Школа Саммерхилла

Чтобы узнать о школе с таким же названием в Кингсвинфорде, см. Summerhill School, Kingswinford .

Школа Саммерхилла
Адрес
Викимедиа | © OpenStreetMap
Вествард Хо Лейстон , Саффолк , IP16 4HY Англия
Координаты	 52,211222 ° N 1,572639 ° E  / 52,211222; 1,572639
Информация
Тип	Независимая дневная школа и школа-интернат
Учредил	1921
Основатель	Александр Сазерленд Нил
Местные власти	Саффолк
Департамент образования УРН	124870 Столы
Офстед	Отчеты
Главный	Зои Ридхед
Персонал	Прибл. 10 обучение, 5 поддержка
Пол	совместное обучение
Возраст	с 6 до 18
Регистрация	78 учеников
Дома	Сан, Коттедж, Дом, Хижина, Перевозка
Публикация	Журнал «Апельсиновая корка»
Веб-сайт	http://www.summerhillschool.co.uk

Summerhill School — независимая (т.е. платная) дневная - школа интернат в Лейстоне , Саффолк , Англия. Она была основана в 1921 году Александром Сазерлендом Нилом с убеждением, что школа должна быть адаптирована к ребенку, а не наоборот. Он управляется как демократическое сообщество ; Управление школой осуществляется на школьных собраниях, на которых может присутствовать любой сотрудник или ученик и на которых каждый имеет равное право голоса. Эти собрания служат одновременно законодательным и судебным органом. Члены сообщества вольны поступать так, как им заблагорассудится, при условии, что их действия не причиняют вреда другим, согласно принципу Нила «Свобода, а не лицензия». Это распространяется и на свободу учеников выбирать, какие уроки (если таковые имеются) они посещать. Это пример как демократического образования , так и альтернативного образования .

История

В 1920 году А.С.   Нил начал искать помещение для основания новой школы, которой он мог бы управлять в соответствии со своим образовательным принципом предоставления свободы детям и персоналу посредством демократического управления. Во время поездки в Европу , которая началась с исследовательского визита в прогрессивные школы от имени теософского журнала « Новая Эра» , он нашел идеальное жилье в Хеллерау недалеко от Дрездена , деревне, основанной на принципах, основанных на движении «Город-сад» в Англии . Объединившись с двумя другими проектами, Neue Deutsche Schule (Новая немецкая школа), основанной Карлом Тиссом в прошлом году, и существующей школой со многими иностранными студентами, занимающейся преподаванием ритмики , было создано совместное предприятие под названием Международная школа или Neue Schule Hellerau . Сектор Нила назывался «иностранной» школой (в отличие от «немецкой школы» Тисса). Джонатан Кроалл писал: «По сути, это было начало Саммерхилла». хотя само название Саммерхилл появилось позже.

Neue Schule Вскоре Нил был недоволен духом и перенес свой сектор организации в Зоннтагберг в Австрии . Из-за враждебности местного населения в 1923 году он снова переехал в Лайм-Реджис в Англии. Дом в Лайм-Реджисе назывался Саммерхилл, и это стало названием школы. В 1927 году он переехал на свое нынешнее место в Лейстоне , Саффолк , Англия . ему пришлось снова временно переехать в Ффестиниог , Уэльс , Во время Второй мировой войны чтобы это место можно было использовать в качестве тренировочного лагеря британской армии .

Школа имела местное влияние, поскольку несколько учителей были вовлечены в формирование Коммунистической партии Лейстона . Несколько учителей были вовлечены в Коммунистическую партию, некоторые до того, как были назначены: Вивьен Джексон была дочерью Т. А. Джексона , ведущего деятеля Коммунистической партии Великобритании , и его жены Кейт Хокинс , одного из основателей Социалистической партии Великобритании. Великобритания . Она вышла замуж за А. Л. Мортона , известного историка Коммунистической партии, который также работал в школе. Художник Пакстон Чедвик был назначен учителем рисования по совместительству в начале тридцатых годов. В это время учителем в школе был коммунист-математик и пионер компьютеров Ричард Гудман. Сирил Эйр также был сотрудником. Хотя сам Нил сочувствовал цели коммунизма, он все больше критиковал сталинизм и современную Коммунистическую партию. Он написал Дэвиду Бартону, бывшему в то время ученику коммунистической партии, говоря:

Вы должны знать, что Саммерхилл не мог существовать при коммунизме в том виде, в каком он существует сегодня… видите, как наши дети отдают честь любому флагу или портрету? ... Я хочу коммунизма, то есть некоммерческого общества, ПЛЮС того, что выступает за Саммерхилл... независимость личности.

управляла его жена Эна Мэй Нил . После смерти Нила в 1973 году компанией до 1985 года

Сегодня это школа-интернат и дневная школа , предоставляющая начальное и среднее образование на демократической основе. Сейчас им управляет дочь Нила, Зои Ридхед. ей помогали ее сыновья Уилл и Генри Ридхед.

Хотя основание школы можно было бы приурочить к другим годам, сама школа отмечает 1921 год как год своего основания.

Школы на базе Саммерхилла

Многие школы открылись на базе Саммерхилла, особенно в Америке в 1960-х годах. Общей задачей было реализовать изречение Нила о « свободе, а не лицензии »: «Бесплатная школа – это не то место, где можно грубо попирать других людей. о других людях. Делать это — непростое дело».

Нил дистанцировался от некоторых школ из-за того, что они смешивали свободу и лицензию: «Посмотрите на эти американские школы Саммерхилла. Я отправил письмо в газету Greenwich Village Voice в Нью-Йорке, отказываясь от какой-либо связи с любой американской школой, которая называет себя школой Саммерхилла. Я слышал столько слухов о них. Одно дело – пользоваться свободой, совсем другое – пользоваться лицензией».

Государственные проверки

У Саммерхилла были непростые отношения с британским правительством. Уже в 1950-х годах государственная проверка обнаружила, что финансы школы шаткие, число студентов слишком велико, а качество преподавания среди младших преподавателей низкое. Однако, несмотря на эту критику, инспекторы, очевидно, сочли школу достойной похвалы.

В течение 1990-х годов школу проверяли девять раз. Позже выяснилось, что это произошло потому, что OFSTED («Управление по стандартам в образовании») поместило Саммерхилл в секретный список из 61 независимой школы, помеченной как TBW (за которой следует следить).

В марте 1999 года, после крупной проверки OFSTED, тогдашний образования и занятости министр Дэвид Бланкетт подал в школу уведомление о жалобе, основанной на политике школы в отношении необязательных уроков. Несоблюдение такого уведомления в течение шести месяцев обычно приводит к закрытию; однако Саммерхилл решил оспорить уведомление в суде.

В марте 2000 года дело было передано в специальный трибунал по вопросам образования, в котором школу представляли известные юристы по правам человека Джеффри Робертсон, королевский адвокат , и Марк Стивенс . Через четыре дня после слушаний дело правительства было провалено, и мировое соглашение было достигнуто. Учащиеся, присутствовавшие на слушании в тот день, заняли зал суда и провели школьное собрание, чтобы обсудить, следует ли принимать мировое соглашение. Они проголосовали за это единогласно.

Характер мирового соглашения был значительно шире, чем можно было бы решить, исходя только из полномочий судьи. Суд по вопросам образования имел право только аннулировать уведомление о жалобе, тогда как в мировом соглашении содержались положения о том, что Саммерхилл должен быть проверен на предмет его философии и ценностей, что голос ребенка (посредством общественных собраний и другими способами) должен быть включен в инспекцию и чтобы инспекторов сопровождали два консультанта от школы и один от DfE, чтобы гарантировать, что проверка соответствует целям и ценностям школы. Школа была первой в Англии, предоставившей детям законное право официально выражать свое мнение и встречаться с инспекторами. В число советников DfE вошли профессор Пол Херст и профессор Джефф Уитти, директор Института образования, в настоящее время входящий в руководящий орган OFSTED.

Первый полный отчет об инспекции после спорного отчета 1999 года был опубликован в 2007 году. Проверка 2007 года, проведенная в рамках, установленных решением суда, в целом была положительной, даже в тех областях, которые ранее подвергались критике в отчете 1999 года. В школе заявили, что не изменили своего подхода со времени первой проверки.

Полная проверка, проведенная 5 октября 2011 года, пришла к выводу, что школа превосходна во всех областях, за исключением преподавания, которое было признано хорошим и не выдающимся из-за проблем с оценкой.

В феврале 2013 года DfE в одностороннем порядке расторгло судебное соглашение, заявив, что OFSTED теперь понимает ситуацию в школе и процесс проверки, предписанный судом, больше не нужен для обеспечения справедливой проверки. Школа направила доказательства и вопросы в Специальный комитет по образованию для их встречи с главным школьным инспектором сэром Майклом Уилшоу 13 февраля 2013 года. В доказательствах цитируется член Специального комитета, который выразил шок по поводу отсутствия процессов для OFSTED по учиться на своих ошибках.

AS Neill Summerhill Trust

Фонд AS Neill Summerhill Trust был основан в 2004 году профессорами Тимом Бригхаусом, Томом Конти, Биллом Найи, Марком Стивенсом и Джеффри Робертсоном, королевским адвокатом, с целью сбора средств на стипендии для учеников из бедных семей и продвижения демократического образования во всем мире. Он издает электронный информационный бюллетень и организует мероприятия по сбору средств. Избранный комитет школьников, получивший название «Комитет по внешним связям», - за годы, прошедшие после судебного разбирательства, и при поддержке Фонда - продвигал Саммерхилл как тематическое исследование для государственных школьников, учителей и педагогов на конференциях, школах и мероприятиях. . Они провели полноценные демократические встречи в Палате Парламента и лондонской мэрии . Через Специальный комитет по образованию они лоббировали четырех главных школьных инспекторов о важности прав детей в школах и школьных инспекциях. Они выступали на конференции министров образования ЮНЕСКО, лоббировали и протестовали на специальной конференции ООН по правам ребенка в Нью-Йорк . Они принимали активное участие в консультировании и участии в мероприятиях группы по защите прав детей «Статья 12» . Они продолжают работать со школами, колледжами и университетами.

Философия и образовательная структура

Смотрите также: Философия А.С. Нила.

Саммерхилл известен своей философией, согласно которой дети лучше всего учатся, будучи свободны от принуждения, - философия, которая продвигалась на конференциях «Новые идеалы в образовании» (1914–37). это помогло определить хорошую современную начальную школу как ориентированную на ребенка. В Саммерхилле все уроки не являются обязательными, и ученики могут сами выбирать, чем занять свое время. Нил основал Саммерхилл с убеждением, что «функция ребенка — жить своей собственной жизнью, а не той жизнью, которую, по мнению его обеспокоенных родителей, он должен жить, не жизнью, соответствующей целям педагога, который думает, что он знает лучше всех».

Помимо контроля над своим временем, ученики могут участвовать в самоуправляемом сообществе школы. Школьные собрания проводятся два раза в неделю, на которых как ученики, так и сотрудники имеют равный голос при принятии решений, влияющих на их повседневную жизнь, обсуждении проблем и создании или изменении школьных законов. Правила, согласованные на этих встречах, весьма разнообразны: от согласия на приемлемое время сна до разрешения наготы возле бассейна и в классах. Собрания также дают сообществу возможность проголосовать за действия в случае неразрешенных конфликтов, например, о штрафе за кражу (обычно штраф состоит из необходимости вернуть украденную сумму). Если есть срочная причина для проведения собрания, дети и сотрудники могут попросить председателя провести специальное собрание, и это будет написано на главной доске перед едой, чтобы вся школа знала и могла присутствовать.

Создавая свои законы и налагая санкции, школьное собрание обычно применяет максиму А. С. Нила «Свобода, а не лицензия» (он написал одноименную книгу), принцип, согласно которому вы можете поступать так, как вам заблагорассудится, пока это не причиняет вреда. вред другим. Например, ученики могут ругаться на территории школы, но называть кого-то оскорбительным именем — это лицензия.

Школа Саммерхилл действует на основе основных принципов демократии, равенства и свободы .

Занятия в Саммерхилле являются добровольными. Хотя большинство учащихся посещают занятия, в зависимости от возраста и причин дети сами решают, идти ли им по собственному желанию и без принуждения взрослых. Сотрудники обсуждают новых детей и тех, у кого, по их мнению, могут быть проблемы, которые мешают их свободе выбора (например, страх перед классами, застенчивость учиться перед другими, неуверенность в себе), а также предлагают и голосуют за меры вмешательства, если это необходимо. во время совещаний персонала. Это называется «Список особого внимания». Сотрудники встречаются не реже двух раз в неделю для обсуждения вопросов; те, кто имеет отношение к сообществу, будут приглашены на собрание сообщества. Дети могут присутствовать на этих встречах, когда они просят, но их просят уйти, когда обсуждаются отдельные ученики, чтобы сохранить конфиденциальность ученика.

академики

Хотя Нила больше заботило социальное развитие детей, чем их академическое развитие, у Саммерхилла, тем не менее, есть некоторые важные различия в подходе к обучению. В Саммерхилле нет понятия «год» или «форма». Вместо этого детей распределяют в соответствии с их интересами или уровнем понимания данного предмета. Нередко в одном классе учатся ученики разного возраста, или ученики в возрасте 13 или 14 лет сдают экзамены GCSE . Эта структура отражает убеждение, что дети должны прогрессировать в своем собственном темпе, а не соответствовать установленным стандартам к определенному возрасту.

Есть также два класса, которые работают по принципу «присутствие» в течение всего или части дня: мастерская и художественная комната. Любой может прийти в эти классы и под присмотром сделать что угодно. Дети обычно играют деревянными игрушками (обычно мечами или пистолетами ), которые они сделали сами, и большая часть мебели и декора в школе также была построена учениками.

Нил считал, что дети, получившие такое образование, лучше подготовлены, чем дети, получившие традиционное образование, к большинству жизненных проблем, включая высшее образование. Он писал, что студенты Саммерхилла, решившие подготовиться к вступительным экзаменам в университет, смогли закончить материал быстрее, чем ученики традиционных школ. В отчетах инспекторов утверждается, что это было неточно и что заинтересованные ученики оказались в невыгодном положении из-за недостаточной подготовки. Однако Майкл Ньюман утверждал, что инспекторы полагали, что посещение уроков является необходимым свидетельством того, что дети учатся, и что отсутствие посещаемости приравнивается к недостаточному обучению. Ньюман говорит, что инспекторы отказались принять в качестве доказательства результаты экзаменов учащихся, устные показания учителей, нынешних и предыдущих детей, а также успехи детей после отъезда из Саммерхилла.

Считалось, что класс Саммерхилла отражает антиавторитарные убеждения Нила, но на самом деле занятия на практике были традиционными. Нил не проявлял внешнего интереса к педагогике в классе, а в основном интересовался счастьем учеников. Он не считал качество урока важным, и поэтому не было никаких отличительных методов обучения в классе Саммерхилла. Нил также чувствовал, что харизматические учителя преподают с убеждением, которое ослабляет самостоятельность детей. Сегодня школа проводит экспертную оценку своих учителей и имеет политику и системы для обеспечения качества преподавания. С тех пор, как Зои Ридхед заняла пост директора, школа выработала принцип сохранения своего персонала за счет увеличения заработной платы и условий труда. Идет постоянный обзор и разработка методов преподавания, оценки и ведения учета.

Теперь сотрудники делятся друг с другом своими методами, особенно в отношении обучения счету и грамотности. Музыкальный факультет развивался в течение нескольких лет, включая исследования действий, методы поддержки спонтанного музыкального исполнения, творчество и развитие самовыражения через музыку. Об этом сообщается остальным сотрудникам. В школе всегда существовала творческая драматургия, основанная на спонтанной игре и разработке пьес посредством сотрудничества актеров, режиссеров и писателей. Благодаря обучению в небольших группах и согласованному расписанию учебная программа представлена ​​в виде мультисенсорных, индивидуально-ориентированных уроков с возможностью гибкого реагирования на потребности учащихся.

Пансионаты и пастырское попечение

Детей в Саммерхилле распределяют в одну из пяти групп, соответствующих зданиям, в которых они размещаются. Размещение обычно определяется директором в начале семестра, теоретически в зависимости от возраста. На практике младший ребенок может иметь приоритет, если он долго ждал места, если у него много друзей в старшей группе или если он проявляет зрелость, свойственную члену старшей группы.

Определенные школьные правила относятся конкретно к определенным возрастным группам. Например, никто другой не может ездить на сан детском велосипеде , и только детям из хижин и карет разрешено разводить костры . Правила, касающиеся того, когда дети должны ложиться спать, также установлены в зависимости от возрастной группы.

В спальнях обычно размещаются четверо или пятеро детей.

Воспитатели

В каждом пансионате есть « воспитатель »: сотрудник, в обязанности которого входит пастырская забота. В обязанности воспитателя входит стирка подопечных , лечение легких травм и недомоганий, доставка их к врачу или в больницу для более серьезных жалоб и общая эмоциональная поддержка. В зависимости от возрастной группы они также могут рассказывать им сказки на ночь, хранить их ценности в безопасности, сопровождать их в город, чтобы они потратили карманные деньги, или выступать от их имени на собраниях.

Сан

Возраст 6–8 лет (приблизительно)

Здание Сан представляет собой пристройку, расположенную рядом с классами начальной школы; его название происходит от того факта, что изначально он был построен как санаторий . Когда потребность в отдельном санатории оказалась недостаточной, его отдали под проживание самых маленьких детей и их воспитателя. Когда-то детей сан размещали в главном здании школы, а здание сан использовалось как библиотеку. С тех пор они вернулись, и в комнатах, которые они раньше занимали, теперь живут дети Коттеджа.

Законы школы обычно защищают детей сан, запрещая им заниматься определенными опасными видами деятельности и предотвращая издевательства, мошенничество и иное насилие со стороны старших детей над младшими. Дети сан имеют право поднять свои дела в начале школьного собрания или попросить другого ученика или учителя поднять вопрос или проблемы от их имени.

Дети сан могут спать в комнатах для смешанного пола, а дети старшего возраста — в комнатах для одного пола.

Коттедж

Возраст 9–10 (приблизительно)

Первоначально детей из коттеджа размещали в старом коттедже Нила, на окраине школьной территории. На какое-то время Сан полностью заменил Коттедж, но теперь дети Коттеджа размещаются в главном здании школы.

Дом

Возраст 12–13 лет (приблизительно)

Домашние дети размещаются в главном здании школы, называемом просто «Дом».

Хижина

Возраст 13–14 лет (приблизительно)

Хижины (их два: Хижина для мальчиков и Хижина для девочек) представляют собой небольшие хозяйственные постройки, названные так из-за несколько ветхого характера их первоначальной конструкции. С тех пор здания были отремонтированы.

Ожидается, что дети возраста Шака и старше будут играть более активную роль в управлении школой, баллотироваться в комитеты, председательствовать на собраниях, выступать в качестве омбудсмена при разрешении споров и выступать на школьных собраниях. Конечно, дети младшего возраста могут взять на себя некоторые из этих ролей, если захотят, и лишь немногие из них являются обязательными, даже для детей старшего возраста. Единственная обязательная роль должна быть добавлена ​​к ротации по надзору за штрафами за работу.

Коляски

Возраст 15+ (приблизительно)

Постройки вагонов аналогичны постройкам Хижины, только больше. Однако изначально это были переоборудованные железнодорожные вагоны. После последней реконструкции в здании «Коляски для мальчиков» есть ванная комната, душ, мини-кухня , а в здании «Коляски для девочек» - общая комната и душевая кабина (в других ванных комнатах главного здания есть только ванны ). Любое учреждение может использоваться представителями обоих полов и во всех регионах.

У каждого ребенка из «Кареты» отдельные комнаты. Предполагается, что они сами стирают белье и вообще следят за собой. Это не означает, что у них нет воспитателя, просто в рамках своей возросшей свободы они должны взять на себя дополнительную ответственность.

Разрешение конфликтов

В Саммерхилле есть два основных метода разрешения конфликтов.

Омбудсмены

В первую очередь следует обратиться к омбудсмену для разрешения конфликта . Омбудсмены представляют собой избранный комитет из пожилых членов общества, чья работа заключается в вмешательстве в споры. Одна сторона пойдет, найдет омбудсмена и запросит «дело омбудсмена». Часто все, что нужно сделать омбудсмену, — это предупредить кого-либо, чтобы тот прекратил причинять неудобства. Иногда, если спор более сложный, омбудсмен должен выступить посредником. Если конфликт не удается разрешить сразу или предупреждения омбудсмена игнорируются, дело может быть передано на рассмотрение школьного собрания.

В особых случаях собрание иногда назначает отдельному лицу своего «специального омбудсмена», омбудсмена, который принимает дела только от одного человека. Обычно это происходит, если над конкретным ребенком постоянно издеваются или у него проблемы с языком (в этом случае . омбудсменом выбирается человек, владеющий английским и языком соответствующего ребенка)

Трибунал

Трибунал — это школьное собрание, которое занимается людьми, нарушающими школьные правила. Иногда трибунал проводит отдельное заседание, а иногда законодательные и судебные заседания объединяются. Это само по себе вопрос, который может быть решен на собрании.

«Трибунальное дело» состоит из того, что один человек «воспитывает» другого или группу людей. Ведущий дело излагает проблему, председатель спрашивает обвиняемых, сделали ли они это, и, если им есть что сказать, вызывает свидетелей. Если обвиняемый признается в совершении преступления или имеются показания надежных свидетелей, председатель вызывает предложения. В противном случае слово открыто для обсуждения.

Если нет четких доказательств того, кто виноват (например, в случае ненаблюдаемой кражи), часто вызывают «следственную комиссию». Следственный комитет имеет право обыскивать комнаты или шкафчики людей, а также допрашивать людей. Они вернут дело на следующее заседание, если смогут получить какие-либо новые доказательства. В таком маленьком сообществе, как Саммерхилл, немногие события остаются незамеченными, и вопросы обычно решаются быстро.

Как только будет установлено, что человек нарушил правила, собрание должно предложить, а затем проголосовать за решение о штрафе. судьей Не существует такого понятия, как «стандартный штраф», и нет эквивалента руководящим принципам вынесения приговора , и большинство штрафов назначаются с учетом соответствующих факторов, таких как тяжесть преступления, намерение, стоящее за действием, последствия для других, раскаяние и /или поведение, проявленное во время встречи, и было ли это повторное нарушение. Штрафы могут включать в себя «строгое предупреждение», выносимое заведующим, денежный штраф, лишение привилегий (например, невыпуск из школы или получение обеда последним) или «штраф за работу» (например, сбор мусора в течение определенного времени или аналогичная работа, приносящая пользу обществу). В случае кражи вору обычно считается достаточным вернуть украденное. Хотя бывают редкие случаи, когда украденное имущество уже не принадлежит вору; в этих случаях вору налагается более крупный штраф и допрашивается, куда было отправлено имущество.

Известность и критика

Саммерхилл привлек большую часть общественного внимания в две волны: 1920-е/30-е годы и 1960-е/70-е годы. В частности, американское издание сочинений Нила « Саммерхилл » 1960 года превратило школу в пример для широкой публики и привело к американскому движению школ-подражателей. Биограф А.С. Нила Ричард Бэйли связал этот возросший интерес с интересом более широкого общества к социальным изменениям (прогрессизму и контркультуре соответственно), хотя и добавил, что на Нила этот прием не повлиял.

Ричард Бейли утверждал, что свободный выбор студентами того, что изучать, может лишить их внимания к предметам, о существовании которых они не подозревают, а также может сузить их знакомство с предметами, модными в данный период времени. В школе заявили, что теперь у нее есть механизмы для смягчения таких опасений.

Бейли рецензирует отчет об уроке алгебры , который проводил Нил, и описывает методику преподавания Нила как «просто ужасную» из-за отсутствия вовлеченности учеников, невнятных объяснений и оскорблений в адрес учеников. Бейли раскритиковал уклонение Нила от ответственности за успеваемость своих учеников и его мнение о том, что харизматическое обучение было формой убеждения, ослабляющей детскую автономию.

Однако Бэйли также обнаружил, что средства массовой информации были необоснованно критичны в освещении школы. Например, они были склонны подчеркивать непринужденные отношения между учителем и учениками и отсутствие обязательных занятий вместо еженедельных встреч. Они также представляли учеников Саммерхилла как неограниченных и анархических, до нереальной степени.

Споры

Майки Каддихи, выпускник Саммерхилла, писал об этом в 1960-х годах: «Студенты обычно женились на имитационных свадьбах, и им разрешалось спать вместе... Что еще более тревожно, сексуальные отношения между студентами и учителями также были обычным явлением. .. 35-летний пасынок Нила Майлс, который преподавал гончарное дело... встречался с некоторыми из более старших учеников (потому что) у него есть особое разрешение».

В своей книге Саммерхилл (1960) Нил показывает влияние теорий Вильгельма Райха , например, пропаганду сексуальной активности подростков и утверждение, что негативное отношение к мастурбации вызывает подростковую преступность.

Хотя Нил не был квалифицированным психотерапевтом, он проводил любительские психоаналитические сеансы с некоторыми из своих детей. Эти занятия были призваны «разблокировать» «энергии» детей. С этой целью Нил также делал массаж тела - технику, которую пропагандировал Райх. детям В Саммерхилле Нил дал отчеты о таких психоаналитических сеансах.

Нил писал, что «беспорядочные половые связи невротичны; это постоянная смена партнера в надежде найти наконец подходящего партнера. [...] Если термин « свободная любовь» имеет зловещее значение, то это потому, что он описывает невротический секс. ."

Известные бывшие ученики

См. Также: Категория: Люди, получившие образование в школе Саммерхилл.

• Джон Бернингем , детский писатель и иллюстратор.
• Кейт Кричлоу , художник и профессор архитектуры
• Ребекка Де Морней , актриса
• Сторм Торгерсон , обложек рок-альбомов дизайнер
• Гас Даджен , продюсер

В художественной литературе и на телевидении

Серия романов Энид Блайтон « Самая непослушная девчонка» , написанная в 1940-х и 50-х годах, была ее первой серией о детях школьного возраста, действие которых происходило в школе в Саммерхилле, где демократические общественные собрания позволяли детям принимать решения о школа и «наказания» и т. д.

Айры Левина В романе «Ребенок Розмари» (1967) главная героиня читает книгу Нила « Саммерхилл» и обсуждает ее со своими друзьями.

Школа была предметом ITV документального фильма 1987 года «Быть ​​счастливым — это самое главное» . Позже это было пародировано в документальном шоу Brass Eye на канале Channel 4 1997 года во втором эпизоде ​​«Наркотики». В художественном документальном фильме под названием «Эксперимент Драмлейка» содержится интервью с директором школы Дональдусом Мэтьюзом, которого играет Дэвид Канн.

В 1991 году Зои Ридхед неоднократно появлялась в на канале 4 дискуссионной программе «После наступления темноты» вместе, среди прочего, с 13-летним Джеймсом Харрисом .

В 1992 году на канале Channel 4 документальное шоу «На кромке лезвия» создало эпизод о Саммерхилле в 70 лет , который транслировался 30 марта.

В 2008 году BBC1 , CBBC и BBC Four выпустили мини-сериал под названием Summerhill . Действие шоу происходило в Саммерхилле и представляло сильно вымышленную версию судебного дела 2000 года и событий, приведших к нему. Большая часть постановки была записана на натуре в Саммерхилле, и в качестве статистов использовались ученики. В постановке представлен беззастенчиво положительный взгляд на школу. поскольку директор Джон Ист хотел бросить вызов нынешней парадигме того, что такое школа, представленной в популярной культуре. Он получил две премии BAFTA , в том числе одну за сценарий Элисон Хьюм.

Документальный фильм местного независимого режиссера Питера Чедвика о школе « Как работает Саммерхилл» 2022 года документирует повседневную жизнь в школе.

См. также

• Анархическая бесплатная школа
• Школа ЭРА
• Европейское сообщество демократического образования
• Европейская конференция демократического образования
• Международная конференция демократического образования – IDEC
• Демократическое образование
• Подход Реджо-Эмилия
• Школы Садбери
• Общество дешколизации

Дальнейшее чтение

• Ян Стронак (апрель 2005 г.). «Прогрессизм против культуры аудита: продолжающееся дело школы Саммерхилл против OfSTED» (PDF) . Первый международный конгресс по качественным исследованиям, Университет Иллинойса в Урбана-Шампейн, 4–7 мая 2005 г. Архивировано из оригинала (PDF) 30 сентября 2006 года . Проверено 24 января 2008 г.
• Марк Воган, изд. (март 2006 г.). Саммерхилл и А. С. Нил . ISBN  0-335-21913-6 . - Сборник старых и новых произведений Марка Воана, Тима Брайхауса, А.С. Нила, Зои Нилл Ридхед и Яна Стронака.
• Мэтью Эпплтон (2000). Школа Саммерхилл: детство на свободном выгуле . ISBN  1-885580-02-9 . - Недавний рассказ из первых рук о жизни сотрудника Саммерхилла.
• Акерман, Натан Уорд (1973). Саммерхилл: за и против . ISBN  0-207-12633-Х . - Сборник эссе, аргументирующих как за, так и против подхода школы.
• Джонатан Кроалл (январь 1983 г.). Нил Саммерхилл: постоянный бунтовщик . ISBN  0-7100-9300-4 . — В основном это биография Нила, но, конечно, в ней много материалов о школе и идеях Нила.
• Дж. Ф. Саффанж / Питер Ланг (1985). Бесплатные виды на Саммерхилл. Учебные работы А.С. Нила . ISBN  3-261-04017-3 .
• Хусейн Лукас (2011). После Саммерхилла. Что случилось с учениками самой радикальной школы Британии? . Издательство Герберта Адлера. ISBN  978-1-84289-052-3 . Подборка автобиографических рассказов, взятых из интервью с одним студентом за каждое десятилетие существования Саммерхилла.
• Майки Каддихи, Разговор о счастье , Atlantic Books, май 2015 г., ISBN   978-1782393160

Внешние ссылки

Общий

• Сайт школы Саммерхилл
• Саммерхилл: Образование для демократий
• Веб-сайт о Саммерхилле (сериал CBBC)
• Саммерхилл на канале 70, короткометражный документальный фильм Channel 4 о церемонии "сопряжения", 6 октября 2011 г.
• А.С.Нил Саммерхилл CIC
• Шеперд, Джессика. « Итак, дети, кто-нибудь за двойную физику? (Но не беспокойтесь, если она вам не нравится) ». The Guardian , 1 декабря 2007 г.

ОФСТЕД

• Отчет независимой проверки ( Архивная ссылка ) Независимый отчет по результатам проверки 1999 года.
• Сайт кампании по отмене отчета Ofsted Summerhill за 1999 г. Описывает борьбу школы за выживание.
• «Работа Ofsted - шестой отчет сессии 2003–04 гг. Отчет Комитета по образованию и профессиональной подготовке Палаты общин о роли Ofsted
• Отчет Ofsted Care за 2007 год.
• BBC: угроза закрытия Саммерхилла снята
• Статья сотрудника, обсуждающая значение и события судебного дела. Рассмотрение судебного дела и его значение для нашей системы образования.