Межличностный мир младенца

Межличностный мир младенца
	Первое издание
Автор	Даниэль Стерн
Предмет	Психология развития
Издатель	Основные книги
Дата публикации	1985
ISBN	978-0-465-09589-6
Oclc	45430229

Межличностный мир младенца (1985) является одной из самых выдающихся произведений психоаналитика Даниэля Н. Стерна , в которой он описывает развитие четырех взаимосвязанных чувств себя . ^{[ 1 ]} Эти чувства самости развиваются на протяжении всей жизни, но делают значительные успехи в развитии в течение чувствительных периодов в первые два года жизни. Мать или другая первичная фигура привязанности играют важную роль в оказании помощи младенцу в этом процессе развития.

Чувства себя

Возникающая я

При рождении младенец воспринимает мир как награду, казалось бы, не связанных с сенсорными стимулами, которые постепенно учится «печать» вместе, используя такие сигналы, как «гедонический тон» (эмоциональное качество) и временные и интенсивные модели, разделяемые между стимулами. Этот процесс интеграции и организации опыта, называемый возникающим чувством себя, продолжается примерно до двух месяцев. Он служит «основой для способности ребенка учиться и создавать». ^{[ Цитация необходима ]} и это то, что Стерн считает чувством себя, которое нарушается в негативных симптомах шизофрении и других психотических расстройств.

Ядро

Примерно через два месяца организация сенсорного опыта ребенка достигает точки, когда он/он может достаточно организовать опыт, чтобы иметь интегрированные эпизодические воспоминания . Это позволяет более высокий уровень сложности по организации будущего опыта, поскольку ребенок может различить дискретные инвариантные объекты из кросс-модальных сенсорных стимулов и использовать их для достижения обобщений о том, что он/она может ожидать в будущем от его/ее среды Полем В этом процессе младенец также осознает свои собственные особенности («самоинварианты»), которые дают ребенку ощущение ядра как сущности, отличного от других объектов в окружающей среде.

Ребенок также разрабатывает обобщенные представления о своем взаимодействии с его основным попечителем в течение этого времени, концепции, связанной с теорией привязанности и информированной . Ребенок узнает, может ли он зависеть от его опекуна обеспечить свои потребности и типы аффективных и поведенческих реакций, которые он может ожидать в конкретных ситуациях, которые служат основой для его будущего стиля привязанности. Важной ролью лица, осуществляющего уход в это время, является оказание помощи ребенку в регулировании его аффекта ^{[ Цитация необходима ]}Полем В конце концов, если все пойдет хорошо, ребенок будет усвоить этот опыт с первичной фигурой привязанности и сможет вызвать эти воспоминания, чтобы помочь себе саморегулировать ее влияние ^{[ Цитация необходима ]}Полем Стерн считает, что разрывы на этом этапе развития приводят к пограничной патологии ^{[ Цитация необходима ]}.

Субъективное я

Примерно через семь месяцев ребенок начинает осознавать, что ее мысли и опыт отличаются от мыслей других людей, что между ее субъективной реальностью и другими людьми существует разрыв. Однако, с надлежащей настройкой по первичной фигуре привязанности, ребенок также осознает, что этот пробел может быть преодолен через межсубъективные переживания, такие как обмен аффектом и фокус внимания. Отсутствие такой настройки, как может произойти, например, если мать страдает от депрессии может лишить ребенка достаточного межсубъективного опыта, оставив ребенка неспособным подключаться к другим людям каким -либо значимым , беспорядки и антисоциальное расстройство личности .

Устное я

Около 15 месяцев у ребенка развивается способность к символическому представлению и языку, и становится способным создавать сложные абстрактные умственные представления опыта, облегчая межсубъективность, но смещение сосредоточения внимания ребенка к тем вещам, которые могут быть представлены и переданы на языке.

Клинические последствия

Нарушения (например, злоупотребление, травма), которые возникают в чувствительные периоды и, таким образом, мешают важным процессам развития, могут иметь более серьезные последствия, чем «оскорбления» в более позднем возрасте. По словам Стерна, эти нарушения могут стать откровенными в любой момент времени, и природа, а не время оскорбления, будет определять результирующий конфликт. Кроме того, более поздняя психопатология будет проявляться в области, связанном с чувствительным периодом, в котором произошло оскорбление.

Что касается терапии , Стерн подчеркивает важность «сейчас моментов» как потенциала для изменений и роста как клиента, так и для терапевта, а также в терапевтических отношениях. Они могут быть описаны как моменты межсубъективного эмоционального родства и, по мнению Стерна, необходимы для позитивного терапевтического исхода. ^{[ 2 ]}

Критика

Критик предположил, что природа оскорблений в чувствительные периоды не может предсказать конкретные клинические проблемы, которые впоследствии развиваются, подрывая клиническую полезность этой теории. ^{[ 3 ]}

Смотрите также

Трехстороннее я Стерна

Ссылки

^ Сонкин, DJ (2005). Теория привязанности и психотерапия. Терапевт . Получено в феврале 2005 г. «Теория привязанности и психотерапия» . Архивировано из оригинала на 2009-02-16 . Получено 2009-01-28 . Полем
^ Стерн Д. (2004). Настоящий момент в психотерапии и повседневной жизни . WW Norton & Company. ISBN 0-393-70429-7 .
^ Zeanah, Ch (1986). Книжные обзоры. Журнал Американской академии детской психиатрии, 25, 582-584.

[1] Сонкин, DJ (2005). Теория привязанности и психотерапия. Терапевт . Получено в феврале 2005 г. «Теория привязанности и психотерапия» . Архивировано из оригинала на 2009-02-16 . Получено 2009-01-28 . Полем

[Stern_2004-2] Стерн Д. (2004). Настоящий момент в психотерапии и повседневной жизни . WW Norton & Company. ISBN 0-393-70429-7 .

[3] Zeanah, Ch (1986). Книжные обзоры. Журнал Американской академии детской психиатрии, 25, 582-584.

[ 1 ]

[ 2 ]

[ 3 ]