Образование в Советском Союзе

Образование в Советском Союзе гарантировалось как конституционное право всех людей, предоставляемое через государственные школы и университеты . Система образования, возникшая после образования Советского Союза в 1922 году, стала всемирно известной благодаря своим успехам в ликвидации неграмотности и воспитании высокообразованного населения. Его преимуществами были полный доступ для всех граждан и трудоустройство после окончания образования. Советский Союз признал, что основа их системы зависит от образованного населения и развития в широких областях техники , естественных наук , наук о жизни и социальных наук , а также базового образования .

История

Основная статья: Министерство образования (Советский Союз)

В Императорской России , по данным переписи населения 1897 , грамотные люди составляли 28,4% населения . Лишь 13% женщин были грамотными.

В первый год после большевистской революции 1917 года школы были предоставлены самим себе из-за продолжающейся гражданской войны 1917–1923 годов. Наркомпрос направил свое внимание исключительно на введение политической пропаганды в школах и запрет преподавания религии . Осенью 1918 Единый устав трудового училища был издан в РСФСР . С 1 октября 1918 года все виды школ перешли в ведение Наркомпроса и получили наименование «Единая трудовая школа». Они были разделены на две ступени: первая для детей от 8 до 13 лет, вторая для детей от 14 до 17 лет. На м съезде партии в марте 1919 г. - 8 быть главной целью Советского правительства . После этого советская школьная политика претерпела многочисленные радикальные изменения.

Период Первой мировой войны (1914–1918), Гражданской войны в России (1917–1923) и военного коммунизма (1918–1921) привел к резкому сокращению числа школ и набора учащихся. Если в 1914 г. в школах обучалось 91% детей, то в 1918 г. эта цифра упала до 62%, в 1919 г. - до 49%, в 1920 г. - до 24,9%. В результате неграмотность быстро росла.

Почтовая марка СССР 1938 года с изображением детей на уроке биологии.

с Совнаркома , подписанным его председателем Лениным новая политика ликбеза введена Владимиром , декабря декретом . 26 года В соответствии 1919 от   была ​​новая система всеобщего обязательного образования была установлена Для детей . Более того, миллионы неграмотных взрослых людей по всей стране, включая жителей малых городов и сел, были зачислены в специальные школы грамотности . сыграли комсомольцы и пионерские Большую роль в воспитании неграмотного населения деревни отряды . В Азербайджанской ССР кампанию по повышению грамотности женщин в основном проводили члены Клуба Али Байрамова — женской организации, основанной азербайджанскими женщинами-большевиками в Баку в 1920 году. Наиболее активная фаза ликбеза продолжалась до 1939 года. В 1926 году грамотность населения составляла 56,6 процента. К 1937 году, по данным переписи населения , уровень грамотности составлял 86% среди мужчин и 65% среди женщин, при общем уровне грамотности 75%.

Важным аспектом ранней кампании за грамотность и образование была политика «коренизации» ( коренизации ). Эта политика, продолжавшаяся по существу с середины 1920-х до конца 1930-х годов, способствовала развитию и использованию нерусских местных и региональных языков в правительстве, средствах массовой информации и образовании. Будучи призванным противостоять исторической практике русификации , он преследовал еще одну практическую цель — обеспечить образование на родном языке как самый быстрый способ повышения образовательного уровня будущих поколений. К 1930-м годам была создана огромная сеть так называемых «национальных школ», и набор учащихся продолжал расти на протяжении всего советского времени. Языковая политика со временем менялась, возможно, это было отмечено, прежде всего, в постановлении правительства в 1938 году о преподавании русского языка в качестве обязательного предмета в каждой нерусской школе, а затем, особенно начиная с конца 1950-х годов, в растущей конверсии нерусского языка. школы использовать русский язык в качестве основного средства обучения. Однако важным наследием политики родного языка и двуязычного образования на протяжении многих лет было развитие повсеместной грамотности на десятках языков коренных народов СССР , сопровождавшееся широко распространенным и растущим двуязычием , где русский язык назывался «языком интернациональное общение» ( Russian : язык межнационального общения ).

В 1923 году были приняты новый устав и учебные программы школы. Школы делились на три отдельных типа, обозначавшихся по количеству лет обучения: «четырехлетние», «семилетние» и «девятилетние». Семи- и девятилетних (средних) школ было мало по сравнению с «четырехлетними» (начальными) школами, что затрудняло завершение среднего образования учащимися. Окончившие семилетку имели право поступать в техникумы . Только девятилетнее обучение привело непосредственно к университетскому образованию.

Учебная программа была изменена радикально. Самостоятельные предметы, такие как чтение, письмо, арифметика, родной язык, иностранные языки, история, география, литература или естествознание, были отменены. Вместо этого школьные программы подразделялись на «сложные темы», такие как «Жизнь и труд семьи в деревне и городе» для первого года обучения или «Научная организация труда» для 7-го года обучения. Однако эта система потерпела полный провал, и в 1928 году новая программа полностью отказалась от сложных тем и возобновила обучение по отдельным предметам.

Все студенты должны были посещать одни и те же стандартизированные занятия. Так продолжалось до 1970-х годов, когда старшеклассникам стало предоставляться время для прохождения факультативных курсов по их собственному выбору в дополнение к стандартным курсам.

С 1918 года все советские школы были совместного обучения . В 1943 году городские школы были разделены. в школы для мальчиков и девочек. В 1954 году смешанная система образования была восстановлена.

Советское образование в 1930–1950-е годы было негибким и подавляющим. Исследования и образование по всем предметам но особенно в общественных науках , где доминировала марксистско-ленинская идеология и контролировалась КПСС . Такое доминирование привело к упразднению целых академических дисциплин, таких как генетика . Некоторые ученые были подвергнуты чистке, поскольку они были объявлены буржуазными в тот период . Большинство упраздненных отраслей науки были реабилитированы позднее в советской истории , в 1960–1990-е годы (например, генетика в октябре 1964 г.), хотя многие репрессированные ученые были реабилитированы только в постсоветское время. Кроме того, многие учебники - например, по истории - были насыщены идеологией и пропагандой, содержали фактически недостоверную информацию (см. Советская историография ). Идеологическое давление на систему образования продолжалось, но в 1980-х годах более открытая политика правительства повлияла на изменения, которые сделали систему более гибкой. . Незадолго до распада Советского Союза в 1991 году в школах вообще больше не было необходимости преподавать предметы с марксистско-ленинской точки зрения.

Еще одним аспектом негибкости было то, что учеников задерживали и заставляли повторять год обучения. В начале 1950-х годов обычно 8–10% учеников начальных классов задерживались на год. Частично это было связано с педагогическим стилем учителей, а частично с тем фактом, что многие из этих детей имели инвалидность , которая мешала их успеваемости. Однако во второй половине 1950-х годов Министерство образования начало способствовать созданию широкого спектра специальных школ (или «вспомогательных школ») для детей с физическими или умственными недостатками. Как только этих детей забрали из обычных (общеобразовательных) школ и как только учителя начали нести ответственность за повторные курсы своих учеников, этот показатель резко упал. К середине 1960-х годов доля второгодников в общеобразовательных начальных школах снизилась примерно до 2%, а к концу 1970-х годов - до менее 1%.

За период с 1960 по 1980 год количество школьников, обучающихся в специальных школах, выросло в пять раз. Однако наличие таких специальных школ сильно различалось от одной республики к другой. В расчете на душу населения такие спецшколы были наиболее доступны в прибалтийских республиках и наименее — в среднеазиатских . Эта разница, вероятно, была больше связана с наличием ресурсов, чем с относительной потребностью в услугах детей в двух регионах.

В 1970-е и 1980-е годы примерно 99,7% советских людей были грамотными .

Классификация и термины

Советская система образования была организована на трех уровнях. Названия этих уровней использовались и до сих пор используются для оценки образовательных стандартов людей или конкретных школ, несмотря на различия в точной терминологии, используемой каждой профессией или школой. военные, милицейские , КГБ и партийные школы. По этим уровням также оценивались Это отличает советскую систему от остального мира, где образовательный уровень школ может различаться, несмотря на схожие названия.

Начальные школы назывались «начальным» уровнем ( русские : начальное , начальное ), 4 и позднее 3 класса. необходимо окончить начальную школу) и назывались « » Средние школы были 7-ми и позже 8-ми классами ( образование . среднее неполное Этот уровень был обязательным для всех детей (с 1958–1963 гг.) и необязательным для малообразованных взрослых (которые могли учиться в так называемых «вечерних школах»). стало «полное среднее образование» (10, а в некоторых республиках — 11 лет) С 1981 года обязательным .

школы называли «средним образованием обычной 10 классов (11 классов в прибалтийских республиках ) » .

ПТУ, техникумы объекты образовали систему так называемого «среднего специального военные образования . и некоторые » ПТУ представляли собой профессионально-технические училища и обучали студентов самым разным специальностям - от механика до парикмахера. Окончание PTU после начальной школы не давало полного среднего аттестата или пути к такому диплому. Однако поступление в техникум или другую среднюю специальную школу можно было начать после 8 или 10 классов смешанного обучения в начальной и средней школе. Окончание этого уровня требовалось для должностей квалифицированных рабочих, техников и низших бюрократов (см. также профессиональное образование , профессии , обучение ).

«Высшие» заведения учебные : университеты учреждения включали в себя ученой степени уровня , «институты» и военные академии. « Институт » в смысле школы относится к специализированному «микроуниверситету» (в основном техническому), обычно подчиняющемуся министерству, связанному с их областью обучения. Крупнейшими сетевыми «институтами» были медицинские, педагогические (для подготовки учителей), строительные и различные транспортные (автомобильные и дорожные, железные дороги, гражданская авиация) институты. Некоторые из этих институтов присутствовали во всех областных центрах, тогда как другие были уникальными и располагались в крупных городах (например, Литературный институт и Московский физико-технический институт). В просторечии эти университеты и институты назывались аббревиатурой «ВУЗ» ( ВУЗ – высшее учебное заведение , «высшее учебное заведение»).

Студенты, желающие поступить в вуз, должны были окончить либо общую среднюю школу (10 или 11 лет), либо среднюю специальную школу или техникум. Те, кто окончил только профессионально-техническое училище (ПТУ) или «неполную среднюю школу», не были сертифицированы как имеющие законченное среднее образование (у них не было аттестата зрелости – аттестата зрелости – или эквивалентного диплома средней специальной школы) и, таким образом, не имели права посещать ВУЗ.

многочисленные военные и милицейские ) школы ( ( полицейские ) . училище высшее /школа На таком же более высоком уровне находились Обратите внимание, что советские военные и милицейские учреждения под названием «Академия» ( по-русски : Академия , Академия ) были не учебным заведением с высшим образованием (как западные военные академии, такие как Вест-Пойнт ), а аспирантурой для опытных офицеров. претендующих на звание полковника Такие школы были обязательными для офицеров , . (см. советские военные академии )

Высшие учебные заведения КГБ назывались либо «школами» (типа «Высшая школа КГБ»), либо «институтами» (типа « Краснознаменный институт КГБ » - подготовки именно разведчиков ).

CPSU's higher education institutions were called "Higher Party Schools" ( Russian : Высшая партийная школа , vysshaya partiynaya shkola ).

Дух и структура советского образования во многом унаследованы многими постсоветскими странами, несмотря на формальные изменения и социальные переходы.

См. также

• Министерство образования (Советский Союз)
• Образование в Казахстане
• Образование в России
• Образование в Сибири
• Korenizatsiya
• Ликбез
• Профессиональная техническая школа
• русификация
• Исследования в Советском Союзе
• Советские студенческие олимпиады
• Список российских ученых

Библиография

См. Также: Библиография русской революции и гражданской войны § Социальная история , Библиография сталинизма и Советского Союза § Социальная история и Библиография постсталинского Советского Союза § Социальная история.

• Бронфенбреннер, Ури. Два мира детства: США и СССР Нью-Йорк: Фонд Рассела Сейджа, 1970.
• Шейла Фицпатрик . 1978. Культурная революция в России, 1928-1931 гг. Издательство Университета Индианы.
• Шейла Фицпатрик. Образование и социальная мобильность в Советском Союзе, 1921-1934 гг. Издательство Кембриджского университета. 1979 год
• Э. Глин Льюис. Многоязычие в Советском Союзе: аспекты языковой политики и ее реализации. Гаага: Мутон, 1971.
• Спирмен, М.Л. Научно-техническая стажировка в Советском Союзе , ( НАСА , Исследовательский центр Лэнгли , Хэмптон, Вирджиния ), 1983.
• Майкл Дэвид-Фокс и Дьёрдь Петери. Академические круги в период потрясений: истоки, переносы и трансформации коммунистического академического режима в России и Центрально-Восточной Европе. 2000 г.
• Эбон, Мартин. Советская пропагандистская машина. Нью-Йорк: МакГроу, 1987. Печать.
• Грант, Найджел. Советское образование. 4-е изд. Хармондсворт: Пингвин, 1979. Печать
• Полански, Патрисия. «Новейшие исследования сибирской книги и чтения: обзорный очерк». Журнал истории библиотеки. 22, нет. 1 (1987): 58–69.