Переход от учебы к работе

Переход от учебы к работе ^{[ 1 ]} это фраза, относящаяся к обучению на рабочем месте , ученичеству , соглашениям о совместном обучении или другим программам, предназначенным для подготовки студентов к выходу на рынок труда. Эта система образования в основном используется в Соединенных Штатах, частично как ответ на профессиональное обучение, как это делается в Азии.

«Школа для работы» — это система, которая знакомит учащихся с философией школьной, профессиональной и объединяющей деятельности уже в детском саду, открывая учащимся потенциальную будущую карьеру. «Школа для работы» делает упор на обучение на протяжении всей жизни .

«Школа для работы» финансируется и спонсируется на федеральном уровне Министерством труда и Министерством образования США. ^{[ 2 ]} На уровне штата в таких штатах, как Аризона, грант администрируется Отделом «От школы к работе» Министерства торговли Аризоны. Этот грант финансировался максимум на пять лет с уменьшением средств с третьего по пятый годы.

Примером участия на уровне округа является Консорциум школ для работы округа Кочиз в Аризоне . В его состав входят более пятидесяти государственных и частных школ округа Кочиз, от детского сада до четырехлетнего университетского уровня, местные и общественные организации, а также более ста поддерживающих его деловых партнеров. ^{[ 3 ]}

STW является частью всестороннего движения за реформу образования, которое включает в себя разработку новых стандартов, подчеркивающих навыки мышления более высокого порядка, оценку на основе новых стандартов и выпускные экзамены, такие как сертификат о начальном мастерстве , который гарантирует, что учащиеся готовы к профессиональной подготовке или подготовке к поступлению в колледж. возраст 16. ^{[ 4 ]} Реформаторы считают, что важно и эгалитарно, чтобы все студенты заканчивали обучение готовыми к работе и поступлению в колледж, а не отслеживали студентов так или иначе.

Критики

Традиционалисты «возврата к основам» отмечают, что в Европе ученичество обычно означает, что рабочий по сути заканчивает свое формальное образование после 16 лет и работает полный рабочий день за пониженную оплату в обмен на приобретение «профессиональных навыков», таких как сборка автомобилей. Некоторые полагают, что было бы лучше, если бы студенты, которые не собирались поступать в колледж, сосредоточились на профессиональных школах, в то время как академические студенты должны тратить время на изучение основных академических предметов, таких как история или естествознание, а не подрабатывать в больнице или у автодилера. У студента в Северной Дакоте было бы мало возможностей выучиться на автодизайнера, а у студента в Алабаме было бы мало возможностей работать в крупной компании-разработчике программного обеспечения, если бы профессиональное обучение распределялось в соответствии с местными потребностями в человеческих ресурсах, как это происходит во многих программах. структурированный. Местным предприятиям также необходимо структурировать свою деятельность, чтобы разместить студентов и транспорт, поскольку обычно школы расположены рядом с домами, а не предприятия, которые обычно ездят на машине или на общественном транспорте вдали от домов.

Мичиганская инициатива STW утверждает, что «студенты работают бесплатно по два-три часа каждый день» и «студенты могут выполнять работу, которая в противном случае могла бы быть опасной». что противоречило бы законам о детском труде. ^{[ 5 ]} Данные будут переданы государственной партнерской сети STW и местным рынкам труда, что может быть вторжением в частную жизнь. При разработке штат будет использовать признанные в отрасли национальные сертификаты навыков, которые будут называться Сертификатом начального мастерства . ^{[ 6 ]} Критики называют это контролируемым правительством паспортом на работу. Член палаты представителей от Мичигана Гарольд Дж. Вурхис выразил обеспокоенность тем, что при полном внедрении ребенок не сможет трудоустроиться без этого Сертификата. ^{[ 7 ]}

См. также

Образование, ориентированное на результат

Примечания

^ Нг, Томас WH; Фельдман, Дэниел К. (1 августа 2007 г.). «Переход от школы к работе: взгляд на ролевую идентичность». Журнал профессионального поведения . 71 (1): 114–134. дои : 10.1016/j.jvb.2007.04.004 . ISSN 0001-8791 .
^ «Исследование инициатив «от школы к работе» . www2.ed.gov . Проверено 19 мая 2018 г.
^ Новости, Эйнсли С. Виттиг/Аризонский хребет. «WUSD, округ Кочиз впереди на кривой обучения» . Новости Аризоны . Проверено 19 мая 2018 г. {{cite news}}: |last= имеет общее имя ( справка )
^ АСЦД. «Сертификат начального мастерства – лидерство в образовании» . www.ascd.org . Проверено 19 мая 2018 г.
^ Мичиганская модель школы для работы
^ Проблемы, с которыми сталкиваются во время карьерного перехода
^ «Школа к работе – Центр американской политики» . Американский политический центр . 29 марта 1999 г. Проверено 19 мая 2018 г.

[1] Нг, Томас WH; Фельдман, Дэниел К. (1 августа 2007 г.). «Переход от школы к работе: взгляд на ролевую идентичность». Журнал профессионального поведения . 71 (1): 114–134. дои : 10.1016/j.jvb.2007.04.004 . ISSN 0001-8791 .

[2] «Исследование инициатив «от школы к работе» . www2.ed.gov . Проверено 19 мая 2018 г.

[3] Новости, Эйнсли С. Виттиг/Аризонский хребет. «WUSD, округ Кочиз впереди на кривой обучения» . Новости Аризоны . Проверено 19 мая 2018 г. {{cite news}}: |last= имеет общее имя ( справка )

[4] АСЦД. «Сертификат начального мастерства – лидерство в образовании» . www.ascd.org . Проверено 19 мая 2018 г.

[5] Мичиганская модель школы для работы

[6] Проблемы, с которыми сталкиваются во время карьерного перехода

[7] «Школа к работе – Центр американской политики» . Американский политический центр . 29 марта 1999 г. Проверено 19 мая 2018 г.

[ 1 ]

[ 2 ]

[ 3 ]

[ 4 ]

[ 5 ]

[ 6 ]

[ 7 ]