Профессиональная практика анализа поведения

Профессиональная практика поведенческого анализа — это область поведенческого анализа , другие — радикальный бихевиоризм , экспериментальный анализ поведения и прикладной анализ поведения . ^[1] Практика поведенческого анализа — это оказание услуг потребителям, которые руководствуются принципами радикального бихевиоризма и исследованиями как экспериментального, так и прикладного анализа поведения. Профессиональная практика направлена на изменение конкретного поведения посредством реализации этих принципов. ^[1] Во многих штатах практикующие поведенческие аналитики имеют лицензию, сертификат или регистрацию. В других штатах нет законов, регулирующих их практику, и поэтому такая практика может быть запрещена, поскольку подпадает под определение практики других специалистов в области психического здоровья. Ситуация быстро меняется, поскольку поведенческие аналитики становятся все более распространенными.

Профессиональная практика поведенческого анализа представляет собой гибридную дисциплину, на которую особое влияние оказывают консультирование, психология, образование, специальное образование , расстройства общения , физиотерапия и уголовное правосудие . Как дисциплина, она имеет свои собственные конференции, организации, процессы сертификации и награды.

Определение сферы практики

Совет по сертификации анализа поведения (BACB) определяет анализ поведения как: ^[2]

Область анализа поведения выросла из научного изучения принципов обучения и поведения. Он имеет два основных направления: экспериментальный и прикладной анализ поведения. Экспериментальный анализ поведения (ЭАВ) является фундаментальной наукой в этой области и за многие десятилетия накопил обширную и уважаемую исследовательскую литературу. Эта литература обеспечивает научную основу прикладного анализа поведения (ABA), который является одновременно прикладной наукой, разрабатывающей методы изменения поведения, и профессией, предоставляющей услуги для удовлетворения разнообразных поведенческих потребностей. Короче говоря, специалисты в области прикладного анализа поведения конкретно и всесторонне используют принципы обучения, включая оперантное обучение и обучение респондентов, чтобы удовлетворить поведенческие потребности самых разных людей в различных условиях. Примеры таких приложений включают: управление поведением детей в школе; расширение способностей и выбора детей и взрослых с различными видами инвалидности; дрессировка животных; и повышение производительности и удовлетворенности сотрудников организаций и предприятий. ^[3]

Поведенческий анализ основан на принципах оперантного и респондентного обусловливания . Прикладной анализ поведения (ABA) включает использование управления поведением , поведенческой инженерии и поведенческой терапии .

В настоящее время в США некоторые поведенческие аналитики имеют лицензию магистратуры; другие работают с международной сертификацией там, где лицензии недоступны, хотя в некоторых штатах или юрисдикциях это может быть запрещено. На докторском уровне многие имеют лицензию психологов со статусом дипломата в области поведенческой психологии или лицензию лицензированного поведенческого аналитика. Однако сам по себе дипломатический статус не позволяет заниматься практикой в каждом штате, и нормативный закон каждого штата должен быть пересмотрен на предмет уместности и законности практики.

Сертификация

Совет по сертификации поведенческих аналитиков (BACB) предлагает технический сертификат по поведенческому анализу. Американская психологическая ассоциация предлагает диплом дипломата (должность доктора философии и лицензированную сертификацию) в области поведенческой психологии. ^[4]

Значение сертификации

BACB — частная некоммерческая организация, не имеющая правительственных полномочий по регулированию практики поведенческого анализа. Тем не менее, он имеет право приостановить или отозвать сертификацию тех, кто прошел сертификацию, если они нарушают строгие этические принципы практики. Поскольку во многих штатах нет закона о лицензировании, этого было достаточно, чтобы отпугнуть нарушителей, поскольку это лишает их возможности торговать с государством, школами и страховыми компаниями в соответствии с этой сертификацией. Хотя сертификация BACB означает, что кандидаты соответствуют требованиям начального уровня в обучении поведенческому анализу, сертифицированные специалисты могут практиковать самостоятельно в рамках своей практики и обучения. Таким образом, специалистам BCBA (например, тем, кто работает в маркетинге, инженерии или других одобренных областях, в которых работают BCBA), которые никогда не обучались работе и не работали с детьми с диагнозом аутизм, не рекомендуется делать это самостоятельно. Большинство компаний медицинского страхования также признают сертификат BCBA как сертификат, дающий возможность и право заниматься независимой практикой во многих штатах (включая Калифорнию с принятием закона SB 946).

Некоторые штаты по-прежнему требуют, чтобы сертифицированные специалисты имели лицензию своих соответствующих юрисдикций на независимую практику при лечении поведенческого здоровья или медицинских проблем, а ряд штатов, включая Аризону и Неваду, создали специальную программу лицензирования BCBA. Лицензированные сертификаторы должны действовать в пределах своей лицензии и в пределах своей компетенции. Там, где правительство регулирует услуги по поведенческому анализу, нелицензированные сертифицированные специалисты могут находиться под контролем лицензированного специалиста и действовать в рамках лицензии своего руководителя при лечении расстройств, если юрисдикция допускает такой надзор. Нелицензированные сертифицированные специалисты, которые проводят тренинги по поведенческому анализу в образовательных целях или в целях достижения оптимальной производительности, не нуждаются в лицензированном надзоре, если только закон или прецедент не запрещают такую практику. Если правительство не регулирует лечение медицинских или психологических расстройств, сертифицированные специалисты должны практиковать в соответствии с законами своего штата, провинции или страны. Все сертифицированные специалисты должны практиковать в своих личных областях специализации.

Лицензия

Закон о лицензировании моделей для поведенческих аналитиков несколько раз пересматривался, чтобы отразить передовой опыт и политику. Предыдущие версии включали положения, которые на практике затруднили бы получение необходимых часов опыта для получения лицензии и независимой практики в качестве клинического психолога. ^[5]

После того, как человек получил лицензию, общественная защита по-прежнему контролируется лицензионным советом, а также BACB, которые следят за тем, чтобы человек получал достаточное непрерывное образование, а BACB и лицензионный совет расследуют этические жалобы. В феврале 2008 года в Индиане, Аризоне, Массачусетсе, Вермонте, Оклахоме и других штатах ожидается принятие закона о выдаче лицензий для поведенческих аналитиков. Пенсильвания была первым штатом в 2008 году, который лицензировал специалистов по поведению для работы с поведенческими аналитиками. Менее чем через три недели Аризона стала первым штатом, лицензировавшим поведенческих аналитиков. Другие штаты, такие как Невада и Висконсин, также получили лицензию на поведенческий анализ.

В Калифорнии, после отклонения законопроекта о создании лицензии на BCBA в 2011 году, правительство штата вместо этого приняло SB 946, который требует, чтобы все неправительственные страховые агентства возмещали расходы BCBA на поведенческую терапию при лечении аутизма, начиная с 2012 года. Другие законопроекты, требующие покрытия аутизма страховкой, SB 946 в настоящее время не налагают ограничения на услуги по возрасту или сумме финансирования – в этом он аналогичен другим методам лечения, например, лечения сердечных приступов или других хронических заболеваний. ^[6]

Модели предоставления услуг

Определения

Услуги по поведенческому анализу могут предоставляться и часто предоставляются посредством различных методов лечения. К ним относятся:

Консультация – непрямая модель, при которой консультант работает с консультируемым над изменением поведения клиента.
Терапия – (индивидуальная, групповая или семейная), при которой терапевт работает непосредственно с человеком с той или иной формой патологии, чтобы уменьшить ее.
Консультирование – консультант работает непосредственно с человеком, у которого есть проблемы, но нет патологии.
Коучинг – при котором коуч работает с человеком для достижения жизненной цели.

Основные методы

Двумя основными методами предоставления услуг по поведенческому анализу являются консультации и/или прямая терапия; в первом участвуют три стороны: консультант, консультируемый и клиент, поведение которого изменилось (который может присутствовать или не присутствовать на всех встречах). ^[7]

Консультация может включать в себя работу с консультируемым (т. е. родителем или учителем) над построением плана поведения клиента (т. е. ребенка или ученика) или обучение самих консультируемых изменению поведения клиента. В рамках консультаций между родителями и детьми стандартное вмешательство включает обучение родителей таким навыкам, как базовое подкрепление , тайм-аут и тому, как манипулировать различными факторами для изменения поведения. ^[8]

Прямая терапия предполагает отношения поведенческого аналитика и клиента, обычно один на один, при которых аналитик несет ответственность за непосредственное изменение поведения своего клиента. Прямая терапия также используется в школах, но ее также можно найти в групповых домах , в центрах модификации поведения и в поведенческой терапии. ^[7] (где основное внимание может быть уделено таким задачам, как отказ от курения , изменение поведения лиц, совершивших сексуальные преступления , или других типов преступников, изменение поведения, связанного с расстройствами настроения ) или поощрение поведения психиатрических пациентов при поиске работы. ^[9]^[10]

История моделей поведения

Две старые и менее используемые модели все еще существуют для предоставления услуг поведенческого анализа. Эти модели использовались в основном с нормальными или типично развивающимися популяциями. Этими двумя моделями являются поведенческий коучинг и модель поведенческого консультирования . Оба были очень популярны в 1960–1980-х годах, но в последнее время их популярность снизилась, поскольку их сторонники доказывали преимущества строгого соблюдения теории обучения. ^[11]^[12]^[13]^[14]^[15]^[16]^[17] Международная ассоциация поведенческого анализа по-прежнему сохраняет группу, специализирующуюся на поведенческом консультировании и коучинге.

История поведенческого консультирования

Поведенческое консультирование было очень популярно на протяжении 1970-х и, по крайней мере, в начале 1980-х годов. ^[18]^[19] Поведенческое консультирование – это активный, ориентированный на действия подход, который работает с типично развивающимся населением, но также помогает людям с конкретными/отдельными проблемами, такими как принятие решения о карьере, употребление алкоголя, курение или реабилитация после травмы. ^[20]^[21]

Лайф-коучинг

Модель поведенческого коучинга иногда называют лайф-коучингом . Однако, как и консультанты и психологи, лайф-коучи могут иметь разные ориентации/теории изменений (см. теории изменения поведения ). Поведенческие лайф-коучи действуют в основном с позиции поведенческого анализа. В отличие от терапии, эта модель применяется к людям, желающим достичь определенной цели. ^[22] например, повышение их напористости по отношению к другим. ^[23]^[24] Эта модель носит образовательный характер и обычно представляет собой альтернативу терапии. Тренеры используют поведенческие методы, такие как постановка задач, постановка целей, тренировка самоконтроля и поведенческая активация, чтобы помочь клиентам достичь конкретных жизненных целей. Поведенческий коучинг иногда использовался для обучения профессиональным навыкам людей с умственной отсталостью или травмами головы. В этой области модель широко использовала анализ задач, прямое обучение, ролевую игру, подкрепление и исправление ошибок. ^[9] Часто этот подход использует методы прямого обучения .

Цель увеличения армирования

Поведенческое консультирование в основном рассматривалось как модель роста, которая пыталась усилить у человека чувство «свободы», помогая клиенту уменьшить наказание или принуждение в своей жизни, развить навыки и расширить доступ к подкреплению. ^[25] Б. Ф. Скиннер создал видео, в котором обсуждаются задействованные процессы и важность подкрепления для усиления чувства «свободы». ^[26] Поведенческое консультирование пытается использовать подкрепление во время сеанса для улучшения процесса принятия решений. ^[25]^[27] функциональная оценка проблемы клиента, ^[28] и поведенческие вмешательства для уменьшения проблемного поведения. ^[29]

Социальное обучение в поведенческом консультировании

Некоторые консультанты по поведению подходят к терапии с социального обучения. точки зрения ^[30] но многие придерживались позиции, основанной на использовании поведенческой психологии с упором на использование оперантных процедур кондиционирования респондентов. ^[31] Некоторые из тех, кто все же занял позицию по моделированию, придерживались более близкого к поведенческому взгляду на моделирование как на обобщенное подражание, развивающееся в процессе обучения. ^[32]

Потеря веса

Подход поведенческого консультирования стал очень популярным в снижении веса. ^[33]^[34]^[35] и входит в Американской психологической ассоциации список научно обоснованных практик по снижению веса . Поведенческое консультирование Ричарда Б. Стюарта по снижению веса привело к созданию коммерческой программы Weight Watchers . ^[36] В последнее время были предприняты усилия возродить интерес к поведенческому консультированию как к методу эффективного предоставления услуг нормальным проблемным группам населения. ^[37]^[38]

Лечение аутизма

Среди доступных подходов к лечению аутизма ранние интенсивные поведенческие вмешательства (EIBI) используются для содействия социальному и языковому развитию, а также для уменьшения поведения, мешающего обучению и когнитивному функционированию. ^[39]^[40]^[41]^[42]^[43] Такая терапия также направлена на повышение интеллектуальных навыков и адаптивного функционирования. ^[39]^[40]^[41] Поведенческие терапевты продолжают разрабатывать модели социальных навыков . ^[44]

Терапевтическая квалификация

Как правило, это методы лечения, основанные на прикладном поведенческом анализе (ABA) и предполагающие интенсивное обучение терапевтов, длительное время, проводимое в ABA-терапии (20–40 часов в неделю), и еженедельное наблюдение со стороны опытных клинических руководителей, известных как сертифицированные поведенческие аналитики. ^[45] ABA-терапия часто использует принципы дополнительного обучения , чтобы помочь овладеть навыками и свободно владеть ими.

Дети с аутизмом

Подход ABA направлен на обучение таким навыкам, как соответствующая игра, которая, по мнению поведенческих психологов, является предшественником социального взаимодействия и взаимодействия с миром и другими людьми. ^[46]^[47] Он также направлен на развитие соответствующих социальных, двигательных, вербальных и мыслительных навыков, а также способности к саморегуляции. ^[48] ABA-терапия используется для обучения поведению людей с аутизмом , которые в противном случае не могли бы наблюдать это поведение спонтанно посредством подражания.

В последние годы подход ABA подвергся критике со стороны членов аутичного сообщества. ^[49] Многие сообщили, что страдают от посттравматического стрессового расстройства в результате того, что их заставляли соблюдать процедуры обучения. ^[50]

Имитация

Подражанию также можно обучать напрямую. ^[51] ABA-терапия обучает этим навыкам посредством наблюдения за поведением и подкрепления или подсказок для обучения каждому этапу поведения. ^[52]

Исследования и лечение

Существуют некоторые исследования, показывающие, что анализ поведения является эффективным методом лечения аутизма, причем многие исследования показывают его эффективность у людей всех возрастов в улучшении функционирования, развитии навыков и независимости, а также в улучшении качества жизни. ^[53] ABA критиковали за то, что иногда заявляли, что «вылечивают аутизм». Это противоречие существует потому, что анализ поведения используется для изменения показателей поведения, а не состояния «аутизма». Тем не менее, поведенческий анализ используется для лечения поведения многих людей, страдающих аутизмом. ^[54] Хотя существует несколько небольших исследований, показывающих, что анализ поведения является многообещающим в этой области. ^{[ который? ]}Однако количество хорошо контролируемых исследований не достигает уровня, требуемого Американской психологической ассоциацией для того, чтобы считать лечение эмпирически подтвержденным в этой области. ^[54]

Все большее количество исследований в области прикладного анализа поведения (ABA) посвящено аутизму; Распространенным заблуждением является то, что поведенческие аналитики работают почти исключительно с людьми с аутизмом и что ABA является синонимом обучения с помощью дискретных испытаний. Принципы ABA также можно использовать с рядом типичных и нетипичных людей, чьи проблемы варьируются от задержки развития, серьезных поведенческих проблем или нежелательных привычек.

По мнению практиков, учебные программы должны тщательно анализировать навыки, которые необходимо освоить, а затем обеспечивать обучение надлежащим навыкам работы с инструментами, прежде чем пытаться обучить самому навыку. ^[55] Правильно выполненный прикладной анализ поведения должен проводиться как в искусственной (стол), так и в естественной среде в зависимости от успеваемости и потребностей учащегося. ^[56] Как только учащийся освоит навык игры за столом, команда должна перевести его в естественную среду для дальнейшего обучения и обобщения навыков.

Часто стандартизированные оценки, такие как Оценка базовых языковых навыков и навыков обучения (ABLLS), используются для создания базового уровня набора функциональных навыков учащегося. ABLLS определяет сильные и слабые стороны учащихся, чтобы наилучшим образом адаптировать к ним учебную программу по прикладному анализу поведения. Сосредотачиваясь на конкретных навыках, которые нуждаются в помощи, учитель не учит навыкам, которые знает ученик. Это также может предотвратить разочарование учащихся при попытке овладеть навыком, к которому они не готовы.

Многие семьи боролись со школьными округами за такие программы.

Дискретные испытания

Дискретные испытания первоначально использовались людьми, изучающими классическое обусловливание, чтобы продемонстрировать сочетание стимул-стимул. ^{[ нужна ссылка ]} Дискретные испытания часто противопоставляют свободным оперантным процедурам, подобным тем, которые использовал Б. Ф. Скиннер в экспериментах по обучению на крысах и голубях, чтобы показать, как на обучение влияет скорость подкрепления . ^{[ нужна ссылка ]} Метод дискретных испытаний был адаптирован в качестве терапии для детей с задержкой развития и людей с аутизмом. Например, Оле Ивар Ловаас использовал отдельные испытания, чтобы научить детей с аутизмом навыкам, включая зрительный контакт, следование простым инструкциям, продвинутые языковые и социальные навыки. Эти дискретные испытания включали разбиение поведения на его основные функциональные единицы и представление этих единиц в серии.

Дискретное испытание обычно состоит из следующего: антецедент, поведение учащегося и следствие. Если поведение ученика соответствует желаемому, последствием является что-то положительное: еда, конфеты, игра, похвала и т. д. Если поведение ученика было неправильным, учитель предлагает правильный ответ, затем повторяет попытку, возможно, с дополнительной подсказкой, если это необходимо, и также может использовать аверсивы . ^[57]

Обычно существует интервал между попытками, который позволяет отделить каждое испытание на несколько секунд, чтобы позволить студенту обработать информацию, научить его ждать и сделать начало следующего испытания более дискретным. Отдельные испытания можно использовать для развития большинства навыков, включая когнитивные, речевые коммуникативные, игровые, социальные навыки и навыки самопомощи. Существует тщательно продуманная процедура исправления ошибок и модель решения проблем, которую можно использовать, если программа зависает. ^[56] Дискретное испытание иногда называют методом Ловааса . Отдельные исследования оказались полезными при лечении проблем с питанием у детей. ^[58] а также в предотвращении проблем с кормлением. ^[59]

Бесплатные оперантные процедуры

В языковом обучении в конце 1960-х — начале 1970-х годов появилось множество свободных оперантных процедур. ^[60] Эти процедуры не пытались сначала обучить различению, а затем пассивно ждать обобщения, а вместо этого с самого начала работали на активное содействие обобщению. >Стоукс, Т.Ф. и Баер, Д.М. (1977). «Неявная технология обобщения» . Журнал прикладного анализа поведения . 10 (2): 349–367. дои : 10.1901/jaba.1977.10-349 . ПМЦ 1311194 . ПМИД 16795561 . {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка ) </ref> Первоначально модель называлась « случайное обучение» , но позже ее стали называть «обучение языку в среде» и, наконец, «обучение естественному языку» . Петерсон (2007) ^{[ нужна ссылка ]} завершили комплексный обзор 57 исследований по этим процедурам обучения. Этот обзор показал, что 84% исследований процедур естественного языка рассматривали поддержание, а 94% - обобщение и смогли обеспечить прямую поддержку его использования в рамках обучения.

Другие применения прикладного анализа поведения

Клинический анализ поведения

Клинический анализ поведения ^[61] освещает применение поведенческого анализа к взрослым амбулаторным пациентам. Майкл Догер выделил четыре комплексные программы поведенческого анализа: Стивен Хейс и др. ( Терапия принятия и обязательств ACT), Jacobson et al. поведенческая активация Коленберга и Цая (БА), функциональная аналитическая психотерапия , экспозиционная терапия (т.е. систематическая десенсибилизация ) и подход к укреплению сообщества для лечения зависимостей. Кроме того, в книге освещаются несколько последних направлений исследований функционального анализа распространенных клинических проблем. Многие из этих областей указаны в разделе, посвященном поведенческой терапии .

Подход к укреплению сообщества и семейное обучение

Изучение поведенческих факторов, связанных с зависимостью, имеет долгую историю. ^[62] Подход к усилению сообщества имеет серьезные исследования, подтверждающие его эффективность. ^[63] Основан в 1970-х годах Натаном Х. Азрином и его аспирантом Хантом. ^{[ ВОЗ? ]} клиента Подход подкрепления сообщества представляет собой комплексную оперантную программу, построенную на функциональной оценке алкогольного поведения и использовании положительного подкрепления и управления непредвиденными обстоятельствами в отношении воздержания от употребления алкоголя. ^[64] В сочетании с дисульфирамом ( аверсивная процедура ) укрепление сообщества показало замечательные результаты. ^[65] Одним из компонентов программы, который представляется особенно сильным, является клуб непьющих. ^[66] Применение укрепления сообщества к государственной политике в последнее время стало предметом внимания этого подхода. ^[67]

Ответвлением подхода укрепления сообщества является подход укрепления сообщества и семейное обучение . ^[63] Эта программа призвана помочь членам семей наркоманов почувствовать себя вправе участвовать в лечении. Показатели успеха несколько различались в зависимости от исследования, но, похоже, составляют около 70%. ^[68]^[69]^[70]^[71] В программе используются различные вмешательства, основанные на функциональной оценке, включая модуль по предотвращению домашнего насилия. Партнеров обучают использовать положительное подкрепление, различные коммуникативные навыки и естественные последствия.

Дети с деструктивными расстройствами и воспитание детей

При работе с детьми прикладной анализ поведения составляет основу в поддержку позитивного поведения. движения ^[72]^[73] и создает основу домов модели обучающей семьи . Было обнаружено, что дома обучающей семьи снижают рецидивы среди молодых правонарушителей как во время их пребывания в домах, так и после их ухода. ^[74] Оперантные процедуры составляют основу поведенческого обучения родителей, разработанного теоретиками социального обучения. Этиологические модели антисоциального поведения демонстрируют значительную корреляцию с отрицательным подкреплением и соответствием реакций . ^[75]^[76]^[77] Обучение поведенческим родителям или обучение родительскому менеджменту оказалось очень успешным в лечении расстройств поведения у детей и подростков, а недавние исследования были направлены на то, чтобы сделать его более чувствительным к культурным особенностям. ^[78] Кроме того, было показано, что поведенческое обучение родителей снижает уровень телесных или жестоких методов дисциплинарного воздействия на детей . ^[79] Поведенческие аналитики в своей практике обычно придерживаются поведенческой модели развития ребенка (см. « Развитие ребенка »).

Рецидивизм

Недавние исследования, показавшие, что поведенческий анализ может снизить рецидивизм, привели к возрождению учреждений поведенческой терапии. ^[80] Особый интерес вызывают растущие исследования модели обучающей семьи , разработанной Монтроузом Вольфом и позволяющей снизить уровень рецидивов. Кроме того, эффективность показали программы раннего вмешательства, основанные на поведении. ^[81]

Экспозиционная терапия

Методы контробусловливания и угасания респондента, называемые экспозиционной терапией, часто используются многими поведенческими терапевтами при лечении фобий, тревожных расстройств, таких как посттравматическое стрессовое расстройство (ПТСР), и зависимостей (воздействие сигналов). Длительная экспозиционная терапия особенно полезна при посттравматическом стрессовом расстройстве. ^[82] В поведенческой медицине иногда используются некоторые процедуры для блокировки обусловленного поведения респондента, такие как блокирование и затенение, чтобы предотвратить обусловленное отвращение вкуса у пациентов, проходящих химиотерапию. Воздействие с предотвращением реакции (ERP) — это процедура угасания респондента, часто используемая для лечения обсессивно-компульсивного поведения. Блокировка реакции на выход имеет решающее значение для этой процедуры. Экспозиционная терапия посттравматического стрессового расстройства является одним из немногих научно обоснованных методов. ^[83] Недавние исследования показывают, что экспозиционная терапия является отличным средством облегчения как тревоги, так и когнитивных симптомов, характерных для посттравматического стрессового расстройства, без дополнительного эффекта на дополнительные когнитивные компоненты. ^[83] Некоторые авторы утверждают, что воздействие само по себе необходимо и достаточно, чтобы вызвать изменение поведения, уменьшить страх у социофобов и помочь им более эффективно взаимодействовать с другими. ^[84] Газета Washington Post опубликовала статью о том, что только экспозиционная терапия доказана при посттравматическом стрессовом расстройстве и что когнитивная терапия или даже медикаментозная терапия в настоящее время не эффективны. ^[85]

Оперантная биологическая обратная связь ЭЭГ

Камия (1968) продемонстрировал, что альфа-ритм у человека может быть оперантно обусловлен. ^[86] Он опубликовал влиятельную статью в Psychology Today , в которой подытоживались исследования, показывающие, что испытуемые учатся различать, когда альфа присутствует или отсутствует, и что они могут использовать обратную связь для смещения доминирующей альфа-частоты примерно на 1 Гц. Почти половина его испытуемых сообщили о приятном «альфа-состоянии», характеризуемом как «бдительное спокойствие». Эти сообщения, возможно, способствовали восприятию альфа-биологической обратной связи как короткого пути к медитативному состоянию. Он также изучал электроэнцефалографические (ЭЭГ) корреляты медитативных состояний. ^[87] Оперантное кондиционирование ЭЭГ получило значительную поддержку во многих областях, включая синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ). ^[88] и даже судорожные расстройства . Ранние исследования этой процедуры включали лечение судорожных расстройств. Любер и его коллеги (1981) провели двойное слепое перекрестное исследование, показавшее, что судорожная активность снизилась на 50% при условном воздействии на подавление мозговых волн по сравнению с неусловным применением. ^[89] Стерман (2000) проанализировал 18 исследований с участием 174 клиентов и обнаружил, что у 82% участников наблюдалось значительное снижение приступов (на 30% меньше приступов еженедельно). ^[90]

Организационный

Анализ поведения организаций иногда сочетается с теорией систем в подходе, называемом управлением организационным поведением. Этот подход показал успех, особенно в области безопасности, основанной на поведении . В последнее время исследования поведенческой безопасности стали сосредоточены на факторах, которые приводят к тому, что программы сохраняются в учреждениях еще долгое время после ухода дизайнера. ^[91]

Образовательный

Прямое обучение и прямое обучение : первое представляет процесс, а второе - конкретную учебную программу, подчеркивающую, что процесс остается актуальным и противоречивым в анализе поведения. ^[92] Важными особенностями являются тщательно структурированная и быстро развивающаяся программа, основанная на обучении в небольших группах под руководством учителя. ^[93] Остается одно противоречие: в программе поощряется творческий подход учителей. ^[94] Даже несмотря на то, что такие вопросы необходимо проработать, в литературе с 1968 года сообщалось о положительном прогрессе в чтении этого подхода. ^[95]^[96] В качестве примера положительного прогресса, о котором сообщил Мейер (1984), было обнаружено, что 34% детей в группе DISTAR были приняты в колледж по сравнению с только 17% в контрольной школе. ^[97] Текущие исследования сосредоточены на равноправном осуществлении программы. ^[98]

в масштабах всей школы Поддержка позитивного поведения ^[72] основан на использовании процедур поведенческого анализа, реализуемых в рамках подхода к управлению поведением организации. Поведенческая поддержка в масштабах всей школы все чаще воспринимается администраторами, законодателями и учителями как способ повышения безопасности в классах. ^[99]^[100]

Измерение на основе учебной программы и ее соответствие – еще одна активная область применения. ^[101] При измерении на основе учебной программы в качестве основной переменной при определении уровня чтения используются скорость и успеваемость по чтению. Цель состоит в том, чтобы лучше подобрать детей к соответствующему уровню учебной программы, чтобы устранить разочарование, а также отслеживать успеваемость по чтению с течением времени, чтобы увидеть, улучшается ли она с помощью вмешательства. Эта модель также служит основой для реагирования на модели вмешательства .

Функциональная поведенческая оценка была обязательна в Соединенных Штатах для детей, которые соответствуют критериям Закона об образовании лиц с ограниченными возможностями . ^[102] Такой подход исключил многие процедуры по изменению и поддержанию детей не только в школьной системе, но во многих случаях и в обычной образовательной среде. ^[103]^[104] Оказывается, помощь оказывается даже детям с серьезными проблемами поведения. ^[105]^[106]^[107]

Учим детей привлекать внимание ^[108] стала очень важной областью образования. Во многих случаях одной из функций деструктивного поведения детей является привлечение внимания. ^[109]

Настройки больницы

Одной из областей, представляющих интерес для больниц, является эффект блокировки , особенно при обусловленном отвращении вкуса . Эта область интересов считается важной для предотвращения потери веса во время химиотерапии у онкологических больных. Еще одной областью растущего интереса в больничных условиях является использование оперантной биологической обратной связи с людьми, страдающими церебральным параличом. ^[110]^[111]^[112] или незначительные травмы позвоночника. ^[113]^[114]

Группа Брукера из Университета Майами добилась определенных успехов в использовании специальных процедур биологической обратной связи, основанных на оперантном обусловливании, для улучшения функционирования. ^[115]^[116] Хотя такие методы не являются лекарством, а результаты, как правило, находятся в умеренном диапазоне, они действительно демонстрируют способность помочь оставшимся клеткам центральной нервной системы восстановить некоторый контроль над утраченными областями функционирования. ^[113]

Стационарное лечение

Поведенческие вмешательства оказались очень полезными для снижения проблемного поведения в стационарных лечебных центрах. ^[117] Тип проживания по сравнению с типом умственной отсталости, по-видимому, не имеет значения. ^[118] Было обнаружено, что поведенческие вмешательства оказываются успешными, даже если медикаментозное вмешательство не дает результатов. ^[119]

Космическая программа

Вероятно, одним из наиболее интересных применений поведенческого анализа в 1960-х годах был его вклад в космическую программу. ^[120] Исследования в этой области используются для подготовки космонавтов, в том числе отправляемых в космос шимпанзе. Продолжающаяся работа в этой области направлена на то, чтобы у астронавтов, живущих в замкнутых пространствах и космосе, не возникало проблем с поведенческим здоровьем. ^[121] Большую часть этой работы возглавил пионер-бихевиорист Джозеф В. Брейди .

Потребительские и профессиональные отношения

Открытое общение и поддерживающие отношения между образовательными системами и семьями позволяют учащимся получить полезное образование. Это относится как к обычным учащимся, так и к людям, которым необходимы дополнительные услуги. Лишь в 1960-х годах исследователи начали изучать анализ поведения как метод обучения детей, которые попадают в какую-то часть спектра аутизма. Поведенческие аналитики сходятся во мнении, что последовательность в школьном классе и за его пределами является ключом к тому, чтобы дети с аутизмом сохраняли надлежащую репутацию в школе и продолжали развивать свой максимальный потенциал.

Прикладные поведенческие аналитики иногда работают с командой, чтобы удовлетворить образовательные или поведенческие потребности человека. Другие специалисты, такие как логопеды, врачи и лица, осуществляющие основной уход, рассматриваются как ключ к осуществлению успешной терапии в модели прикладного анализа поведения (ABA). Метод ABA опирается на принципы поведения для разработки методов лечения, подходящих для конкретного человека. Регулярные встречи с профессионалами для обсуждения программ – один из способов установить успешные рабочие отношения между семьей и школой. Полезно, когда опекун может проводить процедуры обобщения вне школы. В рамках ABA развитие и поддержание структурированных рабочих отношений между родителями или опекунами и специалистами имеет важное значение для обеспечения последовательного лечения.

Цели вмешательства

Работая напрямую с клиентами, поведенческие аналитики участвуют в процессе совместной постановки целей . ^[122] Постановка цели гарантирует, что клиент уже находится под стимулирующим контролем цели и, таким образом, с большей вероятностью будет действовать для ее достижения. ^[123] Программы поведенческого анализа, в конечном счете, направлены на развитие навыков, ^[124] они улучшают функционирование, приводят к более высокому качеству жизни и укрепляют самоконтроль. ^[125]^[126]^[127]^[128]^[129]^[130]^[131]^[132]^[133] Одной из наиболее отличительных особенностей поведенческого анализа является его основная вера в то, что все люди имеют право на наиболее эффективное лечение своего состояния. ^[134] и право на наиболее эффективную образовательную стратегию. ^[135]

История

Прикладной анализ поведения — это прикладная сторона экспериментального анализа поведения . Он основан на принципах оперантного и респондентного обусловливания и представляет собой основной подход к поведенческой терапии. Его происхождение можно проследить до статьи Теодоро Эйлона и Джека Майкла 1959 года «Психиатрическая медсестра как поведенческий инженер». ^[136] а также первоначальные усилия по внедрению обучающих машин. ^[137]

Исследовательскую основу ABA можно найти в теоретических работах бихевиоризма и радикального бихевиоризма, берущих свое начало в работах Б. Ф. Скиннера . В 1968 году Баер, Вольф и Рисли написали статью. ^[138] это было источником современного прикладного анализа поведения, обеспечивающего критерии для оценки адекватности исследований и практики прикладного анализа поведения. Это стало основой и центральным элементом поведенческой инженерии .

Работа над обусловливанием респондентов (то, что некоторые называют классическим обусловливанием ) началась с работы Джозефа Вольпе в 1960-х годах. Он был улучшен благодаря работе Эдны Б. Фоа , которая провела обширное исследование по предотвращению воздействия и реагирования на обсессивно-компульсивное расстройство (ОКР). Кроме того, она работала над экспозиционной терапией посттравматического стрессового расстройства .

На протяжении многих лет большинство поведенческих аналитиков существовало и проводило исследования во многих областях и на факультетах университета: анализ поведения, психология, специальное образование, обычное образование, речевая патология, расстройства общения, школьная психология, уголовное правосудие и семейная жизнь. Они принадлежали ко многим организациям, включая Американскую психологическую ассоциацию (APA), и чаще всего находили основной интеллектуальный дом в Международной ассоциации анализа поведения . ^[139]^[140]

Текущие исследования

Анализ поведения остается одной из наиболее активных областей исследований во всей психологии , нарушениях развития , психическом здоровье и других исследованиях человеческого поведения . Текущие исследования в области поведенческого анализа сосредоточены на расширении традиции, рассматривая сеттинг событий, поведенческую активацию , закон соответствия , теорию реляционных фреймов , эквивалентность стимулов и скрытую обусловленность, как показано в модели Скиннера управляемого правилами поведения Вербальное поведение . ^[132]^[141]

Экспериментальная психопатология

Экспериментальная психопатология — это область поведенческой терапии, в которой разрабатываются модели животных для имитации патологии человека. Например, Вулпе изучал кошек, чтобы построить свою теорию человеческой тревоги . Эта работа продолжается и сегодня в изучении как патологии, так и лечения. ^[142]

Споры

Первоначально прикладной анализ поведения использовал такие наказания, как крики и пощечины, чтобы уменьшить нежелательное поведение. ^[143] Этическое противодействие таким аверсивным практикам привело к тому, что они потеряли популярность и стимулировали развитие менее аверсивных методов, хотя такие практики все еще время от времени используются, например, в Центре судьи Ротенберга. ^[144] В целом, аверсивная терапия и наказание в настоящее время используются реже в качестве лечения ABA из-за юридических ограничений. ^[145] Однако такие процедуры, как отвращение запаха, скрытая сенсибилизация и другие процедуры скрытого кондиционирования , основанные на стратегиях наказания или отвращения, по-прежнему эффективно используются при лечении педофилов . ^[146] Кроме того, в отношении некоторых групп населения, таких как дети с расстройствами поведения , имеется значительное количество данных, показывающих, что все позитивные программы могут привести к изменениям, но дети не войдут в нормальный диапазон без процедур наказания . ^[147]^[148] Эти программы перешли к использованию процедур тайм-аута для детей и затрат на реагирование, чтобы гарантировать соблюдение прав клиентов на эффективное вмешательство.

гомосексуальность

В 1973 году АПА исключила гомосексуализм из своего Диагностического и статистического руководства , но сохранила «эго-дистонический» гомосексуализм как состояние до выхода DSM III-R (1987). ^{[ нужна ссылка ]} В 1974 году Оле Ивар Ловаас , пионер использования дискретного пробного обучения (DTT) для лечения аутизма, был вторым автором журнальной статьи, описывающей использование ABA для уменьшения «женского» поведения и увеличения «мужского» поведения ребенка мужского пола. в попытке предотвратить транссексуализм среди взрослых . ^[149] Некоторые поведенческие аналитики выступили против лечения, направленного на поддержание традиционного полоролевого поведения, и заявили, что вмешательство не оправдано. ^[150] В конце 1960-х годов Вольпе отказался лечить гомосексуальное поведение, утверждая, что лечить религиозную вину легче и продуктивнее, чем гомосексуальность. Вместо этого он провел тренинг по самоутверждению для клиента-гомосексуалиста. ^[151] Большинство поведенческих аналитиков и поведенческих терапевтов не занимались терапией сексуальной переориентации с тех пор, как Джеральд Дэвисон утверждал, что проблема заключается не в эффективности, а в этике. ^[152] Когда Дэвисон писал статью, излагающую эту позицию, он был президентом Ассоциации по развитию поведенческой терапии, ныне Ассоциации поведенческой и когнитивной терапии , и поэтому его взгляды имели большой вес. Дэвисон утверждал, что гомосексуальность не является патологией и представляет собой проблему только в том случае, если общество и терапевт считают ее единой.

Этическая практика

Терапия наказания и отвращения

Использование процедур терапии наказания и отвращения является постоянной этической проблемой для поведенческих аналитиков. Одной из первоначальных причин создания Совета по сертификации поведенческих аналитиков были случаи злоупотреблений со стороны бихевиористов. ^[153] Оба продолжают привлекать как сторонников, так и противников, однако в некоторых из наиболее спорных случаев была найдена некоторая золотая середина посредством законодательства (см. Образовательный центр судьи Ротенберга ). ^[145]^[154]

Сексуальные преступники и рецидивизм

Исследование, проведенное в 1991 году, показало, что модификация поведения эффективна при лиц, совершивших сексуальные преступления лечении , и скрытой сенсибилизации , а также оказывает определенное влияние на снижение рецидивов. ^[146] Однако Джин Эйбл, который провел обширные исследования в этой области, предполагает, что он не так эффективен за пределами пакета, который включает в себя отторжение запаха , терапию насыщения (восстановление мастурбации), ^[155] и различные программы обучения социальным навыкам, включая обучение эмпатии. Современные программы анализа поведения предлагают такой комплексный подход к лечению. ^[156] Кроме того, они используют комбинацию функциональной оценки, анализа поведенческих цепочек и оценки рисков, чтобы разработать стратегии предотвращения рецидивов и помочь правонарушителю развить лучший самоконтроль. ^[157]

В отношении лиц, совершивших сексуальные преступления и имеющих умственную отсталость, комплексное поведенческое программирование оказалось эффективным, по крайней мере, в краткосрочной перспективе. ^[158] Это лечение включало формальную академическую и профессиональную подготовку, половое воспитание, экономику единиц и индивидуальную поведенческую терапию, включая сексуальную перестройку. Кроме того, это включало поддержку конкурентоспособной занятости, исчезновение структуры программы и расширение участия сообщества.

Журналы

Существует множество журналов, в которых публикуются статьи о клиническом применении прикладного анализа поведения . ^[159] Самым популярным и широко используемым из этих журналов является « Журнал прикладного анализа поведения» . ^[160] Есть много других журналов, посвященных этой области. Некоторые из них включают The Behavior Analyst Today , Международный журнал поведенческих консультаций и терапии и три новых журнала, выпуск которых запланирован на 2008 год: Behavior Analysis in Sports, Health, Fitness and Behavioral Medicine , Journal of Behavior Analysis in Crime и Victim: Treatment. и профилактика » Международной ассоциации поведенческого анализа , а также « Анализ поведения на практике . ^[161]

Профессиональные организации

Международная ассоциация поведенческого анализа имеет специальную группу по вопросам практиков, поведенческому консультированию и клиническому анализу поведения. Международная ассоциация по поведенческому анализу имеет более крупные группы, специализирующиеся на аутизме и поведенческой медицине . Международная ассоциация поведенческого анализа служит основным интеллектуальным центром для поведенческих аналитиков. ^[139]^[140] Международная ассоциация анализа поведения спонсирует несколько конференций в год, включая ежегодную конференцию, ежегодную конференцию по аутизму, международную конференцию, проводимую два раза в год, и другие конференции по конкретным вопросам, таким как поведенческая теория и устойчивость.

Ассоциация поведенческой и когнитивной терапии (ABCT) также имеет группу, интересующуюся анализом поведения , которая занимается клиническим анализом поведения. Кроме того, в Ассоциации поведенческой и когнитивной терапии есть специальная группа по зависимостям.

Поведенческие аналитики с докторской степенью, являющиеся психологами, принадлежат к отделу 25 Американской психологической ассоциации : анализ поведения . APA предлагает дипломата в области поведенческой психологии.

Ссылки

^ Jump up to: ^а ^б Купер, Джон; Тимоти Херон; Уильям Хьюард (2007). Прикладной анализ поведения . Прентис Холл. ISBN 978-0-13-142113-4 .
^ «БАКБ» . Архивировано из оригинала 12 ноября 2019 г. Проверено 22 июля 2022 г.
^ «Сертификационная комиссия по поведенческому анализу» . Архивировано из оригинала 29 ноября 2011 года . Проверено 23 декабря 2011 г.
^ Дауд, ET (2001). «Сертификация совета директоров (дипломат) по поведенческой психологии». Поведенческий аналитик сегодня . 2 (1): 15–28. дои : 10.1037/h0099904 .
^ Введение в Типовой закон BACB® о лицензировании поведенческих аналитиков . Совет по сертификации поведенческих аналитиков, Inc., февраль 2009 г.
^ Полный текст SB 946 можно найти здесь: ( [1] )
^ Jump up to: ^а ^б Краточвилл, Томас Р.; Берган, Джон Дж. (1990). Поведенческая консультация и терапия . Нью-Йорк: Пленум Пресс. ISBN 978-0-306-43345-0 .
^ Тарп, Р.Дж.; Ветцель, Р.Г. (1969). Модификация поведения в естественной среде . Академическая пресса. ISBN 978-0-12-686050-4 .
^ Jump up to: ^а ^б Айзенберг, М.Г. и Коул, HW (1986). «Поведенческий подход к поиску работы для лиц с психическими расстройствами». Журнал реабилитации . 52 (2): 46–49. {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )
^ Веман, П. (1975). «Поведенческий самоконтроль у умственно отсталых». Журнал прикладного реабилитационного консультирования . 6 (1): 27–34. дои : 10.1891/0047-2220.6.1.27 . S2CID 197733261 .
^ Мишель, В. (1978). «Кризис идентичности поведенческой терапии». Консультирующий психолог . 7 (3): 32–33. дои : 10.1177/001100007800700308 . S2CID 144249180 .
^ Торесен, К. Э. и Коутс, Т. Дж. (1978). «Что значит быть поведенческим терапевтом?». Консультирующий психолог . 7 (3): 3–21. дои : 10.1177/001100007800700302 . S2CID 149040269 . {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )
^ Гольдман, Л. (1978). «Поведенческая терапия сталкивается со средним возрастом». Консультирующий психолог . 7 (3): 25–27. дои : 10.1177/001100007800700305 . S2CID 142999279 .
^ Каздин А.Е. (1978). «Поведенческая терапия: эволюция и расширение». Консультирующий психолог . 7 (3): 34–37. дои : 10.1177/001100007800700309 . S2CID 145647180 .
^ Линдсли, Орегон (1978). «Что значит быть поведенческим терапевтом?». Консультирующий психолог . 7 (3): 45–48. дои : 10.1177/001100007800700312 . S2CID 145729270 .
^ Скривен, М. (1978). «Что значит быть поведенческим терапевтом с самоконтролем?». Консультирующий психолог . 7 (3): 43–44. дои : 10.1177/001100007800700311 . S2CID 146226440 .
^ Аллен, ТВ (1987). «О новом изобретении колеса, франчайзинге науки и других развлечениях». Консультирующий психолог . 7 (3): 37–43. дои : 10.1177/001100007800700310 . S2CID 145427350 .
^ Хосфорд Р. и де Виссер Л. (1974) Поведенческие подходы к консультированию: Введение. Вашингтон, округ Колумбия: Издательство Американской ассоциации персонала и руководства.
^ Браун, С.Д. и Хосфорд, Р.Э. (1981). «Будущее поведенческого консультирования: рекомендации для дальнейшего эмпиризма». Поведенческое консультирование Ежеквартально . 1 :9–28. {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )
^ Коуч, Р.Х. и Аллен, СМ (1973). «Модификация поведения в реабилитационных учреждениях: обзор». Журнал прикладного реабилитационного консультирования . 4 (2): 83–95. дои : 10.1891/0047-2220.4.2.88 . S2CID 196564218 . {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )
^ Райс, Дж. М. (1985). «Поведенческий взгляд». Журнал прикладного реабилитационного консультирования . 16 (3): 26–29. дои : 10.1891/0047-2220.16.3.26 . S2CID 198102199 .
^ Симек, Т.К. и О'Брайен, Р.М. (1981). Тотальный гольф: поведенческий подход к снижению очков и получению большего от игры. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Даблдей.
^ Макфолл Р. и Лиллесанд Д. (1971). «Репетиция поведения с моделированием и коучингом в обучении утверждению». Журнал аномальной психологии . 77 (3): 313–323. дои : 10.1037/h0031010 . ПМИД 5556941 . {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )
^ Макфолл, Р. и Твентиман, Коннектикут (1973). «Четыре эксперимента по относительному вкладу репетиций, моделирования и коучинга в тренировку утверждений». Журнал аномальной психологии . 81 (3): 299–318. дои : 10.1037/h0034567 . ПМИД 4710042 . {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )
^ Jump up to: ^а ^б Крумбольц, Дж. Д. и Торесон, CE (ред.). (1969). Поведенческое консультирование: случаи и методы . Нью-Йорк: Холт, Райнхарт и Уинстон.
^ «Б.Ф. Скиннер на консультировании» (Видеозапись) . Инсайт Медиа. Архивировано из оригинала 24 июля 2011 года . Проверено 7 июля 2010 г.
^ Кравец, С.П. и Томас, КР (1974). «Подход теории обучения к консультированию нерешительных клиентов» . Консультативный бюллетень по реабилитации . 17 : 198–208. Архивировано из оригинала 12 августа 2019 г. Проверено 12 августа 2019 г. {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )
^ Канфер, Ф. Х. и Саслоу, Г. (1965). «Поведенческий диагноз». Архив общей психиатрии . 12 : 529–538. дои : 10.1001/archpsyc.1965.01720360001001 . PMID 14286879 . {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )
^ Хосфорд, RE (1969). «Поведенческое консультирование – современный обзор». Консультирующий психолог . 1 (4): 1–33. дои : 10.1177/001100006900100402 . S2CID 145128106 .
^ Хосфорд Р.Э. и Барманн Б. (1983). «Подход социального обучения к супервизии консультанта». Консультирующий психолог . 11 (1): 51–58. дои : 10.1177/0011000083111009 . S2CID 144355021 . {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )
^ Хосфорд, Р.Э. и Браун, С.Д. (1975). «Инновации в поведенческих подходах к консультированию». Сосредоточьтесь на руководстве . 8 (2): 1–11. {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )
^ Бригам, Т.А. и Шерман, Дж.А. (1968). «Экспериментальный анализ речевого подражания у детей дошкольного возраста» . Журнал прикладного анализа поведения . 1 (2): 151–158. дои : 10.1901/jaba.1968.1-151 . ПМЦ 1310991 . ПМИД 16795171 . {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )
^ Стюарт, РБ (1967). «Поведенческий контроль переедания» (PDF) . Поведенческие исследования и терапия . 5 (4): 357–365. дои : 10.1016/0005-7967(67)90027-7 . hdl : 2027.42/33265 . Архивировано (PDF) из оригинала 16 февраля 2008 г. Проверено 29 декабря 2007 г.
^ Стюарт, РБ (Ред.). (1977). Поведенческое самоуправление: стратегии, методы и результаты. Нью-Йорк: Бруннер/Мазель
^ Стюарт, Р.Б. и Дэвис, Б. (1978). Небольшой шанс в мире ожирения: поведенческий контроль ожирения . ISBN 0878220607
^ «WeightWatchers.com: О нас» . Архивировано из оригинала 25 декабря 2007 г. Проверено 29 декабря 2007 г.
^ Каутилли, JD (2006). «Редакционная статья: Некоторые первоначальные мысли о поведенческом подходе к консультированию несовершеннолетних правонарушителей, основанном на наследии». Международный журнал поведенческих консультаций и терапии . 2 (4): 458–465. дои : 10.1037/h0100999 .
^ Хайцман-Пауэлл, Л.С., Уайт, Р. и Перрин, Н.Л. (2007). «Поведенческие аналитики и консультирование: почему нас там нет и как мы можем туда попасть?». Международный журнал поведенческих консультаций и терапии . 3 (4): 571–581. дои : 10.1037/h0100824 . {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )
^ Jump up to: ^а ^б Министерство здравоохранения и социальных служб США (1999). «Аутизм» . Психическое здоровье: доклад главного хирурга . Роквилл, доктор медицинских наук: Министерство здравоохранения и социальных служб США, Управление служб по борьбе со злоупотреблением психоактивными веществами и психическим здоровьем, Центр служб психического здоровья, Национальные институты здравоохранения, Национальный институт психического здоровья. ISBN 978-0-16-050892-9 . Архивировано из оригинала 22 декабря 2007 г. Проверено 30 декабря 2007 г.
^ Jump up to: ^а ^б Смит, Т.; Гроен, AD; Винн, JW (2000). «Рандомизированное исследование интенсивного раннего вмешательства для детей с первазивным нарушением развития». Am J Ment Retard . 105 (4): 269–85. doi : 10.1352/0895-8017(2000)105<0269:RTOIEI>2.0.CO;2 . ПМИД 10934569 .
^ Jump up to: ^а ^б МакКоначи, Х.; Диггл, Т. (2007). «Родитель осуществил раннее вмешательство для маленьких детей с расстройствами аутистического спектра: систематический обзор» . Практика Дж. Ивала Клина . 13 (1): 120–29. дои : 10.1111/j.1365-2753.2006.00674.x . ПМИД 17286734 .
^ Саллоуз, ГО; Граупнер, Т.Д. (2005). «Интенсивная поведенческая терапия для детей с аутизмом: четырехлетний результат и предикторы». Am J Ment Retard . 110 (6): 417–38. CiteSeerX 10.1.1.486.7264 . doi : 10.1352/0895-8017(2005)110[417:IBTFCW]2.0.CO;2 . ПМИД 16212446 . S2CID 12305283 .
^ Эйкесет, С.; Смит, Т.; Яр, Э.; Эльдевик, С. (2002). «Интенсивная поведенческая терапия в школе для детей с аутизмом от 4 до 7 лет. Годичное сравнительно-контролируемое исследование». Модификация поведения . 26 (1): 49–68. дои : 10.1177/0145445502026001004 . ПМИД 11799654 . S2CID 14571719 .
^ Романчик, Р.Г.; Уайт, С. и Гиллис, Дж. М. (2005). «Социальные навыки и умелое социальное поведение: проблемное различие при расстройствах аутистического спектра». Журнал раннего и интенсивного поведенческого вмешательства . 2 (3): 177–194. дои : 10.1037/h0100312 . {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )
^ Шук, Г.Л.; Нейсворт, Дж. Т. (2005). «Обеспечение соответствующей квалификации специалистов прикладного поведенческого аналитика: Совет по сертификации поведенческих аналитиков». Исключительность . 13 (1): 3–10. дои : 10.1207/s15327035ex1301_2 . S2CID 143233756 .
^ Штамер, AC (1995). «Обучение символическим игровым навыкам детей с аутизмом с использованием тренинга основного реагирования». J Аутизм Dev Disord . 25 (2): 123–41. дои : 10.1007/BF02178500 . ПМИД 7559281 . S2CID 2462565 .
^ Штамер, AC; Шрайбман Л. и Паларди-Пауэлл Н. (2006). «Социальная валидация символического игрового обучения детей с аутизмом». Журнал раннего и интенсивного поведенческого вмешательства . 3 (2): 196–210. дои : 10.1037/h0100332 . {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )
^ Харрис, СЛ; Дельмолино, Л. (2002). «Прикладной анализ поведения: его применение в лечении аутизма и связанных с ним расстройств у детей раннего возраста». Младенцы Маленький ребенок . 14 (3): 11–7. дои : 10.1097/00001163-200201000-00006 . S2CID 56455795 .
^ Эндрю Соломон (23 мая 2008 г.). «Новая волна активистов за права аутистов — журнал New York Magazine — Nymag» . Журнал Нью-Йорк . Архивировано из оригинала 27 мая 2008 г. Проверено 5 декабря 2021 г.
^ МакГилл, Оуэн; Робинсон, Анна (01 января 2020 г.). « Вспоминая о скрытом вреде»: аутистический опыт детского прикладного поведенческого анализа (ABA)» . Достижения в области аутизма . 7 (4): 269–282. дои : 10.1108/AIA-04-2020-0025 . ISSN 2056-3868 . S2CID 225282499 . Архивировано из оригинала 13 августа 2023 г. Проверено 5 декабря 2021 г.
^ Ингерсолл, Б. (2007). «Обучение подражанию детям с аутизмом: акцент на социальной взаимности». Журнал патологии речи и языка и прикладного анализа поведения . 2 (3): 269–277. дои : 10.1037/h0100224 .
^ Симпсон, Р.Л. (2001). «ABA и студенты с расстройствами аутистического спектра: проблемы и соображения по эффективной практике». Фокус Аутизм Другое Отключение разработчиков . 16 (2): 68–71. дои : 10.1177/108835760101600202 . S2CID 143809489 .
^ Мэтсон, Дж.Л.; Бенавидес, Д.А.; Комптон, Лос-Анджелес; Пацлавский Т. и Бальо К. (1996). «Поведенческое лечение аутистов: обзор исследований с 1980 года по настоящее время». Исследования нарушений развития . 17 (6): 433–465. дои : 10.1016/S0891-4222(96)00030-3 . ПМИД 8946569 . {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )
^ Jump up to: ^а ^б Брандсма, LL и Герберт, JD (2001). «Прикладной анализ поведения при детском аутизме: есть ли у императора одежда?». Поведенческий аналитик сегодня . 3 (1): 145–156. дои : 10.1037/h0099958 . {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )
^ Лунд, СК (2004). «Имитация на основе выбора: инструментальный навык в развитии рецептивной речи у детей с аутизмом». Поведенческий аналитик сегодня . 5 (1): 26–34. дои : 10.1037/h0100132 .
^ Jump up to: ^а ^б Феррайоли, С.; Хьюз, К.; Смит, Т. (2005). «Модель решения проблем в дискретном пробном обучении детей с аутизмом». Журнал раннего и интенсивного поведенческого вмешательства . 2 (4): 224–240. дои : 10.1037/h0100316 . {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )
^ Ловаас, О. Ивар; Шрайбман, Лаура; Когель, Роберт Л. (июнь 1974 г.). «Подход к лечению детей с аутизмом, модифицирующий поведение» . Журнал аутизма и детской шизофрении . 4 (2): 111–129. дои : 10.1007/BF02105365 . ПМИД 4479842 . S2CID 198207845 . Архивировано из оригинала 23 июля 2022 г. Получено 23 июля 2022 г. - через SpringerLink.
^ Кервин, М.Л. (2003). «Проблемы детского питания» . Поведенческий аналитик сегодня . 4 (2): 162–175. дои : 10.1037/h0100114 . Архивировано из оригинала 12 августа 2019 г. Проверено 12 августа 2019 г.
^ «Нарушения пищевого поведения у детей» . Клиника кормления Санта-Моники. Архивировано из оригинала 2 марта 2016 года . Проверено 8 июля 2013 г.
^ Харт, Б.М. и Рисли, Т.Р. (1968). «Формирование употребления описательных прилагательных в спонтанной речи детей с ограниченными возможностями» . Журнал прикладного анализа поведения . 1 (2): 109–120. дои : 10.1901/jaba.1968.1-109 . ПМК 1310986 . ПМИД 16795166 . {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )
^ Догер, Майкл, изд. (2000). Клинический анализ поведения . Окленд, Калифорния: Публикации New Harbringer. ISBN 9781878978387 .
^ Виклер, А. (1984) [1965]. «Обусловливающие факторы опиатной зависимости и рецидива». Журнал лечения наркозависимости . 1 (4): 279–285. дои : 10.1016/0740-5472(84)90008-4 .
^ Jump up to: ^а ^б Смит, Дж. Э.; Милфорд, Дж. Л. и Мейерс, Р. Дж. (2004). «CRA и CRAFT: поведенческие подходы к лечению лиц, злоупотребляющих психоактивными веществами». Поведенческий аналитик сегодня . 5 (4): 391–403. дои : 10.1037/h0100044 . {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )
^ Хант, GM и Азрин, Нью-Хэмпшир (1973). «Подход к борьбе с алкоголизмом, укрепляющий сообщество». Поведенческие исследования и терапия . 11 (1): 91–104. дои : 10.1016/0005-7967(73)90072-7 . ПМИД 4781962 . {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )
^ Азрин, Нью-Хэмпшир; Сиссон, RW; Мейерс, Р.Дж. и Годли, доктор медицины (1982). «Лечение алкоголизма дисульфирамом и терапия по укреплению сообщества». Журнал поведенческой терапии и экспериментальной психиатрии . 3 (2): 105–112. дои : 10.1016/0005-7916(82)90050-7 . ПМИД 7130406 . {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )
^ Малламс, Дж. Х.; Годли, доктор медицины; Холл, GM и Мейерс, Р.Дж. (1982). «Социально-системный подход к ресоциализации алкоголиков в обществе». Журнал исследований алкоголя . 43 (11): 1115–1123. дои : 10.15288/jsa.1982.43.1115 . ПМИД 7182672 . {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )
^ Милфорд, Джейми Л.; Остин, Джулия Л. и Смит, Джейн Эллен (2007). «Укрепление сообщества и распространение научно обоснованной практики: последствия для государственной политики». Международный журнал поведенческих консультаций и терапии . 3 (1): 77–87. дои : 10.1037/h0100174 . {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )
^ Кирби, КК; Марлоу, Д.Б.; Фестингер, Д.С.; Гарви, К.А. и ЛаМонака, В. (1999). «Тренинг по укреплению сообщества для семей и близких людей, злоупотребляющих наркотиками: одностороннее вмешательство для увеличения количества пациентов, употребляющих наркотики, обращающихся за лечением». Наркотическая и алкогольная зависимость . 56 (1): 85–96. дои : 10.1016/S0376-8716(99)00022-8 . ПМИД 10462097 . {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )
^ Мейерс, Р.Дж.; Миллер, WR; Хилл, Д.Э. и Тониган, Дж.С. (1999). «Укрепление сообщества и обучение семей (CRAFT): вовлечение немотивированных потребителей наркотиков в лечение» (PDF) . Журнал злоупотребления психоактивными веществами . 10 (3): 1–18. дои : 10.1016/S0899-3289(99)00003-6 . ПМИД 10689661 . Архивировано (PDF) из оригинала 29 сентября 2020 г. Проверено 12 августа 2019 г. {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )
^ Миллер, WR; Мейерс, Р.Дж. и Тониган, Дж.С. (1999). «Привлечение немотивированных людей к лечению алкогольных проблем: сравнение трех стратегий вмешательства через членов семьи». Журнал консалтинговой и клинической психологии . 67 (5): 688–697. дои : 10.1037/0022-006X.67.5.688 . ПМИД 10535235 . {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )
^ Мейерс, Р.Дж.; Смит, Дж. Э. и Лэш, Д. Н. (2005). «Программа привлечения к лечению лиц, злоупотребляющих психоактивными веществами: CRAFT». Международный журнал поведенческих консультаций и терапии . 1 (2): 90–100. дои : 10.1037/h0100737 . {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )
^ Jump up to: ^а ^б Тобин, Ти Джей; Льюис-Палмер Т. и Сугай Г. (2001). «Общешкольная и индивидуализированная эффективная поддержка поведения: объяснение и пример». Поведенческий аналитик сегодня . 3 (1): 51–75. дои : 10.1037/h0099960 .
^ Полирсток С. и Готлиб Дж. (2006). «Влияние тренингов по позитивному поведению для учителей. На уровень направления в связи с плохим поведением, оценкой специального образования и успеваемостью учащихся по чтению в начальных классах» (PDF) . Международный журнал поведенческих консультаций и терапии . 2 (3): 354–361. дои : 10.1037/h0100789 . S2CID 3141698 . Архивировано из оригинала (PDF) 12 августа 2019 г. {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )
^ Кингсли, Делавэр (2006). «Модель обучающей семьи и рецидивизм после лечения: критический обзор общепринятой мудрости». Международный журнал поведенческих консультаций и терапии . 2 (4): 481–496. дои : 10.1037/h0101002 .
^ Паттерсон, GR (2002). «Этиология и лечение антисоциального поведения детей и подростков». Поведенческий аналитик сегодня . 3 (2): 133–145. дои : 10.1037/h0099971 .
^ Снайдер, Дж.; Стулмиллер, М.; Паттерсон, Греция; Шрепферман, Л.; Озер, Дж.; Джонсон К. и Сотарт Д. (2003). «Применение сопоставления распределения ответов для понимания механизмов риска в развитии: случай девиантных разговоров и игр маленьких детей и риск раннего антисоциального поведения». Поведенческий аналитик сегодня . 4 (4): 435–453. дои : 10.1037/h0100130 . {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )
^ Снайдер Дж. и Паттерсон Г.Р. (1995). «Индивидуальные различия в социальной агрессии: проверка модели подкрепления социализации в естественной среде». Поведенческая терапия . 26 (2): 371–391. doi : 10.1016/S0005-7894(05)80111-X . {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )
^ Шаффер, А.; Котчик, бакалавр; Дорси, Ст. и Форхенд Р. (2001). «Прошлое, настоящее и будущее поведенческого обучения родителей: меры вмешательства в отношении проблемного поведения детей и подростков». Поведенческий аналитик сегодня . 2 (2): 91–105. дои : 10.1037/h0099922 . {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )
^ Уэр, Лиза М.; Фортсон, Беверли Л.; Макнил, Шерил Б. (2003). «Терапия взаимодействия родителей и детей: многообещающее вмешательство в отношении семей, подвергающихся жестокому обращению». Поведенческий аналитик сегодня . 3 (4): 375–382. дои : 10.1037/h0099993 .
^ Ильескас, СР; Санчес-Мека, Дж. и Хеновес, В.Г. (2001). «ЛЕЧЕНИЕ С ПРАВОНАРУШИТЕЛЯМИ И РЕЦИДИВИЗМОМ: ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОГРАММ, ПРИМЕНЯЕМЫХ В ЕВРОПЕ» (PDF) . Психология в Испании . 5 : 47–62. Архивировано (PDF) из оригинала 20 июля 2020 г. Проверено 12 августа 2019 г. {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )
^ Стрейн, С.П. и Тимм, Мэтью А. (2001). «Восстановление и предотвращение агрессии: оценка региональной программы вмешательства за четверть века» (PDF) . Поведенческие расстройства . 26 (4): 297–313. дои : 10.1177/019874290102600409 . JSTOR 23889086 . S2CID 67761205 . Архивировано (PDF) из оригинала 9 июля 2021 г. Проверено 12 августа 2019 г. {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )
^ Эфтекхари, А.; Стайнс, Л.Р. и Зелльнер, Луизиана (2005). «Нужно ли об этом говорить? Длительное воздействие для лечения хронического посттравматического стрессового расстройства» . Поведенческий аналитик сегодня . 7 (1): 70–83. дои : 10.1037/h0100141 . ПМК 2770710 . ПМИД 19881894 . {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )
^ Jump up to: ^а ^б Хассия, КМ, и Грей, МД (2007). «Поведенческие вмешательства при травмах и посттравматических стрессовых расстройствах». Международный журнал поведенческих консультаций и терапии . 3 (2): 166–175. дои : 10.1037/h0100797 . {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )
^ Морено Хил, П.Дж.; Мендес Каррильо, FX, Санчес Мека, Дж. (2001). «Эффективность когнитивно-поведенческого лечения социофобии: метааналитический обзор» . Психология в Испании . 5 : 17–25. Архивировано из оригинала 18 мая 2008 г. Проверено 30 декабря 2007 г. {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )
^ Ведантам, Шанкар. «Большинство методов лечения посттравматического стрессового расстройства не доказали свою эффективность» . Вашингтон Пост . Архивировано из оригинала 4 ноября 2012 года . Проверено 7 июля 2010 г.
^ Камия, Дж. (1968). «Сознательное управление мозговыми волнами». Психология сегодня . 1 : 57–60.
^ Камия, Дж. (1969). Оперантный контроль альфа-ритма ЭЭГ. В К. Тарт (ред.), Измененные состояния сознания . Нью-Йорк: Уайли.
^ Альгамбра, Массачусетс; Фаулер, Т.П. и Альгамбра, А.А. (1995). «Биологическая обратная связь ЭЭГ: новый вариант лечения СДВ/СДВГ» . Журнал нейротерапии . 1 (2): 39–43. дои : 10.1300/J184v01n02_03 . {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )
^ Любар, Дж. Ф.; Шабсин, Х.С.; Нательсон, SE; Холдер, GS; Уитсетт, Сан-Франциско; Памплин, МЫ и Круликовски, Д.И. (1981). «Оперантное обусловливание ЭЭГ у трудноизлечимых эпилептиков». Архив неврологии . 38 (11): 700–704. дои : 10.1001/archneur.1981.00510110060009 . ПМИД 7305698 . {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )
^ Стерман, МБ (2000). «Основные концепции и клинические данные в лечении судорожных расстройств с помощью оперантного кондиционирования ЭЭГ». Клиническая электроэнцефалография . 31 (1): 45–55. дои : 10.1177/155005940003100111 . ПМИД 10638352 . S2CID 43506749 .
^ Роман, HR и Бойс, TE (2001). «Институционализация безопасности на основе поведения: теории, концепции и практические предложения». Поведенческий аналитик сегодня . 3 (1): 76–82. {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )
^ Ким Т. и Аксельрод С. (2005). «Прямое указание: руководство для преподавателей и призыв к действию». Поведенческий аналитик сегодня . 6 (2): 111. дои : 10.1037/h0100061 . {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )
^ Беккер, WC (1977). «Обучение чтению и языку малоимущих: чему мы научились в результате полевых исследований?». Гарвардский обзор образования . 47 (4): 518–543. дои : 10.17763/haer.47.4.51431w6022u51015 .
^ Аукерман, RC (1984). Подходы к чтению. Нью-Йорк: Уайли.
^ Билоин, Ю.В. (1968). «Новый подход к старту». Пхи Дельта Каппан . XLX (7): 386–388.
^ Мейер, Луизиана; Гертен Р.М. и Гуткин Дж. (1983). «Прямое обучение: история успеха проекта в городской школе». Журнал начальной школы . 84 (2): 241–252. дои : 10.1086/461360 . S2CID 109635089 . {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )
^ Мейер, Луизиана (1984). «Долгосрочное академическое воздействие на реализацию проекта прямого обучения». Журнал начальной школы . 84 (4): 380–394. дои : 10.1086/461371 . S2CID 143747749 .
^ «Обзор и резюме исследования корректирующего чтения, проводимого сверстниками». Поведенческий аналитик сегодня . 3 (2): 214–221. 2002. дои : 10.1037/h0099966 .
^ Сугай, Г. и Хорнер, Р.Х. Поддержка позитивного поведения в масштабах всей школы: создание и поддержание эффективной среды обучения для всех учащихся. В WL Hewards, TE Heron, NA Neef et al. (2005) Фокус на анализе поведения в образовании: достижения, проблемы и возможности . Пирсон: Мерилл Прецентис Холл. ISBN 9780131113398
^ Луизелли, Дж. К.; Патнэм, РФ и Хэндлер, М.В. (2001). «Улучшение дисциплинарной практики в государственных школах: описание консультации по анализу поведения для всей школы и округа». Поведенческий аналитик сегодня . 2 (1): 18–27. дои : 10.1037/h0099907 . {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )
^ Хейл, AD; Скиннер, Швейцария; Уильямс, Дж.; Хокинс, Р.; Недденрип, К.Э. и Дизер, Дж. (2007). «Сравнение понимания учащихся начальной и средней школы после чтения молча и вслух: значение для измерения на основе учебной программы». Поведенческий аналитик сегодня . 8 (1): 9–23. дои : 10.1037/h0100101 . {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )
^ Робертс, М. (2001). «Исследование на практике: практические подходы к проведению функционального анализа, которые могут использовать все преподаватели». Поведенческий аналитик сегодня . 3 (1): 83–88. дои : 10.1037/h0099961 .
^ Скотт, ТМ; Парк, КЛ; Суэйн-Брэдвей Дж. и Ландерс Э. (2007). «Поддержка позитивного поведения в классе: создание поведенчески инклюзивной среды обучения». Международный журнал поведенческих консультаций и терапии . 3 (2): 223–235. дои : 10.1037/h0100800 . {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )
^ Вагеспак, Анджела; Ваккаро, Терренс; Континере, Лорен (2006). «Функциональная поведенческая оценка и вмешательство в отношении учащихся с эмоциональными/поведенческими расстройствами: в поисках новейшего уровня техники» (PDF) . Международный журнал поведенческих консультаций и терапии . 2 (4): 463–472. дои : 10.1037/h0101000 . Архивировано (PDF) из оригинала 8 апреля 2021 г. Проверено 12 августа 2019 г.
^ Мюллер, М.М. и Нкоси, А. (2007). «Состояние науки в области оценки и решения серьезных проблем поведения в школах: консультации по поведенческому анализу для школ». Международный журнал поведенческих консультаций и терапии . 3 (2): 176–202. дои : 10.1037/h0100798 . {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )
^ Хайди Л. Хиллман (2006). «Функциональный анализ и отказ от еды: краткий обзор». Поведенческий аналитик сегодня . 7 (1): 48–56. дои : 10.1037/h0100151 .
^ «Функциональный анализ нервной анорексии: применение к клинической практике». Поведенческий аналитик сегодня . 6 (3): 166–185. 2005. дои : 10.1037/h0100068 .
^ Альбер, С.Р. и Хьюард, В.Л. (2000). "Проверьте это!" Обучение учащихся с ограниченными возможностями привлечению условного внимания в классе». The Behavior Analyst Today . 1 (3): 53–57. doi : 10.1037/h0099900 . {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )
^ Пинкстон, EM; Риз, Нью-Мексико; ЛеБлан, Дж. М. и Баер, Д. (1973). «Независимый контроль дошкольной агрессии и взаимодействия со сверстниками путем условного внимания педагога» . Журнал прикладного анализа поведения . 6 (1): 115–124. дои : 10.1901/jaba.1973.6-115 . ПМЦ 1310813 . ПМИД 16795383 . {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )
^ Колборн, Греция; Райт Ф.В. и Науманн С. (1994). «Обратная связь с ЭМГ трицепса голени при походке детей с церебральным параличом: контролируемое исследование» . Архив физической медицины и реабилитации . 75 (1): 40–45. дои : 10.1016/0003-9993(94)90335-2 . ПМИД 8291961 . {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )
^ Метералл, П.; Даймонд, Э.А. и Гравелл, Н. (1996). «Контроль осанки с помощью электрической стимуляции с биологической обратной связью: пилотное исследование». Журнал медицинской техники и технологий . 20 (2): 53–59. дои : 10.3109/03091909609008380 . ПМИД 8836923 . {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )
^ Тонер, ЛВ; Кук К. и Элдер Г.К. (1998). «Улучшение функции голеностопного сустава у детей с церебральным параличом после компьютерного обучения моторике» . Медицина развития и детская неврология . 40 (12): 829–835. дои : 10.1111/j.1469-8749.1998.tb12360.x . ПМИД 9881679 . {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )
^ Jump up to: ^а ^б Брукер Б.С. и Булаева Н.В. (1996). «Влияние биологической обратной связи на ответы электромиографии у пациентов с травмой спинного мозга» . Арх Физ Мед Реабилитация . 77 (2): 133–7. дои : 10.1016/S0003-9993(96)90157-4 . ПМИД 8607736 . {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )
^ Мао, Г. (1994). «Мышечная атрофия и методика тренировок после травмы спинного мозга». Физиотерапия . 74 (1): 50–60. дои : 10.1093/ptj/74.1.50 . PMID 8265728 .
^ Брукер Б. (1980): Биологическая обратная связь и реабилитация. В LP Ince (ред.). Поведенческая психология в реабилитационной медицине: клиническое применение . Балтимор: Уильямс и Уилкинс, 188–217.
^ Миллер Н. и Брукер Б. (1981): Выученная висцеральная реакция, по-видимому, независимая от скелетных реакций у пациентов, парализованных из-за поражений позвоночника. В Д. Шапиро, Дж. Стойва, Дж. Камия, Т. С. Барбер, Н. Е. Миллер и Г. Е. Шварц (ред.). Биологическая обратная связь и поведенческая медицина . Хоторн, Нью-Йорк: Олдин, 355–372 гг.
^ Бодфиш, Джеймс В.; Конарски, Эдвард А. (1992). «Снижение проблемного поведения в жилом помещении с помощью структурного анализа и процедур управления персоналом: предварительное исследование». Поведенческие вмешательства . 7 (3): 225–234. дои : 10.1002/bin.2360070305 .
^ Фуоко, Фредерик Дж.; Лоуренс, П. Скотт; Вернон, Дженис Б. (1988). «Эффекты жетонного подкрепления, словесной похвалы и самоконтроля после лечения в психиатрической программе стационара». Поведенческие вмешательства . 3 (4): 267–286. дои : 10.1002/bin.2360030404 .
^ Луизелли, Дж. К. и Эванс, Т. П. (1987). «Оценка фармакологических мер и мер по управлению непредвиденными обстоятельствами с умственно отсталыми подростками в программе лечения в интернатном учреждении». Поведенческие вмешательства . 2 (3): 139–152. дои : 10.1002/bin.2360020303 . {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )
^ Брэди, СП (2007). «Анализ поведения в космическую эпоху». Поведенческий аналитик сегодня . 8 (4): 398–412. дои : 10.1037/h0100640 .
^ Эмурийский, Х.Х.; Брэди, СП (2007). «Управление поведенческим здоровьем групп космических обитателей: безопасный выход за пределы околоземной орбиты» (PDF) . Поведенческий аналитик сегодня . 8 (2): 113–35. CiteSeerX 10.1.1.599.8012 . дои : 10.1037/h0100607 . HDL : 11603/279 . Архивировано (PDF) из оригинала 6 января 2009 г. Проверено 13 июля 2008 г.
^ Локк, Э.А. и Лэтэм, врач общей практики (1985). «Применение целеполагания в спорте». Журнал спортивной психологии . 7 (3): 205–222. дои : 10.1123/jsp.7.3.205 . {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )
^ Мартин, Г. и Паер, Дж. (2007). Модификация поведения: что это такое и как это сделать. 7-е изд.
^ Раппорт, доктор медицинских наук и Бейли, Дж. С. (1985). «Поведенческая физиотерапия и расщелина позвоночника: пример». Журнал детской психологии . 10 (1): 87–96. дои : 10.1093/jpepsy/10.1.87 . ПМИД 3886870 . {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )
^ Альберто, П. и Траутман (2005). Прикладной анализ поведения учителей (7-е изд.)
^ Вудс Р. и Флинн Дж. М. (1978). «Система жетонов самооценки по сравнению с системой жетонов внешней оценки только в жилых помещениях с несовершеннолетней молодежью» . Журнал прикладного анализа поведения . 11 (4): 503–512. дои : 10.1901/jaba.1978.11-503 . ПМЦ 1311333 . ПМИД 730634 . {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )
^ Ниннесс, штат Ха; Фюрст, Дж.; Резерфорд, Дж. Д. и Гленн, СС (1991). «Влияние обучения и подкрепления самоуправления на передачу улучшенного поведения в отсутствие надзора» . Журнал прикладного анализа поведения . 24 (3): 499–508. дои : 10.1901/jaba.1991.24-499 . ПМК 1279600 . ПМИД 1752839 . {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )
^ О'Лири, С.Г. и Дубей, Д.Р. (1979). «Применение детьми процедур самоконтроля: Обзор» . Журнал прикладного анализа поведения . 12 (3): 449–465. дои : 10.1901/jaba.1979.12-449 . ПМК 1311430 . ПМИД 389917 . {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )
^ Маклафлин Т.Ф. и Труличка М. (1983). «Влияние самозаписи и сопоставления со студентами с поведенческими расстройствами на академическую успеваемость: репликация» . Поведенческая инженерия . 8 : 69–74. {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )
^ Барри, Л.М. и Харауэй, Д.Л. (2005). «Самоконтроль и СДВГ: обзор литературы». Поведенческий аналитик сегодня . 6 (1): 48–64. дои : 10.1037/h0100051 . {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )
^ Данст, CJ; Рааб, М.; Триветт, CM; Парки, К.; Гейтенс, М.; Уилсон, LL; Френч, Дж.; Хэмби, Д.В. (2007). «Социально-эмоциональные преимущества детей и взрослых от возможностей обучения детей, зависящих от реакции». Журнал раннего и интенсивного поведенческого вмешательства . 4 (2): 379–391. дои : 10.1037/h0100380 . {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )
^ Jump up to: ^а ^б Барри, LM; Келли, Массачусетс (2006). «Правильное поведение и самоконтроль у детей с СДВГ: теоретическая интерпретация». J Ранний интенсивный курс по поведению . 3 (3): 239–54. дои : 10.1037/h0100337 .
^ Барри, Л.М. и Харауэй, Д.Л. (2005). «Поведенческие стратегии самоконтроля для детей раннего возраста». Журнал раннего и интенсивного поведенческого вмешательства . 2 (2): 79–90. дои : 10.1037/h0100302 . {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )
^ «Заявление о праве на эффективное поведенческое лечение» . abainternational.org. 1989. Архивировано из оригинала 17 декабря 2007 г. Проверено 17 декабря 2007 г.
^ «Обзор Ассоциации поведенческого анализа» . www.abainternational.org . Архивировано из оригинала 18 августа 2006 г.
^ Эйллон, Т.; Майкл, Дж. (1959). «Психиатрическая медсестра как поведенческий инженер» . J Exp, анальное поведение . 2 (4): 323–34. дои : 10.1901/jeab.1959.2-323 . ПМК 1403907 . ПМИД 13795356 .
^ Скиннер, Б.Ф. (1965). «Технология обучения». Труды Королевского общества Б. 162 (989): 427–43. дои : 10.1098/rspb.1965.0048 . ПМИД 4378497 . S2CID 144957844 .
^ Баер, Д.М.; Вольф, ММ; Рисли, Т.Р. (1968). «Некоторые современные аспекты прикладного анализа поведения» . J Appl Behav Анал . 1 (1): 91–7. дои : 10.1901/jaba.1968.1-91 . ПМК 1310980 . ПМИД 16795165 . {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )
^ Jump up to: ^а ^б Твайман, Дж. С. (2007). «Новая эра науки и практики анализа поведения». Международная ассоциация поведенческого анализа: Информационный бюллетень . 30 (3): 1–4.
^ Jump up to: ^а ^б Хассерт, Д.Л.; Келли, АН; Причард, Дж. К. и Каутилли, Дж. Д. (2008). «Лицензирование поведенческих аналитиков: защита профессии и общественности». Журнал раннего и интенсивного поведенческого вмешательства . 5 (2): 8–19. дои : 10.1037/h0100415 . {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )
^ Снайдер, Дж.; Макихерн, А.; Шрепферман, Л. (2006). «Правило управления, заочное обучение и обучение дискриминации: анализ развития проблем скрытого поведения». Журнал патологии речи и языка – прикладной анализ поведения . 1 : 43–55. дои : 10.1037/h0100187 .
^ Борреро, Джон К.; Воллмер, Тимоти Р.; Самаха, Эндрю Л.; Сломан, Кимберли Н.; Франциско, Моника Т. (2007). «Оценка особенностей поведенческого лечения в лаборатории нечеловеческих животных». Поведенческий аналитик сегодня . 8 (2): 136–144. дои : 10.1037/h0100608 .
^ Мозер, Д.; Грант, А. (7 мая 1965 г.). «Крики, пощечины и любовь» (PDF) . Жизнь . дои : 10.1542/пед.2013-2583 . S2CID 28137037 . Архивировано из оригинала (PDF) 1 марта 2019 г.
^ Дельфин, Джеффри (12 июля 2018 г.). «Массачусетс разрешает продолжать обучение с использованием электрошока» . Хранитель . Архивировано из оригинала 23 июля 2022 года . Проверено 23 июля 2022 г.
^ Jump up to: ^а ^б Майер, Г. Р. и Майер, Дж. Ф. (1995). «Законодательство Калифорнии требует предоставления услуг по анализу поведения и сводит к минимуму использование аверсивных средств». Международный информационный бюллетень ABA . 18 :18–19. {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )
^ Jump up to: ^а ^б Маршалл, WL; Джонс, Р.; Уорд, Т.; Джонстон, П. и Бамбари, HE (1991). «Обращение с сексуальными преступниками». Обзор клинической психологии . 11 : 465–485. дои : 10.1016/0272-7358(91)90119-F . {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )
^ Паттерсон, Греция; Рид Дж. и Эдди Дж. М. (2002). Краткая история модели Орегона. В Дж. Б. Риде, Г. Р. Паттерсоне и Дж. Снайдере. Антисоциальное поведение у детей и подростков: анализ развития и модель вмешательства . АПА Пресс. Страница 6. ISBN 978-1-55798-897-3
^ Уокер, HM; Колвин Г. и Рэмси Э. (1995). Антисоциальное поведение в школах: стратегии и передовой опыт . Брукс
^ Рекерс, Джорджия; Ловаас, О.И. (1974). «Поведенческая терапия девиантного полоролевого поведения у ребенка мужского пола» . J Appl Behav Анал . 7 (2): 173–90. дои : 10.1901/jaba.1974.7-173 . ПМК 1311956 . ПМИД 4436165 . (В настоящее время в этом документе выражается обеспокоенность , см. дои : 10.1002/jaba.781 , PMID 33084123 , Часы втягивания . Если это намеренная ссылка на подобную статью, замените {{expression of concern|...}} с {{expression of concern|...|intentional=yes}}. )
^ Нордайк, Н.С.; Баер, Д.М.; Этцель, Британская Колумбия; Леблан, JM (1977). «Последствия стереотипизации и модификации половой роли» . J Appl Behav Анал . 10 (3): 553–7. дои : 10.1901/jaba.1977.10-553 . ПМЦ 1311225 . ПМИД 924924 .
^ Вулпе, Дж. (1969). Практика поведенческой терапии . Пергамон. ISBN 978-0-08-021148-0 .
^ Дэвисон, GC (1978). «Не может, но должно: лечение гомосексуализма». J Проконсультируйтесь в Clin Psychol . 46 (1): 170–2. дои : 10.1037/0022-006X.46.1.170 . ПМИД 627651 .
^ Бэйли, Дж. С. и Берч, MR (2005). Этика для поведенческих аналитиков . ЛЕА
^ Вэнь, Патрисия (17 января 2008 г.). «Законопроект ограничит, а не запретит шоковую терапию» . Бостон Глобус . Архивировано из оригинала 13 марта 2010 г. Проверено 20 февраля 2008 г.
^ Маршалл, WL (1979). «Терапия насыщения: процедура уменьшения девиантного сексуального возбуждения» . Журнал прикладного анализа поведения . 12 (3): 377–389. дои : 10.1901/jaba.1979.12-377 . ПМЦ 1311423 . ПМИД 511807 .
^ Плауд, Джей-Джей; Мюнх-Плауд, Д.; Колстое, П.Д. и Орвелдал, Л. (2000). «Поведенческое лечение сексуального преступного поведения» . Аспекты психического здоровья нарушений развития . 3 : 54–61. Архивировано из оригинала 13 августа 2023 г. Проверено 12 августа 2019 г. {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )
^ Весс, Дж. (2008). «Формулирование риска в отношении сексуальных преступников: интеграция функционального анализа и актуарных мер». Журнал поведенческого анализа правонарушителя и жертвы: лечение и профилактика . 1 (4): 28–41. дои : 10.1037/h0100454 .
^ Лосада-Пейси, Глория и Пейси, Тимоти Дж. Х. (1987). «Оценка программы комплексного лечения умственно отсталых правонарушителей». Поведенческие вмешательства . 3 (4): 247–265. дои : 10.1002/bin.2360030403 . {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )
^ Купер, Джо; Херон, Т.Э. и Хьюард, В.Л. (2007). Прикладной анализ поведения . Пирсон.
^ «Журнал прикладного анализа поведения» . Журнал прикладного анализа поведения . дои : 10.1002/(ISSN) 1938-3703 .
^ «Анализ поведения на практике» . abainternational.org. Архивировано из оригинала 28 сентября 2016 года . Проверено 19 августа 2016 г.

[Cooper_et_al._07-1] Jump up to: ^а ^б Купер, Джон; Тимоти Херон; Уильям Хьюард (2007). Прикладной анализ поведения . Прентис Холл. ISBN 978-0-13-142113-4 .

[2] «БАКБ» . Архивировано из оригинала 12 ноября 2019 г. Проверено 22 июля 2022 г.

[3] «Сертификационная комиссия по поведенческому анализу» . Архивировано из оригинала 29 ноября 2011 года . Проверено 23 декабря 2011 г.

[4] Дауд, ET (2001). «Сертификация совета директоров (дипломат) по поведенческой психологии». Поведенческий аналитик сегодня . 2 (1): 15–28. дои : 10.1037/h0099904 .

[5] Введение в Типовой закон BACB® о лицензировании поведенческих аналитиков . Совет по сертификации поведенческих аналитиков, Inc., февраль 2009 г.

[6] Полный текст SB 946 можно найти здесь: ( [1] )

[Bergan-7] Jump up to: ^а ^б Краточвилл, Томас Р.; Берган, Джон Дж. (1990). Поведенческая консультация и терапия . Нью-Йорк: Пленум Пресс. ISBN 978-0-306-43345-0 .

[8] Тарп, Р.Дж.; Ветцель, Р.Г. (1969). Модификация поведения в естественной среде . Академическая пресса. ISBN 978-0-12-686050-4 .

[Eisenberg86-9] Jump up to: ^а ^б Айзенберг, М.Г. и Коул, HW (1986). «Поведенческий подход к поиску работы для лиц с психическими расстройствами». Журнал реабилитации . 52 (2): 46–49. {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )

[10] Веман, П. (1975). «Поведенческий самоконтроль у умственно отсталых». Журнал прикладного реабилитационного консультирования . 6 (1): 27–34. дои : 10.1891/0047-2220.6.1.27 . S2CID 197733261 .

[11] Мишель, В. (1978). «Кризис идентичности поведенческой терапии». Консультирующий психолог . 7 (3): 32–33. дои : 10.1177/001100007800700308 . S2CID 144249180 .

[12] Торесен, К. Э. и Коутс, Т. Дж. (1978). «Что значит быть поведенческим терапевтом?». Консультирующий психолог . 7 (3): 3–21. дои : 10.1177/001100007800700302 . S2CID 149040269 . {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )

[13] Гольдман, Л. (1978). «Поведенческая терапия сталкивается со средним возрастом». Консультирующий психолог . 7 (3): 25–27. дои : 10.1177/001100007800700305 . S2CID 142999279 .

[14] Каздин А.Е. (1978). «Поведенческая терапия: эволюция и расширение». Консультирующий психолог . 7 (3): 34–37. дои : 10.1177/001100007800700309 . S2CID 145647180 .

[15] Линдсли, Орегон (1978). «Что значит быть поведенческим терапевтом?». Консультирующий психолог . 7 (3): 45–48. дои : 10.1177/001100007800700312 . S2CID 145729270 .

[16] Скривен, М. (1978). «Что значит быть поведенческим терапевтом с самоконтролем?». Консультирующий психолог . 7 (3): 43–44. дои : 10.1177/001100007800700311 . S2CID 146226440 .

[17] Аллен, ТВ (1987). «О новом изобретении колеса, франчайзинге науки и других развлечениях». Консультирующий психолог . 7 (3): 37–43. дои : 10.1177/001100007800700310 . S2CID 145427350 .

[18] Хосфорд Р. и де Виссер Л. (1974) Поведенческие подходы к консультированию: Введение. Вашингтон, округ Колумбия: Издательство Американской ассоциации персонала и руководства.

[19] Браун, С.Д. и Хосфорд, Р.Э. (1981). «Будущее поведенческого консультирования: рекомендации для дальнейшего эмпиризма». Поведенческое консультирование Ежеквартально . 1 :9–28. {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )

[20] Коуч, Р.Х. и Аллен, СМ (1973). «Модификация поведения в реабилитационных учреждениях: обзор». Журнал прикладного реабилитационного консультирования . 4 (2): 83–95. дои : 10.1891/0047-2220.4.2.88 . S2CID 196564218 . {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )

[21] Райс, Дж. М. (1985). «Поведенческий взгляд». Журнал прикладного реабилитационного консультирования . 16 (3): 26–29. дои : 10.1891/0047-2220.16.3.26 . S2CID 198102199 .

[22] Симек, Т.К. и О'Брайен, Р.М. (1981). Тотальный гольф: поведенческий подход к снижению очков и получению большего от игры. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Даблдей.

[23] Макфолл Р. и Лиллесанд Д. (1971). «Репетиция поведения с моделированием и коучингом в обучении утверждению». Журнал аномальной психологии . 77 (3): 313–323. дои : 10.1037/h0031010 . ПМИД 5556941 . {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )

[24] Макфолл, Р. и Твентиман, Коннектикут (1973). «Четыре эксперимента по относительному вкладу репетиций, моделирования и коучинга в тренировку утверждений». Журнал аномальной психологии . 81 (3): 299–318. дои : 10.1037/h0034567 . ПМИД 4710042 . {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )

[Krumboltz69-25] Jump up to: ^а ^б Крумбольц, Дж. Д. и Торесон, CE (ред.). (1969). Поведенческое консультирование: случаи и методы . Нью-Йорк: Холт, Райнхарт и Уинстон.

[26] «Б.Ф. Скиннер на консультировании» (Видеозапись) . Инсайт Медиа. Архивировано из оригинала 24 июля 2011 года . Проверено 7 июля 2010 г.

[27] Кравец, С.П. и Томас, КР (1974). «Подход теории обучения к консультированию нерешительных клиентов» . Консультативный бюллетень по реабилитации . 17 : 198–208. Архивировано из оригинала 12 августа 2019 г. Проверено 12 августа 2019 г. {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )

[28] Канфер, Ф. Х. и Саслоу, Г. (1965). «Поведенческий диагноз». Архив общей психиатрии . 12 : 529–538. дои : 10.1001/archpsyc.1965.01720360001001 . PMID 14286879 . {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )

[29] Хосфорд, RE (1969). «Поведенческое консультирование – современный обзор». Консультирующий психолог . 1 (4): 1–33. дои : 10.1177/001100006900100402 . S2CID 145128106 .

[30] Хосфорд Р.Э. и Барманн Б. (1983). «Подход социального обучения к супервизии консультанта». Консультирующий психолог . 11 (1): 51–58. дои : 10.1177/0011000083111009 . S2CID 144355021 . {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )

[31] Хосфорд, Р.Э. и Браун, С.Д. (1975). «Инновации в поведенческих подходах к консультированию». Сосредоточьтесь на руководстве . 8 (2): 1–11. {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )

[32] Бригам, Т.А. и Шерман, Дж.А. (1968). «Экспериментальный анализ речевого подражания у детей дошкольного возраста» . Журнал прикладного анализа поведения . 1 (2): 151–158. дои : 10.1901/jaba.1968.1-151 . ПМЦ 1310991 . ПМИД 16795171 . {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )

[33] Стюарт, РБ (1967). «Поведенческий контроль переедания» (PDF) . Поведенческие исследования и терапия . 5 (4): 357–365. дои : 10.1016/0005-7967(67)90027-7 . hdl : 2027.42/33265 . Архивировано (PDF) из оригинала 16 февраля 2008 г. Проверено 29 декабря 2007 г.

[34] Стюарт, РБ (Ред.). (1977). Поведенческое самоуправление: стратегии, методы и результаты. Нью-Йорк: Бруннер/Мазель

[35] Стюарт, Р.Б. и Дэвис, Б. (1978). Небольшой шанс в мире ожирения: поведенческий контроль ожирения . ISBN 0878220607

[36] «WeightWatchers.com: О нас» . Архивировано из оригинала 25 декабря 2007 г. Проверено 29 декабря 2007 г.

[37] Каутилли, JD (2006). «Редакционная статья: Некоторые первоначальные мысли о поведенческом подходе к консультированию несовершеннолетних правонарушителей, основанном на наследии». Международный журнал поведенческих консультаций и терапии . 2 (4): 458–465. дои : 10.1037/h0100999 .

[38] Хайцман-Пауэлл, Л.С., Уайт, Р. и Перрин, Н.Л. (2007). «Поведенческие аналитики и консультирование: почему нас там нет и как мы можем туда попасть?». Международный журнал поведенческих консультаций и терапии . 3 (4): 571–581. дои : 10.1037/h0100824 . {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )

[U.S._Dept._of_Health_and_Human_Services_1999-39] Jump up to: ^а ^б Министерство здравоохранения и социальных служб США (1999). «Аутизм» . Психическое здоровье: доклад главного хирурга . Роквилл, доктор медицинских наук: Министерство здравоохранения и социальных служб США, Управление служб по борьбе со злоупотреблением психоактивными веществами и психическим здоровьем, Центр служб психического здоровья, Национальные институты здравоохранения, Национальный институт психического здоровья. ISBN 978-0-16-050892-9 . Архивировано из оригинала 22 декабря 2007 г. Проверено 30 декабря 2007 г.

[Smith2000-40] Jump up to: ^а ^б Смит, Т.; Гроен, AD; Винн, JW (2000). «Рандомизированное исследование интенсивного раннего вмешательства для детей с первазивным нарушением развития». Am J Ment Retard . 105 (4): 269–85. doi : 10.1352/0895-8017(2000)105<0269:RTOIEI>2.0.CO;2 . ПМИД 10934569 .

[McConachie_H,_Diggle_T-41] Jump up to: ^а ^б МакКоначи, Х.; Диггл, Т. (2007). «Родитель осуществил раннее вмешательство для маленьких детей с расстройствами аутистического спектра: систематический обзор» . Практика Дж. Ивала Клина . 13 (1): 120–29. дои : 10.1111/j.1365-2753.2006.00674.x . ПМИД 17286734 .

[42] Саллоуз, ГО; Граупнер, Т.Д. (2005). «Интенсивная поведенческая терапия для детей с аутизмом: четырехлетний результат и предикторы». Am J Ment Retard . 110 (6): 417–38. CiteSeerX 10.1.1.486.7264 . doi : 10.1352/0895-8017(2005)110[417:IBTFCW]2.0.CO;2 . ПМИД 16212446 . S2CID 12305283 .

[43] Эйкесет, С.; Смит, Т.; Яр, Э.; Эльдевик, С. (2002). «Интенсивная поведенческая терапия в школе для детей с аутизмом от 4 до 7 лет. Годичное сравнительно-контролируемое исследование». Модификация поведения . 26 (1): 49–68. дои : 10.1177/0145445502026001004 . ПМИД 11799654 . S2CID 14571719 .

[44] Романчик, Р.Г.; Уайт, С. и Гиллис, Дж. М. (2005). «Социальные навыки и умелое социальное поведение: проблемное различие при расстройствах аутистического спектра». Журнал раннего и интенсивного поведенческого вмешательства . 2 (3): 177–194. дои : 10.1037/h0100312 . {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )

[45] Шук, Г.Л.; Нейсворт, Дж. Т. (2005). «Обеспечение соответствующей квалификации специалистов прикладного поведенческого аналитика: Совет по сертификации поведенческих аналитиков». Исключительность . 13 (1): 3–10. дои : 10.1207/s15327035ex1301_2 . S2CID 143233756 .

[46] Штамер, AC (1995). «Обучение символическим игровым навыкам детей с аутизмом с использованием тренинга основного реагирования». J Аутизм Dev Disord . 25 (2): 123–41. дои : 10.1007/BF02178500 . ПМИД 7559281 . S2CID 2462565 .

[47] Штамер, AC; Шрайбман Л. и Паларди-Пауэлл Н. (2006). «Социальная валидация символического игрового обучения детей с аутизмом». Журнал раннего и интенсивного поведенческого вмешательства . 3 (2): 196–210. дои : 10.1037/h0100332 . {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )

[48] Харрис, СЛ; Дельмолино, Л. (2002). «Прикладной анализ поведения: его применение в лечении аутизма и связанных с ним расстройств у детей раннего возраста». Младенцы Маленький ребенок . 14 (3): 11–7. дои : 10.1097/00001163-200201000-00006 . S2CID 56455795 .

[49] Эндрю Соломон (23 мая 2008 г.). «Новая волна активистов за права аутистов — журнал New York Magazine — Nymag» . Журнал Нью-Йорк . Архивировано из оригинала 27 мая 2008 г. Проверено 5 декабря 2021 г.

[50] МакГилл, Оуэн; Робинсон, Анна (01 января 2020 г.). « Вспоминая о скрытом вреде»: аутистический опыт детского прикладного поведенческого анализа (ABA)» . Достижения в области аутизма . 7 (4): 269–282. дои : 10.1108/AIA-04-2020-0025 . ISSN 2056-3868 . S2CID 225282499 . Архивировано из оригинала 13 августа 2023 г. Проверено 5 декабря 2021 г.

[51] Ингерсолл, Б. (2007). «Обучение подражанию детям с аутизмом: акцент на социальной взаимности». Журнал патологии речи и языка и прикладного анализа поведения . 2 (3): 269–277. дои : 10.1037/h0100224 .

[52] Симпсон, Р.Л. (2001). «ABA и студенты с расстройствами аутистического спектра: проблемы и соображения по эффективной практике». Фокус Аутизм Другое Отключение разработчиков . 16 (2): 68–71. дои : 10.1177/108835760101600202 . S2CID 143809489 .

[53] Мэтсон, Дж.Л.; Бенавидес, Д.А.; Комптон, Лос-Анджелес; Пацлавский Т. и Бальо К. (1996). «Поведенческое лечение аутистов: обзор исследований с 1980 года по настоящее время». Исследования нарушений развития . 17 (6): 433–465. дои : 10.1016/S0891-4222(96)00030-3 . ПМИД 8946569 . {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )

[Brandsma01-54] Jump up to: ^а ^б Брандсма, LL и Герберт, JD (2001). «Прикладной анализ поведения при детском аутизме: есть ли у императора одежда?». Поведенческий аналитик сегодня . 3 (1): 145–156. дои : 10.1037/h0099958 . {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )

[55] Лунд, СК (2004). «Имитация на основе выбора: инструментальный навык в развитии рецептивной речи у детей с аутизмом». Поведенческий аналитик сегодня . 5 (1): 26–34. дои : 10.1037/h0100132 .

[Ferraioli05-56] Jump up to: ^а ^б Феррайоли, С.; Хьюз, К.; Смит, Т. (2005). «Модель решения проблем в дискретном пробном обучении детей с аутизмом». Журнал раннего и интенсивного поведенческого вмешательства . 2 (4): 224–240. дои : 10.1037/h0100316 . {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )

[57] Ловаас, О. Ивар; Шрайбман, Лаура; Когель, Роберт Л. (июнь 1974 г.). «Подход к лечению детей с аутизмом, модифицирующий поведение» . Журнал аутизма и детской шизофрении . 4 (2): 111–129. дои : 10.1007/BF02105365 . ПМИД 4479842 . S2CID 198207845 . Архивировано из оригинала 23 июля 2022 г. Получено 23 июля 2022 г. - через SpringerLink.

[58] Кервин, М.Л. (2003). «Проблемы детского питания» . Поведенческий аналитик сегодня . 4 (2): 162–175. дои : 10.1037/h0100114 . Архивировано из оригинала 12 августа 2019 г. Проверено 12 августа 2019 г.

[Pediatric_Feeding_Tube-59] «Нарушения пищевого поведения у детей» . Клиника кормления Санта-Моники. Архивировано из оригинала 2 марта 2016 года . Проверено 8 июля 2013 г.

[60] Харт, Б.М. и Рисли, Т.Р. (1968). «Формирование употребления описательных прилагательных в спонтанной речи детей с ограниченными возможностями» . Журнал прикладного анализа поведения . 1 (2): 109–120. дои : 10.1901/jaba.1968.1-109 . ПМК 1310986 . ПМИД 16795166 . {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )

[61] Догер, Майкл, изд. (2000). Клинический анализ поведения . Окленд, Калифорния: Публикации New Harbringer. ISBN 9781878978387 .

[62] Виклер, А. (1984) [1965]. «Обусловливающие факторы опиатной зависимости и рецидива». Журнал лечения наркозависимости . 1 (4): 279–285. дои : 10.1016/0740-5472(84)90008-4 .

[baojournal.com-63] Jump up to: ^а ^б Смит, Дж. Э.; Милфорд, Дж. Л. и Мейерс, Р. Дж. (2004). «CRA и CRAFT: поведенческие подходы к лечению лиц, злоупотребляющих психоактивными веществами». Поведенческий аналитик сегодня . 5 (4): 391–403. дои : 10.1037/h0100044 . {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )

[64] Хант, GM и Азрин, Нью-Хэмпшир (1973). «Подход к борьбе с алкоголизмом, укрепляющий сообщество». Поведенческие исследования и терапия . 11 (1): 91–104. дои : 10.1016/0005-7967(73)90072-7 . ПМИД 4781962 . {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )

[65] Азрин, Нью-Хэмпшир; Сиссон, RW; Мейерс, Р.Дж. и Годли, доктор медицины (1982). «Лечение алкоголизма дисульфирамом и терапия по укреплению сообщества». Журнал поведенческой терапии и экспериментальной психиатрии . 3 (2): 105–112. дои : 10.1016/0005-7916(82)90050-7 . ПМИД 7130406 . {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )

[66] Малламс, Дж. Х.; Годли, доктор медицины; Холл, GM и Мейерс, Р.Дж. (1982). «Социально-системный подход к ресоциализации алкоголиков в обществе». Журнал исследований алкоголя . 43 (11): 1115–1123. дои : 10.15288/jsa.1982.43.1115 . ПМИД 7182672 . {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )

[67] Милфорд, Джейми Л.; Остин, Джулия Л. и Смит, Джейн Эллен (2007). «Укрепление сообщества и распространение научно обоснованной практики: последствия для государственной политики». Международный журнал поведенческих консультаций и терапии . 3 (1): 77–87. дои : 10.1037/h0100174 . {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )

[68] Кирби, КК; Марлоу, Д.Б.; Фестингер, Д.С.; Гарви, К.А. и ЛаМонака, В. (1999). «Тренинг по укреплению сообщества для семей и близких людей, злоупотребляющих наркотиками: одностороннее вмешательство для увеличения количества пациентов, употребляющих наркотики, обращающихся за лечением». Наркотическая и алкогольная зависимость . 56 (1): 85–96. дои : 10.1016/S0376-8716(99)00022-8 . ПМИД 10462097 . {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )

[69] Мейерс, Р.Дж.; Миллер, WR; Хилл, Д.Э. и Тониган, Дж.С. (1999). «Укрепление сообщества и обучение семей (CRAFT): вовлечение немотивированных потребителей наркотиков в лечение» (PDF) . Журнал злоупотребления психоактивными веществами . 10 (3): 1–18. дои : 10.1016/S0899-3289(99)00003-6 . ПМИД 10689661 . Архивировано (PDF) из оригинала 29 сентября 2020 г. Проверено 12 августа 2019 г. {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )

[70] Миллер, WR; Мейерс, Р.Дж. и Тониган, Дж.С. (1999). «Привлечение немотивированных людей к лечению алкогольных проблем: сравнение трех стратегий вмешательства через членов семьи». Журнал консалтинговой и клинической психологии . 67 (5): 688–697. дои : 10.1037/0022-006X.67.5.688 . ПМИД 10535235 . {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )

[71] Мейерс, Р.Дж.; Смит, Дж. Э. и Лэш, Д. Н. (2005). «Программа привлечения к лечению лиц, злоупотребляющих психоактивными веществами: CRAFT». Международный журнал поведенческих консультаций и терапии . 1 (2): 90–100. дои : 10.1037/h0100737 . {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )

[Tobin01-72] Jump up to: ^а ^б Тобин, Ти Джей; Льюис-Палмер Т. и Сугай Г. (2001). «Общешкольная и индивидуализированная эффективная поддержка поведения: объяснение и пример». Поведенческий аналитик сегодня . 3 (1): 51–75. дои : 10.1037/h0099960 .

[73] Полирсток С. и Готлиб Дж. (2006). «Влияние тренингов по позитивному поведению для учителей. На уровень направления в связи с плохим поведением, оценкой специального образования и успеваемостью учащихся по чтению в начальных классах» (PDF) . Международный журнал поведенческих консультаций и терапии . 2 (3): 354–361. дои : 10.1037/h0100789 . S2CID 3141698 . Архивировано из оригинала (PDF) 12 августа 2019 г. {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )

[74] Кингсли, Делавэр (2006). «Модель обучающей семьи и рецидивизм после лечения: критический обзор общепринятой мудрости». Международный журнал поведенческих консультаций и терапии . 2 (4): 481–496. дои : 10.1037/h0101002 .

[75] Паттерсон, GR (2002). «Этиология и лечение антисоциального поведения детей и подростков». Поведенческий аналитик сегодня . 3 (2): 133–145. дои : 10.1037/h0099971 .

[76] Снайдер, Дж.; Стулмиллер, М.; Паттерсон, Греция; Шрепферман, Л.; Озер, Дж.; Джонсон К. и Сотарт Д. (2003). «Применение сопоставления распределения ответов для понимания механизмов риска в развитии: случай девиантных разговоров и игр маленьких детей и риск раннего антисоциального поведения». Поведенческий аналитик сегодня . 4 (4): 435–453. дои : 10.1037/h0100130 . {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )

[77] Снайдер Дж. и Паттерсон Г.Р. (1995). «Индивидуальные различия в социальной агрессии: проверка модели подкрепления социализации в естественной среде». Поведенческая терапия . 26 (2): 371–391. doi : 10.1016/S0005-7894(05)80111-X . {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )

[78] Шаффер, А.; Котчик, бакалавр; Дорси, Ст. и Форхенд Р. (2001). «Прошлое, настоящее и будущее поведенческого обучения родителей: меры вмешательства в отношении проблемного поведения детей и подростков». Поведенческий аналитик сегодня . 2 (2): 91–105. дои : 10.1037/h0099922 . {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )

[79] Уэр, Лиза М.; Фортсон, Беверли Л.; Макнил, Шерил Б. (2003). «Терапия взаимодействия родителей и детей: многообещающее вмешательство в отношении семей, подвергающихся жестокому обращению». Поведенческий аналитик сегодня . 3 (4): 375–382. дои : 10.1037/h0099993 .

[80] Ильескас, СР; Санчес-Мека, Дж. и Хеновес, В.Г. (2001). «ЛЕЧЕНИЕ С ПРАВОНАРУШИТЕЛЯМИ И РЕЦИДИВИЗМОМ: ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОГРАММ, ПРИМЕНЯЕМЫХ В ЕВРОПЕ» (PDF) . Психология в Испании . 5 : 47–62. Архивировано (PDF) из оригинала 20 июля 2020 г. Проверено 12 августа 2019 г. {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )

[81] Стрейн, С.П. и Тимм, Мэтью А. (2001). «Восстановление и предотвращение агрессии: оценка региональной программы вмешательства за четверть века» (PDF) . Поведенческие расстройства . 26 (4): 297–313. дои : 10.1177/019874290102600409 . JSTOR 23889086 . S2CID 67761205 . Архивировано (PDF) из оригинала 9 июля 2021 г. Проверено 12 августа 2019 г. {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )

[82] Эфтекхари, А.; Стайнс, Л.Р. и Зелльнер, Луизиана (2005). «Нужно ли об этом говорить? Длительное воздействие для лечения хронического посттравматического стрессового расстройства» . Поведенческий аналитик сегодня . 7 (1): 70–83. дои : 10.1037/h0100141 . ПМК 2770710 . ПМИД 19881894 . {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )

[Hassija07-83] Jump up to: ^а ^б Хассия, КМ, и Грей, МД (2007). «Поведенческие вмешательства при травмах и посттравматических стрессовых расстройствах». Международный журнал поведенческих консультаций и терапии . 3 (2): 166–175. дои : 10.1037/h0100797 . {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )

[84] Морено Хил, П.Дж.; Мендес Каррильо, FX, Санчес Мека, Дж. (2001). «Эффективность когнитивно-поведенческого лечения социофобии: метааналитический обзор» . Психология в Испании . 5 : 17–25. Архивировано из оригинала 18 мая 2008 г. Проверено 30 декабря 2007 г. {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )

[85] Ведантам, Шанкар. «Большинство методов лечения посттравматического стрессового расстройства не доказали свою эффективность» . Вашингтон Пост . Архивировано из оригинала 4 ноября 2012 года . Проверено 7 июля 2010 г.

[86] Камия, Дж. (1968). «Сознательное управление мозговыми волнами». Психология сегодня . 1 : 57–60.

[87] Камия, Дж. (1969). Оперантный контроль альфа-ритма ЭЭГ. В К. Тарт (ред.), Измененные состояния сознания . Нью-Йорк: Уайли.

[88] Альгамбра, Массачусетс; Фаулер, Т.П. и Альгамбра, А.А. (1995). «Биологическая обратная связь ЭЭГ: новый вариант лечения СДВ/СДВГ» . Журнал нейротерапии . 1 (2): 39–43. дои : 10.1300/J184v01n02_03 . {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )

[89] Любар, Дж. Ф.; Шабсин, Х.С.; Нательсон, SE; Холдер, GS; Уитсетт, Сан-Франциско; Памплин, МЫ и Круликовски, Д.И. (1981). «Оперантное обусловливание ЭЭГ у трудноизлечимых эпилептиков». Архив неврологии . 38 (11): 700–704. дои : 10.1001/archneur.1981.00510110060009 . ПМИД 7305698 . {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )

[90] Стерман, МБ (2000). «Основные концепции и клинические данные в лечении судорожных расстройств с помощью оперантного кондиционирования ЭЭГ». Клиническая электроэнцефалография . 31 (1): 45–55. дои : 10.1177/155005940003100111 . ПМИД 10638352 . S2CID 43506749 .

[91] Роман, HR и Бойс, TE (2001). «Институционализация безопасности на основе поведения: теории, концепции и практические предложения». Поведенческий аналитик сегодня . 3 (1): 76–82. {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )

[92] Ким Т. и Аксельрод С. (2005). «Прямое указание: руководство для преподавателей и призыв к действию». Поведенческий аналитик сегодня . 6 (2): 111. дои : 10.1037/h0100061 . {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )

[93] Беккер, WC (1977). «Обучение чтению и языку малоимущих: чему мы научились в результате полевых исследований?». Гарвардский обзор образования . 47 (4): 518–543. дои : 10.17763/haer.47.4.51431w6022u51015 .

[94] Аукерман, RC (1984). Подходы к чтению. Нью-Йорк: Уайли.

[95] Билоин, Ю.В. (1968). «Новый подход к старту». Пхи Дельта Каппан . XLX (7): 386–388.

[96] Мейер, Луизиана; Гертен Р.М. и Гуткин Дж. (1983). «Прямое обучение: история успеха проекта в городской школе». Журнал начальной школы . 84 (2): 241–252. дои : 10.1086/461360 . S2CID 109635089 . {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )

[97] Мейер, Луизиана (1984). «Долгосрочное академическое воздействие на реализацию проекта прямого обучения». Журнал начальной школы . 84 (4): 380–394. дои : 10.1086/461371 . S2CID 143747749 .

[98] «Обзор и резюме исследования корректирующего чтения, проводимого сверстниками». Поведенческий аналитик сегодня . 3 (2): 214–221. 2002. дои : 10.1037/h0099966 .

[99] Сугай, Г. и Хорнер, Р.Х. Поддержка позитивного поведения в масштабах всей школы: создание и поддержание эффективной среды обучения для всех учащихся. В WL Hewards, TE Heron, NA Neef et al. (2005) Фокус на анализе поведения в образовании: достижения, проблемы и возможности . Пирсон: Мерилл Прецентис Холл. ISBN 9780131113398

[100] Луизелли, Дж. К.; Патнэм, РФ и Хэндлер, М.В. (2001). «Улучшение дисциплинарной практики в государственных школах: описание консультации по анализу поведения для всей школы и округа». Поведенческий аналитик сегодня . 2 (1): 18–27. дои : 10.1037/h0099907 . {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )

[101] Хейл, AD; Скиннер, Швейцария; Уильямс, Дж.; Хокинс, Р.; Недденрип, К.Э. и Дизер, Дж. (2007). «Сравнение понимания учащихся начальной и средней школы после чтения молча и вслух: значение для измерения на основе учебной программы». Поведенческий аналитик сегодня . 8 (1): 9–23. дои : 10.1037/h0100101 . {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )

[102] Робертс, М. (2001). «Исследование на практике: практические подходы к проведению функционального анализа, которые могут использовать все преподаватели». Поведенческий аналитик сегодня . 3 (1): 83–88. дои : 10.1037/h0099961 .

[103] Скотт, ТМ; Парк, КЛ; Суэйн-Брэдвей Дж. и Ландерс Э. (2007). «Поддержка позитивного поведения в классе: создание поведенчески инклюзивной среды обучения». Международный журнал поведенческих консультаций и терапии . 3 (2): 223–235. дои : 10.1037/h0100800 . {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )

[104] Вагеспак, Анджела; Ваккаро, Терренс; Континере, Лорен (2006). «Функциональная поведенческая оценка и вмешательство в отношении учащихся с эмоциональными/поведенческими расстройствами: в поисках новейшего уровня техники» (PDF) . Международный журнал поведенческих консультаций и терапии . 2 (4): 463–472. дои : 10.1037/h0101000 . Архивировано (PDF) из оригинала 8 апреля 2021 г. Проверено 12 августа 2019 г.

[105] Мюллер, М.М. и Нкоси, А. (2007). «Состояние науки в области оценки и решения серьезных проблем поведения в школах: консультации по поведенческому анализу для школ». Международный журнал поведенческих консультаций и терапии . 3 (2): 176–202. дои : 10.1037/h0100798 . {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )

[106] Хайди Л. Хиллман (2006). «Функциональный анализ и отказ от еды: краткий обзор». Поведенческий аналитик сегодня . 7 (1): 48–56. дои : 10.1037/h0100151 .

[107] «Функциональный анализ нервной анорексии: применение к клинической практике». Поведенческий аналитик сегодня . 6 (3): 166–185. 2005. дои : 10.1037/h0100068 .

[108] Альбер, С.Р. и Хьюард, В.Л. (2000). "Проверьте это!" Обучение учащихся с ограниченными возможностями привлечению условного внимания в классе». The Behavior Analyst Today . 1 (3): 53–57. doi : 10.1037/h0099900 . {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )

[109] Пинкстон, EM; Риз, Нью-Мексико; ЛеБлан, Дж. М. и Баер, Д. (1973). «Независимый контроль дошкольной агрессии и взаимодействия со сверстниками путем условного внимания педагога» . Журнал прикладного анализа поведения . 6 (1): 115–124. дои : 10.1901/jaba.1973.6-115 . ПМЦ 1310813 . ПМИД 16795383 . {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )

[110] Колборн, Греция; Райт Ф.В. и Науманн С. (1994). «Обратная связь с ЭМГ трицепса голени при походке детей с церебральным параличом: контролируемое исследование» . Архив физической медицины и реабилитации . 75 (1): 40–45. дои : 10.1016/0003-9993(94)90335-2 . ПМИД 8291961 . {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )

[111] Метералл, П.; Даймонд, Э.А. и Гравелл, Н. (1996). «Контроль осанки с помощью электрической стимуляции с биологической обратной связью: пилотное исследование». Журнал медицинской техники и технологий . 20 (2): 53–59. дои : 10.3109/03091909609008380 . ПМИД 8836923 . {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )

[112] Тонер, ЛВ; Кук К. и Элдер Г.К. (1998). «Улучшение функции голеностопного сустава у детей с церебральным параличом после компьютерного обучения моторике» . Медицина развития и детская неврология . 40 (12): 829–835. дои : 10.1111/j.1469-8749.1998.tb12360.x . ПМИД 9881679 . {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )

[Brucker96-113] Jump up to: ^а ^б Брукер Б.С. и Булаева Н.В. (1996). «Влияние биологической обратной связи на ответы электромиографии у пациентов с травмой спинного мозга» . Арх Физ Мед Реабилитация . 77 (2): 133–7. дои : 10.1016/S0003-9993(96)90157-4 . ПМИД 8607736 . {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )

[114] Мао, Г. (1994). «Мышечная атрофия и методика тренировок после травмы спинного мозга». Физиотерапия . 74 (1): 50–60. дои : 10.1093/ptj/74.1.50 . PMID 8265728 .

[115] Брукер Б. (1980): Биологическая обратная связь и реабилитация. В LP Ince (ред.). Поведенческая психология в реабилитационной медицине: клиническое применение . Балтимор: Уильямс и Уилкинс, 188–217.

[116] Миллер Н. и Брукер Б. (1981): Выученная висцеральная реакция, по-видимому, независимая от скелетных реакций у пациентов, парализованных из-за поражений позвоночника. В Д. Шапиро, Дж. Стойва, Дж. Камия, Т. С. Барбер, Н. Е. Миллер и Г. Е. Шварц (ред.). Биологическая обратная связь и поведенческая медицина . Хоторн, Нью-Йорк: Олдин, 355–372 гг.

[117] Бодфиш, Джеймс В.; Конарски, Эдвард А. (1992). «Снижение проблемного поведения в жилом помещении с помощью структурного анализа и процедур управления персоналом: предварительное исследование». Поведенческие вмешательства . 7 (3): 225–234. дои : 10.1002/bin.2360070305 .

[118] Фуоко, Фредерик Дж.; Лоуренс, П. Скотт; Вернон, Дженис Б. (1988). «Эффекты жетонного подкрепления, словесной похвалы и самоконтроля после лечения в психиатрической программе стационара». Поведенческие вмешательства . 3 (4): 267–286. дои : 10.1002/bin.2360030404 .

[119] Луизелли, Дж. К. и Эванс, Т. П. (1987). «Оценка фармакологических мер и мер по управлению непредвиденными обстоятельствами с умственно отсталыми подростками в программе лечения в интернатном учреждении». Поведенческие вмешательства . 2 (3): 139–152. дои : 10.1002/bin.2360020303 . {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )

[120] Брэди, СП (2007). «Анализ поведения в космическую эпоху». Поведенческий аналитик сегодня . 8 (4): 398–412. дои : 10.1037/h0100640 .

[121] Эмурийский, Х.Х.; Брэди, СП (2007). «Управление поведенческим здоровьем групп космических обитателей: безопасный выход за пределы околоземной орбиты» (PDF) . Поведенческий аналитик сегодня . 8 (2): 113–35. CiteSeerX 10.1.1.599.8012 . дои : 10.1037/h0100607 . HDL : 11603/279 . Архивировано (PDF) из оригинала 6 января 2009 г. Проверено 13 июля 2008 г.

[122] Локк, Э.А. и Лэтэм, врач общей практики (1985). «Применение целеполагания в спорте». Журнал спортивной психологии . 7 (3): 205–222. дои : 10.1123/jsp.7.3.205 . {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )

[123] Мартин, Г. и Паер, Дж. (2007). Модификация поведения: что это такое и как это сделать. 7-е изд.

[124] Раппорт, доктор медицинских наук и Бейли, Дж. С. (1985). «Поведенческая физиотерапия и расщелина позвоночника: пример». Журнал детской психологии . 10 (1): 87–96. дои : 10.1093/jpepsy/10.1.87 . ПМИД 3886870 . {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )

[125] Альберто, П. и Траутман (2005). Прикладной анализ поведения учителей (7-е изд.)

[126] Вудс Р. и Флинн Дж. М. (1978). «Система жетонов самооценки по сравнению с системой жетонов внешней оценки только в жилых помещениях с несовершеннолетней молодежью» . Журнал прикладного анализа поведения . 11 (4): 503–512. дои : 10.1901/jaba.1978.11-503 . ПМЦ 1311333 . ПМИД 730634 . {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )

[127] Ниннесс, штат Ха; Фюрст, Дж.; Резерфорд, Дж. Д. и Гленн, СС (1991). «Влияние обучения и подкрепления самоуправления на передачу улучшенного поведения в отсутствие надзора» . Журнал прикладного анализа поведения . 24 (3): 499–508. дои : 10.1901/jaba.1991.24-499 . ПМК 1279600 . ПМИД 1752839 . {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )

[128] О'Лири, С.Г. и Дубей, Д.Р. (1979). «Применение детьми процедур самоконтроля: Обзор» . Журнал прикладного анализа поведения . 12 (3): 449–465. дои : 10.1901/jaba.1979.12-449 . ПМК 1311430 . ПМИД 389917 . {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )

[129] Маклафлин Т.Ф. и Труличка М. (1983). «Влияние самозаписи и сопоставления со студентами с поведенческими расстройствами на академическую успеваемость: репликация» . Поведенческая инженерия . 8 : 69–74. {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )

[130] Барри, Л.М. и Харауэй, Д.Л. (2005). «Самоконтроль и СДВГ: обзор литературы». Поведенческий аналитик сегодня . 6 (1): 48–64. дои : 10.1037/h0100051 . {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )

[131] Данст, CJ; Рааб, М.; Триветт, CM; Парки, К.; Гейтенс, М.; Уилсон, LL; Френч, Дж.; Хэмби, Д.В. (2007). «Социально-эмоциональные преимущества детей и взрослых от возможностей обучения детей, зависящих от реакции». Журнал раннего и интенсивного поведенческого вмешательства . 4 (2): 379–391. дои : 10.1037/h0100380 . {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )

[Barry06-132] Jump up to: ^а ^б Барри, LM; Келли, Массачусетс (2006). «Правильное поведение и самоконтроль у детей с СДВГ: теоретическая интерпретация». J Ранний интенсивный курс по поведению . 3 (3): 239–54. дои : 10.1037/h0100337 .

[133] Барри, Л.М. и Харауэй, Д.Л. (2005). «Поведенческие стратегии самоконтроля для детей раннего возраста». Журнал раннего и интенсивного поведенческого вмешательства . 2 (2): 79–90. дои : 10.1037/h0100302 . {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )

[134] «Заявление о праве на эффективное поведенческое лечение» . abainternational.org. 1989. Архивировано из оригинала 17 декабря 2007 г. Проверено 17 декабря 2007 г.

[135] «Обзор Ассоциации поведенческого анализа» . www.abainternational.org . Архивировано из оригинала 18 августа 2006 г.

[136] Эйллон, Т.; Майкл, Дж. (1959). «Психиатрическая медсестра как поведенческий инженер» . J Exp, анальное поведение . 2 (4): 323–34. дои : 10.1901/jeab.1959.2-323 . ПМК 1403907 . ПМИД 13795356 .

[137] Скиннер, Б.Ф. (1965). «Технология обучения». Труды Королевского общества Б. 162 (989): 427–43. дои : 10.1098/rspb.1965.0048 . ПМИД 4378497 . S2CID 144957844 .

[138] Баер, Д.М.; Вольф, ММ; Рисли, Т.Р. (1968). «Некоторые современные аспекты прикладного анализа поведения» . J Appl Behav Анал . 1 (1): 91–7. дои : 10.1901/jaba.1968.1-91 . ПМК 1310980 . ПМИД 16795165 . {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )

[Twyman07-139] Jump up to: ^а ^б Твайман, Дж. С. (2007). «Новая эра науки и практики анализа поведения». Международная ассоциация поведенческого анализа: Информационный бюллетень . 30 (3): 1–4.

[Hassert08-140] Jump up to: ^а ^б Хассерт, Д.Л.; Келли, АН; Причард, Дж. К. и Каутилли, Дж. Д. (2008). «Лицензирование поведенческих аналитиков: защита профессии и общественности». Журнал раннего и интенсивного поведенческого вмешательства . 5 (2): 8–19. дои : 10.1037/h0100415 . {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )

[141] Снайдер, Дж.; Макихерн, А.; Шрепферман, Л. (2006). «Правило управления, заочное обучение и обучение дискриминации: анализ развития проблем скрытого поведения». Журнал патологии речи и языка – прикладной анализ поведения . 1 : 43–55. дои : 10.1037/h0100187 .

[142] Борреро, Джон К.; Воллмер, Тимоти Р.; Самаха, Эндрю Л.; Сломан, Кимберли Н.; Франциско, Моника Т. (2007). «Оценка особенностей поведенческого лечения в лаборатории нечеловеческих животных». Поведенческий аналитик сегодня . 8 (2): 136–144. дои : 10.1037/h0100608 .

[143] Мозер, Д.; Грант, А. (7 мая 1965 г.). «Крики, пощечины и любовь» (PDF) . Жизнь . дои : 10.1542/пед.2013-2583 . S2CID 28137037 . Архивировано из оригинала (PDF) 1 марта 2019 г.

[144] Дельфин, Джеффри (12 июля 2018 г.). «Массачусетс разрешает продолжать обучение с использованием электрошока» . Хранитель . Архивировано из оригинала 23 июля 2022 года . Проверено 23 июля 2022 г.

[Mayer95-145] Jump up to: ^а ^б Майер, Г. Р. и Майер, Дж. Ф. (1995). «Законодательство Калифорнии требует предоставления услуг по анализу поведения и сводит к минимуму использование аверсивных средств». Международный информационный бюллетень ABA . 18 :18–19. {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )

[Marshall91-146] Jump up to: ^а ^б Маршалл, WL; Джонс, Р.; Уорд, Т.; Джонстон, П. и Бамбари, HE (1991). «Обращение с сексуальными преступниками». Обзор клинической психологии . 11 : 465–485. дои : 10.1016/0272-7358(91)90119-F . {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )

[147] Паттерсон, Греция; Рид Дж. и Эдди Дж. М. (2002). Краткая история модели Орегона. В Дж. Б. Риде, Г. Р. Паттерсоне и Дж. Снайдере. Антисоциальное поведение у детей и подростков: анализ развития и модель вмешательства . АПА Пресс. Страница 6. ISBN 978-1-55798-897-3

[148] Уокер, HM; Колвин Г. и Рэмси Э. (1995). Антисоциальное поведение в школах: стратегии и передовой опыт . Брукс

[149] Рекерс, Джорджия; Ловаас, О.И. (1974). «Поведенческая терапия девиантного полоролевого поведения у ребенка мужского пола» . J Appl Behav Анал . 7 (2): 173–90. дои : 10.1901/jaba.1974.7-173 . ПМК 1311956 . ПМИД 4436165 . (В настоящее время в этом документе выражается обеспокоенность , см. дои : 10.1002/jaba.781 , PMID 33084123 , Часы втягивания . Если это намеренная ссылка на подобную статью, замените {{expression of concern|...}} с {{expression of concern|...|intentional=yes}}. )

[150] Нордайк, Н.С.; Баер, Д.М.; Этцель, Британская Колумбия; Леблан, JM (1977). «Последствия стереотипизации и модификации половой роли» . J Appl Behav Анал . 10 (3): 553–7. дои : 10.1901/jaba.1977.10-553 . ПМЦ 1311225 . ПМИД 924924 .

[151] Вулпе, Дж. (1969). Практика поведенческой терапии . Пергамон. ISBN 978-0-08-021148-0 .

[152] Дэвисон, GC (1978). «Не может, но должно: лечение гомосексуализма». J Проконсультируйтесь в Clin Psychol . 46 (1): 170–2. дои : 10.1037/0022-006X.46.1.170 . ПМИД 627651 .

[153] Бэйли, Дж. С. и Берч, MR (2005). Этика для поведенческих аналитиков . ЛЕА

[154] Вэнь, Патрисия (17 января 2008 г.). «Законопроект ограничит, а не запретит шоковую терапию» . Бостон Глобус . Архивировано из оригинала 13 марта 2010 г. Проверено 20 февраля 2008 г.

[155] Маршалл, WL (1979). «Терапия насыщения: процедура уменьшения девиантного сексуального возбуждения» . Журнал прикладного анализа поведения . 12 (3): 377–389. дои : 10.1901/jaba.1979.12-377 . ПМЦ 1311423 . ПМИД 511807 .

[156] Плауд, Джей-Джей; Мюнх-Плауд, Д.; Колстое, П.Д. и Орвелдал, Л. (2000). «Поведенческое лечение сексуального преступного поведения» . Аспекты психического здоровья нарушений развития . 3 : 54–61. Архивировано из оригинала 13 августа 2023 г. Проверено 12 августа 2019 г. {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )

[157] Весс, Дж. (2008). «Формулирование риска в отношении сексуальных преступников: интеграция функционального анализа и актуарных мер». Журнал поведенческого анализа правонарушителя и жертвы: лечение и профилактика . 1 (4): 28–41. дои : 10.1037/h0100454 .

[158] Лосада-Пейси, Глория и Пейси, Тимоти Дж. Х. (1987). «Оценка программы комплексного лечения умственно отсталых правонарушителей». Поведенческие вмешательства . 3 (4): 247–265. дои : 10.1002/bin.2360030403 . {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )

[159] Купер, Джо; Херон, Т.Э. и Хьюард, В.Л. (2007). Прикладной анализ поведения . Пирсон.

[160] «Журнал прикладного анализа поведения» . Журнал прикладного анализа поведения . дои : 10.1002/(ISSN) 1938-3703 .

[161] «Анализ поведения на практике» . abainternational.org. Архивировано из оригинала 28 сентября 2016 года . Проверено 19 августа 2016 г.

[1]

[2]

[3]

[4]

[5]

[6]

[7]

[8]

[9]

[10]

[11]

[12]

[13]

[14]

[15]

[16]

[17]

[18]

[19]

[20]

[21]

[22]

[23]

[24]

[25]

[26]

[27]

[28]

[29]

[30]

[31]

[32]

[33]

[34]

[35]

[36]

[37]

[38]

[39]

[40]

[41]

[42]

[43]

[44]

[45]

[46]

[47]

[48]

[49]

[50]

[51]

[52]

[53]

[54]

[55]

[56]

[57]

[58]

[59]

[60]

[61]

[62]

[63]

[64]

[65]

[66]

[67]

[68]

[69]

[70]

[71]

[72]

[73]

[74]

[75]

[76]

[77]

[78]

[79]

[80]

[81]

[82]

[83]

[84]

[85]

[86]

[87]

[88]

[89]

[90]

[91]

[92]

[93]

[94]

[95]

[96]

[97]

[98]

[99]

[100]