✖


Jump to content

Психологическое тестирование

(Перенаправлено из Психологических тестов )
Психологическое тестирование
МКБ-10-ПКС ГЗ1
МКБ-9-СМ 94.02
МеШ D011581
Часть серии о
Психология
Базовая психология
Прикладная психология
Концепции
Списки

Психологическое тестирование подразумевает проведение психологических тестов. [1] Психологические тесты проводятся или оцениваются обученными оценщиками. [1] Ответы человека оцениваются в соответствии с тщательно установленными правилами. Считается, что баллы отражают индивидуальные или групповые различия в конструкции, которую призван измерить тест. [1] Наука, лежащая в основе психологического тестирования, — это психометрия . [1] [2]

Психологические тесты

[ редактировать ]

По мнению Анастази и Урбины, психологические тесты включают наблюдения, сделанные на «тщательно выбранной выборке [выделено авторами] поведения человека». [1] Психологический тест часто предназначен для измерения ненаблюдаемых конструкций, также известных как скрытые переменные . Психологические тесты могут включать ряд задач, проблем, которые необходимо решить, и характеристик (например, поведения, симптомов), наличие которых респондент в той или иной степени подтверждает/отрицает. Психологические тесты могут включать анкеты и интервью . Шкалы, основанные на анкетах и ​​интервью, обычно отличаются от психообразовательных тестов, которые требуют от респондента максимальной производительности. Шкалы, основанные на анкетах и ​​интервью, напротив, требуют типичного поведения респондента. [3] Тесты на симптомы и отношения чаще называют шкалами. Полезный психологический тест/шкала должен быть одновременно валидным , т. е. демонстрировать доказательства того, что тест или шкала измеряют то, для измерения чего он предназначен, и [1] [4] ) и надежными , т. е. демонстрируют доказательства согласованности между элементами и оценщиками, с течением времени и т. д.

Важно, чтобы люди, равные по измеряемому признаку (например, способности к математике, депрессия), имели примерно равную вероятность точно ответить на тестовое задание или признать наличие симптома. [5] Примером задания теста по математике , которое можно использовать в Великобритании, но не в США, может быть следующий: «В футбольном матче два игрока получают красную карточку; сколько игроков осталось на поле?» Для правильного ответа на этот вопрос требуются знания футбола (футбола), а не только математические способности. Таким образом, членство в группе может влиять на вероятность правильного ответа на вопросы, что отражено в концепции дифференциального функционирования заданий . Часто тесты разрабатываются для конкретной группы населения, и характер этой группы населения следует принимать во внимание при проведении тестов за пределами этой группы населения. Тест должен быть инвариантным для соответствующих подгрупп (например, демографических групп) внутри более крупной популяции. [6] Например, чтобы тест можно было использовать в Соединенном Королевстве, тест и его элементы должны иметь примерно одинаковое значение для британских мужчин и женщин. Эта инвариантность не обязательно применима к аналогичным группам в другой популяции, например мужчинам и женщинам в Соединенных Штатах, или между популяциями, например, популяциями Великобритании и США. При построении тестов важно установить инвариантность, по крайней мере, для подгрупп интересующей совокупности. [6]

Психологическая оценка аналогична психологическому тестированию, но обычно включает в себя более полную оценку личности. По данным Американской психологической ассоциации, психологическая оценка включает сбор и интеграцию данных с целью оценки «поведения, способностей и других характеристик» человека. [7] Каждая оценка представляет собой процесс, который включает в себя интеграцию информации из нескольких источников, таких как личностные опросники, тесты способностей, шкалы симптомов, опросы интересов и шкалы отношения, а также информацию из личных интервью. Дополнительная информация также может быть получена из профессиональных записей или историй болезни ; информацию также можно получить от родителей, супругов, учителей, друзей или бывших терапевтов или врачей. Один или несколько психологических тестов являются источниками информации, используемыми в процессе оценки . Многие психологи проводят оценку при оказании услуг. Психологическая оценка – это сложный, детальный, углубленный процесс. Примеры оценок включают в себя постановку диагноза, [7] выявление нарушений обучаемости у школьников, [8] определение того, является ли обвиняемый психически дееспособным , [9] [10] и отбор претендентов на работу. [11]

История

[ редактировать ]
Картина династии Сун , изображающая кандидатов, участвующих в императорском экзамене , элементарная форма психологического тестирования.
Физиогномика использовалась для оценки черт личности на основе внешнего вида человека.

Первые крупномасштабные тесты, возможно, были частью императорской экзаменационной системы в Китае. Тесты, ранняя форма психологического тестирования, оценивали кандидатов на основе их знаний в таких темах, как гражданское право и налогово-бюджетная политика. [12] Первые тесты интеллекта проводились для развлечения, а не для анализа. [13] Современные психологические тесты начались во Франции в 19 веке. Оно способствовало выявлению лиц с ограниченными интеллектуальными возможностями с целью гуманного предоставления им альтернативной формы образования. [14]

Англичанин Фрэнсис Гальтон ввел термины психометрия и евгеника . Он разработал метод измерения интеллекта на основе невербальных сенсомоторных тестов. Первоначально тест был популярен, но от него отказались. [14] [15] В 1905 году французские психологи Альфред Бине и Теодор Симон опубликовали Échelle métrique de l'Intelligence (Метрическую шкалу интеллекта), известную в англоязычных странах как тест Бине-Симона . В тесте основное внимание уделялось вербальным способностям. Бине и Саймон намеревались использовать этот тест для выявления школьников с интеллектуальными отклонениями, что, в свою очередь, открыло бы путь для предоставления детям профессиональной помощи. [14] Тест Бине-Саймона стал основой для позже разработанных шкал интеллекта Стэнфорда-Бине .

Истоки личностного тестирования относятся к 18-19 векам, когда френология была основой оценки характеристик личности. Френология — псевдонаука, занимающаяся оценкой личности посредством измерения черепа. [16] Ранние псевдонаучные методы со временем уступили место эмпирическим методам. Одним из первых современных личностных тестов был « Лист личных данных Вудворта» , опросник самоотчетов, разработанный во время Первой мировой войны для использования армией Соединенных Штатов с целью проверки потенциальных солдат на наличие проблем с психическим здоровьем и выявления жертв контузии ( прибор был завершен слишком поздно, чтобы его можно было использовать по назначению). [16] [1] Однако опросник Вудворта стал предшественником многих более поздних личностных тестов и шкал. [1]

Принципы

[ редактировать ]

Разработка психологического теста требует тщательного исследования. Некоторые элементы разработки тестов включают следующее:

  • Стандартизация . Все процедуры и этапы должны выполняться последовательно от одного места тестирования/случая тестирования к другому. Субъективность экзаменатора сведена к минимуму (см. «Объективность» далее). Основные стандартизированные тесты нормируются на больших пробных выборках, чтобы понять, что представляют собой высокие, низкие и промежуточные баллы.
  • Объективность – выставление оценок таким образом, чтобы субъективные суждения и предвзятости были сведены к минимуму; Очки получаются аналогичным образом для каждого участника теста (см. ниже).
  • Дискриминация . Результаты теста должны дискриминировать представителей крайних групп; например, в каждой подшкале исходного MMPI различались госпитализированные пациенты, страдающие психическими заболеваниями, и члены здоровой группы сравнения. [17] [18]
  • Нормы испытаний — часть стандартизации крупномасштабных испытаний (см. выше). Нормы помогают психологам узнать об индивидуальных различиях. Например, нормированная шкала личности может помочь психологам понять, почему у некоторых людей высокий уровень негативной аффективности (НА), а у других — низкий или средний уровень АН. Во многих психообразовательных тестах нормы тестов позволяют педагогам и психологам получить процентильный рейтинг, привязанный к возрасту или классу, например, по успеваемости по чтению.
  • Надежность . Относится к согласованности тестов или масштабов. Важно, чтобы люди набирали примерно одинаковые баллы, если они сдают тест и альтернативную форму теста или если они сдают один и тот же тест дважды в течение короткого промежутка времени. Надежность также относится к согласованности ответов от одного элемента тестирования к другому.
  • Валидность — относится к доказательствам, которые демонстрируют, что тест или шкала измеряют то, для измерения чего они предназначены. [2] [19]

Образец поведения

[ редактировать ]

Термин «образец поведения» относится к выполнению человеком задач, которые обычно предписываются заранее. Например, тест по правописанию для учащихся средних классов не может включать все слова из словаря учащихся средних классов, поскольку в их словарном запасе тысячи слов; тест по правописанию в средней школе должен включать только выборку слов из их словарного запаса. Образцы поведения должны быть достаточно репрезентативными для рассматриваемого поведения. Образцы поведения, составляющие тест с бумажным карандашом, наиболее распространенный вид психологического теста, записаны в тестовых заданиях. Общая успеваемость по всем пунктам дает оценку за тест. Считается, что балл по хорошо составленному тесту отражает психологическую конструкцию , такую ​​как достижения по школьному предмету, такие как знание словарного запаса или математики, когнитивные способности , такие аспекты личности, как интроверсия/экстраверсия и т. д. Считается, что различия в результатах тестов отражают индивидуальные различия в конструкции, которую тест призван измерить. [2]

Типы

[ редактировать ]

Существует несколько широких категорий психологических тестов:

Тесты достижений

[ редактировать ]

Тесты достижений оценивают знания человека в предметной области. Некоторые тесты академических достижений предназначены для проведения обученным оценщиком. Напротив, групповые тесты на достижения часто проводятся учителем. Считается, что балл по тесту достижений отражает знания человека в предметной области. [1]

Обычно существует два типа тестов достижений: тесты, основанные на нормах и тесты, основанные на критериях. Большинство тестов достижений соответствуют нормам . Ответы человека оцениваются в соответствии со стандартизированными протоколами, и результаты можно сравнить с результатами нормирующей группы. [1] Тесты, привязанные к нормам, могут использоваться для подчеркивания индивидуальных различий, то есть для сравнения каждого тестируемого с любым другим тестируемым. Напротив, цель тестов достижений, основанных на критериях, состоит в том, чтобы выяснить, освоил ли испытуемый заранее определенный объем знаний, а не сравнивать испытуемого со всеми остальными, кто проходил тест. Эти типы тестов часто являются компонентом классных занятий, основанных на освоении знаний . [1]

Тест Кауфмана на образовательные достижения является примером индивидуально проводимого теста успеваемости учащихся. [20]

Тесты способностей

[ редактировать ]

Психологические тесты были разработаны для измерения способностей, как конкретных (например, канцелярские навыки, такие как Миннесотский канцелярский тест), так и общих способностей (например, традиционные тесты IQ, такие как Стэнфорд-Бине или шкала интеллекта взрослых Векслера ). Широко используемый, но краткий тест способностей, используемый в бизнесе, — это тест Wonderlic . Тесты способностей использовались для оценки конкретных способностей или общих способностей потенциальных новых сотрудников (Wonderlic когда-то использовался НФЛ). [21] Тесты способностей также использовались для профориентации. [22]

Имеющиеся данные свидетельствуют о том, что тесты на способности, такие как тесты IQ, чувствительны к прошлому обучению и не являются чистым показателем необученных способностей. [23] Название теста SAT, который раньше назывался «Тест школьных способностей», было изменено, поскольку результаты теста зависят от подготовки. [24]

Шкалы отношения

[ редактировать ]

Шкала отношения оценивает отношение человека к событию (например, решению Верховного суда), человеку (например, губернатору), концепции (например, ношению масок во время пандемии), организации (например, бойскаутам) или объекту. (например, ядерное оружие) на одномерном континууме благоприятных-неблагоприятных отношений. Шкалы отношения используются в маркетинге для определения предпочтений людей в отношении брендов. Исторически социальные психологи разработали шкалы отношения для оценки отношения людей к Организации Объединенных Наций и расовым отношениям. [25] Обычно шкалы Лайкерта в исследованиях отношения используются . Исторически шкала Терстона использовалась до разработки шкалы Лайкерта. Шкала Лайкерта в значительной степени вытеснила шкалу Терстоуна. [1]

Биографическая информация Бланк

[ редактировать ]

Бланки биографической информации или BIB — это форма на бумаге и карандаше, включающая элементы, в которых задаются вопросы о подробной личной истории и истории работы. Он используется для помощи в найме сотрудников путем сопоставления опыта людей с требованиями работы.

Клинические испытания

[ редактировать ]

Целью клинических испытаний является оценка наличия симптомов психопатологии. [26] Примеры клинических оценок включают Миннесотский многофазный личностный опросник (MMPI), Клинический многоосный опросник Миллона-IV , [27] Контрольный список поведения ребенка , [28] Контрольный список симптомов 90 [29] и Опись депрессии Бека . [26]

Многие крупномасштабные клинические испытания нормированы. Например, баллы по шкале MMPI масштабируются таким образом, что 50 — это средний балл по шкале депрессии MMPI, а 60 — это балл, который ставит человека на одно стандартное отклонение выше среднего значения симптомов депрессии; 40 представляет уровень симптомов, который на одно стандартное отклонение ниже среднего. [30]

На основе критерия

[ редактировать ]

Тест , основанный на критериях, представляет собой тест на достижения в определенной области знаний. [1] Показатели человека на тесте сравниваются с критерием. Тестируемых не сравнивают друг с другом. Проходной балл, т. е. критерий успеваемости, устанавливается преподавателем или учебным заведением. Тесты на основе критериев являются неотъемлемой частью обучения, основанного на освоении знаний .

Прямое наблюдение

[ редактировать ]

Психологическая оценка может включать наблюдение за людьми во время их деятельности. Этот тип оценки обычно проводится с семьями в лаборатории или дома. Иногда в наблюдении могут участвовать дети, находящиеся в классе или на школьном дворе. [31] Цель может быть клинической, например, установить исходный уровень гиперактивного или агрессивного поведения ребенка в классе до вмешательства или наблюдать за характером взаимодействия родителей и детей, чтобы понять реляционное расстройство. [32] Методы временной выборки также являются частью прямых наблюдательных исследований. Надежность наблюдателей при прямых наблюдательных исследованиях можно оценить с помощью каппы Коэна .

Оценка взаимодействия родителей и детей-II (PCIA) [33] представляет собой пример процедуры прямого наблюдения, которая используется с детьми школьного возраста и родителями. На видео записаны игры родителей и детей в воображаемом зоопарке. Ранняя оценка отношений между родителями и детьми [34] используется для изучения родителей и маленьких детей и включает в себя кормление и разгадывание головоломок . Стволовая батарея «История Макартура» (MSSB) [35] используется для получения рассказов от детей. Система кодирования диадического взаимодействия родителей и детей-II [36] отслеживает степень, в которой дети выполняют команды родителей и наоборот , и хорошо подходит для изучения детей с оппозиционно-вызывающим расстройством и их родителей.

Процентные запасы

[ редактировать ]

Психологические тесты включают в себя инвентаризацию процентов. [37] Эти тесты используются в первую очередь для консультирования по вопросам карьеры. Перечни интересов включают вопросы о предпочтительных видах деятельности и интересах людей, обращающихся за консультацией по вопросам карьеры. Это объясняется тем, что если деятельность и интересы человека аналогичны модальному образцу деятельности и интересов людей, добившихся успеха в данной профессии, то высока вероятность того, что человек найдет удовлетворение в этой профессии. Широко используемым инструментом является опросник сильного интереса , который используется при оценке карьеры, консультировании по вопросам карьеры и образовательной ориентации. [38] [39]

Нейропсихологические тесты

[ редактировать ]
Основная статья: Нейропсихологический тест

Нейропсихологические тесты предназначены для оценки поведения, связанного со структурой и функцией мозга. Экзаменатор, следуя строгим заранее установленным процедурам, проводит тест одному человеку в тихой комнате, где практически нет отвлекающих факторов. [1] Примером широко используемого нейропсихологического теста является тест Струпа .

Нормативные тесты

[ редактировать ]

Задания нормированных тестов были опробованы в нормирующей группе, и результаты теста можно классифицировать как высокие, средние или низкие, а также промежуточные градации. [1] Эти тесты позволяют изучить индивидуальные различия. Результаты тестов достижений, основанных на нормах, связаны с процентильными рангами по отношению к другим людям того же возраста или класса, что и тестируемый.

Личностные тесты

[ редактировать ]
Основная статья: Личностный тест

Личностные тесты оценивают конструкции, которые считаются составляющими личности. Примеры личностных конструкций включают черты « Большой пятерки» , такие как интроверсия-экстраверсия и добросовестность. Конструкты личности считаются многомерными. Личностные показатели используются в исследованиях и при отборе сотрудников. Они включают в себя шкалы самоотчетов и отчетов наблюдателей. [40] Примеры личностных тестов, основанных на нормах, включают NEO-PI , опросник 16PF , профессиональные личностные опросники , [16] и пятифакторный опросник личности. [41]

Шкалы Международного пула личностных качеств (IPIP) оценивают те же черты, что и NEO и другие личностные шкалы. Все весы и элементы IPIP находятся в открытом доступе и, следовательно, доступны бесплатно. [42]

Проективные тесты

[ редактировать ]
Основная статья: Проективные тесты

Проективное тестирование зародилось в первой половине 1900-х годов. [43] Идея, лежащая в основе проективных тестов, заключается в том, что испытуемый проецирует скрытые аспекты своей личности, включая бессознательное содержание, на неоднозначные стимулы, представленные в тесте. Примеры проективных тестов включают тест Роршаха , [44] Тест тематической апперцепции , [45] и тест «Нарисуй человека» . [46] Однако имеющиеся данные свидетельствуют о том, что проективные тесты имеют ограниченную валидность. [47]

Шкалы психологических симптомов

[ редактировать ]

Тесты на трудоустройство в сфере общественной безопасности

[ редактировать ]

Профессии в сфере общественной безопасности (например, пожарная служба, правоохранительные органы, исправительные учреждения, службы неотложной медицинской помощи) часто требуют прохождения производственных или организационных психологических тестов для первоначального трудоустройства и продвижения по службе. Национальный реестр отбора пожарных , Национальный реестр отбора офицеров уголовного правосудия и Реестр добросовестности . Яркими примерами таких тестов являются [91] [92] [93] [94]

Источники психологических тестов

[ редактировать ]

Разработаны тысячи психологических тестов. Некоторые из них были произведены коммерческими испытательными компаниями, которые взимают плату за их использование. Другие были разработаны исследователями и их можно найти в академической исследовательской литературе. Тесты для оценки конкретных психологических конструктов можно найти, проведя поиск по базе данных. Некоторые базы данных находятся в открытом доступе, например, Google Scholar (хотя многие тесты, найденные в базе данных Google Scholar, не бесплатны). [95] Другие базы данных являются частными, например, PsycINFO , но доступны в университетских библиотеках и многих публичных библиотеках (например, Бруклинской публичной библиотеке и Нью-йоркской публичной библиотеке ). [96]

Доступны онлайн-архивы, содержащие тесты на различные темы.

  • APA PsycTests. Требуется подписка [97]
  • Ежегодник психических измерений [98] — некоммерческая организация, предоставляющая независимые обзоры тысяч различных психологических тестов.
  • Assessment Psychology Online содержит ссылки на десятки тестов для клинической оценки. [99]
  • Международный пул личностных качеств (IPIP) содержит тесты для оценки более 100 личностных качеств, включая пятифакторную модель. [100]
  • Организация работы: Инструменты измерения для исследований и практики. Сайт НИОШ, посвященный охране труда и технике безопасности [101]

Тестовая безопасность

[ редактировать ]

Многие психологические и психопедагогические тесты недоступны для общественности. Издатели тестов накладывают ограничения на доступ к тесту. Комиссии по лицензированию психологии также ограничивают доступ к тестам, используемым при лицензировании психологов. [102] [103] Издатели тестов считают, что и авторское право, и профессиональная этика требуют от них защиты тестов. Издательства продают тесты только людям, подтвердившим свою образовательную и профессиональную квалификацию. Покупатели по закону обязаны не давать ответы на тесты или сами тесты представителям общественности, если это не разрешено издателем. [104]

Международная комиссия по тестированию (ITC), международная ассоциация национальных психологических обществ и издателей тестов, публикует Международные рекомендации по использованию тестов , которые предписывают меры, которые необходимо предпринять для «защиты целостности» тестов, путем отказа от публичного описания методов тестирования и «обучать людей», чтобы они «могли несправедливо повлиять на результаты тестов». [105]

См. также

[ редактировать ]

Ссылки

[ редактировать ]
  1. ^ Перейти обратно: а б с д и ж г час я дж к л м н тот Урбина, Сусана; Анастази, Энн (1997). Психологическое тестирование (7-е изд.). Река Аппер-Седл, Нью-Джерси: Прентис-Холл. п. 4. ISBN  9780023030857 . ОСЛК   35450434 .
  2. ^ Перейти обратно: а б с Наннелли, Дж. К., и Бернштейн, И. Х. (1994). Психометрическая теория . Нью-Йорк: МакГроу-Хилл.
  3. ^ Мелленберг, GJ (2008). Глава 10: Опросы. В HJ Adèr и GJ Mellenbergh (ред.) (при участии DJ Hand), Консультации по методам исследования: компаньон консультанта (стр. 183–209). Хейзен, Нидерланды: Издательство Йоханнеса ван Кесселя.
  4. ^ Американская ассоциация исследований в области образования, Американская психологическая ассоциация и Национальный совет по измерениям в образовании. (1999). Стандарты образовательного и психологического тестирования . Вашингтон, округ Колумбия: Американская ассоциация исследований в области образования.
  5. ^ Мелленберг, Гидеон Дж. (1989). «Предвзятость предмета и теория ответа предмета». Международный журнал исследований в области образования . 13 (2): 127–143. дои : 10.1016/0883-0355(89)90002-5 .
  6. ^ Перейти обратно: а б Путник, Д.Л., и Борнштейн, М.Х. (2016). Соглашения об инвариантности измерений и отчетность: современное состояние и будущие направления психологических исследований. Обзор развития, 41 , 71–90. https://doi.org/10.1016/j.dr.2016.06.004
  7. ^ Перейти обратно: а б Американская психологическая ассоциация. (без даты). Психологическая оценка. Психологический словарь APA . По состоянию на 11 октября 2023 г. [1]
  8. ^ Барнс, Массачусетс, Флетчер, Дж., и Фукс, Л. (2007). Нарушение обучаемости: от выявления к вмешательству . Нью-Йорк: Гилфорд Пресс.
  9. ^ Нил, Тесс М.С.; Мазерс, Элизабет; Фриззелл, Джейсон Р. (2022), Асмундсон, Гордон Дж. Г. (ред.), «Психологические оценки в судебно-медицинских учреждениях» , Комплексная клиническая психология (второе издание) , Оксфорд: Elsevier, стр. 243–257, doi : 10.1016/b978- 0-12-818697-8.00150-3 , ISBN  978-0-12-822232-4 , S2CID   244328284 , получено 21 сентября 2022 г.
  10. ^ Нил, Тесс М.С.; Селлбом, Мартин; де Рюитер, Корин (2022). «Оценка личности в правовом контексте: введение в специальный выпуск» . Журнал оценки личности . 104 (2): 127–136. дои : 10.1080/00223891.2022.2033248 . ISSN   0022-3891 . ПМИД   35235475 . S2CID   247219451 .
  11. ^ Попечительский совет Общества оценки личности (2006 г.). «Стандарты образования и подготовки в области психологической оценки» (PDF) . Журнал оценки личности . 87 (3): 355–357. дои : 10.1207/s15327752jpa8703_17 . ПМИД   17134344 . S2CID   7572353 . Архивировано (PDF) из оригинала 05 февраля 2018 г. Проверено 26 июня 2017 г.
  12. ^ Роберт Дж. Грегори (2003). «История психологического тестирования» (PDF) . Психологическое тестирование: история, принципы и приложения . Аллин и Бэкон. п. 4 в главе 1. ISBN  9780205354726 . Архивировано (PDF) из оригинала 24 ноября 2019 г. Проверено 31 мая 2013 г.
  13. ^ Ши, Цзяннун (2 февраля 2004 г.). Штернберг, Роберт Дж. (ред.). Международный справочник разведки . Издательство Кембриджского университета. стр. 330–331. ISBN  978-0-521-00402-2 .
  14. ^ Перейти обратно: а б с Кауфман, Алан С. (2009). Тестирование IQ 101 . Спрингер Паб. компании ISBN  978-0826106292 . OCLC   255892649 .
  15. ^ Гиллхэм, Николас В. (2001). «Сэр Фрэнсис Гальтон и рождение евгеники». Ежегодный обзор генетики . 35 (1): 83–101. дои : 10.1146/annurev.genet.35.102401.090055 . ПМИД   11700278 .
  16. ^ Перейти обратно: а б с Незами, Элахе; Батчер, Джеймс Н. (16 февраля 2000 г.). Гольдштейн, Г.; Херсен, Мишель (ред.). Справочник по психологической оценке . Эльзевир. п. 415. ИСБН  978-0-08-054002-3 .
  17. ^ Домино, Джордж; Домино, Марла Л. (24 апреля 2006 г.). Психологическое тестирование: Введение . Издательство Кембриджского университета. стр. 34+. ISBN  978-1-139-45514-5 .
  18. ^ Хоган, Томас П. (2019). Психологическое тестирование: практическое введение . Джон Уайли и сыновья, Инкорпорейтед. стр. 171+. ISBN  978-1-119-50690-4 .
  19. ^ Шульц, Дуэйн П.; Шульц, Сидней Эллен (2010). Психология и работа сегодня: введение в индустриальную и организационную психологию (10-е изд.). Река Аппер-Седл, Нью-Джерси: Прентис-Холл. стр. 99–102. ISBN  978-0205683581 . OCLC   318765451 .
  20. ^ «Тест Кауфмана образовательных достижений | Третье издание» . Архивировано из оригинала 10 июля 2020 г. Проверено 10 июля 2020 г.
  21. ^ НФЛ Вандерлик [2]
  22. ^ Эйкен, Льюис Р. (1998). Тесты и экзамены: Измерение способностей и производительности . Уайли. ISBN  9780471192633 . ОСЛК   37820003 .
  23. ^ Сеси, SJ (1991). Насколько обучение влияет на общий интеллект и его когнитивные компоненты? Переоценка доказательств. Психология развития, 27 , 703–722. https://doi.org/10.1037/0012-1649.27.5.703 Архивировано 22 августа 2022 г. в Wayback Machine.
  24. ^ Леманн, Н. (1999). Большое испытание: Тайная история американской меритократии . Нью-Йорк: Фаррар, Штраус и Жиру.
  25. ^ Браун, Р. (1965). Социальная психология . Нью-Йорк: Свободная пресса.
  26. ^ Перейти обратно: а б Бек, АТ; Стир, РА; Браун, ГК (1996). Руководство по Опросу депрессии Бека-II (2-е изд.). Сан-Антонио, Техас: Психологическая корпорация .
  27. ^ Миллон, Т. (1994). Клинический многоосный опросник Миллона-III. Миннеаполис, Миннесота: Национальные компьютерные системы.
  28. ^ Ахенбах, ТМ; Рескорла, Лесли А. (2001). Пособие для форм и профилей школьного возраста ASEBA: Интегрированная система мультиинформантного оценивания . Берлингтон, Вермонт: ASEBA. ISBN  978-0938565734 . OCLC   53902766 .
  29. ^ Дерогатис Л.Р. (1983). SCL90: Руководство по администрированию, оценке и процедурам для пересмотренной версии. Балтимор: Клинические психометрические исследования.
  30. ^ Бен-Порат, Ю.-С., Теллеген, А. (2011). Руководство по многофазному личностному опроснику Миннесоты-2-RF . Миннеаполис: Университет Миннесоты Press
  31. ^ Рид, Дж. Б., Эдди, Дж. М., Фетроу, Р. А., и Стулмиллер, М. (1999). Описание и непосредственные последствия профилактического вмешательства при проблемах с поведением. Американский журнал общественной психологии , 27, 483–517.
  32. ^ Уотерс, Э., и Дин, К.Э. (1985). Определение и оценка индивидуальных различий в отношениях привязанности: Q-методология и организация поведения в младенчестве и раннем детстве (стр. 41-65) Монографии Общества исследований детского развития, 50 , 41-65.
  33. ^ Холигроки, Р.Дж.; Камински, PL; Фрисвик, С.Х. (1999). «Введение в оценку взаимодействия родителей и детей». Вестник клиники Меннингер . 63 (3): 413–428. ПМИД   10452199 .
  34. ^ Кларк, Р. (1999). «Ранняя оценка отношений между родителями и детьми: исследование факторной достоверности». Образовательные и психологические измерения . 59 (5): 821–846. дои : 10.1177/00131649921970161 . S2CID   146211674 .
  35. ^ Бретертон И., Оппенгейм Д., Буксбаум Х., Эмде Р.Н. и Группа повествований Макартура. (1990). Батарея MacArthur Story-Stem. Неопубликованное руководство.
  36. ^ Робинсон, Элизабет А.; Эйберг, Шейла М. (1981). «Диадическая система кодирования взаимодействия родителей и детей: стандартизация и проверка». Журнал консалтинговой и клинической психологии . 49 (2): 245–250. дои : 10.1037/0022-006x.49.2.245 . ПМИД   7217491 .
  37. ^ Анастази А. и Урбина С. (1997). Психологическое тестирование (7-е изд.). Река Аппер-Седл, Нью-Джерси: Прентис-Холл.
  38. ^ Донней, DAC (1997). Наследие EK Strong и не только: 70 лет инвентаризации сильных интересов. Ежеквартальный журнал «Развитие карьеры», 46 (1), 2–22. doi:10.1002/j.2161-0045.1997.tb00688.x
  39. ^ Блэквелл, Т., и Кейс, Дж. (2008 |). Обзор испытаний – Перечень сильного интереса, исправленное издание. Консультативный бюллетень по реабилитации, 51 (2), 122–26, doi:10.1177/0034355207311350
  40. ^ Эштон, MC, (2017). Индивидуальные различия и личность (3-е изд.). Амстердам: Эльзевир.
  41. ^ Джолин Хендрикс, Аа, Хофсти, WKB, и Де Раад, Б. (1999). Пятифакторный опросник личности (FFPI). Личность и индивидуальные различия, 27 (2), 307–325. https://doi.org/10.1016/S0191-8869(98)00245-1
  42. ^ Международный пул предметов индивидуальности. [3] Архивировано 20 августа 2019 г. на Wayback Machine, доступ предоставлен 14 июля 2020 г.
  43. ^ Джон Д., Вассерман (2003). «Невербальная оценка личности и психопатология» . В МакКаллуме, Стив Р. (ред.). Справочник по невербальной оценке . Нью-Йорк: Издательство Kluwer Academic / Plenum. ISBN  978-0-306-47715-7 . Проверено 20 ноября 2010 г.
  44. ^ Мейер, Дж. Дж., Хильсенрот, М. Дж., Бакстер, Д., Экснер, Дж. Э., Фаулер, Дж. К., Пирс, CC, Резник Дж. (2002). Исследование межэкспертной надежности для оценки комплексной системы Роршаха в восьми наборах данных. Журнал оценки личности, 78 (2), 219–274. doi: 10.1207/S15327752JPA7802_03.
  45. ^ Мюррей, Х. (1943). Техника тематической апперцепции . Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета. ОСЛК 223083.
  46. ^ Мюррей, Генри А. (1943). Инструкция по тесту тематической апперцепции . Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета. ОСЛК   223083 .
  47. ^ Лилиенфельд, С.О., Вуд, Дж.М., и Гарб, Х.Н. (2000). Научный статус проективных методик. Психологическая наука в интересах общества, 1 (2), 27–66. дои: 10.1111/1529-1006.002. дои:10.1111/1529-1006.002
  48. ^ Бек, А.Т., Стир, Р.А., и Браун, ГК (1996). Руководство по опроснику депрессии Бека-II Сан-Антонио, Техас: Psychoological Corporation
  49. ^ Бек А.Т. (1988). Шкала безнадежности Бека . Harcourt Assessment / Психологическая корпорация
  50. ^ Бортнер, Р.В., Галлахер, JEJ, Свитнэм, ПМ, Ярнелл, JWG, Элвуд, ПК, и Стэнсфельд, С.А. (2003). Шкала Бортнера типа А. Психосоматическая медицина. 65 , 339-346.
  51. ^ Радлофф, Л.С. (1977). Шкала CES-D: шкала депрессии с самооценкой для исследований среди населения в целом. Прикладные психологические измерения, 1 , 385–401.
  52. ^ Коул, Дж.К., Рабин, А.С., Смит, Т.Л., и Кауфман, А.С. (2004). Разработка и проверка краткой формы CES-D на основе Rasch. Психологическая оценка, 16 , 360–372. дои: 10.1037/1040-3590.16.4.360
  53. ^ Ковач, М. (1992). Опросник детской депрессии . Норт-Тонаванда, штат Нью-Йорк: Мультимедицинские системы
  54. ^ Ковач, М. (2014). Опросник детской депрессии , 2-е изд. Река Аппер-Седл, Нью-Джерси: Пирсон
  55. ^ Ловибонд, SH, и Ловибонд, PF (1995). Руководство по шкалам депрессии, тревоги и стресса (2-е изд.). Сидней: Фонд психологии.
  56. ^ Гольдберг, ДП (1972). Выявление психических заболеваний по анкетному опросу . Монография Модсли № 21. Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.
  57. ^ Спитцер, Р.Л., Кроенке, К., Уильямс, Дж.Б., и Лёве, Б. (2006). Краткий показатель для оценки генерализованного тревожного расстройства: GAD-7. Архив внутренней медицины, 166 , 1092–1097. http://dx.doi.org/10.1001/archinte.166.10.1092
  58. ^ Гамильтон, М. (1959). Оценка тревожных состояний по рейтингу. Британский журнал медицинской психологии, 32, 50–55. doi:10.1111/j.2044-8341.1959.tb00467.x
  59. ^ Гамильтон, М. (1960). Рейтинговая шкала депрессии. Журнал неврологии, нейрохирургии и психиатрии, 23 (1), 56–62. doi:10.1136/jnnp.23.1.56
  60. ^ Гамильтон, М. (1980). Рейтинг депрессивных пациентов. Журнал клинической психиатрии, 41 (12, часть 2), 21–24.
  61. ^ Харбург, Э., Эрфурт, Дж. К., Хауэнштайн, Л. С., Чейп, К., Шулл, В. Дж., и Шорк, Массачусетс (1973). Социально-экологический стресс, подавленная враждебность, цвет кожи и кровяное давление черно-белых мужчин: Детройт. Психосоматическая медицина, 35 , 276–296. https://doi.org/10.1037/0033-2909.120.2.293
  62. ^ Харбург, Э., Блейклок, Э.Х., и Ропер, П.Дж. (1979). Обиженное и задумчивое преодоление произвола власти и кровяного давления: Детройт. Психосоматическая медицина, 41 , 189–202. https://doi.org/10.1097/00006842-197905000-00002
  63. ^ Дерогатис, Л.Р., Липман, Р.С., Рикельс, К., Уленхут, Э.Х. и Кови, Л. (1974). Контрольный список симптомов Хопкинса (HSCL): список симптомов, который можно самостоятельно сообщить. Поведенческая наука, 19 , 1-15.
  64. ^ Зигмонд, А.С., и Смит, Р.П. (1983). Больничная шкала тревоги и депрессии. Acta Psychiatrica Scandinavica, 67 , 361–370.
  65. ^ Дженкинс, округ Колумбия, Хамес, К.Г., Зянски, С.Дж., Розенман, Р.Х., и Фридман, М. (1969). Психологические особенности и липиды сыворотки крови. Психосоматическая медицина, 31 (2), 115–128. doi:10.1097/00006842-196903000-00004
  66. ^ Кесслер, Р.К., Эндрюс, Г., Кольпе, Л.Дж., Хирипи, Э., Мрочек, Д.К., Норманд, СЛТ,... Заславский, А.М. (2002). Короткие шкалы скрининга для мониторинга распространенности среди населения и тенденций неспецифического психологического стресса. «Психологическая медицина, 32», 959–976. http://dx.doi.org/10.1017/S0033291702006074 ​
  67. ^ Фурукава Т.А., Кесслер Р.К., Слэйд Т. и Эндрюс Г. (2003). Результаты скрининговых шкал K6 и K10 на предмет психологического дистресса в Австралийском национальном исследовании психического здоровья и благополучия. Психологическая медицина, 33 (2), 357–362. doi: 10.1017/s0033291702006700.
  68. ^ Лангнер, TS (1962). Оценка психиатрических симптомов, указывающих на ухудшение состояния, по двадцати двум пунктам. Журнал здоровья и поведения человека 3 , 269–276.
  69. ^ Срол, Л., Лангнер, Т.С., Майкл, С.Т., Оплер, МК и Ренни, TAC (1962). Психическое здоровье в мегаполисе . МакГроу-Хилл: Нью-Йорк.
  70. ^ Сигел, Дж. М. (1986). Многомерный перечень гнева. Журнал личности и социальной психологии, 51 (1), 191–200.
  71. ^ Бьянки, Р., и Шонфельд, И.С. (2020). Опросник профессиональной депрессии: новый инструмент для врачей и эпидемиологов. Журнал психосоматических исследований, 138 , статья 110249. https://doi.org/10.1016/j.jpsychores.2020.110249.
  72. ^ Шонфельд, И.С., и Бьянки, Р. (2022). Дистресс на рабочем месте: характеристика связи показателей выгорания с опросником профессиональной депрессии. Международный журнал управления стрессом, 29 , 253–259. https://doi.org/10.1037/str0000261
  73. ^ Коэн С., Камарк Т. и Мермельштейн Р. (1983). Глобальная мера воспринимаемого стресса. Журнал здоровья и социального поведения, 24 (4), 385–396. дои: 10.2307/2136404
  74. ^ Кроенке, К., Спитцер, Р.Л., и Уильямс, Дж.Б. (2001). PHQ-9: Валидность краткого измерения степени тяжести депрессии. Журнал общей внутренней медицины, 16 (9), 606–613. doi:10.1046/j.1525-1497.2001.016009606.x
  75. ^ Кронке, К. и Спитцер, Р.Л. (2002). PHQ-9: новый метод диагностики и оценки тяжести депрессии. Психиатрические Анналы, 32 , 509–515.
  76. ^ Штёбер, Дж., и Биттенкур, Дж. (1998). Еженедельная оценка беспокойства: адаптация опросника штата Пенсильвания для мониторинга изменений во время лечения. «Поведенческие исследования и терапия», 36 (6), 645–656. doi: 10.1016/S0005-7967(98)00031-X
  77. ^ Уотсон, Д., Кларк, Лос-Анджелес, и Теллеген, А. (1988). Разработка и проверка кратких показателей положительного и отрицательного воздействия: шкалы PANAS. Журнал личности и социальной психологии, 54 (6), 1063–1070. doi:10.1037/0022-3514.54.6.1063
  78. ^ Лорр, М., Макнейр, Д.М., и Фишер, С. (1982). Доказательства биполярных состояний настроения. Журнал оценки личности, 46 (4), 432–436. дои: 10.1207/s15327752jpa4604_16
  79. ^ Доренвенд, Б.П., Шраут, П.Е., Эрги, GE и Мендельсон, Ф.С. (1980). Меры неспецифического психологического дистресса и других проявлений психопатологии среди населения в целом. Архивы общей психиатрии 37 , 1229–1236.
  80. ^ Фрид Ю. и Тигс РБ (1993). Модель основного эффекта и модель буферизации социальной поддержки профсоюзных руководителей: исследование рядовых работников автомобильной промышленности в США. Журнал организационного поведения, 14 (5), 481–493. doi:10.1002/job.4030140509
  81. ^ Каплан Р.Д., Кобб С., Френч, JRP, Харрисон Р.В. и Пинно С.Р. (1980). Требования к работе и здоровье работников: основные последствия и профессиональные различия . Анн-Арбор, Мичиган: Центр опросов, Институт социальных исследований, Мичиганский университет.
  82. ^ Мойтабай, Р., Кори-Лайл, П.К., Ип, Э.Х.-С., Копейкина, И., Хаери, С., Коэн, Л.Дж., Шумейкер, С., Мойтабай, Р., Кори-Лайл, П.К., Ип. , Э.Х.-С., Копейкина И., Хаери С., Коэн Л.Дж. и Шумейкер С. (2012). Подшкала психотических симптомов. [Подшкала из: Анкета для оценки состояния пациента]. Психиатрические исследования, 200 (2-3), 857–866.
  83. ^ Уэзерс, Ф.В., Литц, Б.Т., Кин, ТМ, Палмиери, Пенсильвания, Маркс, БП, и Шнурр, ПП (2013). Контрольный список посттравматического стрессового расстройства для DSM-5 (PCL-5). Национальный центр посттравматического стрессового расстройства. https://www.ptsd.va.gov/professional/assessment/adult-sr/ptsd-checklist.asp
  84. ^ Розенберг, М. (1965). Общество и самооценка подростка . Принстон, Нью-Джерси: Издательство Принстонского университета
  85. ^ Спектор, П.Е., и Джекс, С.М. (1995). Разработка четырех показателей самоотчета о факторах стресса и напряжения на работе: шкала межличностных конфликтов на работе, шкала организационных ограничений, количественная инвентаризация рабочей нагрузки и инвентарь физических симптомов. Журнал психологии гигиены труда, 3 (4), 356–367. дои:10.1037//1076-8998.3.4.356
  86. ^ Лоу, Калифорния, Мэтьюз, К.А., Куллер, Л.Х., и Эдмундович, Д. (2011). Психосоциальные предикторы прогрессирования кальцификации коронарных артерий у женщин в постменопаузе. Психосоматическая медицина, 73 (9), 789–794. doi:10.1097/PSY.0b013e318236b68a
  87. ^ Рассел, Д., Пеплау, Лос-Анджелес, и Фергюсон, М.Л. (1978). Выработка меры одиночества. Журнал оценки личности, 42 (3), 290–294. дои: 10.1207/s15327752jpa4203_11
  88. ^ Рассел, Д., Пеплау, Лос-Анджелес, и Кутрона, CE (1980). Пересмотренная шкала одиночества Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе: параллельные и дискриминантные доказательства достоверности. Журнал личности и социальной психологии, 39 (3), 472–480. doi:10.1037/0022-3514.39.3.472
  89. ^ Зунг, WW (1971). Инструмент оценки тревожных расстройств. Психосоматика, 12 , 371–379.
  90. ^ Зунг, WW (1965). Шкала самооценки депрессии. Архив общей психиатрии, 12 , 63–70. doi:10.1001/archpsyc.1965.01720310065008
  91. ^ Самооценка общественной безопасности. Национальная сеть тестирования. [4]
  92. ^ Технический отчет Национальной инвентаризации выбора пожарных, 2011 г., I/O Solutions, Inc., Вестчестер, Иллинойс, 60154 [5]
  93. ^ Национальный список кандидатов для сотрудников уголовного правосудия в квадрате [6]
  94. ^ Инвентаризация целостности [7]
  95. ^ "Дом" . ученый.google.com . Архивировано из оригинала 31 января 2014 г. Проверено 19 октября 2021 г.
  96. ^ «АПА ПсихИнфо» . Американская психологическая ассоциация (АПА) . Архивировано из оригинала 22 августа 2022 г. Проверено 19 октября 2021 г.
  97. ^ «АПА ПсихТесты» . Американская психологическая ассоциация (АПА) . Архивировано из оригинала 19 октября 2021 г. Проверено 19 октября 2021 г.
  98. ^ Карлсон, Джанет (2022). «Ежегодник психических измерений» . Проверено 20 сентября 2022 г.
  99. ^ «Список психологических тестов» . Оценочная психология онлайн . Архивировано из оригинала 22 августа 2022 г. Проверено 30 октября 2021 г.
  100. ^ "Дом" . ipip.ori.org . Архивировано из оригинала 20 августа 2019 г. Проверено 14 июля 2020 г.
  101. ^ «Организация работы | НИОШ | ЦКЗ» . 15 октября 2021 года. Архивировано из оригинала 19 октября 2021 года . Проверено 19 октября 2021 г.
  102. ^ Комитет по психологическим тестам и оценке (CPTA), Американская психологическая ассоциация (1994). «Заявление об использовании безопасных психологических тестов в обучении студентов-психологов» . Американская психологическая ассоциация. Архивировано из оригинала 11 декабря 2009 г. Проверено 8 ноября 2009 г. Следует признать, что некоторые тесты, используемые психологами и смежными специалистами, могут нанести непоправимый вред своей достоверности, если их элементы, ключи оценки или протоколы, а также другие материалы будут раскрыты публично.
  103. ^ Кеннет Р. Морел (24 сентября 2009 г.). «Тестовая безопасность в судебно-медицинских делах: предлагаемые рекомендации для адвокатов, использующих нейропсихологическую практику» . Архив клинической нейропсихологии . 24 (7): 635–646. дои : 10.1093/arclin/acp062 . ПМИД   19778915 .
  104. ^ Оценки Пирсона (2009). «Правовая политика» . Психологическая корпорация. Архивировано из оригинала 15 июля 2011 г. Проверено 15 ноября 2009 г.
  105. ^ Международная комиссия по испытаниям (2000) Международные рекомендации по использованию тестов.
[ редактировать ]
Викискладе есть медиафайлы по теме психологического тестирования .
Retrieved from "https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Psychological_testing&oldid=1235504602"
Arc.Ask3.Ru: конец переведенного документа.
Arc.Ask3.Ru
Номер скриншота №: ba995bfb880a6db792fae2323cb7f892__1721395440
URL1:https://arc.ask3.ru/arc/aa/ba/92/ba995bfb880a6db792fae2323cb7f892.html
Заголовок, (Title) документа по адресу, URL1:
Psychological testing - Wikipedia
Данный printscreen веб страницы (снимок веб страницы, скриншот веб страницы), визуально-программная копия документа расположенного по адресу URL1 и сохраненная в файл, имеет: квалифицированную, усовершенствованную (подтверждены: метки времени, валидность сертификата), открепленную ЭЦП (приложена к данному файлу), что может быть использовано для подтверждения содержания и факта существования документа в этот момент времени. Права на данный скриншот принадлежат администрации Ask3.ru, использование в качестве доказательства только с письменного разрешения правообладателя скриншота. Администрация Ask3.ru не несет ответственности за информацию размещенную на данном скриншоте. Права на прочие зарегистрированные элементы любого права, изображенные на снимках принадлежат их владельцам. Качество перевода предоставляется как есть. Любые претензии, иски не могут быть предъявлены. Если вы не согласны с любым пунктом перечисленным выше, вы не можете использовать данный сайт и информация размещенную на нем (сайте/странице), немедленно покиньте данный сайт. В случае нарушения любого пункта перечисленного выше, штраф 55! (Пятьдесят пять факториал, Денежную единицу (имеющую самостоятельную стоимость) можете выбрать самостоятельно, выплаичвается товарами в течение 7 дней с момента нарушения.)