Школьная интеграция в США

Интегрированный класс в средней школе Анакостия , Вашингтон, округ Колумбия, 1957 год.

В Соединенных Штатах школьная интеграция (также известная как десегрегация ) — это процесс прекращения расовому признаку по сегрегации в американских государственных и частных школах. Расовая сегрегация в школах существовала на протяжении большей части американской истории и остается проблемой современного образования. Во времена Движения за гражданские права школьная интеграция стала приоритетом, но с тех пор де-факто сегрегация снова стала преобладать.

Школьная сегрегация быстро пошла на убыль в конце 1960-х - начале 1970-х годов. Судя по всему, с 1990 года сегрегация усилилась. Неравенство в среднем уровне бедности в школах, которые посещают белые и чернокожие, является единственным наиболее важным фактором разрыва в образовательной успеваемости между белыми и чернокожими учащимися.

Фон

Основная статья: Школьная сегрегация в Соединенных Штатах

Ранняя история интегрированных школ

Некоторые школы в Соединенных Штатах были интегрированы до середины 20-го века, первой из которых была средняя школа Лоуэлла в Массачусетсе, которая с момента ее основания принимала учащихся всех рас. Самая первая известная афроамериканская ученица, Кэролайн Ван Вронкер, посещала школу в 1843 году. Интеграция всех американских школ стала главным катализатором Движения за гражданские права и расового насилия , которое произошло в Соединенных Штатах во второй половине 20-го века.

После Гражданской войны был принят первый закон, предоставляющий права афроамериканцам. , 13-я 14 -я и 15-я поправки, также известные как Поправки о реконструкции , которые были приняты между 1865 и 1870 годами, отменили рабство, гарантировали гражданство и защиту по закону и запретили расовую дискриминацию при голосовании соответственно. В 1868 году Айова стала первым штатом в стране, где была проведена десегрегация школ.

Юг Джима Кроу

Несмотря на эти поправки к Реконструкции, вопиющая дискриминация имела место благодаря так называемым законам Джима Кроу . В результате этих законов афроамериканцы были обязаны сидеть на разных скамейках в парке, пользоваться разными питьевыми фонтанчиками и ездить в других вагонах, чем их белые коллеги, а также другие отдельные аспекты жизни. Хотя Закон о гражданских правах 1875 года запрещал дискриминацию в общественных местах, в 1896 году Верховный суд постановил в знаковом деле Плесси против Фергюсона, что расово сегрегированные общественные объекты, такие как школы, парки и общественный транспорт, являются юридически допустимыми, если они равны. в качестве. Эта отдельная, но равная доктрина узаконила сегрегацию в школах.

Черные школы

Основная статья: Черная школа

Эта институционализированная дискриминация привела к созданию школ для чернокожих или отдельных школ для афроамериканских детей. С помощью филантропов, таких как Юлиус Розенвальд , и черных лидеров, таких как Букер Т. Вашингтон , школы для чернокожих начали утверждаться как уважаемые учреждения. Эти школы вскоре заняли видное место в общинах чернокожих, а учителя считались весьма уважаемыми общественными лидерами. Однако, несмотря на свою важную роль в сообществах чернокожих, школы для чернокожих оставались недостаточно финансируемыми и плохо оборудованными, особенно по сравнению со школами для белых. Например, между 1902 и 1918 годами Совет по общему образованию , благотворительная организация, созданная для укрепления государственных школ на Юге, выделил только 2,4 миллиона долларов школам для чернокожих по сравнению с 25 миллионами долларов, выделенными школам для белых.

Судебный иск

На протяжении первой половины 20-го века было предпринято несколько попыток борьбы с школьной сегрегацией, но лишь немногие из них увенчались успехом. Редкой историей успеха стала школьная битва в Бервине в Пенсильвании , в которой NAACP и Рэймонд Пейс Александер помогли чернокожему сообществу реинтегрировать местные школы.

В начале 1950-х годов NAACP подала иски в Южной Каролине, Вирджинии и Делавэре, чтобы бросить вызов сегрегации в школах. Сначала решение разделилось: председатель Верховного суда США Фред М. Винсон считал, что дело Плесси против Фергюсона должно остаться в силе. Его заменил Эрл Уоррен, который разошлся во мнениях по этому делу. а в единогласном решении 1954 года по делу Браун против Совета по образованию Верховный суд признал сегрегацию в государственных школах неконституционной. Группа юристов NAACP , представляющая Брауна, во главе с будущим судьей Верховного суда Тергудом Маршаллом , утверждала, что школы, разделенные по расовому признаку, по своей сути неравны, поскольку общество в целом смотрит на афроамериканцев свысока, а школы, разделенные по расовому признаку, только усиливают это предубеждение. Они подкрепили свои аргументы исследованиями психологов и социологов, которые эмпирически доказали, что сегрегированные школы наносят психологический вред чернокожим учащимся. Эти экспертные заключения в сочетании с конкретным знанием того, что условия в школах для чернокожих хуже, чем в школах для белых, и что чернокожим учителям платят меньше, чем белым, способствовали принятию знаменательного единогласного решения.

Первые ответы на школьную интеграцию

« Девять Литл-Рока» представляла собой группу из девяти афроамериканских студентов, зачисленных в Центральную среднюю школу Литл-Рока в 1957 году. За их зачислением последовал кризис в Литл-Роке, во время которого учащимся первоначально не позволил поступить в школу с расовой сегрегацией губернатор Арканзаса Орвал Фаубус. . Они присутствовали после вмешательства президента Дуайта Д. Эйзенхауэра . После «Девяти Литл-Рока» в Арканзасе произошла первая успешная интеграция школ к югу от линии Мейсон-Диксон . В 1948 году, за девять лет до «Девяти Литл-Рока», юридический и медицинский факультеты Университета Арканзаса успешно приняли чернокожих студентов. Государственные школы также были интегрированы в городах Чарльстон и Фейетвилл в Арканзасе в 1954 году.

17 мая 1954 года Верховный суд США вынес историческое решение «Браун против Совета по образованию города Топика, штат Канзас» , 347 US 483. Связанное с 14-й поправкой, это решение объявило все законы, устанавливающие сегрегированные школы, неконституционными и призвало к десегрегация всех школ по всей стране.[1] После этого решения Национальная ассоциация содействия прогрессу цветного населения (NAACP) попыталась зарегистрировать чернокожих учеников в школах, где раньше были только белые, в городах по всему Югу. В Литл-Роке, штат Арканзас, школьный совет согласился подчиниться решению высокого суда. Вирджил Блоссом, директор школ, 24 мая 1955 года представил школьному совету план постепенной интеграции, который совет единогласно одобрил. План будет реализован осенью 1957 учебного года, который начнется в сентябре 1957 года.

К 1957 году NAACP зарегистрировала девять чернокожих учеников для посещения Центральной средней школы Литл-Рока, которая раньше была полностью белой, выбранных на основе их оценок и посещаемости. Названные «Девяткой Литл-Рока», это были Эрнест Грин (р. 1941), Элизабет Экфорд (р. 1941), Джефферсон Томас (1942–2010), Терренс Робертс (р. 1941), Карлотта Уоллс Ланье (р. 1942). , Миннижан Браун (р. 1941), Глория Рэй Карлмарк (р. 1942), Тельма Модершед (р. 1940) и Мельба Паттилло Билс (р. 1941). Одну чернокожую студентку, Минниджин Браун, исключили из школы за то, что она отомстила за издевательства и преследования, которым она подвергалась. Эрнест Грин стал первым чернокожим студентом, окончившим Центральную среднюю школу в мае 1958 года.

Когда 4 сентября 1957 года началась интеграция, для «сохранения мира» была вызвана Национальная гвардия Арканзаса. Первоначально по приказу губернатора они предназначались для предотвращения входа чернокожих студентов из-за утверждений о «непосредственной опасности беспорядков, бунтов и нарушения мира» при интеграции. Однако президент Эйзенхауэр издал указ № 10730. который федерализовал Национальную гвардию Арканзаса и 1000 солдат армии США и приказал им поддержать интеграцию 23 сентября того же года, после чего они защитили афроамериканских студентов. Национальная гвардия Арканзаса сопровождала этих девятерых чернокожих детей в школу, поскольку в том году это стало повседневной рутиной учеников.

Критика

Протест против объединения школ в Литл-Роке, штат Арканзас, 1959 год.

Несмотря на федеральное решение по делу Браун против Совета по образованию , интеграция встретила немедленное сопротивление со стороны некоторых людей, особенно на юге. В 1955 году журнал Time проанализировал состояние усилий по десегрегации в 17 южных и приграничных штатах, присвоив им оценку от «А» до «F» следующим образом:

	Оценка	Состояние
А	А	Миссури
	А-	Западная Вирджиния
Б	B+	Кентукки Оклахома
	Б-	Мэриленд
С	С+	Арканзас Техас
	С	Делавэр Теннесси
	С-	Северная Каролина
Д	Д+	Вирджиния
	Д	Флорида
Ф	Ф	Алабама Грузия Луизиана Миссисипи Южная Каролина

Политика « массового сопротивления » была объявлена ​​сенатором от Вирджинии Гарри Ф. Бердом и привела к закрытию девяти школ в четырех округах Вирджинии в период с 1958 по 1959 год; те, что в округе Принс-Эдвард, штат Вирджиния , оставались закрытыми до 1964 года.

Поддерживая эту политику, большинство конгрессменов Юга в Палате представителей США подписали в 1956 году документ под названием « Южный манифест» , в котором осуждалась расовая интеграция государственных учреждений, таких как школы.

В 1957 году, несмотря на массовое сопротивление, губернатор штата Арканзас Орвал Фаубус призвал Национальную гвардию Арканзаса помешать девяти чернокожим ученикам посещать недавно отмененную сегрегацию Центральную среднюю школу в Литл-Роке, штат Арканзас. В ответ президент Дуайт Д. Эйзенхауэр направил федеральные войска, чтобы безопасно сопроводить группу студентов, которая вскоре станет известна как « Девять Литл-Рока », на занятия в разгар яростных протестов разъяренной толпы белых студентов и горожан. Обостряя конфликт, Фаубус закрыл все государственные средние школы Литл-Рока осенью 1958 года, но Верховный суд США постановил их вновь открыть в декабре того же года.

Хвалить

Известные чернокожие газеты, такие как Chicago Defender и Atlanta Daily World, высоко оценили решение Брауна за поддержку расового равенства и гражданских прав. Редакторы этих газет признали исключительный характер и символическое значение этого решения. сразу же Дело «Браун против Совета по образованию» стало катализатором движения за равные права в южных общинах, как и надеялись Чарльз Хьюстон и Тергуд Маршалл , когда разрабатывали лежащую в его основе правовую стратегию. Менее чем через год после решения Брауна начался бойкот автобусов в Монтгомери — еще один важный шаг в борьбе за гражданские права афроамериканцев. Сегодня дело «Браун против Совета по образованию» во многом рассматривается как отправная точка движения за гражданские права .

К 1960-м и 70-м годам Движение за гражданские права получило значительную поддержку. Закон о гражданских правах 1964 года запретил сегрегацию и дискриминацию по расовому признаку в общественных учреждениях, включая школы, а Закон об избирательных правах 1965 года запретил расовую дискриминацию при голосовании. В 1971 году Верховный суд в деле « Сванн против Совета по образованию Шарлотты-Мекленбург» одобрил использование автобусов для достижения десегрегации, несмотря на расовую сегрегацию районов и ограниченные радиусы школьных округов. К 1988 году школьная интеграция достигла рекордно высокого уровня: почти 45% чернокожих учащихся посещали школы, которые раньше были полностью белыми.

Выполнение

Браун II

После того, как «Браун против Совета по образованию» постановил, что школьная сегрегация является неконституционной, реализация десегрегации обсуждалась в последующем деле Верховного суда, получившем название « Браун II» . Хотя юристы NAACP выступали за немедленный график интеграции, Верховный суд издал двусмысленное постановление, согласно которому школьные округа должны интегрироваться «со всей сознательной скоростью».

Интеграция в ответ Брауну

23 августа 1954 года 11 чернокожих детей посещали школу вместе с примерно 480 белыми учениками в Чарльстоне, штат Арканзас . Директор школы договорился с местными СМИ не обсуждать это событие, а попытки получить информацию из других источников были намеренно проигнорированы. Процесс прошел очень гладко, за ним последовала аналогичная акция в Фейетвилле, штат Арканзас , той же осенью. В следующем году объединение школ в Хокси, штат Арканзас , привлекло внимание всей страны от журнала Life Magazine , и последовало ожесточенное сопротивление со стороны Советов белых граждан и политиков-сегрегационистов. Хотя интеграция позволила большему числу чернокожих молодых людей получить доступ к более финансируемым школам, во многих областях этот процесс также привел к увольнениям чернокожих учителей и администраторов, которые работали в школах, где обучаются исключительно чернокожие.

Противодействие усилиям по интеграции возникло и в северных городах. Например, в Массачусетсе в 1963 и 1964 годах активисты образования устроили бойкоты, чтобы подчеркнуть неспособность Бостонского школьного комитета решить проблему фактической расовой сегрегации в государственных школах города.

реализовала первую добровольную программу десегрегации — «Программу межрайонного перевода между городами и пригородами» . в Рочестере, штат Нью-Йорк В 1965 году Элис Холлоуэй Янг ,

Оппозиция интеграции

Возникли различные варианты, которые позволили белому населению избежать принудительной интеграции государственных школ. После решения Брауна многие белые семьи, живущие в городских районах, переехали преимущественно в пригороды, чтобы воспользоваться тамошними более богатыми и белыми школами. Уильям Генри Келлар в своем исследовании школьной десегрегации в Хьюстоне, штат Техас, описал процесс бегства белых в Независимом школьном округе Хьюстона. Он отметил, что в 1970 году белые студенты составляли 49,9 процента учащихся HISD, но на протяжении десятилетия это число неуклонно снижалось. К 1980 году набор белых составлял лишь 25,1 процента студентов HISD.

Еще один способ избежать интеграции белыми семьями заключался в том, чтобы забрать своих детей из местной системы государственных школ, чтобы записать их в недавно основанные « академии сегрегации ». После того, как в 1968 году дело Верховного суда Грин против школьного совета округа Нью-Кент ускорило десегрегацию государственных школ, посещаемость частных школ в штате Миссисипи резко возросла с 23 181 ученика, посещавшего частную школу в 1968 году, до 63 242 учащихся в 1970 году.

Тема десегрегации становилась все более актуальной. В марте 1970 года президент Ричард Никсон решил принять меры. Он заявил, что Браун «прав как с конституционной, так и с человеческой точки зрения», и выразил намерение обеспечить соблюдение закона. Он также ввел в действие процесс выполнения мандата суда. Вице-президенту Спиро Т. Агнью и Джорджу Шульца , тогдашнему министру труда, было поручено возглавить комитет кабинета министров по управлению переходом к десегрегированным школам.

Одним из игнорируемых аспектов усилий по школьной десегрегации является сохранение структурного расизма, что отражается в составе выборных школьных советов. Спустя долгое время после того, как в их школах была проведена десегрегация, многие из них продолжали работать с преимущественно белыми попечителями.

Интеграция южных университетов

Университет Луизианы в Лафайете

Университет Луизианы в Лафайете был первым государственным колледжем в Луизиане, объединившим свой студенческий состав. Институт Юго-Западной Луизианы, как его тогда называли, принял Джона Гарольда Тейлора из Арновиля в июле 1954 года без каких-либо происшествий, и к сентябрю того же года, когда начался осенний семестр, присутствовало 80 чернокожих, и никаких нарушений не было зарегистрировано. Четыре года спустя SLI стал Университетом Юго-Западной Луизианы и сегодня известен как Университет Луизианы в Лафайете.

Система Техасского университета, 1950–1956 гг.

Техасский университет стал предметом основополагающего дела Верховного суда о десегрегации по делу Суэтт против Пейнтера, в результате которого в юридическую школу UT поступили первые два чернокожих студента, а в школу архитектуры поступил первый чернокожий студент, оба в августе 1950 года. В августе 1956 года Техасский университет принял первого чернокожего студента на бакалавриат.

Весной 1955 года Тельма Джойс Уайт, выступающая с прощальным словом в отдельной средней школе Дугласа в Эль-Пасо, штат Техас, подала иск против системы Техасского университета после того, как ее заявление в Западный колледж Техаса было отклонено на 1954–1955 учебный год. Во время рассмотрения ее дела Верховный суд США издал дополнительные указания по решению по делу Браун против Совета по образованию . В ответ на иск и дальнейшие указания регенты Техасского университета проголосовали за разрешение чернокожим студентам поступать в Западный колледж Техаса 8 июля 1955 года. 18 июля 1955 года федеральный судья, рассматривавший дело г-жи Уайт, распорядился о десегрегации Западного колледжа Техаса.

Университет Джорджии, 1961 г.

Основная статья: Бунт по поводу десегрегации в Университете Джорджии

Судья федерального окружного суда У.А. Бутл распорядился о приеме Гамильтона Холмса и Чарлейн Хантер в Университет Джорджии 6 января 1961 года, положив конец 160-летней сегрегации в школе. Решение судьи Бутла противоречило предыдущему закону штата, который прекращал финансирование любой школы, принявшей в свое учреждение чернокожего ученика. Несмотря на слухи о том, что школа может закрыться после приема двух чернокожих студентов, порядок в кампусе сохранялся до 11 января. Той ночью разъяренная толпа собралась возле общежития Хантера, нанеся значительный материальный ущерб и привлекая внимание средств массовой информации к университету и университету. состояние. После беспорядков даже ранее выступавшие за сегрегацию чиновники осудили участников беспорядков. По данным Энциклопедии Новой Джорджии, «даже губернатор Эрнест Вандивер-младший, который боролся за свой пост под сегрегационистским лозунгом «Нет, ни один», осудил насилие со стороны толпы, и, возможно, в результате негативной огласки, от которой пострадал штат в национальная пресса признала, что некоторая интеграция может быть неизбежной». То ли из страха, что государство закроет школу, то ли из моральных соображений, чиновники и преподаватели выступали за прием чернокожих студентов, по крайней мере, на ограниченной основе.

Технологический институт Джорджии, 1961 г.

После скандальной «Сахарной чаши» 1956 года и вскоре после смерти прогрессивного президента Блейка Р. Ван Лира Технологический институт Джорджии наконец предпринял шаги к интеграции. Используя Университет Джорджии как модель, которой не стоит следовать, Технологический институт Джорджии начал планировать стратегии интеграции в январе 1961 года. Президент Эдвин Харрисон объявил в мае, что школа примет троих из тринадцати чернокожих абитуриентов для поступления следующей осенью. Харрисон отметил, что «это решение было необходимо… чтобы предотвратить возможность федерального вмешательства и сохранить административный контроль над приемом в школу». Хотя это решение было широко принято сообществами и группами Атланты, меры предосторожности все же были приняты для обеспечения мира. Форд Грин, Ральф Лонг-младший и Лоуренс Майкл Уильямс, первые три чернокожих студента школы, посетили занятия 27 сентября, не встретив сопротивления, что сделало Технологический институт Джорджии первым высшим учебным заведением на Глубоком Юге, которое интегрировалось мирно и по собственному желанию.

Университет Миссисипи, 1962 г.

После пламенной речи Росса Барнетта на футбольном матче «Оле Мисс», которую некоторые называют «призывом к оружию», белые сегрегационисты наводнили кампус Университета Миссисипи и вылились в беспорядки 30 сентября 1962 года . Мятежники протестовали против присутствия Джеймса Мередита после того, как ему разрешили поступить в университет в результате судебной тяжбы, которую он выиграл с помощью NAACP. В кампусе были размещены авторитетные чиновники, но для эффективного контроля над толпой было сделано мало. К утру двое мирных жителей были убиты и 160 маршалов США получили ранения, в том числе 28 были застрелены. В результате беспорядков никто из участников беспорядков и федеральных офицеров не погиб.

Президент Джон Ф. Кеннеди приказал тысячам федеральной Национальной гвардии Миссисипи и федеральным войскам прибыть в кампус в результате фатальных беспорядков, чтобы предотвратить дальнейшее насилие и выполнить федеральное постановление, позволяющее Джеймсу Мередиту зарегистрироваться в университете. В интервью NPR епископ Дункан Грей-младший, который был там, когда вспыхнуло насилие, сказал: «Это была ужасная вещь, и мне жаль, что нам пришлось через это пройти, но это определенно ознаменовало очень определенный поворотный момент. И, возможно, это поучительный опыт для некоторых людей, я думаю, даже ярые сторонники сегрегации не хотели снова видеть подобное насилие». Возможно, это событие станет чрезвычайно важным для движения за гражданские права, поскольку оно направлено на изменение менталитета сегрегаторов и движений, призывающих к ненасилию. В сопровождении федеральных маршалов ветеран ВВС США Джеймс Мередит смог записаться на занятия и стать первым чернокожим студентом, окончившим обучение в 1963 году.

Университет Мерсера, 1963 г.

Мерсер был первым колледжем или университетом на Глубоком Юге , который добровольно провел десегрегацию.[32] 18 апреля 1963 года Попечительский совет Мерсера проголосовал 13 голосами против 5 при 3 воздержавшихся за ратификацию политики, согласно которой «Университет Мерсера рассматривает все заявки на основе квалификации, без учета расы, цвета кожи, вероисповедания или происхождения». 33]. Это изменение политики позволило Сэму Они, двадцатидвухлетнему студенту из Ганы, стать первым чернокожим студентом, поступившим в Университет Мерсера.[34] Сэм Они сознательно и намеренно частично обратился к Мерсеру с целью помочь положить конец расовой сегрегации на юге США.[35] Сэм Они добился успеха, несмотря на давление со стороны сторонников сегрегации как на Юге, так и на Южных баптистах с целью сохранить расовую сегрегацию Мерсера, в том числе на самолете с плакатом с надписью «Держите Мерсера в сегрегации», когда Попечительский совет успешно проголосовал за полную интеграцию.

Университет Алабамы 1956/1963 г.

В 1956 году Отерин Люси смогла поступить в Университет Алабамы по решению суда после трехлетнего судебного разбирательства. По данным Национального музея афроамериканской истории и культуры: «В течение первых двух дней занятий не было никаких инцидентов. Однако ситуация изменилась в понедельник, 6 февраля. Студенты окружили ее толпой, сначала выкрикивая полные ненависти эпитеты. Сотрудники университета должны были отвезти Люси на следующий урок в здание образовательной библиотеки, при этом ее забрасывали тухлыми яйцами». Мобы в основном могли свободно маршировать по кампусу, преследуя Люси, поскольку полиция практически ничего не делала, чтобы их остановить. Университет отстранил Люси «ради ее собственной защиты». Аутерин Люси и ее команда юристов подали иск против университета, предъявив им иск за то, что они позволили мафии собираться, но не смогли доказать, что они несут ответственность за мафию. Дело в том, что у Университета Алабамы были законные основания исключить Люси за клевету на школу. В 1963 году федеральный суд постановил, что Вивьен Мэлоун и Джеймс Худ могут законно поступать и учиться в Университете Алабамы. И снова федеральное решение вызвало волну волнений в штате, вызвав конфликт между антиинтеграционными законами штата и решениями, принятыми федеральными судьями. «В Алабаме известный сегрегационный губернатор Джордж Уоллес поклялся «стоять у дверей школы», чтобы не допустить зачисления чернокожего студента в Университет Алабамы». В конце концов он действительно встал в дверях Foster Auditorium, совершив позорный акт, направленный на сохранение сегрегационного образа жизни на Юге. По данным HISTORY, «хотя федеральная Национальная гвардия в конечном итоге заставила Уоллеса интегрировать университет, он стал выдающимся символом продолжающегося сопротивления десегрегации».

Влияние на латиноамериканское население

Реализация политики школьной интеграции затронула не только чернокожих и белых учащихся; в последние годы ученые отметили, как интеграция государственных школ существенно повлияла на латиноамериканское население на юге и юго-западе. Исторически американцы латиноамериканского происхождения по закону считались белыми. Группа американцев мексиканского происхождения в Корпус-Кристи, штат Техас , оспорила эту классификацию, поскольку она привела к дискриминации и неэффективной политике школьной интеграции. В деле Сиснерос против Независимого школьного округа Корпус-Кристи (1970 г.) Федеральный окружной суд постановил, что латиноамериканцы должны быть классифицированы как группа этнического меньшинства, и что интеграция школ Корпус-Кристи должна отражать это. В 2005 году историк Гуадалупе Сан-Мигель написал «Brown Not White» — углубленное исследование того, как латиноамериканское население использовалось школьными округами, чтобы обойти настоящую интеграцию своих школ. В нем подробно описано, что, когда школьные округа официально относят латиноамериканских учащихся к этнически белым, школы с преимущественно афроамериканским населением и школы с преимущественно латиноамериканским населением могут быть объединены и успешно пройти интеграционные стандарты, установленные правительством США, оставив школы для белых без изменений. Сан-Мигель описывает, как Независимый школьный округ Хьюстона использовал эту лазейку, чтобы оставить неизменными школы, в которых преобладают белые, в невыгодное положение для латиноамериканских учащихся.

В начале 1970-х годов жители Хьюстона бойкотировали эту практику: в течение трех недель тысячи латиноамериканских студентов перестали посещать местные государственные школы в знак протеста против расистских законов об интеграции. В ответ на этот бойкот в сентябре 1972 года школьный совет HISD - следуя прецеденту в деле Сиснерос против Независимого школьного округа Корпус-Кристи - постановил, что латиноамериканские учащиеся должны быть официальным этническим меньшинством, фактически устранив лазейку, которая препятствовала интеграции белых школ.

Влияние на современные школы

Образовательные последствия

Исследование Национальной оценки образовательного прогресса, показывающее разницу между результатами тестов по чтению белых и афроамериканских студентов.

Работа экономиста Ракера Джонсона показывает, что школьная интеграция улучшила уровень образования и заработную плату во взрослом возрасте чернокожих учащихся, которые учились в интегрированных школах в 1970-х и 1980-х годах, до того, как школы начали все больше сегрегироваться.

Для учащихся, которые остались в государственных школах, де-факто сегрегация оставалась реальностью из-за раздельных обеденных столов и отдельных внеклассных программ. Сегодня педагогическая практика отслеживания в школах также приводит к фактической сегрегации в некоторых государственных школах, поскольку расовые и этнические меньшинства непропорционально перепредставлены в младших классах, а белые учащиеся непропорционально перепредставлены в AP и подготовительных классах колледжа.

Растущее внимание к стандартизированным тестам как показателям успеваемости в школах является частью диалога о взаимосвязи между расой и образованием в Соединенных Штатах. Было проведено множество исследований, посвященных разрыву в успеваемости или разрыву в результатах тестов между белыми и чернокожими студентами, который сокращался до середины 1980-х годов, а затем прекратился.

Социальные последствия

В 2003 году Верховный суд открыто признал важность разнообразия в образовании, отметив, что интегрированные классы готовят учащихся к тому, чтобы они стали гражданами и лидерами в многообразной стране. Психологи изучили социальные преимущества и преимущества интегрированных школ для развития. В исследовании Киллена, Кристала и Рака исследователи обнаружили, что учащиеся интегрированных школ демонстрируют большую толерантность и инклюзивное поведение по сравнению с теми, кто меньше общается с учениками других рас.

Связанные судебные дела

• Робертс против города Бостона (1850 г.)
• Кларк против Совета директоров школ (1868 г.)
• Лента против Херли (1885)
• Камминг против Совета по образованию округа Ричмонд (1899 г.)
• Колледж Береа против Кентукки (1908 г.)
• Лам против Райс (1927)
• Инцидент в Лимонной роще (1931)
• Хокатт против Уилсона (1933)
• Миссури бывший отн. Гейнс против Канады (1938 г.)
• Хеджепет и Уильямс против Совета по образованию (1944 г.)
• Мендес против Вестминстера (1947)
• Сипуэль против Попечительского совета Университета Оклахомы (1948 г.)
• Суэтт против художника (1950)
• Дэвис против школьного совета округа Принц Эдвард (1952)
• Гебхарт против Белтона (1952)
• Боллинг против Шарпа (1954)
• Бриггс против Эллиотта (1954)
• Люси против Адамса (1955)
• Купер против Аарона (1958)
• Гриффин против школьного совета округа Принц Эдвард (1964)
• Александр против Совета по образованию округа Холмс (1969)
• Браун против Совета по образованию (1954)
• Соединенные Штаты против Совета по образованию округа Монтгомери (1969 г.)
• Койт против Грина (1971)
• Киз против школьного округа № 1, Денвер (1973 г.)
• Норвуд против Харрисона (1973)
• Милликен против Брэдли (1974)
• Совет образования города Пасадены против Спенглера (1976 г.)
• Руньон против МакКрари (1976)
• Университет Боба Джонса против США (1983 г.)
• Шефф против О'Нила (1989)
• Совет образования Оклахома-Сити против Доуэлла (1991 г.)
• Родители, участвующие в общественных школах против Школьного округа № 1 Сиэтла (2007 г.)

См. также

• Десегрегация автобусов в Бостоне
• Кризис десегрегации в средней школе Клинтона
• Закон Дня
• Закон о равных образовательных возможностях 1974 года.
• Закон о гражданских правах Эллиотта-Ларсена
• Список афроамериканских пионеров десегрегации высшего образования
• Инцидент десегрегации в школе Мэнсфилда
• Массивное сопротивление
• Кризис школьной десегрегации в Новом Орлеане
• Николь Ханна-Джонс
• Оле Мисс бунт 1962 года
• План Пирсолла
• Школьная сегрегация в США
• Школьный ваучер
• Академия сегрегации
• Отдельные, но равные
• Южный манифест
• Встаньте у двери школы
• План Стэнли
• Бойкот школы Сиэтла, 1966 год.
• Позор нации
• Программа добровольного перевода Тинсли
• Комиссия Вирджинии по конституционному правительству
• Белый люфт
• Молодежный марш за интегрированные школы (1958)
• Молодежный марш за интегрированные школы (1959)
• Зельма Хендерсон , истец по делу Браун против Совета по образованию

Ссылки

Источники

• Ау, Уэйн (2007). Неравенство по замыслу: тестирование с высокими ставками и стандартизация неравенства . Нью-Йорк: Рутледж. ISBN  9780203892046 .
• Беккер, Бронвин Э.; Лутар, Суния С. (2002). «Социально-эмоциональные факторы, влияющие на успеваемость среди малообеспеченных учащихся: сокращение разрыва в успеваемости» . Педагогический психолог . 37 (4): 197–214. дои : 10.1207/S15326985EP3704_1 . ПМЦ   3523355 . ПМИД   23255834 .
• Берлак, Гарольд (2009). «Раса и разрыв в достижениях». В Ау, Уэйн (ред.). Переосмысление мультикультурного образования: обучение расовой и культурной справедливости . Милуоки, Висконсин: переосмысление школ. ISBN  9780942961423 .
• Клотфелтер, Чарльз Т. (2004). После Брауна: взлет и снижение школьной десегрегации . Принстон, Нью-Джерси: Издательство Принстонского университета. ISBN  0691126372 .
• Коттрол, Роберт Дж. (2004). Браун против Совета по образованию: каста, культура и конституция . Принстон, Нью-Джерси: Университетское издательство Канзаса. ISBN  9780700612895 .
• Фэрклаф, Адам (2007). Их собственный класс: черные учителя на сегрегированном Юге . Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета. ISBN  9780674023079 .
• Фергюсон, Рональд Ф. (2003). «Восприятие и ожидания учителей и разрыв в достижениях черно-белых». Городское образование . 38 (4). дои : 10.1177/0042085903038004006 . S2CID   31105065 .
• Франкенберг, Эрика, изд. (2007). Уроки интеграции: реализация перспектив расового разнообразия в американских школах . Шарлоттсвилл: Издательство Университета Вирджинии. ISBN  9780813926315 .
• Дженкс, Кристофер; Филлипс, Мередит (1998). Разрыв в результатах тестов черно-белых . Вашингтон, округ Колумбия: Издательство Брукингского института. ISBN  0815746105 .
• Джонс, Леон (зима 1978 г.). «Школьная десегрегация в ретроспективе и перспективе». Журнал негритянского образования . 47 (1): 46–57. дои : 10.2307/2967099 . JSTOR   2967099 .
• Келлар, Уильям Генри (1999). Спешите медленно: умеренные, консерваторы и школьная десегрегация в Хьюстоне . Колледж-Стейшн, Техас: Издательство Техасского университета A&M. ISBN  0890968187 .
• Ласситер, Мэтью (1998). Дилемма умеренных: массовое сопротивление школьной десегрегации в Вирджинии . Шарлоттсвилл, Вирджиния: Издательство Университета Вирджинии. ISBN  0813918162 .
• Оглтри, Чарльз ; Итон, Сьюзен (2008). «От Литл-Рока до Сиэтла и Луисвилля: «Вся намеренная скорость» застряла в обратном направлении?» . Университет Арканзаса в Little Rock Law Review . 30 .
• Романо, Рене Кристина (2006). Движение за гражданские права в американской памяти . Афины, Джорджия: Издательство Университета Джорджии. ISBN  0820328146 .
• Салинас, Гваделупа (1970). «Американцы мексиканского происхождения и десегрегация школ на Юго-Западе» . Хьюстонский юридический обзор . 8 .
• Сан-Мигель, Гваделупа (2005 г.). Коричневый, а не белый: школьная интеграция и движение чикано в Хьюстоне . Колледж-Стейшн, Техас: Издательство Техасского университета A&M. ISBN  1585441155 .
• Штраус, Эмили Э. (2014). Смерть пригородной мечты: раса и школы в Комптоне, Калифорния . Филадельфия: Издательство Пенсильванского университета. ISBN  9780812245981 .
• Тайсон, Кэролин (2013). «Отслеживание, сегрегация и разрыв в возможностях: что мы знаем и почему это важно». В Картере, Пруденс Л.; Велнер, Кевин Г. (ред.). Устранение разрыва в возможностях: что должна сделать Америка, чтобы дать каждому ребенку равный шанс . Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета. стр. 169–180. ISBN  9780199982998 .

Дальнейшее чтение

Книги

• Девлин, Рэйчел (2018). Девушка стоит у двери: поколение молодых женщин, которые десегрегировали американские школы . Основные книги. ISBN  978-1541697331 .
• Джексон, Джон П. (2005). Наука в защиту сегрегации: раса, закон и дело против Брауна против Совета по образованию . Нью-Йорк: Издательство Нью-Йоркского университета. ISBN  9780814742716 .
• Кин, Мелисса (2008). Десегрегация частного высшего образования на Юге: Дьюк, Эмори, Райс, Тулейн и Вандербильт . Батон-Руж, Луизиана: Издательство государственного университета Луизианы. ISBN  9780807133583 .
• Кларман, Майкл Дж. (2004). От Джима Кроу к гражданским правам: Верховный суд и борьба за расовое равенство . Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета. ISBN  9780195351675 .
• Клюгер, Ричард (2011). Простое правосудие: история дела Браун против Совета по образованию и борьбы черной Америки за равенство . Нью-Йорк: Издательская группа Knopf Doubleday. ISBN  9780307546081 .
• Ломотей, Кофи, изд. (2010). Энциклопедия афроамериканского образования . Лос-Анджелес: SAGE. ISBN  9781412940504 .
• Раффель, Джеффри А. (1998). Исторический словарь школьной сегрегации и десегрегации: американский опыт . Издательская группа Гринвуд. ISBN  9780313295027 .
• Сазерленд, Артур Э. (зима 1955 г.). «Сегрегация по расовому признаку в государственных школах: ретроспектива и перспектива» . Право и современные проблемы . 20 (1): 169–183. дои : 10.2307/1190281 . JSTOR   1190281 .
• Валленштейн, Питер; Харрольд, Стэнли; Миллер, Рэндалл М. (FRW) (2009). Высшее образование и движение за гражданские права: превосходство белых, чернокожие южане и кампусы колледжей . Университетское издательство Флориды. ISBN  9780813034447 .

Статьи

• Ханна-Джонс, Николь (1 мая 2014 г.). «Отсутствие порядка: эрозия некогда великой силы интеграции» . ПроПублика . Проверено 17 декабря 2016 г.
• Цю, Юэ; Ханна-Джонс, Николь (23 декабря 2014 г.). «Национальное исследование постановлений о школьной десегрегации» . ПроПублика . Проверено 17 декабря 2016 г.

Внешние ссылки

• Обучение толерантности - исследует влияние судебного дела Браун против Совета по образованию (1954 г.), приуроченного к 50-летию вынесения постановления. Веб-сайт, размещенный Южным юридическим центром по борьбе с бедностью (SPLC).