Школьное движение

« Движение старших классов» — термин, используемый в литературе по истории образования для описания эпохи с 1910 по 1940 год, в течение которой средние школы , а также посещаемость средних школ резко возросли по всей территории Соединенных Штатов . В начале 20-го века американская молодежь быстрыми темпами поступала в средние школы, в основном благодаря строительству новых школ, и приобретала навыки «на всю жизнь», а не «для колледжа». В 1910 г. в среднюю школу обучались 18% детей в возрасте от 15 до 18 лет; едва ли 9% всех американских 18-летних получили высшее образование. К 1940 году 73% американской молодежи посещали средние школы, а средний показатель американской молодежи имел диплом средней школы. Движение зародилось в Новой Англии , но быстро распространилось на западные штаты. По словам Клаудии Голдин , штаты, которые лидировали в движении средней школы в США (например, Айова и Небраска ), имели сплоченное, однородное население и были более богатыми, с широкой группой среднего класса.

Соединенные Штаты превзошли Европу и Россию по массовому среднему образованию. Американская система образования характеризовалась как открытая для многих студентов, всепрощающая, лишенная универсальных стандартов и академическая. С другой стороны, европейская система была закрытой, неумолимой, с едиными стандартами, академической для одних и индустриальной для других. Средние школы в Америке были бесплатными и общедоступными, тогда как в большинстве стран Европы они были дорогостоящими и часто недоступными из-за сложных вступительных экзаменов. В Соединенных Штатах школы предоставлялись небольшими местными округами. Поскольку децентрализованные системы принятия решений усилили конкуренцию между округами за жителей в Соединенных Штатах, США поначалу быстро приступили к строительству школ. Напротив, в Европе школы предоставлялись центральным правительством по национальному решению. Кроме того, средняя школа была задумана как высшая степень, а не как диплом предварительного поступления в колледж для офисных или квалифицированных рабочих в Соединенных Штатах. К 1955 году 80% молодежи США окончили академическую среднюю школу. В этом контексте особое внимание уделялось общим навыкам и социальной мобильности, а не конкретной подготовке или ученичеству. Даже к 1930-м годам Америка была практически единственной страной, предоставлявшей бесплатные и доступные средние школы; однако эта доступность была ограничена белыми студентами. В то время как в Европе доля выпускников академических средних школ составляла всего 10–20%. Большинство европейцев, 40-50%, прошли очное или заочное профессиональное обучение.

С точки зрения экономики, это движение привело к увеличению женской рабочей силы с 1930 по 1950 год в Соединенных Штатах. Знания и навыки, полученные женщинами в средней школе, помогли им найти лучшую работу вне дома.

И мужчины, и женщины разделили рост уровня образования, достигнутый в 20 веке; однако в начале и конце века женщины получали больше, чем мужчины. Женщины начали этот период с более высоким уровнем образования, во многом потому, что они посещали и заканчивали среднюю школу в большей степени, чем мужчины. Несмотря на то, что женщины имели преимущество в образовании на протяжении большей части столетия, это преимущество исчезло с появлением когорт, родившихся в 1910-х и 1920-х годах. Это произошло потому, что многие мужчины смогли поступить в колледж согласно Закону о военнослужащих . Благодаря тому, что мужчины имели это преимущество перед женщинами, в середине века количество мужчин в колледжах увеличилось, а количество женщин в колледжах уменьшилось.

Увеличение уровня образования не разделялось афроамериканским населением, уровень охвата средним образованием которого был очень низким, особенно на Юге. Это связано с тем, что школьная интеграция не была достигнута, и до 1930-х годов в стране было мало средних школ для афроамериканцев. Те немногие существовавшие средние школы для афроамериканцев были расположены в городах, а не в сельских районах, где проживало большинство афроамериканского населения.

В некоторых крупных американских городах, особенно на промышленном Севере, уровень охвата средним образованием изначально был ниже, чем в остальной части страны. В этих крупных городах был большой приток европейских иммигрантов, которые не были так склонны поступать в школу, а также было много возможностей трудоустройства для молодежи, что не позволяло им поступать.

Предложение образованных американцев увеличилось с 1900 года примерно до 1980 года. Повышение уровня образования в начале 20-го века произошло в основном за счет массовых движений за строительство и укомплектование штатов государственных школ. Не было никакого мандата федерального правительства сверху вниз. Примерно после 1980 года приток образованных американцев замедлился. Более медленный рост образованной рабочей силы за последнюю четверть века был обусловлен замедлением уровня образования тех, кто учился в Соединенных Штатах, а не увеличением доли иностранного компонента рабочей силы. Некоторые связывают это с расширением экономического неравенства с 1970 года, а замедление роста уровня образования было наиболее резким для тех, кто находится в нижней части распределения доходов, особенно для этнических и расовых меньшинств.