Пересмотренная шкала оценки отказа в школе

Пересмотренная шкала оценки отказа в школе
Пересмотренная шкала оценки отказа в школе
Цель	оценить расстройство отказа от школы

( Пересмотренная шкала оценки отказа в школе SRAS -R ), разработанная Кристофером Кирни и Венди Сильверман, представляет собой инструмент психологической оценки, предназначенный для оценки симптомов расстройства отказа от школы у детей и выявления причин их уклонения от школы. ^{[ 1 ]} Этот опросник для самоотчета , который также доступен в форме ответов для родителей, состоит из 24 вопросов, позволяющих измерить частоту, с которой ребенок испытывает эмоции и поведение, связанные с посещением школы. Респондентам предлагается ответить на каждый из 24 вопросов по шкале от 0 («никогда») до 6 («всегда»).

Заполнение анкеты занимает около 10 минут и предназначено для детей в возрасте от 5 лет и старше. Несколько научных исследований подтверждают, что SRAS-R является надежным и действительным показателем симптомов отказа детей от школы. ^{[ 1 ]}^{[ 2 ]}^{[ 3 ]}

Подсчет очков и интерпретация

Оценка SRAS-R основана на шкале от 0 до 6, при этом каждый вопрос оценивается следующим образом в зависимости от ответа участника:

0 баллов: 0 означает «никогда».
1 балл: 1, что означает «редко».
2 балла: 2 означает «иногда»
3 балла: 3, что означает «половину времени».
4 балла: 4, что означает «обычно».
5 баллов: 5, что означает «почти всегда».
6 баллов: 6 означает «всегда».

Каждый пункт в наборе вопросов выполняет определенную функцию, которая может способствовать отказу ребенка от школы. Общие оценки можно вычислить путем сложения оценок каждой из четырех функций как в родительской, так и в дочерней версиях. Каждая из этих оценок функции делится на 6 (количество оценок в каждом наборе). Затем оценки родительских и дочерних функций суммируются и делятся на 2 для определения средней оценки функции. Функция с наивысшим средним баллом считается основной причиной уклонения ребенка от школы. Функциональные подразделения следующие:

Функция первая («избегание стимулов, провоцирующих негативную аффективность»): пункты 1, 5, 9, 13, 17, 21.
Функция вторая («бегство от аверсивных социальных и/или оценочных ситуаций»): пункты 2, 6, 10, 14, 18 и 22.
Функция третья («привлечение внимания»): пункты 3, 7, 11, 15, 19 и 23.
Функция четвертая («осязаемые вознаграждения»): пункты 4, 8, 12, 16, 20 и 24.

Ссылки

^ Перейти обратно: ^а ^б Кирни, Калифорния; Сильверман, В.К. (1993), «Измерение функции поведения, отказывающегося от школы: шкала оценки отказа от школы», Журнал клинической детской психологии , 22 (1): 85–86, doi : 10.1207/s15374424jccp2201_9
^ Кирни, Калифорния (2002), «Определение функции поведения, отказывающегося от школы: пересмотр шкалы оценки отказа от школы», Журнал психопатологии и поведенческой оценки , 24 (4): 235–245, doi : 10.1023/A:1020774932043 , S2CID 141038688
^ Кирни, Калифорния (2006), «Подтверждающий факторный анализ пересмотренной шкалы оценки отказа в школе: версии для детей и родителей», Journal of Psychopathology and Behavioral Assessment , 28 (3): 139–144, doi : 10.1007/s10862-005- 9005-6 , С2КИД 144890608

Внешние ссылки

Эта психологии статья по незавершена . Вы можете помочь Википедии, расширив ее .

[Kearney&Silverman1993-1] Перейти обратно: ^а ^б Кирни, Калифорния; Сильверман, В.К. (1993), «Измерение функции поведения, отказывающегося от школы: шкала оценки отказа от школы», Журнал клинической детской психологии , 22 (1): 85–86, doi : 10.1207/s15374424jccp2201_9

[Kearney2002-2] Кирни, Калифорния (2002), «Определение функции поведения, отказывающегося от школы: пересмотр шкалы оценки отказа от школы», Журнал психопатологии и поведенческой оценки , 24 (4): 235–245, doi : 10.1023/A:1020774932043 , S2CID 141038688

[Kearney2006-3] Кирни, Калифорния (2006), «Подтверждающий факторный анализ пересмотренной шкалы оценки отказа в школе: версии для детей и родителей», Journal of Psychopathology and Behavioral Assessment , 28 (3): 139–144, doi : 10.1007/s10862-005- 9005-6 , С2КИД 144890608

[ 1 ]

[ 2 ]

[ 3 ]