Аккредитация высшего образования в США
| Эта статья является частью серии, посвященной |
| Образование в Соединенные Штаты |
|---|
| Краткое содержание |
| Темы учебной программы |
| Вопросы образовательной политики |
|
| Уровни образования |
|
 Образовательный портал  Портал США |
Аккредитация высшего образования в Соединенных Штатах представляет собой процесс экспертной оценки, действительность степеней и кредитов, присуждаемых высшими учебными заведениями посредством которого подтверждается . Его координируют комиссии по аккредитации, состоящие из учреждений-членов. Впервые это было предпринято в конце 19 века сотрудничающими образовательными учреждениями на региональной основе.
Федеральное правительство начало играть ограниченную роль в аккредитации высшего образования в 1952 году с повторным одобрением Закона о военнослужащих для Корейской войны ветеранов . Первоначальный закон о военнослужащих стимулировал создание новых колледжей и университетов для размещения новых студентов, но качество некоторых из этих новых учебных заведений было сомнительным. Законодательство 1952 года определило существующий процесс экспертной оценки в качестве основы для измерения институционального качества; Право на участие в законопроекте о военнослужащих было ограничено студентами, зачисленными в аккредитованные учебные заведения, включенные в список признанных на федеральном уровне аккредитованных учебных заведений, опубликованный Комиссаром по образованию США . [1]
Министерство образования США и Совет по аккредитации высшего образования (CHEA) ( неправительственная организация ) признают авторитетные органы по аккредитации высших учебных заведений и предоставляют рекомендации, а также ресурсы и соответствующие данные об этих аккредитаторах. Ни Министерство образования США, ни CHEA не аккредитуют отдельные учебные заведения. [2] С созданием Министерства образования США и в соответствии с Законом о высшем образовании 1965 года с поправками министр образования США обязан по закону опубликовать список национально признанных аккредитационных агентств, которые министр счел надежными. органы по вопросам качества образования или профессиональной подготовки, предоставляемых высшими учебными заведениями, и программ высшего образования, которые они аккредитуют. [3]
Профессиональные школы, которые часто являются аспирантурами, имеют отдельные организации по аккредитации.
Институциональная аккредитация
Институциональная аккредитация распространяется на все учреждение, конкретные программы и дистанционное образование внутри учреждения. [4]
и аккредитация национальная Региональная
До 2020 года существовали региональные и национальные аккредитационные агентства, оба из которых были подотчетны Министерству образования . Региональные органы исторически аккредитовали учреждения в конкретном регионе страны. Были созданы национальные органы для аккредитации учреждений по всей стране, а иногда и за ее пределами. В американском высшем образовании региональные организации считались более престижными. [5]
В феврале 2020 года Министерство образования устранило различие между региональными и национальными аккредитационными агентствами, создав единый набор институциональных аккредитаторов. [6] В департаменте заявили, что это изменение было направлено на поощрение сотрудничества между аккредитованными школами для улучшения опыта учащихся, соблюдения стандартов качества и снижения стоимости высшего образования путем поощрения прозрачной передачи кредитов и взаимного признания степеней между школами с общими стандартами. В нем также утверждается, что это изменение было направлено на то, чтобы позволить учащимся иметь доступ к лучшей школе, соответствующей их потребностям, независимо от того, в каком регионе они проживают. [7]
Через четыре месяца после внесения этого изменения Комиссия старших колледжей и университетов WASC стала первым аккредитатором, официально изменившим свои правила и требования к членству, чтобы позволить учреждениям за пределами своего исторического географического региона подавать заявки на членство и аккредитацию. [8]
Исторически сложилось так, что деятельность по аккредитации образования в Соединенных Штатах контролировалась семью региональными агентствами по аккредитации, созданными в конце 19 - начале 20 века для содействия взаимодействию между средними школами и высшими учебными заведениями, в частности, оценке будущих студентов колледжами и университетами. [9] [10] Эти семь агентств были членскими организациями образовательных учреждений в своих географических регионах. Первоначально основной задачей организаций была аккредитация средних школ и установление единых требований для поступления в колледжи. [9] [10] Аккредитация колледжей и университетов последовала позже, при этом каждое из аккредитационных агентств разделилось на отдельные организации, причем одна или несколько из этих организаций занимались исключительно аккредитацией колледжей и университетов. [10] Высшие учебные заведения, имеющие региональную аккредитацию, были в основном некоммерческими учреждениями, за существенными исключениями, поскольку крупнейшие коммерческие университеты США (например, Университет Феникса , Университет Гранд-Каньона ) получили региональную аккредитацию. [11] [12] [13]
Школы с региональной аккредитацией обычно были академически ориентированы и большинство из них были некоммерческими. Школы, аккредитованные на национальном уровне, многие из которых являются коммерческими , обычно предлагают конкретные профессиональные, карьерные или технические программы. В учреждениях с региональной аккредитацией работает большое количество штатных преподавателей, и преподаватели определяют академическую политику. Школы, аккредитованные на региональном уровне, должны были иметь соответствующее библиотечное оборудование. За исключением некоторых конкретных предметных областей, таких как сестринское дело, школы, аккредитованные на национальном уровне, не нанимали много преподавателей на полный рабочий день, обычно нанимая преподавателей по курсам, без льгот и без какого-либо влияния на академическую политику школы, которая определялась неакадемическими администраторами. и, в конечном счете, инвесторы. Их библиотечные возможности, если они вообще существовали, были намного хуже, чем в школах с региональной аккредитацией. Хотя существовало несколько законных и действующих с благими намерениями школ, аккредитованных на национальном уровне, аналогичных коммерческим учреждениям с региональной аккредитацией, некоторые учреждения существовали с небольшой образовательной строгостью. Некоторые критики считали, что национальная аккредитация не так авторитетна, как региональная. [5] Школы, аккредитованные Комиссией по аккредитации профессиональных школ и колледжей, национальным аккредитатором, иногда подвергались иску за то, что они заставили будущих студентов ошибочно полагать, что у них не возникнет проблем с переводом своих кредитов в школу, аккредитованную на региональном уровне. [14] [15] [16]
институциональные Признанные аккредитаторы
Министерство образования США признает следующие организации институциональными аккредитаторами: [17]
- Академия питания и диетологии, Совет по аккредитации образования в области питания и диетологии
- Бюро аккредитации школ санитарного просвещения
- Комиссия по аккредитации акупунктуры и фитотерапии
- Комиссия по аккредитации образования в области сестринского дела
- Комиссия по аккредитации профессиональных школ и колледжей
- Аккредитационный совет по непрерывному образованию и обучению
- Американская ассоциация адвокатов
- Американский совет по образованию похоронных служб
- Американская остеопатическая ассоциация
- Американская ортопедическая медицинская ассоциация
- Ассоциация библейского высшего образования
- Ассоциация продвинутых раввинских и талмудических школ
- Ассоциация учреждений иудаики
- Ассоциация духовных школ
- Комиссия по аккредитации программ английского языка
- Комиссия по аккредитации массажной терапии
- Совет по аккредитации образовательных программ медсестер-анестезиологов
- Совет по образованию хиропрактики
- Комиссия по аккредитации дистанционного образования
- Комиссия по высшему образованию
- Объединенный обзорный комитет по образованию в области радиологических технологий
- Комиссия Средних Штатов по высшему образованию
- Комиссия Средних Штатов по средним школам
- Совет по аккредитации акушерского образования
- Совет по аккредитации Монтессори по педагогическому образованию
- Национальная комиссия по аккредитации профессиональных искусств и наук
- Национальная ассоциация школ искусства и дизайна
- Национальная ассоциация школ танца
- Национальная ассоциация музыкальных школ
- Национальная ассоциация театральных школ
- Комиссия высшего образования Новой Англии
- Попечительский совет штата Нью-Йорк и комиссар по образованию
- Северо-Западная комиссия по колледжам и университетам
- Южная ассоциация колледжей и школ
- Транснациональная ассоциация христианских колледжей и школ
- Комиссия по аккредитации WASC для общественных и младших колледжей
- Комиссия старших колледжей и университетов WASC
Программная аккредитация
Эти аккредитаторы обычно охватывают конкретную программу профессионального образования или обучения, но в некоторых случаях они охватывают все учреждение. Передовой опыт распространяется и развивается благодаря членству в Ассоциации профессиональных и специализированных аккредитаторов. [18] И Министерство образования США [19] и ЧЭА [20] вести списки признанных программных аккредитаторов США:
Подробные ресурсы о том, как управляется программная аккредитация в США (и во всем мире), см. на сайте Accreditation.org , где представлена информация о процессе, соглашениях, соглашениях и органах по аккредитации, связанных с инженерными и компьютерными степенями.
Другие аккредитаторы признанные
Существует несколько организаций, которые аккредитуют учебные заведения и не признаны Министерством образования США или CHEA. К ним относятся:
- Комитет адвокатов штата Калифорния, комитет адвокатов [21]
Ранее аккредитаторы признанные
аккредитаторы Религиозные
Хотя многие школы, связанные с религиозными организациями, имеют региональную аккредитацию или светскую национальную аккредитацию, существует четыре различных агентства, которые специализируются на аккредитации религиозных школ:
- Ассоциация продвинутых раввинских и талмудических школ (AARTS)
- Ассоциация теологических школ США и Канады (ATS)
- Ассоциация библейского высшего образования (ABHE)
- Транснациональная ассоциация христианских колледжей и школ (TRACS)
Эти группы специализируются на аккредитации теологических и религиозных школ, включая семинарии и аспирантуры богословия, а также университетов более широкого профиля, которые преподают с религиозной точки зрения и могут потребовать от студентов и / или преподавателей подписываться под заявлением о вере. [ нужна ссылка ] Кроме того, по состоянию на 2009 год в 20 штатах США и Пуэрто-Рико действовало определенное положение об освобождении от ответственности, согласно которому религиозные учреждения могут присуждать религиозные степени без аккредитации или государственного надзора. [22] [23]
интернет-домена верхнего уровня Использование .edu
С 2001 года использование домена верхнего уровня .edu интернет - было ограничено аккредитованными учреждениями, но неквалифицированные учреждения по-прежнему могут использовать доменные имена .edu, полученные до вступления в силу текущих правил. [24] Ярким примером такого доменного имени, зарегистрированного до вступления в силу действующих правил, является Academia.edu , коммерческая социальная сеть для ученых.
Критика аккредитации
Различные комментаторы писали о роли и эффективности американской системы аккредитации. Это вызвало особый интерес с появлением классов и учреждений электронного обучения . Часто обсуждается и критикуется то, что традиционная система ограничивается измерением «входных» факторов, таких как адекватные условия и должным образом подготовленный преподавательский состав, а не качества образовательной продукции школы. [25]
В своей книге 1996 года «Кризис в Академии » Кристофер Дж. Лукас раскритиковал систему аккредитации как слишком дорогую, чрезвычайно сложную, кровосмесительную по своей организации и не привязанную должным образом к качеству. [26] [27] Аналогичным образом, в отчете Джорджа К. Лифа и Роксаны Д. Беррис за 2002 год из Американского совета попечителей и выпускников (ACTA) утверждается, что система не обеспечивает и не защищает качество образования, но при этом требует значительных затрат. [28] [29] В «тематическом документе» 2006 года Роберт Дикесон написал, что отсутствие прозрачности, низкие и слабые стандарты, а также устаревшая регионализация были среди проблем региональной аккредитации. [30] Другие, такие как Эдвард М. Элмендорф из Американской ассоциации государственных колледжей и университетов , отвергают эти утверждения, утверждая, что они «оббираются по краям» проверенной и необходимой системы соблюдения стандартов. [26] [31] Томас К. Ривз отмечает, что некоторые школы, неспособные или не желающие соответствовать стандартам традиционных региональных органов по аккредитации, активно участвуют в создании национальных агентств по аккредитации со значительно более низкими стандартами. [32]
В разное время правительство США исследовало изменения в системе аккредитации. В 2002 году подкомитет Палаты представителей по конкурентоспособности XXI века раскритиковал эту систему. [31] Аккредитация была основной темой Комиссии по правописанию , которая опубликовала свой отчет 26 сентября 2006 года. [33] Совет по аккредитации высшего образования признает наличие критики. [34] но выступил против этих призывов к реформе, а президент Джудит С. Итон утверждает, что система успешна и должна оставаться гибкой, чтобы учитывать различия между школами и дисциплинами. [31] В 2013 году президент Барак Обама предложил внести изменения в систему аккредитации, чтобы «колледжи несли ответственность за стоимость, ценность и качество». [35] Он обратился к Конгрессу с просьбой изменить Закон о высшем образовании таким образом, чтобы при определении того, какие учреждения аккредитуются, учитывались доступность и стоимость, а также предоставить студентам доступ к федеральной финансовой помощи; его критика была направлена на коммерческие учреждения. [36]
В статье, опубликованной в журнале «University World News» 2 февраля 2018 года, говорится, что сообщество по аккредитации высшего образования, которое выдает знак качества, позволяющий колледжам и университетам США получить доступ к федеральной помощи студентам на миллиарды долларов, должно сделать лучше объясниться перед обществом, если оно хочет обратить вспять ослабевающее общественное доверие к высшему образованию. Это была одна из самых скромных рекомендаций, прозвучавших на конференции для аккредитаторов, которые ощущают на себе основную тяжесть растущего скептицизма по поводу ценности высшего образования в США. [37]
См. также [ править ]
- Список признанных организаций по аккредитации высшего образования
- Список непризнанных организаций по аккредитации высшего образования
- Аккредитационный завод
Примечания [ править ]
Ссылки [ править ]
- ^ «Признание аккредитационных организаций: сравнение политики и практики добровольной аккредитации и Министерства образования США» (PDF) . ЧЭА. Январь 1998 г. Архивировано из оригинала (PDF) 15 июня 2010 г. . Проверено 6 ноября 2009 г.
- ^ Министерство образования США, аккредитация в США.
- ^ Журнал обзора колледжа, Полный список национальных аккредитационных агентств, заархивировано 16 июня 2011 г. в Wayback Machine .
- ^ Министерство образования США , Аккредитация в США.
- ^ Jump up to: Перейти обратно: а б Аасен, Адам (18 ноября 2008 г.). «Идет битва за аккредитацию и деньги колледжа» . Флорида Таймс-Юнион . Проверено 3 июня 2011 г.
- ^ Правила окончательной аккредитации и государственного разрешения USDoEd, февраль 2020 г. [1]
- ^ Джудит Итон, президент CHEA, выражает плюсы и минусы перехода регионов на национальный уровень https://www.chea.org/will-regional-accreditation-go-national-0
- ^ Ледерман, Дуг (27 февраля 2020 г.). «Идите на Восток (или Север), региональный аккредитатор» . Внутри высшего образования . Проверено 23 апреля 2022 г.
- ^ Jump up to: Перейти обратно: а б Фред Ф. Харклероуд и Джудит С. Итон (2005), «Скрытая рука: внешние группы и их влияние», глава 9 в книге Филипа Г. Альтбаха, Роберта Оливера Бердала и Патрисии Дж. Гампорт, редакторов журнала « Американское высшее образование в XXI век: социальные, политические и экономические проблемы . Страница 263. JHU Press. ISBN 0-8018-8035-1 , ISBN 978-0-8018-8035-3 .
- ^ Jump up to: Перейти обратно: а б с История Северо-Центральной ассоциации
- ^ Джудит С. Итон, Аккредитация и признание в США. Архивировано 7 марта 2012 г. в Wayback Machine , CHEA, 2008 г.
- ^ Geteducated.com. «Региональная аккредитация против национальной аккредитации онлайн-колледжей» . Проверено 20 марта 2018 г.
- ^ Лечуга, Висенте (2005). Меняющийся ландшафт академической профессии . Рутледж. п. 48. ИСБН 9781135508678 .
Региональная аккредитация считается более престижной, чем национальная.
- ^ Хеффтер, Эмили; Перри, Ник (24 февраля 2006 г.). «Студент поступает в колледж и побеждает» . Сиэтл Таймс . Проверено 1 июня 2010 г. - через nwsource.com.
- ^ Биллман, Джеффри К. (14 апреля 2005 г.). «Плохое образование» . Orlandoweekly.com . Проверено 1 июня 2010 г.
- ^ Хечингер, Джон (3 октября 2005 г.). «Битва за стандарты в коммерческих колледжах» . Уолл Стрит Джорнал . Архивировано из оригинала 4 декабря 2008 года . Проверено 1 июня 2010 г. - через Collegejournal.com.
- ^ «Институциональные аккредитационные агентства» . Министерство образования США . 2021 . Проверено 25 мая 2021 г.
- ^ «Ассоциация профессиональных и специализированных аккредитаторов» . ASPA-USA.org . 31 марта 2003 года . Проверено 1 июня 2010 г.
- ^ «Аккредитация в США: агентства программной аккредитации» . Министерство образования США . 28 июня 2021 г. . Проверено 3 июля 2021 г.
- ^ «Организации программной аккредитации» . Совет по аккредитации высшего образования . 2021 . Проверено 3 июля 2021 г.
- ^ Комитет адвокатов-экзаменаторов коллегии адвокатов штата Калифорния (28 августа 2009 г.). Рекомендации по правилам аккредитованной юридической школы . Проверено 4 октября 2010 г.
- ↑ Религиозные школы, освобожденные от уплаты налогов. Архивировано 21 февраля 2011 г. на сайте Wayback Machine , веб-сайт Управления выдачи дипломов Комиссии помощи студентам штата Орегон , по состоянию на 21 марта 2011 г.
- ↑ Исключения из процесса лицензирования высшего образования для религиозных колледжей. Архивировано 21 марта 2018 г. на сайте Wayback Machine , веб-сайт Генеральной Ассамблеи Коннектикута , по состоянию на 21 марта 2018 г.
- ^ «Интернет-адреса .edu». Дипломные мельницы и аккредитация – Дипломные мельницы . Министерство образования США . 23 декабря 2009 года . Проверено 19 февраля 2010 г.
- ^ Ривз, Томас К. (2003). «Грозовые тучи на горизонте цифрового образования». Журнал вычислительной техники в высшем образовании . 15 (1): 12–13. дои : 10.1007/BF02940850 . S2CID 15523346 .
- ^ Jump up to: Перейти обратно: а б Ривз, Томас К. (2003). «Грозовые тучи на горизонте цифрового образования». Журнал вычислительной техники в высшем образовании . 15 (1): 14. дои : 10.1007/BF02940850 . S2CID 15523346 .
- ^ Лукас, Кристофер Дж. (1996). Кризис в академии: переосмысление высшего образования в Америке . Нью-Йорк: Пресса Святого Мартина. ISBN 9780312129361 .
- ^ Лиф, Джордж К.; Беррис, Роксана Д. (2002). «Может ли аккредитация колледжа оправдать свои обещания?» (PDF) . Американский совет попечителей и выпускников . Проверено 7 сентября 2012 г.
{{cite journal}}: Для цитирования журнала требуется|journal=( помощь ) - ^ Ривз, Томас К. (2003). «Грозовые тучи на горизонте цифрового образования». Журнал вычислительной техники в высшем образовании . 15 (1): 13–14. дои : 10.1007/BF02940850 . S2CID 15523346 .
- ^ Дуг Ледерман (31 марта 2006 г.). «Сбросив бомбу на аккредитацию» . Внутри высшего образования . Проверено 17 мая 2013 г.
- ^ Jump up to: Перейти обратно: а б с Ричард Морган (11 октября 2002 г.). «Законодатели призывают к большей подотчетности системы аккредитации» . Хроника высшего образования . Проверено 7 сентября 2012 г.
- ^ Ривз, Томас К. (2003). «Грозовые тучи на горизонте цифрового образования». Журнал вычислительной техники в высшем образовании . 15 (1): 12, 14–15. дои : 10.1007/BF02940850 . S2CID 15523346 .
- ^ Комиссия по орфографии (2006). Тест на лидерство: планирование будущего высшего образования в США (PDF) . Вашингтон, округ Колумбия: Министерство образования США. п. 5.
Аккредитация, наряду с федеральным регулированием и регулированием на уровне штата, также может препятствовать творческим новым подходам.
- ^ Итон, Джудит С. (28–29 июня 2001 г.). «Взгляд на себя, аккредитация» . Письмо президента. Совет по аккредитации высшего образования . Архивировано из оригинала 22 марта 2013 года . Проверено 12 апреля 2013 г.
Таким образом, аккредитация в США — это надежное, сложное, громоздкое, а иногда и противоречивое предприятие. Это первое, что мы видим, когда «взглянем на себя, аккредитация…»
- ^ Эрик Келдерман (13 февраля 2013 г.). «Предложения Обамы по аккредитации удивляют лидеров высшего образования» . Хроника высшего образования . Проверено 12 апреля 2013 г.
- ^ Крис Парр (21 февраля 2013 г.). «Обама хочет, чтобы стоимость была включена в схему аккредитации» . Высшее образование Таймс . Проверено 19 апреля 2013 г.
- ^ Мэри Бет Марклейн (2 февраля 2018 г.). «Сектор аккредитации высшего образования сталкивается с необходимостью реформирования» . Проверено 19 августа 2020 г.