Дайан Ларсен-Фриман

Дайан Ларсен-Фриман
Дайан Ларсен-Фриман
Рожденный	( 1946-02-24 ) 24 февраля 1946 г. Соединенные Штаты
Альма-матер	Мичиганский университет Государственный университет Нью-Йорка в Освего
Известный	Английский как второй или иностранный язык Языковая педагогика Теория сложных динамических систем
Супруг	Эллиот Фриман
Дети	2
Научная карьера
Учреждения	Калифорнийский университет, Лос-Анджелес Высший институт SIT Мичиганский университет Пенсильванский университет
Диссертация	Освоение грамматических морфем взрослыми, изучающими английский как второй язык   (1975)
Докторантура	Х. Дуглас Браун

Дайан Ларсен-Фриман (род. 1946) — американский лингвист . В настоящее время она является почетным профессором образования и лингвистики Мичиганского университета в Анн-Арборе, штат Мичиган. Лингвист -прикладник , известная своей работой в области изучения второго языка , английского как второго или иностранного языка , методов преподавания языка , педагогического образования и грамматики английского языка. Она известна своей работой над комплексным/динамическим системным подходом к развитию второго языка .

Карьера

Ларсен-Фриман начала свою карьеру в качестве волонтера Корпуса мира, преподавая английский язык в Сабахе , Малайзия , с 1967 по 1969 год, и именно этот опыт, по ее мнению, разжег ее увлечение изучением языка. продолжила обучение в аспирантуре Мичиганского университета , получив степень доктора лингвистики Она в 1975 году.

Ларсен-Фриман сначала работал на факультете Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе , а затем в Институте аспирантуры SIT . В 2002 году она вернулась в Мичиганский университет , чтобы возглавить Институт английского языка (ELI), ныне штат Мичиганская оценка языка , а также была назначена профессором Школы образования и Колледжа литературы, науки и искусств на факультете Лингвистика. В 2008 году декан Терренс Дж. Макдональд заставил ее уйти из ELI, и в 2012 году она ушла из Мичиганского университета, где занимает почетные должности. а также в аспирантуре SIT. Она продолжает активно работать в своей области и преподает курсы по структуре развития английского и второго языка в качестве приглашенного старшего научного сотрудника в Высшей школе образования Пенсильванского университета .

Ларсен-Фриман концентрирует свои исследования на процессе овладения вторым языком . Она также исследует английскую грамматику , которую рассматривает не только как набор структурных закономерностей, но и как важный ресурс для создания смысла и адаптации языка к коммуникативному контексту. Она обнаружила, что теория сложности дает новое понимание языка, его усвоения и использования. Она рассматривает все три как сложные, нелинейные, динамические процессы. Такая точка зрения способствовала ее динамическому взгляду на язык, который она применила в преподавании грамматики или «грамматики», как она это называет. Динамический подход к развитию второго языка также учитывает индивидуальные пути, которые учащиеся прокладывают к успеху во втором языке, и рассматривает преподавание как фундаментальный процесс управления обучением.

был редактором журнала Language Learning . Ларсен-Фриман также в течение пяти лет

Исследовать

В 1997 году она написала плодотворную статью, в которой предложила применить теорию сложных/динамических систем для изучения второго языка . книга статей в ее честь «Теория сложности и развитие языка ». В 2017 году вышла

Ларсен-Фриман раскритиковал Ларри Селинкера » « Межъязык в главе под названием «Еще один шаг, который нужно сделать», опубликованной в книге «Межъязык Хана и Тарона - сорок лет спустя», утверждая, что не существует конечной точки межъязыкового континуума. Она предложила пересмотреть Интерязык.

Библиография

Книги

• Ларсен-Фриман, Д. (редактор) (1980). Дискурс-анализ в исследованиях второго языка . Ньюбери Хаус. ISBN   978-0883771631
• Селси-Мурсия, М., и Ларсен-Фриман, Д. (1983). Книга грамматики: курс для учителей ESL/EFL . Ньюбери Хаус. ISBN   978-0883772904
• Ларсен-Фриман, Д. (1986). Методы и принципы преподавания языка . Издательство Оксфордского университета. ISBN   978-0194341332
• Ларсен-Фриман Д. и Лонг М.Х. (1991). Введение в исследование овладения вторым языком. ISBN   978-0582553774
• Селси-Мурсия, М., и Ларсен-Фриман, Д. (1999). Книга грамматики: курс учителя ESL/EFL (2-е издание). Хайнле и Хайнле. ISBN   978-0838447253
• Ларсен-Фриман, Д. (2000). Методы и принципы преподавания языка (2-е издание). Издательство Оксфордского университета. ISBN   978-0194355742
• Ларсен-Фриман, Д. (режиссер сериала) (2002). Олимпийский английский . Мак-Гроу Хилл.
• Ларсен-Фриман, Д. (2003). Преподавание языка: от грамматики к грамматике . Хайнле Сенгаге. ISBN   978-0838466759
• Ларсен-Фриман Д. и Кэмерон Л. (2008). Сложные системы и прикладная лингвистика. Издательство Оксфордского университета. ISBN   978-0194422444
• Ларсен-Фриман, Д. (режиссер сериала) (2008). Грамматические измерения: форма, значение и использование (пересмотренное издание). Национальное географическое обучение. [1]
• Эллис, Северная Каролина, и Ларсен-Фриман, Д. (редакторы) (2009). Язык как сложная адаптивная система . Уайли-Блэквелл. ISBN   978-1444334005
• Ларсен-Фриман Д. и Андерсон М. (2011). Методы и принципы преподавания языка (3-е издание). Издательство Оксфордского университета. ISBN   978-0194423601
• Ларсен-Фриман, Д., и Селси-Мурсия, М. (2015). Грамматика: форма, значение и использование для учителей английского языка (3-е издание). National Geographic Learning/Издательская компания Cengage. ISBN   978-1111351861

Главы

• Ларсен-Фриман, Д. (2011). Ключевые понятия в изучении языка и языковом образовании. В книге Дж. Симпсона (ред.), Справочник Рутледжа по прикладной лингвистике.
• Ларсен-Фриман, Д. (2011). Подход теории сложности к развитию/овладению вторым языком. В Д. Аткинсоне (ред.), Альтернативные подходы к освоению второго языка (стр. 48–72). Рутледж.
• Ларсен-Фриман, Д. (2012). Теория сложности. В книге С. Гасса и А. Макки (ред.), «Справочник по овладению вторым языком» (стр. 73–87). Рутледж.
• Ларсен-Фриман, Д. (2012). Благодарен за многие уроки от Калеба Гаттеньо. В «Эффекте Гаттеньо: 100 голосов об одном из величайших педагогов в истории». Образовательные решения, Inc.
• Ларсен-Фриман, Д. (2013). Теория хаоса/сложности для освоения/развития второго языка. В К. Шапель (ред.), Энциклопедия прикладной лингвистики. Молден, Массачусетс: Уайли Блэквелл.
• Ларсен-Фриман, Д. (2013). Теория сложности/Теория динамических систем. В П. Робинсоне (ред.), Энциклопедии овладения вторым языком. Рутледж.
• Ларсен-Фриман, Д. (2013). Сложные, динамические системы и технемы. В книге Дж. Арнольда Моргана и Т. Мерфи (ред.), «Значимые действия: влияние Эрла Стевика на преподавание языка». Издательство Кембриджского университета, 190–201.
• Ларсен-Фриман, Д. (2014). Преподавание грамматики. В М. Селсе-Мурсия, Д. Бринтон и М. А. Сноу (ред.), Преподавание английского как второго или иностранного языка (4-е изд.), National Geographic Learning/Cengage Learning, 256–270.
• Ларсен-Фриман, Д. (2014). Еще один шаг, который необходимо сделать: переосмысление конечной точки межъязыкового континуума. В З.-Х. Хан и Э. Тароне (ред.), Межъязык: сорок лет спустя. Амстердам: Джон Бенджаминс, 203–220 гг.
• Ларсен-Фриман, Д. (2015). Десять уроков от CDST: что предлагается. В З. Дорниеи, П. Макинтайре и А. Генри (ред.), Мотивационная динамика в изучении языка, Многоязычные вопросы, 11–19.
• Ларсен-Фриман, Д. (2015). Теория сложности. В Б. ВанПаттене и Дж. Уильямсе (ред.), Теории овладения вторым языком. 2-е издание. Рутледж, 227–244.
• Ларсен-Фриман, Д. (2016). Успешный союз: объединение ELF и CAS. В Л. Лоприоре и Э. Грацци (ред.), Межкультурная коммуникация: новые перспективы от ELF (стр. 15–29). Рим: Рома Трес Пресс.
• Ларсен-Фриман, Д. (2016). Преподавание мировых языков: Думать по-другому. (совместно с DJTedick). В Д. Гитомере и К. Белле (ред.), Справочнике исследований в области преподавания. 5-е издание. Американская ассоциация исследований в области образования, 1335–1387 гг.
• Ларсен-Фриман, Д. (2016). Сложность и ELF: вопрос нетелеологии. В М.-Л. Питцл и Р. Осимк-Тисдейл (ред.), Английский как язык франка: перспективы и перспективы. Взносы в честь Барбары Зайдльхофер (стр. 139–146). Де Грюйтер Мутон.
• Ларсен-Фриман, Д. (2017). Теория сложности: уроки продолжаются. В Л. Ортеге и З.-Х. Хан (ред.), «Теория сложности и развитие языка: в честь Дайаны Ларсен-Фриман» (стр. 11–50). Амстердам и Филадельфия: Джон Бенджаминс.
• Ларсен-Фриман, Д. (2018). Сложность и ELF. В книге Дж. Дженкинса, У. Бейкера и М. Дьюи (ред.), Справочник Routledge по английскому языку как лингва франка (стр. 51–60). Рутледж.
• Ларсен-Фриман Д. и Х. Нгуен. (2018). Обучение языку на основе задач и теория сложности. В М. Ахмадиане и М. Дель Пилар Гарсия Майо (ред.), Недавнее *Ларсен-Фриман, Д. (2018). Перспективы обучения и преподавания на основе задач. (стр. 167−193). Де Грюйтер Мутон. дои 10.1515/9781501503399-009
• Ларсен-Фриман, Д. (2018). Овладение вторым языком, МЫ и язык как сложная адаптивная система (КАС). В П. Де Коста и К. Болтон (ред.), World Englishes, 37 (1) (специальный выпуск), 80–92. дои: 10.1111/венг.12304
• Ларсен-Фриман, Д. (2018). Повторение задач или итерация задач? Это имеет значение. В книге М. Байгейта (ред.), «Изучение языка посредством повторения задач» (стр. 311–329). Амстердам и Филадельфия: Джон Бенджаминс.
• Ларсен-Фриман, Д. (2018). Резонансы: развитие второго языка, языковое планирование и политика с точки зрения теории сложности. В книге Ф. Хульта, Т. Купиша и М. Сийнер (ред.), «Освоение языка и планирование языковой политики» (стр. 203–217). Спрингер.
• Ларсен-Фриман, Д., Дж. Бломмарт, О. Гарсиа, Г. Кресс. (2018). Общение за пределами разнообразия: бриколаж идей. В книге А. Шеррис и Э. Адами (ред.), Создание знаков, перевод на язык, этнография (стр. 9–29). Бристоль: вопросы многоязычия.

Статьи

• Ларсен-Фриман, Делавэр (1975). Освоение грамматических морфем взрослыми студентами ESL . Ежеквартальный журнал TESOL , 9 (4), 409–419. [2]
• Ларсен-Фриман, Д. (1985). Обзоры теорий изучения и освоения языка. В «Проблемах развития английского языка» , Национальный информационный центр по двуязычному образованию. ЭРИК: ED273145 .
• Ларсен-Фриман, Д. (1989). Педагогические описания языка: Грамматика. Ежегодный обзор прикладной лингвистики , 10 , 187–195. [3]
• Ларсен-Фриман, Д. (1991). Исследование о приобретении второго языка: определение территории. Ежеквартальный журнал TESOL , 25 (2), 315–350. [4]
• Ларсен-Фриман, Д. (1997). Наука о хаосе/сложности и овладение вторым языком. Прикладная лингвистика, 18 (2), 141–165. [5]
• Ларсен-Фриман, Д. (2002). Понимание частоты. Исследования по овладению вторым языком , 24 (2), 275–285. [6]
• Ларсен-Фриман, Д. (2004). Анализ разговора для овладения вторым языком? Все зависит. Журнал современного языка , 88 (4), 603-607. [7]
• Ларсен-Фриман, Д. (2006). Появление сложности, беглости и точности в устной и письменной речи пяти китайцев, изучающих английский язык. Прикладная лингвистика , 27 (4), 590-619. [8]
• Эллис, Северная Каролина, и Ларсен-Фриман, Д. (2006). Возникновение языка: последствия для прикладной лингвистики. Прикладная лингвистика , 27 , 558-589. [9]
• Ларсен-Фриман, Д. (2007). О взаимодополняемости теории хаоса/сложности и теории динамических систем в понимании процесса овладения вторым языком. Двуязычие: язык и познание , 10 (1), 35–37. [10]
• Ларсен-Фриман Д. и Фриман Д. (2008). Языковые движения: место «иностранных» языков в преподавании и обучении в классе. Обзор исследований в области образования , 32 (1), 147–186. [11]
• Ларсен-Фриман Д. и Кэмерон Л. (2008). Методология исследования развития языка с точки зрения сложных систем. Журнал современного языка , 92 (2), 200–213. [12]
• Ларсен-Фриман, Д. (2009). Обучение и проверка грамматики. В книге М. Лонга и К. Даути (ред.), «Справочник по преподаванию языков» . Блэквелл. [13]
• Эллис, Северная Каролина, и Ларсен-Фриман, Д. (2009). Построение второго языка: анализ и компьютерное моделирование появления лингвистических конструкций из употребления. Изучение языка , 59 (с1), 90–125. [14]
• Ларсен-Фриман, Д. (2011). Ключевые понятия в изучении языка и языковом образовании. В Дж. Симпсоне (ред.), Справочнике Рутледжа по прикладной лингвистике . [15]
• Ларсен-Фриман, Д. (2012). Сложные динамические системы: новая трансдисциплинарная тема для прикладной лингвистики? Обучение языку , 45 (2), 202–214. [16]
• Ларсен-Фриман, Д. (2012). От единства к разнообразию... к разнообразию внутри единства. Форум преподавания английского языка , 50 (2), 28–38. [17]
• Ларсен-Фриман, Д. (2012). О роли повторения в преподавании и изучении языка. Обзор прикладной лингвистики , 3 (2), 195–210. [18]
• Ларсен-Фриман, Д. (2012). Эмансипация изучающего язык. Исследования по изучению и преподаванию второго языка , 2 (3), 297–309. [19]
• Ларсен-Фриман, Д. (2013). Передача обучения трансформировалась. Изучение языка , 63 (с1), 107–129. [20]
• Ларсен-Фриман, Д. (2015). Говоря то, что мы имеем в виду: доказывать, что овладение вторым языком становится развитием второго языка. Обучение языку , 48 (4), 491-505. [21]
• Ларсен-Фриман, Д. (2015). Исследования на практике: изучение и преподавание грамматики. Обучение языку , 48 (2), 263–280. [22]
• Группа Дугласа Фира. (2016). Трансдисциплинарная основа SLA в многоязычном мире. Журнал современного языка , 16 , 19–47. [23]
• Ларсен-Фриман, Д. (2016). Классно-ориентированные исследования с точки зрения сложных систем. Исследования по изучению и преподаванию второго языка, 6 (3), 377–393. [24]

Награды

• Премия Кеннета В. Милденбергера совместно с Линн Кэмерон в области сложных систем и прикладной лингвистики , присуждаемая Ассоциацией современного языка. (2008)
• Премия за выдающиеся стипендии и заслуги, присуждаемая Американской ассоциацией прикладной лингвистики. (2011)
• 50 из 50 Лидер TESOL, выбран Международной ассоциацией TESOL (2016)

Внешние ссылки

• Ларсен-Фриман на сайте Мичиганского университета