✖


Jump to content

Трубопровод из школы в тюрьму

(Перенаправлено из школы в тюрьму )

В Соединенных Штатах « конвейер школа-тюрьма» ( SPP ), также известный как « связь школа-тюрьма» , «связь школа-тюрьма» или «канал школа-тюрьма» , представляет собой непропорционально распространенную тенденцию среди несовершеннолетних и молодых людей из дети из неблагополучных семей попадают в тюрьму из-за все более жесткой школьной и муниципальной политики. Кроме того, это связано с образовательным неравенством в Соединенных Штатах . Многие эксперты считают, что такие факторы, как законы о беспорядках в школах , политика и практика абсолютной нетерпимости , а также увеличение числа полицейских в школах , способствуют созданию «трубопровода». [ 1 ] Это стало горячей темой дебатов в дискуссиях вокруг дисциплинарной политики в сфере образования, поскольку в начале 21 века в средствах массовой информации возросло освещение насилия среди молодежи и массовых тюремных заключений. [ 1 ] [ 2 ] [ 3 ] [ 4 ]

Термин «связь школа-тюрьма» вместо «конвейера школа-тюрьма» иногда используется, чтобы бросить вызов идее однонаправленного конвейера, который начинается в школах, чтобы показать, что школы работают в сети институтов, политик и практик, которые направляют молодежь. в тюрьмы. Более того, она может больше не функционировать как «путь» в тюрьму, а стать фактической тюрьмой. [ 5 ]

Нынешняя атмосфера массового заключения в США увеличивает контакт тюремной системы с системой образования США. В частности, эти модели криминализации отражаются в школьном контексте. [ 1 ] Конкретные практики, внедренные в школах США за последние 10 лет [ когда? ] Чтобы уменьшить насилие в школах , включая политику абсолютной нетерпимости и увеличение числа школьных инспекторов (SRO), создали среду для криминализации молодежи в школах. Это является результатом того, что модели дисциплины в школах отражают модели правоохранительной деятельности.

Дисциплинарная политика и практика, которые создают среду для возникновения SPP в США, непропорционально затрагивают студентов -инвалидов , латиноамериканцев и чернокожих студентов, что позже отражается на количестве заключенных. В период с 1999 по 2007 год процент отстраненных от учебы чернокожих студентов увеличился на 12 процентов, в то время как процент отстраненных от учебы белых студентов снизился после введения политики абсолютной нетерпимости. [ 6 ] Из общего числа заключенных в США 61 процент составляют чернокожие или латиноамериканцы. [ 7 ]

История

[ редактировать ]
График количества заключенных под юрисдикцией штата и федеральной власти на 100 000 населения в 1925–2008 гг. (без учета заключенных местных тюрем). Уровень заключения мужчин ( верхняя строка ) примерно в 15 раз превышает показатель женщин ( нижняя строка ).

В течение полувека, предшествовавшего 1975 году, количество заключенных в США было довольно постоянным и составляло примерно 0,1 процента населения, как показано на прилагаемом рисунке. Общий уровень заключенных в США быстро и неуклонно рос с 1972 года, увеличиваясь на шесть-восемь процентов в год до 2000 года. Темпы роста снизились в первое десятилетие 2000-х годов и достигли пика в 506 на 100 000 в 2007 и 2008 годах. В 2009 и 2010 годах количество заключенных штатов и федеральных заключенных немного сократилось, в 2011 году и 2012. Однако количество заключенных, в том числе находящихся в тюрьме, в 2012 году составило 707 на 100 000 человек, что более чем в четыре раза превысило показатель 1972 года. [ 8 ]

Причины

[ редактировать ]
См. Также: Политика абсолютной нетерпимости в школах.

Дисциплинарная политика исключения, особенно политика нулевой терпимости, которая исключает учащихся из школьной среды, увеличивает вероятность контакта молодого человека с системой тюремного заключения. Политика абсолютной нетерпимости привела к плохому обращению со студентами и строгим дисциплинарным мерам, которые серьезно влияют на будущее студентов, заставляя их отправляться в центры содержания под стражей для несовершеннолетних или тюрьмы. [ 9 ]

Ежегодно происходит около 3,3 миллиона отстранений и более 100 000 исключений. Это число почти удвоилось с 1974 года, при этом ставки выросли в середине 1990-х годов, когда политика абсолютной нетерпимости стала широко применяться. Рост масштабов применения исключений и отстранений от занятий не связан с увеличением количества проступков. [ 1 ] Рискованное поведение – это то, чем, скорее всего, будут заниматься отстраненные от занятий студенты. [ 10 ] По всей стране принята дисциплинарная политика абсолютной нетерпимости. [ 10 ]

В исследованиях все чаще изучаются связи между школьными неудачами и последующим контактом меньшинств с системой уголовного правосудия. [ 11 ] Если ребенок бросает учебу, у него в восемь раз больше шансов попасть в тюрьму, чем у молодежи, окончившей среднюю школу. [ 12 ] Исследования показали, что 68 процентов всех мужчин в тюрьмах штата и федеральных тюрьмах не имеют диплома средней школы. [ 13 ] Было показано, что отстранение от занятий и исключение из системы коррелируют с вероятностью того, что молодой человек бросит учебу и попадет в систему уголовного правосудия. По данным Американского союза гражданских свобод , «студенты, отстраненные от учебы или исключенные за произвольное нарушение, почти в 3 раза чаще сталкиваются с системой ювенальной юстиции в следующем году». [ 14 ] Однако неясно, не совпадают ли факторы, определяющие риск отсева, полностью или частично с факторами, определяющими риск тюремного заключения, поскольку человек, который может попасть в систему уголовного правосудия, также может столкнуться с трудностями в системе образования.

С 1980 по 2008 год число заключенных в США увеличилось в четыре раза — с примерно 500 000 до 2,3 миллиона человек. [ 7 ] График справа показывает уникальность этой практики по сравнению с другими странами мира: в 2008 году в США была заключена в тюрьму большая часть населения, чем в любой другой стране. В США содержится 25 процентов заключенных в мире, но только пять процентов населения земного шара. [ 15 ]

Диспропорции

[ редактировать ]
Смотрите также: Заключение молодежи в США

Школьная дисциплинарная политика непропорционально сильно влияет на чернокожую и латиноамериканскую молодежь в системе образования. В конечном итоге это означает, что они с большей вероятностью будут отстранены от работы, исключены или арестованы; [ 16 ] [ 17 ] практика, известная как разрыв в дисциплине. Этот разрыв в дисциплине также связан с разрывом в успеваемости . Министерства образования США В 2014 году Управление по гражданским правам опубликовало обзор, в котором очерчено нынешнее неравенство. Чернокожих студентов отстраняют от учебы и исключают в три раза чаще, чем белых студентов. [ 14 ] Проект Advancement Project обнаружил, что «в 2006–2007 учебном году не было штата, в котором афроамериканских учащихся не отстраняли от учебы чаще, чем белых учащихся». [ 18 ] В среднем пять процентов белых студентов отстраняются от учебы по сравнению с 16 процентами чернокожих студентов. [ нужна ссылка ] [ 19 ] Чернокожие студенты составляют 16 процентов набора учащихся, 27 процентов студентов обратились в правоохранительные органы и 31 процент студентов, подвергшихся аресту в школе. В совокупности 70 процентов учеников, участвовавших в «школьных арестах или переданных в правоохранительные органы, являются чернокожими или латиноамериканцами». [ 7 ] [ 13 ] [ 20 ] Большинство этих арестов происходят в рамках политики абсолютной нетерпимости .

Были обнаружены различия в реализации политики абсолютной нетерпимости к мелким правонарушениям. В 2010 году в Северной Каролине чернокожие студенты были наказаны за те же мелкие правонарушения, в частности, использование сотовых телефонов, дресс-код, деструктивное поведение и проявление привязанности, более чем на 15 процентов по каждой категории правонарушений, чем белые студенты. По данным Американского союза гражданских свобод, « политика «нулевой терпимости» криминализирует незначительные нарушения школьных правил, а полицейские в школе приводят к тому, что учащихся привлекают к уголовной ответственности за поведение, с которым следует обращаться внутри школы. Цветные учащиеся особенно уязвимы к навязыванию наши тенденции и дискриминационное применение дисциплины». [ 14 ] Кроме того, «Отчет Совета правительств штатов показал, что чернокожие студенты с большей вероятностью будут подвергнуты дисциплинарным взысканиям за менее серьезные «дискреционные» правонарушения, и что, когда другие факторы контролировались, более высокий процент белых студентов подвергался дисциплинарным взысканиям на более серьезных недискреционных основаниях. , например, хранение наркотиков или ношение оружия». [ 21 ]

Исследование 2009 года показало, что расовое неравенство в показателях отстранения от занятий в школе не может быть объяснено исключительно расовыми различиями в показателях правонарушительного поведения и что это неравенство, в свою очередь, «сильно связано с аналогичным уровнем диспропорции в обращениях в суд по делам несовершеннолетних». [ 22 ] [ нужен неосновной источник ] Аналогичным образом, исследование 2010 года показало, что чернокожих учащихся чаще направляют в офис, чем учащихся других рас, и что это неравенство может быть частично, но не полностью, объяснено поведением учащихся и факторами на уровне школы. [ 23 ] [ нужен неосновной источник ] По данным Fordham Law Review Online, «в системе ювенальной юстиции чернокожие девочки являются самой быстрорастущей демографической группой, когда дело доходит до ареста и заключения». [ 24 ] Исследование 2014 года показало, что, хотя чернокожие учащиеся с большей вероятностью были отстранены, это неравенство «полностью объяснялось показателем предшествующего проблемного поведения учащегося» и пришло к выводу, что «использование отстранений учителями и администраторами, возможно, не имело никакого эффекта». был столь же расово предвзятым, как утверждают некоторые ученые». [ 25 ] Другое исследование 2015 года с использованием национального набора данных для средних школ пришло к выводу, что «неправомерное поведение и девиантное отношение были важными факторами в прогнозировании отстранения от занятий, хотя результаты показали, что чернокожие ученики, как правило, не плохо себя вели и не одобряли девиантное отношение больше, чем белые ученики». . [ 26 ]

Эта междисциплинарная политика и практика непропорционально сильно влияют на студентов из исторически неблагополучных слоев населения, таких как латиноамериканцы и чернокожие. Также было отмечено, что учащиеся из групп меньшинств подвергаются исключению и что чернокожие девочки также подвергаются строгой уголовной ответственности за отсутствие на школьном обучении. Дороти Э. Хайнс и Доринда Дж. Картер Эндрюс утверждали, что растущие масштабы криминализации чернокожих девочек, дисциплинарные меры, такие как жесткая политика, и запреты на «различные студенческие правонарушения» могут быть освещены посредством (а) политики абсолютной нетерпимости, включая различные формы меры наблюдения, (б) наблюдение за их телами как преступников и (в) наказание за «плохое» поведение девочек». [ 27 ]

Школы с более высоким процентом чернокожих учащихся с большей вероятностью будут проводить политику абсолютной нетерпимости и применять крайне карательные меры, что подтверждает гипотезу расовой угрозы . [ 28 ]

Помимо расового неравенства, существуют различия и дублирование учащихся-инвалидов в системе по делам несовершеннолетних. [ 9 ] Это неравенство усугубляется тем, что цветные учащиеся непропорционально представлены среди учащихся с диагностированными нарушениями. [ 29 ] [ 30 ] [ 31 ]

[ редактировать ]

Политика абсолютной нетерпимости

[ редактировать ]

Политика абсолютной нетерпимости – это школьная дисциплинарная политика, которая устанавливает заранее определенные последствия или наказания за конкретные правонарушения. По своей природе политика абсолютной нетерпимости, как и любая политика, которая представляет собой «необоснованное правило или политику, которая одинакова для всех, но оказывает несправедливое воздействие на людей, обладающих определенным признаком», часто становится дискриминационной. [ 32 ] [ 33 ] [ 34 ] Подход «нулевой терпимости» был впервые применен в 1980-х годах для сокращения употребления наркотиков в школах. Использование политики абсолютной нетерпимости получило более широкое распространение в 1990-х годах. Чтобы сократить насилие с применением огнестрельного оружия, Закон о школах, свободных от огнестрельного оружия 1994 года (GFSA), требует, чтобы школы, получающие федеральное финансирование, «должны: 1) иметь политику исключения на календарный год любого учащегося, который приносит огнестрельное оружие в школу или в школьную зону, и 2) сообщать этого учащегося в местные правоохранительные органы, тем самым стирая любое различие между дисциплинарными нарушениями в школе и законом». [ 1 ] В 1996–1997 учебном году в 94 процентах школ проводилась политика абсолютной нетерпимости к огнестрельному оружию, в 87 процентах — к алкоголю и в 79 процентах — к насилию. [ 35 ]

За последнее десятилетие, [ когда? ] политика абсолютной нетерпимости расширилась до заранее установленных наказаний за широкий спектр нарушений правил. Политика нулевой терпимости не делает различия между серьезными и несерьезными правонарушениями. Ко всем учащимся, совершившим данное правонарушение, применяется одинаковое обращение. [ 36 ] Поведение, наказуемое политикой абсолютной нетерпимости, чаще всего является несерьезным правонарушением и наказывается на тех же условиях, что и ученик, принесший в школу оружие или наркотики. В 2006 году 95 процентов исключений из школы были вызваны ненасильственными и незначительными нарушениями, такими как опоздания. [ 37 ] В 2006–2007 годах «отстранения от занятий вне школы за несерьезные, ненасильственные правонарушения составляли 37,2% отстранений в Мэриленде, тогда как только 6,7% отстранений были отстранены за опасное поведение». [ 18 ] В Чикаго широкое принятие политики абсолютной нетерпимости в 1994 году привело к увеличению числа отчислений студентов на 51 процент в течение следующих четырех лет и к увеличению числа отчислений на 3000 процентов. [ 38 ]

Наиболее прямым способом, которым эта политика увеличивает вероятность контакта молодежи с системой тюремного заключения, являются методы исключения. Отстранение от учебы, исключение из учебы и повышенный риск прекращения учебы повышают шансы молодого человека попасть в систему лишения свободы. Отстранение лишает учащихся структуры и надзора, обеспечиваемого школьным обучением, предоставляя молодежи возможность участвовать в преступной деятельности, находясь за пределами школьной среды. Другие факторы могут включать «повышенное воздействие антиобщественного поведения со сверстниками, а также влияние на успеваемость и окончание школы, а также отношение учащихся к антисоциальному поведению ». [ 39 ] Отстранение от занятий может привести к ощущению отчуждения от школьной среды, что может привести к тому, что учащиеся будут чувствовать себя отвергнутыми, что увеличивает вероятность отношений с антисоциальными сверстниками. Отношения со сверстниками оказывают сильное влияние на поведение учащихся, о чем свидетельствует теория дифференциальных ассоциаций . Учащиеся более чем в два раза чаще подвергаются аресту в те месяцы, когда их принудительно забирают из школы. [ 40 ] Учащиеся, которых отстранили от учебы, в три раза чаще бросают учебу к 10-му классу, чем учащиеся, которых никогда не отстраняли. Если бросить учебу, вероятность попасть в тюрьму у этого студента в три раза выше. [ 20 ]

Полицейская деятельность в школах

[ редактировать ]

Политика нулевой терпимости увеличивает количество СРО в школах, что увеличивает контакты учащегося с системой уголовного правосудия. Учащихся могут направлять учителя или другие администраторы, но чаще всего политика абсолютной нетерпимости применяется непосредственно полицией или СРО. [ 1 ] Практика увеличения количества полицейских в школах способствует криминализации. [ 41 ] Рост числа СРО привел к тому, что современная школьная дисциплина начала отражать подходы, используемые в юридической и правоохранительной сфере. Политика абсолютной нетерпимости увеличивает использование профилирования — очень распространенной практики, используемой в правоохранительных органах . Эта практика позволяет выявлять учащихся, которые могут проявлять неправомерное поведение, но использование профилирования ненадежно для обеспечения безопасности в школе, поскольку такая практика чрезмерно выявляет учащихся из числа меньшинств. В стрельбе 1990-х годов не участвовали чернокожие или латиноамериканцы, а школьные расстрелы в 1990-х годах стали основной причиной увеличения присутствия полиции в школах. [ 42 ] Данные показывают, что от SPP больше всего страдают цветные люди с ограниченными возможностями. [ 43 ]

В отчете Института политики правосудия (2011 г.) зафиксировано 38-процентное увеличение числа СРО в период с 1997 по 2007 год в результате растущей реализации политики абсолютной нетерпимости. [ 12 ] В 1999 году 54 процента опрошенных учащихся сообщили, что видели в своей школе охранника или полицейского; к 2005 году это число увеличилось до 68 процентов. В системе образования резко возросло число студентов, обращенных в правоохранительные органы. В одном городе в Джорджии, когда в школы были введены полицейские, «количество обращений в окружной суд по делам несовершеннолетних из школ выросло на 600% за трехлетний период». За этот трехлетний период не произошло увеличения количества серьезных правонарушений или нарушений безопасности. [ 44 ] В 2012 году 41 штат потребовал от школ сообщать учащимся в правоохранительные органы о различных нарушениях поведения на территории школы. [ 18 ] Эта практика увеличивает использование специалистов правоохранительных органов для управления поведением учащихся и уменьшает использование внутриклассного (неисключительного) управления поведением.

В 2014 году Комитет ООН по правам человека выразил обеспокоенность ростом криминализации учащихся в ответ на школьные дисциплинарные проблемы и рекомендовал правительству США «содействовать использованию альтернатив применению уголовного права» для решения таких проблем. Комитет также отметил свою обеспокоенность применением телесных наказаний в школах США. [ 45 ] Во втором универсальном периодическом обзоре ситуации с правами человека в США правительство признало, что принимает «эффективные меры для обеспечения недискриминации в политике и практике школьной дисциплины». [ 46 ]

В марте 2010 года в начальной школе Карвер в нижнем Саут-Сайде, Чикаго , на нескольких первоклассников надели наручники и сказали, что они попадут в тюрьму и никогда больше не увидят своих родителей после того, как они поговорили в классе. [ 47 ] [ 48 ]

В ноябре 2011 года в начальной школе Ориндж-Ривер во Флориде заместитель директора вызвал полицию после того, как девочка поцеловала мальчика. [ 49 ] [ 50 ]

В феврале 2010 года директор средней школы в Форест-Хиллз, Квинс , Нью-Йорк, позвонил в полицию после того, как 12-летний ученик использовал зеленый магический маркер, чтобы написать: «Я люблю своих друзей Эбби и Фейт. Лекс был здесь». 01.02.10 :)» на столе. Полицейский надел на девушку наручники и отвез ее в отделение полиции. [ 51 ] [ 52 ] [ 53 ]

В октябре 2010 года в средней школе Южного Ли в округе Ли, Северная Каролина , отличник 12-го класса, посещавший занятия на уровне колледжа, был обвинен в хранении оружия на территории школы и отстранен от занятий до конца учебного года. , после того, как она принесла в школу нож для очистки овощей . Ученица по ошибке взяла в школу ланч-бокс своего отца, который выглядел так же, как и ее собственный ланч-бокс. В школе нашли нож при обыске коробки для завтрака на предмет запрещенных наркотиков, которых у ученика не было. [ 54 ] [ 55 ]

В 2014 году в Линчберге, штат Вирджиния, 11-летнему чернокожему мальчику -аутисту было предъявлено обвинение в мелком хулиганстве за то, что он пнул мусорный бак. Некоторое время спустя этот же ребенок шел, чтобы присоединиться к другим студентам, и тот же офицер, который сделал ему выговор из-за мусорного бака, схватил его, толкнул на пол и арестовал. В результате полицейский предъявил ему обвинение в нападении на сотрудника полиции. [ 56 ]

Роббинс против школьного округа Нижнего Мериона

[ редактировать ]
Дополнительная информация: Роббинс против школьного округа Нижнего Мериона.

В Роузмонте, штат Пенсильвания , средняя школа Харритона предоставила ученикам портативные компьютеры в рамках своей инициативной программы «Один на один». Более 2000 учащихся получили эти ноутбуки для использования в школе и дома. Без ведома учащихся и родителей в школьном округе на каждом компьютере были установлены веб-камеры, которые использовались для съемки действий учащихся за компьютером. Школьный округ использовал эти фотографии, чтобы попытаться обвинить учеников. В ноябре 2009 года заместитель директора школы ложно обвинил ученика в продаже запрещенных наркотиков после того, как школьный работник увидел, что ученик держит конфеты Майка и Айка, пока ученик был дома. [ 57 ] [ 58 ] [ 59 ]

События, влияющие на СПП

[ редактировать ]
  1. Важным фактором SPP являются непропорциональные дисциплинарные меры, принимаемые против цветных студентов. В последние годы средства массовой информации сообщили о некоторых таких случаях.
  2. Примеры политики абсолютной нетерпимости и ее роль в статистике УГЗ.

В начале 2018 года 14-летний чернокожий мальчик пришел в школу с новой прической. Стрижка представляла собой рисунок, выполненный бритвой. Однажды ученика выгнали из класса средней школы Теная во Фресно, Калифорния , из-за его стрижки, которая, по утверждению школы, нарушала дресс-код. Мать ребенка заявила: «Заместитель директора сказал моему сыну, что ему нужно подстричься, потому что это отвлекает и нарушает дресс-код». Мать ребенка утверждает, что согласилась сделать сыну новую стрижку; она также сказала, что не смогла сразу записаться на прием из-за нехватки чернокожих парикмахеров в ее районе. Когда на следующий день ее сын пришел в школу, по словам матери ребенка, в школе ей объяснили, что ему грозит исключение из школы после того, как он вернется со своей стрижкой. Мать утверждает: «Я просила, чтобы моему сыну сделали предупреждение, чтобы у него было время отрастить волосы». [ 60 ] [ 61 ]

В начале 2018 года чернокожий ученик средней школы Апач-Джанкшен в Аризоне ходил в школу в синей бандане, что нарушало дресс-код. Его учитель вызвал полицию за то, что он не снял бандану. Затем его арестовали и отстранили от занятий на девять дней. [ 62 ]

В середине 2018 года 11-летнюю чернокожую девочку Фейт Фенниди отправили домой из частной римско-католической школы в Луизиане из-за того, что она нарастила волосы. Девушка ходила в школу с наращиванием в течение двух лет, прежде чем были добавлены новые правила. Политика запрещает расширения, клипсы и/или переплетения. Чтобы посещать школу, ребенок должен был соблюдать правила. Семья решила забрать ученика из школы; студент не был отстранен или исключен. [ 63 ]

В 2012 году в начальной школе Криксайд в Милледжвилле, штат Джорджия , шестилетняя ученица Салесия Джонсон плакала и корчилась на полу в кабинете своего директора. Директор сказала, что она была безутешна, бросала разные предметы и повредила школьное имущество во время истерики. На Салецию надели наручники и доставили в полицейский участок. Первоначально ребенку было предъявлено обвинение как несовершеннолетнему в простом избиении школьного учителя и преступном причинении материального ущерба, однако позже было решено, что девочке не будут предъявлены обвинения из-за ее возраста. [ 64 ]

Влияние пандемии COVID-19

[ редактировать ]

11 марта 2020 года Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ) объявила болезнь COVID-19 глобальной пандемией, что привело к закрытию школ во многих странах, включая США. [ 65 ] Согласно отчету ЮНИСЕФ , примерно 94 процента всех стран ввели формы дистанционного обучения для продолжения образования детей в ответ на закрытие правительств, вызванное пандемией COVID-19 . [ 66 ] [ 67 ] Аналогичным образом, в результате пандемии в США законодательство штатов и федеральное законодательство либо закрыли государственные школы и перевели их на виртуальное обучение , либо предложили гибридное обучение , сочетающее очное обучение и онлайн-обучение. Поскольку школьные округа в США столкнулись с трудностями при выполнении требований по предоставлению образования в отдаленных районах, дисциплинарная практика продолжала отражать аспекты SPP с политикой абсолютной нетерпимости, столь же вредной, как и до пандемии COVID-19. [ 66 ] [ 68 ] С момента перехода страны на дистанционное обучение за незначительные нарушения, произошедшие в среде виртуального обучения, были введены наказания, включая отстранение от посещения школы, задержание несовершеннолетних и привлечение полиции.

  • В мае 2020 года 15-летнюю чернокожую студентку с СДВГ из Мичигана отправили в центр заключения для несовершеннолетних за то, что она не сдала домашнее задание онлайн. Суд по делам несовершеннолетних пришел к выводу, что ее отказ сдать домашнее задание нарушил ее испытательный срок, и приговорил ее к 78 дням заключения под стражу для несовершеннолетних. [ 66 ] [ 69 ] Позже ее освободили после негативной реакции общественности. [ 70 ]
  • В августе 2020 года Исайя Эллиот, 12-летний чернокожий ученик с СДВГ, посещающий виртуальную школу в Колорадо , был наказан после того, как на камеру своего компьютера его увидели, как он поднимает игрушечный пистолет Nerf . Исайя был отстранен от учебы на пять дней в школе, которая позже обратилась в полицию для проверки благосостояния, прежде чем уведомить об этом его родителей. [ 66 ] [ 71 ]

Как и до пандемии, «виртуальная» программа SPP продолжает непропорционально сильно влиять на расовые меньшинства, преимущественно афроамериканских и латиноамериканских студентов из малообеспеченных семей, а также студентов с ограниченными возможностями. Ежедневно в учреждениях США содержится более 48 000 молодых людей. [ 72 ] Согласно отчету NAACP , по состоянию на 2020 год «Афроамериканские дети составляют 32% арестованных детей, 42% детей, находящихся под стражей, и 52% детей, чьи дела переданы в уголовный суд по решению суда». [ 7 ] Кроме того, студенты с ограниченными возможностями составляют 8,6 процента студенческого населения в США, но составляют 36 процентов молодежи, находящейся в местах лишения свободы. [ 68 ] Поскольку цветные студенты и студенты с ограниченными возможностями находятся в заключении непропорционально часто, они представляют собой большое количество молодежи, подвергающейся риску заражения COVID-19 и другими инфекционными заболеваниями. При этом инфекционные заболевания сильно сконцентрированы как во взрослых, так и в воспитательных учреждениях для несовершеннолетних. Проект Маршалла сообщил, что в большинстве тюрем для несовершеннолетних уровень инфицирования превышает 80 процентов. [ 72 ] Более того, примерно «15% заключенных и 22% заключенных — по сравнению с 5% населения в целом — страдают туберкулезом, гепатитом B и C, ВИЧ / СПИДом или другими венерическими заболеваниями». [ 7 ]

Споры по поводу усилий по сокращению расового неравенства

[ редактировать ]

В 2014 году администрация Обамы выпустила руководство, в котором призвала школы сократить количество отстранений и исключений, особенно учащихся из числа меньшинств, тем самым остановив конвейер из школы в тюрьму. Во время правления администрации Трампа , в декабре 2018 года, министр образования Бетси ДеВос отменила эти рекомендации. [ 73 ] При этом она сослалась на исследование Джона Пола Райта и четырех соавторов, которые якобы показали, что несопоставимые показатели отстранений и исключений были вызваны не расизмом, а, скорее, плохим поведением чернокожих студентов в прошлом. [ 74 ] [ 75 ]

Ведущий автор Джон Пол Райт отстаивает маргинальную точку зрения, согласно которой чернокожие люди эволюционировали и стали генетически неполноценными по сравнению с белыми. [ 76 ] : 151  В исследовании, цитируемом ДеВосом, Wright et al. предполагали, что отчеты учителей о поведении были точными и беспристрастными. Они пришли к выводу, что «расовый разрыв в отстранении от занятий полностью объяснялся мерой предшествующего проблемного поведения ученика - открытие, о котором никогда раньше не сообщалось в литературе». [ 75 ] Однако другие ученые обнаружили неявную предвзятость и расовую дискриминацию в интерпретации учителями поведения чернокожих учеников как более угрожающего, чем аналогичное поведение белых учеников. [ 77 ] [ 78 ] [ 79 ] [ 80 ]

Исследователь образования Фрэнсис Хуанг обнаружил и другие методологические недостатки в исследовании Райта и др. , такие как систематическая ошибка выборки (сравнение выборки из 4101 студента и сокращенной выборки из 2737 студентов, которые не были репрезентативными для предыдущей выборки) и использование ими шкалы оценки социальных навыков в качестве показателя для оценки предыдущего поведения. [ 81 ] [ 82 ] Поправка на систематическую ошибку выборки в исследовании Wright et al. привели Хуана к выводу, что их данные подтверждают то, что ранее исследователи обнаружили в отношении расовых различий в наказании, которые нельзя объяснить реальными различиями в поведении.

Альтернативные подходы

[ редактировать ]

Восстановительное правосудие

[ редактировать ]

Использование восстановительного правосудия в школах началось в начале 1990-х годов по инициативе Австралии . Модели восстановительного правосудия используются во всем мире и недавно были внедрены в школьную дисциплинарную политику в США в качестве альтернативы нынешним карательным моделям, таким как нулевая терпимость. [ 18 ] Основное внимание уделяется тому, чтобы учащиеся понимали и извлекали уроки из своего поведения, а также брали на себя ответственность за свои действия и участвовали в действиях, направленных на исправление ущерба, нанесенного отношениям между учащимся и школьной средой. Такие программы, как восстановительные кружки, восстановительные встречи, восстановительные суды по делам молодежи и посредничество среди сверстников, используются в качестве альтернативы политике абсолютной нетерпимости и суровым дисциплинарным мерам. [ 83 ] Идея этих программ заключается в том, что учащихся следует поощрять к участию в наказаниях, а школьная администрация должна воздерживаться от отстранений и исключений за мелкие правонарушения. Цель восстановительных программ – удержать учащихся в школе и остановить поток учащихся из школ в систему уголовного правосудия. [ 84 ]

Некоторые проблемы на пути использования восстановительного правосудия в школах связаны с нехваткой времени и поддержки со стороны общества. Это требует баланса времени, необходимого для посредничества, с другими требованиями образования в течение одного учебного дня. Ученые признают, что для достижения надлежащего и беспристрастного посредничества потребуется обучение, поддержка и анализ. Также крайне важно, чтобы все сообщество — ученики, родители, учителя, персонал, тренеры и т. д. — было убеждено, что это лучшая альтернатива, и было готово работать вместе. [ 84 ]

Стивен Теске, судья суда по делам несовершеннолетних в округе Клейтон, штат Джорджия , в 2003 году создал модель партнерства школы и правосудия, известную как «Модель округа Клейтон» или, неофициально, «Модель Теске», чтобы сократить количество арестов учащихся за мелкие правонарушения. используя соглашение о сотрудничестве между школами, правоохранительными органами и судами. Модель состоит из трех основных компонентов: выявление мелких правонарушений, не подлежащих передаче в суд, определение роли школьной полиции и школьной администрации во избежание использования полиции в качестве средства дисциплинарного воздействия, а также создание восстановительных практик и образовательных программ вместо арестов. Он был нацелен на политику абсолютной нетерпимости, которая не учитывает ситуационный контекст или индивидуальные обстоятельства. Применение модели в его округе привело к снижению количества обращений в суд по делам несовершеннолетних на 67 процентов. Несмотря на опасения некоторых, что более мягкий подход приведет к проблемам с безопасностью в школах, данные показывают увеличение количества выпускников примерно на 20 процентов и снижение числа отстранений от занятий на восемь процентов. Этот метод распространился по США в некоторых известных городах, таких как В Бирмингеме, штат Алабама , и Уичито, штат Канзас , наблюдаются аналогичные улучшения. [ 85 ]

Редакционная политика крупнейших СМИ

[ редактировать ]
Смотрите также: Уровень заключенных в США § Редакционная политика крупных СМИ

Начиная особенно с 1970-х годов, основные коммерческие СМИ в США увеличили освещение полицейской прессы, одновременно сократив освещение журналистских расследований. [ нужна ссылка ]

Стоимость рекламы устанавливается в зависимости от аудитории. Поскольку «если оно истекает кровью, оно ведет» , средства массовой информации смогли осуществить это изменение, не потеряв свою аудиторию.

Помимо этого, рост числа частных тюрем увеличил число крупных рекламодателей, которых могли обидеть честные репортажи о местах лишения свободы и SPP: с финансовой точки зрения имеет смысл сообщать об этом только в той степени, в которой такие репортажи необходимы для поддержания аудитории. [ 86 ] [ 87 ]

Конструкции в СМИ способствовали возникновению истерии по поводу насилия среди молодежи и массовых тюремных заключений. Телевидение преувеличивает насильственные преступления и цветных людей как преступников. Это создает «культуру страха» и « синдром подлого мира », который особенно работает против чернокожих или латиноамериканских мужчин. [ 1 ]

Психическое здоровье, связанное с SPP

[ редактировать ]

Если есть невыявленные и невылеченные проблемы психического здоровья детей, это может привести к нежелательному отстранению от занятий и исключению из школы. [ 88 ] Когда учителя включают в себя стратегии решения проблем, возникающих у учащихся, это приводит к тому, что учащиеся хотят добиваться собственных академических достижений и успеха.

Студенты с диагностируемыми проблемами психического здоровья страдают от политики абсолютной нетерпимости. Такая политика направлена ​​на создание более безопасных классов за счет устранения потенциальных сбоев, но многие специалисты в области психического здоровья, социальных служб, судов и других смежных областей считают, что они не достигают этой цели и могут привести к снижению безопасности в школах и сообществах. Школа считается защитным фактором от «правонарушительного поведения», и исключение учащихся из такой среды вредит их способности добиться успеха. [ 89 ]

В отчете Целевой группы по нулевой толерантности Американской психологической ассоциации говорится, что «студенты с ограниченными возможностями, особенно с эмоциональными и поведенческими расстройствами, отстраняются от занятий и исключаются с частотой, непропорциональной представленности среди населения». [ 90 ]

Политика абсолютной нетерпимости также не учитывает неврологическое развитие молодежи. Исследования показывают, что мозг все еще находится в стадии строительства примерно до 21 года. Молодежь более склонна идти на риск, действовать импульсивно и проявлять неверные суждения. Когда эти действия приводят к их вовлечению в систему уголовного правосудия, их наказывают, а не учат, как развиваться.

Одна из проблем в улучшении служб охраны психического здоровья в школах и прекращении программы SPP заключается в том, что школы не оснащены оборудованием для выявления расстройств и оказания им помощи. [ 89 ]

См. также

[ редактировать ]

Ссылки

[ редактировать ]
  1. ^ Перейти обратно: а б с д и ж г Хайтцег 2009 .
  2. ^ МакГрю, Кен (июнь 2016 г.). «Опасности конвейерного мышления: как метафора трубопровода от школы к тюрьме устраняет сложность». Теория образования . 66 (3): 341–367. дои : 10.1111/edth.12173 .
  3. ^ Ричардсон, Джон; Судья Дуглас (1 января 2013 г.). «Межгрупповая динамика метафоры: трубопровод из школы в тюрьму» . Журнал образовательных противоречий . 7 (1).
  4. ^ Мора, Ричард; Христианакис, Мэри (1 января 2013 г.). «Наполнение трубопровода от школы к тюрьме: конвергенция неолиберализма, консерватизма и пенитенциарного популизма» . Журнал образовательных противоречий . 7 (1).
  5. ^ Аннамма, Субини; Стовалл, Дэвид (14 июля 2020 г.). «Имеет ли #BlackLivesMatter значение в школах? Почему ответ «нет». " . Вашингтон Пост . Проверено 17 октября 2020 г.
  6. ^ Хоффман, Стивен (13 сентября 2012 г.). «Нулевая выгода». Образовательная политика . 28 (1): 69–95. дои : 10.1177/0895904812453999 . S2CID   143745629 .
  7. ^ Перейти обратно: а б с д и «Информационный бюллетень по уголовному правосудию» . НААКП . 24 мая 2021 г.
  8. ^ Прочтите «Рост числа заключенных в Соединенных Штатах: изучение причин и последствий» на сайте NAP.edu . 2014. дои : 10.17226/18613 . ISBN  978-0-309-29801-8 . S2CID   155470810 .
  9. ^ Перейти обратно: а б Уоррен, Марк Р. (2022). Умышленное неповиновение: движение за демонтаж трубопровода из школы в тюрьму . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета. ISBN  978-0-19-761150-0 .
  10. ^ Перейти обратно: а б Куэльяр, Элисон; Марковиц, Сара (1 августа 2015 г.). «Отстранение от школы и трубопровод из школы в тюрьму». Международное обозрение права и экономики . 43 (10): 98–106. дои : 10.1016/j.irle.2015.06.001 .
  11. ^ Рок, Майкл; Патерностер, Раймонд (2011). «Понимание предшественников связи «школа-тюрьма»: взаимосвязь между расой и школьной дисциплиной». Журнал уголовного права и криминологии . 101 (2): 633–665. JSTOR   23074048 .
  12. ^ Перейти обратно: а б Шепт, Иуда; Уолл, Тайлер; Брисман, Ави (2014). «Здание, укомплектование персоналом и изоляция: архитектура криминологического соучастия на пути от школы к тюрьме». Социальная справедливость . 41 (4): 96–115. JSTOR   24871277 . ПроКвест   1713975672 .
  13. ^ Перейти обратно: а б Амурао, Карла. «Информационный бюллетень: Насколько плох трубопровод из школы в тюрьму?» . Тэвис Смайли, PBS . Архивировано из оригинала 24 марта 2013 года.
  14. ^ Перейти обратно: а б с «Трубопровод из школы в тюрьму [Инфографика]» . Американский союз гражданских свобод . Проверено 26 марта 2019 г.
  15. ^ Портер, Трейси (2015). «Путь из школы в тюрьму: деловая сторона заключения, а не обучения учащихся в государственных школах». Обзор Арканзаса .
  16. ^ Хайтцег 2009 , с. 8.
  17. ^ Териот, Мэтью Т. (май 2009 г.). «Школьные инспекторы и криминализация поведения учащихся». Журнал уголовного правосудия . 37 (3): 280–287. дои : 10.1016/j.jcrimjus.2009.04.008 .
  18. ^ Перейти обратно: а б с д Гонсалес, Талия (апрель 2012 г.). «Удержание детей в школах: восстановительное правосудие, карательная дисциплина и путь от школы к тюрьме». Журнал права и образования . 41 (2): 281–335. ССНН   2658513 . ПроКвест   1008167526 .
  19. ^ «Сбор данных о гражданских правах – краткий обзор данных: школьная дисциплина» (PDF) . Управление по гражданским правам Министерства образования США. 21 марта 2014 г. Архивировано (PDF) из оригинала 4 августа 2023 г.
  20. ^ Перейти обратно: а б «Влияние отстранения от занятий в школе и требование принятия Закона о безопасности учащихся» . Нью-Йоркский союз гражданских свобод . 23 января 2008 г.
  21. ^ Лозен, Дэниел Дж. (июль 2013 г.). «Дисциплинарная политика, успешные школы, расовая справедливость и закон». Обзор семейного суда . 51 (3): 388–400. дои : 10.1111/fcre.12035 .
  22. ^ Николсон-Кротти, Шон; Бирчмайер, Закари; Валентин, Дэвид (декабрь 2009 г.). «Изучение влияния школьной дисциплины на расовую диспропорцию в системе ювенальной юстиции» . Ежеквартальный журнал социальных наук . 90 (4): 1003–1018. дои : 10.1111/j.1540-6237.2009.00674.x .
  23. ^ Рок, Майкл (август 2010 г.). «Офисная дисциплина и поведение студентов: имеет ли значение раса?». Американский журнал образования . 116 (4): 557–581. дои : 10.1086/653629 . S2CID   146677121 .
  24. ^ Хилл, Лия (8 марта 2019 г.). «Тревожное неравенство: чернокожие девочки и путь от школы к тюрьме» . Онлайн-обзор закона Фордхэма . 87 (1).
  25. ^ Райт, Джон Пол; Морган, Марк Олден; Койн, Мишель А.; Бивер, Кевин М.; Барнс, Джей Си (май 2014 г.). «Предыдущее проблемное поведение объясняет расовый разрыв в исключениях из школы». Журнал уголовного правосудия . 42 (3): 257–266. дои : 10.1016/j.jcrimjus.2014.01.001 .
  26. ^ Хуанг, Фрэнсис Л. (12 декабря 2016 г.). «Черные ученики больше плохо себя ведут? Исследование гипотезы дифференцированной вовлеченности и отстранения от занятий вне школы». Журнал образовательных исследований . 111 (3): 284–294. дои : 10.1080/00220671.2016.1253538 . S2CID   151780912 .
  27. ^ Хайнс-Датири, Дороти; Картер Эндрюс, Доринда Дж. (15 февраля 2017 г.). «Влияние политики нулевой терпимости на чернокожих девочек». Городское образование : 004208591769020. doi : 10.1177/0042085917690204 . S2CID   152108747 .
  28. ^ Уэлч, Келли; Пейн, Эллисон Энн (февраль 2010 г.). «Расовая угроза и карательная школьная дисциплина». Социальные проблемы . 57 (1): 25–48. дои : 10.1525/сп.2010.57.1.25 . S2CID   34144560 .
  29. ^ Крезмиен, Майкл П.; Малкахи, Кэндис А.; Леоне, Питер Э. (2008). «Задержанная и преданная молодежь: изучение различий в достижениях, потребностях в области психического здоровья и статусе специального образования» . Образование и лечение детей . 31 (4): 445–464. дои : 10.1353/etc.0.0029 . ISSN   1934-8924 .
  30. ^ Страссфельд, Наташа М.; Чернг, Хуа-Ю Себастьян (2022). «Услуги для несовершеннолетних с эмоциональными расстройствами в условиях строгого режима: исследовательский анализ расовых различий и рецидивизма» . Поведенческие расстройства . 47 (4): 257–269. дои : 10.1177/01987429211046552 . ISSN   0198-7429 .
  31. ^ Тернбулл, Энн П. (2019). Исключительная жизнь: практика, прогресс и достоинство в современных школах (9-е изд.). Хобокен, Нью-Джерси: Пирсон. ISBN  978-0-13-498433-9 .
  32. ^ «Косвенная дискриминация» . Австралийская комиссия по правам человека .
  33. ^ «Косвенная дискриминация» . Советы граждан .
  34. ^ Каннин, Крис (март 1999 г.). «Полицейская политика нулевой терпимости: как это повлияет на коренные общины?» . Бюллетень законов коренных народов . 4 (19): 7–10.
  35. ^ Кертис, Аарон (1 апреля 2014 г.). «Прослеживание пути от школы к тюрьме от политики абсолютной нетерпимости к решениям ювенальной юстиции». Джорджтаунский юридический журнал . 102 (4): 1251–1277. ССНН   2785848 .
  36. ^ Роберж, Жинетт Д. (2012). «От нулевой терпимости к раннему вмешательству: эволюция школьной политики по борьбе с издевательствами» (PDF) . Электронный журнал образовательной политики . S2CID   36087744 . EBSCO Хост   90374260 .
  37. ^ Тайнер, Артика Р. (июнь 2014 г.). «Появление трубопровода из школы в тюрьму» . GPSolo EReport . 3 (1). Архивировано из оригинала 26 июня 2015 года.
  38. ^ Жиру, штат ХА (1 сентября 2001 г.). «Неправильное образование и нулевая терпимость: одноразовая молодежь и политика внутренней милитаризации». Граница 2 . 28 (3): 61–94. дои : 10.1215/01903659-28-3-61 . S2CID   154129377 .
  39. ^ Хемфилл, Шерил А.; Херренкол, Тодд И.; Пленти, Стефани М.; Тумбуру, Джон В.; Каталано, Ричард Ф.; Макморрис, Барбара Дж. (апрель 2012 г.). «Пути от отстранения от занятий в школе к подростковому ненасильственному антисоциальному поведению учащихся в Виктории, Австралия, и штате Вашингтон, США» . Журнал общественной психологии . 40 (3): 301–318. дои : 10.1002/jcop.20512 . ПМЦ   3774047 . ПМИД   24049218 .
  40. ^ Хили, Шерил (26 марта 2014 г.). «Дисциплина и наказание: как отстранение от занятий влияет на вероятность ареста несовершеннолетних» . Обзор политики Чикаго .
  41. ^ Джордж, Джанель А. (2015). «Стереотип и школьное оттеснение: расовые, гендерные и дисциплинарные различия» (PDF) . Обзор законодательства штата Арканзас . 68 (1): 101–129.
  42. ^ Рабочая группа по нулевой толерантности Американской психологической ассоциации (декабрь 2008 г.). «Эффективна ли политика нулевой терпимости в школах?: Доказательный обзор и рекомендации». Американский психолог . 63 (9): 852–862. дои : 10.1037/0003-066X.63.9.852 . hdl : 2027.42/142342 . ПМИД   19086747 .
  43. ^ «Трубопровод из школы в тюрьму» . 18 мая 2015 г. Проверено 20 марта 2022 г.
  44. ^ Брэди, Кевин П.; Балмер, Шэрон; Феникс, Дейня (июнь 2007 г.). «Эффективность партнерства между школой и полицией в городских школах: анализ влияния школьной инициативы города Нью-Йорка». Образование и городское общество . 39 (4): 455–478. CiteSeerX   10.1.1.1014.5314 . дои : 10.1177/0013124507302396 . S2CID   144961015 .
  45. ^ Заключительные замечания по четвертому периодическому докладу Соединенных Штатов Америки (Отчет). Комитет ООН по правам человека. CCPR/C/USA/CO/4. 23 апреля 2014 г. п. 2. 17.
  46. ^ Отчет Рабочей группы по универсальному периодическому обзору: США; Приложение – Мнения по выводам и/или рекомендациям, добровольным обязательствам и ответам, представленным государством, в отношении которого проводится обзор (Отчет). Совет по правам человека (Организация Объединенных Наций). A/HRC/30/12/Add.1. 14 сентября 2015 г. п. 18.
  47. ^ Иск обвиняет охранника в том, что он надел наручники на первоклассников за разговоры в классе , Chicago Tribune, 31 августа 2011 г.
  48. ↑ Первоклассникам в наручниках в школе Чикаго сказали, что их отправят в тюрьму: иск , Huffington Post, 6 декабря 2017 г.
  49. ↑ Полиция реагирует на поцелуи 12-летних детей в школе , Huffington Post, 22 ноября 2011 г.
  50. ↑ Полицейских вызвали в начальную школу после того, как девочка поцеловала мальчика на уроке физкультуры , NBC KHQ, 22 ноября 2011 г.
  51. ↑ Арест девушки за рисование вызывает обеспокоенность по поводу нулевой терпимости , CNN, 18 февраля 2010 г.
  52. ^ Ученица средней школы Нью-Йорка Алекса Гонсалес арестована в наручниках... за рисование! , CBS News, 8 февраля 2010 г.
  53. ↑ Студент из Нью-Йорка арестован за рисование на столе , Associated Press, 5 февраля 2010 г.
  54. ^ Путаница с ланчбоксом привела к предъявлению обвинений студенту из Сэнфорда , WRAL, 30 декабря 2010 г.
  55. ↑ Почетному ученику не разрешат вернуться в школу , ABC 7, Чикаго, 31 декабря 2010 г.
  56. ^ «Отчеты о публичной честности приводят к тому, что Вирджиния декриминализует своих студентов» . Центр общественной честности . 11 декабря 2020 г. . Проверено 20 марта 2022 г.
  57. ↑ Студент подает в суд по обвинению в шпионаже через веб-камеру , NPR, 24 февраля 2010 г.
  58. ↑ Об этой веб-камере , New York Times, 2 апреля 2010 г.
  59. ↑ Дело о шпионаже за веб-камерой Школы расследований ФБР , Associated Press, 19 февраля 2010 г.
  60. ^ Матера, Эйвери (21 марта 2018 г.). «Средняя школа отстранила ученика из-за его бритой головы» . Подростковый мод .
  61. ^ Ли, Бонхия (9 марта 2018 г.). «Ученик-отличник из Фресно сделал популярную стрижку, но руководству школы это не понравилось» . Фресно Би .
  62. ^ Соле, Элиза (16 августа 2018 г.). «Арестованный подросток рассказал, что его учитель вызвал на него полицию за то, что он носил бандану в школу» . ХаффПост . Yahoo! Образ жизни.
  63. ^ Розенблатт, Калхан (22 августа 2018 г.). «Девочку из Луизианы отправили домой из школы из-за наращенных волос » Новости Эн-Би-Си .
  64. ^ Кэмпбелл, Антуанетта (17 апреля 2012 г.). «Полицейские надели наручники на 6-летнего школьника в Грузии» . CNN .
  65. ^ «Вступительное слово Генерального директора ВОЗ на брифинге для СМИ по COVID-19 – 11 марта 2020 г.» . www.who.int . Проверено 24 марта 2022 г.
  66. ^ Перейти обратно: а б с д Джонс, Виктор М. (2021). «COVID-19 и «виртуальный» трубопровод из школы в тюрьму» . Журнал «Законные права детей» . 41 : 105–134 – через Hein Online.
  67. ^ «COVID-19 и закрытие школ: могут ли дети продолжать обучение» . ДАННЫЕ ЮНИСЕФ . 26 августа 2020 г. . Проверено 24 марта 2022 г.
  68. ^ Перейти обратно: а б «От масштаба до тюрьмы: влияние Covid-19 на путь от школы к тюрьме - Журнал Американского университета по гендеру, социальной политике и праву» . jgspl.org . Проверено 24 марта 2022 г.
  69. ^ Коэн, Джоди С. (14 июля 2020 г.). «Подросток не выполнила домашнее задание онлайн. Поэтому судья отправил ее в изолятор для несовершеннолетних» . ПроПублика . Проверено 24 марта 2022 г.
  70. ^ Коэн, Джоди С. (31 октября 2020 г.). «Выйдя из тюрьмы и снова в школе, Грейс обретает свой голос» . ПроПублика . Проверено 24 марта 2022 г.
  71. ^ Янкович, Миа. «Руководители школы Колорадо позвонили шерифу и отстранили от занятий 12-летнего чернокожего мальчика после того, как он показал игрушечный пистолет на уроке Zoom» . Инсайдер . Проверено 24 марта 2022 г.
  72. ^ Перейти обратно: а б Роу, Уильям (2 июля 2020 г.). «COVID-19 и молодые люди, находящиеся под стражей» . Службы по делам детей и молодежи . 41 (3): 310–312. дои : 10.1080/0145935X.2020.1835184 . ISSN   0145-935X . S2CID   229935847 .
  73. ^ Камера, Лорен (18 декабря 2018 г.). «Белый дом: Откажитесь от школьных указаний по дисциплине эпохи Обамы» . Проверено 2 марта 2021 г.
  74. ^ Камера, Лорен (28 марта 2019 г.). «Расовое исследование, цитируемое ДеВосом» . Проверено 2 марта 2021 г.
  75. ^ Перейти обратно: а б Райт, Джон Пол; Морган, Марк Олден; Койн, Мишель А.; Бивер, Кевин М.; Барнс, Джей Си (1 мая 2014 г.). «Предыдущее проблемное поведение объясняет расовый разрыв в исключениях из школы» . Журнал уголовного правосудия . 42 (3): 257–266. дои : 10.1016/j.jcrimjus.2014.01.001 . ISSN   0047-2352 .
  76. ^ Райт, Джон Пол (2009). «Неудобные истины: наука, раса и преступность». В Уолше, Энтони; Бивер, Кевин М. (ред.). Биосоциальная криминология: новые направления в теории и исследованиях . Рутледж. стр. 137–153. ISBN  9780415989442 . Эволюция может создать множество форм адаптации, но она не может обеспечить равенство... Эволюция, однако, предоставляет мощный механизм для понимания развития человеческих рас и распределения черт и поведения внутри и между расами. Это помогает объяснить, почему возникли расы и при каких условиях они появились. Это помогает объяснить, почему определенные черты характера будут полезны и почему эти черты, такие как более высокий IQ, будут неравномерно распределены между расами. Более того, эволюционная теория помогает объяснить, почему расовые модели поведения являются универсальными, например, чрезмерная вовлеченность чернокожих в преступность. Никакая другая парадигма не организует эти закономерности лучше. Никакая другая парадигма не может объяснить эти неудобные истины.
  77. ^ Маккарти, Джон Д.; Хоге, Дин Р. (1987). «Социальная конструкция школьного наказания: расовое невыгодное положение из универсалистского процесса». Социальные силы . 65 (4): 1101–1120. дои : 10.1093/sf/65.4.1101 .
  78. ^ Гиллиам, Уолтер С.; Мопен, Анджела Н.; Рейес, Чин Р.; Аккавитти, Мария; Шик, Фредерик (2016). «Связаны ли скрытые предубеждения ранних педагогов в отношении пола и расы с ожиданиями поведения и рекомендациями по исключению и отстранению от дошкольных учреждений?». Центр детского обучения Йельского университета . 9 (28).
  79. ^ Оконофуа, Джейсон А.; Эберхардт, Дженнифер Л. (2015). «Два удара: гонка и дисциплинирование молодых студентов». Психологическая наука . 26 (5): 617–624. дои : 10.1177/0956797615570365 . ПМИД   25854276 . S2CID   206587768 .
  80. ^ Оуэнс, Джаянти; Макланахан, Сара С. (2020). «Раскрытие причин расового неравенства в отношении отстранения от занятий и исключения из школы» . Социальные силы . 98 (4): 1548–1577. дои : 10.1093/sf/soz095 . ПМЦ   8133760 . ПМИД   34017149 .
  81. ^ Хуанг, Фрэнсис Л. (2018). «Черные ученики больше плохо себя ведут? Исследование гипотезы дифференцированной вовлеченности и отстранения от занятий вне школы». Журнал образовательных исследований . 111 (3): 284–294. дои : 10.1080/00220671.2016.1253538 . S2CID   151780912 .
  82. ^ Хуанг, Фрэнсис Л. (2020). «Предыдущее проблемное поведение не объясняет расовую отстраненность». Исследователь образования . 49 (7): 493–502. дои : 10.3102/0013189X20932474 . S2CID   222111088 .
  83. ^ Шифф, Мара (6 апреля 2018 г.). «Может ли восстановительное правосудие разрушить «трубопровод из школы в тюрьму»? ". Обзор современного правосудия . 21 (2): 121–139. дои : 10.1080/10282580.2018.1455509 . S2CID   150107321 .
  84. ^ Перейти обратно: а б Хопкинс, Белинда (16 мая 2003 г.). «Восстановительное правосудие в школах». Поддержка обучения . 17 (3): 144–149. дои : 10.1111/1467-9604.00254 .
  85. ^ Зауш, Николас (2018). «В центре внимания модель Теске: альтернативный подход к политике нулевой терпимости» . Журнал «Законные права детей» . 38 (1): 1–4.
  86. ^ Поттер, Гэри В.; Каппелер, Виктор Э., ред. (1998). Конструирование преступления: перспективы создания новостей и социальных проблем . Уэйвленд пресс. ISBN  978-0-88133-984-0 . [ нужна страница ]
  87. ^ Сакко, Винсент Ф (2005). Когда волна преступности . Мудрец. ISBN  978-0761927839 . [ нужна страница ]
  88. ^ Эммонс, Дженнифер М.; Беланджи, Сьюзан Э. (2018). «Понимание разочарованного ребенка в школьной системе: Адлеровский взгляд на трубопровод из школы в тюрьму». Журнал индивидуальной психологии . 74 (1): 134–153. дои : 10.1353/jip.2018.0008 . S2CID   149298907 .
  89. ^ Перейти обратно: а б Теске, Стивен К. (18 апреля 2011 г.). «Исследование политики нулевой терпимости в школах: мультиинтегрированный системный подход к улучшению результатов для подростков» . Журнал детского и подросткового психиатрического ухода . 24 (2): 88–97. дои : 10.1111/j.1744-6171.2011.00273.x . ISSN   1073-6077 . ПМИД   21501285 .
  90. ^ Скиба, Рассел; Рейнольдс, Сесил Р.; Грэм, Сандра; Шерас, Питер; Коноли, Джейн Клоуз; Гарсиа-Васкес, Энедина (2006). «Эффективна ли политика нулевой терпимости в школах? Доказательный обзор и рекомендации» . Набор данных PsycEXTRA . дои : 10.1037/e516602012-001 . Проверено 11 декабря 2020 г.

Дальнейшее чтение

[ редактировать ]
Retrieved from "https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=School-to-prison_pipeline&oldid=1237659189"
Arc.Ask3.Ru: конец переведенного документа.
Arc.Ask3.Ru
Номер скриншота №: 20b1c3fa1c2992ab1da7de2494da6778__1722364080
URL1:https://arc.ask3.ru/arc/aa/20/78/20b1c3fa1c2992ab1da7de2494da6778.html
Заголовок, (Title) документа по адресу, URL1:
School-to-prison pipeline - Wikipedia
Данный printscreen веб страницы (снимок веб страницы, скриншот веб страницы), визуально-программная копия документа расположенного по адресу URL1 и сохраненная в файл, имеет: квалифицированную, усовершенствованную (подтверждены: метки времени, валидность сертификата), открепленную ЭЦП (приложена к данному файлу), что может быть использовано для подтверждения содержания и факта существования документа в этот момент времени. Права на данный скриншот принадлежат администрации Ask3.ru, использование в качестве доказательства только с письменного разрешения правообладателя скриншота. Администрация Ask3.ru не несет ответственности за информацию размещенную на данном скриншоте. Права на прочие зарегистрированные элементы любого права, изображенные на снимках принадлежат их владельцам. Качество перевода предоставляется как есть. Любые претензии, иски не могут быть предъявлены. Если вы не согласны с любым пунктом перечисленным выше, вы не можете использовать данный сайт и информация размещенную на нем (сайте/странице), немедленно покиньте данный сайт. В случае нарушения любого пункта перечисленного выше, штраф 55! (Пятьдесят пять факториал, Денежную единицу (имеющую самостоятельную стоимость) можете выбрать самостоятельно, выплаичвается товарами в течение 7 дней с момента нарушения.)