Кэрол Двек

Кэрол Двек
Кэрол Дуэк выступает для документального фильма « Инновации: где встречаются творчество и технологии» в 2015 году.
Рожденный	Кэрол Сьюзен Двек ( 1946-10-17 ) 17 октября 1946 г.
Национальность	Американский
Альма-матер	Барнард Колледж Йельский университет (доктор философии)
Награды	Премия Э. Л. Торндайка (2009) Член Национальной академии наук (2012). Премия Джеймса Маккина Кеттелла (2013) Премия Идань (2017)
Научная карьера
Поля	Социальная психология Психология развития
Учреждения	Стэндфордский Университет Колумбийский университет Гарвардский университет Университет Иллинойса
Тезис	Роль ожиданий и атрибуций в облегчении выученной беспомощности в ситуации решения проблем   (1972)

Кэрол Сьюзан Двек (род. 17 октября 1946 г.) - американский психолог. Льюиса и Вирджинии Итон Она является профессором психологии в Стэнфордском университете . Двек известна своими работами по мотивации и мышлению . Она работала на факультете в Университетах Иллинойса , Гарварда и Колумбии, прежде чем присоединиться к факультету Стэнфордского университета в 2004 году. В 2013 году она была названа научным сотрудником Ассоциации психологических наук (APS) Джеймса Маккина Кеттелла, лауреатом премии APS Mentor Award в 2019 году и стипендиат APS Уильяма Джеймса в 2020 году и член Национальной академии наук с 2012 года.

Молодость

Двек родилась в Нью-Йорке . Ее отец работал в экспортно-импортном бизнесе, а мать - в рекламе . Она была единственной дочерью и средним братом из троих детей.

В ее шестом классе начальной школы PS 153 в Бруклине, штат Нью-Йорк , ученики были рассажены в порядке их IQ ; некоторые обязанности, такие как стирание доски и ношение флага, были закреплены за учениками с самым высоким IQ. Позже она рассказала, что «все больше боялась рисковать своей репутацией одного из самых умных детей в классе», избегая участия в конкурсе по правописанию и французском конкурсе.

Окончила Барнард-колледж в 1967 году. и получил степень доктора философии. Степень бакалавра психологии в Йельском университете в 1972 году.

и

После получения докторской степени Двек поступила на факультет Университета Иллинойса , в конечном итоге достигнув звания доцента . В 1981 году она стала профессором Гарвардской лаборатории человеческого развития, затем вернулась в Университет Иллинойса в 1985 году. В 1989 году она поступила на факультет Колумбийского университета , а в 2004 году стала профессором психологии Льюиса и Вирджинии Итон в Стэнфордском университете .

Исследования Двек сосредоточены на мышлении и мотивации.

Работа с мышлением

См. Также: Образ мышления § Фиксированное мышление и мышление роста и Неявные теории интеллекта.

Ключевой вклад Двек в социальную психологию связан с концепцией неявных теорий интеллекта и личности, которую она впервые представила в статье 1988 года. В академической литературе термин «неявные теории» часто рассматривается как синоним «неявных убеждений», «само-теорий» или «мышлений» и определяется Дуэк как «основные предположения о пластичности личных качеств». Позже Двек популяризировала эту концепцию в своей неакадемической книге « Менталитет: новая психология успеха» 2006 года.

По мнению Дуэк, людей можно отнести к континууму в соответствии с их неявными представлениями о том, откуда берутся способности; Говорят, что те, кто считает, что их успех основан на врожденных способностях, имеют «фиксированную» теорию интеллекта (фиксированное мышление), а о тех, кто считает, что их успех основан на упорном труде, обучении, тренировках и упорстве, говорят, что они имеют «рост». или «постепенная» теория интеллекта ( мышление роста ). В 2012 году Дуэк определила в интервью фиксированное мышление и мышление роста следующим образом:

Студенты с установкой на данность верят, что их основные способности, интеллект и таланты — это всего лишь фиксированные черты. У них есть определенная сумма и всё, а дальше их целью становится всё время выглядеть умным и никогда не выглядеть тупым. Студенты с установкой на рост понимают, что их таланты и способности можно развивать посредством усилий, хорошего обучения и настойчивости. Они не обязательно думают, что все одинаковы или каждый может быть Эйнштейном, но они верят, что каждый может стать умнее, если будет над этим работать.

По мнению Двек, люди не обязательно осознают свое собственное мышление, но, по мнению Двек, их мышление все же можно распознать по их поведению, что особенно заметно в их реакции на неудачу. Двек описала людей с установкой на данность как людей, которые боятся неудач, потому что это отрицательно сказывается на их основных способностях, в то время как люди с установкой на рост не так сильно возражают и боятся неудач, потому что понимают, что их производительность может быть улучшена, а обучение происходит на неудачах. По мнению Двек, эти два образа мышления играют важную роль во всех аспектах жизни человека; она утверждает, что установка на рост позволяет человеку жить менее напряженной и более успешной жизнью.

Как объяснила Двек, установка на рост – это не только усилия. Двек написала, что распространенным заблуждением является то, что установка на рост – это «всего лишь усилия». Она заявляет: «Менталитет роста был призван помочь ликвидировать пробелы в достижениях, а не скрыть их. Речь идет о том, чтобы рассказать правду о текущих достижениях ученика, а затем вместе что-то с этим сделать, помогая ему или ей стать умнее».

Двек предупреждает об опасности восхваления интеллекта, поскольку это формирует у детей установку на данность, и они не захотят, чтобы им бросали вызов, потому что не захотят выглядеть глупо или совершить ошибку. Она отмечает: «Похвала интеллекта детей вредит мотивации и производительности». Она советует: «Если родители хотят сделать своим детям подарок, лучшее, что они могут сделать, — это научить своих детей любить трудности, интересоваться ошибками, получать удовольствие от усилий и продолжать учиться. они должны быть рабами похвалы, и им придется всю жизнь строить и восстанавливать свою уверенность».

Последние работы

В 2017 году она заявила: «Сейчас я разрабатываю широкую теорию, которая ставит мотивацию и формирование образа мышления (или убеждений) в основу социального и личностного развития». Позже в том же году она опубликовала теорию в статье под названием «От потребностей к целям и представлениям: основы единой теории мотивации, личности и развития».

Критика

Результаты Двек были опубликованы в таких журналах, как Psychoological Science и Nature , а исследовательские группы возглавляли Двек.

Некоторые критики говорят, что исследование Дуэк трудно повторить; например, в статье 2017 года Тоби Янга , заместителя редактора The Spectator , говорится, что:

Тимоти Бейтс , профессор психологии Эдинбургского университета, несколько лет пытался повторить выводы Двек, но каждый раз безуспешно, и его коллеги тоже не смогли этого сделать. Двек объясняет эти неудачи тем, что рассматриваемые психологи не создают правильную экспериментальную среду — это слишком деликатная задача для этих неуклюжих троглодитов. Но если профессора психологии не смогут повторить результаты, на что надеяться учителям, окруженным непослушными детьми?

Ник Браун , соавтор статистического теста GRIM , в 2017 году утверждал: «Если ваш эффект настолько хрупкий, что его можно воспроизвести только [в строго контролируемых условиях], то почему вы думаете, что его могут воспроизвести школьные учителя?» Браун отмечает, что большая часть исследований в этой области была проведена Дуэк или ее сотрудниками. После того, как применение Брауном метода GRIM показало, что некоторые из средств, описанных в исследовании 1998 года, были «невозможными», он просмотрел исходные данные исследования и обнаружил некоторые ошибки в записи данных, которые Двек публично признала. Браун похвалил Двек «открытость и готовность решать проблемы».

Другие исследователи в области образования и психологии выразили обеспокоенность тем, что «мышление» просто стало еще одним аспектом, который необходимо оценивать и оценивать у детей; Мэтт О'Лири, преподаватель образования в Бирмингемском городском университете , написал в Твиттере, что это «фарс», что его шестилетней дочери ставят оценки за ее отношение к учебе. Дэвид Джеймс, профессор социальных наук в Кардиффском университете и редактор Британского журнала социологии образования , говорит, что «приятно остановиться на том факте, что интеллект не является фундаментально генетическим и неизменным», но он считает, что ограничения мышления перевешивают возможности его использования. : «Это индивидуализирует неудачу – «они не смогли изменить образ своего мышления, вот почему они потерпели неудачу». Джеймс отмечает, что исследование 2013 года не выявило статистически значимого эффекта теории мышления.

В июле 2019 года в крупном рандомизированном контролируемом исследовании обучения мышлению роста, проведенном Фондом образовательных фондов в Англии, приняли участие 101 школа и 5018 учеников по всей стране. После испытания они обнаружили, что ученики школ, получавшие вмешательство, не показали дополнительного прогресса в грамотности или счете по сравнению с учениками из контрольной группы. Эти результаты были получены с помощью национальных тестов Key Stage 2 по чтению, грамматике, пунктуации и правописанию (GPS) и математике.

Награды и признание

Двек была избрана членом Американской академии искусств и наук в 2002 году. и награда за выдающийся научный вклад от Американской психологической ассоциации (APS) в 2011 году. В 2012 году она была избрана членом Национальной академии наук . В 2013 году Двек была названа стипендиатом APS Джеймса Маккина Кеттелла. 19 сентября 2017 года базирующийся в Гонконге Фонд премии Идань назвал Двек одной из двух первых лауреатов Премии Идань за исследования в области образования, сославшись на ее работу по мышлению. Премия включает в себя получение примерно 3,9 миллиона долларов США, которые поровну делятся между денежным призом и финансированием проекта. Двек получила награду APS Mentor Award в 2019 году. и был назван стипендиатом APS Уильяма Джеймса в 2020 году.

Избранные публикации

Документы

• Дуэк, Кэрол С.; Леггетт, Эллен Л. (апрель 1988 г.). «Социально-когнитивный подход к мотивации и личности». Психологический обзор . 95 (2): 256–273. дои : 10.1037/0033-295X.95.2.256 . ISSN   1939-1471 .
• Двек, CS; Чиу, Калифорния; Хонг, YY (1995). «Неявные теории: разработка и расширение модели». Психологический опрос . 6 (4): 322–333. дои : 10.1207/s15327965pli0604_12 . hdl : 10722/44537 .
• Блэквелл, Лиза С.; Тшесневский, Кали Х.; Двек, Кэрол Сорич (февраль 2007 г.). «Неявные теории интеллекта предсказывают достижения в подростковом переходном периоде: продольное исследование и вмешательство». Развитие ребенка . 78 (1): 246–263. дои : 10.1111/j.1467-8624.2007.00995.x . ISSN   0009-3920 .

Книги

• Хекхаузен, Ютта; Дуэк, Кэрол С., ред. (1998). Мотивация и саморегуляция на протяжении всей жизни . Кембридж, Англия: Издательство Кембриджского университета . ISBN  0521591767 . ОСЛК   37801327 .
• Дуэк, Кэрол С. (2000). Я-теории: их роль в мотивации, личности и развитии . Филадельфия, Пенсильвания: Тейлор и Фрэнсис -Psychology Press. ISBN  1841690244 . OCLC   44401375 .
• Двек, Кэрол С. (2006). Мышление: новая психология успеха . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Рэндом Хаус. ISBN  1400062756 . OCLC   58546262 . Проверено 21 июня 2023 г.
• Эллиот, Эндрю Дж.; Дуэк, Кэрол С., ред. (2007). Справочник по компетентности и мотивации (Pbk. Ed.). Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Guilford Press. ISBN  9781593856069 . OCLC   163810853 .
• Двек, Кэрол С. (2012). Образ мышления: как реализовать свой потенциал . Лондон, Англия: Констебль и Робинсон . ISBN  9781780332000 . OCLC   757931861 .

Личная жизнь

Двек замужем за Дэвидом Голдманом, национальным театральным режиссером и критиком, а также основателем и директором Национального центра новых пьес при Стэнфордском университете.

Внешние ссылки

• Кэрол Двек. Архивировано 21 июня 2015 г. в Wayback Machine в Стэнфордском университете.
• Кэрол Двек. Архивировано 18 февраля 2018 г. в Wayback Machine в рамках проекта Human Intelligence Университета Индианы.
• Рэй-Дюпри, Джанет, без коробки: Если вы открыты для роста, вы склонны к росту , The New York Times . 6 июля 2008 г. с. БУ3.
• Пресс-релиз Стэнфордской службы новостей: Фиксированное мышление в сравнении с растущим интеллектом: все в вашей голове, говорит Двек. Архивировано 31 марта 2010 г. в Wayback Machine.
• Лиза Трей, «Новое исследование дает поучительные результаты о том, как образ мышления влияет на обучение» , Стэнфордский отчет, 7 февраля 2007 г.
• Выступление Кэрол Дуэк на TED о мышлении роста , TEDxNorrkoping , ноябрь 2014 г.
• «Менталитет - разговор с Кэрол Дуэк». Архивировано 17 января 2018 г. на Wayback Machine , Ideas Roadshow , 2014 г.
• «Менталитет роста – профессор Кэрол Двек о преодолении пробелов» , «Преодоление пробелов: портал для любознательных умов», 2015 г.