Студенческие дела

Штаб -квартира Японской организации студентов в Токио.

Студенческие дела , поддержка студентов или службы студентов - это отдел или отдел услуг и поддержка успеха студентов в высших учебных заведениях для повышения роста и развития студентов. Люди, которые работают в этой области, известны как преподаватели по студенческим делам, практикующие студенты или специалисты по делам студентов. Эти практики по делам студентов работают над предоставлением услуг и поддержкой студентов и обучению студентов за пределами класса в высшем учебном заведении.

Размер и организация отделения или департамента по делам студентов может варьироваться в зависимости от размера, типа и расположения учреждения. Название старшего сотрудника по делам студентов и услуг также широко варьируется; Традиционно в Соединенных Штатах эта должность была известна как «декан учеников», отличающийся от академического декана или деканов отдельных школ в университете. В некоторых сегодняшних учреждениях сегодня управляют департаменты по студенческим вопросам вице -президент или вице -канцлер , который затем подчиняется непосредственно президенту/канцлеру учреждения. В других случаях глава по делам студентов может отчитываться перед проректором или академическим деканом.

История

Хотя высшие учебные заведения должны были каким-то образом иметь дело со студенческими делами в течение какого-то времени, пока они существуют, студенческие дела как четкая профессиональная область впервые появились в англо-американском контексте в конце 19-го века. Там он разработал на основе первоначально отдельных позиций « декана женщин » и «декана мужчин». Поле развивалось намного позже в континентальной Европе, где развитие впервые началось в 1950 -х годах но был значительно подстегнут, когда Болонский процесс в 1990 -х годах создал всплеск иностранных студентов с большими потребностями в поддержке студентов. Аналогичным образом во многих других странах, где дела по студенческим вопросам по -прежнему остаются в основном профессии, такой как Уругвай , профессиональная деятельность в этой области появилась в связи с потребностями иностранных студентов.

Азиатский Тихоокеанский регион

В 1988 году была создана Ассоциация студенческих услуг в Азиатско -Тихоокеанском регионе (APSSA) после того, как представители конференции по делам студентов в Азиатско -Тихоокеанском регионе признали, что существует необходимость в дополнительном общении и партнерстве между профессионалами студентов и учреждениями, в которых они работали. Работа, которую APSSA занимается, фокусируется на создании места для международного сотрудничества посредством конференций с внутренними участниками и программами обучения и сотрудников сети через Институт студенческих дел (ISA). ISA является постоянным комитетом исполнительного комитета APSSA и управляет планированием и маркетингом для обучения и сетевых программ. В 2021 году институт имеет пять зарегистрированных координаторов программы из разных стран и регионов: Япония, Гонконг, Филиппины, Малайзия и Китай. С 2018 по 2022 год Мария Пакита Д. Боннет из Университета Де Ла Саль на Филиппинах была назначена на должность директора ISA.

APSSA проводит конференцию по персоналу каждые два года, когда люди из разных стран собираются вместе и поощряют идеи для работников по делам студентов и офисов сотрудничать друг с другом. Эта конференция позволяет общаться между организациями и персоналом и поддерживает цель APSSA по глобальному сотрудничеству. Это общество также проводит студенческую конференцию, которая позволяет студентам -лидерам участвовать в стране встречаться и развивать свои сильные стороны лидерства вместе, а также позволяет студентам иметь платформу, чтобы делиться своими мыслями и идеями для деятельности и карьеры.

Канада

Студенческие дела в канадском высшем образовании датируются профессиональной школой, созданной в Collège des jésuites в семнадцатом веке. Дополнительное развитие канадских студенческих услуг имеет много сходства с авторитарным преподаванием с точки зрения мониторинга и контроля поведения студентов в кампусе, которое было распространено в Соединенных Штатах в девятнадцатом веке. Протест, который произошел в университете королевы в 1875 году, Когда директор Уильям Снодграсс Приостановили несколько студентов для употребления алкоголя, указали на необходимость более тесного наблюдения за поведением студентов. После того, как директор Snodgrass отправил отчет в Сенат, Два студента были приостановлены. Им разрешили посещать класс, но не смогли получить высшее образование . Их друзья обратились против отстранения и отказались пойти в класс. Поскольку Сенат отклонил свою просьбу, все студенты вернулись в свой класс через неделю. Чтобы предотвратить дальнейшее плохое поведение, представители сотрудников стали более вовлекать студентов, организовывая социальную, культурную и физическую деятельность.

Богословский зал в кампусе королевы в Кингстоне (Канада)

Несколько десятилетий спустя, директор REV REV королевы Роберт Брюс Тейлор Подчеркнуло важность роли представителей студентов, включив деканов мужчин и женщин быть избранным и ответственным за сотрудничество с администрацией, студенческими мероприятиями и правилами. Они жили в нескольких кампусах, чтобы контролировать посетителей, жилье вне кампуса, дресс-код и т. Д. Первый декан женщин Кэролайн Макнейл Начался в Королеве в 1918 году, и вскоре другие канадские университеты назначили декана мужчин и женщин в их кампусах.

После Второй мировой войны профессионализация студенческих дел расширилась за счет поддержки солдат, которые получили обучение на обучении и проживании на основе Закона о реабилитации ветеранов в 1945 году. В рамках системы образования ветераны Получил личную поддержку и консультирование в карьере, но другие студенты были поставлены на сторону. Хотя за последние семь десятилетий канадские студенческие дела разработали для поддержки всех студентов в финансовых потребностях, карьерных услугах, жилье, жизни и академических консультированиях, они также часто реорганизовали, например:

• Канадская ассоциация преподавателей и работодателей Канады (CACEE) в 1995 году; Предыдущие университетские консультативные услуги (UAS) в 1946 году; Ассоциация университетских консультаций и трудоустройства (UCPA) в 1952 году
• Канадская ассоциация студенческих служб колледжей и университетов (Cacuss) в 1971 году; Предыдущая ассоциация студенческих кадровых служб (CAUSPS-1) в 1953 году; Совет ассоциаций университетских студенческих сотрудников (Causpsps-2) в 1961 году

Сегодня Какусс Аранжировка конференций, разрабатывает сеть и дискуссию в сообществе постскона и остается лидером канадских специалистов по делам студентов. Cacuss включает в себя разнообразие организаций, которые признают конкретные потребности всех провинций, включая студентов из числа коренных народов, студентов с ограниченными возможностями, финансовой помощи, академической честности и судебных дел, иностранных студентов и т. Д.

Студенческие по делам также влияют усилия по управлению и принятию решений в форме союзов студентов в учебных заведениях послешкольного образования. В большинстве провинций союзы студентов признаны обязательными в соответствии с законодательством. В Онтарио эти организации официально признаны в соответствии с законопроектом 184 2011 который признает автономию студенческих ассоциаций для развития управления, подотчетности и сотрудничества между студенческими ассоциациями и послешкольными образовательными учреждениями, а также для решения вопросов, связанных с сбором платы и денежными переводами между этими двумя сторонами. Влияние, которое студенческие ассоциации могут оказать на проблемы с студенческими делами, инициатива инициатива по выбору студентов где канадская федерация студентов и Йоркская федерация студентов Подал понять инициативу, созданная Министерством обучения Онтарио, колледжами и университетами. Эта конкретная инициатива была направлена ​​на то, чтобы предоставить студентам возможность отказаться от различных дополнительных сборов в процессе их регистрации, а также предоставить им прозрачную элементу их обучения и дополнительных сборов. Оппозиция Канадской федерации студентов и Йоркской федерации студентов в конечном итоге привела к успешному опрокинуту инициативы по выбору студентов подразделенным судом Онтарио. Это событие заслуживает внимания в отношении студенческих дел, потому что оно демонстрирует, какое влияние студенческие ассоциации могут оказать на финансирование вниз по течению, необходимое для предоставления студенческих услуг.

Канадские студенческие дела продолжают развивать и подготовить специалистов, признавая требования растущей интернационализации , разнообразия и устойчивости в высшем образовании. Специализация и дальнейшее расширение выявлены, чтобы сосредоточиться на психическом здоровье студентов, опытное обучение, академическая целостность и справедливость, разнообразие и включение повысить их достижение в обучении и благополучие.

ЮАР

Студенческие дела не стали унитарной профессией в Южной Африке до конца апартеида в 1994 году. Как и в других странах Африки к южноафриканской Африке, университеты Южной Африки в целом следовали за американской моделью администрации по делам студентов. Трудности в реализации принципов по делам студентов из развитых стран были охарактеризованы как статус Южной Африки как развивающейся страны.

Великобритания

Студенческие дела опираются на модель Оксбриджа и англо-американскую концепцию, которую школы стоят в локотине , создавая большие юридические обязательства для университета управлять студенческой жизнью. Тем не менее, администрация по делам профессиональных студентов в Соединенном Королевстве имеет относительно недавнюю дату: отделы по делам студентов стали особенностью всех университетов Великобритании в 1992 году, в которых ранее широко распространено только в новых университетах .

Соединенные Штаты

Идеализированное изображение студенческой жизни из Shimer College 1960 года. руководства

Профессия студенческих дел «выросла из кампуса, а не из теории». Раннее высшее образование в Соединенных Штатах было основано на модели образования Оксбриджа; Таким образом, большинство ранних учреждений были жилыми, а преподаватели жили в залах со студентами. Эти люди были предшественником специалистов по студенческим делам в Соединенных Штатах. Как правило, они служили деканом дисциплины и в Loco Parentis (вместо родителя). Эти ранние практики по делам студентов были сосредоточены на контроле над студентом, а не современной философией, которая фокусируется на развитии студента в целом, но всегда связывала тех, кто заинтересован в благополучии студентов со студентами, нуждающимися в помощи.

В конце 19-го и начала 20-го веков, когда число учреждений, осуществляющих землю , увеличилось, зачисление расширялось, студенческие популяции начали включать женщин, идея профессионализации начала влиять на ученых, и президент учреждения стал рассматриваться как «главная мораль передний". С этими изменениями стало очевидно, что необходимы дополнительные сотрудники, чтобы позволить президенту реагировать на вопросы финансов и набора преподавателей.

Этими первыми специалистами по студенческим делам были декан женщин , декан от мужчин и работников персонала. Многие из ранних деканов пришли от «преподавательских ролей в гуманитарных науках». Первым деканом мужчин был Лебарон Рассел Бриггс в Гарвардском университете в 1890 году, С первым деканом женщин, являющейся Аделии Филд Джонстон в 1869 году в Оберлинском колледже в качестве леди -директора, а затем назвал декана женщин в 1894 году. Алиса Фриман Палмер в 1892 году в Чикагском университете была первой, кто получил звание декана женщин.

Декан положения мужчин обычно включал дисциплину, но может варьироваться в зависимости от общей философии учреждения. Описание позиции могло бы показать: «Тот офицер в администрации, который обязуется помочь мужчинам [студентам] достичь максимума, из которых они способны индивидуально, благодаря личным усилиям от их имени и мобилизацией от их имени всех сил внутри Университет, который можно сделать, чтобы служить этой цели ». Единственное, что осталось последовательным, - это ответственность за дело с мужчинами и помочь им развиваться в их потенциале.

Деканы женщин были трассовыми пиджаками как женщины, находящиеся на власти. Женщины были не только в колледжах и университетах новым развитием, но и женщины как сотрудники еще более новыми. В институциональном руководстве доминировали мужчины, но они все еще выстояли, включая основание того, что сейчас является Американской ассоциацией университетских женщин (AAUW) в 1903 году.

В декабре 1918 года Роберт Риеноу, декан мужчин из Университета Айовы , написал письмо Томасу Аркле Кларку , декану мужчин из Университета Иллинойса , в котором предложена встреча, которая теперь признана основателем организации, известной как Нас. - Администраторы по делам студентов в высшем образовании.

В 1924 году Мэй Л. Чейни , который организовал Управление по размещению учителей в Калифорнийском университете в Беркли , помог сформировать Национальную ассоциацию секретарей назначения (NAAS). В том же году Наас впервые встретился и стал гостями Национальной ассоциации деканов женщин (NADW) на конвенцию, спонсируемую Суперинтендантом Департамента Национальной ассоциации образования. В 1929 году члены NAAS зарегистрировались на шестую ежегодную конвенцию. Наас стал Национальной ассоциацией сотрудников персонала и трудовых сотрудников (Nappo). Название Американской ассоциации сотрудников колледжа (ACPA) было принято в 1931 году. Коммуникация ассоциации состояла из одной рассылки по почте, персонала-грамма (POG). В 1937 году студенческая точка зрения Заявление было разработано лидерами Американского совета по образованию (ACE) и ACPA.

Студенческий персонал точек зрения, Написанный в 1937 и 1949 годах, дополнительно развил область студенческих дел.

В 1960 -х годах возникло движение за развитие студентов . Основываясь на теории развития студентов, он возник в контексте широких беспорядков в кампусе в течение 1960 -х годов. Целью развития студентов было лучше интегрировать студентов в массовое высшее образование и современное общество.

В 1970-х годах ландшафт студенческих дел начал меняться, когда возраст голосования был понижен, а 18-летним возрастам был предоставлен статус взрослого в глазах закона.

В Соединенных Штатах уже в 1992 году по делам студентов начали видеть изменения в структуре отчетности. Главные сотрудники по делам студентов начали переходить к проректору , главному академическому директору.

В общественном колледже

Работа по делам студентов имеет решающее значение для всех институциональных типов, но важна для общественного колледжа , института открытого доступа. В то время как зачисление в общественные колледжи сохраняется по всей стране, студенты в этом населении требуют большей помощи, как в классе, так и за его пределами.

Студенческие специалисты

Специалисты по делам студентов - это люди, которые работают в поддержку и предоставляют различные поддержки и услуги в рамках более высокого уровня.

Роли варьируются от поставщиков услуг до старшего руководства. Сотрудники имеют разнообразные опыт и программы обучения, приводя к множеству знаний и исследований, направленных на то, чтобы в лучшем случае поддержать учащихся в их развитии в ходе их обучения. Опираясь на текущие теории развития студентов, они поддерживают всего студента (физическое, эмоциональное и психическое здоровье). Проблемы в достижении этой цели включают сокращение бюджета, эмоциональное напряжение, проблемы, связанные с кризисом, чувство обесценивания и необходимость делать больше с меньшими затратами.

Специалисты по делам студентов часто являются первым пунктом для студентов в кризисных ситуациях, которые могут включать сексуальное насилие, суицидальные идеи, тяжелые эпизоды психического здоровья, преступления на почве ненависти и дискриминация. В качестве первых респондентов С воздействием травмирующей информации они могут быть склонны к усталости от сострадания и усталости сострадания .

Подготовка

Основная статья: помощник выпускника

Некоторые специалисты по студенческим делам и сотрудники студентов колледжа (CSP) завершили работу в аспирантуре с дополнительной помощью. Помощник может быть позицией начального уровня, но обычно является парапрофессиональной позицией неполный рабочий день с компенсацией, включая отказ от обучения, профессиональное развитие и стипендию. Иногда их называют ассистентными должностями. Выпускная программа, как правило, представляет собой два учебных года обучения на полный рабочий день с возможностями для стажировки и возможностей за рубежом. Университеты предлагают программы выпускников, которые иногда называют студенческими сотрудниками колледжа (например, в Университете Бакнелла ), по делам студентов высшего образования или образовательным лидерством , которые приводят к магистра образования (MED), степень магистра искусств (MA) или степень магистра наук ( MSC) Степень. Докторские программы также существуют для специалистов по делам студентов, что приводит к доктору в области образования (EDD) или доктору философии (PhD).

Специалисты по студенческим вопросам или программы для студентов колледжа (CSP) могут включать в себя занятия по психологии , бизнесу , юридическому языку , коммуникации между и внутри личности , консультированию , высшему образованию и групповой динамике . Это помогает сформировать основу для создания отношений со студентами, преподавателями, персоналом и родителями. Программы сотрудников студентов колледжа, как правило, можно найти в отделениях лидерства, консультирования, психологии и образования. Традиционно эти программы уделяют упор на администрирование, теорию развития студентов или консультирование.

Есть также много других способов узнать больше и подготовиться к должности в студенческих делах. Это может включать в себя завершение сертификатов, чтение выдающихся журналов, волонтерство или посещение конференций для организаций по делам студентов (например, Cacuss или других профессиональных организаций, как указано ниже), а также общение со студентами -специалистами.

Для канадцев, желающих войти в студенческие дела, некоторые полезные сертификаты для получения могут включать обучение Safetalk, Прикладное обучение навыкам вмешательства самоубийства (ASIST), Психическое здоровье первой помощи , и стандартное первой помощи обучение . Кроме того, для специалистов по делам студентов важно иметь теоретические и практические знания и опыт в предоставлении поддержки и ресурсов для студентов за пределами класса.

Теории развития идентичности и психологические термины, связанные с образованием и делами студентов

Психология развития и теории развития студентов, используемые в программах для студентов колледжа, включают в себя:

• Семь векторов Чикан
• Теория участия Астина
• Komives, Owen, Longebeam, Mainella и Osteen в области лидерской идентичности
• Теория морального развития Гиллигана
• Теория когнитивного развития Пиажета
• Теория человеческого развития Эриксона
• Модель удержания студентов Тинто

Развитие идентификации студентов различных незначительных групп

Студенческое население в высшем образовании состоит из многих уникальных отдельных групп. Студенты из различных второстепенных групп могут иметь разные, но устоявшиеся пути развития идентичности студентов. Есть много теорий развития идентичности студентов, которые описывают развитие идентичности в различных группах. Некоторые примеры теорий развития учащихся теорий развития студентов в различных группах включают:

• Расовая идентичность и развитие
• Развитие этнической идентичности
• Сексуальная идентичность и развитие
• Гендерная идентичность и развитие
• Вера и духовность идентичность и развитие
• Инвалидность и развитие
• Идентичность и развитие социального класса
• Цифровая идентичность и разработка (см. Также онлайн -идентичность )
• Национальная идентичность и развитие
• Феминистская идентичность и развитие
• Ветеран идентичность и развитие
• Спортивная идентичность и развитие

В справедливых учреждениях для специалистов по делам студентов важно понимать потребности отдельных групп, которые они обслуживают, а также их собственную социальную идентичность, включая привилегии и предвзятость.

Связанная психология / психологические теории

• Иерархия потребностей Маслоу

Районы

Функциональные области по делам и услугам студентов рассматриваются несколькими профессиональными ассоциациями, включая: ACPA , Кас , Какусс , и Наспа . Растущие исследования в области дел и услуг студентов способствуют нашему пониманию того, как эти функциональные области организованы и введены в эксплуатацию. Композиция и структура этих функциональных областей различаются в различных учреждениях и продолжают формироваться, поскольку собирается новая информация, касающаяся потребностей студентов в среднем обучении.

Naspa описывает 39 функциональных областей по делам и услугам студентов:

• Аборигенные студенческие услуги
• Академическая консультация
• Прием
• Программы выпускников
• Кампус мероприятия
• Безопасность кампуса
• Кооперативное образование и карьерный успех/услуги
• Гражданское обучение и демократическое участие
• Клинические программы здравоохранения
• Колледжские союзы
• Общественные работы/обслуживание обучения
• Услуги для пригородных студентов
• Консультационные услуги
• Услуги поддержки инвалидности/услуги доступности
• Управление зачислением
• Экспериментальное обучение (обучение, интегрированное на работу)
• Федеративные и аффилированные колледжи
• Финансовая помощь
• Выпускники и профессиональные студенческие услуги
• Греческие дела
• Межвузовская легкая атлетика
• Международные студенческие службы
• Служба помощи в обучении/академическая поддержка
• ЛГБТ -студенческие услуги
• Многокультурные услуги
• Нетрадиционные студенческие услуги
• На кампусе ресторана
• Жилье на кампусе
• Ориентация
• Развлекательные виды спорта
• Регистратор
• Духовность, духовная жизнь, служение кампуса
• Оценка по делам студентов
• Сборщики и развитие студентов
• Исследования и оценки студентов
• Поведение студентов (академическое)
• Поведение студентов (поведенческое управление случаями)
• Студенческие СМИ
• Трио/образовательная возможность
• Университетские колледжи
• Службы ветеранов
• Оздоровительные программы
• Женский центр
• Работа, интегрированное на работу

Департаменты по делам студентов могут перекрывать или объединять несколько функциональных областей в один офис, особенно в небольших учреждениях. Некоторые отделы могут включать в себя:

Академические услуги

• Академические консультирование : студенческие академические услуги, связанные с выбором курса, поиском основных, учебных навыков и направлений на репетиторство и навыки академического успеха
• Служба успеха студентов/академическая поддержка: интенсивное обучение и академические навыки успеха с учетом академических предметов, таких как математика, бизнес или наука, а также академические жесткие слова, такие как написание эссе, подготовка к экзаменам, примечание, чтение, управление временем и другие академические субъекты Также см. Центр письма .
• Оценка и исследования: сосредоточены на оценке, оценке программы и внедрении исследований в службах студентов и других академических отделениях как для аккредитации, так и для постоянного улучшения услуг студентов и академических отделов.
• Институты английского языка : подразделения, которые поддерживают студентов в развитии своих навыков и компетенции английского языка посредством комбинации учебных и совместных программ.
• Программы возможностей для высшего образования (HEOP)/Летний мост: программы, предназначенные для поддержки учеников первого поколения, в том числе цветных учащихся, в области интенсивного академического консультирования и поддержки летом до зачисления и в течение обычного учебного года, чтобы увеличить Уровень выпускников и закрыть разрыв в достижении бедных/рабочего класса и цветных студентов

Прием, зачисление, финансовая помощь, ориентация

• Прием : набор студентов и аспирантов (часто отдельные офисы) из первого контакта, такого как посещения средней школы или ярмарки колледжей, для ответа на вопросы о приеме учащих В сотрудничестве с преподавателями
• Управление зачислением : относится ко всем аспектам входящих студентов и предоставленных им услуг; может включать финансовую помощь, бурсар и регистратор .
• Финансовая помощь : помогает студентам в доступности послешкольного образования, включая информацию о разнице между грантами, стипендиями, трудоустройством и кредитами; обработка федеральной и государственной/провинциальной государственной помощи, планы оплаты; Минимизация долга и понимание того, почему студенческие ссуды не могут быть выписаны; преимущества федеральных и частных кредитов; Планы погашения кредита и работодатели/карьера, которые будут возмещать обучение и/или погасить студенческие ссуды
• Ориентация и опыт первого года : поддержка и программирование для студентов первого года и перевода, обычно включают ориентацию и могут включать в себя семейные отношения

Выпускники и продвижение/развитие

• Услуги выпускников: фокусируется на интересах, потребностях, мероприятиях и информации по выпускникам, а также на сборе средств
• Услуги по развитию/развитию: развитие или развитие миссии колледжа/университета посредством сбора средств, включая капитальные кампании и лоббистские работы с законодательными органами в государственных колледжах и университетах, чтобы обеспечить большую поддержку государственному образованию
• Ассоциации выпускников студентов играют важную роль во многих командах служб выпускников. Эти ассоциации, как правило, стремятся объединить нынешних студентов с выпускниками посредством различных программ. Программирование может задуматься о различных темах, включая карьеру, сетевое взаимодействие, создание личных и профессиональных навыков и создание близости к школе. Члены ассоциации выпускников студентов выступают в качестве представителей своей школы на этих мероприятиях. Программирование ассоциации выпускников студентов обычно открыто для студентов с частичной занятостью и на полную ставку.
  • Ассоциации выпускников студентов обычно подпадают под выпускники и команды разработчиков. Это потому, что часто существует аспект построения и продвижения культуры благотворительности в этих ассоциациях. Запуск программы «Выпускной класс подарков». Многие университеты по всей Канаде (пример Университета Уилфирд Лауье , Университет Конкордии , Университет северной британской Колумбии , Школа бизнеса Шулих в Йоркском университете ). Хотя существует растущая тенденция иметь ассоциации выпускников студентов, они не встречаются во многих средних учреждениях.

Атлетика и отдых

• Атлетика : включает в себя услуги студентов для студентов-спортсменов в межвузовской легкой атлетике, включая консультирование, мониторинг и поддержку студенческих стипендий и студентов, академика, карьеры и личного социального развития
• в кампусе Отдых охватывает различные программы, в том числе организованные мероприятия, такие как уроки танцев, групповые занятия по фитнесу , интрамуральные спортивные лиги, спортивные клубы, лазание в помещении и мероприятия на свежем воздухе для продвижения благополучия. В центрах отдыха или фитнеса другие повседневные или развлечения включают в себя тренажерные залы, бассейны, упражнение и некредитные классы. Участие в отдыхе в кампусе положительно коррелировало с набором и удержанием студентов и академическим успехом. Национальная ассоциация интрамуральных и отдыха (NIRSA) является руководящим органом для университетского отдыха как в Соединенных Штатах, так и в Канаде. Основная цель ассоциации - поддержать лидеров отдыха и содействие благополучию.

Кампус Жизнь

• Безопасность кампуса : могут быть сотрудники правоохранительных органов или другие сотрудники службы безопасности, которые предоставляют вмешательство и профилактику преступности в кампусе, включая ежегодную отчетность по преступности в кампусе и программы кампуса для общественной безопасности
• Общественные работы: привлекать студентов в общественные работы на территории и за его пределами и возможностей для опыта обучения, такие как обучение обслуживанию
• Услуги для студентов пригородных или вне кампуса: предоставляет услуги для студентов, живущих вне кампуса, включая социальные программы, переходы, транспорт, жилье и ресторан
• Греческие дела : консультируют управляющие советы и программы по подбору персонала и лидерства для новых и инициированных членов
• Лидерство и участие студентов: возможности лидерства для студентов, посещающих высшее образование, обеспечивают ценное обучение в других областях, кроме ученых. Программы информационно -пропагандирования в сообществе учреждения исторически показали, что приносят пользу учащимся, школе и сообществу, построив взаимоотнотственные отношения Когда студент участвует в их учреждении и сообществе, это может улучшить их учебный опыт, расширить академическое мышление и способствовать творчеству Один из способов реализации лидерства и участия для студентов может включать партнерство с преподавателями, чтобы привлечь студентов в исследовательские инициативы. Кроме того, студенты могут присоединиться к институциональному студенческому правительству . Эти организации в основном состоит из студенческих лидеров, которые представляют студенческий состав, и защищают школу, сообщество и местное правительство в отношении проблем, с которыми сталкивается текущее учащимся. Специалисты по делам студентов могут помочь учащимся в поиске лидерских возможностей в школе или сообществе, которые соответствуют их интересам, и облегчить запись совместных учебных записей, которые иногда называют списком внеклассных мероприятий . Затем студенты могут закончить свои программы с более чем академическими полномочиями. Совредительные записи демонстрируют участие, успехи и обучение студента за пределами классной комнаты, которые могут служить дополнительными достоинствами при подаче заявки на рабочую силу, таким образом, повышая вероятность обеспечения занятости в обществе в сообществе
• Студенческая деятельность: обеспечивает совместное программирование и консультирует студенческие организации и студенческое правительство; может включать в себя совет по студенческому управлению и выплату платы за активность студентов и студенческую деятельность
• Союз/Студенческий центр : управляет центром/учреждением студентов и может включать в себя продовольственные услуги/общественное питание или другие вспомогательные услуги.
• Союзы студентов : обеспечивает социальную , организационную деятельность, представительство, а также академическую и благополучие поддержки членства. Сотрудники союза студентов работают в том же качестве, что и многие специалисты по студенческим делам, но обычно не напрямую для самого учреждения.
• Дела ветерана: предоставляет программы и поддержку членов вооруженных сил, которые вернулись в колледж.

Консультирование, здоровье и благополучие

Консультационный центр : предоставляет индивидуальные, групповые, а иногда и семейные консультации, консультации, кризис и профилактику/вмешательство для академических, карьерных и социальных/эмоциональных/психических вопросов со стороны лицензированных консультантов по психическому здоровью , социальных работников , психологов и психиатров.

Консультационные услуги в кампусе оказывают студентам поддержку через личные или академические проблемы. Консультационные услуги предлагают индивидуальные и групповые консультации, чтобы поддержать тех учеников, которым необходимо решать свои проблемы, которые влияют на их способность добиваться успеха в школе или других частях их жизни. Консультационные услуги подпадают под студенческий благополучие во многих кампусах. Предоставление как студентам, так и сотрудникам услуг и ресурсов для улучшения благополучия психического здоровья. Консультационные услуги могут быть использованы для личного, академического, а также консультанта.

Студенты в канадских послешкольных средах обращаются за советом по следующим главным причинам: проблемы отношений, беспокойство/ стресс, депрессия/ горе, академический и карьера. Студенты, посещающие университеты и колледжи в Канаде, увеличились среди студентов, посещающих университеты и колледжи. Исследования показывают, что объяснение увеличения назначений с консультантами связано с высоким населением иностранных студентов и зрелых студентов. Растущее число студентов, которые имеют финансовый долг, студенты, которые имеют ранее существовавшие проблемы с психическим здоровьем, нехватку институциональных ресурсов, увеличение принятия лечения и ценная поддержка среди консультантов, являются причиной увеличения назначений.

Атмосфера : Большинство офисов консультационных служб поощряют уважительную, безопасную и подтверждающую атмосферу для студентов. Офисы будут поддерживать инклюзивность для маргинализированных групп населения или групп, ищущих меньшинства, в том числе студентов всех рас, способностей, этнической принадлежности, сексуальной ориентации, гендерной идентичности, религии, возраста, культуры и социально-экономического статуса.

Как? В зависимости от учреждения, консультационные услуги могут быть забронированы с помощью онлайн-бронирования, личного бронирования или часов прогулок.

Типы поддержки:

• Индивидуальная поддержка
• Семинар и семинары
• Онлайн -ресурсы, см. Также онлайн -консультирование
• Физические ресурсы
• 24/7 справочных линий

Где: консультационные услуги происходят в частной и конфиденциальной обстановке. Консультации могут проходить во многих различных ситуациях, таких как в тихом офисном помещении, повседневной прогулке, столовой, телефонном звонке или видеочате.

Среднее время встречи: 45–60 минут.

Длина лечения: терапия может длиться несколько сеансов, несколько недель или лет. Нет простого ответа на то, как долго потребуется терапия, чтобы чувствовать себя лучше, потому что каждая встреча с консультантом индивидуализирована.

Типы консультирования: консультационные услуги могут использоваться для многих аспектов, включая личные, карьерные, академические, групповые или преподаватели/персонал.

• Личное консультирование: личное консультирование связано со стрессом, потери, сложными отношениями, изоляцией отдельных лиц или депрессией.
• Консультирование карьеры: карьерное консультирование рассматривает исследование, изменения или личное развитие людей. Целью консультанта является направление людей в карьеру, которая подходит для их способностей, личности, интереса и навыков. Кроме того, см. Консультирование карьеры .
• Академическое консультирование: академическое консультирование помогает людям получить эффективные и эффективные навыки обучения, чтобы студенты могли добиться успеха на своих курсах.
• Групповое консультирование: Групповое консультирование обеспечивает поддерживающую среду для обсуждения проблем и проблем, связанных с людьми, испытывающими аналогичные проблемы.
• Консультирование преподавателей/персонала: преподаватели и сотрудники, работающие со студентами, могут потребовать помощи при поддержке студентов в бедственном положении и поддержке снятых или изолированных студентов. Это консультирование также фокусируется на трудностях общения, языковых барьерах или культурных нормах. См. Также Программа помощи сотрудникам
• Служба здравоохранения : предоставляет медицинское и/или психиатрическое обслуживание, консультации и консультации, а также образование в области здравоохранения для отдельных лиц и групп
• Wellness Education: предоставляет услуги и информацию о личном благополучии, включая образование против насилия, алкоголь и другие наркотики и профилактику, питание и финансы. Также см.: Укрепление здоровья в высшем образовании

Услуги по карьере и трудоустройству

Развиваясь на протяжении десятилетий, цель и подход карьерных и услуг по трудоустройству в ландшафте канадского высшего образования прогрессировали от корней в эпоху после второстепенной мировой войны «Когда кампусы реагировали на национальную необходимость помогать возвращающимся ветеранам сделать успешный переход к гражданскому языку жизнь" на требование службы, чтобы быстро реагировать на современное время, отмеченное технологическими достижениями, культурной революцией и интернационализацией . Типичные центры карьеры в канадском высшем образовании концентрируются на развитии карьеры студентов с самого начала вступления в программу до окончания учебы, предоставляя поддержку в таких областях, как:

• по трудоустройству и карьере Консультирование
• сводка Подготовка
• интервью Навыки
• Планирование карьеры
• Навигация по миру работы

Некоторые центры карьеры также предоставляют постоянную поддержку, ресурсы и программы для выпускников населения .

Существует три модели общей предоставления услуг, влияющих на размещение карьерных и трудовых услуг в предложении и услугах студенческих учреждений послешкольного учреждения: централизованные, децентрализованные и гибридные модели предоставления услуг. Централизованная модель предоставляет одно и то же меню услуг для каждого учащегося, независимо от преподавателей (то есть в школе), контрастирующей с децентрализованной моделью, которая сосредоточена на отдельных факультетах или школах, предоставляющих независимую поддержку отдельным учащимся, зачисленным в т.е. программы преподавателей ( широкий). Третья гибридная модель «представляет некоторые централизованные карьерные услуги, такие как набор для выпускников, но с факультетами, поддерживающими свои собственные центры карьеры».

Роберт Ши определил четырех областей для департаментов по карьерным и трудоустройству, чтобы оставаться в курсе будущего: опытное обучение , новые технологии , изменение населения студентов, а также исследования и подотчетность .

я. Экспериментальное обучение

Получив повышенное внимание в постско-среднем ландшафте, «концепции опыта обучения, обучения, интегрированного на работу , альтернативного образования, ориентированного на практику образования, кооперативного образования и стажировки » Требовать проницательного ожидания, оценки и действий от профессионалов в области карьеры и трудоустройства.

II Новые технологии

Технологический прогресс вводит способность встречаться с студентами там, где они находятся, как в академической, так и физическом. Роберт Ши объясняет, что постоянная разработка новых технологий поддерживает «предоставление будущих услуг, таких как цифровые портфели, сложные поиски и дистанционные интервьюирующие ».

iii. Изменение студентов

Увеличение разнообразия в когортах студентов, в том числе «учеников старше, чем средние, одиноких родителей, студентов цвета, иностранных студентов, первых наций аборигенов и студентов , студентов, занятых неполный рабочий день эмоциональная недостатка » Представьте как возможности, так и проблемы для профессионалов в области карьеры и трудоустройства.

IV Исследования и подотчетность

Необходимо мало данных или литературы о влиянии программ карьеры и услуг по трудоустройству на канадский средний ландшафт послешкольного образования, включая «результаты вмешательств в центре карьеры или влияние связанных с работой факторов на удержание студентов». Улучшения в этой области могут «предложить убедительные доказательства эффективности того, что может предложить карьеру и трудоустройство в кампусе ».

Экспериментальное образование

Экспериментальное образование - это философия, сосредоточенная на обучении, посредством прямого опыта и размышлений. Цель опыта обучения состоит в том, чтобы обеспечить практическое практическое обучение, которое обогащает обучение студента на своих академических курсах Ассоциация эмпирического образования считает, что обучение происходит, когда «тщательно выбранные впечатления поддерживаются отражением, критическим анализом и синтезом». В 70 -х годах Дэвид Колб разработал модель опыта обучения (ELM) и популяризировал идею интеграции опыта в области академических программ. Поскольку эмпирическое образование становится более распространенным среди высших учебных заведений, студентам предлагается широкое разнообразие возможностей для обучения, включая, помимо прочего:

• Прикладные исследовательские проекты
• Общественные исследовательские проекты
• Совместное образование
• Полевая работа
• Стажировки
• Практика или размещение
• Сервисное обучение
• Учусь за границу

В то время как многие учреждения оказывают поддержку студентам для кооперативного образования , карьерного успеха и опытного обучения в одном отделе, другие, эти подразделения распространяются на разные отделы и факультеты. Эти услуги укомплектованы студентами, сталкивающимися с кооперативными консультантами, консультантами по связям с работодателями, международными консультантами опыта, консультантами по карьерным ресурсам и сотрудникам по трудоустройству. Несмотря на то, что подобные отделениям в области карьеры и услуг по трудоустройству, которые некоторые учреждения предоставляют через свои студенческие дела, большинство канадских колледжей и университетов сохраняют эти услуги в качестве эксклюзивного отдела, связанного с требованиями программы кредитного несущего. Поскольку многие из этих возможностей связаны с требованиями программы кредитного несущего, существуют споры о том, лежит ли опытное образование в сфере студенческих дел или ученых.

Услуги по инвалидности

Канада

Академическое жилье для студентов с ограниченными возможностями является важной службой по делам студентов, которая предоставляет студентам временные или постоянные инвалиды с доступом к жилье, которые устраняют барьеры и предоставляют возможности для равного участия. Университеты и колледжи в Канаде и, в частности, в Онтарио обязаны предоставлять услуги студентам с постоянными или временными нарушениями, чтобы обеспечить равные возможности для образования. Это право на доступ к образованию соответствует канадской хартии прав и свободы , доступности для онтарианцев с Законом об инвалидах ( AODA ) и Кодексом прав человека Онтарио ( OHRC ) до чрезвычайных трудностей. В ответ на эту потребность как в общественных колледжах, так и университетах создали офис для наблюдения и внедрения услуг поддержки академической поддержки для студентов с ограниченными возможностями. Студент, поступающий после среднего образования, должен зарегистрироваться в офисах для лиц с ограниченными возможностями для получения академического приспособления. Многие послешкольные учреждения используют термины «инвалидность» или «доступность» в названии своего департамента, однако последние чаще используются, чтобы подчеркнуть необходимость изменения в окружающей среде, а не для адаптации студента. Споковые учреждения обеспечивают академическую поддержку следующим группам инвалидности:

Соединенные Штаты Америки В США услуги поддержки по инвалидности обычно (а) предоставляют жилье и пропаганду для студентов с развитием, эмоциональными, интеллектуальными, обучением и физическими недостатками и (б) защитниками политик и услуг, связанных с доступностью и соответствием актом американцев с Законом об инвалидности 1990 .

Разнообразие и включение

• Международные студенческие услуги / Программы обучения за рубежом : Помогают и поддерживают иностранных студентов, которые не являются гражданами с визами, точностью по дому, лингвистическими и культурными переходами, и могут включать программы для граждан, которые ищут учебные или образовательные программы за рубежом
• Мультикультурные услуги: предоставляет поддержку и программы для создания среды уважения и подтверждения для студентов и сотрудников множества культурных идентичностей; может включать афроамериканский и афроамериканский, азиатский/тихоокеанский остров, латиноамериканцы/а индейцы коренных американцев и многорасовые студенческие услуги, программы и поддержки; Женский центр, программы и поддержка, а также центр лесбиянок, геев, бисексуалов и трансгендеров , программы и поддержки
• Духовность, основанные на веру и религиозные услуги: предоставляет различные поддержки для ряда систем убеждений как в общественных, так и в независимых учреждениях

Многокультурные услуги

Многокультурные студенческие службы направлены на поддержку студентов, специалистов по студенческим делам и преподавателей высшего образования, часто тех, кто недостаточно представлен. Услуги, предлагаемые мультикультурными услугами, включают координацию событий культурного наследия и выражения, объединение студентов с ресурсами сообщества и помощь маргинальным студентам добиться успеха в кампусе.

Крупные учреждения могут иметь децентрализованные услуги, где его собственные офисные и программы обслуживают каждую группу недопредставленных студентов. Женщины и ЛГБТ -студенты иногда включаются в функциональные области услуг по многокультурным студентам, но могут обслуживаться другими.

На кампусе ресторана

Варианты ресторанов на кампусе варьируются в зависимости от кампуса и учреждения. Основные сети могут иметь местонахождение в университетских городках, но также может быть больше местных вариантов питания, характерных для этого кампуса. В некоторых случаях есть студенческие кафе и рестораны, управляемые студенческим союзом этого учреждения. Учреждения часто будут иметь какой -то вариант плана питания, за который студенты могут оплатить за счет студентов; Это обеспечивает дополнительную легкость при покупке продуктов питания и, возможно, скидков. В некоторых случаях партнерство заключается в внешних ресторанах и столовых, чтобы предоставить студентам дисконтированные цены.

Программы проживания

Программы проживания предоставляют жилье, программирование и академическую и личную/социальную поддержку, включая помощников-резидентов/директоров залов для бакалавриата и аспирантов, проживающих в традиционных общежитиях, люксах или квартирах, и могут включать в себя продовольственные услуги. Программы проживания посвящены поддержке перехода студентов в послешкольную школу и интеграцию студентов в более широкое институциональное сообщество. Программы проживания могут быть разделены функциональными единицами, которые ориентированы на управление различными аспектами жилья для студентов. Некоторые из функциональных единиц, которые можно найти в программах резиденции, включают:

Резиденция Жизнь

Целью предоставления не только места для учащихся для учащихся, в центре внимания программ жизни в резиденции находится интеграция сообщества как в контексте жилищной операции, так и в контексте учреждения. Жизненные подразделения проживания стремятся создать связь между студентами и учреждением, где студенты чувствуют, что они принадлежат, и с большей вероятностью достигнут успеха в своих исследованиях. Резиденция Жизнь часто также контролирует поведение студентов и реагирует на нарушения соглашений об общежитии или общественных стандартов.

Резиденция образования

Признанное как отдельное функциональное подразделение в некоторых учреждениях, Residence Education фокусируется на разработке и реализации преднамеренного обучения для учащихся. Образовательные подразделения проживания сосредоточены на развитии учебного опыта, который поддерживает жизненный цикл студентов и удержание/устойчивость студентов до окончания учебы. Некоторые примеры приоритетов для подразделений по образованию проживания включают навыки управления временем, навыки обучения, планирование карьеры, здоровое питание и сон и т. Д.

Прием/администрация проживания

Отвечает за общее административное управление жилищной работой. Эта единица жилищных операций часто отвечает за обработку заявок на жилье, управление процессом размещения мест жительства, управление компонентом обслуживания клиентов жилищной операции и общее финансовое управление жилищной операцией.

Резиденция/Операции

Отвечает за техническое обслуживание и содержание мест проживания, включая повреждение инфраструктуры, износ, выдержанный с течением времени, а также постоянное обслуживание мест, включая туалет, общие залы, лобби и т. Д.

Продовольственные услуги

Может быть вспомогательным или частью студенческого союза и включать планы питания, варианты плана питания, рестораны кампуса и услуги общественного питания для студенческих мероприятий

Студенческое поведение

Поведение студентов, судебные дела и/или офисы академической честности, как правило, координируются специалистами по делам студентов, с акцентом на продвижение успеха студентов посредством профилактики и санкционирования академических и/или неакадемических проступков. Судебные дела или офисы по ведению студентов обеспечивают соблюдение стандартов сообщества и кодексов поведения в кампусах, которые могут включать этические и юридические программы/образование, разрешение конфликтов или посредничество для академических и поведенческих студенческих проблем, расследовательные реакции на сексуальное насилие в кампусе , оценку угрозы , а также рефералы и сотрудничество. с внешними полицейскими агентствами. Специалисты по делам студентов, связанные с поведением студентов, несут ответственность за передачу и обеспечение соблюдения институциональной политики и кодексов поведения студентов, расследования обвинений в неправомерных действиях студентов и работы со студентами на протяжении всего процесса разрешения.

Организационная структура для реагирования на проступки учащихся варьируется в зависимости от учреждений, используя централизованный, децентрализованный или гибридный подход. Точно так же определения неправомерных действий студентов, разграничение типов неправомерных действий и дисциплинарные процессы также варьируются в зависимости от учреждения, хотя существуют общие черты.

Существует несколько подходов к проведению процессов в кампусах, которые уравновешивают прецедент истории администрирования поведения и призыв лучше согласоваться с образовательным направлением учреждений. Университетские и студенческие городки имеют историю сбалансировки конкурирующей ответственности за образовательную направленность и появление законника. В 1960 -х годах федеральный процесс в Соединенных Штатах подчеркнул первые и четырнадцатые права студентов, которые влияли на университеты, на то, чтобы корректировать свои судебные процессы, как законные и состязательные.

Ключевой функцией всех систем поведения является результат или ожидаемый путь вперед для студента. В зависимости от прецедента кампуса, истории и типа и серьезности поведения, процессов и результатов для академических или неакадемических проступков могут быть карательными, образовательными и/или восстановительными по своему характеру. Карательные санкции, как правило, сосредотачиваются на наказании на или на студенческие, образовательные и санкции в области развития, направленные на то, чтобы студенты критически размышляли о поведении, а санкции по восстановлению просят студентов отремонтировать вред из -за действий. Исследование, проведенное в 2014 году Карпа и мешков, выявило шесть целей развития для студентов колледжа в возрасте 18–22 лет, которые будут достигнуты на протяжении всего процесса поведения: 1) Just Community/Self Outhorby, 2) Активная ответственность, 3) межличностная компетентность, 4) социальные связи с Учреждение, 5) процедурная справедливость и 6) закрытие. Они обнаружили, что восстановительный и подход к развитию для поведения позволяют достигать этих целей обучения чаще и последовательно, по сравнению с традиционными карательными стилями. В сфере администрирования поведения становится широко распространено в области управления поведением, что применение подхода к развитию к поведенческим проблемам снижает уровень рецидивизма среди студентов и позволяет студентам сосредоточиться на причинном причинении вреда, а не просто правило, которое было нарушено. При этом, это не должно полностью сбрасывать со счетов традиционный или «кодовой» подход стиля кода к поведению, который по -прежнему эффективен, когда студент не несет ответственности за свои действия и не выявляет причинение вреда и воздействия, которые причинили его поведение.

Специалисты по делам студентов, работающие в судебных делах и академической честности, находятся в уникальном положении, чтобы влиять на моральное и этическое развитие студентов. Отвечая на проступки студентов таким образом, чтобы «измерено, справедливо и уместно», Специалисты по делам студентов продвигают важность ответственности за плохой поведение, а также помогают студентам стать лучшими студентами, выпускниками и членами общества. Является ли это новым знанием департамента или институциональной политики и ожиданий, или более интроспективного морального развития и размышлений, целью для любых судебных дел или сотрудника по поведению студентов является содействие обучению и развитию для каждого студента, с которым они занимаются.

Организация, основанная на Соединенных Штатах, но с международным членством, Ассоциация по поведению студентов сосредоточена на администрировании поведения и передовой практике в кампусах.

Профессиональные организации

На национальном, региональном и международном уровнях существует множество профессиональных организаций для студенческих по делам. Эти организации выполняют много функций для профессии, включая руководство для лучших практик в этой области, профессиональное развитие и общее обучение, исследования или гранты для дальнейшего развития обслуживания, а также пропагандистскую деятельность по текущим вопросам, которые влияют на профессиональную практику и студенческую жизнь. Кроме того, многие специалисты по делам студентов участвуют в ассоциациях, которые являются более общими (в целом охватывают администраторов высшего образования), либо специфическими для конкретного подполя, такого как жизнь в резиденции или здоровье студентов. На международном уровне профессиональные организации по делам студентов включают Международную ассоциацию студенческих дел и услуг , которая была создана в 2010 году.

В Канаде в 1946 году были созданы самые первые консультативные службы университета ассоциации, которые впоследствии были названы Ассоциацией университетских консультаций и трудоустройства (UCPA), а затем называли канадской ассоциацией студенческих кадровых услуг (CAUSPS). В 1973 году была основана Канадская ассоциация студенческих служб колледжей и университетов (CACUSS) для специалистов по студенческим делам по всей Канаде. В 2015 году Cacuss разработал различные сообщества и сетевые группы, основанные на потребностях профессионалов и научных интересах. Сообщества и сетевые группы, посвященные нескольким студенческим услугам и ресурсам для специалистов по делам студентов, таких как услуги студентов -аборигенов, учебные услуги, консультирование, вовлечение сообщества, EDI и многое другое. Cacuss организует ежегодную конференцию, вебинары, переговоры о круглом столе, исследовательские презентации и другие возможности профессионального развития для специалистов по студенческим делам в канадских учреждениях послешкольного образования

В Европе международное сотрудничество между специалистами по студенческим делам способствует Европейскому совету по делам студентов (ECSTA), базирующейся в Брюсселе. Основанная в 1999 году, ECSTA прослеживает ее, возникающую в серии конференций специалистов по делам студентов, проведенных в 1990 -х годах. ECSTA имеет дело с рядом вопросов, которые являются уникальными для европейского высшего образования, таких как обеспечение международной мобильности студентов в Европе в рамках Болонского процесса .

В Азиатско-Тихоокеанском регионе основной международной организацией по делам студентов является Ассоциация студентов Азиатско-Тихоокеанского региона (APSSA), базирующаяся в Гонконге. APSSA была основана в 1988 году и проводит регулярные сотрудники и студенческие конференции. Страны, представленные среди членов APSSA, включают Австралию, Китай, Индонезию, Японию, Малайзию, Филиппины, Сингапур, Таиланд и Соединенные Штаты.

В Соединенных Штатах крупные организации включают Национальную ассоциацию администраторов студенческих сотрудников (NASPA) и Американскую ассоциацию персонала колледжа (ACPA). Члены NASPA привержены обслуживанию студентов колледжа, используя основные ценности разнообразия, обучения, честности, сотрудничества, доступа, обслуживания, общения и духа расследования. Naspa и ACPA опубликовали принципы хорошей практики для студенческих дел в 1997 году, которые создаются от тех, которые опубликованы Чикринг и Гамсоном (1987). Эти принципы подчеркивают основную ценность профессии содействия услугам и предоставлению программ, которые ориентированы на студентов и удовлетворяют потребности студентов за пределами академической среды. Эти принципы не являются предписывающими и предоставляют руководящие принципы для профессионалов из различных областей обслуживания и учреждений, чтобы адаптироваться к их уникальным социальным, политическим и кампусным контекстам при содействии ценностям профессии. Кроме того, существуют публикации, которые относятся к области студенческих дел, таких как Журнал развития студентов и хронику высшего образования .

В Канаде модель компетенции по делам студентов и услуг CACUSS отражает знания, навыки и отношение новичка через опытных специалистов по делам студентов и услуг. Эти области компетенции не относятся к отдельным функциональным подразделениям или областям услуг и отражают ценности, обычно удерживаемые в области студенческих дел, включая общую идентичность, как профессиональную и педагогу, ориентированные на студентов и целостное предоставление услуг и этическую практику.

В то время как существуют крупные организации, существуют небольшие организации и публикации, которые представляют различные небольшие отделы или подразделения по делам студентов. Например, в Residence Life , университетские департаменты имеют Национальную организационную ассоциацию под названием Ассоциация сотрудников колледжа и университетов - International (ACUHO -I). Acuho-I также публикует рецензируемый журнал ( журнал студенческого жилья колледжа и университета ) два раза в год и публикует журнал ( Talking Stick ).

Критика

Студенческие дела и предоставление услуг оспариваются современными проблемами и влиянием как внутренних, так и внешних по отношению к учреждению. Все более разнообразные студенческие группы, новые технологии, политические и правительственные влияния и повышение давления на улучшение удержания и набора персонала требуют гибкой и инновационной институциональной и организационной культуры. Организация, структура и функция студенческих дел и услуг в университетах и ​​колледжах подвергаются критике как медленная, чтобы адаптироваться к этим изменяющимся контекстам, потому что институциональные культуры подчеркивают практики, основанные на традициях. Еще более усложняют эффективность организационных изменений, являются уникальными субкультурами, интернализованными различными функциональными единицами, которые отражают основные ценности, убеждения и предположения, придерживаемые этими профессионалами. Поскольку дела и услуги студентов продолжают расти, трудно достичь консенсуса по основным ценностям в разных областях.

Напряженность происходит в области по делам студентов и услуг среди различных функциональных подразделений и отдельных практикующих, которые используют ориентированный на студентов подход к их работе, ориентированному на студентов. Разное восприятие со стороны студенческих дел и служб персонала к подходу их учреждения поддержки успеха студентов отражает структуры, культуры которых либо связаны, либо залиты.

Область студенческих дел подверглась критике за акцент на формальном, профессиональном обучении, поставив под сомнение, является ли поле теоретическая или практичная. Сложность этой критики является вопросом о роли теорий развития студентов в практике студенческих дел. Утверждается, что теории развития учащихся используются для «активной идентификации и удовлетворения потребностей учащихся, разработки программ, разработки политики и создания здоровых ... сред, которые стимулируют положительный рост у студентов». Тем не менее, практики по делам студентов часто имеют небольшое сходство или связь с теориями развития студентов. Как писал Пол Блолэнд (1979) в статье в журнале Naspa Journal : «Мы выращивали экспертизу, который не был запрошен, не ищет, и для которых мало признания или спроса. Многие опытные и (многие) опытные профессионалы мало знают о теории и практике развития студентов, и, на самом деле, на самом деле не нуждаются в такой опыте, чтобы оправдать роли ожиданий своих руководителей или, во многих случаях, их учреждения ». Сегодня модели теории к практике отражают необходимость сочетания основополагающих теоретических знаний о теориях развития учащихся с функциональными знаниями, полученными посредством профессиональной практики и постоянных размышлений.

К сожалению, было проведено относительно мало исследований в отношении отношений между специалистами по делам студентов (также называемых персоналом) и студентами по сравнению с преподавателями и студентами. Хотя ранние исследования подтверждают, что отношения сотрудников и ученика полезны для последнего, недостаточное эмпирическое исследование всего, что эта тема включает Преимущественно белые институты (PWI). Наставники могут помочь студентам добиться успеха, и, хотя некоторые исследования показывают, что расовое сопоставление наставников и учеников полезно, этот элемент отношений сотрудников и студента часто игнорируется или забывается.

Несмотря на акцент теории развития студентов на использование целостных подходов, исследования показали, что белые сотрудники могут не использовать такой подход к наставничеству студентов цветных, вместо этого сосредоточившись на академиках и придерживаясь противоречивого « окрашивания подхода ». Это может привести к менее значимым отношениям сотрудников. Требуется более широкий разговор и действия в отношении найма большего числа цветных сотрудников, почему цветные студенты могут быть не совсем удобными во всех местах для студентов и подготовке белого персонала для поддержки цветных студентов более целостным образом.

Другие дебаты были сосредоточены на том, в какой степени доступные программы подготовки к аспирантуру фактически представляют собой отдельную дисциплину Полем В то время как поле имеет сходство с психологией, консультированием и другими общими концентрациями, дебаты и критика основных оснований поля практически не существуют в теоретическом дискурсе, ставя под сомнение достоверность академической подкрепления этой области. Как писали Блолэнд, Стаматакос и Рассел, в то время как теория развития студентов «... широко распространена через литературу, в программах подготовки, на семинарах и конвенциях», ученые и профессионалы в этой области: «... не смогли тренироваться Их критические способности поднимают вопросы о развитии студентов, замедлили пособия по всему поглощению сферы студенческих дел, а также изучать альтернативы и мнения, которые они представляли себя ».

Смотрите также

• Американская ассоциация персонала колледжа (ACPA)
• Канадская ассоциация студенческих служб колледжей и университетов (Cacuss)
• Журнал развития студентов колледжа
• Национальная ассоциация администраторов студенческого персонала (NASPA)

Работы цитируются

• Барр, MJ; Desler, MK (2000). Справочник администрации по делам студентов . Сан-Франциско: Джосси-Басс. ISBN  9781118047606 .
• Basinger, J. (2003). Больше власти для проректоров. Хроника высшего образования.
• Люден, Роджер Б.; и др. (2009). Студенческие дела и услуги в высшем образовании: глобальные фонды, проблемы и лучшие практики (PDF) . ЮНЕСКО.
• Mackinnon, Fiona JD (2004). Практика по делам студентов Ренца в высшем образовании . Чарльз С. Томас издатель. ISBN  0398074682 .
• NASPA Стандарты профессиональной практики. Противный. Получено на 2010-10-4.
• Шух, Джон Х.; Джонс, Сьюзен Р.; Харпер, Шон Р. (2010). Студенческие услуги: справочник по профессии . Джон Уайли и сыновья. ISBN  978-0470872154 .

Внешние ссылки

• Дом
• Ресурс № 1 для профессионалов по делам студентов
• Справочник по программам выпускников, подготовка профессионалов по делам студентов, разработанный Комиссией по профессиональной подготовке Американской ассоциации персонала колледжа (ACPA)
• Совет по продвижению стандартов в высшем образовании программы выпускников магистра