Межличностный мир младенца

Межличностный мир младенца
	Первое издание
Автор	Дэниел Стерн
Предмет	Психология развития
Издатель	Основные книги
Дата публикации	1985
ISBN	978-0-465-09589-6
ОКЛК	45430229

«Межличностный мир младенца» (1985) — одна из самых выдающихся работ психоаналитика Дэниела Н. Стерна , в которой он описывает развитие четырёх взаимосвязанных чувств себя . ^[1] Эти чувства собственного достоинства развиваются на протяжении всей жизни, но в чувствительные периоды первых двух лет жизни они достигают значительных успехов в развитии. Мать или другой основной объект привязанности играет решающую роль, помогая младенцу в этом процессе развития.

Чувства себя

Эмерджентное Я

При рождении младенец воспринимает мир как шквал, казалось бы, несвязанных между собой сенсорных стимулов, которые он/она постепенно учится «связывать» вместе, используя такие сигналы, как «гедонический тон» (эмоциональное качество), а также временные паттерны и паттерны интенсивности, общие для стимулов. Этот процесс интеграции и организации опыта, называемый возникающим самоощущением, продолжается примерно два месяца. Он служит «основой способности ребенка учиться и творить». ^{[ нужна ссылка ]} и это, по мнению Штерна, самоощущение, которое нарушается негативными симптомами шизофрении и других психотических расстройств.

Ядро Я

Примерно к двум месяцам организация сенсорного опыта ребенка достигает точки, когда он/она способен в достаточной степени организовать опыт, чтобы иметь интегрированные эпизодические воспоминания . Это обеспечивает более высокий уровень сложности в организации будущего опыта, поскольку ребенок способен различать дискретные инвариантные объекты из кросс-модальных сенсорных стимулов и использовать их для обобщений о том, чего он / она может ожидать в будущем от своего окружения. . В этом процессе младенец также осознает свои собственные особенности («самоинварианты»), которые дают ребенку ощущение своей сути «я» как сущности, отличной от других объектов в его окружении.

В это время у ребенка также развиваются обобщенные представления о своем взаимодействии с основным опекуном - концепция, связанная с теорией привязанности и основанная на ней . Ребенок узнает, может ли он зависеть от своего опекуна в удовлетворении его потребностей, а также типы аффективных и поведенческих реакций, которые он может ожидать в конкретных ситуациях, которые служат основой его будущего стиля привязанности. Важная роль опекуна в это время – помочь ребенку регулировать свое влияние. ^{[ нужна ссылка ]}. В конце концов, если все пойдет хорошо, ребенок усвоит этот опыт с основным объектом привязанности и сможет вызвать эти воспоминания, чтобы помочь себе саморегулировать свои аффекты. ^{[ нужна ссылка ]}. Стерн считает, что разрывы на этой стадии развития приводят к пограничной патологии. ^{[ нужна ссылка ]}.

Субъективное Я

Примерно к семи месяцам ребенок начинает осознавать, что его мысли и переживания отличаются от мыслей и переживаний других людей, что между его субъективной реальностью и реальностью других людей существует разрыв. Однако при правильной настройке со стороны первичного объекта привязанности ребенок также осознает, что этот разрыв можно преодолеть посредством интерсубъективного опыта, такого как разделение аффектов и фокусировка внимания. Отсутствие такой настройки, как это может случиться, например, если мать страдает депрессией , может лишить ребенка достаточного интерсубъективного опыта, в результате чего ребенок не сможет каким-либо значимым образом соединиться с другими людьми, что, по мнению Штерна, может лежать в основе нарциссической личности. расстройство и антисоциальное расстройство личности .

Вербальное Я

Примерно к 15 месяцам у ребенка развивается способность к символическому представлению и языку, и он становится способным создавать сложные абстрактные мысленные представления своего опыта, способствуя интерсубъективности, но смещая фокус ребенка на те вещи, которые могут быть представлены и переданы на языке.

Клинические последствия

Нарушения (например, жестокое обращение, травмы), возникающие в периоды чувствительности и тем самым мешающие важным процессам развития, могут иметь более серьезные последствия, чем «оскорбления» на более позднем этапе жизни. По мнению Стерна, эти нарушения могут стать явными в любой момент времени, и возникший конфликт будет определяться характером, а не временем оскорбления. Кроме того, более поздняя психопатология проявится в области, связанной с сенситивным периодом, в котором произошло оскорбление.

Что касается терапии , Стерн подчеркивает важность «моментов настоящего» как потенциала для изменения и роста как клиента, так и терапевта, а также в терапевтических отношениях. Их можно описать как моменты интерсубъективной эмоциональной связи, и они, по мнению Штерна, необходимы для положительного терапевтического результата. ^[2]

Критика

Критик предположил, что природа оскорблений в чувствительные периоды не может предсказать конкретные клинические проблемы, которые впоследствии развиваются, что подрывает клиническую ценность этой теории. ^[3]

См. также

Трехстороннее «я» Стерна

Ссылки

^ Сонкин, диджей (2005). Теория привязанности и психотерапия. Терапевт . Получено в феврале 2005 г. с сайта «Теория привязанности и психотерапия» . Архивировано из оригинала 16 февраля 2009 г. Проверено 28 января 2009 г. .
^ Стерн Д. (2004). Современный момент в психотерапии и повседневной жизни . WW Нортон и компания. ISBN 0-393-70429-7 .
^ Зеана, CH (1986). Обзоры книг. Журнал Американской академии детской психиатрии, 25, 582–584.

[1] Сонкин, диджей (2005). Теория привязанности и психотерапия. Терапевт . Получено в феврале 2005 г. с сайта «Теория привязанности и психотерапия» . Архивировано из оригинала 16 февраля 2009 г. Проверено 28 января 2009 г. .

[Stern_2004-2] Стерн Д. (2004). Современный момент в психотерапии и повседневной жизни . WW Нортон и компания. ISBN 0-393-70429-7 .

[3] Зеана, CH (1986). Обзоры книг. Журнал Американской академии детской психиатрии, 25, 582–584.

[1]

[2]

[3]