Роберт М. Ганье

Роберт Миллс Ганье
Рожденный	( 1916-08-21 ) 21 августа 1916 г. Северный Андовер, Массачусетс
Умер	28 апреля 2002 г. (28 апреля 2002 г.) (85 лет) Сигнал-Маунтин, Теннесси
Альма-матер	Йельский университет (AB) Университет Брауна (Sc.M., Ph.D.)
Известный	Условия обучения
Научная карьера
Поля	Психология , педагогическая психология

Роберт Миллс Ганье (21 августа 1916 — 28 апреля 2002) — американский педагог-психолог, наиболее известный своими «Условиями обучения» . Он преподавал во время Второй мировой войны , когда работал с пилотами-тренерами армейской авиации. Он продолжил серию исследований и работ, которые упрощали и объясняли то, что он и другие считали хорошим наставлением. Ганье также участвовал в применении концепций теории обучения при разработке компьютерного обучения и мультимедийного .

Его работу иногда резюмируют как предположение Ганье: существуют разные типы обучения и что разные условия обучения с наибольшей вероятностью приводят к появлению этих разных типов обучения.

Биография

Ранняя жизнь и образование

Роберт Миллс Ганье родился 21 августа 1916 года в Норт-Андовере, штат Массачусетс . В старшей школе он решил изучать психологию и стать психологом после прочтения психологических текстов. В своей прощальной речи в 1932 году Ганье заявил, что наука психология должна использоваться для облегчения бремени человеческой жизни.

Ганье получил стипендию в Йельском университете , где в 1937 году получил степень бакалавра гуманитарных наук. и доктор философии. в Университете Брауна , где он изучал условную реакцию белых крыс в рамках своей диссертации.

Карьера

Его первая преподавательская работа в колледже была в 1940 году в женском колледже Коннектикута .

Его первоначальные исследования людей были прерваны Второй мировой войной . В первый год войны в Отделении психологических исследований № 1 в Максвелл-Филд , штат Алабама, он проводил и оценивал тесты на пригодность для отбора и сортировки авиационных курсантов. После этого его направили в офицерскую школу в Майами-Бич . Ему было присвоено звание младшего лейтенанта, и он был направлен в Школу авиационной медицины в Рэндольфе Филд , Форт-Уэрт, штат Техас.

После войны он занимал временную должность преподавателя в Университете штата Пенсильвания . Он вернулся в женский колледж Коннектикута. В 1949 году он принял предложение присоединиться к организации ВВС США, которая стала Исследовательским центром кадров и подготовки ВВС, где он был директором по исследованиям Лаборатории перцептивных и моторных навыков. В 1958 году он вернулся в академические круги в качестве профессора Принстонского университета , где его исследования сместились на изучение решения проблем и изучение математики. В 1962 году он присоединился к Американским исследовательским институтам, где написал свою первую книгу « Условия обучения» . Дополнительное время он провел в академических кругах Калифорнийского университета в Беркли, где работал с аспирантами. Вместе с У. К. Роэром он представил статью «Инструкционная психология» в «Ежегодном обзоре психологии».

В 1969 году он нашел постоянный дом в Университете штата Флорида . Он сотрудничал с Л. Дж. Бриггсом по принципам обучения . Он опубликовал второе и третье издания «Условий обучения» .

Личная жизнь

Жена Ганье, Пэт, была биологом. У них родились сын Сэм и дочь Эллен. Его непрофессиональные занятия включали изготовление деревянной мебели и чтение современной художественной литературы. В 1993 году он вместе со своей женой уехал на пенсию в Сигнал-Маунтин, штат Теннесси . Известно, что д-р Ганье основывал свои основы на бихевиоризме.

Процесс обучения

Теория Ганье предусматривает, что существует несколько типов и уровней обучения, и каждый из этих типов и уровней требует обучения, адаптированного к потребностям ученика. Основное внимание в теории Ганье уделяется сохранению и оттачиванию интеллектуальных навыков. Теория применялась при разработке обучения во всех областях, хотя в ее первоначальной формулировке особое внимание уделялось условиям военной подготовки.

Восемь способов учиться

В 1956 году Ганье разработал систему анализа различных условий обучения от простого к сложному. Согласно Ганье, более высокие уровни обучения строятся на более низких уровнях, и для успешного прогресса требуется больший объем предыдущих знаний; конечная способность анализируется как включающая в себя подчиненные навыки в таком порядке, что можно предсказать, что более низкие уровни будут способствовать положительной передаче обучения более высокого уровня. Четыре нижних порядка сосредоточены на поведенческих аспектах обучения, а четыре высших — на когнитивных аспектах. В своем первоначальном исследовании обучения Ганье объяснил индивидуальные различия в обучении.

Этапы обучения планированию

1. Определите типы результатов обучения. Каждый результат может иметь необходимые знания или навыки, которые необходимо определить.
2. Определите внутренние условия или процессы, которыми должен обладать учащийся для достижения результатов.
3. Определите внешние условия или инструкции, необходимые для достижения результатов.
4. Укажите контекст обучения.
5. Запишите характеристики учащихся.
6. Выберите носитель для инструкций.
7. Планируйте мотивацию учащихся.
8. Проверьте инструкцию с учащимися в форме формативного оценивания.
9. После использования инструкции проводится суммативная оценка для оценки эффективности инструкции.

Девять мероприятий обучения

1. Привлечение внимания: Предоставьте стимул, чтобы гарантировать получение инструкций.
2. Сообщите учащимся цель обучения: что ученик получит от обучения?
3. Стимулируйте припоминание предыдущего обучения: попросите вспомнить существующие соответствующие знания.
4. Представьте стимул: покажите содержание.
5. Обеспечить руководство по обучению
6. Выявление производительности: учащиеся реагируют, чтобы продемонстрировать знания.
7. Обеспечьте обратную связь: дайте информативную обратную связь об успеваемости учащегося.
8. Оцените производительность: больше производительности и больше обратной связи, чтобы подкрепить информацию.
9. Улучшение удержания и переноса в другие контексты

Оценка обучения

1. Были ли достигнуты цели?
2. Новая программа лучше предыдущей?
3. Какие дополнительные эффекты включает в себя новая программа?

Объективно анализируя условия обучения, Ганье говорит: «Поскольку целью обучения является обучение, в центре внимания при рациональном создании методов обучения находится человек-учащийся. Разработка рационально обоснованных учебных процедур должна учитывать такие характеристики обучающегося, как способности инициировать, экспериментальная зрелость и современное состояние знаний. Такие факторы становятся параметрами разработки любой конкретной программы обучения».

Награды

• Членство в Phi Beta Kappa , Sigma Xi и Национальной академии образования.
• Премия за выдающиеся лекции Общества инженерного образования
• Премия Фи Дельта Каппа за выдающиеся исследования в области образования
• Премия Э. Л. Торндайка в области педагогической психологии
• Премия Мемориала Джона Смита от Викторианского института исследований в области образования
• Звание заслуженного профессора Роберта О. Лоутона высшая награда Университета штата Флорида.
• Научная премия Американской психологической ассоциации за применение психологии
• Премия «Человек года в области образовательных технологий»
• Премия AECT выдающемуся педагогу и исследователю

См. также

• Учебный дизайн # Роберт Ганье

Дальнейшее чтение

• Ричи, Рита К. (2000) Наследие Роберта М. Ганье
• Ганье Р.М., Вагер В.В., Голас К.К. и Келлер Дж.М. (2004). Принципы учебного дизайна, 5-е издание.

Внешние ссылки

• Разговор об учебном дизайне. Домашняя страница. Архивировано 1 мая 2011 г. в Wayback Machine (видеосеминар Ганье и Меррилла).