Начальное образование

Начальное образование или элементарное образование обычно является первым этапом формального образования , наступающим после дошкольного / детского сада и перед средней школой . ^{[ 2 ]} Начальное образование осуществляется в начальных школах , начальных школах или первых школах и средних школах , в зависимости от местоположения. используется термин « первичный» Следовательно, в Соединенном Королевстве и некоторых других странах вместо элементарного . ^{[ 3 ]}

Не существует общепринятого соглашения о продолжительности начального образования, но часто три-шесть лет начальной школы, а в некоторых странах (например, в США) первые семь-девять лет считаются начальным образованием .

Международная стандартная классификация образования рассматривает начальное образование как одноэтапное, программы которого обычно разрабатываются для обеспечения фундаментальных навыков чтения, письма и математики и создания прочной основы для обучения. Это уровень МСКО 1 : начальное образование или первая ступень базового образования. ^{[ а ]}^{[ 4 ]}

Определение

В определении МСКО, принятом в 1997 году, утверждалось, что начальное образование обычно начинается в возрасте от 5 до 8 лет и предназначено для того, чтобы дать хорошее базовое образование по чтению, письму и математике наряду с элементарным пониманием других предметов. К 2011 году философия изменилась, элементарное понимание других предметов было отброшено в пользу « создания прочной основы для обучения ». ^{[ 4 ]}

( Детский фонд ООН ЮНИСЕФ) считает, что предоставление детям начального образования имеет много положительных эффектов. Это:

Снижает бедность
Снижает детской смертности уровень
Поощряет гендерное равенство
Повышает понимание окружающей среды ^{[ 5 ]}

Указанные возрасты охватывают быстро развивающуюся фазу развития ребенка. Это изучается в дисциплине психологии развития , которая пытается описать, как дети учатся.

В Соединенном Королевстве прием, первый год обучения в начальной школе, является частью подготовительного этапа раннего развития .

Философия образования – преподавания и обучения – на протяжении тысячелетий занимала многие великие умы. Он пытается сказать, чему следует учить детей.

История

В доаграрных культурах дети учились, следуя своему инстинкту игры. Не было необходимости в принудительном обучении. ^{[ 6 ]} В аграрных культурах навыки сельского хозяйства, земледелия, обмена и строительства могут передаваться от взрослых к детям или от мастера к ученику. Общества согласны с необходимостью того, чтобы их дети изучали и впитывали их культурные традиции и верования. Они пытаются сделать это неформально в семье или собирая детей вместе и нанимая для выполнения этой задачи репетитора. Это устраивало помещиков, но детей безземельных с семилетнего возраста использовали в качестве прислуги. В одном источнике начала XV века французский граф посоветовал дворянским охотникам «выбрать мальчика-слугу в возрасте семи или восьми лет» и что «... этого мальчика следует бить до тех пор, пока он не начнет должным образом бояться не выполнил приказ своего хозяина». В документе перечислены обязанности, которые мальчик будет выполнять ежедневно, и что мальчик будет спать на чердаке над конурой, чтобы заботиться о собаках. ^{[ 6 ]}^{[ 7 ]}

Религиозные общины стали поставщиками образования и определили учебную программу. Научиться читать отрывки из их священного текста является приоритетом. Чтобы их общество развивалось, устная традиция должна быть заменена письменными текстами; некоторые студенты должны записать отрывки. Студентам монастырей нужно было зачитывать то, что написано на религиозном языке, а не только на просторечии. Это привело к формальному образованию в медресе и школах. Мартин Лютер заявил, что спасение зависит от собственного чтения Священного Писания каждым человеком. ^{[ 6 ]} Торговля и менеджмент создают спрос на бухгалтерский учет. Таким образом, базовые навыки включали грамотность и умение считать. Это было ядром начального образования.

В середине 17 века в Америке Массачусетс стал первой колонией, в которой школьное обучение было обязательным для этой цели. Начиная с 1690 года дети там и в соседних колониях учились читать по « Буквару Новой Англии» , известному в просторечии как «Маленькая Библия Новой Англии». ^{[ 6 ]}

История начального образования в Европе

Во времена Греции и Рима мальчики получали образование у своих матерей до семилетнего возраста, а затем, в соответствии с культурой их местоположения и времени, начинали формальное образование. В Спарте до двенадцати лет это было в военной академии, где развивали физическую подготовку и боевые навыки, а также чтение, письмо и арифметику. ^{[ 8 ]}^: 25 в то время как в Афинах основное внимание будет уделяться пониманию законов полиса , чтению, письму, арифметике и музыке, а также гимнастике и легкой атлетике, ^{[ 8 ]}^: 29, 30 и изучение моральных историй Гомера. Все образование девочки получали дома. В Риме начальная школа называлась людус ; учебная программа, разработанная на протяжении веков, включает изучение латыни и греческого языка. В 94 году нашей эры Квинтилиан опубликовал систематическую просветительскую работу Institutio Oratoria . ^{[ 8 ]}^: 68 Он проводил различие между преподаванием и обучением и считал, что ребенок в возрасте от 7 до 14 лет обучается посредством чувственного опыта, учится формировать идеи, развивает речь и память. Он рекомендовал учителям мотивировать своих учеников, делая обучение интересным, а не телесными наказаниями . ^{[ 8 ]}^: 70 Тривиум (арифметика, геометрия (грамматика, риторика и логика) и квадривиум , астрономия и музыка) были наследием римской учебной программы. ^{[ 8 ]}^: 88

Средневековая церковь и образование в Европе

Когда римское влияние ослабло, были созданы великие соборные школы, которые стали источником певчих и духовенства. Королевская школа в Кентербери датируется 597 годом. Римский собор в 853 году определил, что каждый приход должен обеспечить начальное образование: религиозные ритуалы, а также чтение и письмо на латыни. ^{[ 8 ]}^: 81 Целью образования было объяснить спасение, а не социальные изменения. Церковь имела монополию на образование; феодалы согласились и разрешили своим сыновьям получать образование в немногочисленных церковных школах. Экономика в большей части Европы была аграрной, и дети крепостных приходили на работу, как только у них была возможность. Христианами было принято за истину, что человек создан Богом по образу Адама с его долей первородного греха и что мальчик родился грешным. Поэтому только учение церкви и таинства могли его искупить. ^{[ 8 ]}^: 77, 85 Приходы обеспечивали начальное образование, но не обязаны были предоставлять его каждому ребенку. Необходимо было подготовить священников, а в стабильном королевстве, таком как королевство Карла Великого , администраторов с элементарными навыками письма на латыни и арифметикой, необходимыми для сбора налогов и управления ими. Алкуин (735–804) разработал учебный материал, основанный на катехизическом методе – повторении и запоминании вопросов и ответов, хотя зачастую понимание информации не имело значения. Эти навыки также были необходимы в великих аббатствах, таких как Клюни . Произошло расхождение между потребностями города и монастырей, и мы видим развитие приходских, церковных, монастырских и соборных школ. С приходом женщин в церковную жизнь были основаны женские монастыри, а вместе с ними и монастырские школы. Девочек поступили в школу в возрасте восьми лет, и их обучали латинской грамматике, религиозному учению и музыке, а также женскому прядению, ткачеству, гобеленам, живописи и вышивке. ^{[ 8 ]}^: 84 Беда поступил в монашескую школу в Джарроу в возрасте семи лет и стал писателем и историком. Часовые школы были результатом благотворительных пожертвований и давали образование бедным. Начиная с 804 года, приходы были обязаны иметь школы, а соборы должны были открывать школы после Латеранского собора 1179 года. Начальное образование в основном заключалось в преподавании латыни в достаточном объеме для тривиума и квадривиума, которые составляли основу средней учебной программы. ^{[ 9 ]}

Ренессанс

Хотя гуманизм внес большие изменения в учебную программу средней школы, учебная программа начальной школы не пострадала. ^{[ 9 ]} Считалось, что, изучая труды великих людей древности, управлявших империями, можно добиться успеха в любой области. Мальчики эпохи Возрождения с пяти лет изучали латинскую грамматику по тем же книгам, что и римские дети. Там были грамматики Доната и Присциана , затем «Комментарии Цезаря» , а затем » святого Иеронима «Латинская Вульгата . ^{[ 10 ]}

Состоятельных мальчиков обучали репетиторы. Другие получали образование в школах при приходах, соборах или аббатствах. С 13 века богатые купцы жертвовали деньги священникам, чтобы они «создали школу для обучения грамматике». Эти первые гимназии должны были обучать мальчиков базовой или элементарной грамматике. Возрастное ограничение не было указано. Ранние примеры в Англии включали Королевскую гимназию Ланкастера , Королевскую латинскую школу , Букингем и гимназию Стокпорта . Реформация (1548 г. и роспуск монастырей ) нарушили финансирование многих школ. Школы обратились к королю Эдуарду VI с просьбой о пожертвовании. Примерами школ, получающих пожертвования, являются гимназия короля Эдуарда VI в Лауте , гимназия короля Эдуарда VI в Норидже и школа короля Эдуарда VI в Стратфорде-на-Эйвоне , где Уильям Шекспир, как считалось, учился в возрасте от 7 до 14 лет.

Нищие и бедные

Хотя гимназии были созданы для предоставления начального образования, они требовали от абитуриентов определенных навыков при поступлении. В частности, они ожидали, что они смогут читать и писать на местном языке. Нужно было что-то более фундаментальное. ^{[ 11 ]}

Этим занимались школы Dame , затем благотворительные школы , часто открываемые церквями ( школы C of E ), британские школы Bell's и Джозефа Ланкастера Национальные школы . ^{[ 11 ]}

Образовательная философия

Определенные движения в образовании имели значение для всей Европы и ее расходящихся колоний. Американцев интересовали мысли Песталоцци , Джозефа Ланкастера , Оуэна. ^{[ 8 ]}^: 208 и прусские школы . ^{[ 8 ]}^: 4

История начального образования в Англии

В Англии 1870 год стал началом обязательного государственного образования. ^{[ 12 ]} Начальные школы в Англии и Уэльсе были финансируемыми государством школами, которые обеспечивали базовый стандарт образования для детей в возрасте от шести до 14 лет в период с 1870 по 1944 год. Они были созданы, чтобы дать детям возможность получать ручное обучение и начальное обучение, и предоставляли ограниченную учебную программу с упор на чтение , письмо и арифметику ( три Р ). В школах действовала система контроля , при которой один учитель руководил большим классом с помощью группы наблюдателей, которые зачастую были учениками старшего возраста. Учителя начальной школы получали зарплату в зависимости от успеваемости учащихся. Ожидалось, что их ученики достигнут точных стандартов чтения, письма и арифметики: например, прочтения короткого абзаца в газете, письма под диктовку и вычисления сумм и дробей. ^{[ 13 ]} Для достижения этой цели была инициирована система двойного образования, состоящая как из добровольных конфессиональных школ, так и из неконфессиональных государственных школ (школ-интернатов), чтобы дополнить, а не заменить школы, уже находящиеся в ведении церквей, гильдий и частных лиц или организаций. ^{[ 12 ]}

До 1944 года около 80 процентов школьников посещали начальную школу до 14 лет. Остальные перешли либо в среднюю школу, либо в неполную техническую школу в возрасте 11 лет. Школьная система была изменена Законом об образовании 1944 года . Образование было реструктурировано на три прогрессивных этапа, которые были известны как начальное образование, среднее образование и дальнейшее образование . ^{[ 14 ]}

Хронология английского образования 20-го века

1912 – Мария Монтессори публикует «Метод Монтессори».
1915 – Джон и Эвелин Дьюи публикуют «Школу завтрашнего дня» .
1918 г. - Закон об образовании 1918 г. отменяет всю плату за начальное образование и повышает возраст окончания школы с 12 до 14 лет.
1919 г. - Комитет Бернема вводит национальную шкалу заработной платы учителей начальной школы.
1923 – Пиаже публикует «Язык и мышление ребенка».

AS Neill открывает Саммерхилл .

1944 г. - Начальное образование разделено по возрасту на начальное и среднее. Трехсторонняя система с экзаменом «одиннадцать плюс» .
1955 – Из лондонских школ убирают последние газовые лампы.
1957 – в мае компания Associated Rediffusion транслировала первое в Великобритании школьное телевидение.
1958 - Школьное телевещание BBC.

Опубликовано издание AS Neill's Summerhill .

1963 – Лондон и Манчестер заканчивают игру со счетом 11+.
1967 - Отчет Плаудена выступает за расширение детского сада.
1968 - Отчет Ньюсома о государственных школах призывает к интеграции с государственными школами. ^{[ 15 ]}

Развитие ребенка на этапе начального образования

Жан Пиаже был ответственным за создание системы, описывающей интеллектуальное, моральное и эмоциональное развитие детей. ^{[ 16 ]} Он получил докторскую степень в 1918 году и проводил постдокторские исследования в Цюрихе и Париже. ^{[ 17 ]} Его мысли развивались в четыре этапа:

социологическая модель развития – где дети перешли от позиции эгоцентризма к социоцентризму . он заметил, что происходит постепенный переход от интуитивных ответов к научным, а затем и к социально приемлемым.
биологическая модель интеллектуального развития - ее можно рассматривать как продолжение биологического процесса адаптации вида , показывающее два текущих процесса: ассимиляцию и аккомодацию.
разработка логической модели интеллектуального развития, в которой он утверждал, что интеллект развивается в ряд стадий, связанных с возрастом, и является прогрессивным, поскольку одна стадия должна быть завершена, прежде чем сможет произойти следующая. На каждом этапе развития у ребенка формируется возрастной взгляд на реальность.
изучение образного мышления – сюда входит память и восприятие. Теория Пиаже основана на биологическом созревании и стадиях ; понятие готовности важно. Информацию или концепции следует преподавать, когда учащиеся достигли соответствующей стадии когнитивного развития, а не раньше. ^{[ 18 ]}

Используя эту структуру, можно изучить поэтапное развитие ребенка. Его теория включала четыре стадии: сенсомоторный период, предоперационный период, конкретный операционный период и формально-операционный период. ^{[ 19 ]}

Теория Льва Выготского ^{[ 20 ]} основан на социальном обучении, когда более знающий другой (MKO) помогает ребенку прогрессировать в его зоне ближайшего развития (ZPD). В рамках ZPD есть навыки, которые ребенок мог бы освоить, но его необходимо продемонстрировать, чтобы перейти от стремления к самостоятельному мастерству. ^{[ 20 ]} Помощь или инструкция становятся формой обучающих лесов ; этот термин и идею разработали Джером Брунер , Дэвид Вуд и Гейл Росс. ^{[ 21 ]} Это области: ^{[ 22 ]}^{[ 23 ]}

Интеллектуальный
Физический
Навыки обучения
Язык
Эмоциональный

Международные интерпретации

Цели развития тысячелетия

Цель ООН в области развития 2 (2002 г.) заключалась в обеспечении всеобщего начального образования к 2015 году. К этому времени они стремились обеспечить, чтобы все дети во всем мире, независимо от расы или пола, могли получить начальное образование. ^{[ 24 ]}

Поскольку Организация Объединенных Наций уделила особое внимание странам Африки к югу от Сахары и Южной Азии , поскольку в них проживает подавляющее большинство детей, не посещающих школу, они предположили, что они, возможно, не смогут достичь своей цели к 2015 году. По данным информационного бюллетеня 2010 года, это произошло потому, что около 69 миллионов детей школьного возраста все еще не посещали школу, причем почти половина населения проживает в странах Африки к югу от Сахары и более четверти - в Южной Азии. ^{[ 25 ]}

По оценкам Организации Объединенных Наций, для достижения этой цели к 2015 году все дети, достигшие официального возраста поступления в начальную школу, должны были бы посещать занятия к 2009 году. Это будет зависеть от продолжительности обучения в начальной школе и от того, насколько хорошо работают школы. удержать студентов до конца цикла.

Важно не только, чтобы дети были зачислены в систему образования, но и страны должны были обеспечить наличие достаточного количества учителей и классов для удовлетворения спроса. По состоянию на 2010 год количество новых учителей, необходимых только в странах Африки к югу от Сахары, равнялось существующему преподавательскому составу в регионе. ^{[ 26 ]}

Гендерный разрыв среди детей, не получающих образования, сократился. В период с 1999 по 2008 год число девочек, не получающих образования во всем мире, сократилось с 57 процентов до 53 процентов. Однако в некоторых регионах этот процент увеличился. ^{[ 26 ]}

По данным ООН, многое в регионах уже сделано. Хотя набор учащихся в странах Африки к югу от Сахары по-прежнему остается самым низким регионом в мире, к 2010 году «он все же увеличился на 18 процентных пунктов — с 58 процентов до 76 процентов — в период с 1999 по 2008 год». Также наблюдался прогресс в Южной Азии и Северной Африке, где в обоих регионах наблюдался рост набора учащихся. Например, в Южной Азии за последнее десятилетие этот показатель увеличился на 11 процентов, а в Северной Африке – на 8 процентов. ^{[ 26 ]}

Серьезные успехи были достигнуты даже в самых бедных странах, например, отмена платы за начальное образование в Бурунди , где наблюдался рост охвата начальным образованием, который достиг 99 процентов по состоянию на 2008 год. и в Танзании Аналогичный результат наблюдался . За тот же период страна удвоила коэффициент охвата учащихся. Более того, другие регионы Латинской Америки, такие как Гватемала и Никарагуа , а также Замбия в Южной Африке, «преодолели 90 процентов в сторону большего доступа к начальному образованию». ^{[ 26 ]}

Содействие верховенству закона в начальном образовании

Школы играют важную роль в социализации детей и в развитии у них понимания принципа обмена , справедливости, взаимного уважения и сотрудничества. Школы формируют основополагающие ценности и компетенции, которые являются строительными блоками на пути к пониманию таких концепций, как справедливость , демократия и права человека . ^{[ 27 ]}

Системы образования, которые способствуют образованию в области справедливости, то есть уважению верховенства закона (ПН) вместе с международными правами человека и основными свободами, укрепляют отношения между учащимися и государственными учреждениями, чтобы дать молодым людям возможность стать поборниками мира и справедливости. Учителя часто находятся на переднем крае этой работы и вместе с семьями играют формирующую роль в формировании взглядов и поведения детей. ^{[ 27 ]}

Образование глобальной гражданственности обеспечивает общую основу для подхода к Правилам обучения. Он направлен на то, чтобы дать учащимся возможность участвовать и брать на себя активную роль, как на местном, так и на глобальном уровне, в качестве активных участников построения более справедливого, мирного, толерантного , инклюзивного, безопасного и устойчивого мира. ^{[ 27 ]}

См. также

Пояснительные примечания

^ Базовое образование соответствует первым девяти годам формального обучения и состоит из двух уровней, называемых уровнями 1 и 2. Уровень 1 должен соответствовать начальному образованию, а уровень 2 — первому среднему образованию. МСКО. ^{[ 4 ]}

Ссылки

^ «Общий чистый коэффициент охвата начальным образованием» . Наш мир в данных . Проверено 7 марта 2020 г.
^ Формирование навыков эффективного начального обучения . МУДРЕЦ. ISBN 9781473994034 .
^ «Начальное образование | Определение, цели и факты» . Британника . 05.09.2023 . Проверено 22 сентября 2023 г.
^ Jump up to: ^а ^б ^с «МСКО 2011» (PDF) . Статистический институт ЮНЕСКО. 2012. «Приложение III». Архивировано из оригинала (PDF) 24 июня 2017 г.
^ Пауэлл, Джен; Мозер-Юрлинг, Дженнифер. «Что такое начальное образование?» . Learn.org . Проверено 18 сентября 2019 г.
^ Jump up to: ^а ^б ^с ^д Грей, Питер. «Краткая история образования» . Психология сегодня . Проверено 8 марта 2021 г.
^ Орм, Н. (2001). Средневековые дети . п. 315.
^ Jump up to: ^а ^б ^с ^д ^и ^ж ^г ^час ^я ^дж Джеральд Л. Гутек (14 декабря 1994 г.). История западного образовательного опыта: второе издание . Уэйвленд Пресс. п. 203. ИСБН 978-1-4786-3010-4 . Архивировано из оригинала 2 сентября 2019 года . Проверено 16 апреля 2019 г.
^ Jump up to: ^а ^б Блэк, Роберт (2001). «Гуманизм и образование в Италии средневековья и эпохи Возрождения: традиции и инновации в латинских школах с двенадцатого по пятнадцатый век». Журнал междисциплинарной истории : 489. ISSN 1530-9169 .
^ Бертлетт, Кеннет (15 декабря 2016 г.). «Итальянский Ренессанс - образование и обучение в эпоху Возрождения» . Великие курсы ежедневно . Университет Торонто. Архивировано из оригинала 19 апреля 2019 года . Проверено 19 апреля 2019 г.
^ Jump up to: ^а ^б Образование рабочего класса до 1870 года | Британская история онлайн . Лондон. 1969. с. 240. Архивировано из оригинала 22 апреля 2019 года . Проверено 22 апреля 2019 г. {{cite book}}: CS1 maint: отсутствует местоположение издателя ( ссылка )
^ Jump up to: ^а ^б Шоу, Сьюзен. «История образования» (PDF) . п. 5 . Проверено 8 марта 2021 г.
^ Гиллард Д. «На пути к государственной системе образования» . В: Образование в Англии , 2011 г. https://education-uk.org , по состоянию на 20 ноября 2013 г.
^ Питер Энтони Ньюсам, «Начальная школа», издание Microsoft Encarta 2004 г. (компакт-диск), 1993–2003 гг.
^ «Хронология: история образования» . Тес . Проверено 8 марта 2021 г.
^ Берман, Дж. Т. (2011). «Нулевой Пиаже». Теория и психология . 21 (1): 130–135. дои : 10.1177/0959354310361407 . S2CID 220119333 .
^ Бейлин, Х. (1992). «Непреходящий вклад Пиаже в психологию развития». Психология развития . 28 (2): 191–204. дои : 10.1037/0012-1649.28.2.191 .
^ Жан Пиаже в Британской энциклопедии
^ Вейтен, Уэйн (2017). Психология: темы и вариации (11-е изд.). Cengage Обучение. п. 356.
^ Jump up to: ^а ^б Ясницкий, А. (2018) Выготский: интеллектуальная биография . Лондон и Нью-Йорк: Routledge ОБЗОР КНИГИ
^ Зона ближайшего развития и строительные леса культурных инструментов, управляемое участие , 2006. В книге « Ключевые концепции психологии развития». Получено из справочной базы данных Credo.
^ «Развитие детей школьного возраста: Медицинская энциклопедия MedlinePlus» . medlineplus.gov . НАЦИОНАЛЬНЫЕ ИНСТИТУТЫ ЗДРАВООХРАНЕНИЯ США . Проверено 18 сентября 2019 г.
^ Талукдер, Парвей Хусен (23 марта 2023 г.). «Важность получения образования для детей» . Кавья Кишор английский . Проверено 23 марта 2023 г.
^ «Цели развития тысячелетия ООН» . ООН . Проверено 23 мая 2017 г.
^ «ЦЕЛЬ 2: Обеспечение всеобщего начального образования» (PDF) . ООН . Проверено 23 мая 2017 г.
^ Jump up to: ^а ^б ^с ^д «ЦЕЛЬ 2: Обеспечение всеобщего начального образования» (PDF) . ООН . Проверено 23 мая 2017 г.
^ Jump up to: ^а ^б ^с ЮНЕСКО (2019). Расширение прав и возможностей учащихся ради справедливого общества: пособие для учителей начальной школы . ЮНЕСКО. ISBN 978-92-3-100335-6 .

Источники

В эту статью включен текст из бесплатного контента . Лицензия CC BY-SA 3.0 IGO. Текст взят из книги «Расширение возможностей учащихся ради справедливого общества: пособие для учителей начальной школы» , ЮНЕСКО, ЮНЕСКО. ЮНЕСКО.

Библиография

Индия 2009: Справочный ежегодник (53-е издание), Нью-Дели: Дополнительный генеральный директор (ADG), Отдел публикаций Министерства информации и радиовещания, правительство Индии.
«Организация начального образования» . Эвридика - Европейская комиссия. 10 октября 2017 г.
Часы на доске (1892 г.) Эльва Олдрич ( настольная книга с субтитрами для учителя начальных классов, для обучения учеников первых классов и классов детского сада тому, как определять время суток по часам, и тренировка времени )

Внешние ссылки

Национальная ассоциация начального образования (Великобритания)
Teachers TV Бесплатные ресурсы и загрузки для учителей начальной школы
Веб-сайт школ BBC 4-11
Образовательные ресурсы — Репозиторий ООР от WP для учителей начальной школы
Teach.com Информация для учителей начальной школы в США
Уильям Н. Хейлманн (1920). «Образование начальное» . Американская энциклопедия . Вид из США в 1920 году.

[5] Базовое образование соответствует первым девяти годам формального обучения и состоит из двух уровней, называемых уровнями 1 и 2. Уровень 1 должен соответствовать начальному образованию, а уровень 2 — первому среднему образованию. МСКО. ^{[ 4 ]}

[1] «Общий чистый коэффициент охвата начальным образованием» . Наш мир в данных . Проверено 7 марта 2020 г.

[2] Формирование навыков эффективного начального обучения . МУДРЕЦ. ISBN 9781473994034 .

[3] «Начальное образование | Определение, цели и факты» . Британника . 05.09.2023 . Проверено 22 сентября 2023 г.

[2011en-4] Jump up to: ^а ^б ^с «МСКО 2011» (PDF) . Статистический институт ЮНЕСКО. 2012. «Приложение III». Архивировано из оригинала (PDF) 24 июня 2017 г.

[Powell-6] Пауэлл, Джен; Мозер-Юрлинг, Дженнифер. «Что такое начальное образование?» . Learn.org . Проверено 18 сентября 2019 г.

[PT-7] Jump up to: ^а ^б ^с ^д Грей, Питер. «Краткая история образования» . Психология сегодня . Проверено 8 марта 2021 г.

[Orme-8] Орм, Н. (2001). Средневековые дети . п. 315.

[Gutek1994-9] Jump up to: ^а ^б ^с ^д ^и ^ж ^г ^час ^я ^дж Джеральд Л. Гутек (14 декабря 1994 г.). История западного образовательного опыта: второе издание . Уэйвленд Пресс. п. 203. ИСБН 978-1-4786-3010-4 . Архивировано из оригинала 2 сентября 2019 года . Проверено 16 апреля 2019 г.

[black-10] Jump up to: ^а ^б Блэк, Роберт (2001). «Гуманизм и образование в Италии средневековья и эпохи Возрождения: традиции и инновации в латинских школах с двенадцатого по пятнадцатый век». Журнал междисциплинарной истории : 489. ISSN 1530-9169 .

[Bartlett-11] Бертлетт, Кеннет (15 декабря 2016 г.). «Итальянский Ренессанс - образование и обучение в эпоху Возрождения» . Великие курсы ежедневно . Университет Торонто. Архивировано из оригинала 19 апреля 2019 года . Проверено 19 апреля 2019 г.

[WCEd-12] Jump up to: ^а ^б Образование рабочего класса до 1870 года | Британская история онлайн . Лондон. 1969. с. 240. Архивировано из оригинала 22 апреля 2019 года . Проверено 22 апреля 2019 г. {{cite book}}: CS1 maint: отсутствует местоположение издателя ( ссылка )

[Shaw-13] Jump up to: ^а ^б Шоу, Сьюзен. «История образования» (PDF) . п. 5 . Проверено 8 марта 2021 г.

[Gillard2-14] Гиллард Д. «На пути к государственной системе образования» . В: Образование в Англии , 2011 г. https://education-uk.org , по состоянию на 20 ноября 2013 г.

[15] Питер Энтони Ньюсам, «Начальная школа», издание Microsoft Encarta 2004 г. (компакт-диск), 1993–2003 гг.

[TES-16] «Хронология: история образования» . Тес . Проверено 8 марта 2021 г.

[17] Берман, Дж. Т. (2011). «Нулевой Пиаже». Теория и психология . 21 (1): 130–135. дои : 10.1177/0959354310361407 . S2CID 220119333 .

[18] Бейлин, Х. (1992). «Непреходящий вклад Пиаже в психологию развития». Психология развития . 28 (2): 191–204. дои : 10.1037/0012-1649.28.2.191 .

[19] Жан Пиаже в Британской энциклопедии

[20] Вейтен, Уэйн (2017). Психология: темы и вариации (11-е изд.). Cengage Обучение. п. 356.

[bioBook-21] Jump up to: ^а ^б Ясницкий, А. (2018) Выготский: интеллектуальная биография . Лондон и Нью-Йорк: Routledge ОБЗОР КНИГИ

[Scaffolding-22] Зона ближайшего развития и строительные леса культурных инструментов, управляемое участие , 2006. В книге « Ключевые концепции психологии развития». Получено из справочной базы данных Credo.

[NIH1-23] «Развитие детей школьного возраста: Медицинская энциклопедия MedlinePlus» . medlineplus.gov . НАЦИОНАЛЬНЫЕ ИНСТИТУТЫ ЗДРАВООХРАНЕНИЯ США . Проверено 18 сентября 2019 г.

[24] Талукдер, Парвей Хусен (23 марта 2023 г.). «Важность получения образования для детей» . Кавья Кишор английский . Проверено 23 марта 2023 г.

[25] «Цели развития тысячелетия ООН» . ООН . Проверено 23 мая 2017 г.

[26] «ЦЕЛЬ 2: Обеспечение всеобщего начального образования» (PDF) . ООН . Проверено 23 мая 2017 г.

[autogenerated182-27] Jump up to: ^а ^б ^с ^д «ЦЕЛЬ 2: Обеспечение всеобщего начального образования» (PDF) . ООН . Проверено 23 мая 2017 г.

[:0-28] Jump up to: ^а ^б ^с ЮНЕСКО (2019). Расширение прав и возможностей учащихся ради справедливого общества: пособие для учителей начальной школы . ЮНЕСКО. ISBN 978-92-3-100335-6 .

[ 1 ]

[ 2 ]

[ 3 ]

[ а ]

[ 4 ]

[ 5 ]

[ 6 ]

[ 7 ]

[ 8 ]

[ 9 ]

[ 10 ]

[ 11 ]

[ 12 ]

[ 13 ]

[ 14 ]

[ 15 ]

[ 16 ]

[ 17 ]

[ 18 ]

[ 19 ]

[ 20 ]

[ 21 ]

[ 22 ]

[ 23 ]

[ 24 ]

[ 25 ]

[ 26 ]

[ 27 ]

Базы данных авторитетного контроля
International	FAST
National	Germany Israel United States 2 Japan Czech Republic