Рейтинговая шкала СДВГ

Рейтинговая шкала СДВГ ( ADHD-RS ) — это опросник, составленный по отчетам родителей или учителей, созданный Джорджем Дж. ДюПолем, Томасом Дж. Пауэром, Артуром Д. Анастопулосом и Робертом Ридом. ^[1] состоящий из 18–90 вопросов о поведении ребенка за последние 6 месяцев. ^[1] Рейтинговая шкала СДВГ используется для диагностики синдрома дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) у детей в возрасте от 5 до 17 лет. ^[1]

ADHD-RS в настоящее время находится в пятой версии, соответствующей DSM-5 .

Обзор

ADHD-RS представляет собой самооценку из 18 вопросов , выполнение которой занимает около пяти минут. ^[1] Каждый вопрос измеряет частоту поведения, в котором респондента просят указать, происходит ли поведение «всегда или очень часто», «часто», «в некоторой степени» или «редко или никогда». Анкета предназначена для заполнения родителями и педагогами ребенка или подростка. ^[1] Первые девять пунктов задают вопросы о поведении, связанном с невниманием (например, «испытывает трудности с организацией задач и действий»). Второй набор из девяти вопросов задает вопросы о поведении, связанном с симптомами гиперактивности и импульсивности (например, «чрезмерно разговаривает»). Последний вопрос спрашивает, наблюдалось ли такое поведение до семи лет. Некоторые примеры поведения СДВГ, измеряемого по шкале, включают: трудности с концентрацией внимания на задачах, организованностью или неспособностью сосредоточить внимание, ерзает, ерзает, всегда нетерпелив, не может дождаться своей очереди и часто перебивает других. Шкала оценки СДВГ оказала влияние на мир клинической психологии, предоставив точную и действительную меру, позволяющую выявить наличие СДВГ у детей. ^[2] Это также полезно для определения подтипа расстройства (преимущественно невнимательного, преимущественно гиперактивно-импульсивного и комбинированного). ^[2]

Развитие и история

Синдром дефицита внимания/гиперактивности (СДВГ) является одним из наиболее распространенных неврологических расстройств, встречающихся у детей. ^[3]

ADHD-RS был создан Джорджем Дж. Дюполем, Томасом Дж. Пауэром, Артуром Д. Анастопулосом и Робертом Ридом для удовлетворения необходимости эффективного обследования детей и подростков с подозрением на СДВГ. ^[3] Диагностические критерии были разработаны путем выбора пунктов из общих оценочных шкал, таких как Контрольный список поведения детей . ^[4] Первоначально список состоял из 14 пунктов, а затем вырос до 18 вопросов, которые у нас есть сегодня. ^[3]^[4]

Оценка в основном служит цели сопоставления наблюдений родителей и учителей за симптомами СДВГ с DSM-IV . критериями СДВГ ^[5] Она была разработана совместно со Шкалой оценки академической успеваемости (APRS) для использования в качестве дополнительной системы выявления потенциальных поведенческих расстройств в классе. ^[6] Успеваемость в классе по-прежнему является диагностическим фактором, хотя и оценивается с помощью более полных DSM-5 ; критериев ^[7] поскольку дети с СДВГ, скорее всего, столкнутся с проблемами в учебе, личном поведении и поддержании социальных отношений. ^[3]^[8]

DSM-IV выделяет три подтипа СДВГ: СДВГ комбинированного типа , СДВГ преимущественно невнимательного и СДВГ преимущественно гиперактивно-импульсивного . СДВГ-RS разделяет оценки по доменам «Невнимательность» и «Гиперактивность-импульсивность», что в конечном итоге приводит к трем баллам: «Невнимательность», «Гиперактивность-импульсивность» и «Всего». ^[5] DSM-IV также разделяет диагностические критерии на две категории: невнимательность и гиперактивность-импульсивность, каждая из которых включает девять симптомов. ^[3] Восемнадцать вопросов СДВГ-РС были написаны так, чтобы отразить каждый симптом обеих категорий. ^[3]

С выпуском DSM-5 анкета была скорректирована в соответствии с новыми установленными критериями. ^[7]

Версия анкеты

В четырех версиях задаются соответствующие возрасту вопросы о гиперактивности и невнимательности в определенных условиях. ^[1]

Дом: Есть две домашние версии — детская (5–10 лет) и подростковая (11–17 лет). Они предназначены для заполнения дома родителем или опекуном. Вопросы специфичны для ситуаций и действий в домашних условиях. ^[1]
Школа: Есть две школьные версии — детская (5–10 лет) и подростковая (11–17 лет). Они предназначены для выполнения в школе учителем. Вопросы относятся к ситуациям и действиям в школьной среде, например, к тому, чтобы оставаться на своем месте или выполнять школьные задания. ^[1]

Надежность и валидность

Надежность

Рубрика оценки норм и достоверности по шкале оценки СДВГ ^[а]
Критерий	Оценка (адекватно, хорошо, отлично, слишком хорошо) ^[б])	Пояснения со ссылками
Нормы	Адекватный
Внутренняя согласованность (альфа Кронбаха, разделенная половина и т. д.)	Отличный	Альфа были > 0,90 для школьной и домашней версий. ^[1]
Межоценочная надежность	Менее чем достаточно	надежность между родителями и учителями составила = 0,41. ^[1]
Тест-ретестовая надежность (стабильность)	Адекватный	Общий балл = 0,85 за 4-недельный период. ^[1]
Повторяемость	Не опубликовано	Нет опубликованных исследований, официально проверяющих повторяемость.

Срок действия

Оценка достоверности и полезности рейтинговой шкалы СДВГ ^[а]
Критерий	Оценка (адекватно, хорошо, отлично, слишком хорошо) ^[б])	Пояснения со ссылками
Срок действия контента	Адекватный	Охватывает диагностические симптомы DSM как для подтипов гиперактивности и импульсивности, так и для комбинированного типа. ^[1]
Конструктивная валидность (например, прогностическая, параллельная, конвергентная и дискриминантная валидность)	Отличный	В клинических условиях прогностическая достоверность комбинированной подшкалы для родителей и учителей составила 60% и 65% точности соответственно. Это указывает на то, что оценка имеет статистически значимую точность при выявлении диагноза. ^[11]
Дискриминационная валидность	Адекватный	Статистически значимая дискриминация в среднем рейтинге между тремя группами участников, которые идентифицировали себя как комбинированный СДВГ, невнимательный СДВГ и отсутствие СДВГ. ^[11]
Обобщение достоверности	Хороший	Используется в качестве другого отчета как со стороны учителей, так и со стороны родителей; используется как в школьных, так и в клинических условиях; Оценка была нормирована на случайной выборке населения, включавшей представителей разных этнических и демографических групп. ^[11]
Чувствительность к лечению	Адекватный	Может использоваться для отслеживания прогрессирования симптомов СДВГ на протяжении всего лечения. ^[11]
Клиническая полезность	Хороший	Легко доступен при покупке справочника, который включает в себя информацию об оценке и подсчете баллов с разрешением на фотокопирование, а также сильные психометрические данные . Заполнение и подсчет очков выполняются быстро и легко. ^[1]

^ Jump up to: ^а ^б Таблица из Youngstrom et al., ^[9] расширение Hunsley & Mash, 2008. ^[10]^{[ необходимы страницы ]}
^ Jump up to: ^а ^б Новая конструкция или категория.

Влияние

Рейтинговая шкала СДВГ предоставила врачам возможность быстрой и простой оценки, которую они могут использовать для диагностики СДВГ в соответствии с критериями DSM. ^[1] Создание этой оценки также дало врачам возможность диагностировать СДВГ у детей. Эта оценка используется как в клинических, так и в школьных условиях для измерения наличия СДВГ, а также подтипа, который может присутствовать. ^[1] Этот показатель также можно использовать для оценки наличия и продолжения симптомов на протяжении всего лечения. ^[12] Эта оценка также использовалась в качестве основы для исследований, охватывающих широкий спектр тем, связанных с СДВГ. ^[13]

Хотя оценочная шкала СДВГ широко используется для оценки симптомов СДВГ у детей и подростков, систематический обзор Peterson et al. (2024) подчеркивает его различную диагностическую эффективность и подчеркивает необходимость его использования наряду с суждениями клиницистов и информацией от множества информаторов. ^[14]

Использование в других группах населения

Рейтинговая шкала СДВГ-IV

ADHD RS-IV широко используется в США на английском языке; однако из-за увеличения численности латиноамериканцев в США рейтинговая шкала СДВГ также была переведена на испанский язык, чтобы приспособить ее для тех, кто говорит по-испански как на родном языке. ^[1] Кроме того, многие другие страны уже перевели и утвердили шкалу СДВГ на свой основной разговорный язык. По данным Архива клинической психиатрии Сан-Паулу , TDAH (португальское сокращение СДВГ) ^[15] был полностью валидирован в Бразилии к концу 2006 года.

Ограничения

Оценки симптомов СДВГ по оценочным шкалам в целом субъективны. Учителя и родители могут использовать разные субъективные критерии для определения симптомов и не учитывать контекст симптомов при выставлении оценок. ^[12] Кроме того, действительность ARS является приемлемой, ^[1] но нормативная выборка, использованная для расчета этой статистики, состояла из детей в возрасте от 5 до 14 лет, и поэтому ее нельзя обобщать за пределами возрастного диапазона. ^[11]

Согласно исследованию точности, проведенному Ассоциацией педиатров в 2016 году, из всех исследованных ими шкал ASQ является наиболее эффективной шкалой, которую можно использовать для диагностики заболевания, благодаря ее высокой краткости и высокой диагностической точности. ^[16] В руководстве под названием « Комплексная шкала оценки поведения Коннера », выпущенном в 2017 году, говорится, что результаты дискриминационного анализа валидности показали, что точность оценок составляет 78% для всех форм, используемых для диагностики заболевания. ^[17]

Есть также вопросы о том, насколько хорошо элементы ARS соответствуют четким критериям DSM. В частности, в одном из пунктов гиперактивности не указано, что у подростков достаточны мысли о беспокойстве, а не чрезмерные поведенческие движения. Отсутствие спецификации не отражается непосредственно на критериях DSM. ^[11]

Доступ к этому тесту можно получить, купив руководство по шкале оценки СДВГ, которое включает копии версий для учителей и родителей с разрешением на фотокопирование для клинического использования.

См. также

Шкала оценки симптомов синдрома дефицита внимания/гиперактивности

Ссылки

^ Jump up to: ^а ^б ^с ^д ^и ^ж ^г ^час ^я ^дж ^к ^л ^м ^н ^тот ^п ^д ДюПоль, Дж.Дж.; Мощность, ТиДжей; Анастопулос, А.Д.; Рид, Р. (1998). Рейтинговая шкала СДВГ-IV: Контрольные списки, нормы и клиническая интерпретация . Нью-Йорк: Гилфорд . Проверено 9 сентября 2016 г.
^ Jump up to: ^а ^б Тейлор, Эбигейл; Деб, Шумитро; Анвин, Джемма (12 февраля 2011 г.). «Шкалы для выявления взрослых с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ): систематический обзор». Исследования нарушений развития . 32 (3): 924–38. дои : 10.1016/j.ridd.2010.12.036 . ПМИД 21316190 .
^ Jump up to: ^а ^б ^с ^д ^и ^ж ДюПоль, Дж.Дж.; Мощность, ТиДжей; Анастопулос, А.Д.; Рид, Р. (1998). Рейтинговая шкала СДВГ-IV: Контрольные списки, нормы и клиническая интерпретация . Нью-Йорк: Гилфорд . Проверено 9 сентября 2016 г.
^ Jump up to: ^а ^б ДюПоль, Джордж Дж.; Раппорт, Марк Д.; Перриелло, Люси М. (1 июня 1991 г.). «Рейтинги академических навыков учителей: разработка шкалы рейтингов академической успеваемости» . Обзор школьной психологии . 20 (2): 284–300. дои : 10.1080/02796015.1991.12085552 . ISSN 2372-966X .
^ Jump up to: ^а ^б Дюполь, Джордж; Пауэр, Томас; Анастопулос, Артур; Рид, Роберт (1998). «Рейтинговая шкала СДВГ-IV». Пятнадцатый ежегодник ментальных измерений . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Guilford Publications, Inc – через EBSCOhost.
^ ДюПоль, Джордж Дж.; Раппорт, Марк Д.; Перриелло, Люси М. (1 июня 1991 г.). «Рейтинги академических навыков учителей: разработка шкалы рейтингов академической успеваемости» . Обзор школьной психологии . 20 (2): 284–300. дои : 10.1080/02796015.1991.12085552 . ISSN 2372-966X .
^ Jump up to: ^а ^б Американская психиатрическая ассоциация (22 мая 2013 г.). Диагностическое и статистическое руководство по психическим расстройствам (5-е изд.). Американская психиатрическая ассоциация. дои : 10.1176/appi.books.9780890425596 . ISBN 978-0-89042-555-8 .
^ Смит, Б.Х.; Баркли, РА; Шапиро, CJ (2007). «Синдром дефицита внимания/гиперактивности». В Mash Эрик Дж.; Баркли, Рассел А. (ред.). Оценка детских расстройств (4-е изд.). Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Guilford Press. стр. 53–131. ISBN 978-1593854935 .
^ Янгстром, Э.А.; и др. «Оценка, основанная на фактах» . Эрик А. Янгстрем, доктор философии . Университет Северной Каролины в Чапел-Хилл.
^ Хансли, Джон; Маш, Эрик (2008). Руководство по эффективным оценкам . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Оксфорд Пресс. ISBN 978-0195310641 .
^ Jump up to: ^а ^б ^с ^д ^и ^ж Дюполь, Джордж; Пауэр, Томас; Анастопулос, Артур; Рид, Роберт (1998). «Рейтинговая шкала СДВГ-IV». Пятнадцатый ежегодник ментальных измерений . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Guilford Publications, Inc – через EBSCOhost.
^ Jump up to: ^а ^б Смит, Б.Х.; Баркли, РА; Шапиро, CJ (2007). «Синдром дефицита внимания/гиперактивности». В Mash Эрик Дж.; Баркли, Рассел А. (ред.). Оценка детских расстройств (4-е изд.). Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Guilford Press. стр. 53–131. ISBN 978-1593854935 .
^ Вейслер, Ричард Х.; Адлер, Ленард А.; Коллинз, Скотт Х.; Гудман, Дэвид В.; Хамдани, Мохамед; Диркс, Брайан; Чилдресс, Энн К. (9 декабря 2013 г.). «Анализ отдельных пунктов шкалы оценки симптомов синдрома дефицита внимания и гиперактивности у детей и взрослых: влияние возраста и пола в основных исследованиях димезилата лиздексамфетамина» . Нервно-психические заболевания и лечение . 10 : 1–12. дои : 10.2147/NDT.S47087 . ПМЦ 3862743 . ПМИД 24363557 .
^ Петерсон, Брэдли С.; Трампуш, Джоуи; Браун, Мора; Маглионе, Маргарет; Большакова Мария; Розель, Мэри; Майлз, Джереми; Пакдаман, Шейла; Ягю, Сачи; Мотала, Аниса; Хемпель, Сюзанна (1 апреля 2024 г.). «Инструменты для диагностики СДВГ у детей и подростков: систематический обзор» . Педиатрия . 153 (4). дои : 10.1542/пед.2024-065854 . ISSN 0031-4005 . ПМИД 38523599 .
^ Маттос, Пауло; Зегенрайх, Дэниел; Сабойя, Элоиза; Лузан, Марио; Диас, Габриэла; Романо, Маркос (2006). «Транскультурная адаптация к португальскому языку шкалы самоотчета взрослых для оценки синдрома дефицита внимания / гиперактивности (СДВГ) у взрослых» . Архивы клинической психиатрии (Сан-Паулу) (на португальском языке). 33 (4): 188–194. дои : 10.1590/S0101-60832006000400004 . ISSN 0101-6083 .
^ Чанг, Лин-Инь; Ван, Мэй-Йе; Цай, Пэй-Шань (01 марта 2016 г.). «Диагностическая точность оценочных шкал синдрома дефицита внимания/гиперактивности: метаанализ» . Педиатрия . 137 (3): e20152749. дои : 10.1542/пед.2015-2749 . ISSN 0031-4005 . ПМИД 26928969 .
^ «Коннерс ЦБРС 2017» . issuu.com . 13 февраля 2017 года . Проверено 10 декабря 2019 г.

Внешние ссылки

Общество клинической детской и подростковой психологии
Информация на сайте EconomicChildTherapy.Org о СДВГ.
Шкала самоотчета о СДВГ для взрослых) [1] Архивировано 6 октября 2019 г. в Wayback Machine.
Коннерс CBRS

[table_source-11] Jump up to: ^а ^б Таблица из Youngstrom et al., ^[9] расширение Hunsley & Mash, 2008. ^[10]^{[ необходимы страницы ]}

[newConstruct-12] Jump up to: ^а ^б Новая конструкция или категория.

[:4-1] Jump up to: ^а ^б ^с ^д ^и ^ж ^г ^час ^я ^дж ^к ^л ^м ^н ^тот ^п ^д ДюПоль, Дж.Дж.; Мощность, ТиДжей; Анастопулос, А.Д.; Рид, Р. (1998). Рейтинговая шкала СДВГ-IV: Контрольные списки, нормы и клиническая интерпретация . Нью-Йорк: Гилфорд . Проверено 9 сентября 2016 г.

[:6-2] Jump up to: ^а ^б Тейлор, Эбигейл; Деб, Шумитро; Анвин, Джемма (12 февраля 2011 г.). «Шкалы для выявления взрослых с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ): систематический обзор». Исследования нарушений развития . 32 (3): 924–38. дои : 10.1016/j.ridd.2010.12.036 . ПМИД 21316190 .

[:42-3] Jump up to: ^а ^б ^с ^д ^и ^ж ДюПоль, Дж.Дж.; Мощность, ТиДжей; Анастопулос, А.Д.; Рид, Р. (1998). Рейтинговая шкала СДВГ-IV: Контрольные списки, нормы и клиническая интерпретация . Нью-Йорк: Гилфорд . Проверено 9 сентября 2016 г.

[:0-4] Jump up to: ^а ^б ДюПоль, Джордж Дж.; Раппорт, Марк Д.; Перриелло, Люси М. (1 июня 1991 г.). «Рейтинги академических навыков учителей: разработка шкалы рейтингов академической успеваемости» . Обзор школьной психологии . 20 (2): 284–300. дои : 10.1080/02796015.1991.12085552 . ISSN 2372-966X .

[:52-5] Jump up to: ^а ^б Дюполь, Джордж; Пауэр, Томас; Анастопулос, Артур; Рид, Роберт (1998). «Рейтинговая шкала СДВГ-IV». Пятнадцатый ежегодник ментальных измерений . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Guilford Publications, Inc – через EBSCOhost.

[6] ДюПоль, Джордж Дж.; Раппорт, Марк Д.; Перриелло, Люси М. (1 июня 1991 г.). «Рейтинги академических навыков учителей: разработка шкалы рейтингов академической успеваемости» . Обзор школьной психологии . 20 (2): 284–300. дои : 10.1080/02796015.1991.12085552 . ISSN 2372-966X .

[:1-7] Jump up to: ^а ^б Американская психиатрическая ассоциация (22 мая 2013 г.). Диагностическое и статистическое руководство по психическим расстройствам (5-е изд.). Американская психиатрическая ассоциация. дои : 10.1176/appi.books.9780890425596 . ISBN 978-0-89042-555-8 .

[Smith(2007)_in_Mash_&_Barkley_EBA22-8] Смит, Б.Х.; Баркли, РА; Шапиро, CJ (2007). «Синдром дефицита внимания/гиперактивности». В Mash Эрик Дж.; Баркли, Рассел А. (ред.). Оценка детских расстройств (4-е изд.). Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Guilford Press. стр. 53–131. ISBN 978-1593854935 .

[9] Янгстром, Э.А.; и др. «Оценка, основанная на фактах» . Эрик А. Янгстрем, доктор философии . Университет Северной Каролины в Чапел-Хилл.

[10] Хансли, Джон; Маш, Эрик (2008). Руководство по эффективным оценкам . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Оксфорд Пресс. ISBN 978-0195310641 .

[:5-13] Jump up to: ^а ^б ^с ^д ^и ^ж Дюполь, Джордж; Пауэр, Томас; Анастопулос, Артур; Рид, Роберт (1998). «Рейтинговая шкала СДВГ-IV». Пятнадцатый ежегодник ментальных измерений . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Guilford Publications, Inc – через EBSCOhost.

[Smith(2007)_in_Mash_&_Barkley_EBA2-14] Jump up to: ^а ^б Смит, Б.Х.; Баркли, РА; Шапиро, CJ (2007). «Синдром дефицита внимания/гиперактивности». В Mash Эрик Дж.; Баркли, Рассел А. (ред.). Оценка детских расстройств (4-е изд.). Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Guilford Press. стр. 53–131. ISBN 978-1593854935 .

[15] Вейслер, Ричард Х.; Адлер, Ленард А.; Коллинз, Скотт Х.; Гудман, Дэвид В.; Хамдани, Мохамед; Диркс, Брайан; Чилдресс, Энн К. (9 декабря 2013 г.). «Анализ отдельных пунктов шкалы оценки симптомов синдрома дефицита внимания и гиперактивности у детей и взрослых: влияние возраста и пола в основных исследованиях димезилата лиздексамфетамина» . Нервно-психические заболевания и лечение . 10 : 1–12. дои : 10.2147/NDT.S47087 . ПМЦ 3862743 . ПМИД 24363557 .

[16] Петерсон, Брэдли С.; Трампуш, Джоуи; Браун, Мора; Маглионе, Маргарет; Большакова Мария; Розель, Мэри; Майлз, Джереми; Пакдаман, Шейла; Ягю, Сачи; Мотала, Аниса; Хемпель, Сюзанна (1 апреля 2024 г.). «Инструменты для диагностики СДВГ у детей и подростков: систематический обзор» . Педиатрия . 153 (4). дои : 10.1542/пед.2024-065854 . ISSN 0031-4005 . ПМИД 38523599 .

[17] Маттос, Пауло; Зегенрайх, Дэниел; Сабойя, Элоиза; Лузан, Марио; Диас, Габриэла; Романо, Маркос (2006). «Транскультурная адаптация к португальскому языку шкалы самоотчета взрослых для оценки синдрома дефицита внимания / гиперактивности (СДВГ) у взрослых» . Архивы клинической психиатрии (Сан-Паулу) (на португальском языке). 33 (4): 188–194. дои : 10.1590/S0101-60832006000400004 . ISSN 0101-6083 .

[18] Чанг, Лин-Инь; Ван, Мэй-Йе; Цай, Пэй-Шань (01 марта 2016 г.). «Диагностическая точность оценочных шкал синдрома дефицита внимания/гиперактивности: метаанализ» . Педиатрия . 137 (3): e20152749. дои : 10.1542/пед.2015-2749 . ISSN 0031-4005 . ПМИД 26928969 .

[19] «Коннерс ЦБРС 2017» . issuu.com . 13 февраля 2017 года . Проверено 10 декабря 2019 г.

[1]

[2]

[3]

[4]

[5]

[6]

[7]

[8]

[а]

[б]

[11]

[9]

[10]

[12]

[13]

[14]

[15]

[16]

[17]