Распознавание образов (психология)
В психологии и когнитивной нейробиологии распознавание образов описывает когнитивный процесс, который сопоставляет информацию от стимула с информацией, извлеченной из памяти . [ 1 ]
Распознавание образов происходит, когда информация из окружающей среды принимается и вводится в кратковременную память , вызывая автоматическую активацию определенного содержимого долговременной памяти . Одним из первых примеров этого является изучение алфавита по порядку. Когда воспитатель повторяет ребенку «А, Б, С» несколько раз, используя распознавание образов, ребенок говорит «С» после того, как услышит «А, Б» по порядку. Распознавание закономерностей позволяет нам предсказывать и ожидать того, что произойдет. Процесс распознавания образов предполагает сопоставление полученной информации с информацией, уже хранящейся в мозгу. Установление связи между воспоминаниями и воспринимаемой информацией — это этап распознавания образов, называемый идентификацией. Распознавание образов требует повторения опыта. Семантическая память , которая используется неявно и подсознательно, является основным типом памяти, связанной с узнаванием. [ 2 ]
Распознавание образов имеет решающее значение не только для людей, но и для других животных. Даже коалы , обладающие менее развитыми мыслительными способностями, используют распознавание образов, чтобы находить и потреблять листья эвкалипта. Человеческий мозг развился дальше, но имеет сходство с мозгом птиц и низших млекопитающих. Развитие нейронных сетей во внешнем слое мозга человека позволило лучше обрабатывать зрительные и слуховые паттерны. Пространственное позиционирование в окружающей среде, запоминание результатов и обнаружение опасностей и ресурсов для увеличения шансов на выживание — примеры применения распознавания образов для людей и животных. [ 3 ]
Существует шесть основных теорий распознавания образов: сопоставление шаблонов, сопоставление прототипов , анализ признаков, теория распознавания по компонентам , обработка снизу вверх и сверху вниз и анализ Фурье . Применение этих теорий в повседневной жизни не является взаимоисключающим. Распознавание образов позволяет нам читать слова, понимать речь , узнавать друзей и даже ценить музыку . Каждая из теорий применима к различным видам деятельности и областям, где наблюдается распознавание образов. Распознавание лиц, музыки и языка, а также сериализация — вот лишь некоторые из таких областей. Распознавание лиц и сериализация происходят посредством кодирования визуальных паттернов, тогда как распознавание музыки и языка использует кодирование слуховых паттернов.
Теории
[ редактировать ]Соответствие шаблону
[ редактировать ]Теория сопоставления шаблонов описывает самый базовый подход к распознаванию образов человеком. Это теория, которая предполагает, что каждый воспринимаемый объект сохраняется в виде «шаблона» в долговременной памяти. [ 4 ] Входящая информация сравнивается с этими шаблонами для нахождения точного совпадения. [ 5 ] Другими словами, все сенсорные данные сравниваются с несколькими представлениями объекта, чтобы сформировать единое концептуальное понимание. Теория определяет восприятие как процесс, основанный на распознавании. Он предполагает, что все, что мы видим, мы понимаем только через прошлое воздействие, которое затем формирует наше будущее восприятие внешнего мира. [ 6 ] Например, A, A и A распознаются как буква A, но не B. Однако эта точка зрения ограничена в объяснении того, как можно понять новый опыт без сравнения с шаблоном внутренней памяти. [ нужна ссылка ]
Сопоставление прототипов
[ редактировать ]В отличие от точной теории сопоставления шаблонов «один к одному», сопоставление прототипов вместо этого сравнивает входящие сенсорные данные с одним средним прототипом. [ нужна ссылка ] Эта теория предполагает, что воздействие ряда связанных стимулов приводит к созданию «типичного» прототипа, основанного на их общих чертах. [ 6 ] Это уменьшает количество хранимых шаблонов за счет их стандартизации в одном представлении. [ 4 ] Прототип поддерживает гибкость восприятия, поскольку, в отличие от сопоставления шаблонов, он допускает вариативность в распознавании новых стимулов. [ нужна ссылка ] Например, если ребенок никогда раньше не видел шезлонг, он все равно сможет распознать в нем стул, поскольку понимает его основные характеристики: наличие четырех ножек и сиденья. Эта идея, однако, ограничивает концептуализацию объектов, которые не обязательно могут быть «усреднены» в один, например, типы собак. Хотя собаки, волки и лисы обычно являются пушистыми, четвероногими животными среднего размера с ушами и хвостом, они не все одинаковы, и поэтому их нельзя строго воспринимать с точки зрения теории сопоставления прототипов.
Множественное масштабирование дискриминации
[ редактировать ] | Этот раздел может сбивать с толку или быть неясным для читателей . В частности, неясно, что подразумевается под расстоянием 50%. ( Август 2018 г. ) |
Подходы к распознаванию объектов (и ситуаций) на основе шаблонов и признаков были объединены/согласованы/вытеснены теорией множественной дискриминации. Это означает, что количества в тестовом стимуле каждой существенной особенности шаблона признаются в любом перцептивном суждении как находящиеся на расстоянии в универсальной единице 50% дискриминации (объективное качество «JND» [ нужны разъяснения ] [ 7 ] ) от количества этой функции в шаблоне. [ 8 ]
Распознавание по теории компонентов
[ редактировать ]
Подобно теории обнаружения признаков, распознавание по компонентам (RBC) фокусируется на восходящих характеристиках обрабатываемых стимулов. Эта теория, впервые предложенная Ирвингом Бидерманом (1987), утверждает, что люди распознают объекты, разбивая их на основные трехмерные геометрические формы, называемые геонами (т.е. цилиндры, кубы, конусы и т. д.). Примером может служить то, как мы разбираем такой обычный предмет, как кофейная чашка: мы узнаем полый цилиндр, в котором удерживается жидкость, и изогнутую ручку сбоку, которая позволяет нам удерживать ее. Несмотря на то, что не все кофейные чашки одинаковы, эти основные компоненты помогают нам распознать последовательность между примерами (или шаблонами). РБК предполагает, что существует менее 36 уникальных геонов, которые при объединении могут образовывать практически неограниченное количество объектов. Чтобы разобрать и расчленить объект, РБК предлагает обратить внимание на две его особенности: края и вогнутости. Края позволяют наблюдателю сохранять единообразное представление объекта независимо от угла обзора и условий освещения. Вогнутости — это место встречи двух краев, позволяющее наблюдателю увидеть, где заканчивается один геон и начинается другой.
Принципы RBC визуального распознавания объектов также могут быть применены к слуховому распознаванию языка. Вместо геонов исследователи языка предполагают, что разговорный язык можно разбить на базовые компоненты, называемые фонемами . Например, 44 фонемы в английском языке .
Обработка сверху вниз и снизу вверх
[ редактировать ]Обработка сверху вниз
[ редактировать ]Обработка сверху вниз относится к использованию фоновой информации при распознавании образов. [ 9 ] Он всегда начинается с предыдущих знаний человека и делает прогнозы на основе уже полученных знаний. [ 10 ] Психолог Ричард Грегори подсчитал, что около 90% информации теряется за время, необходимое для прохождения от глаза до мозга, поэтому мозг должен угадывать, что видит человек, на основе прошлого опыта. Другими словами, мы конструируем наше восприятие реальности, и это восприятие представляет собой гипотезы или предположения, основанные на прошлом опыте и хранимой информации. Формирование неверных предложений приведет к ошибкам восприятия, таким как зрительные иллюзии. [ 9 ] Учитывая абзац, написанный сложным почерком, легче понять, что хочет передать автор, если прочитать весь абзац, а не читать слова по отдельности. Мозг может воспринимать и понимать суть абзаца благодаря контексту, обеспечиваемому окружающими словами. [ 11 ]
Обработка снизу вверх
[ редактировать ]Обработка «снизу вверх» также известна как обработка данных, поскольку она начинается со стимуляции сенсорных рецепторов. [ 10 ] Психолог Джеймс Гибсон выступал против нисходящей модели и утверждал, что восприятие является прямым и не подлежит проверке гипотез, как предлагал Грегори. Он заявил, что ощущение — это восприятие, и нет необходимости в дополнительной интерпретации, поскольку в нашей среде достаточно информации, чтобы напрямую понимать мир. Его теорию иногда называют «экологической теорией» из-за утверждения, что восприятие можно объяснить исключительно с точки зрения окружающей среды. Пример обработки снизу вверх включает в себя размещение цветка в центре поля человека. Вид цветка и вся информация о раздражителе передаются от сетчатки к зрительной коре головного мозга. Сигнал распространяется в одном направлении. [ 11 ]
Сериация
[ редактировать ]
В психолога Жана Пиаже теории когнитивного развития третья стадия называется Конкретным Операционным Состоянием. Именно на этом этапе у ребенка естественным образом развивается абстрактный принцип мышления, называемый «серийностью». [ 12 ] Сериация — это возможность расположить предметы в логическом порядке по таким количественным параметрам, как длина, вес, возраст и т. д. [ 13 ] Это общий когнитивный навык, который полностью освоен только после детского возраста. [ 14 ] Сериировать означает понять, что объекты можно упорядочить по размеру. [ 12 ] и чтобы эффективно сделать это, ребенок должен уметь ответить на вопрос «Что будет дальше?» [ 14 ] Навыки сериализации также помогают развивать навыки решения проблем, которые полезны при распознавании и выполнении задач по построению шаблонов.
Работа Пиаже над сериализацией
[ редактировать ]Пиаже изучал развитие серийности вместе с Шеминской в эксперименте, в котором они использовали стержни различной длины для проверки навыков детей. [ 15 ] Они обнаружили, что существует три различных стадии развития навыка. На первом этапе дети в возрасте около 4 лет не могли расположить первые десять палочек по порядку. Они могли сформировать небольшие группы по 2–4 человека, но не могли сложить все элементы вместе. На втором этапе, когда детям было 5–6 лет, они смогли успешно выполнить задание на серию из первых десяти стержней методом проб и ошибок. Они могли вставить другой набор стержней в порядок методом проб и ошибок. На третьем этапе дети 7–8 лет без особых проб и ошибок могли расставить все стержни по порядку. Дети использовали систематический метод: сначала искали самую маленькую палочку, а затем самую маленькую среди остальных. [ 15 ]
Развитие навыков решения проблем
[ редактировать ]Чтобы развить навык сериализации, который затем помогает развивать навыки решения проблем , детям должна быть предоставлена возможность расставлять вещи по порядку, используя соответствующий язык, например «большой» и «больше», при работе с соотношениями размеров. Им также должна быть предоставлена возможность расположить предметы по их текстуре, звуку, вкусу и цвету. [ 14 ] Наряду с конкретными заданиями по сериалированию детям следует давать возможность сравнивать различные материалы и игрушки, которые они используют во время игры. Благодаря подобным занятиям будет развиваться истинное понимание характеристик объектов. Чтобы помочь им в раннем возрасте, различия между объектами должны быть очевидными. [ 14 ] Наконец, следует также решить более сложную задачу по расположению двух разных наборов объектов и наблюдению взаимосвязи между двумя разными наборами. Типичным примером этого является то, что дети пытаются подогнать крышки кастрюль к кастрюлям разных размеров или соединить вместе гайки и болты разных размеров. [ 14 ]
Применение сериализации в школах
[ редактировать ]Чтобы помочь детям развить математические навыки, учителя и родители могут помочь им изучить ряды и паттерны. Маленькие дети, понимающие серийность, могут расположить числа в порядке от наименьшего к наибольшему. Со временем они поймут, что 6 больше, чем 5, а 20 больше, чем 10. [ 16 ] Точно так же, если дети копируют шаблоны или создают собственные шаблоны, например шаблоны ABAB, это отличный способ помочь им распознавать порядок и подготовиться к последующим математическим навыкам, таким как умножение. Воспитатели по уходу за детьми могут начать знакомить детей с закономерностями в очень раннем возрасте, предлагая им группироваться и подсчитывать общее количество предметов. [ 16 ]
Распознавание лиц по образцу
[ редактировать ]Распознавание лиц — одна из наиболее распространенных форм распознавания образов. Люди чрезвычайно эффективно запоминают лица, но за этой легкостью и автоматизмом скрывается очень сложная проблема. [ 17 ] [ 18 ] Все лица физически похожи. У лица есть два глаза, один рот и один нос, расположенные в предсказуемых местах, однако люди могут распознавать лицо под разными углами и в различных условиях освещения. [ 18 ]
Нейробиологи утверждают, что распознавание лиц происходит в три этапа. Первый этап начинается с визуального сосредоточения внимания на физических особенностях. Затем системе распознавания лиц необходимо восстановить личность человека на основе предыдущего опыта. Это дает нам сигнал о том, что это может быть человек, которого мы знаем. Заключительная фаза распознавания завершается, когда лицо называет имя человека. [ 19 ]
Хотя люди прекрасно распознают лица под обычным углом обзора, перевернутые лица распознать чрезвычайно сложно. Это демонстрирует не только проблемы с распознаванием лиц, но и наличие у людей специальных процедур и способностей для распознавания лиц в обычных условиях просмотра в вертикальном положении. [ 18 ]
Нейронные механизмы
[ редактировать ]
Ученые сходятся во мнении, что в мозгу есть определенная область, специально предназначенная для обработки лиц. Эта структура называется веретенообразной извилиной , и исследования по визуализации мозга показали, что она становится очень активной, когда человек смотрит на лицо. [ 20 ]
В нескольких тематических исследованиях сообщалось, что пациенты с поражениями или повреждениями тканей, локализованными в этой области, испытывают огромные трудности с распознаванием лиц, даже своих собственных. Хотя большая часть этих исследований носит косвенный характер, исследование в Стэнфордском университете предоставило убедительные доказательства роли веретенообразной извилины в распознавании лиц. В уникальном тематическом исследовании исследователи смогли послать прямые сигналы в веретенообразную извилину пациента. Пациент сообщил, что во время этой электростимуляции лица врачей и медсестер перед ним менялись и трансформировались. Исследователи сходятся во мнении, что это демонстрирует убедительную причинно-следственную связь между этой нейронной структурой и способностью человека распознавать лица. [ 20 ]
Разработка распознавания лиц
[ редактировать ]Хотя у взрослых распознавание лиц происходит быстро и автоматически, дети не достигают взрослого уровня производительности (в лабораторных заданиях) до подросткового возраста. [ 21 ] Были выдвинуты две общие теории, объясняющие, как обычно развивается распознавание лиц. Первая, общая теория когнитивного развития, предполагает, что перцептивная способность кодировать лица полностью развивается в раннем детстве и что продолжающееся улучшение распознавания лиц во взрослом возрасте объясняется другими общими факторами. Эти общие факторы включают улучшение концентрации внимания, продуманные стратегии выполнения задач и метапознание. Исследования подтверждают аргумент о том, что эти другие общие факторы значительно улучшаются по мере взросления. [ 21 ] Теория развития восприятия, специфичная для лица, утверждает, что улучшение распознавания лиц между детьми и взрослыми происходит благодаря точному развитию восприятия лица . Предполагается, что причиной этого продолжающегося развития является постоянный опыт общения с лицами.
Проблемы развития
[ редактировать ]Некоторые проблемы развития проявляются в снижении способности к распознаванию лиц. Используя то, что известно о роли веретенообразной извилины, исследования показали, что нарушение социального развития в рамках спектра аутизма сопровождается поведенческим маркером, при котором эти люди склонны отводить взгляд от лиц, и неврологическим маркером, характеризующимся снижением нервной активности в Веретенообразная извилина . Точно так же люди с прозопагнозией развития (ДП) испытывают трудности с распознаванием лиц до такой степени, что часто не могут идентифицировать даже свои собственные лица. Многие исследования сообщают, что около 2% населения мира страдают прозопагнозией развития и что люди с ДП имеют семейный анамнез этой черты. [ 18 ] Лица с ДП по поведению неотличимы от людей с физическими повреждениями или поражениями веретенообразной извилины, что еще раз подчеркивает ее важность для распознавания лиц. Несмотря на людей с ДП или неврологическими нарушениями, в общей популяции сохраняется большая вариабельность способностей к распознаванию лиц. [ 18 ] Неизвестно, чем объясняются различия в способности распознавания лиц, будь то биологическая предрасположенность или предрасположенность к окружающей среде. Недавнее исследование, посвященное анализу однояйцевых и разнояйцевых близнецов, показало, что распознавание лиц значительно выше коррелирует у однояйцевых близнецов, что указывает на сильный генетический компонент индивидуальных различий в способности распознавания лиц. [ 18 ]
Развитие языка
[ редактировать ]Распознавание образов при овладении языком
[ редактировать ]Исследование Frost et al., 2013 показывает, что овладение языком младенцами связано с распознаванием когнитивных образов. [ 22 ] В отличие от классических нативистских и поведенческих теорий развития языка , [ 23 ] ученые теперь полагают, что язык — это приобретаемый навык. [ 22 ] Исследования Еврейского университета и Сиднейского университета показывают сильную корреляцию между способностью распознавать визуальные закономерности и изучать новый язык. [ 22 ] [ 24 ] Дети с высоким уровнем распознавания форм продемонстрировали лучшие знания грамматики даже при учете влияния интеллекта и объема памяти . [ 24 ] Это подтверждается теорией, согласно которой изучение языка основано на статистическом обучении . [ 22 ] процесс, посредством которого младенцы воспринимают общие комбинации звуков и слов в языке и используют их для формирования будущей речи.
Фонологическое развитие
[ редактировать ]Первым шагом в овладении языком младенца является расшифровка основных звуковых единиц его родного языка. Сюда входят все согласные, все короткие и долгие гласные звуки, а также любые дополнительные комбинации букв, такие как «th» и «ph» в английском языке. Эти единицы, называемые фонемами , обнаруживаются посредством воздействия и распознавания образов. Младенцы используют свои « детекторы врожденных особенностей », чтобы различать звуки слов. [ 23 ] Они расщепляют их на фонемы посредством механизма категориального восприятия . Затем они извлекают статистическую информацию, распознавая, какие комбинации звуков чаще всего встречаются вместе. [ 23 ] например «qu» или «h» плюс гласная. Таким образом, их способность запоминать слова напрямую зависит от точности их ранних фонетических моделей.
Развитие грамматики
[ редактировать ]Переход от фонематической дифференциации к словообразованию более высокого порядка. [ 23 ] Это лишь первый шаг в иерархическом овладении языком. Распознавание образов, кроме того, используется для обнаружения просодических сигналов, моделей ударения и интонации в словах. [ 23 ] Затем это применяется к структуре предложения и пониманию типичных границ предложения . [ 23 ] Весь этот процесс отражается и на чтении. Сначала ребенок узнает закономерности отдельных букв, затем слов, затем групп слов вместе, затем абзацев и, наконец, целых глав в книгах. [ 25 ] Обучение чтению и обучение говорению на языке основаны на «поэтапном уточнении закономерностей». [ 25 ] в перцептивном распознавании образов.
Распознавание музыкальных образов
[ редактировать ]Музыка дарит слушателю глубокие и эмоциональные переживания. [ 26 ] Эти переживания становятся содержанием долговременной памяти , и каждый раз, когда мы слышим одни и те же мелодии, это содержимое активируется. Распознавание содержания по образцу музыки влияет на наши эмоции. Механизм, формирующий распознавание образов музыки и опыта, изучался многими исследователями. Ощущение, испытываемое при прослушивании любимой музыки, проявляется в расширении зрачков, увеличении пульса и артериального давления, приливе крови к мышцам ног и активации мозжечка — области мозга, связанной с физическим движением. [ 26 ] Хотя извлечение мелодии из памяти демонстрирует общее распознавание музыкального образца, распознавание образов также происходит при первом прослушивании мелодии. Повторяющийся характер метра позволяет слушателю следить за мелодией, распознавать размер, ожидать его предстоящего появления и определять ритм . Волнение от следования знакомому музыкальному образцу возникает, когда этот образец ломается и становится непредсказуемым. Следование шаблону и его нарушение создают возможность решения проблем для разума, формирующего опыт. [ 26 ] Психолог Дэниел Левитин утверждает, что повторы, мелодичность и организация этой музыки создают смысл для мозга. [ 27 ] Мозг хранит информацию в расположении нейронов , которые извлекают ту же информацию при активации окружающей средой. Постоянно обращаясь к информации и дополнительной стимуляции из окружающей среды, мозг объединяет музыкальные особенности в единое целое. [ 27 ]
Медиальная префронтальная кора — одна из последних областей, пораженных болезнью Альцгеймера , — это область, активируемая музыкой.
Когнитивные механизмы
[ редактировать ]Чтобы понять распознавание музыкальных образов, нам необходимо понять основные когнитивные системы, каждая из которых управляет частью этого процесса. В процессе распознавания музыкального произведения и его закономерностей задействованы различные виды деятельности. Исследователи начали раскрывать причины стимулированной реакции на музыку. Исследователи из Монреаля попросили десять добровольцев, которые почувствовали озноб от прослушивания музыки, послушать их любимые песни, пока отслеживалась их мозговая активность. [ 26 ] Результаты показывают значительную роль региона прилежащего ядра (NAcc), участвующего в когнитивных процессах, таких как мотивация, вознаграждение, зависимость и т. д., в создании нейронных структур, составляющих опыт. [ 26 ] Ощущение предсказания награды создается предвкушением перед кульминацией мелодии, которое приходит к ощущению разрешения, когда достигается кульминация. Чем дольше слушателю отказывают в ожидаемом паттерне, тем сильнее эмоциональное возбуждение, когда паттерн возвращается. Музыковед Леонард Мейер использовал пятьдесят тактов Бетховена 5-й части Струнного квартета до-диез минор, соч. 131 для изучения этого понятия. [ 26 ] Чем сильнее этот опыт, тем более яркие воспоминания он создаст и сохранит. Эта сила влияет на скорость и точность поиска и распознавания музыкального рисунка. Мозг не только распознает определенные мелодии, он различает стандартные акустические характеристики, речь и музыку.
Исследователи Массачусетского технологического института провели исследование, чтобы изучить это понятие. [ 28 ] Результаты показали, что шесть нейронных кластеров в слуховой коре реагируют на звуки. Четыре из них сработали при прослушивании стандартных акустических функций, один специально реагировал на речь, а последний реагировал исключительно на музыку. Исследователи, изучавшие корреляцию между временной эволюцией тембральных, тональных и ритмических особенностей музыки, пришли к выводу, что музыка задействует области мозга, связанные с двигательными действиями, эмоциями и творчеством. Исследования показывают, что при прослушивании музыки «загорается» весь мозг. [ 29 ] Такая активность улучшает сохранение памяти и, следовательно, распознавание образов.
Распознавание музыкальных закономерностей различается для музыканта и слушателя. Хотя музыкант может каждый раз играть одни и те же ноты, детали частоты всегда будут разными. Слушатель узнает музыкальные паттерны и их типы, несмотря на вариации. Эти музыкальные типы концептуальны и изучены, а это означает, что они могут различаться в зависимости от культуры. [ 30 ] В то время как слушатели участвуют в распознавании (неявном) музыкального материала, музыканты участвуют в его воспроизведении (явном). [ 2 ]
Исследование Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе показало, что при просмотре или прослушивании музыки нейроны, связанные с мышцами, необходимыми для игры на инструменте, срабатывают. Зеркальные нейроны загораются, когда музыканты и не музыканты слушают произведение. [ 31 ]
Проблемы развития
[ редактировать ]Распознавание музыкальных образов может способствовать развитию и укреплению других навыков, таких как музыкальная синхронность и внимание, а также нотная грамота и задействование мозга. Даже несколько лет музыкального обучения улучшают память и внимание. Ученые из Университета Ньюкасла провели исследование на пациентах с тяжелыми приобретенными травмами головного мозга (ЛПМ) и здоровых участниках, используя популярную музыку для изучения автобиографических воспоминаний, вызванных музыкой (МЕАМ). [ 29 ] Участникам было предложено записать свое знакомство с песнями, понравились ли они им и какие воспоминания они вызвали. Результаты показали, что пациенты с ЛПИ имели самые высокие значения MEAM, а у всех участников MEAM человека, людей или периода жизни были в целом положительными. [ 29 ] Участники выполнили задание, применив навыки распознавания образов. Вызов воспоминаний сделал песни более знакомыми и любимыми. Это исследование может быть полезным для реабилитации пациентов с автобиографической амнезией, у которых нет фундаментального дефицита автобиографической памяти и неповрежденного восприятия высоты звука. [ 29 ]
В исследовании Калифорнийского университета Дэвис составил карту мозга участников, пока они слушали музыку. [ 32 ] Результаты показали связь между областями мозга с автобиографическими воспоминаниями и эмоциями, активируемыми знакомой музыкой. Это исследование может объяснить сильную реакцию пациентов с болезнью Альцгеймера на музыку. Это исследование может помочь таким пациентам справиться с задачами по распознаванию образов.
Распознавание ложных образов
[ редактировать ]
Склонность человека видеть закономерности, которых на самом деле не существует, называется апофенией . Примеры включают Человека на Луне, лица или фигуры в тенях, в облаках и узорах без преднамеренного рисунка, таких как завитки на выпеченном кондитерском изделии, а также восприятие причинно-следственных связей между событиями , которые на самом деле не связаны между собой. Апофения занимает видное место в теориях заговора , азартных играх , неправильной интерпретации статистики и научных данных, а также в некоторых видах религиозных и паранормальных явлений. Неправильное восприятие закономерностей в случайных данных называется парейдолией . Недавние исследования в области нейробиологии и когнитивных наук предлагают понимать «распознавание ложных образов» в парадигме прогнозирующего кодирования .
См. также
[ редактировать ]Примечания
[ редактировать ]Ссылки
[ редактировать ]- ^ Айзенк, Майкл В.; Кин, Марк Т. (2003). Когнитивная психология: Справочник для студентов (4-е изд.). Хов; Филадельфия; Нью-Йорк: Тейлор и Фрэнсис. ISBN 9780863775512 . OCLC 894210185. Проверено 27 ноября 2014 г.
- ^ Jump up to: а б Снайдер, Б. (2000). Музыка и память: Введение. Пресс-центр МТИ.
- ^ Мэттсон, член парламента (2014). Превосходная обработка шаблонов — это суть развитого человеческого мозга. Границы нейробиологии, 8.
- ^ Jump up to: а б Шуген, Ван (2002). «Основы модели распознавания образов на основе когнитивной психологии» . Геопространственная информатика . 5 (2): 74–78. Бибкод : 2002GSIS....5...74W . дои : 10.1007/BF02833890 . ISSN 1009-5020 . S2CID 124159004 .
- ^ «Восприятие и перцептивные иллюзии | Психология сегодня» . www.psychologytoday.com . Проверено 16 августа 2023 г.
- ^ Jump up to: а б «Теории восприятия сверху вниз и снизу вверх — Когнитивная психология» . Cognitivepsychology.wikidot.com . Проверено 16 августа 2023 г.
- ^ Торгерсон, 1958 г.
- ^ Бут и Фриман, 1993, Acta Psychologica
- ^ Jump up to: а б «Теория зрительного восприятия в психологии» . 03.11.2022 . Проверено 16 августа 2023 г.
- ^ Jump up to: а б «Обработка снизу вверх и сверху вниз: совместная двойственность | Психика 256: Введение в когнитивную психологию» . сайты.psu.edu . Проверено 16 августа 2023 г.
- ^ Jump up to: а б «Обработка сверху вниз и снизу вверх» . Explorable.com . Проверено 16 августа 2023 г.
- ^ Jump up to: а б Кидд, Джули К.; Керби, Тимоти В.; Бойер, Кэролайн Э.; Гаджичовский, К. Маринка; Галлингтон, Дебора А.; Мачадо, Джессика А.; Паснак, Роберт (2012). «Преимущества вмешательства, ориентированного на странность и сериализацию» . Раннее образование и развитие . 23 (6): 900–918. дои : 10.1080/10409289.2011.621877 . ISSN 1040-9289 . S2CID 143509212 .
- ^ Берк, Л.Е. (2013). Развитие на протяжении всей жизни (6-е изд.). Пирсон. ISBN 9780205957606
- ^ Jump up to: а б с д и Кертис, А. (2002). Учебная программа для ребенка дошкольного возраста. Рутледж. ISBN 9781134770458
- ^ Jump up to: а б Инхелдер Б. и Пиаже Дж. (1964). Раннее развитие логики у ребенка; Классификация и сериализация, авторы Бербель Инхельдер и Жан Пиаже. Нью-Йорк: Рутледж и Пол.
- ^ Jump up to: а б Базовые математические навыки в уходе за детьми: создание шаблонов и расположение предметов по порядку. Получено из дополнительных статей от 20 октября 2017 г. http://articles.extension.org/pages/25597/basic-math-skills-in-child-care:-creating-patterns-and-arranging-objects-in-order . Архивировано 23 октября 2018 г. в Wayback Machine.
- ^ Шейх, Кнвул. «Как мы сохраняем лицо: исследователи взломали код распознавания лиц мозга» . Научный американец . Проверено 16 августа 2023 г.
- ^ Jump up to: а б с д и ж Дюшен, Б. (2015). Индивидуальные различия в способности распознавания лиц: влияние на правоохранительную деятельность, уголовное правосудие и национальную безопасность. APA: Программа психологической науки. Получено с: http://www.apa.org/science/about/psa/2015/06/face-recognition.aspx
- ^ Власофф, В. (2015). Как мозг распознает лица. Мозговой блоггер. Получено с: http://brainblogger.com/2015/10/17/how-the-brain-recounces-faces/.
- ^ Jump up to: а б «Определение собственной системы распознавания лиц мозга» . Проверено 16 августа 2023 г.
- ^ Jump up to: а б Маккоун Э. и др. (2012). Критический обзор развития системы распознавания лиц: Опыт менее важен, чем считалось ранее. Когнитивная нейропсихология. дои 10.1080/02643294.2012.660138
- ^ Jump up to: а б с д «Языковые способности, связанные с распознаванием образов» . VOA . 29 мая 2013 г. Проверено 16 августа 2023 г.
- ^ Jump up to: а б с д и ж Куль, Патрисия К. (24 октября 2000 г.). «Новый взгляд на овладение языком» . Труды Национальной академии наук . 97 (22): 11850–11857. Бибкод : 2000PNAS...9711850K . дои : 10.1073/pnas.97.22.11850 . ISSN 0027-8424 . ПМК 34178 . ПМИД 11050219 .
- ^ Jump up to: а б Университет Сиднея. (2016, 5 мая). Обучение шаблонам – ключ к развитию речи детей. ScienceDaily. Получено 25 октября 2017 г. с http://www.sciencedaily.com/releases/2016/05/160505222938.htm.
- ^ Jump up to: а б Басульто, Д. (24 июля 2013 г.). Люди — лучшие в мире машины по распознаванию образов, но как долго? Получено 25 октября 2017 г. с сайта http://bigthink.com/endless-innovation/humans-are-the-worlds-best-pattern-recognition-machines-but-for-how-long .
- ^ Jump up to: а б с д и ж Лерер, Иона. «Нейронаука музыки». Wired, Conde Nast, 3 июня 2017 г., www.wired.com/2011/01/the-neuroscience-of-music/.
- ^ Jump up to: а б Левитин, диджей (2006). Это ваш мозг о музыке: наука о человеческой одержимости. Пингвин.
- ^ «Это ваш мозг в музыке: как наш мозг обрабатывает мелодии, которые затрагивают струны нашей души» . Медицинский ежедневник . 11 марта 2014 г. Проверено 16 августа 2023 г.
- ^ Jump up to: а б с д «Почему песни из вашего прошлого вызывают такие яркие воспоминания? | Психология сегодня» . www.psychologytoday.com . Проверено 16 августа 2023 г.
- ^ Агус, Т.Р., Торп, С.Дж., и Пресснитцер, Д. (2010). Быстрое формирование надежных слуховых воспоминаний: выводы из шума. Нейрон, 66(4), 610-618.
- ^ «Как наш мозг обрабатывает музыку?» . Смитсоновский журнал . Проверено 16 августа 2023 г.
- ^ Гринсфельдер, Лизе (23 февраля 2009 г.). «Исследование обнаружило мозговой центр, который связывает музыку, память и эмоции» . Калифорнийский университет в Дэвисе . Проверено 16 августа 2023 г.
Внешние ссылки
[ редактировать ]- nAsagram — веб-приложение для интерактивного создания анаграмм.
СМИ, связанные с визуальным распознаванием образов, на Викискладе?
