✖


Jump to content

Начинающая взрослая жизнь и ранняя взрослая жизнь

(Перенаправлено из «Начинающаяся взрослая жизнь »)
«Ранняя взрослость» перенаправляется сюда. Чтобы узнать о других значениях, см. Ранняя взрослая жизнь (значения) .
Часть серии о
Человеческий рост
и развитие
Этапы
Биологические вехи
Развитие и психология

Начинающаяся взрослая жизнь , ранняя взрослая жизнь или постподростковый возраст относятся к фазе продолжительности жизни между поздним подростковым возрастом и ранней взрослостью , как первоначально было предложено Джеффри Арнеттом в статье 2000 года в журнале «Американский психолог» . [1] [2] Оно в первую очередь описывает людей, живущих в развитых странах , но с ним сталкиваются и молодые люди из богатых городских семей на Глобальном Юге . [3] Этот термин описывает молодых людей, которые не имеют детей, не живут в собственных домах и/или не имеют достаточного дохода, чтобы стать полностью независимыми. Арнетт предполагает, что наступающая взрослая жизнь — это особый период между 20 и 29 годами. [4] возраста, когда молодые люди становятся более независимыми и исследуют различные жизненные возможности.

Арнетт утверждает, что этот период развития можно выделить из подросткового и юношеского возраста . [5] хотя различие между подростковым возрастом и молодой взрослой жизнью в течение последних нескольких десятилетий оставалось в значительной степени неясным. [2]

Состояние наступающей взрослой жизни как новой демографической группы постоянно меняется, хотя некоторые [6] считают, что двадцатилетние всегда боролись с «исследованием идентичности, нестабильностью, сосредоточенностью на себе и ощущением середины». [7] Арнетт назвал формирующуюся взрослую жизнь «ролевой ролью», поскольку начинающие взрослые участвуют в самых разных видах деятельности без ограничений каких-либо «ролевых требований». [2] Теория развития весьма противоречива в области развития, и психологи развития спорят о законности теорий и методов Арнетта. [8] [9]

Арнетт впоследствии стал исполнительным директором Общества изучения формирующейся взрослости, общества, занимающегося исследованиями формирующейся взрослой жизни. [10]

Отличие от юношеского и подросткового возраста.

[ редактировать ]

Терминология

[ редактировать ]

Одной из наиболее важных особенностей взрослой жизни является то, что этот возрастной период позволяет исследовать любовь, работу и мировоззрение, также известный как годы волевой. [11] Хотя процесс формирования идентичности начинается в подростковом возрасте, большая часть формирования происходит в период взрослой жизни. [1] Этот этап жизни позволяет молодым людям развивать качества, которые помогут им стать самодостаточными, вступить в зрелые преданные отношения и получить такой уровень образования и подготовки, который позволит им работать во взрослой жизни. [11] Что касается любви, то хотя подростки в США обычно начинают встречаться в возрасте от 12 до 14 лет, они обычно рассматривают свидания в это время как развлечение. Лишь в период взрослой жизни формирование идентичности в любви становится более серьезным. [12] Молодые взрослые рассматривают свою развивающуюся личность как ориентир для партнера по отношениям на всю жизнь, поэтому они исследуют романтические и сексуальные отношения, поскольку родительский контроль меньше. [2] В то время как в Соединенных Штатах в подростковом возрасте свидания обычно происходят в группах и в таких ситуациях, как вечеринки, танцы и некоторый общий сексуальный опыт. В период взрослой жизни отношения длятся дольше и часто включают в себя более постоянные сексуальные отношения, а также сожительство. [13]

Что касается работы: большинство работающих подростков в США склонны рассматривать свою работу как способ заработать деньги для развлекательной деятельности, а не как подготовку к будущей карьере. [14] Напротив, молодые люди в возрасте от 18 до 25 лет, начинающие взрослую жизнь, рассматривают свою работу как способ получить знания и навыки, которые подготовят их к будущей взрослой карьере. Поскольку молодые люди имеют возможность иметь богатый опыт работы, они могут подумать о том, какими видами работы они хотели бы заниматься в дальнейшей жизни. [2] Мировоззрение молодых людей обычно меняется по мере того, как они исследуют работу, интересы и свою личностную идентичность по мере продолжения когнитивного развития. [15]

Те, кто в зрелом возрасте решают поступить в колледж, часто начинают обучение в колледже или университете с ограниченным мировоззрением, сформировавшимся в детстве и подростковом возрасте. Однако молодые взрослые, посещающие колледж или университет, часто сталкиваются с различными мировоззрениями, которые они могут принять во внимание и в конечном итоге принять. Их мировоззрение часто расширяется и меняется из-за знакомства с различными культурами, жизненным опытом и людьми, с которыми они устанавливают связи. [15] Это расширение мировоззрения отчасти связано с исследованием идентичности, которое является центральной чертой наступающей взрослой жизни. Сюда входят молодые люди, которые посещают колледж, а также те, кто этого не делает. [16]

В отличие от всех стрессов, которые обычно сопровождают этот период жизни, определяющим качеством, постоянным для большинства молодых людей, является оптимизм в отношении будущего. Американцев в возрасте от 18 до 24 лет спросили, думают ли они, что их жизнь будет лучше или хуже, чем у их родителей. 92% участников этого опроса заявили, что верят, что их жизнь будет такой же хорошей или лучше, чем у их родителей. [2] Хотя причины для оптимизма различаются в зависимости от социально-экономического статуса (СЭП) и этнического происхождения, в целом взрослые молодые люди верят, что у них будет более счастливая семья или что у них будет более высокооплачиваемая работа. [17] Хотя для молодых людей источником оптимизма является не только идея о лучшей работе или большем доходе, это также во многом связано с убеждением, что у них будет лучший баланс между работой и домом, чем их жизнь. у родителей есть. [18] Этот оптимизм обычно связан с тем, что молодые люди имеют меньший опыт неудач, чем их старшие коллеги.

Джеффри Арнетт получил ценную информацию, взяв интервью у людей и выслушав их. Он обнаружил пять уникальных характеристик на этом этапе жизни: исследование идентичности, нестабильность, сосредоточенность на себе, ощущение середины и возможности. [10]

Пять характеристик

[ редактировать ]

«Начиная с 1995 года психолог Джеффри Дженсен Арнетт, доктор философии, в течение пяти лет опросил 300 молодых людей в возрасте от 18 до 29 лет в городах по всей стране, задавая им вопросы о том, чего они хотят от жизни». [19] Беседуя с этими молодыми людьми, он обнаружил, что многие из них в этом возрасте говорили схожие вещи о том этапе жизни, на котором они находились, хотя каждый участник происходил из разных ситуаций и сред. Беседуя с молодыми людьми, Джеффри Арнетт обнаружил пять повторяющихся характеристик тем, которые являются отличительными и актуальными для этого этапа формирования взрослой жизни. Ниже обсуждаются эти характеристики и то, почему Джеффри Арнетт считает, что они выделили этот период развития.

Эпоха исследования идентичности

[ редактировать ]

Возраст исследования идентичности, вероятно, является «наиболее отличительной характеристикой взрослой жизни». [20] В этот период жизни Арнетт обнаружил, что многие из его участников находились на стадии попыток понять, кто они и кем хотят быть. Они пытаются выяснить, «чего они хотят от работы, учебы и любви» и экспериментируют в каждой из этих областей. [19] «Испытывая эти различные возможности, они развивают более определенную идентичность, включая понимание того, кто они, каковы их возможности и ограничения, каковы их убеждения и ценности и как они вписываются в окружающее их общество». [21]

Эпоха нестабильности

[ редактировать ]

«Поскольку молодые люди исследуют различные возможности в любви и работе, их жизнь часто становится нестабильной». [21] Беседуя с начинающими взрослыми, Арнетт обнаружил, что этот этап жизни характеризуется переездом из колледжа в дом законного опекуна, обретением независимости или переездом из-за отношений с романтическим партнером. На этом этапе жизни работа, учеба и любовь очень нестабильны и подвержены изменениям. Это связано с тем, что у людей в этом возрасте еще не было возможности утвердиться в карьере, и из-за этого они не могут позволить себе дом или любое другое место, где можно поселиться. [19] Многие могут рассматривать эту характеристику взрослой жизни в негативном свете, но именно «в это время многие молодые люди получают тот уровень образования и профессиональной подготовки, который обеспечит основу для их доходов и профессиональных достижений на оставшуюся часть их взрослой жизни». работа живет». [2]

Возраст сосредоточенности на себе

[ редактировать ]

На этом этапе «появляющиеся взрослые сосредотачиваются на себе, развивая знания, навыки и самопонимание, которые им понадобятся для взрослой жизни». [21] Поскольку те, кто находится в этот период жизни, еще не остепенились и от них не зависят другие, это время, когда они могут расти в личных сферах своей жизни, работать над собой и делать для себя то, что хотят, не затрагивая других. . По словам Арнетта, «формирование идентичности включает в себя испытание различных жизненных возможностей и постепенное движение к принятию устойчивых решений». [2]

Возраст чувств между

[ редактировать ]

Молодые взрослые «не считают себя ни подростками, ни взрослыми, а промежуточными между ними, но не ни тем, ни другим». [2] [22] Это похоже на неловкое время в жизни, поскольку эти молодые взрослые обладают контролем и независимостью, но они все еще могут полагаться на страховку, жилье и продукты своих родителей. Они способны многое делать сами и вести свою собственную жизнь, но еще не на той стадии, когда они могут делать все это.

Эпоха возможностей

[ редактировать ]

Это время, когда «много разных вариантов будущего остаются возможными». [21] На этом этапе жизни молодые люди очень оптимистично оценивают свои возможности и возможности. Не имея ответственности за работу и обеспечение семьи, молодые люди имеют возможность попробовать свои силы во многих вещах и выяснить, что им больше всего нравится. Интересно, что «большинство молодых людей считают, что у них есть хорошие шансы жить «лучше, чем их родители». [19] Они видят свое будущее ярким и полным потенциала и готовы воплотить в жизнь свои мечты, даже если они далеки от реальности.

Субъективная разница

[ редактировать ]

Когда американцев в возрасте от 18 до 25 лет спрашивают, считают ли они, что они достигли совершеннолетия, большинство из них не отвечают «нет» или «да», а отвечают: «В некоторых отношениях да, в некоторых отношениях нет». [23] Из этой двусмысленности становится ясно, что большинство молодых людей в Соединенных Штатах считают, что они завершили подростковый возраст, но еще не вступили во взрослую жизнь. [24] [25] [26]

Ряд исследований показал, что в отношении людей в возрасте от подросткового до двадцатилетнего возраста в Соединенных Штатах демографические качества, такие как завершение образования, поиск карьеры, вступление в брак и становление родителями, не являются критериями, используемыми при определении того, достигли ли они совершеннолетия. . [25] [23] [27] [28] Скорее, критериями, определяющими достижение взрослой жизни, являются определенные характеристики, такие как способность принимать самостоятельные решения и брать на себя ответственность за себя. [26] [27] [28] В Америке эти качества обычно проявляются в возрасте от двадцати до двадцати лет, подтверждая тем самым, что наступающая взрослая жизнь отличается субъективно. [23]

Демографическая самобытность

[ редактировать ]

Наступающая взрослая жизнь — единственный возрастной период, в котором нет ничего демографически последовательного. [29] [30] По состоянию на 1997 год более 95% подростков в возрасте до 20 лет в США жили дома хотя бы с одним родителем. Кроме того, 98% не были женаты, менее 10% стали родителями и более 95% посещали школу. [31] Точно так же люди в возрасте тридцати лет также были демографически стандартными: 75% были женаты, 75% были родителями и менее 10% посещали школу. [31] Статус проживания и посещаемость школы — две причины того, что период взрослой жизни невероятно различен в демографическом отношении. Что касается статуса проживания, у новых взрослых в Соединенных Штатах очень разные жизненные ситуации. [12] Около трети молодых людей посещают колледж и проводят несколько лет, живя независимо, частично полагаясь на более старших, более состоявшихся взрослых. [32]

Напротив, 40% молодых людей не посещают колледж, а живут независимо и работают полный рабочий день. [32] Кроме того, около 66% молодых людей в США живут вместе с романтическим партнером. [33] Что касается посещения школы, молодые взрослые также чрезвычайно разнообразны в своих образовательных путях (Арнетт, 2000, стр. 470–471). Более 60% молодых людей в США поступают в колледж или университет через год после окончания средней школы. [34] Однако годы, следующие за колледжем, невероятно разнообразны: только около 32% людей в возрасте от 25 до 29 лет закончили колледж четыре или более лет. [31] Это разнообразие возникает из-за различий в личности, культуре, финансовых ситуациях и отношениях, а также других обстоятельствах. Опыт начинающего взрослого может сильно отличаться от опыта другого начинающего взрослого. Однако, как правило, существует пробел для наступления взрослой жизни, когда учащиеся заканчивают школу и еще не ищут работу и романтические отношения. [35]

Это связано с тем, что высшее образование обычно получается непостоянно: некоторые получают образование, одновременно работая, а некоторые не посещают школу в течение определенного периода времени. [12] Еще больше усугубляет дисперсию то, что около трети новых взрослых со степенью бакалавра продолжают последипломное образование в течение года после получения степени бакалавра. [36] Поскольку существует такая большая демографическая нестабильность, особенно в отношении статуса проживания и посещаемости школы, становится ясно, что формирующаяся взрослая жизнь представляет собой отдельную сущность, основанную на ее демографически ненормативных качествах, по крайней мере, в Соединенных Штатах. Некоторые молодые люди в конечном итоге возвращаются домой после окончания колледжа, что проверяет демографическую зависимость. Во время учебы в колледже они могут быть полностью независимыми, но впоследствии ситуация может быстро измениться, когда они попытаются найти работу на полный рабочий день, не зная, с чего начать свою карьеру. [2] Только после достижения самоэффективности и после длительного периода свободы, то есть тогда, когда новые взрослые будут готовы стать взрослыми и взять на себя всю ответственность.

Установленная взрослая жизнь

[ редактировать ]

Установленная взрослая жизнь — это предлагаемый диапазон от 30 до 45 лет, дополняющий наступающую взрослую жизнь. [37] По сути, они представляют собой сочетание более поздних лет молодой взрослой жизни (30–35 лет) и первых лет средней взрослости (40–45 лет). Его описывают как самый сложный, но самый полезный этап взрослой жизни. Мехта и др. (2020) заявляют, что «В течение этого периода жизни большинству взрослых приходится преодолевать пересекающиеся требования, связанные с продвижением в выбранной карьере, поддержанием интимного партнерства и заботой о детях. Успехи или трудности в удовлетворении этих одновременных требований могут иметь потенциал для глубокого влиять на направление взрослой жизни человека». [38] Есть и другие проблемы, возникающие в период взрослой жизни, а именно продолжение или разрешение состояний, возникших в период взрослой жизни. Проблемы, с которыми должен столкнуться состоявшийся взрослый человек, заключаются в следующем: укрепление своей идентичности, снижение перспектив работы, необходимость сосредоточиться на других, продолжение стресса от предыдущей стадии, перешедшей на эту стадию, и фактическое ощущение себя взрослым. [39] Хотя они являются продолжением предыдущих стадий, они указывают на затвердевание человека в рамках установившейся взрослой жизни и открывают двери для нового опыта, ранее не доступного человеку, они могут включать в себя лучшие привычки и более высокий интеллект.

История

[ редактировать ]

В Соединенных Штатах в начале 1960-х годов средний возраст вступления в брак молодых людей составлял 20 лет для женщин и 23 года для мужчин. [40] это означает, что молодая взрослая жизнь состояла из родительства и непрерывного высшего образования. Молодые женщины сосредоточились на том, чтобы стать полноправными матерями, тогда как мужчины сосредоточились на своей карьере, а родительство отошло на второй план. [10] В 1970-е годы средний возраст родов начал увеличиваться; к 2010 году он увеличился до 26 лет для женщин [41] и 28 для мужчин. По состоянию на 2021 год средний возраст вступления в брак (без учета повторного брака) составлял 28 лет для женщин и 30 лет для мужчин. В прошлом брак и воспитание детей считались ключевыми признаками взрослой жизни. Таким образом, средний возраст вступления в брак и деторождения может указывать на то, когда люди достигают «взрослости». Поскольку средний возраст вступления в брак и деторождения увеличился, они указывают на время, когда наступающая взрослая жизнь начала развиваться как дополнительная стадия развития взрослого человека.

Джеффри Арнетт выделил четыре революции, которые изменили все, что люди знали в 1960-х и 70-х годах, и способствовали существованию новых этапов взрослой жизни: технологическая революция, сексуальная революция, женское движение и молодежное движение. [42] Каждое из этих движений по-своему повлияло на действия и развитие людей. Однако кульминация всех этих событий привела к появлению характеристик взрослой жизни как этапа, перечисленного выше.

Технологическая революция

[ редактировать ]

Технологическая революция означает изменение в западной культуре, когда развитие технологий уничтожило одни рабочие места и создало другие. Эта революция превратила Соединенные Штаты (и другие индустриальные страны) из обрабатывающей экономики в экономику, основанную на знаниях и навыках. Рабочие места были переданы на аутсорсинг в другие страны, что устранило большинство должностей начального уровня, которые раньше занимали молодые люди, чтобы попасть на рынок труда. [43] С развитием таких технологий, как компьютеры, потребовались люди для помощи в эксплуатации и поддержке этой технологии, поскольку она была интегрирована в американскую экономику. Эти создаваемые рабочие места обычно требовали образования высокого уровня. Таким образом, хотя рабочие места создавались благодаря развитию технологий, эти рабочие места, как правило, создавались в городских районах. В результате многие жители сельской местности изо всех сил пытались найти работу. Любая доступная работа требовала дополнительного образования. [44] Это побудило молодых людей проводить все больше и больше времени в школе, а не работать полный рабочий день или создавать семьи. Другие должности, не связанные с технологиями, также стали требовать наличия каких-либо дипломов о высшем образовании для работы, что способствовало тому, что молодые люди стали проводить больше времени в школе. [43] Из-за этого типичные признаки взрослой жизни, такие как брак, рождение детей и владение жильем, были отложены. Это характеристики, обычно связанные с «полноценной» взрослой жизнью. [45] Поскольку эти характеристики еще не были достигнуты, взрослые на этом этапе, похоже, не соответствовали стандартам.

Сексуальная революция

[ редактировать ]

Сексуальная революция описывает изменение взглядов и действий в отношении секса в западных культурах. Это достигло апогея в начале 1960-х годов, что привело к появлению взрослой жизни как сцены. Это произошло из-за того, что молодые люди имели сексуальные отношения или детей до брака. [46] Хотя пик этой проблемы пришелся на 1960-е годы, сексуальная революция началась задолго до этого. Оно уходит своими корнями в философов 18-го века, которые писали аргументы в пользу сексуальной свободы. Многие из этих текстов подверглись цензуре, поскольку считались неуместными для того времени. [47] Лишь позднее некоторые из этих текстов были опубликованы, например, « Новый мир любви» Фурье был наконец опубликован в 1967 году. [47] Это лишь раздуло пламя. Это движение, наконец, достигло апогея в 1960-х годах, отчасти благодаря разработке более эффективных методов контрацепции. [47] Например, в 1964 году контроль над рождаемостью стал еще одним вариантом для молодых людей. [10] Риск рождения детей в результате сексуального контакта больше не вызывал беспокойства. Это изменение взглядов на использование секса привело к тому, что молодые люди отложили возраст вступления в брак и отцовство на несколько лет назад, в результате чего возраст начала и середины двадцатых годов превратился из времени супружеских отношений в время сексуальных отношений без обязательств. Молодые люди больше не выходили из дома, чтобы жениться. Против брака как института возникло сопротивление из-за противоположных мнений некоторых групп населения о том, что его практика является сексистской и гомофобной. [47] Брак становился все менее и менее стандартом или «предварительным условием» взрослой жизни. [48] Из-за этого этот этап жизни больше не характеризовался обязанностями и организацией брака, в результате чего молодые люди оказались в качественно иных отношениях, чем раньше.

Женское движение

[ редактировать ]

Женское движение также способствовало развитию зарождающейся взрослости. Это движение описывает изменение ожидаемых ролей женщин и доступных жизненных возможностей. До и в течение 1960-х годов их ожидаемой ролью было найти мужа, родить детей и стать домохозяйками, работающими полный рабочий день, но социальные роли женщин изменились в результате женского движения: они перешли от ожидания быть матерями к роли женщины. активных членов рабочей силы, но при этом их поддерживают как матери. [49] Благодаря решающей работе феминистских и индивидуалистических групп открылись возможности, и женщины начали искать варианты карьеры и образования, которые были необычны в 1960-е годы. Новые возможности открывались по мере того, как все больше женщин проводили свои годы взрослой жизни (приблизительно в возрасте 18–29 лет), делая карьеру и получая высшее образование, а не остепеняясь и создавая семьи. Женское движение в сочетании с сексуальной революцией и девальвацией брака способствовало задержке вступления в брак. Женщины откладывали рождение детей, чтобы получить образование, не неся при этом ответственности за воспитание детей. [50] Задержка с участием в предыдущих краеугольных аспектах взрослой жизни способствовала развитию зарождающейся взрослости. Поскольку большинство людей (мужчин и женщин) тогда отказывались от характеристик полной взрослости, это требовало установления нового этапа жизни.

Молодежное движение

[ редактировать ]

Это движение представляло собой сдвиг в культурных взглядах и представлениях о взрослой жизни в западных культурах. [51] До этого движения в 1960-х и 1970-х годах многие молодые люди стремились вырасти и стать взрослыми, которых считали мудрыми, контролирующими и независимыми. Взрослая жизнь как этап была чем-то, чего хотелось достичь. Однако молодежное движение изменило восприятие взрослой жизни, сделав его менее благоприятным, чем у молодежи. Музыка и фразы отражали растущее движение, прославляющее молодость и отказывающееся от старения. Например, фразы типа «Я хочу быть вечно молодым» [52] и «никогда не доверяй взрослым» становилось все более распространенным, и молодость стала преобладать над мудростью, связанной со старением, с точки зрения популярности. Многие молодежные группы возникли в начале 20 века в ряде западных стран. Одним из примеров были бойскауты Америки. [51] Эти молодежные группы поддерживали развитие молодежного движения, боготворив возможности и качества молодежи. [51] Из-за этого боготворения молодости молодые люди отложили взрослую жизнь и продлили свою молодость до двадцати лет, живя независимо от условий и характеристик, связанных со взрослой жизнью, таких как брак и воспитание детей. Задержка взросления и популяризация оставшейся молодежи, вызванная этой революцией, привели к развитию зарождающейся взрослости. Арнетт считал, что молодежное движение в сочетании с технологической революцией, сексуальной революцией и женским движением способствовало развитию взрослой жизни как этапа жизни. [42]

Физиологическое развитие

[ редактировать ]

Биологические изменения

[ редактировать ]

Период взрослой жизни и подростковый возраст существенно различаются в отношении полового созревания и гормонального развития. [53] Хотя существует значительное совпадение между началом полового созревания и стадией развития, называемой подростковым возрастом, у людей в возрасте от 18 до 25 лет происходит значительно меньше гормональных и физических изменений. полностью физически приспособлены для полового размножения.

Наступающая взрослая жизнь обычно рассматривается как время пика физического здоровья и работоспособности, поскольку в этот период люди обычно менее восприимчивы к болезням и более физически подвижны, чем на более поздних стадиях взрослой жизни. Однако молодые люди, как правило, с большей вероятностью заразятся инфекциями, передающимися половым путем , а также примут нездоровые модели поведения и образ жизни. [54]

На этом этапе личностные организации будут иметь повышенную нестабильность, а после – повышенную стабильность. Это поможет нам понять развитие личности с годами. Социальное доминирование, эмоциональная стабильность и добросовестность на этом этапе еще больше возросли, а социальная жизнеспособность за это время снизилась. Это можно сравнить с изменениями в более позднем взрослом возрасте. У молодых взрослых развивается способность отходить от спонтанного поведения к большей стабильности и лучшему самоконтролю. Самоконтроль, который развивается на этом этапе, включает в себя планирование жизни, рефлексивность, целеустремленность и большую осторожность. Молодые взрослые будут доверять себе и создавать стратегии, которые будут полностью направлять их в жизни. Они почувствуют рост ощущения своих успехов и социальной власти и поразмышляют над тем, что они получили от решения таких проблем, как переход от школы к работе. [5]

Когнитивное развитие

[ редактировать ]

Человеческое тело продолжает развиваться и в зрелом возрасте; особенно мозг. Хотя некоторые могут полагать, что мозг молодых людей полностью сформирован, на самом деле он все еще развивается. Многие связи внутри мозга укрепляются, а те, которые не используются, отсекаются. [55] Развиваются несколько структур мозга, которые позволяют лучше обрабатывать эмоции и социальную информацию. Области мозга, используемые для планирования и обработки рисков и вознаграждений, также претерпевают важные изменения на этом этапе. [55] Эти изменения в структуре мозга и вытекающие отсюда последствия являются одним из факторов, из-за которых молодые люди считаются более зрелыми, чем подростки. Это связано с тем, что они принимают меньше импульсивных решений и больше полагаются на планирование и оценку ситуаций. Хотя молодые люди живут не так долго, как пожилые люди, они, как правило, имеют лучшие решения проблем, чем пожилые люди, из-за более высокой умственной гибкости, которая помогает новым взрослым находить большее количество решений данной проблемы. Это показывает, что практический интеллект играет важную роль в период взрослой жизни. [5]

Шульман и др. [56] обнаружили, что тенденции развития взрослых различаются в зависимости от пола. Рискованное поведение часто практикуется мужчинами в подростковом периоде и может продолжаться и в зрелом возрасте. Однако эти тенденции будут уменьшаться по мере взросления человека, а также по мере уменьшения нейробиологической потребности в поиске ощущений и снижения импульсивности. Исследования показывают, что склонность женщин к рискованному поведению часто проявляется в более раннем возрасте по сравнению с мужчинами, что может быть связано с пубертатным развитием. После достижения пика импульсивности и поведения, направленного на поиск ощущений, у женщин часто быстро снижается потребность в таком поведении, тогда как у мужчин она постепенно снижается по мере развития постепенного контроля над импульсами.

В то время как структуры мозга продолжают развиваться в период взрослой жизни, познавательная способность молодых людей — это область, которой уделяется больше всего внимания. Арнетт объясняет: «Наступление взрослой жизни — это критический этап для появления сложных форм мышления, необходимых в сложных обществах». [57] Решающие изменения происходят в их самоощущении и способности к саморефлексии. На этом этапе молодые взрослые часто выбирают определенное мировоззрение и способны признать, что другие точки зрения также существуют и имеют силу. [57] Хотя познание обычно становится более сложным, важную роль в этом развитии играет уровень образования. [57] Не все молодые взрослые достигают одного и того же продвинутого уровня познания из-за разнообразия образования, полученного в этот возрастной период.

Аномальное развитие

[ редактировать ]

Многие исследования были направлены на изучение возникновения расстройств DSM в течение жизни , чтобы развеять распространенное мнение о том, что большинство расстройств начинаются в более раннем возрасте. [58] [59] По этой причине многие люди с признаками расстройств не обращаются за помощью из-за стигматизации. Исследования показывают, что люди с различными расстройствами не ощущают симптомов до достижения совершеннолетия. Кесслер и Мерикангас сообщили, что «50% молодых людей в возрасте от 18 до 25 лет страдают по крайней мере одним психическим расстройством». [59] Мало того, что появление различных расстройств преобладает в период взрослой жизни, вероятность развития расстройства резко снижается в возрасте 28 лет. [58] [60]

Семьдесят пять процентов всех случаев тревоги, настроения, расстройств контроля над импульсами и злоупотребления психоактивными веществами, возникающих в течение жизни согласно DSM-V, начинаются до 24 лет. [61] Большинство проявлений в этом возрасте не будут или не станут сопутствующими заболеваниями . Средний интерквартильный диапазон начала расстройств, вызванных употреблением психоактивных веществ, составляет 18–27 лет, а средний возраст начала — 20 лет. Средний возраст начала расстройств настроения — 25 лет. [62]

Даже расстройства, которые начинаются раньше, такие как диагнозы шизофренического спектра , могут проявиться на стадии развития взрослой жизни. Часто пациенты не обращаются за помощью до тех пор, пока не пройдут симптомы, если вообще пройдут несколько лет. [58] Например, люди с диагнозом социального тревожного расстройства редко обращаются за лечением до 27 лет или позже. Обычно симптомы более тяжелых расстройств, таких как большая депрессия , также начинаются в возрасте 25 лет. [63] [55] Симптомы депрессии выше у 20-летних по сравнению со старшим поколением, за исключением 80-летних. Негативный эффект также выше в возрасте 20 лет, но он достигнет пика, после чего негативный эффект уменьшится. [5]

За исключением некоторых фобий , симптомы многих расстройств начинают проявляться и диагностируются в период взрослой жизни. Были предприняты значительные усилия для просвещения общественности и оказания влияния на людей с симптомами, чтобы они обращались за лечением после подросткового возраста. Имеются минимальные, но интригующие доказательства того, что у тех, кто посещает колледж, меньше шансов проявить симптомы расстройств DSM-IV. По данным одного исследования, они были менее склонны к злоупотреблению наркотиками и зависимости, а их психическое здоровье было лучше у студентов колледжей. [64] Однако другие исследования показывают, что вероятность злоупотребления алкоголем и зависимости увеличивается со статусом студента колледжа. [64]

Отношения

[ редактировать ]

Отношения между родителями и детьми

[ редактировать ]

Наступающая взрослая жизнь характеризуется переоценкой отношений между родителями и детьми , прежде всего в отношении автономии. Когда ребенок переключается с роли иждивенца на роль такого же взрослого, динамика семьи существенно меняется. На этом этапе важно, чтобы родители признали и приняли статус своего ребенка как взрослого. [65] Этот процесс может включать в себя такие жесты, как обеспечение большей конфиденциальности и расширение доверия. Предоставление этого признания помогает все более независимому потомству сформировать сильное чувство идентичности и исследования в тот момент, когда это наиболее важно. [66]

Существуют различные данные о непрерывности отношений молодых взрослых с родителями, хотя большинство исследований подтверждают тот факт, что существует умеренная стабильность. Более качественные отношения между родителями и детьми часто приводят к большей привязанности и контактам в период взрослой жизни. [67] Стили привязанности, как правило, остаются стабильными от младенчества до взрослой жизни. [68] Первоначальная надежная привязанность помогает здоровому отделению от родителей, сохраняя при этом близость, что приводит к адаптивной психологической функции. [69] Изменения привязанности часто связаны с негативными жизненными событиями, описанными ниже.

Развод и повторный брак родителей часто приводят к ухудшению отношений между родителями и детьми. [70] даже если в детстве не наблюдалось никаких побочных эффектов. [71] Когда развод родителей происходит в раннем взрослом возрасте, это оказывает сильное негативное влияние на отношения ребенка с отцом. [72]

Однако если родители и дети сохраняют хорошие отношения на протяжении всего процесса развода, это может послужить буфером и уменьшить негативные последствия этого опыта. Позитивным отношениям между родителями и детьми после развода родителей также может способствовать понимание ребенком развода. Понимание сложности ситуации и отказ от зацикливания на негативных аспектах может на самом деле помочь молодому человеку адаптироваться, а также добиться успеха в собственных романтических отношениях. [73] [74]

Несмотря на растущую потребность в автономии, которую испытывают молодые взрослые, существует также постоянная потребность в поддержке со стороны родителей, хотя эта потребность часто отличается и менее зависима, чем у детей и подростков раннего возраста. Многие люди старше 18 лет по-прежнему нуждаются в финансовой поддержке для дальнейшего образования и карьеры. [75] несмотря на в остальном независимый образ жизни. Кроме того, эмоциональная поддержка остается важной в этот переходный период. Участие родителей при низком уровне семейных конфликтов приводит к лучшей адаптации студентов колледжей. [76] Этот баланс автономии и зависимости может показаться противоречивым, но отказ от контроля при одновременном обеспечении необходимой поддержки может укрепить связь между родителями и потомством и даже предоставить детям пространство, которое можно будет рассматривать как источник поддержки. [77]

Родительская поддержка может выражаться в форме совместного проживания, что оказывает различное влияние на адаптацию молодого взрослого. Доля молодых людей, живущих со своими родителями, в последние годы неуклонно растет, в основном из-за финансовых затруднений, трудностей с поиском работы и необходимости получения высшего образования в сфере трудоустройства. [78] Экономическая выгода от периода совместного проживания может помочь начинающему взрослому человеку в выборе вариантов карьерного роста. В домохозяйствах с более низким социально-экономическим статусом такая схема может иметь дополнительное преимущество, поскольку молодой человек оказывает поддержку семье как в финансовом, так и в ином плане.

Совместное проживание также может иметь негативные последствия для адаптации и самостоятельности молодого человека. Это может помешать родителям признать своего ребенка взрослым. [79] В то время как уход из дома способствует психологическому развитию и удовлетворению отношений между взрослыми и родителями, которые характеризуются меньшей конфронтацией. [80] Проживание в физически отдельных семьях может помочь как молодому человеку, так и родителю осознать меняющийся характер их отношений. [81]

Арнетт утверждает, что название «молодая взрослая жизнь» неэффективно, поскольку подразумевает, что взрослая жизнь уже достигнута, включая независимость и автономию. [12] Родители, которые вмешались в ситуацию с трудоустройством и образованием своих детей, живущих вне дома, замедлили продвижение своего ребенка к взрослой жизни и независимости. [82] Напротив, родители, которые были в тени своих детей, готовы помочь, если была острая необходимость, но позволяли автономию и решение проблем своему развивающемуся взрослому, имели более крепкие отношения со своим ребенком. [82]

Романтические отношения

[ редактировать ]

Серьезные романтические отношения часто начинают возникать в зрелом возрасте. Данные участников немецкого лонгитюдного исследования показали, что 43% подростков среднего и 47% подростков сообщили о романтических отношениях по сравнению с 63% в подростковом возрасте. Новые отношения во взрослой жизни продолжались в среднем 21,3 месяца по сравнению с подростковым периодом, который составлял в среднем 5,1 и 11,8 месяца. Монтгомери и Сорелл (1994) провели исследование романтической любви и сообщили, что молодые люди, не состоящие в браке, будут более властными, навязчивыми, собственническими и зависимыми по сравнению с молодыми и женатыми парами, у которых есть альтруистическая, самоотверженная любовь. Молодые взрослые испытывают меньше удовлетворения в своих отношениях. Молодые взрослые также имели тенденцию сосуществовать со своими романтическими партнерами, что помогало им с финансами и жилищным положением. Сожительство обычно приводило к браку. Данные показывают, что 60% молодых людей в Америке будут жить с партнером, и более половины отношений совместного проживания заканчиваются браком. [5] Биологические факторы также могут сыграть свою роль в возникающих у взрослых отношениях, которые действительно работают, например, поведение по решению проблем для воспроизводства. Вполне возможно, что именно недостаток опыта приводит многих молодых взрослых к неудачам в отношениях, однако эта биологическая помощь, а также вовлеченные люди могут быть тем, что приводит к успеху некоторых из этих отношений. [83]

Сексуальные отношения

[ редактировать ]

Существует множество факторов, влияющих на сексуальные отношения в период взрослой жизни; это включает в себя убеждения об определенном сексуальном поведении и браке. обычно Например, среди молодых людей в Соединенных Штатах оральный секс не считается «настоящим сексом». [53] В 1950-х и 1960-х годах около 75% людей в возрасте от 20 до 24 лет занимались добрачным сексом . Сегодня эта цифра составляет 90%. [53] Непреднамеренная беременность , а также инфекции и заболевания, передающиеся половым путем (ИППП/ЗППП), являются центральной проблемой. По мере взросления люди с большей вероятностью будут вступать в моногамные сексуальные отношения и практиковать безопасный секс . [53]

В большинстве стран ОЭСР (Организация экономического сотрудничества и развития) уровень браков падает, возраст вступления в первый брак растет. [84] и сожительство среди не состоящих в браке пар увеличивается. [85] Для западноевропейской модели брака традиционно характерен брак в середине двадцатых годов, особенно для женщин, с небольшой разницей в возрасте между супругами, значительной долей женщин, остающихся незамужними, и созданием нелокального домашнего хозяйства после пары. женился. [86] [87] [88]

Доступность жилья связана с уровнем владения жильем , и демографические исследователи утверждают, что существует связь между увеличением возраста вступления в первый брак и увеличением возраста приобретения первого жилья. [89] [90] [91] [92] [93]

Дружба

[ редактировать ]

Дружба — это ресурс, который помогает начинающим взрослым справиться с задачами на этом этапе развития. В период взрослой жизни дружба иногда становится важнее семейных отношений. Шульман (1975) обнаружил, что, когда молодых людей (18–30 лет) спрашивали, кто входит в их личные сети, 41% с большей вероятностью унижали друзей, а не членов семьи. Молодые взрослые сообщают, что у них меньше положительных чувств к своим братьям и сестрам, но они испытывают положительные чувства к своим друзьям. Было проведено исследование одиноких молодых людей, в ходе которого выяснилось, что их наиболее предпочтительными спутниками являются друзья, особенно если у молодого взрослого нет партнера и он больше не полностью полагается на своих родителей. [5]

Дружба, кажется, расширяется по мере того, как человек вступает во взрослую жизнь. Они имеют тенденцию становиться более разнообразными, если им предоставить такую ​​​​возможность, а также более охотно заводят друзей противоположного пола. Романтические отношения в период взрослой жизни, как правило, влияют на необходимость и важность дружбы. Те, кто одинок или встречается, как правило, придают своим друзьям большее значение, в то время как у тех, кто состоит в отношениях, увеличивается время, проводимое со своими друзьями в начале отношений, но затем постепенно уменьшается количество времени, проводимое со своими друзьями по мере продолжения отношений. . [94] Хотя люди, находящиеся в зрелом возрасте, используют своих друзей как убежище, присутствие романтического партнера уменьшит такое использование дружбы, в то время как использование второй половинки в качестве безопасного убежища более вероятно. [95]

Гендерные различия

[ редактировать ]

В подростковом возрасте и в период взрослой жизни происходят некоторые изменения. Подростки начинают изучать и использовать стратегии преодоления трудностей, чтобы ориентироваться в выборе и кризисах взрослой жизни. В период взрослой жизни и мужчины, и женщины чаще всего используют копинг, ориентированный на решение проблем. Мужчины придерживаются более пассивного подхода к решению проблем и адаптации, возникающих в период взрослой жизни, а женщины применяют более активный подход. [96] Женщины больше ориентированы на быстрое обучение и адаптацию к взрослой жизни. [97] Успех или их неудача мужчин определяли негативные жизненные события, которые им предстояло пережить позже. Это можно объяснить давлением, которое они оказывают. Мужчины чувствуют большее давление, чтобы добиться успеха в учебе и создать успешную жизнь, тогда как женщины чувствуют большую тягу к семье и детям. [98]

Культура

[ редактировать ]

Из мирового населения в 2016 году (7,5 млрд) 6,1 млрд человек, или 80%, проживало в развивающихся странах . [99] Демографы различают развивающиеся страны и экономически развитые, промышленно развитые страны, входящие в Организацию экономического сотрудничества и развития (ОЭСР). Сюда входят такие страны и регионы, как США, Канада, Западная Европа, Япония, Южная Корея и Австралия, все из которых имеют значительно более высокие средние доходы и уровень образования, а также значительно более низкие показатели заболеваемости, заболеваемости и ранней смертности. [100]

Теория наступающей взрослости особенно применима к культурам стран ОЭСР. [100] и как этап развития возник только за последние полвека. [101] Это характерно для «определенных культурно-демографических условий, в частности, широкого образования и обучения после средней школы, а также вступления в брак и родительства в начале или конце тридцатых годов или позже». [100]

Более того, наступающая взрослая жизнь происходит только в тех обществах, которые допускают смену профессий, при этом молодые люди часто меняют работу, прежде чем устроиться на конкретную работу к 30 годам. [101] Арнетт также утверждает, что наступление взрослости происходит в культурах, которые допускают период времени между подростковым возрастом и браком, который является маркером взрослой жизни. [2] Подобную семейную и профессиональную нестабильность, наблюдаемую среди молодых людей, можно объяснить сильным чувством индивидуализации, присущим культурам, допускающим эту стадию развития; в индивидуализированных культурах традиционные семейные и институциональные ограничения стали менее выраженными, чем в предыдущие времена или в неиндустриальных или развивающихся культурах, что дает больше личной свободы в жизненных решениях. [101] Однако наступление взрослости происходит даже в промышленно развитых странах, которые не ценят индивидуализацию, как это происходит в некоторых азиатских странах, о которых говорится ниже.

Вплоть до второй половины 20-го века в странах ОЭСР, а в то же время и в развивающихся странах по всему миру, молодые люди совершали переход от подросткового возраста к молодой взрослой жизни примерно к 22 годам или к этому моменту, когда они соглашались на долгосрочные обязательства. выполняли семейные и профессиональные роли. [100] Следовательно, в обществах, где эта тенденция все еще преобладает, наступающая взрослость не существует как широко распространенная стадия развития.

Среди стран ОЭСР существует общая « универсальная » модель в отношении наступающей взрослой жизни, поскольку все они претерпели те же демографические изменения, которые привели к новому этапу развития между подростковым и молодым взрослым возрастом. Однако формы, которые принимает формирующаяся взрослая жизнь, могут даже различаться в разных странах ОЭСР. [100] и исследователи только недавно начали изучать такие межнациональные различия. [101] Например, исследователи определили, что Европа — это регион, где взрослая жизнь длится дольше всего, с высоким уровнем государственной помощи и средним возрастом вступления в брак, приближающимся к 30 годам. [102] по сравнению с США, где средний возраст вступления в брак составляет 27 лет. [103]

Развивающиеся сообщества взрослых в Восточной Азии, возможно, сильно отличаются от своих европейских и американских коллег, поскольку, хотя они разделяют преимущества богатых обществ с сильными системами образования и социального обеспечения, они не разделяют столь сильное чувство индивидуализации. Исторически и в настоящее время в культурах Восточной Азии особое внимание уделяется коллективизму, чем в культурах Запада. [100] Например, хотя молодые люди азиатского происхождения аналогичным образом занимаются индивидуалистическим исследованием идентичности и личностным развитием, они делают это в более строгих границах, установленных семейными обязательствами. [104] Например, молодые люди в Европе и Америке постоянно называют финансовую независимость ключевым показателем взрослой жизни, в то время как взрослые в Азии постоянно называют способность поддерживать родителей финансово в качестве маркера с равным весом. [105] Некоторые молодые люди из Азии считают, что женитьба — это шаг только после окончания школы и заботы о родителях. [104] Более того, хотя случайные свидания и добрачный секс стали нормой на Западе, в Азии родители по-прежнему не одобряют подобную практику, где она остается «редкой и запрещенной». [100] Фактически, около 75% молодых людей в США и Европе сообщают, что имели добрачные сексуальные отношения к 20 годам, тогда как менее 20% в Японии и Южной Корее сообщили о том же. [106]

Хотя новые образцы взрослой жизни встречаются в основном среди средних и высших классов стран ОЭСР, стадии развития, по-видимому, все еще происходят в разных классах, при этом основное различие между разными стадиями заключается в продолжительности жизни: в среднем молодые люди из низших социальных классов, как правило, вступают в взрослой жизни на два года раньше, чем у учащихся старших классов. [100]

Хотя наступление взрослости происходит в широких масштабах только в странах ОЭСР, развивающиеся страны также могут демонстрировать аналогичные явления в определенных подгруппах населения. В отличие от жителей бедных или сельских районов развивающихся стран, у которых нет наступающей взрослости, а иногда и подросткового возраста из-за сравнительно раннего вступления в брак и работы, подобной взрослой, молодые люди из более богатых городских классов начали вступать в стадии развития, напоминающие наступает взрослая жизнь, и количество таких людей растет. [100] У таких людей может развиться бикультурная или гибридная идентичность, при которой часть себя идентифицирует себя с местной культурой, а другая часть участвует в профессиональной культуре глобальной экономики. Примеры такой ситуации можно найти среди молодых людей среднего класса в Индии, которые возглавляют глобализированный экономический сектор, хотя по большей части предпочитают заключать браки по расчету и заботиться о своих родителях в старости. [107] Хотя появление взрослой жизни чаще происходит в странах ОЭСР, не всегда верно, что все молодые люди в этих обществах имеют возможность пережить эти годы перемен и исследований. [2]

Исследование, проведенное Шульманом и др. (2009) наблюдали за студентами двух подготовительных академий в Израиле и исследовали личность и поддержку. Они обнаружили, что поддержка семьи была сильным фактором, способствующим успешной адаптации во взрослой жизни. Самокритичные молодые люди с большей трудностью добиваются успехов в учебе, чаще сталкиваются с негативными жизненными трудностями и менее мотивированы на достижение своих целей. Восточная культура, которая в целом фокусируется больше, с большей вероятностью будет оказывать давление на молодых людей. [98]

СМИ

[ редактировать ]

Наступающая взрослая жизнь — это не просто идея, о которой говорят психологи, эту концепцию также пропагандируют средства массовой информации. Голливуд снял множество фильмов, где главным конфликтом, кажется, является нежелание «взрослого» взрослого на самом деле «взрослеть» и брать на себя ответственность. «Неудача в запуске» и «Сводные братья» — крайние примеры этой концепции. В то время как большинство фильмов о взрослой жизни (и проблемах, которые она может вызвать) показаны в легковесной попытке высмеять эту идею, в некоторых фильмах используется более серьезный подход к тяжелому положению. «Страна приключений» , «Отвези меня сегодня вечером домой» , «Сайрус и Джефф, кто живет дома» — комедийные драмы, раскрывающие тяжелое положение современного взрослого человека. Телевидение также извлекает выгоду из концепции взрослой жизни с помощью таких ситкомов, как $#*! Мой папа говорит и Большое озеро . [108]

Однако не только по телевидению общество видит, как мир осознает эту тенденцию. Весной 2010 года журнал The New Yorker опубликовал фотографию аспиранта, вешающего докторскую диссертацию на стену своей спальни, в то время как его родители стояли в дверях. [109] Людям не нужно искать эти источники в СМИ, чтобы найти документацию о новом феномене взрослой жизни. Источников новостей по этой теме предостаточно. По всей стране обнаруживается, что люди, достигшие 20-летнего возраста, сталкиваются с множеством жизненных проблем, из-за которых эта возрастная группа стала примечательной. Движение Occupy является примером того, что случилось с сегодняшней молодежью, и демонстрирует разочарование сегодняшних молодых людей. Другие телевизионные шоу и фильмы, демонстрирующие начинающую/раннюю взрослую жизнь, — это «Девочки» , «Как я встретил вашу маму » и «Меньше нуля» .

Критика

[ редактировать ]

Концепция наступающей взрослости не обошлась без критики, которая сосредоточена на ключевых аспектах жизни, таких как социально-экономический статус/класс, культурные ценности, а также текущие ценности и теории развития сегодняшнего дня.

Во-первых, социологи отметили, что наступающая взрослая жизнь пренебрегает решением классовых различий. [110] Хотя можно обобщить, что дети среднего класса в западных обществах могут позволить себе откладывать жизненные решения; У молодых людей из низшего класса может вообще не быть выбора, и они остаются в родительском доме не потому, что хотят, а потому, что не могут позволить себе собственную жизнь: они переживают период «замедленной взрослости». [111]

Во-вторых, зарождающаяся взрослая жизнь, похоже, применима только к конкретным людям в определенных культурах. Западные культуры с большей вероятностью сосредотачиваются на таких этапах, как наступление взрослой жизни, из-за их внимания к индивидуальности. Восточные культуры более ориентированы на целое и учат меньше индивидуальному исследованию и выражению. Следовательно, теория не имеет никакого значения, если она специфична для одной демографической группы. [112]

В-третьих, группа психологов развития считает все теории стадий устаревшими. дать теоретическую критику. [113] Они утверждают, что развитие — это динамический интерактивный процесс, который различен для каждого человека, поскольку у каждого человека есть свой собственный опыт. Изобретая этот дополнительный этап, Арнетт лишь описывает (а не объясняет) период жизни людей в промышленно развитых странах, а не в развивающихся странах, и не может считаться научным подходом. [113]

Более того, этот этап жизни не имеет ничего общего с людьми, живущими в разных условиях или в разные моменты истории; по сути, критика заключается в том, что наступающая взрослая жизнь слишком специфична для текущего периода времени. [114] Эта теория не может соответствовать всем прошлым поколениям. Из-за таких движений, как технологическая революция, сексуальная революция, женское движение и молодежное движение, это отдельный период времени. Эта критика заключается не в том, что она не имеет отношения к теории, а в том, что она слишком специфична для последних молодых поколений и основана на факторах окружающей среды, характерных для наших дней. [112]

Арнетт поднял некоторые из этих критических моментов в публичных дискуссиях, например, в «Обсуждении возникающей взрослости: стадия или процесс», в которой он и Дженнифер Таннер обсуждают эту теорию с Мэрион Клоп и Лео Хендри, которые выступают против ее обоснованности. [115] [5]

См. также

[ редактировать ]

Ссылки

[ редактировать ]
  1. ^ Перейти обратно: а б Арнетт, Джеффри Дженсен (2000). «Нарождающаяся взрослая жизнь: теория развития от позднего подросткового возраста до двадцатых годов» . Американский психолог . 55 (5): 469–480. CiteSeerX   10.1.1.462.7685 . дои : 10.1037/0003-066X.55.5.469 . ПМИД   10842426 .
  2. ^ Перейти обратно: а б с д и ж г час я дж к л Арнетт 2000 , стр. 469–480.
  3. ^ Галамбос, Нэнси; Мартинес, М. Лорето (2007). «Готовность к взрослой жизни в Латинской Америке: удовольствие для привилегированных». Перспективы развития ребенка . 1 (2): 109–114. дои : 10.1111/j.1750-8606.2007.00024.x .
  4. ^ Арнетт, Джеффри Дж.; Жукаускене, Рита; Сугимура, Кадзуми (декабрь 2014 г.). «Новый жизненный этап взрослой жизни в возрасте 18–29 лет: последствия для психического здоровья» . «Ланцет». Психиатрия . 1 (7): 569–576. дои : 10.1016/S2215-0366(14)00080-7 . ПМИД   26361316 .
  5. ^ Перейти обратно: а б с д и ж г Арнетт, Джеффри Дженсен; Клоеп, М.; Хендри, LB; Таннер, Дж. (2011). Дебаты о наступающей взрослости: этап или процесс? . Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.
  6. ^ Людвиг, Девин (23 августа 2010 г.). «Вызовы молодого поколения» . Хаффингтон Пост . Проверено 24 августа 2010 г.
  7. ^ Маранц Хениг, Робин (18 августа 2010 г.). "Что такого в двадцатилетних?" . Нью-Йорк Таймс .
  8. ^ Сайед, Мойн (06 октября 2017 г.). «Нарождающаяся взрослая жизнь: стадия развития, теория или чепуха?» . PsyArXiv . doi : 10.31234/osf.io/xyztd .
  9. ^ Коте, Джеймс Э. (2 октября 2014 г.). «Опасный миф о наступающей взрослой жизни: научно обоснованная критика ошибочной теории развития». Прикладная наука о развитии . 18 (4): 177–188. дои : 10.1080/10888691.2014.954451 . ISSN   1088-8691 . S2CID   42388482 .
  10. ^ Перейти обратно: а б с д Арнетт, Джеффри Дженсен (2014). Наступающая взрослая жизнь: извилистая дорога от подросткового возраста до двадцатых годов (второе изд.). Нью-Йорк. ISBN  978-0-19-020957-5 . OCLC   891381283 . {{cite book}}: CS1 maint: отсутствует местоположение издателя ( ссылка )
  11. ^ Перейти обратно: а б Вуд, Дэвид; Крапнелл, Тара; Лау, Линетт; Беннетт, Эшли; Лотштейн, Дебра; Феррис, Мария; Куо, Алиса (2018), Халфон, Нил; Форрест, Кристофер Б.; Лернер, Ричард М.; Фаустман, Элейн М. (ред.), «Наступающая взрослая жизнь как критический этап жизненного пути», Справочник по развитию здоровья на протяжении всей жизни , Cham: Springer International Publishing, стр. 123–143, doi : 10.1007/978-3- 319-47143-3_7 , ISBN  978-3-319-47141-9 , PMID   31314293
  12. ^ Перейти обратно: а б с д Арнетт 2000 , с. 477.
  13. ^ Падэм, Джей Джей, и Блит, Д.А. (1991). «Свидания в подростковом возрасте». В Р. М. Лернере, А. К. Петерсоне и Дж. Брукс-Ганне (ред.), Энциклопедия подросткового возраста (стр. 196–198). Нью-Йорк: Гарленд.
  14. ^ Бахман, Дж. Г.; Шуленберг, Дж. (1993). «Как интенсивность работы на условиях неполного рабочего времени связана с употреблением наркотиков, проблемным поведением, использованием времени и удовлетворенностью старшеклассников: это последствия или просто корреляты?». Психология развития . 29 (2): 220–235. дои : 10.1037/0012-1649.29.2.220 .
  15. ^ Перейти обратно: а б Перри, WG (1999). «Формы этического и интеллектуального развития в студенческие годы»: «Схема» Сан-Франциско: Джосси-Басс. (Оригинальная работа опубликована в 1970 г.)
  16. ^ Лейн, Джоэл А. (июнь 2020 г.). «Привязанность, устойчивость эго, наступающая взрослая жизнь, социальные ресурсы и благополучие среди студентов колледжей традиционного возраста» . Профессиональный консультант . 10 (2): 157–169. дои : 10.15241/jal.10.2.157 . ISSN   2164-3989 .
  17. ^ Мари Билкович, Донна; Леман, Джон Т. (1997). «Концентрация липидов и изменение размеров Bythotrephes (Cladocera: Cercopagidae) из озер Эри, Гурон и Мичиган». Журнал исследований Великих озер . 23 (2): 149–159. Бибкод : 1997JGLR...23..149M . дои : 10.1016/s0380-1330(97)70892-x . ISSN   0380-1330 .
  18. ^ «Программа совместных институциональных исследований (CIRP) [США]: опрос первокурсников, 1967». Хранилища данных ICPSR . 2001-10-31. дои : 10.3886/icpsr02397 .
  19. ^ Перейти обратно: а б с д Манси, Кристофер (июнь 2006 г.). «Новые взрослые: промежуточный возраст» . Монитор по психологии . 37 (7). APA: 68. Архивировано из оригинала 15 сентября 2020 г. Проверено 25 июня 2022 г.
  20. ^ «Наступающая взрослая жизнь» . Ноба . Проверено 25 июня 2022 г.
  21. ^ Перейти обратно: а б с д Лаззара, Джули (26 июня 2020 г.). «Начинающаяся взрослая жизнь». Развитие продолжительности жизни . Общественные колледжи Марикопы.
  22. ^ Зейтер, Лианн Николь; Нельсон, Ларри Дж. (июль 2011 г.). «Обследование взрослой жизни студентов и нестудентов в Индии» . Журнал подростковых исследований . 26 (4): 506–536. дои : 10.1177/0743558410391262 . ISSN   0743-5584 . S2CID   146547885 .
  23. ^ Перейти обратно: а б с Арнетт, Джеффри Дженсен (2001). «Концепции перехода к взрослой жизни: перспективы от подросткового возраста до среднего возраста» . Журнал развития взрослых . 8 (2): 133–143. дои : 10.1023/A:1026450103225 .
  24. ^ Арнетт, Джеффри Дженсен (1994a). «Взрослы ли студенты? Их представления о переходе во взрослую жизнь». Журнал развития взрослых . 1 (4): 154–168. дои : 10.1007/bf02277582 . S2CID   144401480 .
  25. ^ Перейти обратно: а б Арнетт, Джеффри Дженсен (1997). «Молодежные представления о переходе к взрослой жизни». Молодежь и общество . 29 : 1–23. дои : 10.1177/0044118x97029001001 . S2CID   145724043 .
  26. ^ Перейти обратно: а б Арнетт, Джеффри Дженсен (1998). «Учимся стоять в одиночестве: переход современной Америки к взрослой жизни в культурном и историческом контексте». Человеческое развитие . 41 (5–6): 295–315. дои : 10.1159/000022591 . S2CID   143862036 .
  27. ^ Перейти обратно: а б Грин, Алабама; Уитли, С.М.; Алдава, Дж. Ф.; IV (1992). «Этапы жизненного пути: неявные теории подростков о жизненном пути». Журнал подростковых исследований . 7 (3): 364–381. дои : 10.1177/074355489273006 . S2CID   145726966 .
  28. ^ Перейти обратно: а б Шеер С.Д., Унгер Д.Г. и Браун М. (1994, февраль). Подростки становятся взрослыми: атрибуты взрослой жизни. Плакат, представленный на двухгодичном собрании Общества исследований подросткового возраста, Сан-Диего, Калифорния.
  29. ^ Риндфусс, Р.Р. (1991). «Молодые годы: разнообразие, структурные изменения и рождаемость» . Демография . 28 (4): 493–512. дои : 10.2307/2061419 . JSTOR   2061419 . ПМИД   1769399 . S2CID   46406515 .
  30. ^ Уоллес, К. (1995, апрель). «Сколько лет молодо и молодо старо? Перестройка возраста и жизненного пути в Европе». Доклад представлен на конференции «Молодежь 2000: Международная конференция», Мидлсбро, Великобритания.
  31. ^ Перейти обратно: а б с Бюро переписи населения США . (1997). «Статистические обзоры Соединенных Штатов»: 1997. Вашингтон, округ Колумбия: Автор.
  32. ^ Перейти обратно: а б Гольдшайдер, Ф.; Гольдшайдер, К. (1994). «Уход и возвращение домой в Америке 20 века». Бюллетень народонаселения . 48 (4): 1–35.
  33. ^ Майкл, RT, Ганьон, Дж. Х., Лауманн, Э. О. и Колата, Г. (1995). «Секс в Америке: исчерпывающий обзор». Нью-Йорк: Warner Books
  34. ^ Бьянки, С.М.; Испания, Д. (1996). «Женщины, работа и семья в Америке». Бюллетень народонаселения . 51 (3): 1–48.
  35. ^ Арнетт, Джеффри Дженсен (2014). Нарождающаяся взрослая жизнь: извилистая дорога от позднего подросткового возраста до двадцатых годов . Издательство Оксфордского университета.
  36. ^ Могелонский, М. (1996). «Тернистая дорога во взрослую жизнь». Американская демография . 18 (26–36): 56.
  37. ^ Рейфман, Алан; Нихуис, Сильвия (2022). «Распространение пяти психологических особенностей наступающей взрослости на устоявшуюся взрослую жизнь» . Журнал развития взрослых . 30 :6–20. дои : 10.1007/s10804-022-09412-9 . S2CID   249727387 .
  38. ^ Мехта, Клэр М.; Арнетт, Джеффри Дженсен; Палмер, Карли Г.; Нельсон, Ларри Дж. (2020). «Устоявшаяся взрослая жизнь: новая концепция возраста от 30 до 45 лет» (PDF) . Американский психолог . 75 (4): 431–444. дои : 10.1037/amp0000600 . ПМИД   32378940 . S2CID   218534203 .
  39. ^ Сильвия, Ниеуис; Рейфман, Алан (15 июня 2022 г.). «Распространение пяти психологических особенностей наступающей взрослости на устоявшуюся взрослую жизнь» . Журнал развития взрослых . 30 (1): 6–20. дои : 10.1007/s10804-022-09412-9 . S2CID   249727387 – через Springer Science+Business Media, LLC.
  40. ^ Паркер, Ким; Степлер, Рене. «Поскольку уровень брака в США колеблется на уровне 50%, разрыв в уровне образования в семейном положении увеличивается» . Исследовательский центр Пью . Проверено 11 июля 2022 г.
  41. ^ «1. Американская семья сегодня» . Проект социальных и демографических тенденций исследовательского центра Pew . Вашингтон, округ Колумбия. 17 декабря 2015 года . Проверено 7 июня 2022 г.
  42. ^ Перейти обратно: а б «Что такое взрослая жизнь» . Психологические и консультационные услуги . 10.03.2020 . Проверено 7 июня 2022 г.
  43. ^ Перейти обратно: а б Шварц, Сет Дж. (18 июня 2015 г.). «Наступающая взрослая жизнь» . Энциклопедия взрослой жизни и старения : 1–6. дои : 10.1002/9781118521373.wbeaa263 . ISBN  978-1-118-52892-1 – через онлайн-библиотеку WILEY.
  44. ^ Аткинсон, Р. (1998). «Технологические изменения и города». S2CID   45714858 . {{cite journal}}: Для цитирования журнала требуется |journal= ( помощь )
  45. ^ Пфаффенбергер, Брайан (сентябрь 1988 г.). «Общество высоких технологий: история революции информационных технологий. Том Форестер». Исида . 79 (3): 530–531. дои : 10.1086/354823 . ISSN   0021-1753 .
  46. ^ Бейли, Б. (1 июня 1997 г.). «Прописывание таблетки: политика, культура и сексуальная революция в сердце Америки». Журнал социальной истории . 30 (4): 827–856. дои : 10.1353/jsh/30.4.827 . ISSN   0022-4529 .
  47. ^ Перейти обратно: а б с д Хекма, Герт; Джиами, Ален (2014), Хекма, Герт; Джиами, Ален (ред.), «Сексуальные революции: Введение» , Сексуальные революции , Лондон: Palgrave Macmillan UK, стр. 1–24, doi : 10.1057/9781137321466_1 , ISBN  978-1-349-45804-2 , получено 16 марта 2024 г.
  48. ^ Арнетт 2004 , стр. 208.
  49. ^ Резерфорд, Александра; Гранек, Лиат (2010), Крислер, Джоан С.; МакКрири, Дональд Р. (ред.), «Возникновение и развитие женской психологии» , Справочник по гендерным исследованиям в психологии: Том 1: Гендерные исследования в общей и экспериментальной психологии , Нью-Йорк, Нью-Йорк: Springer, стр. 19– 41, номер домена : 10.1007/978-1-4419-1465-1_2 , ISBN  978-1-4419-1465-1 , получено 19 марта 2024 г.
  50. ^ Бьянки, Сюзанна М.; Испания, Дафна (2 сентября 1986 г.). Американские женщины в переходный период . Фонд Рассела Сейджа. ISBN  978-1-61044-053-0 .
  51. ^ Перейти обратно: а б с Селтен, Питер (январь 1996 г.). «Молодежные движения как средства передачи культуры. Возникновение молодежных движений в начале ХХ века» . Paedagogica Historica (на французском языке). 32 (суп1): 265–282. дои : 10.1080/00309230.1996.11434868 . ISSN   0030-9230 .
  52. ^ Альфавиль (26 ноября 2011 г.). "Вечно молодой" . Ютуб . Архивировано из оригинала 15 декабря 2021 г. Проверено 9 декабря 2020 г.
  53. ^ Перейти обратно: а б с д Айзенберг, Мэн (2010). Секс в период взрослой жизни: десятилетие сексуального разрыва. Меняющееся море . Проверено 20 сентября 2012 г.
  54. ^ Арнетт, Джеффри Дженсен (2013). Подростковый возраст и начинающая взрослая жизнь (5-е изд.). Пирсон. ISBN  9781292042664 .
  55. ^ Перейти обратно: а б с Бек, Мелинда. (20 августа 2012 г.). Задержка развития: 20-летние винят мозг . Уолл Стрит Джорнал. Доу Джонс. Архивировано 29 декабря 2014 г. в Wayback Machine .
  56. ^ Шульман, Элизабет П.; Харден, К. Пейдж; Чейн, Джейсон М.; Стейнберг, Лоуренс (01 января 2015 г.). «Половые различия в траекториях развития контроля импульсов и поиска ощущений от раннего подросткового возраста до раннего взросления» . Журнал молодежи и подросткового возраста . 44 (1): 1–17. дои : 10.1007/s10964-014-0116-9 . ISSN   1573-6601 . ПМИД   24682958 . S2CID   1401558 .
  57. ^ Перейти обратно: а б с Арнетт, Джеффри Дженсен (2006). «Новые взрослые в Америке, достигающие совершеннолетия в 21 веке». Американская психологическая ассоциация .
  58. ^ Перейти обратно: а б с Кесслер, Рональд К.; Аммингер, врач общей практики; Агилар-Гаксиола, Серхио; Алонсо, Джоди; Ли, Синг; Устун, ТБ (2007). «Возраст начала психических расстройств: обзор современной литературы» . Курр Опин Психиатрия . 20 (4): 359–64. дои : 10.1097/YCO.0b013e32816ebc8c . ПМК   1925038 . ПМИД   17551351 .
  59. ^ Перейти обратно: а б Кесслер, Рональд К.; Берглунд, Патрисия; Демлер, Ольга; Джин, Роберт; Мерикангас, Кэтлин Р.; Уолтерс, Эллен Э. (июнь 2005 г.). «Распространенность в течение жизни и распределение по возрасту начала расстройств DSM-IV в репликации Национального исследования коморбидности» . Архив общей психиатрии . 62 (6): 593–602. дои : 10.1001/archpsyc.62.6.593 . ISSN   0003-990X . ПМИД   15939837 .
  60. ^ Таннер, JL (март 2010 г.). «Психическое здоровье в период взрослой жизни. Проект меняющейся духовности молодых взрослых». Вашингтон, округ Колумбия: Католический университет Америки , Институт политических исследований и католических исследований. Получено с http://changingsea.org/papersyn.htm. Архивировано 4 сентября 2012 г. в Wayback Machine.
  61. ^ «5 удивительных статистических данных о психическом здоровье» . Первая помощь психическому здоровью . 06 февраля 2019 г. Проверено 25 января 2022 г.
  62. ^ Кесслер, Р.К.; Берглунд, П; Демлер, О; Джин, Р; Мерикангас, КР; Уолтерс, Э.Э. (2005). «Распространенность в течение жизни и распределение по возрасту начала расстройств DSM-IV в воспроизведении национального исследования коморбидности» . Генеральная психиатрия . 62 (6): 593–602. дои : 10.1001/archpsyc.62.6.593 . ПМИД   15939837 .
  63. ^ Регьер, Даррел А.; Рэй, Дональд С.; Узкий, Уильям Э.; Кельбер, Чарльз Т.; Шацберг, Алан Ф. (1998). «Распространенность тревожных расстройств и их коморбидность с расстройствами настроения и аддиктивными расстройствами». Британский журнал психиатрии . 173 (34): 24–8. дои : 10.1192/S0007125000293483 . ПМИД   9829013 . S2CID   35329809 .
  64. ^ Перейти обратно: а б Бланко, Карлос; Окуда, Маюми; Райт, Кристал; Хасин, Дебора; Грант, Бриджит; Лю, Шан-Мин; Ольфсон, Марк (2008). «Психическое здоровье студентов колледжей и их сверстников, не посещающих колледж, результаты национального эпидемиологического исследования алкоголя и связанных с ним состояний» . Генеральная психиатрия . 65 (12): 1429–1437. дои : 10.1001/archpsyc.65.12.1429 . ПМЦ   2734947 . ПМИД   19047530 .
  65. ^ Блос, П. (1985). «Сын и отец: до и за пределами Эдипова комплекса». Нью-Йорк: Свободная пресса .
  66. ^ Бартл-Харинг, С.; Брукер, П.; Хок, Э. (2002). «Влияние тревоги разлуки родителей на развитие личности в позднем подростковом и раннем взрослом возрасте». Журнал подростковых исследований . 17 (5): 439–450. дои : 10.1177/0743558402175001 . S2CID   146301647 .
  67. ^ Бельский, Дж.; Джаффи, С.; Се, К.; Сильва, П. (2001). «Предпосылки воспитания детей в отношениях между поколениями в молодом возрасте: проспективное исследование». Психология развития . 37 (6): 801–813. дои : 10.1037/0012-1649.37.6.801 . ПМИД   11699754 .
  68. ^ Уотерс, Э.; Вайнфилд, Северная Каролина; Гамильтон, CE (2000). «Стабильность безопасности привязанности от младенчества до подросткового возраста и раннего взросления». Развитие ребенка . 71 (3): 703–706. дои : 10.1111/1467-8624.00179 . ПМИД   10953937 .
  69. ^ Леондари, А.; Киоссеоглу, Г. (2000). «Взаимосвязь родительской привязанности и психологического разделения с психологическим функционированием молодых людей». Журнал социальной психологии . 140 (4): 451–464. дои : 10.1080/00224540009600484 . ПМИД   10981374 . S2CID   11251695 .
  70. ^ Акилино, В. (1994a). «Влияние структуры детской семьи на отношения молодых людей с родителями». Журнал брака и семьи . 56 (2): 295–313. дои : 10.2307/353101 . JSTOR   353101 .
  71. ^ Черлин, Эй Джей; Чейз-Лансдейл, Польша; Макрей, К. (1998). «Влияние развода родителей на психическое здоровье на протяжении всей жизни». Американский социологический обзор . 63 (2): 239–249. дои : 10.2307/2657325 . JSTOR   2657325 .
  72. ^ Акилино, В. (1994b). «Развод родителей в более позднем возрасте и вдовство: влияние на оценку молодыми людьми отношений между родителями и детьми». Журнал брака и семьи . 56 (4): 908–922. дои : 10.2307/353602 . JSTOR   353602 .
  73. ^ Шульман, С.; Шарф, М.; Люмер, Д.; Маурер, О. (2001). «Как молодые люди воспринимают развод родителей: роль их отношений с отцами и матерями». Журнал развода и повторного брака . 34 (3–4): 3–17. дои : 10.1300/j087v34n03_02 . S2CID   142558913 .
  74. ^ Мал, Д. (2001). «Влияние развода родителей на убеждения молодых людей в романтических отношениях». Журнал развода и повторного брака . 34 (3–4): 89–118. дои : 10.1300/j087v34n03_06 . S2CID   143901474 .
  75. ^ Семенов М.; Левин-Эпштейн, Н. (2001). «Влияние родительских трансфертов на уровень жизни женатых детей». Исследование социальных показателей . 54 (2): 115–137. дои : 10.1023/а:1011081529592 . S2CID   142931286 .
  76. ^ Николсон, Дж.; Филлипс, М.; Петерсон, К.; Баттистутта, Д. (2002). «Взаимосвязь между стилями воспитания биологических родителей и приемных родителей и адаптация молодых приемных детей». Журнал развода и повторного брака . 36 (3–4): 57–76. дои : 10.1300/j087v36n03_04 . S2CID   142717095 .
  77. ^ Акилино, В. (2006). «Семейные отношения и системы поддержки в период взрослой жизни». Арнетт, Джеффри Дженсен (ред.) Новые взрослые в Америке: достижение совершеннолетия в 21 веке. (стр. 193–217). Вашингтон, округ Колумбия, США: Американская психологическая ассоциация .
  78. ^ «Бюро переписи населения согласно с родителями: да, молодые люди все еще дома» . Лос-Анджелес Таймс . 3 ноября 2011 г.
  79. ^ Уайт, NR (2002). «Не под моей крышей! Опыт молодых людей дома». Молодежь и общество, 34 , 214–231.
  80. ^ Арнетт 2004 .
  81. ^ Дубас, Дж. С., и Петерсен, AC (1996). «Географическая удаленность от родителей и адаптация в подростковом и молодом возрасте». В книге Дж. Грабера и Дж. Дубаса (ред.), «Новые направления развития ребенка: Том 71. Выход из дома: понимание перехода к взрослой жизни» (стр. 3–20). Сан-Франциско: Джосси-Басс .
  82. ^ Перейти обратно: а б Мортимер, Дж. Т.; Ким, М.; Персонал Дж; Вуоло, М. (2016). «Безработица, родительская помощь и самоэффективность в период перехода к взрослой жизни» . Работа и занятия . 43 (4): 434–465. дои : 10.1177/0730888416656904 . ПМК   5102391 . ПМИД   27840554 .
  83. ^ Мин, Цуй; Финчем, Фрэнк Д. (28 октября 2010 г.). Романтические отношения в период взрослой жизни. Достижения в личных отношениях (1-е изд.). Кембридж, Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета. стр. 169–171. дои : 10.1017/CBO9780511761935 . ISBN  9780511761935 .
  84. ^ «Уровень браков и разводов» (PDF) . Семейная база данных ОЭСР . ОЭСР.
  85. ^ «Уровень сожительства и распространенность других форм партнерства» (PDF) . Семейная база данных ОЭСР . ОЭСР.
  86. ^ Стоун, Линда. (2010). Родство и пол . Боулдер, Колорадо: Westview Press, стр. 231–36, ISBN   0813344026 .
  87. ^ Шофилд, Филипп Р. (2003). Крестьянин и община в средневековой Англии, 1200–1500 гг . Средневековая культура и общество. Нью-Йорк: Пэлгрейв-Макмиллан. стр 98, ISBN   0333647106 .
  88. ^ Ласлетт, Питер. (1965). Мир, который мы потеряли. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Сыновья Чарльза Скрибнера. п. 82, ISBN   0415315271 .
  89. ^ «Ставки домовладения – материалы для расследования домовладения, июнь 2015 г.» . 18 декабря 2015 г.
  90. ^ «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ РЕЗЕРВНЫЙ БАНК НЬЮ-ЙОРКА» (PDF) .
  91. ^ «Почему люди, впервые покупающие жилье, ждут, чтобы купить дом до свадьбы - MainStreet» . 13 апреля 2016 г. Архивировано из оригинала 13 апреля 2016 г. {{cite web}}: CS1 maint: bot: исходный статус URL неизвестен ( ссылка )
  92. ^ «Средний возраст владельцев жилья, впервые приобретающих жилье, остается высоким – The Daily Universe» . 10 июля 2016 г. Архивировано из оригинала 10 июля 2016 г. {{cite web}}: CS1 maint: bot: исходный статус URL неизвестен ( ссылка )
  93. ^ «Рекордная доля молодых женщин живут с родителями, родственниками» . 11 ноября 2015 г.
  94. ^ Макнамара Бэрри, Кэролайн; Мэдсен, Стефани Д.; ДеГрейс, Алисса (4 августа 2014 г.). Арнетт, Джеффри Дженсен (ред.). «Взросление с небольшой помощью друзей в период становления взрослой жизни» . Оксфордские справочники в Интернете . doi : 10.1093/oxfordhb/9780199795574.013.008 .
  95. ^ Маркевич, Дороти; Лоуфорд, Хизер; Дойл, Анна Бет; Хаггарт, Натали (1 февраля 2006 г.). «Различия в развитии в использовании подростками и молодыми людьми матерей, отцов, лучших друзей и романтических партнеров для удовлетворения потребностей в привязанности» . Журнал молодежи и подросткового возраста . 35 (1): 121–134. дои : 10.1007/s10964-005-9014-5 . ISSN   1573-6601 .
  96. ^ Фланнери, Кейтлин М.; Ваннуччи, Анна; Оганнесян, Кристин Макколи (01 марта 2018 г.). «Использование моделирования изменяющихся во времени эффектов для изучения возрастных гендерных различий в преодолении трудностей в подростковом возрасте и в период становления взрослой жизни» . Журнал здоровья подростков . Здоровье подростков и молодых людей. 62 (3, Дополнение): С27–С34. дои : 10.1016/j.jadohealth.2017.09.027 . ISSN   1054-139Х . ПМИД   29455714 .
  97. ^ Остерле, Сабрина; Хокинс, Дж. Дэвид; Хилл, Карл Г.; Бейли, Дженнифер А. (октябрь 2010 г.). «Мужские и женские пути к взрослой жизни и их подростковые предшественники» . Журнал брака и семьи . 72 (5): 1436–1453. дои : 10.1111/j.1741-3737.2010.00775.x . ISSN   0022-2445 . ПМЦ   2990527 . ПМИД   21113316 .
  98. ^ Перейти обратно: а б Шульман, Шмуэль; Кальницки, Эстер; Шахар, Голаны (2009). «Решение проблем развития в период становления взрослой жизни». Журнал подростковых исследований . 24 (2): 242–267. дои : 10.1177/0743558408329303 . S2CID   145698954 .
  99. ^ «Информационный бюллетень № 11: Общая численность и городское население» (PDF) . Справочник статистики 2017 – Население . ЮНКТАД. Архивировано из оригинала (PDF) 3 мая 2021 года . Проверено 12 июля 2022 г.
  100. ^ Перейти обратно: а б с д и ж г час я Арнетт, Джеффри Дженсен (2011). «Новая взрослая жизнь: культурная психология нового жизненного этапа». В Л.А. Дженсене (ред.) , «Соединение подходов к психологии, связанных с культурой и развитием: новый синтез в теории, исследованиях и политике» (стр. 255–275). Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета .
  101. ^ Перейти обратно: а б с д Арнетт, Джеффри Дженсен (2007). «Новая взрослая жизнь: что это такое и чем она хороша?». Перспективы развития ребенка . 1 (2): 68–73. дои : 10.1111/j.1750-8606.2007.00016.x . ISSN   1750-8592 .
  102. ^ Дуглас, CB (2007). «От долга к желанию: Становление взрослой жизни в Европе и его последствия». Перспективы развития ребенка . 1 (2): 101–108. дои : 10.1111/j.1750-8606.2007.00023.x .
  103. ^ Бюро переписи населения США (2009). Статистическая справка США. Вашингтон, округ Колумбия: Типография правительства США.
  104. ^ Перейти обратно: а б Дезуттер, Джесси; Уотерман, Алан С.; Шварц, Сет Дж.; Люкс, Коэн; Бейерс, Вим; Мека, Алан; Ким, Су Ён; Уитборн, Сьюзен Краусс; Замбоанга, Байрон Л.; Ли, Ричард М.; Харди, Сэм А. (8 апреля 2013 г.). «Смысл жизни в период взрослой жизни: личностно-ориентированный подход» . Журнал личности . 82 (1): 57–68. дои : 10.1111/jopy.12033 . hdl : 1854/LU-3152160 . ISSN   0022-3506 . ПМЦ   7885257 . ПМИД   23437779 .
  105. ^ Нельсон, LJ; Бэджер, С.; Ву, Б. (2004). «Влияние культуры на формирование взрослой жизни: перспективы китайских студентов». Международный журнал поведенческого развития . 28 : 26–36. дои : 10.1080/01650250344000244 . S2CID   145172790 .
  106. ^ Хэтфилд, Э., и Рэпсон, Р.Л. (2006). Любовь и секс: межкультурные перспективы. Нью-Йорк: Университетское издательство Америки.
  107. ^ Чаудхари, Н., и Шарма, Н. (2007). Индия. В Международной энциклопедии подросткового возраста Дж. Дж. Арнетта (ред.) (стр. 4420459). Нью-Йорк: Рутледж.
  108. ^ "Что такого в двадцатилетних?" . Нью-Йорк Таймс . 18 августа 2010 г.
  109. ^ «Что случилось с детьми сегодня?» . 19 августа 2010 года. Архивировано из оригинала 23 сентября 2016 года . Проверено 4 октября 2012 г.
  110. ^ Биннер, Дж. (2005). «Переосмысление молодежного этапа жизненного пути: аргументы в пользу наступления взрослой жизни?». Журнал молодежных исследований . 8 (4): 367–384. дои : 10.1080/13676260500431628 . S2CID   145684711 .
  111. ^ Коте, Джеймс (2000). Задержанная взрослая жизнь: меняющаяся природа зрелости идентичности в мире позднего модерна . Нью-Йорк: Издательство Нью-Йоркского университета.
  112. ^ Перейти обратно: а б Арнетт, Джеффри Дженсен (2016). Оксфордский справочник по взрослой жизни . Издательство Оксфордского университета. ISBN  978-0-19-979557-4 .
  113. ^ Перейти обратно: а б Кнежевич, Мартина (2018). «Когда мы становимся взрослыми? Обзор теории, исследований и последних достижений с междисциплинарной точки зрения» . Психологические темы; Риека . 27 (2). Католический университет Хорватии: 267. doi : 10.21125/edulearn.2022.0989 . S2CID   250710627 . ProQuest   2161635780 – через ProQuest.
  114. ^ Хендри, LB; Клоеп, М. (2007). «Изучение взрослой жизни: исследование новой одежды Императора?». Перспективы развития ребенка . 1 (2): 74–79. дои : 10.1111/j.1750-8606.2007.00017.x .
  115. ^ Арнетт, Джеффри Дженсен (2006). «Новая взрослая жизнь в Европе: ответ Биннеру». Журнал молодежных исследований . 9 : 111–123. дои : 10.1080/13676260500523671 . S2CID   140383272 .

Дальнейшее чтение

[ редактировать ]
[ редактировать ]
Retrieved from "https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Emerging_adulthood_and_early_adulthood&oldid=1226541350"
Arc.Ask3.Ru: конец переведенного документа.
Arc.Ask3.Ru
Номер скриншота №: c6f5af961be324584b377e5c88a816e7__1717135200
URL1:https://arc.ask3.ru/arc/aa/c6/e7/c6f5af961be324584b377e5c88a816e7.html
Заголовок, (Title) документа по адресу, URL1:
Emerging adulthood and early adulthood - Wikipedia
Данный printscreen веб страницы (снимок веб страницы, скриншот веб страницы), визуально-программная копия документа расположенного по адресу URL1 и сохраненная в файл, имеет: квалифицированную, усовершенствованную (подтверждены: метки времени, валидность сертификата), открепленную ЭЦП (приложена к данному файлу), что может быть использовано для подтверждения содержания и факта существования документа в этот момент времени. Права на данный скриншот принадлежат администрации Ask3.ru, использование в качестве доказательства только с письменного разрешения правообладателя скриншота. Администрация Ask3.ru не несет ответственности за информацию размещенную на данном скриншоте. Права на прочие зарегистрированные элементы любого права, изображенные на снимках принадлежат их владельцам. Качество перевода предоставляется как есть. Любые претензии, иски не могут быть предъявлены. Если вы не согласны с любым пунктом перечисленным выше, вы не можете использовать данный сайт и информация размещенную на нем (сайте/странице), немедленно покиньте данный сайт. В случае нарушения любого пункта перечисленного выше, штраф 55! (Пятьдесят пять факториал, Денежную единицу (имеющую самостоятельную стоимость) можете выбрать самостоятельно, выплаичвается товарами в течение 7 дней с момента нарушения.)