Эдублог
Эдублог созданный — это блог, в образовательных целях. Edublogs архивирует и поддерживает обучение учащихся и учителей, способствуя размышлениям, задаванию вопросов самому себе и другим, сотрудничеству. [1] и предоставляя контекст для участия в мышлении более высокого порядка . [2] [3] Эдублоги получили широкое распространение, когда архитектура блогов стала более упрощенной, а учителя осознали образовательный потенциал блогов как онлайн-ресурса. [1] Использование блогов стало популярным в образовательных учреждениях, включая государственные школы и колледжи . [4] Блоги могут быть полезными инструментами для обмена информацией и советами между коллегами, предоставления информации учащимся или поддержания контактов с родителями. Типичные примеры включают блоги, написанные учителями или для них, блоги, поддерживаемые с целью обучения в классе, или блоги, написанные об образовательной политике. Преподавателей, ведущих блог, иногда называют эдублогерами.
История [ править ]
Блоги существуют уже почти два десятилетия. Однако только во второй половине 1990-х годов популярность блогов начала расти. [5] В 1998 году существовало всего несколько сайтов того типа, которые сейчас называются блогами (названными так Йорном Баргером в декабре 1997 года). [6] В 1999 году существовало 23 известных блога, и был запущен Pitas http://www.pitas.com/ , первый бесплатный инструмент для создания собственного блога. Также в 1999 году блоги превратились из смеси ссылок, комментариев и мыслей в краткие журнальные записи. [5] Раннее зарегистрированное использование термина «edublog» можно проследить до веб-кольца под названием Edublog WebRing . [7] основана 30 января 2002 года. Новое использование блогов во многом обусловлено интересами и привлекает читателей со схожими интересами. [4] В 2004 году насчитывалось около 3 миллионов блогов, а по состоянию на июль 2011 года — около 164 миллионов блогов. [8]
Edublog Awards , международная и общественная программа награждения за использование блогов и социальных сетей для поддержки образования, проводится ежегодно онлайн на различных платформах. Премия была учреждена Джеймсом Н. Фармером в 2004 году.
Использует [ править ]
Электронные блоги можно использовать несколькими способами. [9] Некоторые блоггеры используют свои блоги как учебный журнал или журнал знаний для сбора соответствующей информации и идей, а также общения с другими людьми. [1] [10] Некоторые учителя используют блоги, чтобы поддерживать связь с родителями учеников. [11] Некоторые блоггеры используют блоги для записи своей личной жизни, [12] и выражать эмоции или чувства. [13] Некоторые преподаватели используют блоги как инструмент обучения и оценки. [1] [14] а блоги можно использовать как инструмент управления задачами. [15] Блоги используются для обучения людей написанию статей для аудитории, поскольку они могут быть опубликованы, а программное обеспечение для ведения блогов упрощает создание контента для Интернета без знания HTML. [16]
Образовательные блоги также используются в качестве инструмента вовлечения и рефлексивной оценки для студентов-бухгалтеров и могут улучшить результаты обучения студентов-бухгалтеров. [17]
Учителя также могут использовать блоги для создания чувства общности в своем виртуальном классе. Учащиеся могут дополнять и дополнять то, что публикуют их одноклассники. Кроме того, учащиеся и преподаватели могут использовать образовательные блоги для обратной связи. Учащиеся могут задавать вопросы и просить помощи у своих одноклассников. Образовательные блоги могут стать безопасным местом, где они смогут свободно общаться и учиться друг у друга. Образовательные блоги также можно использовать в качестве эффективного домашнего задания; если воспитатель задает домашнее задание. Эти блоги можно использовать, чтобы побудить учащихся поговорить друг с другом о содержании.
Блоги учителей [ править ]
В Интернете существует множество блогов, посвященных учителям, где учителя могут делиться информацией друг с другом. Учителя знакомятся с электронными блогами, прежде чем внедрять их среди своих учеников. [4] Многие учителя делятся материалами и идеями, чтобы удовлетворить разнообразные потребности всех учащихся в своих классах. [18] Учителя часто могут полагаться на эти источники для общения друг с другом по любым проблемам в образовании, которые могут у них возникнуть, включая управления классом методы и политику . Таким образом, блог часто выступает в качестве системы поддержки для учителей, где они могут получить доступ к идеям, инструментам, а также получить поддержку и признание со стороны других профессионалов в своей области. Блоги могут стать форумом для чтения, письма и совместной работы. [18] [19]
Эдублоги можно использовать в качестве учебных ресурсов, в которых учителя могут публиковать советы, объяснения или примеры, которые помогут ученикам учиться. [20] Использование блогов в классе дает учителю и ученикам возможность редактировать и добавлять контент в любое время. [21] Возможность редактировать контент как учителю, так и ученику позволяет проводить обучение за пределами классной комнаты, поскольку доступ к блогам обычно можно получить по URL-адресу блога на любом компьютере. Блоги расширяют возможности общения с другими студентами со всей страны или мира, одновременно улучшая навыки письма и общения. Учителя используют блоги как способ публиковать важную информацию, такую как домашние задания, важные даты, пропущенные уроки, проекты, доски обсуждений и другую полезную информацию о классе, доступную всем. [22] Как уже отмечалось, студенты могут получить доступ к этой информации из дома или с любого компьютера, подключенного к Интернету.
Эдублоги жизненно важны для дистанционного и дистанционного обучения. Благодаря использованию Edublogs учителя могут имитировать обсуждение, подобное классному, одним нажатием кнопки. Учащиеся в классах дистанционного и дистанционного обучения могут легко общаться друг с другом, как если бы они находились в классе друг с другом. Эдублоги необходимы для дистанционного и дистанционного обучения, а также для любого класса, использующего технологическую платформу. Учителя и родители также могут использовать блоги для общения друг с другом. Их можно использовать для публикации объявлений о занятиях для родителей или напоминаний о расписании. [20] Подключение к блогу учителя также является удобным способом для родителей узнать о ежедневных заданиях, чтобы они могли следить за успеваемостью своих детей и понимать ожидания от класса.
Студенческий блог в классе K - 12
Ведение студенческих блогов описывает учащихся от детского сада до 12 класса, которые каким-либо образом используют блоги в формальном контексте классной комнаты. Блоги — это цифровые платформы, которые предоставляют учащимся среду для обмена знаниями и опытом, выходящую за рамки традиционных средств чтения и письма в классе. [23] [24] [25] Студенческие блоги — относительный новичок на сцене цифрового письма и, похоже, завоевали популярность только за последние 7–8 лет. [20] [26] [27] Однако за последние 5 лет студенческие блоги стали относительно распространенным явлением в школах по всему миру. [4] [28] Это может быть связано с увеличением количества бесплатных услуг хостинга блогов с регулируемыми настройками конфиденциальности, а также с открытием школьных интернет-фильтров для большего числа социальных сетей . [4] [29]
Использование блогов в образовании [30] дает студентам глобальную перспективу. Преподаватели и студенты из разных штатов, стран и континентов могут сотрудничать над разными проектами и идеями. Класс в Китае может сотрудничать с классами в Германии, Мексике, Австралии и т. д. всего несколькими нажатиями кнопки. Обучение через блоги позволяет учащимся взять под контроль свое обучение и направить его в соответствии со своими потребностями. Студенты могут видеть, что мнения и даже стратегии различаются в зависимости от местоположения и культуры. Дети все разные, но общая нить обучения может их объединить. Использование блогов в классе вовлекает детей в обучение и использование технологической грамотности , которая поможет им во взрослой жизни.
Не было проведено значительного количества исследований среди учащихся K-12 относительно эффективности электронных блогов в улучшении обучения. Однако неофициальные результаты, обсуждаемые преподавателями, дали представление об их полезности и перспективности. Существует общее мнение, что электронные блоги создают множество возможностей для совместного обучения, а также улучшают способность находить и размышлять над работой. [31]
Обычное педагогическое использование
Согласно имеющейся литературе, студенты используют блоги на занятиях для разных целей. Блоги используются для демонстрации отдельных работ студентов, позволяя им публиковать тексты, видеоклипы, аудиоклипы, карты, фотографии и другие изображения, проекты и тому подобное на потенциально общедоступном форуме. [20] [23] [32] Сторонники ведения студенческих блогов утверждают, что ведение блогов может напрямую способствовать улучшению писательских способностей, и утверждают, что ведение блогов в классе может позволить учащимся взаимодействовать с аудиторией за пределами стен классной комнаты, используя блоги в качестве личных журналов, дневников, для написания статей и для редакционных ответов на новостные события. [20] [33] Исследователи также зафиксировали, что учителя используют студенческие блоги для поощрения творчества и самовыражения. [32] [34]
Причины использования [ править ]
Некоторые исследователи утверждают, что студенческие блоги способствуют обучению, предоставляя студентам возможность лучше контролировать свое обучение и контент, который они изучают. [32] [34] Также утверждается, что ведение студенческих блогов внутренне мотивирует студентов стать лучшими читателями и писателями. [23] [24] [34] Другая причина поощрения студенческих блогов заключается в том, что они позволяют им формировать и практиковать правильный и безопасный интернет-этикет, а также демонстрировать, что они способны эффективно и профессионально использовать технологии. Это также помогает учащимся ознакомиться с законами и положениями об авторском праве в Интернете, что является важным навыком для участников современного интернет-сообщества. Наконец, участие в ведении блогов позволяет учащимся демонстрировать свои работы или проекты более широкой аудитории и получать отзывы от самых разных учащихся и преподавателей со всего мира.
Потенциальные ограничения/некоторая критика [ править ]
Существует очень мало исследований студенческих блогов. [23] При этом существует большое количество опубликованных неофициальных данных, касающихся критики студенческих блогов или ограничений в использовании блогов в классах. Например, комментаторы утверждают, что студенческие блоги часто содержат неисправленные неточности информации, [20] или могут быть использованы для провоцирования онлайн-издевательств. [ нужна ссылка ] Комментаторы также жалуются, что студенческие блоги сложно архивировать или индексировать. [20]
Блоги о профессиональном развитии учителей [ править ]
Хотя существует множество блогов, которые учителя могут использовать в классе со своими учениками, существует также множество блогов, которые учителя могут использовать для своего профессионального развития. Такие блоги включают советы о том, как стать лучшим учителем в определенной предметной области, например, музыке, математике или ESL, блоги по теории образования, блоги с советами для начинающих учителей, блоги о том, где найти бесплатные технологии и блоги о преобразовании образования. , например. Из блогов других преподавателей можно многому научиться, и учиться можно в любое время и в любом месте. [35]
См. также [ править ]
- Совместное обучение
- Образовательные технологии
- Глоссарий электронного обучения
- Сетевое обучение
- М-обучение
- Моблог
- Виртуальная среда обучения
- Интернет-обучение
Ссылки [ править ]
- ↑ Перейти обратно: Перейти обратно: а б с д Рэй, Дж (2006). «Блогосфера: образовательное использование блогов». Каппа Дельта Пи Рекорд . 42 (4): 175–177. дои : 10.1080/00228958.2006.10518024 . S2CID 62026572 .
- ^ Ричардсон, Уилл (2010). Блоги, вики, подкасты и другие мощные веб-инструменты для занятий . США: Корвин. п. 27. ISBN 978-1-4129-7747-0 .
- ^ Ли, Джуди; Аллен, К. (2006). «Эдублоги как инструмент онлайн-оценки» (PDF) . Текущие достижения в области образования с использованием технологий : 392.
- ↑ Перейти обратно: Перейти обратно: а б с д и Ричардсон, Уилл (2006) Блоги, вики, подкасты. Корвин Пресс
- ↑ Перейти обратно: Перейти обратно: а б Кровь, Ребекка (2009). «Веблоги: история и перспективы» . У нас есть блог: как блоги меняют нашу культуру . Основные книги. стр. 7–16. ISBN 978-0-7867-3086-5 .
- ^ Блад, Ребекка (7 сентября 2000 г.). «Веблоги: история и перспективы» . Издательство Персей.
- ^ «Edublog WebRing: глобальный хаб для преподавателей» . www.learningroutes.in . Проверено 30 мая 2024 г.
- ^ Тринор, Том (03 октября 2011 г.). «Статистика блогов за 2011 год (инфографика)» . Райт Микс Маркетинг Инк . Проверено 18 июля 2012 г.
- ^ Лухан-Мора, Серджио (ноябрь 2006 г.). «Обзор использования блогов в образовании». Материалы 4-й Международной конференции по мультимедиа и информационно-коммуникационным технологиям в образовании (M-ICTE 2006) : 255–259.
- ^ Керавелла, Л.; Миноча, С.; Киркуп, Г.; Коноле, Г. (2008). «Эмпирически обоснованная основа ведения блогов в высшем образовании». Журнал компьютерного обучения . 25 : 31–42. дои : 10.1111/j.1365-2729.2008.00286.x .
- ^ Лухан-Мора, Серхио. «Способы использования блогов в образовании» . Проверено 18 мая 2013 г.
- ^ Лесли, П; Мерфи, Э. (2008). «Цели студентов послесредних курсов вести блог» . Международный обзор исследований в области открытого и распределенного обучения . 9 (3): 1–17. дои : 10.19173/irrodl.v9i3.560 .
- ^ Дики, доктор медицины (2004). «Влияние блогов (блогов) на восприятие студентами изоляции и отчуждения в среде дистанционного обучения в Интернете». Открытое обучение . 9 (3): 279–291. дои : 10.1080/0268051042000280138 . S2CID 144913316 .
- ^ Чен, В; Бонк, К. (2008). «Использование блогов в обучении и оценивании в высшем образовании Китая: возможности и потенциальные проблемы». Международный журнал по электронному обучению . 7 (1): 41–65.
- ^ Зинг, Х; Харрис, ST (2005). «Ведение блога в онлайн-классе по информационным технологиям здравоохранения». Интернет-исследовательский журнал «Перспектива управления медицинской информацией» . 2 .
- ^ О'Доннелл, М. (2006). «Блоггинг как педагогическая практика: артефакт и экология». Медиа-преподаватель Азиатско-Тихоокеанского региона . 1 (17): 5–19.
- ^ Джоши, Махеш; Чу, Ритеш (2009). «Новые парадигмы в преподавании и изучении бухгалтерского учета: использование образовательных блогов для рефлексивного мышления» . Международный журнал образования и развития с использованием информационных и коммуникационных технологий . 5 (3): 1–11.
- ↑ Перейти обратно: Перейти обратно: а б Полинг, К. (2005). «Блог: Построение коммуникации и сотрудничества между сотрудниками и студентами». Обучение и лидерство с помощью технологий . 32 (6): 12–15.
- ^ Рэй, Б; Хокатт, М. (2006). «Созданные учителями блоги, ориентированные на учителей: восприятие и практика». Журнал информатики в педагогическом образовании . 1 (23): 11–18.
- ↑ Перейти обратно: Перейти обратно: а б с д и ж г Ван, Хун (2008). «Изучение образовательного использования блогов в образовании США» (PDF) . Обзор образования Китая . 5 (10): 35.
- ^ Кайдер, С; Булл, Дж. (2003). «Обучение и передовые технологии». Подмостки для отстающих студентов . 31 (9): 32–35.
- ^ Черчилль, Д. (2008). «Образовательные приложения Web 2.0: использование блогов для поддержки преподавания и обучения». Британский журнал образовательных технологий . 40 (1): 179–183. дои : 10.1111/j.1467-8535.2008.00865.x .
- ↑ Перейти обратно: Перейти обратно: а б с д Глева, Моника; Боган, Маргрет Б. (2007). «Повышение грамотности детей при одновременном развитии владения цифровыми технологиями посредством использования блогов в классе. Выжить во время урагана» (PDF) . Журнал грамотности и технологий . 8 (1): 40–48. Архивировано из оригинала (PDF) 7 февраля 2011 года . Проверено 17 июля 2012 г.
- ↑ Перейти обратно: Перейти обратно: а б Сюй, Чин-Лунг; Чуан Линь Джуди Чуан- (2008). «Принятие использования блогов: роль принятия технологий, социального влияния и мотивации обмена знаниями» (PDF) . Информация и управление . 45 : 65–74. дои : 10.1016/j.im.2007.11.001 . S2CID 16833672 . Проверено 17 июля 2008 г.
- ^ Брэди, Марк (2005). «Блоги: личное участие в создании общественных знаний в Интернете» (PDF) . Номер рабочего документа Химеры . 2 :1–16 . Проверено 17 июля 2012 г.
- ^ Амаша, Мохамед; АльСаиф, Аб дулкарим А. (2009). «Модель электронного курса преподавания и обучения с использованием Edublog и социальных сетей (SNS)» .
{{cite journal}}: Для цитирования журнала требуется|journal=( помощь ) - ^ Чонг, Эдди К.М. (2008). «Использование распределенного музыкального опыта посредством электронного ведения блога» . Австралазийский журнал образовательных технологий . 24 (2): 181–194. дои : 10.14742/ajet.1220 . Проверено 17 июля 2012 г.
- ^ Блад, Ребекка (декабрь 2004 г.). «Как программное обеспечение для ведения блогов меняет интернет-сообщество» (PDF) . Коммуникации АКМ . 47 (12): 53–55. дои : 10.1145/1035134.1035165 . S2CID 36248800 . Архивировано из оригинала (PDF) 17 мая 2014 г. Проверено 18 июля 2012 г.
- ^ Ху, Винни (28 сентября 2011 г.). «Призыв к открытию доступа в Интернет в школах» . Нью-Йорк Таймс . Проверено 17 июля 2012 г.
- ^ «www.examidas.com» .
- ^ Ричардсон, В. (2006). Блоги, вики, подкасты и мощные веб-инструменты для учебных аудиторий. Таузенд-Оукс: Корвин Пресс.
- ↑ Перейти обратно: Перейти обратно: а б с Хаффакер, Дэвид (2005). «Образованный блоггер: использование блогов для повышения грамотности в классе». Журнал ААСЕ . 13 (5): 91–98.
- ^ Фармер, Джеймс; Брэгг Энн Бартлетт (2005). «Блоги в любом месте: высококачественное онлайн-общение» (PDF) . Архивировано из оригинала (PDF) 16 июля 2012 г.
{{cite journal}}: Для цитирования журнала требуется|journal=( помощь ) - ↑ Перейти обратно: Перейти обратно: а б с Прочти, Сильвия; Фишер Дуглас (декабрь 2006 г.). «Использование мотивации студентов: уроки» . Голоса из середины . 14 (2): 38–42 . Проверено 17 июля 2012 г.
- ^ Ферритер, Б. (2009). Обучение с помощью блогов и вики. Получено 02 марта 2013 г. с http://www.ascd.org/publications/educational-leadership/feb09/vol66/num05/Learning-with-Blogs-and-Wikis.aspx . Архивировано 23 июля 2010 г. в Вейбэк-машина
Дальнейшее чтение [ править ]
- Обзор литературы по информационным технологиям, Отдел образовательных технологий, Министерство образования, Сингапур, 2005 г.
- ВанФоссен, Лорель. «Кто лучшие Edubloggers» , журнал Edublogs , 28 января 2008 г. По состоянию на 29 января 2008 г.
- Платформа цифрового образования и бесплатного онлайн-обучения, EduBloq, 2021 г.