Школьная библиотека
 | Примеры и перспективы в этой статье касаются главным образом Северной Америки и не отражают мировую точку зрения на этот вопрос . ( декабрь 2010 г. ) |
| Часть серии о |
| Библиотека и информатика |
|---|
 |
Школьная библиотека (или школьный медиацентр ) — это библиотека внутри школы , где учащиеся, сотрудники и часто родители государственной или частной школы имеют доступ к различным ресурсам. Цель медиацентра школьной библиотеки — обеспечить всем членам школьного сообщества равный доступ «к книгам и чтению, к информации и информационным технологиям». [1] Медиацентр школьной библиотеки «использует все типы средств массовой информации… автоматизирован и использует Интернет [а также книги] для сбора информации». [2] Школьные библиотеки отличаются от публичных библиотек, поскольку они служат «лабораториями, ориентированными на учащихся, которые поддерживают, расширяют и индивидуализируют школьную программу… Школьная библиотека служит центром и координирующим органом для всех материалов, используемых в школе». [3]
Исследователи продемонстрировали, что школьные библиотеки оказывают положительное влияние на успеваемость учащихся посредством более чем 60 исследований, проведенных в 19 штатах США и одной канадской провинции. Основным выводом этих исследований было то, что учащиеся, имеющие доступ к хорошо поддерживаемой медиа-программе школьной библиотеки с квалифицированным медиа-специалистом школьной библиотеки, набрали более высокие баллы по оценкам чтения, независимо от их социально-экономического статуса. Кроме того, исследование, проведенное в Огайо [4] выявило, что 99,4% опрошенных учащихся считают, что их школьные библиотекари и медиапрограммы школьных библиотек помогли им добиться успеха в школе. Отчет, содержащий аналогичные выводы, был составлен Мишель Лонсдейл в Австралии в 2003 году. [5]
История школьных библиотек [ править ]
Библиотечное обслуживание школ с конца 1800-х годов эволюционировало от книжных вагонов публичных или государственных библиотек до неформальных коллекций в классах и до того, что мы знаем сегодня. [6] [7] Вторая половина XIX века ознаменовала начало современного американского библиотечного движения с созданием в 1876 году Американской библиотечной ассоциации (ALA) группой библиотекарей во главе с Мелвилом Дьюи . На этих начальных этапах развития школьные библиотеки в основном состояли из небольших коллекций, а школьные библиотекари играли преимущественно канцелярскую роль.
Дьюи писал, что «широкая концепция работы школ в конце века заключается просто в том, чтобы научить детей мыслить точно, сильно и быстро. Если именно в школе они начинают свою работу, то где они получают образование?» [8]
1920 год ознаменовал собой первую попытку библиотечного и образовательного сообщества оценить школьные библиотеки с публикацией « Определенного отчета» . [9] что послужило первым критерием оценки школьных библиотек.
К 1950-м годам 40% школ указали на наличие классных коллекций. Около 18% сообщили о наличии централизованных библиотек. Городские школы сообщили о 48%, а сельские школы - 12%. [7] Школьные библиотеки испытали еще один серьезный толчок после запуска «Спутника» в 1957 году, который заставил Соединенные Штаты пересмотреть свои приоритеты в области математического и естественнонаучного образования. NDEA было ответом на Sputnik, и Раздел III NDEA предоставил финансовую помощь для развития науки, математики и современного иностранного языка. [10] В результате 1960-е годы стали одним из величайших периодов роста и развития школьных библиотек из-за увеличения притока денег и поддержки со стороны частного сектора и государственного финансирования образования. Наиболее заметным в это время был Проект школьных библиотек Кнаппа. [11] который создал модельные медиацентры школьных библиотек по всей стране. За это время были расширены и отремонтированы сотни новых школьных библиотек.
Совсем недавно школьные библиотеки были определены двумя основными руководящими документами: Information Power (1988). [12] и Информационная власть II (1998). [13]
В 1999 году Международная федерация библиотечных ассоциаций и учреждений (ИФЛА) опубликовала всемирно важный Манифест школьной библиотеки ЮНЕСКО , в котором говорится:«Школьная библиотека предоставляет информацию и идеи, которые имеют основополагающее значение для успешного функционирования в современном обществе, основанном на информации и знаниях. Школьная библиотека дает учащимся навыки обучения на протяжении всей жизни и развивает воображение, позволяя им жить как ответственные граждане» (п. 1).
Цель школьной библиотеки [ править ]
Медиацентры школьных библиотек в 21 веке могут и должны быть центрами повышения успеваемости учащихся и проведения позитивной школьной реформы .
—Кэтлин Д. Смит [14]
Школьная библиотека существует для того, чтобы предоставлять широкий спектр возможностей обучения как для больших, так и для малых групп, а также для отдельных лиц, уделяя особое внимание интеллектуальному содержанию, информационной грамотности и учащимся. [15] Помимо посещения классов совместно с учителями, школьная библиотека также служит местом обучения , где учащиеся могут выполнять самостоятельную работу, пользоваться компьютерами, получать доступ к Интернету, использовать оборудование и исследовательские материалы; проводить специальные мероприятия, такие как визиты авторов и книжные клубы; а также для обучения и тестирования.
Школьные библиотеки функционируют как центральное хранилище всей доступной информации, а школьный библиотекарь выступает в качестве литературной карты ресурсов и материалов, находящихся в библиотеке. [16]
Школьная библиотека служит для преподавателей возможностью работать с библиотекарями в поддержку ресурсного центра, позволяющего учащимся иметь безопасный доступ к Интернету как для школьной работы, так и для взаимодействия друг с другом. В своей статье «Tag! You’re It!»: Играя на цифровой игровой площадке , Де лас Касас обсуждает, что сегодняшняя молодежь чувствует себя гораздо более комфортно с технологиями, чем когда-либо прежде, и считает, что «нам нужно выступать за правила и законы, которые поддерживать образование молодых людей, а не просто ограничивать их доступ к Интернету». [17]
Программа медиацентра школьной библиотеки — это совместное предприятие, в котором специалисты по медиа, учителя и администраторы школьной библиотеки работают вместе, чтобы предоставить возможности для социального, культурного и образовательного роста учащихся. Мероприятия, являющиеся частью медиа-программы школьной библиотеки, могут проводиться в медиацентре школьной библиотеки, в лабораторном классе, в школе и через онлайн-ресурсы школьной библиотеки. [18]
В Австралии школьные библиотеки сыграли важную роль в успехе программ Reading Challenge, инициированных и финансируемых правительствами различных штатов.
Конкурс Premier's Reading Challenge в Южной Австралии, организованный премьер-министром Майком Ранном (с 2002 по 2011 год), имеет один из самых высоких показателей участия в соревнованиях по чтению в мире. Его используют более 95% государственных, частных и религиозных школ. [19]
Коллекция школьной библиотеки [ править ]
Школьные библиотеки похожи на публичные библиотеки в том, что они содержат книги , фильмы , записанные звуки , периодические издания , реалии и цифровые носители. Эти предметы предназначены не только для обучения, развлечения и развлечения всех членов школьного сообщества, но также для улучшения и расширения школьной учебной программы .
Бюджет [ править ]
Бюджет является важнейшим компонентом создания коллекции школьной библиотеки. Важно использовать эти средства в интересах школьного сообщества. [20]
Кадровое обеспечение школьной библиотеки [ править ]
Во многих школах школьные библиотеки укомплектованы библиотекарями , учителями-библиотекарями или медиа-специалистами школьных библиотек или медиа-координаторами, имеющими специальную степень в области библиотечного дела. В некоторых юрисдикциях школьные библиотекари должны иметь специальную сертификацию и/или свидетельство о преподавании. [21]
Школьный библиотекарь выполняет четыре основные руководящие роли: учитель, партнер по обучению, специалист по информации и администратор программы. В роли учителя школьный библиотекарь разрабатывает и реализует учебные программы, касающиеся информационной грамотности и исследовательской деятельности. Школьные библиотекари могут читать детям, помогать им в выборе книг и помогать в учебе. Многие школьные библиотекари также обучают учащихся технологическим навыкам, таким как работа с клавиатурой и приложения Microsoft и Google. Некоторые школьные библиотекари рассматривают занятия по «гибкому графику». Гибкий график означает, что вместо того, чтобы заставлять учащихся приходить в библиотеку для обучения в определенное время каждую неделю, классный руководитель планирует время библиотеки, когда библиотечные навыки или материалы необходимы в рамках учебного процесса в классе.
В роли учебного партнера школьные библиотекари сотрудничают с классными учителями, чтобы создать независимых учащихся, способствуя исследовательской деятельности учащихся , информационной грамотности , технологиям и навыкам критического мышления.
Как специалисты по информации, школьные библиотекари создают ресурсную базу для школы, используя учебную программу и интересы учащихся для выявления и получения библиотечных материалов, организации и поддержания библиотечной коллекции в целях содействия самостоятельному чтению и обучению на протяжении всей жизни. Материалы в коллекции библиотеки можно найти с помощью онлайн-каталога общего доступа ( OPAC ). Часто эти каталоги доступны в Интернете, к которым учащиеся могут получить доступ как в школе, так и дома.
Эта роль также включает в себя множество видов деятельности, связанных с технологиями, включая интеграцию ресурсов в различных форматах: периодические базы данных; веб-сайты; сегменты цифрового видео; подкасты; контент блога и вики; цифровые изображения; виртуальные классы и т. д. Школьные библиотекари часто отвечают за аудиовизуальное оборудование, а иногда и за школьные компьютеры и компьютерные сети .
Многие школьные библиотекари также выполняют канцелярские обязанности. Они занимаются распространением и каталогизацией материалов, обеспечивают межбиблиотечный абонемент , расставляют материалы по полкам, проводят инвентаризацию и т. д.
школьные Известные библиотекари
- Лаура Буш - Независимый школьный округ Остина
- Грэм Гарднер – Школа Абингдона
- Грант Лайонс – Школа Keystone
- Лаура Эми Шлиц – Парковая школа Балтимора
См. также [ править ]
- Американская ассоциация школьных библиотек (AASL)
- Ассоциация школьных библиотек (Великобритания)
- Учитель-библиотекарь
- Виртуальные школьные библиотеки в США
- Центр учебных ресурсов
- Ханна Логаса
Примечания и ссылки [ править ]
- ^ «Стандарты AASL для учащихся 21 века» (PDF) . Американская ассоциация школьных библиотекарей. п. 2. Архивировано из оригинала (PDF) 8 октября 2008 года . Проверено 29 августа 2022 г.
- ^ Моррис, Б. (2013). Управление медиацентром школьной библиотеки . Вестпорт, Коннектикут: Безлимитные библиотеки. (стр.32).
- ^ Моррис, 2013, стр.32.
- ^ Тодд Р., Култау К. и ОЭЛМА. (2014). Обучение учащихся через школьные библиотеки Огайо: Исследование Огайо . Доступно онлайн по адресу: «Обучение студентов OELMA» . Архивировано из оригинала 29 августа 2004 г. Проверено 6 декабря 2008 г.
- ^ Лонсдейл, М. (2003). Влияние школьных библиотек на успеваемость учащихся: обзор исследования . Камбервелл, Виктория, Австралия: Австралийский совет по исследованиям в области образования. Доступно онлайн по адресу http://www.asla.org.au/site/DefaultSite/filesystem/documents/research.pdf.
- ^ Виганд, Уэйн А. Библиотечное дело американских государственных школ: История. Балтимор: Издательство Университета Джонса Хопкинса, 2021 г.
- ^ Jump up to: Перейти обратно: а б Мичи, Джоан С; Холтон, Барбара (март 2005 г.). «Пятьдесят лет поддержки обучения детей: история библиотек и федерального законодательства с 1953 по 2000 год» (PDF) . Министерство образования США. Архивировано из оригинала (PDF) 26 июля 2022 года . Проверено 29 августа 2022 г.
- ^ Дьюи, М. (1920). Какой должна быть библиотека и что она может. В А.Е. Боствике (ред.). Библиотека и общество: Классика американского библиотечного дела (стр. 75-78). Нью-Йорк: HW Wilson.
- ^ Чарльз К. Определенный комитет. (1986). Стандартная организация и оснащение библиотек для средних школ различного размера . В Мелвиле М. Боуи (Сост.), Исторические документы школьных библиотек (стр. 34–51). Литтлтон, Колорадо: Привет, Willow Research and Publishing. (Оригинальная работа опубликована в 1920 году, Чикаго: Американская библиотечная ассоциация)
- ^ Мичи, Джоан С. и др. «Пятьдесят лет поддержки обучения детей: история государственных школьных библиотек и федерального законодательства с 1953 по 2000 год. NCES 2005-311». (1 марта 2005 г.): ERIC, EBSCOhost (по состоянию на 1 марта 2018 г.).
- ^ Бордман, Эдна (сентябрь – октябрь 1994 г.). «Проект школьных библиотек Кнаппа: лучшие 1 130 000 долларов, когда-либо потраченные на школьные библиотеки». Книга Отчет . 13 (2): 17–19. ISSN 0731-4388 . ЭРИК № EJ489785.
- ^ Американская ассоциация школьных библиотекарей и Ассоциация образовательных коммуникаций и технологий. (1988). Информационная власть: Рекомендации для медиа-программ школьных библиотек . Чикаго: Американская библиотечная ассоциация.
- ^ Американская ассоциация школьных библиотекарей и Ассоциация образовательных коммуникаций и технологий. (1998). Информационная власть: построение партнерских отношений для обучения . Чикаго: Американская библиотечная ассоциация.
- ^ Смит, К. (2002). «Построение обучения учащихся через школьные библиотеки». Заявление, сделанное на конференции Белого дома по школьным библиотекам , доступно по адресу: «IMLS - Новости и события - Конференции» . Архивировано из оригинала 16 сентября 2008 г. Проверено 6 декабря 2008 г.
- ^ Моррис, 2004 г.
- ^ Фелмли, Д. (2010). В какой степени курсы в обычных школах и педагогических колледжах должны стремиться знакомить всех учителей со способами организации и использования школьных библиотек? Журнал заседаний и выступлений сорок шестого ежегодного собрания, состоявшегося в Кливленде, штат Огайо, 1087–1095 гг. дои : 10.1037/e597422010-207
- ^ Де лас Касас, Д. (2010). "Ярлык! ты это!»: игра на цифровой игровой площадке. Поиск знаний, 39 (1), 80-82.
- ^ Моррис, 2004 г.
- ^ Центр национальной политики, Вашингтон, округ Колумбия, Что могут сделать государства, 2 мая 2012 г.
- ^ Бреденкамп, Пейдж. «Предметные руководства и учебные пособия: Справочник школьной библиотеки: Создание коллекции» . gowyld.libguides.com . Проверено 30 марта 2022 г.
- ^ Моррис, 2004; Томас, MJ и Перритт, PH (1 декабря 2003 г.). Более высокий стандарт: Многие штаты недавно пересмотрели свои требования к сертификации школьных библиотекарей. Журнал школьной библиотеки . Доступно в Интернете по адресу http://www.schoollibraryjournal.com/article/CA339562.html?industryid=47056.
Внешние ссылки [ править ]
- Манифест школьной библиотеки ЮНЕСКО
- Американская ассоциация школьных библиотекарей
- Журнал школьной библиотеки
- Ежемесячная медиа-мероприятия школьной библиотеки
- Ресурсы для школьных библиотек
- Центр виртуальных учебных ресурсов
- The Hub: Кампания за качественные школьные библиотеки
- Австралийская ассоциация школьных библиотек
- Справочник каталогов португальских онлайн-школьных библиотек
- Ассоциация школьных библиотек Финляндии
- Сиу-Раньян, Ивонн. « Государственные и школьные библиотеки в упадке: когда они нам нужны ». ( Архив ). Национальный совет преподавателей английского языка (NCTE).
