Проблемы высшего образования в США

Высшее образование в Соединенных Штатах является факультативным этапом формального обучения после среднего образования . Высшее образование , также называемое послесредним образованием, третьим уровнем, третьим уровнем или третичным образованием, чаще всего происходит в одном из 3899 IV . учреждений страны, присуждающих степени Это могут быть государственные университеты , частные университеты , гуманитарные колледжи , общественные колледжи или коммерческие колледжи . Среда обучения сильно различается в зависимости не только от типа учебного заведения, но и от различных целей, реализуемых соответствующим округом и штатом .

Высшее образование в США слабо регулируется правительством и несколькими сторонними организациями. Постоянные социальные проблемы, такие как дискриминация и бедность , которые уходят корнями в историю США , существенно повлияли на тенденции в американском высшем образовании на протяжении нескольких десятилетий. Дискриминация как де-факто , так и де-юре повлияла на доступ сообществ к высшему образованию по признаку расы , класса , этнической принадлежности , гендерной идентичности , религии , сексуальной ориентации и других факторов. Доступ к высшему образованию охарактеризован некоторыми как обряд посвящения и ключ к американской мечте .

Высшее образование представляет широкий спектр проблем для государственных чиновников, преподавателей и студентов. Финансовые трудности с продолжением и расширением доступа, а также программ позитивных действий стали предметом растущих дискуссий.

Образовательный трубопровод

Студенты американских колледжей поступают из трех основных источников: студентов K-12 США, взрослых или нетрадиционных студентов и иностранных студентов. Прогнозы относительно будущих моделей набора детей основаны на демографических прогнозах этих групп.

образование до 12 лет

По состоянию на 2022 год США занимают предпоследнее место среди стран ОЭСР как по уровню бедности, так и по уровню бедности . Джонатан Козол описал это неравенство в образовании K-12 в книгах «Дикое неравенство» и «Позор нации : восстановление школьного образования апартеида».в Америке.

В статье Брукингского института 1998 года «Неравные возможности: раса и образование» Линда Дарлинг-Хаммонд заявила, что «результаты образования детей из числа меньшинств в гораздо большей степени зависят от их неравного доступа к ключевым образовательным ресурсам, включая квалифицированных учителей и качественную учебную программу, чем от их неравного доступа к ключевым образовательным ресурсам, включая квалифицированных учителей и качественную учебную программу». являются функцией расы». В 2016 году Американское психологическое общество добавило, что расовая предвзятость со стороны учителей и администраторов также является фактором, влияющим на успеваемость учащихся. Это влияет на то, как учителя преподают, а администрация дисциплинирует учащихся. Социологи изучили дисциплинарную практику в школах США и различия между расовыми группами в процессе перехода от школы к тюрьме .

Более половины студентов в США ходят в школы с «расовой концентрацией». Двадцать процентов студентов в США учатся в бедных и цветных округах, но только 5 процентов живут в бедных белых округах. Число школьных округов в Соединенных Штатах увеличивается, что отражает растущее расовое и социальное разделение.

Около полумиллиона старшеклассников не готовы к поступлению в колледж и нуждаются в коррекционном обучении.

Взрослые или нетрадиционные студенты

Взрослые или нетрадиционные учащиеся – это те, кто не поступает в школу сразу после окончания средней школы. Сюда входят ветераны вооруженных сил, использующие Закон о военнослужащих . Национальный центр статистики образования (NCES) определяет нетрадиционных студентов как всех, кто удовлетворяет хотя бы одному из следующих условий:

• Задерживает зачисление (не поступает в высшие учебные заведения в том же календарном году, когда заканчивает среднюю школу)
• Посещает неполный рабочий день, по крайней мере, часть учебного года.
• Работает полный рабочий день (35 часов или более в неделю) во время регистрации
• Считается финансово независимым для целей определения права на финансовую помощь.
• Имеет иждивенцев, кроме супруга (обычно дети, но также могут быть лицами, осуществляющими уход за больными или пожилыми членами семьи)
• Является родителем-одиночкой (либо не женат, либо состоит в браке, но живет отдельно и имеет иждивенцев)
• Не имеет аттестата о среднем образовании (окончил среднюю школу с сертификатом GED или другим свидетельством об окончании средней школы или не закончил среднюю школу)

Иностранные студенты

Иностранные студенты становятся все более важной частью высшего образования в США. Однако конкуренция со стороны других стран, изменение иммиграционной политики и напряженность между преподавателями и студентами снизили привлекательность обучения в США.

Выбор колледжа или университета

Те, кто посещает колледжи и университеты США, выбирают конкретные учебные заведения на основе нескольких факторов, включая цену, престиж и избирательность школы, предлагаемые курсы и специальности колледжа, местоположение, культуру кампуса и возможности трудоустройства после окончания учебы.

Старшеклассники, стремящиеся попасть в лучшие колледжи, раньше начинают процесс выбора колледжа и раньше принимают решения. Финансовая помощь является важным фактором в процессе выбора колледжа студентами. Рост цен на обучение в колледжах и растущая необходимость полагаться на кредиты ограничивают процесс выбора колледжа для студентов с низкими доходами .

Латиноамериканцы чаще, чем белые или афроамериканские студенты, начинают обучение в местных колледжах, а не в четырехлетних учебных заведениях. В результате этих решений латиноамериканцы «преобразовывают существующие колледжи и институты в HSI (исторически служащие учреждения)».

Афроамериканцы исторически выбирали колледжи и университеты для чернокожих (HBCU) из-за географии, религии, академической репутации колледжа и желаний родственников. Тремя основными причинами выбора учебных заведений, в которых преобладают белые, являются набор спортсменов, близость и академическая репутация колледжа.

Подготовка колледжа и восстановление

Согласно отчету Хечингера, в государственных колледжах обучается более полумиллиона студентов, неподготовленных к поступлению в колледж. Большинство школ отправляют учащихся на коррекционные курсы математики или английского языка, прежде чем они смогут пройти полную программу курсов уровня колледжа, приносящих кредиты. Стоимость восстановления оценивается в 7 миллиардов долларов в год.

Рейтинги высших учебных заведений

В 2012 году рейтинг Universitas 21 оценил страну как лучшую систему высшего образования в мире. Стоимость в рейтинге не учитывалась. многочисленные организации составляют рейтинги университетов США Ежегодно . Исследование Мичиганского университета 2010 года подтвердило, что рейтинги в Соединенных Штатах существенно повлияли на количество заявлений и поступлений в колледжи. Его называют «дедушкой рейтингов колледжей». Самый известный в Америке рейтинг колледжей и университетов составляется с 1983 года изданием US News & World Report и широко считается самым влиятельным из всех рейтингов колледжей. Тем не менее, лучшие школы в US News & World Report, рейтинге лучших колледжей как правило, являются престижными исследовательскими университетами , студенты которых, как было показано, уступают студентам небольших гуманитарных колледжей на вступительных испытаниях в медицинские колледжи . а также меньше тех, кто собирается получить докторскую степень .

Критика рейтингов колледжей и университетов

Основная статья: Критика рейтингов колледжей и университетов (Северная Америка)

19 июня 2007 года во время ежегодного собрания Annapolis Group члены обсудили письмо президентам колледжей с просьбой не участвовать в разделе «опрос репутации» опроса US News & World Report (этот раздел составляет 25 процентов опрошенных). рейтинг). В результате «большинство из примерно 80 президентов, присутствовавших на встрече, заявили, что не намерены участвовать в репутационных рейтингах US News в будущем». Однако решение заполнять репутационный опрос или нет будет оставлено на усмотрение каждого отдельного колледжа, поскольку: «Группа Аннаполиса не является законодательным органом, и любое решение об участии в рейтингах US News остается за отдельными учреждениями». В заявлении также говорится, что его члены «согласились участвовать в разработке альтернативного общего формата, который предоставляет информацию об их колледжах студентам и их семьям для использования в процессе поиска колледжа». Эта база данных будет размещена в Интернете и разработана совместно с организациями высшего образования, включая Национальную ассоциацию независимых колледжей и университетов и Совет независимых колледжей .

22 июня 2007 года редактор US News & World Report Роберт Морс опубликовал ответ, в котором заявил: «Что касается опроса коллегиальной оценки, мы в US News твердо уверены, что опрос имеет значительную ценность, поскольку позволяет нам измерить» «нематериальные активы» колледжа, которые мы не можем измерить с помощью статистических данных . Кроме того, репутация учебного заведения может помочь получить эту важнейшую первую работу и играет ключевую роль, в какую аспирантуру кто-то сможет поступить. Опрос по своей природе является субъективным , но метод обращения к лидерам отрасли с просьбой оценить своих конкурентов является общепринятой практикой. Результаты опроса коллег также могут способствовать выравниванию правил игры между частными и государственными колледжами ». Ссылаясь на альтернативную базу данных, обсуждаемую Группой Аннаполиса, Морс также утверждал: «Важно отметить, что заявленная цель Группы Аннаполиса по представлению данных о колледжах в общем формате была опробована до того, как [...] US News начали предоставлять эта точная информация о колледже уже много лет. И похоже, что NAICU будет делать это со значительно меньшей сопоставимостью и функциональностью. US News сначала собирает все эти данные (используя согласованный набор определений из общего набора данных). разместите данные на нашем веб-сайте в виде легкодоступных и сопоставимых таблиц. Другими словами, группа Аннаполиса и другие участники инициативы NAICU фактически следуют примеру US News ».

Вопросы стоимости и финансирования и финансовая ценность степеней

Основные статьи: Проблемы финансирования высшего образования в Соединенных Штатах , Финансовая помощь студентам в Соединенных Штатах и ​​Студенческие ссуды в Соединенных Штатах.

Высшее образование играет жизненно важную часть американской мечты для многих студентов. Поступление в колледж и получение ученой степени рассматривалось как инвестиция, ведущая к карьере или должности, которая позволит выпускнику колледжа получать более высокую заработную плату по сравнению с заработной платой человека без ученой степени. Тем не менее, многие приобретают долги по студенческим кредитам независимо от того, заканчиваете ли вы учебу или нет, если у вас нет возможности доехать до учебы за небольшие деньги или бесплатно. По данным Центра американского прогресса (CAP), существует множество факторов, которые способствуют росту кризиса студенческих кредитов, но заемщики считают, что погашение своих кредитов, будь то федеральных или частных, может быть сложной задачей.

Статистика

В 2019 году Федеральный резервный банк Сент-Луиса опубликовал исследование (с использованием данных Обзора потребительского финансирования 2016 года ), демонстрирующее, что большие и растущие надбавки к доходу и богатству для семей, в которых главы домохозяйств имеют высшее образование, по сравнению с теми, у кого нет высшего образования . совокупные данные вводят в заблуждение . После учета расовой и возрастной когорты надбавка к доходу для семей, в которых главы домохозяйств имеют высшее образование, осталась положительной, но снизилась до исторического минимума для семей, в которых главы домохозяйств родились после 1980 года (с более выраженными нисходящими траекториями для глав домохозяйств). с последипломными степенями ), в то время как премии за благосостояние для когорты 1980-х годов снизились до статистической незначительности (отчасти из-за роста стоимости обучения в колледже ). Исследование левоцентристского аналитического центра « Третий путь» утверждает, что в 2018 году более половины учебных заведений оставили большинство своих студентов, зарабатывающих менее 28 000 долларов — типичную зарплату выпускника средней школы.

В 2021 году задолженность по студенческим кредитам в США составила 1,71 триллиона долларов, ее задолжали 45 миллионов заемщиков со средней задолженностью по студенческим кредитам в 37 693 доллара. в то время как медианная стоимость единицы жилья, занимаемого владельцем, в Соединенных Штатах в 2015–2019 по пятилетним оценкам исследования американского сообщества годах составляла 217 500 долларов США (при этом отношение средней задолженности по студенческому кредиту к средней стоимости единицы жилья, занимаемой владельцем, составляло примерно 17 процентов ).

В декабре 2022 года Счетная палата правительства (GAO) опубликовала отчет, запрошенный Комитета по образованию и труду Палаты представителей США высокопоставленным членом Вирджинией Фокс , в котором исследовались и оценивались письма с предложениями о финансовой помощи от национально репрезентативной выборки из 176 колледжей по десяти передовым практикам, рекомендованным Счетной палатой правительства (GAO). Комиссия по финансовой грамотности и образованию в 2019 году и обнаружила, что 91 процент опрошенных колледжей не включили оценку чистой стоимости обучения в учебное заведение или занизили расчетную чистую стоимость, что примерно две трети опрошенных колледжей следовали пяти или менее десять лучших практик, что ни один колледж не следует всем десяти и что по крайней мере один колледж не следует ни одному из них. Кроме того, GAO обнаружило, что только 3 процента опрошенных колледжей использовали стандартизированную форму Департамента образования, которая соответствует передовой практике предложений финансовой помощи студентам (в то время как только одна треть использовала ее в качестве дополнительной формы к своим собственным предложениям финансовой помощи). писем), а в интервью с сотрудниками финансовой помощи колледжей GAO обнаружило, что некоторые колледжи намеренно скрывают информацию, чтобы избежать шока от наклеек и не ставить себя в невыгодное положение по сравнению с колледжами, которые не включают такие раскрытия. GAO рекомендовало Конгрессу рассмотреть закон, требующий, чтобы письма с предложениями о финансовой помощи колледжам включали четкую и стандартную информацию в соответствии с передовой практикой, поскольку федеральный закон в настоящее время не требует стандартизированного раскрытия информации от колледжей.

В мае 2024 года Министерство образования объявило, что процентная ставка по студенческим кредитам на 2024–2025 учебный год составит 6,53% для кредитов для студентов, 8,08% для кредитов для аспирантов и 9,08% для кредитов PLUS , что было самой высокой ставкой для студентов в США. более десяти лет и самые высокие ставки по аспирантурам и кредитам PLUS за более чем два десятилетия.

Результаты исследования

Другое исследование показывает, что выбор четырехлетнего колледжа по сравнению с двухгодичным младшим колледжем, даже для маргинальных студентов, таких как те, у кого средний балл C + в средней школе и баллы SAT в середине 800-х годов, увеличивает вероятность окончания учебы. и дает существенные экономические и социальные выгоды большинству студентов. Тем не менее, прием такого большого количества маргинальных студентов действительно влияет на количество выпускников, отчасти из-за необходимости для этих студентов посещать некредитные коррекционные курсы по английскому языку, чтению, математике или естественным наукам. Некоторые области обучения выпускают гораздо больше выпускников, чем могут принять профессии. Из-за образовавшегося пузыря высшего образования этим выпускникам часто приходится рассматривать работу, для которой они слишком квалифицированы или не имеют академических требований. Работодатели отреагировали на избыток выпускников повышением академических требований для многих профессий выше, чем действительно необходимо для выполнения работы .

Доходность от получения диплома колледжа по средним годовым затратам из кармана в 2011 г., из книги Б. Каплана «Дело против образования»

Результаты первого курса колледжа США возвращаются по некоторым специальностям в зависимости от типа студента.

В «Теории праздного класса» (1899 г.) экономист Торстейн Веблен заметил, что « демонстративное потребление ценных товаров является средством повышения репутации джентльмена досуга ». производительного в непроизводительно потребляется (2) как Время (1) из чувства недостойности труда и свидетельство финансовой способности позволить себе жизнь праздности . "

В книге «Дело против образования» (2018) экономист Брайан Каплан отмечает, что большая часть того, что изучают студенты, быстро забывается после выпускных экзаменов. Это всего лишь сигнал работодателям о том, что выпускник, вероятно, блестящий, прилежный и готов терпеть серьезную скуку. Чтобы исправить эту ситуацию, он предлагает массово сместить акцент с ученых степеней на профессиональное обучение. Государственные расходы на университетское образование должны быть отменены, чтобы дипломы, ведущие к неполной занятости, стали менее привлекательными для студентов со средними способностями. Сэкономленные таким образом огромные государственные средства можно было бы затем перенаправить на другие цели.

Неспособность найти работу, соответствующую полученной ученой степени, вскоре после окончания учебы часто имеет долгосрочное влияние на карьеру, особенно для женщин и тех, кто не имеет степени STEM. В 2019 году Бюро переписи населения США сообщило, что специальность STEM не всегда гарантирует положение по этой профессии, однако они получали гораздо более высокую зарплату, чем работники с высшим образованием, которые этого не сделали. Студенты могут снизить риск неполной занятости путем тщательной оценки перспектив трудоустройства по каждой специальности, в полной мере воспользовавшись программами стажировки, выбрав востребованную специализацию в рамках профессии и приобретя широко желательные навыки. Помимо тех, которые специфичны для конкретной профессии, работодатели в любой профессии ищут доказательства навыков критического и аналитического мышления , навыков работы в команде , информационной грамотности , этических суждений, навыков принятия решений , свободного разговорного и письменного английского языка, решения проблем. навыки решения и широкие знания в области гуманитарных и естественных наук.

Люди с высшим образованием всегда имели более высокую зарплату и меньшую безработицу , чем люди с более низким уровнем образования. Однако тип диплома оказывает большое влияние на будущие доходы. Средний годовой заработок колеблется от 27 000 долларов США для тех, кто бросил школу, до 80 000 долларов США для тех, кто имеет высшее образование. Заработок студентов варьируется от 46 000 долларов США в сфере образования до 85 000 долларов США в сфере архитектуры и инженерии. Заработок выпускников по тем же специальностям составляет 61 000 и 107 000 долларов соответственно. Однако следует иметь в виду, что эти цифры являются лишь средними. Существует значительное совпадение доходов на разных уровнях образования и в разных областях обучения.

Хотя профессиональное образование обычно менее финансово выгодно в долгосрочной перспективе, чем степень бакалавра, оно все же может обеспечить приличный доход при гораздо меньших затратах времени и денег, иногда с возможностью повышения до степени бакалавра позднее. Даже через десять лет после окончания учебы многие люди с сертификатом или степенью младшего специалиста зарабатывают больше денег, чем люди со степенью бакалавра. Это также может принести пользу выпускникам университетов, поскольку некоторые четырехгодичные школы не могут подготовить своих выпускников к тем видам работы, которые доступны в соседних регионах. Каждый двенадцатый студент колледжа уже имеет степень бакалавра.

Оплачиваемая занятость – это концепция, которая связывает получение высшего образования с улучшением возможностей трудоустройства. В 2010 году администрация Обамы начала принимать политику оплачиваемого трудоустройства, которая требовала от профессиональных колледжей поддержания прозрачности и подотчетности в отношении их эффективности, а также связывала федеральное финансирование по Разделу IV с доходными показателями трудоустройства. При министре образования Бетси ДеВос эта политика была нарушена, отчасти потому, что она не распространялась на некоммерческие и государственные колледжи. Министерства образования Они были заменены оценочной картой колледжа , которая позволяет учащимся видеть социально-экономическое разнообразие, баллы SAT / ACT, количество выпускников, а также средние заработки и долги выпускников во всех колледжах.

проведенный PayScale, Анализ школ и рентабельности инвестиций, показывает, что у ряда школ рентабельность инвестиций отрицательная. PayScale также предлагает анализ рентабельности инвестиций в колледжи в зависимости от карьерного пути.

В 2018 году Институт урбанистики опубликовал отчет о рентабельности инвестиций в колледжи, отметив, что «хотя высшее образование окупается для многих, точная отдача для отдельного человека весьма неопределенна и меняется со временем». В отчете добавлено, что факторы включают «стоимость высшего образования после грантов; продолжительность обучения в школе и вероятность получения сертификата или степени; доходы от определенного уровня степени, специальности или учебного заведения; демографическое происхождение студента; и местные экономические условия».

Специальности колледжей, отсортированные по уровню занятости, заработной плате и ученой степени

См. Также: Инфляция в сфере образования и безработица среди выпускников.

В таблице ниже приведены данные о безработице, неполной занятости, средней заработной плате и ученых степенях в различных областях обучения по данным Федерального резервного банка Нью-Йорка , Бюро переписи населения США и Исследования американского сообщества по состоянию на 2021 год. Данные о безработице, неполной занятости и начале карьеры относятся к недавним выпускникам колледжей (в возрасте до 28 лет).

майор колледжа	Безработица ставка	Неполная занятость ставка	Средняя заработная плата Ранняя карьера	Средняя заработная плата Середина карьеры	Поделиться с Высшая степень
Бухгалтерский учет	3.3%	22.6%	$54,000	$80,000	31.1%
Реклама и связи с общественностью	4.6%	39.2%	$50,000	$80,000	19.0%
Аэрокосмическая техника	6.6%	27.7%	$72,000	$112,000	49.4%
Сельское хозяйство	2.4%	52.1%	$45,000	$70,000	21.0%
Науки о животных и растениях	4.4%	52.5%	$42,000	$67,000	34.7%
Антропология	6.5%	53.3%	$40,000	$65,000	46.3%
Архитектура	2.1%	29.1%	$50,000	$85,000	38.7%
История искусства	5.3%	48.8%	$48,000	$64,000	41.8%
Биохимия	4.7%	37.4%	$45,000	$85,000	70.3%
Биология	4.7%	46.8%	$40,000	$75,000	62.9%
Бизнес-аналитика	2.2%	24.8%	$66,000	$99,000	24.7%
Управление бизнесом	5.0%	55.1%	$46,000	$75,000	24.6%
Химическая инженерия	4.1%	19.6%	$75,000	$120,000	47.4%
Химия	3.4%	39.5%	$47,000	$85,000	65.4%
Гражданское строительство	3.4%	15.1%	$65,000	$100,000	38.6%
Коммерческое искусство и графический дизайн	7.9%	33.5%	$43,000	$70,000	11.8%
Коммуникационные исследования	5.8%	52.7%	$47,000	$75,000	24.2%
Компьютерная инженерия	3.7%	17.8%	$74,000	$114,000	40.0%
Информатика	4.8%	19.1%	$73,000	$105,000	31.8%
Строительные услуги	1.4%	17.7%	$60,000	$100,000	9.9%
Уголовное правосудие	4.5%	71.3%	$43,900	$70,000	24.1%
Дошкольное образование	3.1%	24.5%	$40,000	$43,000	40.8%
Науки о Земле	3.6%	38.8%	$40,000	$70,000	43.8%
Экономика	5.5%	35.3%	$60,000	$100,000	42.6%
Электротехника	3.2%	15.4%	$70,000	$109,000	47.7%
Начальное образование	1.8%	15.2%	$40,000	$48,000	49.0%
Инженерные технологии	7.1%	39.6%	$62,000	$90,000	24.3%
английский язык	6.3%	48.7%	$40,000	$65,000	47.5%
Экологические исследования	5.1%	50.2%	$45,000	$68,000	32.5%
Этнические исследования	4.4%	53.7%	$45,000	$66,000	49.7%
Науки о семье и потреблении	8.9%	47.9%	$37,000	$60,000	32.9%
Финансы	4.1%	28.7%	$60,000	$100,000	30.6%
Изобразительное искусство	12.1%	55.4%	$40,000	$65,000	23.2%
Иностранный язык	7.8%	50.1%	$43,000	$65,000	50.5%
Общий бизнес	5.3%	52.4%	$50,000	$80,000	25.2%
Общее образование	1.8%	22.9%	$40,200	$51,000	50.1%
Общее машиностроение	5.9%	25.3%	$60,000	$100,000	37.0%
Общие социальные науки	5.4%	50.6%	$43,000	$65,000	38.5%
География	4.4%	44.5%	$48,000	$75,000	32.6%
Медицинские услуги	5.2%	45.6%	$40,000	$60,000	51.8%
История	5.8%	49.1%	$50,000	$70,000	50.2%
Промышленное проектирование	4.6%	18.3%	$70,000	$100,000	36.9%
Информационные системы и управление	6.4%	24.7%	$54,000	$90,000	25.6%
Междисциплинарные исследования	4.8%	46.3%	$41,800	$70,000	37.7%
Международные отношения	7.1%	49.3%	$50,000	$86,000	45.6%
Журналистика	6.5%	47.7%	$45,000	$75,000	27.0%
Досуг и гостеприимство	5.3%	58.6%	$38,000	$60,000	34.1%
Либеральные искусства	6.2%	55.2%	$40,000	$63,000	30.0%
Маркетинг	6.6%	52.0%	$50,000	$85,000	18.6%
СМИ	8.4%	51.7%	$40,000	$75,000	21.2%
Математика	5.8%	30.7%	$59,000	$88,000	52.4%
Машиностроение	5.3%	15.8%	$70,000	$105,000	39.2%
Медицинские техники	5.8%	59.5%	$51,000	$71,000	24.6%
Разные биологические науки	6.3%	48.6%	$42,000	$70,000	60.9%
Разное образование	0.6%	16.7%	$40,000	$56,000	56.6%
Разное машиностроение	3.4%	22.9%	$68,000	$100,000	45.8%
Разные физические науки	5.5%	23.2%	$52,000	$104,000	57.1%
Разные технологии	5.9%	48.4%	$48,000	$80,000	18.5%
Уход	1.3%	10.1%	$55,000	$75,000	29.3%
о питании Науки	1.8%	45.0%	$45,000	$60,000	46.3%
Исполнительское искусство	7.6%	64.0%	$39,000	$62,000	38.5%
Аптека	4.8%	14.7%	$55,000	$100,000	65.1%
Философия	9.1%	57.1%	$42,000	$68,000	56.5%
Физика	6.1%	34.9%	$53,000	$80,000	69.8%
Политология	6.9%	49.2%	$50,000	$80,000	53.6%
Психология	4.7%	47.6%	$37,400	$65,000	51.0%
Государственная политика и право	7.4%	49.4%	$45,000	$70,000	46.1%
Среднее образование	2.6%	27.0%	$40,400	$52,000	51.2%
Социальные услуги	3.0%	27.7%	$37,000	$52,000	52.4%
Социология	9.0%	51.3%	$40,000	$61,000	38.3%
Специальное образование	2.7%	17.7%	$40,000	$52,000	60.7%
Теология и религия	3.6%	35.5%	$36,000	$52,000	44.9%
Лечебная терапия	5.7%	41.3%	$48,000	$69,000	50.7%
Общий	5.1%	39.8%	$50,000	$75,000	38.7%

Социально-экономический статус

Основные статьи: Образовательное неравенство в Соединенных Штатах и ​​социально-экономическая мобильность в Соединенных Штатах.

См. Также: Неравенство богатства в Соединенных Штатах и ​​Неравенство доходов в Соединенных Штатах.

Социально-экономический статус может играть значительную роль в поступлении человека, его успеваемости, завершении учебы в колледже и получении высшего образования.

Согласно исследованию 2018 года, дети, родители которых входят в верхний 1% распределения доходов, в 77 раз чаще посещают элитный колледж или университет, чем дети, родители которых входят в нижние 20% распределения доходов.

Регистрация

Национальный центр статистики образования сообщает, что в 2009 году выпускники школ из малообеспеченных семей сразу поступили в колледжи в размере 55%. Для сравнения: 84% выпускников средних школ из семей с высоким доходом сразу поступили в колледж. В семьях среднего класса также наблюдались более низкие показатели: 67% сразу поступили в колледж. Было также обнаружено, что высокий процент студентов, отложивших поступление в колледж, посещал средние школы, в которых был высокий уровень участия в программе бесплатных и льготных обедов . Учащиеся, которые много часов работают в средней школе, с меньшей вероятностью получат высшее образование. Студенты, имевшие доступ к контактам для оказания финансовой помощи, с большей вероятностью поступали в высшие учебные заведения, чем студенты, у которых не было этих контактов.

При рассмотрении того, как высшее образование влияет на результаты на рынке труда, особенно важно учитывать различия в социально-экономическом статусе (СЭС). Например, исследования показывают, что студенты с низким SES чаще, чем их сверстники с высоким SES, откладывают поступление в колледж. Эта задержка может вызвать разные последствия для разных учащихся. Например, исследования показывают, что у студентов, которые отложили по крайней мере один год после окончания средней школы, вероятность получить степень была на 64% меньше, чем у тех, кто поступил сразу после окончания средней школы. В том же исследовании Бозик и ДеЛука обнаружили, что средняя задержка времени для учащихся из нижнего квартиля SES составляла 13 месяцев, тогда как для учащихся из более высоких квартилей SES она составляла в среднем около 4 месяцев.

Исследования в области отложенного зачисления в колледж не являются обширными, однако становится ясно, что учащиеся с более низким SES составляют гораздо больший процент студентов, которые откладывают поступление в колледж, в то время как учащиеся с более высоким SES, как правило, поступают сразу после окончания средней школы. Согласно аналогичному исследованию, «увеличение семейного дохода на 10 000 долларов снижает вероятность того, что студент планирует отложить обучение, примерно на 3%, а наличие родителя со степенью бакалавра снижает вероятность планирования отсрочки примерно на 34%. Это важно, поскольку, откладывая зачисление, студенты с низким SES с меньшей вероятностью получат высшее образование и, следовательно, не получат преимуществ, связанных с завершением обучения.

Настойчивость и производительность

Национальное исследование 2011 года показало, что студенты с высоким социально-экономическим статусом продолжают учиться в колледжах на 25% чаще, чем студенты с низким социально-экономическим статусом. Фактически, у студентов с высоким социально-экономическим статусом в 1,55 раза больше шансов остаться в колледже, чем у студентов с низким социально-экономическим статусом. На получение даже более высокой степени, чем степень бакалавра, также может влиять социально-экономический статус. Исследование 2008 года сообщает, что 11% студентов с низким социально-экономическим статусом сообщают о получении степени магистра, медицины или права по сравнению с 42% студентов с высоким социально-экономическим статусом. Аналитик Джеффри Селинго задался вопросом, не становится ли высшее образование все менее и менее способным выравнивать правила игры . Исследование 2007 года показало, что 52% студентов с низким доходом, поступивших в колледж, поступили в течение двух лет после окончания учебы, по сравнению с 83% студентов с высоким доходом.

Социально-экономический статус также может влиять на успеваемость в университете. Согласно исследованию 2008 года, студенты с низким социально-экономическим статусом меньше учатся, работают больше часов, меньше взаимодействуют с преподавателями и реже участвуют во внеклассных мероприятиях . 42% учащихся с низким социально-экономическим статусом указали, что во время учебы они работали более 16 часов в неделю, при этом высокий процент работал до 40 часов в неделю, хотя такие студенты могут получить выгоду, поскольку потенциальные работодатели придают большое значение опыту работы выпускника. Это также свидетельствует о положительной связи между социально-экономическим статусом и социальной интеграцией в университете. Другими словами, студенты из среднего класса принимают участие в более формальной и неформальной общественной деятельности и имеют большее чувство принадлежности к своим университетам, чем студенты из рабочего класса.

Завершение

Сюзанна Меттлер отмечает в своей книге «Степени неравенства» , что в 1970 году 40% американских студентов из квартиля с самым высоким доходом получили степень бакалавра к 24 годам. К 2013 году этот процент вырос до 77%. Среди студентов из нижнего квартиля доходов только 6% получили степень бакалавра в 1970 году. К 2013 году этот процент все еще находился на уровне 9%. К сожалению, существовало и продолжает существовать множество препятствий для доступа студентов с более низким социально-экономическим статусом.

Существуют определенные организации и программы, которые извлекли выгоду из идеи, что получение высшего образования, особенно в университете высшего уровня, имеет решающее значение для социальной мобильности. Однако даже эти достижения незначительны, если мы признаем, что от 25 000 до 35 000 студентов с низким доходом имеют право поступать в лучшие университеты страны каждый год, но даже не подают заявки.

Раса и этническая принадлежность

Дополнительная информация: Расовое неравенство в Соединенных Штатах.

Национального центра образования Статистические данные показали, что чернокожие выпускники колледжей задолжали в среднем на 25 000 долларов больше, чем белые выпускники колледжей, а 48 процентов чернокожих выпускников колледжей задолжали на 12,5% больше, чем они взяли в долг через 4 года после окончания учебы. В 2016 году Брукингский институт опубликовал отчет, в котором говорится, что чернокожие выпускники задолжали в среднем 52 726 долларов, тогда как белые выпускники задолжали в среднем 28 006 долларов, и что неравенство между черными и белыми было связано с различиями в начислении процентов и займах после аспирантуры. Институт города опубликовал отчет, основанный на данных исследования экономики домохозяйств и принятия решений (SHED) Федеральной резервной системы 2014 года , показывающий, что среди заемщиков в возрасте от 25 до 55 лет, взявших долг по студенческому кредиту для финансирования обучения на степень бакалавра, чернокожие заемщики в среднем задолжали 32 047 долларов, в то время как белые заемщики задолженность заемщиков составила 18 685 долларов США, а задолженность заемщиков латиноамериканского происхождения - 15 853 доллара США.

В отчете Джорджтаунского центра образования и рабочей силы за 2016 год говорится, что это серьезное расовое неравенство в доступе к высшему образованию. Авторы, Энтони Карневейл и Джефф Строл, сосредоточили свое внимание на латиноамериканцах и афроамериканских меньшинствах. В своих исследованиях они показывают, что общий доступ к зачислению для представителей меньшинств увеличился более быстрыми темпами, чем набор для белых студентов, но этот рост в значительной степени сконцентрирован в самых бедных и наименее избирательных колледжах и университетах.

Растущее неравенство между университетами влияет на количество выпускников и время, необходимое для получения степени студентами. Исследование показывает, что более избирательные университеты предоставляют своим студентам лучшие ресурсы. Авторы показывают, что 82 наиболее селективных колледжа тратят в среднем 27 900 долларов на одного студента, в то время как наименее селективные двух- и четырехгодичные колледжи открытого доступа (где латиноамериканцы и афроамериканцы перепредставлены) тратят в среднем 6 000 долларов на одного студента. Колледжи открытого доступа — это колледжи, которые принимают не менее 80% своих студентов и обычно включают в себя общественные колледжи, коммерческие школы и некоторые государственные университеты. Процент выпускников самый высокий в более избирательных университетах, где студентам доступно больше ресурсов внутри и за пределами университетов. Они также демонстрируют, что показатели упорства и завершения обучения в более отборных университетах выше независимо от расы или этнической принадлежности. Конечным продуктом этого является усиление неравенства в образовании между поколениями.

Регистрация

Расовая принадлежность также может играть роль в поступлении студентов в колледж. Национальный центр статистики образования и Американские исследовательские институты опубликовали отчет о показателях участия в колледжах в разбивке по расам в период с 2000 по 2016 год.

Раса	2000	2016
Азиатский	58%	58%
Смешанная раса	42%	42%
Белый	39%	42%
латиноамериканец	22%	39%
Черный	31%	36%
Житель островов Тихого океана	21%	21%
коренной американец	19%	19%

Группы меньшинств, как правило, остаются наиболее недопредставленными в более избирательных университетах. И это несмотря на такие программы, как позитивные действия, которые направлены на предоставление недостаточно представленным студентам более широкого доступа к колледжам. По данным Национального центра статистики образования, афроамериканские студенты больше всего страдают от недостаточного представительства в более избранных университетах. Учтите, что совокупное процентное изменение для афроамериканских студентов в университетах открытого доступа увеличилось на 113,6 процента с 1994 года, но в университетах высшего уровня оно практически не изменилось, снизившись на 0,3 процента. В Гарварде 6,5 процента студентов были чернокожими в 2013 году, тогда как в 1994 году этот показатель составлял 7,4 процента. В университетах, специализирующихся на бакалавриате и магистратуре, набор афроамериканцев в 2013 году увеличился только на 3 процента с 1994 года.

По данным исследовательского центра Pew , набор в колледжи латиноамериканских студентов увеличился на 240 процентов с 1996 года, больше, чем у их афроамериканских или белых коллег. Однако этот рост аналогичен и в колледжах открытого доступа и не приводит к зачислению в четырехгодичные колледжи. В исследовании Pew Research Center утверждается, что «Молодые латиноамериканские студенты с меньшей вероятностью, чем их белые сверстники, поступают в четырехлетний колледж (56 процентов против 72 процентов), они с меньшей вероятностью будут посещать отборный колледж, с меньшей вероятностью поступить в колледж на полный рабочий день и с меньшей вероятностью получить степень бакалавра». Учитывая эту информацию, становится ясно, что рост числа учащихся в колледжах не может означать, что латиноамериканские студенты пожинают плоды получения диплома колледжа.

Присужденные степени

По данным Diverse Issues in Higher Education, в 2015–2016 годах наибольшее количество степеней бакалавра афроамериканцам присуждали Университет Феникса , Университет Эшфорда , Университет штата Джорджия и Университет Гранд-Каньона .

Разные проблемы

Расовая принадлежность может играть определенную роль в показателях упорства студентов в колледже: процент отсева самый высокий среди коренных американцев и афроамериканцев: оба они превышают 50 процентов. У белых американцев и американцев азиатского происхождения был самый низкий процент отсева. Еще одна проблема, связанная с расой, — это представительство преподавателей в университетах. По данным Министерства образования США, штатные преподаватели в университетах по всей стране по-прежнему преимущественно белые. В 2013 году 78 процентов штатных преподавателей по всей стране были белыми.

Образовательный опыт по полу

Смотрите также: Гендерное неравенство в Соединенных Штатах.

Степени, присуждаемые в США с 1970 года, по году, типу степени и полу (2011 г.). Проецируются пунктирные линии. С 1982 года женщинам стало присуждаться больше степеней бакалавра. Первые буквы на этикетке: F=женский, M=мужской. Вторые буквы на этикетке: A = научный сотрудник, B = бакалавр, M = магистр, D = докторская и профессиональная степень.

При обсуждении доступа студентов к образованию в США одно из направлений исследований было сосредоточено на различиях, существующих между показателями поступления и завершения обучения в зависимости от пола. Что касается детей, родившихся после 1960 года, то большее количество белых женщин окончили колледж, чем белые мужчины, что представляет собой отличие от детей, родившихся до этого времени.

Исследование 2011 года показало, что увеличение неравенства в образовании между группами с низкими и высокими доходами, наблюдавшееся за предыдущие 30 лет, было главным образом обусловлено повышением уровня образования среди женщин из семей с высокими доходами. В 2010–2011 годах женщинам было присвоено на 33 процента больше степеней бакалавра, чем мужчинам, при этом гендерный разрыв, по прогнозам, увеличится до 37 процентов к 2021–2022 годам.

В семьях с более высокими доходами женщины составляют больший процент (15 процентов по сравнению с 7 процентами) этого роста. Хотя самый большой разрыв в уровне образования между мужчинами и женщинами наблюдается в группе с самым высоким доходом, женщины достигают более высокого уровня образования, чем мужчины, в каждой группе доходов. Это наблюдение ставит уникальную и запутанную проблему: если уровень образования положительно коррелирует с семейным доходом, почему больше женщин поступает в колледж и заканчивает его, чем мужчин? Бэйли и Динарски предположили, что наблюдаемый разрыв в уровне образования по полу может быть обусловлен разными стимулами к накоплению человеческого капитала. Мужчины и женщины могут участвовать в том, что они называют «сегрегированными рынками труда» и «асимметричными брачными рынками», и, возможно, чтобы компенсировать эти воспринимаемые рыночные различия, женщины более мотивированы на получение более высокого уровня образования.

Разрыв в уровне образования между мужчинами и женщинами начинается в молодом возрасте и влияет на доступ студентов к высшему образованию в более позднем возрасте. По мнению Бейли и Динарски, существует два основных объяснения гендерных различий в уровне образования и неравенства. Во-первых, мужчины и женщины по-разному и с учетом гендерной специфики реагируют на семейные и/или школьные обстоятельства, а во-вторых, различия в обстоятельствах мужчин и женщин одного и того же семейного дохода и расы в течение некоторого времени формировали неравенство в уровне образования. В частности, большинство учителей начальных и средних школ — женщины, и женщины ведут большинство домохозяйств с одним родителем. Отсутствие сильного мужского образца для подражания влияет на мужчин иначе, чем на женщин. Исследования Bailey & Dynarski показали, что учителя служат примером для подражания демографически схожим ученикам, а их непреднамеренные предубеждения влияют на их взаимодействие и оценку учеников.

На долю женщин в Америке приходится почти две трети всех долгов по студенческим кредитам.

Сексуальная ориентация и гендерная идентичность

Смотрите также: Права ЛГБТ в США

В заявлении официального блога Американского совета по образованию (ACE) за апрель 2017 года сообщалось:

«Большинство студентов ЛГБТК сообщают, что климат — их чувство принадлежности, безопасности и инклюзивности — в колледже лучше, чем тот, который они испытывали в старшей школе. И существуют доказательства того, что в целом климат в кампусе улучшился за последние 15 лет. Тем не менее, этот прогресс Сообщения о притеснениях и дискриминации, особенно в отношении студентов-трансгендеров, остаются проблемой в то время, когда учеба и настойчивость студентов являются центральными проблемами для руководителей высшего образования. Особую озабоченность вызывают сообщения студентов о притеснениях в классах и других условиях обучения. Исследования климата в университетских кампусах в целом и климата ЛГБТК в частности указывают на негативные последствия враждебного климата для обучения студентов, их упорства в колледже, а также психического здоровья и благополучия. "

2019 года Исследование рискованного поведения молодежи показало, что старшеклассники в Америке, которые идентифицируют себя как лесбиянки, геи или бисексуалы, заявили, что они задумывались о самоубийстве в три раза чаще, чем учащиеся с гетеросексуальной идентификацией. Такие организации, как по защите прав детей группа Child Trends, объясняют эти тенденции и другие последствия неправильного развития детей , которые имеют длительное влияние как в подростковом, так и в более поздние годы, широко распространенной дискриминации в США , при этом американским образовательным учреждениям приходится иметь дело с несколькими десятками законодательных органов штатов, предлагающих преюдициальные правовые меры в 2020-х годах.

Студенты без документов

См. Также: Иммиграция в США и нелегальная иммиграция в США.

По оценкам, 65 000 иммигрантов без документов заканчивают среднюю школу ежегодно . Эти студенты прожили в Соединенных Штатах более 5 лет, и большинство из них часто привозились в Соединенные Штаты своими родителями в раннем детстве. Это оставляет перед правительством США вопрос о том, какие права предоставить иммигрантам без документов после окончания средней школы, особенно в отношении доступа к высшему образованию. Исследование 2010 года, проведенное в Университете Невады в Лас-Вегасе (UNLV), посвящено нелегальным иммигрантам и высшему образованию:

Создание возможностей для получения высшего образования и оплаты обучения в штате для студентов, не имеющих документов в Соединенных Штатах, представляет как возможности, так и ограничения в развитии практик, которые способствуют социальной справедливости , равноправию и равенству . Те, кто сочувствует проблемам, с которыми сталкиваются студенты, не имеющие документов, могут поддержать возможности для продвижения потенциала тех, кто заслуживает включения и членства в американском обществе. С другой стороны, сторонники ужесточения границ и ужесточения иммиграционного законодательства могут рассматривать всех людей без документов, в том числе образцовых, трудолюбивых молодых людей, как «нелегалов» или временных рабочих и считать их истощающими ресурсы общества. Это ставит руководителей системы образования в ненадежное положение, поскольку они являются профессионалами, обученными поощрять и поддерживать студентов в их стремлении к знаниям и самосовершенствованию. Таким образом, многим профессионалам не остается иного выбора, кроме как искать людей и ресурсы, уже утвердившиеся в преступных культурах».

В 1996 году Соединенные Штаты приняли закон, запрещающий штатам предлагать льготы по месту жительства нелегальным иммигрантам, которые они тогда не предлагали также каждому гражданину США . По сути, это привело к тому, что штаты не могли предлагать обучение в штате иммигрантам без документов, даже если они технически имели квалификацию на основании статуса проживания. Штаты оспаривали ясность этого закона, и многие из них приняли свои собственные законы, позволяющие взимать плату за обучение в штате, утверждая, что она основана на посещении средней школы, а не на факте проживания. Этот закон особенно важен, поскольку иммигранты без документов также не могут получить государственную финансовую помощь и не могут легально работать, что оставляет их без источников оплаты обучения за пределами штата.

Закон DREAM был принят в 2001 году и был направлен на предоставление большего доступа к высшему образованию для нелегальных иммигрантов путем отмены закона 1996 года. Целью проекта также было создание возможностей для студентов, получивших высшее образование, стать законными жителями страны . Закон вводился во многих штатах и ​​в разное время, но до сих пор не принят. Критики закона утверждают, что он поощряет рост нелегальной иммиграции, что школы будут повышать оценки , чтобы учащиеся из приграничных семей могли воспользоваться этим законом, и что финансовое бремя может быть возложено на налогоплательщиков. Сторонники утверждают обратное, подчеркивая, что предоставление нелегальным иммигрантам возможности получить высшее образование означает, что они будут более самодостаточными в будущем, будут больше платить налоги и меньше полагаться на государственные ресурсы. Они также заявляют, что детей не следует наказывать за действия своих родителей и что предоставление им такой возможности побудит их стать законопослушными гражданами. Окажет ли этот закон положительное влияние на нелегальных иммигрантов, посещающих колледжи, пока трудно понять, поскольку на самом деле это сделали не многие штаты, а для тщательного исследования не хватило времени.

Образовательные результаты

См. Также: Пузырь высшего образования в США.

Через шесть лет после поступления на четырехлетнюю программу 58 процентов студентов государственных колледжей закончат обучение, 65 процентов студентов частных некоммерческих колледжей закончат обучение, а 27 процентов студентов коммерческих колледжей закончат обучение. Процент выпускников шестилетних четырехлетних программ во многом зависит от вступительных требований колледжа: от 89 процентов в колледжах, которые принимают менее четверти абитуриентов, до 36 процентов в колледжах с открытой политикой приема .

Академические стандарты

Инфляция оценок распространена в американских колледжах с 1960-х годов. Между 1965 и 1975 годами средний балл резко увеличился, так что наиболее распространенная буквенная оценка изменилась с «C» на «B». С середины 1990-х годов ему присвоена пятёрка. В отличие от среднего балла, общие результаты тестов оставались относительно стабильными с течением времени, а грамотность выпускников оставалась неизменной. Поскольку доля студентов, поступающих в высшие учебные заведения, выросла и теперь включает студентов со средними способностями, университетам приходится либо мириться с низким процентом выпускников, либо с низким уровнем выпускников, или приспособить их к снижению академических стандартов , чему способствует повышение оценок .

Финансовое давление заставляет администрацию колледжей все более неохотно отказываться от обязательств по обучению студентов, которые в противном случае могли бы быть зачислены или исключены, и для заполнения своих классов они должны принимать студентов, которые, возможно, не смогут получить четырехлетнюю степень за четыре года.

Политические взгляды

Основная статья: Политические проблемы высшего образования в США

См. Также: Политические взгляды американских ученых , Академическая предвзятость , Университеты и антисемитизм.

С 1970-х годов проводятся исследования политических взглядов преподавателей и того, влияют ли они на опыт студентов. Преподаватели более либерально поддерживают Демократическую партию, чем население в целом. 58 процентов американцев считают политическую предвзятость профессоров колледжей «серьезной проблемой», причем это касается 91 процента «очень консервативных» взрослых и только 3 процентов либералов. Исследования показали, что это не повлияло на их производительность.

свобода слова На территории кампуса предполагается . Некоторые университеты пострадали от судебных исков со стороны правых групп, которые утверждают, что способствовали подрывным действиям левых групп. Некоторые профессора утверждают, что в их университетах преподают противоречивые взгляды, но запрещают любую критику этих взглядов в классе.

В 2018 году Антидиффамационная лига подтвердила более 300 случаев пропаганды ненависти белых националистов в более чем 200 кампусах колледжей и университетов.

Проблемы с доступом

См. также: Несоответствие

Сельские, городские и пригородные

Немного меньший процент американцев студенческого возраста из сельской местности поступает в колледж: в 2015 году 67 процентов — в пригородных средних школах, 62 процента — в городских средних школах и 59 процентов — в сельских средних школах. Разница еще больше в школах с более высоким доходом (73% пригородных, 72% городских, 61% сельских).

Географические соображения

Хотя многие частные гуманитарные колледжи расположены на Среднем Западе и Северо-Востоке, наибольший прирост населения среди 18-летних подростков наблюдается на Юге и Юго-Западе, что затрудняет привлечение потенциальных студентов «перелететь через полстраны», чтобы получить степень. . Однако эта проблема может решиться сама собой, поскольку многие такие колледжи в штатах со статическим населением вынуждены закрываться из-за сокращения набора студентов.

Скептицизм в отношении высшего образования

Продемонстрированные способности к чтению, математике и письму, которые обычно измеряются в Соединенных Штатах с помощью SAT или аналогичных тестов, таких как ACT , часто заменяют индивидуальные вступительные экзамены в колледжи и часто требуются для поступления в высшие учебные заведения. Возникает некоторый вопрос относительно того, действительно ли необходимы передовые математические навыки или талант для таких областей, как история, английский язык, философия или искусство.

Снижение доступности и высокая стоимость

Согласно анализу социальной мобильности и высшего образования в США, проведенному организацией Equality of Opportunity, «колледжи, которые предлагали многим студентам с низкими доходами пути к успеху, со временем становятся менее доступными».

Согласно опросу Public Agenda 2017 года, только 43 процента американцев считают, что частные некоммерческие университеты и колледжи оправдывают затраты.

Тысячи американских студентов полагаются на спонсоров, чтобы свести концы с концами.

Благосостояние студентов

Студенческий долг

См. Также: Студенческий долг

Одним из недостатков высшего образования является быстро растущий долг по студенческим кредитам, на погашение которого могут уйти десятилетия, даже если студенты так и не закончат обучение. Несколько групп студенческой задолженности были созданы с 2014 года, после того как Debt Collective выплатил студенческие кредиты 3700 студентам колледжа Эверест .

Позитивные действия

См. Также: Студенты за справедливый прием против Гарварда

администрации Трампа Сообщается , что Министерство юстиции провело расследование с целью положить конец программам позитивных действий для расовых меньшинств при поступлении в колледжи . По данным опроса Pew Research Center 2019 года , 73 процента репрезентативной выборки американцев заявили, что расовая или этническая принадлежность не должна быть фактором при поступлении в колледж.

29 июня 2023 года Верховный суд США вынес постановление, отменяющее позитивные действия в сфере высшего образования, за исключением военных академий.

Злоупотребление алкоголем и наркотиками

Злоупотребление алкоголем и наркотиками является серьезной проблемой в университетских кампусах США. Они связаны с другими социальными проблемами кампуса, такими как дедовщина в братстве. и сексуальное насилие.

По данным Национального исследования по употреблению наркотиков и здоровью, проведенному в 2016 году, «более трети студентов колледжей дневного отделения в возрасте от 18 до 22 лет участвовали в запое по сравнению с 1 из 4 взрослых в прошлом месяце; примерно 1 из 5 употреблял запрещенные наркотики». наркотиков (включая марихуану ) за последний месяц». В отчете добавлено, что «в среднем за последний год из примерно 9,0 миллионов студентов дневного отделения колледжей 2179 впервые употребляли алкоголь, а 1326 впервые употребляли запрещенные наркотики».

Сексуальное насилие

Сексуальное насилие в кампусе сложно оценить количественно. По данным группы по борьбе с сексуальным насилием RAINN , которая использует данные Министерства юстиции США и Ассоциации американских университетов , 13 процентов всех студентов и аспирантов подвергаются изнасилованию или сексуальному насилию в той или иной форме. Эти цифры составляют 26,4 процента для студентов женского пола и 6,8 процента для студентов мужского пола.

Некоторые критики утверждают, что колледжи слишком агрессивно следят за соблюдением правил Раздела IX . По мнению этих критиков, колледжи наделили следователей полномочиями регулярно предполагать вину подозреваемых, возлагать на человека полную ответственность за результат любого социального взаимодействия и тщательно регулировать личные отношения. Администрация Трампа отменила меры времен Обамы по борьбе с сексуальным насилием в кампусе.

Студенческая бедность и голод

Исследование Сары Голдрик-Раб и других показало, что более половины всех опрошенных студентов местных колледжей борются с отсутствием продовольственной безопасности . Последующее исследование показало, что более трети студентов колледжей не всегда имеют достаточно еды и постоянного жилья. Девять процентов опрошенных были бездомными.

Высшее образование и психическое здоровье

Читайте также: психическое здоровье студентов

Проанализировав 165 исследований и новостей, исследователи из Университета штата Северная Каролина и Университета штата Пенсильвания обнаружили, что наиболее распространенными факторами, способствующими проблемам психического здоровья студентов, являются расовая принадлежность , насилие и сексуальное насилие .

Исследование Американской психиатрической ассоциации «Здоровый разум» показало, что уровень психиатрического лечения среди студентов колледжей увеличился с 19 процентов в 2007 году до 34 процентов к 2017 году. Процент студентов, сообщивших о диагнозах, поставленных на протяжении всей их жизни, увеличился с 22 процентов до 36 процентов. Распространенность депрессии и суицида также увеличилась, а стигма в отношении психического здоровья снизилась. В интернет-опросе приняли участие 155 026 студентов из 196 университетских кампусов.

Латиноамериканские студенты колледжей чаще страдают от депрессии , чем представители других этнических групп . Стигма в отношении психического здоровья является фактором, способствующим беспокойству среди латиноамериканских студентов колледжей, и включает наличие общих убеждений, например, о том, что люди с психическими заболеваниями воспринимаются как опасные, не желающие выздоравливать и виноватые в своей болезни. Недавнее исследование показывает, что выборка латиноамериканских студентов считает, что сокращение бюджета влияет на них определенным образом. Это включает в себя ограничение доступа, сокращение вспомогательных услуг и задержку в достижении их образовательных целей. Исследования показывают , что продвижение модели интерсекциональности , которая признает , как социальные идентичности формируются в различных сферах социальных взаимодействий , помогает понять , как отношения между латиноамериканцев социальными идентичностями латиноамериканцев формируют образовательные результаты и справедливость в образовании .

Отчетность о предвзятости

были возбуждены судебные иски против речевых кодексов колледжей и университетов. В 1980-х и 1990-х годах в США Одним из примеров было дело Доу против Мичиганского университета в 1989 году . К 1991 году как минимум в 100 колледжах и университетах действовали правила, направленные на борьбу с предвзятостью (и расизмом и т. д.). Система сообщения о предвзятости была запущена в Корнеллском университете в 2001 году. в Университете штата Огайо в 2006 году, и в Университете Ричмонда в 2008 году. В зависимости от кампуса используются разные термины, такие как «Группа реагирования на климатические изменения кампуса», «Группа реагирования Just Knights» и «Группа реагирования на предвзятые инциденты».

Во всем спектре систем сообщения о предвзятости в кампусах не существует стандартного определения того, что представляет собой предвзятость. Инцидент предвзятости можно объяснить как некриминальное «поведение, речь или выражение, мотивированные полностью или частично предвзятостью или предубеждением». Это может включать в себя микроагрессию и создание нежелательного климата в кампусе . Администраторы должны сбалансировать одновременное продвижение разнообразия университетских городков и свободы слова в университетских городках. Они являются частью более масштабных усилий по улучшению климата в кампусе, балансирующим действием. У концепции групп реагирования на предвзятость есть как сторонники, так и противники, при этом точная роль групп все еще находится на стадии рассмотрения. В 2016 году Университет Северного Колорадо распустил свою группу по реагированию на предвзятость в пользу других институциональных механизмов.

Образование медицинских работников

Основная статья: Медицинское образование в США

Мемориальная больница Джексона в Майами , Флорида, основная учебная больница при Медицинской школы Миллера Университете Майами.

Обеспокоенность по поводу текущей и будущей нехватки врачей из-за спроса и предложения на врачей в Соединенных Штатах исходит от многих организаций, включая профессиональные организации, такие как Американская медицинская ассоциация (АМА). Эта тема также анализировалась американскими средствами массовой информации в таких публикациях, как Forbes , Нация , и Ньюсуик . В 2010-х годах исследование, опубликованное Ассоциацией американских медицинских колледжей (AAMC) под названием «Сложность спроса и предложения врачей: прогнозы на период с 2019 по 2034 год», конкретно прогнозировало нехватку примерно от 37 800 до 124 000 человек в течение следующих двух десятилетий.

АМА назвала рост стоимости высшего образования в Америке препятствием для адекватного роста числа врачей. В статье 2022 года организация заявила, что «выпускники медицинских школ обычно заканчивают школу с задолженностью по студенческому кредиту около 200 000 долларов, что часто рассматривается как влиятельный фактор при выборе специальности». Обсуждение ожидаемого финансового бремени, связанного с обучением, само по себе также может привести к самоисполняющемуся пророчеству . В декабре 2021 года в статье финансового издания Forbes утверждалось, что «отсутствие финансирования мест резидентуры для расширения контингента врачей в США является проблемой уже более двух десятилетий». Здравоохранение в самой Америке может ухудшиться в некоторых общинах из-за таких тенденций, особенно с точки зрения отсутствия доступа к специализированным услугам в сельской местности .

Недавние споры

Предложение выпускников во многих областях обучения превышает спрос на их навыки, что усугубляет безработицу среди выпускников , неполную занятость , аттестацию и образовательную инфляцию .

в Соединенных Штатах проживает около 44 миллионов американцев с общей задолженностью по студенческим кредитам в размере 1,3 триллиона долларов. По состоянию на 2017 год Защитники советуют родителям не отправлять своих детей в колледж, если эти дети не полны решимости продолжить свое будущее образование. С каждым годом все большее число первокурсников бросают свои перспективные программы или не обладают достаточной зрелостью, чтобы вести сбалансированную жизнь вдали от дома.

Онлайн-образование

Чарльз Мюррей утверждает, что с развитием Интернета наука , которая процветает благодаря сотрудничеству между коллегами, больше не существует, поскольку теперь ученые могут быть в курсе самых последних публикаций в конкретной области и использовать идеи других ученых в качестве справочных материалов. сейчас. По мнению этих ученых, четырехлетний обычный колледж-интернат не учит студентов зарабатывать на жизнь. Колледжи должны быть местом, где люди учатся зарабатывать на жизнь, а не местом, которое просто предлагает 32 семестровых курса. Классы в этих колледжах неэффективны, и люди могли бы учиться быстрее сами. Чтобы стать умелым и профессиональным в определенной области, 32 курса — это слишком много. Более того, для некоторых профессий, включая учителя средней школы и журналиста, опыт работы более важен, чем курсовая работа. Кроме того, большинство академических источников, таких как технические журналы и книги, теперь доступны и доступны для поиска в Интернете по цене или бесплатно. Таким образом, библиотеки в колледжах в настоящее время создают для студентов только приятную среду для учебы. Система товарищества, являющаяся базовой для вузов, угасает. С развитием науки и технологий учёные теперь могли контактировать и общаться друг с другом, используя электронную почту и Интернет. Более того, они могли быть в курсе последних научных новостей и информации во всех областях. Таким образом, физическая близость больше не является преимуществом обычного колледжа. Кроме того, технологии дистанционного обучения теперь позволяют студентам общаться с преподавателями онлайн. Студенты могли приобрести онлайн-курсы или видеокассеты, чтобы чему-то научиться. В результате колледжи в некоторой степени потеряли свое преимущество.

Однако взаимодействие между преподавателями и учениками при дистанционном обучении непростое. Более того, статистические данные Бюро статистики труда США показывают, что уровень трудоустройства выпускников колледжей почти в два раза выше, чем в среднем по стране, по сравнению с выпускниками средних школ. Тип полученной степени будет определять, насколько безопасным и процветающим будет его/ее карьерный путь. Исследование, опубликованное благотворительным фондом Pew Charitable Trusts, показывает, что среди американцев в возрасте от 21 до 24 лет падение занятости и доходов было гораздо более резким среди людей, не имеющих высшего образования. «Среди тех, чьей высшей степенью был диплом средней школы, только 55 процентов имели работу даже до спада, а после него этот показатель упал до 47 процентов. Среди молодых людей с дипломом младшего специалиста уровень занятости упал с 64 до 57. Степень бакалавра снизился с 69 до 65».

Более того, в последние годы, с бурным развитием науки и техники, растет спрос на высшее образование. Люди получают систематическое обучение посредством высшего образования, а это означает, что они не только приобретают знания, но и совершенствуют свои исследовательские способности и навыки обучения в колледже. Высшее образование не только приносит пользу отдельным людям, но и играет важную роль на современном рынке квалифицированного труда, поскольку уровень образования стал одним из требований при приеме на работу. Эндрю Дельбанко, например, упомянул в своей статье, что высшее образование уже заменило дипломы средней школы и стало минимальным требованием на рынке труда. Многие работодатели считают, что сотрудники с более высоким уровнем образования, как правило, более эффективны и результативны в работе, поскольку они приобрели специализированные знания в определенной области, а также способность самостоятельно проводить исследования и решать проблемы. Поскольку высшее образование отражает уровень образования человека, неудивительно, что человек с высшим образованием будет зарабатывать больше.

Группы по интересам

Группы интересов в высшем образовании США включают благотворительные фонды, профсоюзы, торговые ассоциации, аналитические центры и предприятия, связанные с высшим образованием. Благотворительные организации включают Фонд Билла и Мелинды Гейтс , Фонд семьи Уолтон и Фонд Чарльза Коха . Профсоюзы, связанные с высшим образованием, включают Американскую ассоциацию профессоров университетов , Американскую федерацию учителей и Международный союз работников сферы обслуживания .Торговые ассоциации: включают Американский совет по образованию , Американскую ассоциацию общественных колледжей , Американскую ассоциацию государственных колледжей и университетов и Ассоциацию американских университетов . В число аналитических центров, отчитывающихся о высшем образовании, входят Lumina Foundation , Центр американского прогресса , Брукингский институт , Third Way и Институт Катона . К предприятиям, связанным с высшим образованием, относятся кредиторы по студенческим кредитам, сборщики долгов по студенческим кредитам, академические издатели и компании по управлению онлайн-программами. Известные компании включают Wells Fargo , Discover Financial Services , Navient , Sallie Mae , Pearson и Prentice Hall .

См. также

• Дискриминация в США
• История образования в США
• Медицинское образование в США
• Бедность в Соединенных Штатах

Дальнейшее чтение

• Хаммонд, Майкл Д. «Христианское высшее образование в Соединенных Штатах: кризис евангелической идентичности». Христианское высшее образование 18.1-2 (2019): 3-15. онлайн
• Ханнум, Келли М. и др. «Женщины-лидеры в сфере высшего образования в Соединенных Штатах: поддержка, препятствия и опыт работы старшим руководителем». Журнал «Продвижение женщин в лидерстве» 35 (2015): 65-75. онлайн
• Ходжман, Мэтью Р. «Понимание коммерческого высшего образования в Соединенных Штатах через историю, критику и государственную политику: краткий обзор отраслевой ситуации». Журнал проблем образования 4.2 (2018): 1-14. онлайн
• Водон, Квентин. «Католическое высшее образование в Соединенных Штатах: изучение решения о зачислении с точки зрения студента (или студенческого консультанта)». Религии 13.8 (2022 г.): 732+ онлайн .