Психология

Психология – это научное исследование разума и поведения . ^[1]^[2] Его предмет включает в себя поведение людей и нелюдей, как сознательные , так и бессознательные явления, а также психические процессы, такие как мысли , чувства и мотивы . Психология — это академическая дисциплина огромного масштаба, пересекающая границы между естественными и социальными науками . Биологические психологи стремятся понять возникающие свойства мозга, связывая эту дисциплину с нейробиологией . Как социологи, психологи стремятся понять поведение отдельных лиц и групп. ^[3]^[4]

Профессиональный практик или исследователь, занимающийся этой дисциплиной, называется психологом . Некоторых психологов также можно отнести к ученым -бихевиористам или когнитивистам . Некоторые психологи пытаются понять роль психических функций в индивидуальном и социальном поведении . Другие исследуют физиологические и нейробиологические процессы, лежащие в основе когнитивных функций и поведения.

Психологи участвуют в исследованиях восприятия , познания , внимания , эмоций , интеллекта , субъективных переживаний , мотивации , функционирования мозга и личности . Интересы психологов распространяются на межличностные отношения , психологическую устойчивость , устойчивость семьи и другие области социальной психологии . Они также рассматривают бессознательное. ^[5] Психологи-исследователи используют эмпирические методы для вывода причинно-следственных и корреляционных связей между психосоциальными переменными . Некоторые, но не все, клинические и консультирующие психологи полагаются на символическую интерпретацию .

Хотя психологические знания часто применяются для оценки и лечения проблем психического здоровья, они также направлены на понимание и решение проблем в нескольких сферах человеческой деятельности. По мнению многих, психология в конечном итоге стремится принести пользу обществу. ^[6]^[7]^[8] Многие психологи участвуют в той или иной терапевтической роли, практикуя психотерапию в клинических, консультационных или школьных учреждениях. Другие психологи проводят научные исследования по широкому кругу тем, связанных с психическими процессами и поведением. Обычно последняя группа психологов работает в академических учреждениях (например, в университетах, медицинских школах или больницах). Другая группа психологов работает на производстве и в организациях . ^[9] Третьи участвуют в работе в области человеческого развития , старения, спорта , здравоохранения, судебной медицины , образования и средств массовой информации .

Этимология и определения

Слово психология происходит от греческого слова psyche , означающего дух или душу . Последняя часть слова «психология» происходит от -λογία -logia , что означает «изучение» или «исследование». ^[10] Слово психология впервые было использовано в эпоху Возрождения. ^[11] В своей латинской форме psychiologia она была впервые использована хорватским гуманистом и латинистом Марко Маруличем в его книге Psichiologia deratione animae humanae ( «Психология о природе человеческой души ») в десятилетии 1510-1520 годов. ^[11]^[12] Самая ранняя известная ссылка на слово «психология» на английском языке была сделана Стивеном Бланкартом в 1694 году в «Физическом словаре» . В словаре упоминаются « Анатомия , изучающая Тело, и Психология, изучающая Душу». ^[13]

Ψ ( пси ) , первая буква греческого слова «психика» , от которого происходит термин «психология», обычно ассоциируется с областью психологии.

В 1890 году Уильям Джеймс определил психологию как «науку о психической жизни, как о ее явлениях, так и об их состояниях». ^[14] Это определение пользовалось широким распространением на протяжении десятилетий. Однако это значение оспаривалось, в частности, радикальными бихевиористами , такими как Джон Б. Уотсон , который в 1913 году утверждал, что эта дисциплина является естественной наукой , теоретической целью которой «является предсказание и контроль поведения». ^[15] Поскольку Джеймс дал определение «психологии», этот термин в большей степени подразумевает научные эксперименты. ^[16]^[15] Народная психология — это понимание психических состояний и поведения людей, которого придерживаются обычные люди , в отличие от понимания профессиональных психологов. ^[17]

История

Древние цивилизации Египта, Греции, Китая, Индии и Персии занимались философским изучением психологии. В Древнем Египте папирус Эберса упоминал депрессию и расстройства мышления. ^[18] Историки отмечают, что греческие философы, в том числе Фалес , Платон и Аристотель (особенно в его трактате «О душе» ), ^[19] обратился к работе ума. ^[20] Еще в IV веке до нашей эры греческий врач Гиппократ предположил, что психические расстройства имеют физические, а не сверхъестественные причины. ^[21] В 387 г. до н. э. Платон предположил, что мозг — это место, где происходят психические процессы, а в 335 г. до н. э. Аристотель предположил, что это сердце. ^[22]

В Китае психологическое понимание выросло из философских трудов Лао-цзы и Конфуция , а позднее из доктрин буддизма . ^[23] Этот массив знаний включает в себя идеи, полученные в результате самоанализа и наблюдения, а также методы сосредоточенного мышления и действия. Он создает вселенную с точки зрения разделения физической реальности и ментальной реальности, а также взаимодействия между физическим и ментальным. ^{[ нужна ссылка ]} Китайская философия также делала упор на очищении ума, чтобы увеличить добродетель и силу. Древний текст, известный как « Классика внутренней медицины Желтого императора», определяет мозг как связующее звено мудрости и ощущений, включает теории личности, основанные на балансе инь-ян , и анализирует психические расстройства с точки зрения физиологических и социальных нарушений равновесия. Китайская наука, изучавшая мозг, получила развитие во времена династии Цин благодаря работам получивших западное образование Фан Ичжи (1611–1671), Лю Чжи (1660–1730) и Ван Цинжэня (1768–1831). Ван Цинжэнь подчеркнул важность мозга как центра нервной системы, связал психические расстройства с заболеваниями головного мозга, исследовал причины сновидений и бессонницы и выдвинул теорию латерализации полушарий в функции мозга. ^[24]

Под влиянием индуизма индийская философия исследовала различия в типах сознания. Центральной идеей Упанишад и других ведических текстов, которые легли в основу индуизма, было различие между преходящим мирским «я» человека и его вечной, неизменной душой . Различные доктрины индуизма и буддизма бросили вызов этой иерархии личностей, но все они подчеркивали важность достижения более высокого осознания. Йога включает в себя ряд техник, используемых для достижения этой цели. Теософия , религия, основанная русско-американским философом Еленой Блаватской , черпала вдохновение из этих доктрин во время ее пребывания в Британской Индии . ^[25]^[26]

Психология представляла интерес для мыслителей эпохи Просвещения в Европе. В Германии Готфрид Вильгельм Лейбниц (1646–1716) применил свои принципы исчисления к разуму, утверждая, что умственная деятельность происходит в неделимом континууме. Он предположил, что разница между сознательным и бессознательным осознанием является лишь вопросом степени. Кристиан Вольф определил психологию как отдельную науку, написав Psychologia Empirica в 1732 году и Psychologia Rationalis в 1734 году. Иммануил Кант выдвинул идею антропологии как дисциплины, важным подразделом которой является психология. Кант, однако, явно отверг идею экспериментальной психологии , написав, что «эмпирическое учение о душе также никогда не может приблизиться к химии даже как к систематическому искусству анализа или экспериментальному учению, ибо в ней многообразие внутреннего наблюдения может быть выделено только путем простого разделения в мышлении, и тогда он не может быть разделен и воссоединен по желанию (но еще меньше другой мыслящий субъект позволяет экспериментировать над собой для достижения нашей цели), и даже наблюдение само по себе уже изменяет и смещает состояние наблюдаемого. объект."

В 1783 году Фердинанд Юбервассер (1752–1812) назначил себя профессором эмпирической психологии и логики и читал лекции по научной психологии, хотя эти разработки вскоре были омрачены наполеоновскими войнами . ^[27] В конце наполеоновской эпохи прусские власти закрыли Старый университет Мюнстера. ^[27] Однако, посоветовавшись с философами Гегелем и Гербартом , в 1825 году прусское государство сделало психологию обязательной дисциплиной в своей быстро расширяющейся и очень влиятельной системе образования . Однако эта дисциплина еще не охватывала экспериментирование. ^[28] В Англии ранняя психология включала френологию и реакцию на социальные проблемы, включая алкоголизм, насилие и переполненные «сумасшедшие» приюты в стране. ^[29]

Начало экспериментальной психологии

Вильгельм Вундт (сидит), немецкий психолог, с коллегами в своей первой в своем роде психологической лаборатории, ок. 1880 г.

Философ Джон Стюарт Милль считал, что человеческий разум открыт для научных исследований, даже если наука в некотором смысле неточна. ^[30] Милль предложил «ментальную химию », в которой элементарные мысли могли объединяться в идеи большей сложности. ^[30] Густав Фехнер начал проводить психофизические исследования в Лейпциге в 1830-х годах. Он сформулировал принцип, согласно которому человеческое восприятие стимула изменяется логарифмически в зависимости от его интенсивности. ^[31]^: 61 Этот принцип стал известен как закон Вебера-Фехнера . Фехнера 1860 года «Элементы психофизики» бросили вызов негативному взгляду Канта на проведение количественных исследований разума. ^[32]^[28] Достижением Фехнера было показать, что «психическим процессам можно не только придать числовые значения, но и измерить их экспериментальными методами». ^[28] В Гейдельберге Герман фон Гельмгольц проводил параллельные исследования сенсорного восприятия и обучал физиолога Вильгельма Вундта . Вундт, в свою очередь, приехал в Лейпцигский университет, где основал психологическую лабораторию, которая подарила миру экспериментальную психологию. Вундт сосредоточился на разбиении психических процессов на самые основные компоненты, отчасти руководствуясь аналогией с недавними достижениями в химии и успешными исследованиями элементов и структуры материалов. ^[33] Пауль Флехсиг и Эмиль Крепелин вскоре создали в Лейпциге еще одну влиятельную лабораторию, лабораторию, связанную с психологией, которая больше ориентировалась на экспериментальную психиатрию. ^[28]

Джеймс Маккин Кеттелл , профессор психологии Пенсильванского и Колумбийского университетов и сооснователь Psychoological Review , был первым профессором психологии в США .

Немецкий психолог Герман Эббингауз , исследователь из Берлинского университета , внес свой вклад в эту область в XIX веке. Он был пионером экспериментального исследования памяти и разработал количественные модели обучения и забывания. ^[34] В начале 20 века Вольфганг Колер , Макс Вертхаймер и Курт Коффка стали соучредителями школы гештальт-психологии Фрица Перлза . Подход гештальт-психологии основан на идее, что люди воспринимают вещи как единое целое. Вместо того, чтобы сводить мысли и поведение на более мелкие составные элементы, как в структурализме, гештальтисты утверждали, что весь опыт важен и отличается от суммы его частей.

Психологи в Германии, Дании, Австрии, Англии и США вскоре последовали примеру Вундта в создании лабораторий. ^[35] Дж. Стэнли Холл , американец, который учился у Вундта, основал психологическую лабораторию, которая стала влиятельной на международном уровне. Лаборатория располагалась в Университете Джонса Хопкинса . Холл, в свою очередь, обучал Юдзиро Мотору , который принес экспериментальную психологию с упором на психофизику в Императорский университет Токио . ^[36] Ассистент Вундта, Хьюго Мюнстерберг , преподавал психологию в Гарварде таким студентам, как Нарендра Нат Сен Гупта , который в 1905 году основал факультет психологии и лабораторию в Калькуттском университете . ^[25] Ученики Вундта Уолтер Дилл Скотт , Лайтнер Уитмер и Джеймс Маккин Кеттелл работали над разработкой тестов умственных способностей. Кеттелл, который также учился у евгениста Фрэнсиса Гальтона , впоследствии основал Психологическую корпорацию . Уитмер сосредоточился на умственном тестировании детей; Скотт, о подборе сотрудников. ^[31]^: 60

Другой ученик Вундта, англичанин Эдвард Титченер , создал программу психологии в Корнелльском университете и выдвинул « структуралистскую » психологию. Идея структурализма заключалась в анализе и классификации различных аспектов сознания, прежде всего с помощью метода самоанализа . ^[37] Уильям Джеймс, Джон Дьюи и Харви Карр выдвинули идею функционализма , экспансивного подхода к психологии, который подчеркивал дарвиновскую идею о полезности поведения для человека. В 1890 году Джеймс написал влиятельную книгу «Принципы психологии» , в которой подробно остановился на структурализме. Он незабываемо описал « поток сознания ». Идеи Джеймса заинтересовали многих американских студентов новой дисциплиной. ^[37]^[14]^[31]^: 178–82 Дьюи объединил психологию с общественными проблемами, в первую очередь путем продвижения прогрессивного образования , привития моральных ценностей детям и ассимиляции иммигрантов. ^[31]^{: 196–200}

Другое направление экспериментализма, более тесно связанное с физиологией, возникло в Южной Америке под руководством Орасио Г. Пиньеро из Университета Буэнос-Айреса . ^[38] В России исследователи также уделяли больше внимания биологическим основам психологии, начиная с эссе Ивана Сеченова 1873 года «Кто и как развивать психологию?» Сеченов выдвинул идею мозговых рефлексов и агрессивно продвигал детерминистический взгляд на человеческое поведение. ^[39] Российско-советский физиолог Иван Павлов обнаружил у собак процесс обучения, который позже был назван « классическим обусловливанием », и применил этот процесс к людям. ^[40]

Консолидация и финансирование

Одним из первых психологических обществ было La Société de Psychologie Physiologique во Франции, которое существовало с 1885 по 1893 год. Первое заседание Международного психологического конгресса, спонсируемого Международным союзом психологических наук, состоялось в Париже в августе 1889 года в разгар Всемирная выставка, посвященная столетию Французской революции. Уильям Джеймс был одним из трех американцев среди 400 участников. Американская психологическая ассоциация (АПА) была основана вскоре после этого, в 1892 году. Международный конгресс продолжал проводиться в разных местах Европы и с широким международным участием. Шестой конгресс, состоявшийся в Женеве в 1909 году, включал доклады на русском, китайском и японском языках, а также на эсперанто . После перерыва из-за Первой мировой войны в Оксфорде собрался Седьмой конгресс, в котором приняли участие победившие в войне англо-американцы. В 1929 году в Йельском университете в Нью-Хейвене, штат Коннектикут, состоялся Конгресс, на котором присутствовали сотни членов АПА. ^[35] Императорский университет Токио возглавил путь распространения новой психологии на Восток. Новые идеи о психологии распространились из Японии в Китай. ^[24]^[36]

Американская психология получила статус после вступления США в Первую мировую войну. Постоянный комитет, возглавляемый Робертом Йерксом, провел психологические тесты (« Армия Альфа » и « Армия Бета ») почти 1,8 миллионам солдат. ^[41] Впоследствии семья Рокфеллеров через Совет по исследованиям в области социальных наук начала предоставлять финансирование поведенческих исследований. ^[42]^[43] Благотворительные организации Рокфеллера финансировали Национальный комитет психической гигиены, который распространял концепцию психических заболеваний и лоббировал применение идей психологии к воспитанию детей. ^[41]^[44] Через Бюро социальной гигиены, а затем через финансирование Альфреда Кинси , фонды Рокфеллера помогли организовать исследования сексуальности в США. ^[45] Под влиянием Бюро регистрации евгеники , финансируемого Дрейпером , финансируемого Карнеги, Фонда пионеров , и других учреждений, евгеническое движение также повлияло на американскую психологию. В 1910-х и 1920-х годах евгеника стала стандартной темой на уроках психологии. ^[46] В отличие от США, в Великобритании психология встречалась с антагонизмом со стороны научных и медицинских учреждений, и до 1939 года в университетах Англии было всего шесть кафедр психологии. ^[47]

Во время Второй мировой войны и «холодной войны» военные и разведывательные службы США зарекомендовали себя как ведущие спонсоры психологии через вооруженные силы и в новом разведывательном агентстве Управления стратегических служб . Психолог Мичиганского университета Дорвин Картрайт сообщил, что университетские исследователи начали крупномасштабные пропагандистские исследования в 1939–1941 годах. Он заметил, что «в последние несколько месяцев войны социальный психолог стал главным ответственным за определение еженедельной пропагандистской политики правительства Соединенных Штатов». Картрайт также писал, что психологи играют важную роль в управлении отечественной экономикой. ^[48] Армия внедрила новый общий классификационный тест для оценки способностей миллионов солдат. Армия также участвовала в крупномасштабных психологических исследованиях морального духа и психического здоровья солдат . ^[49] В 1950-х годах Фонд Рокфеллера и Фонд Форда сотрудничали с Центральным разведывательным управлением (ЦРУ) для финансирования исследований в области психологической войны . ^[50] В 1965 году общественная полемика привлекла внимание к армейскому проекту «Камелот» , «Манхэттенскому проекту» социальных наук , в рамках которого психологи и антропологи привлекались к анализу планов и политики зарубежных стран в стратегических целях. ^[51]^[52]

В Германии после Первой мировой войны психология имела институциональную власть через армию, которая впоследствии была расширена вместе с остальной армией во времена нацистской Германии . ^[28] Под руководством Германа Геринга двоюродного брата Матиаса Геринга Берлинский психоаналитический институт был переименован в Институт Геринга. Психоаналитики-фрейдисты были изгнаны и преследовались в соответствии с антиеврейской политикой нацистской партии , и всем психологам пришлось дистанцироваться от Фрейда и Адлера , основателей психоанализа , которые также были евреями. ^[53] Институт Геринга хорошо финансировался на протяжении всей войны, ему было поручено создать «Новую немецкую психотерапию». Эта психотерапия была направлена на то, чтобы привести подходящих немцев в соответствие с общими целями Рейха. Как описал один врач: «Несмотря на важность анализа, духовное руководство и активное сотрудничество пациента представляют собой лучший способ преодолеть индивидуальные психические проблемы и подчинить их требованиям Volk и Gemeinschaft » . Психологи должны были обеспечить Seelenführung [букв. руководство душой], руководство разумом, чтобы интегрировать людей в новое видение немецкого сообщества. ^[54] Харальд Шульц-Хенке объединил психологию с нацистской теорией биологии и расового происхождения, критикуя психоанализ как исследование слабых и уродливых. ^[55] Йоханнес Генрих Шульц , немецкий психолог, получивший признание за разработку техники аутогенной тренировки , активно выступал за стерилизацию и эвтаназию мужчин, считающихся генетически нежелательными, и разработал методы, облегчающие этот процесс. ^[56]

После войны были созданы новые учреждения, хотя некоторые психологи из-за своей нацистской принадлежности были дискредитированы. Александр Мичерлих основал известный журнал по прикладному психоанализу под названием «Психея» . При финансовой поддержке Фонда Рокфеллера Мичерлих основал первое отделение клинической психосоматической медицины в Гейдельбергском университете. В 1970 году психология была интегрирована в обязательную программу обучения студентов-медиков. ^[57]

После русской революции большевики пропагандировали психологию как способ создания «нового человека» социализма. Следовательно, факультеты психологии университетов подготовили большое количество студентов по психологии. По завершении обучения этим студентам открывались должности в школах, на рабочих местах, в учреждениях культуры и в армии. Российское государство уделяло особое внимание почвоведению и изучению развития детей. Лев Выготский стал видным специалистом в области детского развития. ^[39] Большевики также пропагандировали свободную любовь и приняли доктрину психоанализа как противоядие от сексуальных репрессий. ^[58]^{: 84–6}^[59] Хотя в 1936 году педология и тестирование интеллекта вышли из моды, психология сохранила свое привилегированное положение как инструмент Советского Союза. ^[39] Сталинские чистки нанесли тяжелый урон и посеяли атмосферу страха в профессии, как и везде в советском обществе. ^[58]^{: 22} После Второй мировой войны были осуждены еврейские психологи прошлого и настоящего, в том числе Лев Выготский , А.Р. Лурия и Арон Залкинд; Иван Павлов (посмертно) и сам Сталин прославлялись как герои советской психологии. ^[58]^{: 25–6, 48–9} Советские ученые пережили определенную либерализацию во время хрущевской оттепели . Темы кибернетики, лингвистики и генетики снова стали приемлемыми. Появилась новая область инженерной психологии . Эта область включала изучение психических аспектов сложных профессий (таких как пилот и космонавт). Междисциплинарные исследования стали популярными, и такие ученые, как Георгий Щедровицкий, разработали системные подходы к человеческому поведению. ^[58]^{: 27–33}

Китайская психология двадцатого века первоначально создавала себя по образцу психологии США, с переводами американских авторов, таких как Уильям Джеймс, созданием университетских факультетов психологии и журналов, а также созданием групп, включая Китайскую ассоциацию психологического тестирования (1930) и Китайское психологическое общество. (1937). Китайским психологам было предложено сосредоточиться на образовании и изучении языков. Китайских психологов привлекла идея о том, что образование сделает возможным модернизацию. Джон Дьюи, читавший лекции перед китайской аудиторией в период с 1919 по 1921 год, оказал значительное влияние на психологию в Китае. Канцлер Цай Юаньпэй представил его в Пекинском университете как более великого мыслителя, чем Конфуций. Го Цзин-ян, получивший докторскую степень в Калифорнийском университете в Беркли, стал президентом Чжэцзянского университета и популяризировал бихевиоризм . ^[60]^: 5–9 После того, как Коммунистическая партия Китая получила контроль над страной, сталинистский Советский Союз стал основным влиянием, при этом марксизм-ленинизм стал ведущей социальной доктриной, а павловская теория обусловила одобренные средства изменения поведения. Китайские психологи разработали ленинскую модель «рефлексивного» сознания, предвидя «активное сознание» ( пиньинь : цзы-чуэ ненг-дун-ли ), способное преодолевать материальные условия посредством упорного труда и идеологической борьбы. Они разработали концепцию «признания» ( пиньинь : jen-shih ), которая относилась к интерфейсу между индивидуальным восприятием и социально принятым мировоззрением; несоответствие партийной доктрине было «неправильным признанием». ^[60]^{: 9–17} Психологическое образование было централизовано в рамках Китайской академии наук и контролировалось Государственным советом . В 1951 году в академии было создано Отделение психологических исследований, которое в 1956 году стало Институтом психологии. Поскольку большинство ведущих психологов получили образование в Соединенных Штатах, первой заботой академии было перевоспитание этих психологов в соответствии с советскими доктринами. Детская психология и педагогика с целью национально сплоченного образования оставались центральной целью дисциплины. ^[60]^: 18–24

Женщины в психологии

1900 - 1949

Женщины в начале 1900-х годов начали делать ключевые открытия в мире психологии. В 1923 году Анна Фрейд ^[61] дочь Зигмунда Фрейда , основанная на работе своего отца, использующая различные защитные механизмы (отрицание, подавление и подавление) для психоанализа детей. Она считала, что как только ребенок достигнет латентного периода , детский анализ можно будет использовать в качестве метода терапии . Она заявила, что важно уделять внимание окружению ребенка, поддерживать его развитие и предотвращать неврозы . Она считала, что ребенка следует признавать как личность, имеющую собственные права, и каждое занятие должно учитывать его конкретные потребности. Она поощряла рисование, свободное передвижение и самовыражение любым способом. Это помогло построить прочный терапевтический альянс с детьми-пациентами, что позволяет психологам наблюдать за их нормальным поведением. Она продолжила свои исследования влияния детей после разлучения семьи, детей из социально-экономически неблагополучных семей и всех стадий детского развития от младенчества до подросткового возраста.

Functional periodicity, the belief women are mentally and physically impaired during menstruation, impacted women's rights because employers were less likely to hire them due to the belief they would be incapable of working for 1 week a month. Leta Stetter Hollingworth wanted to prove this hypothesis and Edward L. Thorndike's theory, that women have lesser psychological and physical traits than men and were simply mediocre, incorrect. Hollingworth worked to prove differences were not from male genetic superiority, but from culture. She also included the concept of women's impairment during menstruation in her research. She recorded both women and men performances on tasks (cognitive, perceptual, and motor) for three months. No evidence was found of decreased performance due to a woman's menstrual cycle.^[62] She also challenged the belief intelligence is inherited and women here are intellectually inferior to men. She stated that women do not reach positions of power due to the societal norms and roles they are assigned. As she states in her article, "Variability as related to sex differences in achievement: A Critique",^[63] the largest problem women have is the social order that was built due to the assumption women have less interests and abilities than men. To further prove her point, she completed another experiment with infants who have not been influenced by the environment of social norms, like the adult male getting more opportunities than women. She found no difference between infants besides size. After this research proved the original hypothesis wrong, Hollingworth was able to show there is no difference between the physiological and psychological traits of men and women, and women are not impaired during menstruation.^[64]

The first half of the 1900s was filled with new theories and it was a turning point for women's recognition within the field of psychology. In addition to the contributions made by Leta Stetter Hollingworth and Anna Freud, Mary Whiton Calkins invented the paired associates technique of studying memory and developed self-psychology.^[65] Karen Horney developed the concept of "womb envy" and neurotic needs.^[66] Psychoanalyst Melanie Klein impacted developmental psychology with her research of play therapy.^[67] These great discoveries and contributions were made during struggles of sexism, discrimination, and little recognition for their work.

1950 - 1999

Women in the second half of the 20th century continued to do research that had large-scale impacts on the field of psychology. Mary Ainsworth's work centered around attachment theory. Building off fellow psychologist John Bowlby, Ainsworth spent years doing fieldwork to understand the development of mother-infant relationships. In doing this field research, Ainsworth developed the Strange Situation Procedure, a laboratory procedure meant to study attachment style by separating and uniting a child with their mother several different times under different circumstances. These field studies are also where she developed her attachment theory and the order of attachment styles, which was a landmark for developmental psychology.^[68]^[69] Because of her work, Ainsworth became one of the most cited psychologists of all time.^[70] Mamie Phipps Clark was another woman in psychology that changed the field with her research. She was one of the first African-Americans to receive a doctoral degree in psychology from Columbia University, along with her husband, Kenneth Clark. Her master's thesis, "The Development of Consciousness in Negro Pre-School Children," argued that black children's self-esteem was negatively impacted by racial discrimination. She and her husband conduced research building off her thesis throughout the 1940s. These tests, called the doll tests, asked young children to choose between identical dolls whose only difference was race, and they found that the majority of the children preferred the white dolls and attributed positive traits to them. Repeated over and over again, these tests helped to determine the negative effects of racial discrimination and segregation on black children's self-image and development. In 1954, this research would help decide the landmark Brown v. Board of Education decision, leading to the end of legal segregation across the nation. Clark went on to be an influential figure in psychology, her work continuing to focus on minority youth.^[71]

As the field of psychology developed throughout the latter half of the 20th century, women in the field advocated for their voices to be heard and their perspectives to be valued. Second-wave feminism did not miss psychology. An outspoken feminist in psychology was Naomi Weisstein, who was an accomplished researcher in psychology and neuroscience, and is perhaps best known for her paper, "Kirche, Kuche, Kinder as Scientific Law: Psychology Constructs the Female." Psychology Constructs the Female criticized the field of psychology for centering men and using biology too much to explain gender differences without taking into account social factors.^[72] Her work set the stage for further research to be done in social psychology, especially in gender construction.^[73] Other women in the field also continued advocating for women in psychology, creating the Association for Women in Psychology to criticize how the field treated women. E. Kitsch Child, Phyllis Chesler, and Dorothy Riddle were some of the founding members of the organization in 1969.^[74]^[75]

The latter half of the 20th century further diversified the field of psychology, with women of color reaching new milestones. In 1962, Martha Bernal became the first Latina woman to get a Ph.D. in psychology. In 1969, Marigold Linton, the first Native American woman to get a Ph.D. in psychology, founded the National Indian Education Association. She was also a founding member of the Society for Advancement of Chicanos and Native Americans in Science. In 1971, The Network of Indian Psychologists was established by Carolyn Attneave. Harriet McAdoo was appointed to the White House Conference on Families in 1979.^[76]

2000 - Current

Babette Rothschild, a clinical social worker, invented Somatic Trauma Therapy. Somatic Trauma Therapy utilizes the body to experience, process, and heal from traumatic experiences. To spread her technique she wrote several books, the most prominent being The Body Remembers: The Psychophysiology of Trauma, Trauma, and Trauma Treatment^[77], which was published in 2000.^[78]

Dr. Tara Brach has written several bestselling books that combine Western and Eastern psychology. She founded the Insight Meditation Community of Washington in 1998 and co-founded two teaching programs, Banyan, and the Mindfulness Mediation Teacher Training Program. The latter has served people from 74 different countries.^[79]

Dr. Kay Redfield Jamison, named one of Time Magazine's "Best Doctors in the United States" is a lecturer, psychologist, and writer. She is known for her vast modern contributions to bipolar disorder and her books An Unquiet Mind^[80] (Published 1995) and Nothing Was the Same^[81] (Published in 2009). Having Bipolar Disorder herself, she has written several memoirs about her experience with suicidal thoughts, manic behaviors, depression, and other issues that arise from being Bipolar.^[78]

Dr. Angela Neal-Barnett views psychology through a Black lens and dedicated her career to focusing on the anxiety of African American women. She founded the organization Rise Sally Rise which helps Black women cope with anxiety. She published her work Soothe Your Nerves: The Black Woman's Guide to Understanding and Overcoming Anxiety, Panic and Fear^[82] in 2003.^[78]

In 2003 Kristin Neff founded the Self Compassion Scale, a tool for therapists to use to measure their compassion for themselves. In addition to this, she has written several books the most relevant being Self Compassion: The Proven Power to Being Kind to Yourself^[83] (Published in 2011) and Fierce Self-Compassion: How Women Can Harness Kindness to Speak Up, Claim Their Power and Thrive^[84] (Published in 2021).^[78]

In 2002 Dr. Teresa LaFromboise, former president of the Society of Indian Psychologists, received the APA's Distinguished Career Contribution to Research Award from the Society for the Psychological Study of Culture Ethnicity, and Race for her research on suicide prevention. She was the first person to lead an intervention for Native American children and adolescents that utilized evidence-based suicide prevention. She has spent her career dedicated to aiding racial and ethnic minority youth cope with cultural adjustment and pressures.^[85]

Dr. Shari Miles-Cohen, a psychologist and political activist has applied a black, feminist, and class lens to all her psychological studies. Aiding progressive and women's issues, she has been the executive director for many NGOs. In 2007 she became the Senior Director of the Women's Programs Office of the American Psychological Association. Therefore, she was one of the creators of the APA's "Women in Psychology Timeline" which features the accomplishments of women of color in psychology. She is well known for co-editing Eliminating Inequities for Women with Disabilities: An Agenda for Health and Wellness^[86] (published in 2016), her article published in the Women's Reproductive Health Journal about women of color's struggle with pregnancy and postpartum (Published in 2018), and co-authoring the award-winning "APA Handbook of the Psychology of Women" (published in 2019).^[87]

Disciplinary organizations

Institutions

In 1920, Édouard Claparède and Pierre Bovet created a new applied psychology organization called the International Congress of Psychotechnics Applied to Vocational Guidance, later called the International Congress of Psychotechnics and then the International Association of Applied Psychology.^[35] The IAAP is considered the oldest international psychology association.^[88] Today, at least 65 international groups deal with specialized aspects of psychology.^[88] In response to male predominance in the field, female psychologists in the U.S. formed the National Council of Women Psychologists in 1941. This organization became the International Council of Women Psychologists after World War II and the International Council of Psychologists in 1959. Several associations including the Association of Black Psychologists and the Asian American Psychological Association have arisen to promote the inclusion of non-European racial groups in the profession.^[88]

The International Union of Psychological Science (IUPsyS) is the world federation of national psychological societies. The IUPsyS was founded in 1951 under the auspices of the United Nations Educational, Cultural and Scientific Organization (UNESCO).^[35]^[89] Psychology departments have since proliferated around the world, based primarily on the Euro-American model.^[25]^[89] Since 1966, the Union has published the International Journal of Psychology.^[35] IAAP and IUPsyS agreed in 1976 each to hold a congress every four years, on a staggered basis.^[88]

IUPsyS recognizes 66 national psychology associations and at least 15 others exist.^[88] The American Psychological Association is the oldest and largest.^[88] Its membership has increased from 5,000 in 1945 to 100,000 in the present day.^[37] The APA includes 54 divisions, which since 1960 have steadily proliferated to include more specialties. Some of these divisions, such as the Society for the Psychological Study of Social Issues and the American Psychology–Law Society, began as autonomous groups.^[88]

The Interamerican Psychological Society, founded in 1951, aspires to promote psychology across the Western Hemisphere. It holds the Interamerican Congress of Psychology and had 1,000 members in year 2000. The European Federation of Professional Psychology Associations, founded in 1981, represents 30 national associations with a total of 100,000 individual members. At least 30 other international organizations represent psychologists in different regions.^[88]

In some places, governments legally regulate who can provide psychological services or represent themselves as a "psychologist."^[90] The APA defines a psychologist as someone with a doctoral degree in psychology.^[91]

Boundaries

Early practitioners of experimental psychology distinguished themselves from parapsychology, which in the late nineteenth century enjoyed popularity (including the interest of scholars such as William James). Some people considered parapsychology to be part of "psychology." Parapsychology, hypnotism, and psychism were major topics at the early International Congresses. But students of these fields were eventually ostracized, and more or less banished from the Congress in 1900–1905.^[35] Parapsychology persisted for a time at Imperial University in Japan, with publications such as Clairvoyance and Thoughtography by Tomokichi Fukurai, but it was mostly shunned by 1913.^[36]

As a discipline, psychology has long sought to fend off accusations that it is a "soft" science. Philosopher of science Thomas Kuhn's 1962 critique implied psychology overall was in a pre-paradigm state, lacking agreement on the type of overarching theory found in mature hard sciences such as chemistry and physics.^[92] Because some areas of psychology rely on research methods such as self-reports in surveys and questionnaires, critics asserted that psychology is not an objective science. Skeptics have suggested that personality, thinking, and emotion cannot be directly measured and are often inferred from subjective self-reports, which may be problematic. Experimental psychologists have devised a variety of ways to indirectly measure these elusive phenomenological entities.^[93]^[94]^[95]

Divisions still exist within the field, with some psychologists more oriented towards the unique experiences of individual humans, which cannot be understood only as data points within a larger population. Critics inside and outside the field have argued that mainstream psychology has become increasingly dominated by a "cult of empiricism", which limits the scope of research because investigators restrict themselves to methods derived from the physical sciences.^[96]^: 36–7 Feminist critiques have argued that claims to scientific objectivity obscure the values and agenda of (historically) mostly male researchers.^[41] Jean Grimshaw, for example, argues that mainstream psychological research has advanced a patriarchal agenda through its efforts to control behavior.^[96]^: 120

Major schools of thought

Biological

Psychologists generally consider biology the substrate of thought and feeling, and therefore an important area of study. Behaviorial neuroscience, also known as biological psychology, involves the application of biological principles to the study of physiological and genetic mechanisms underlying behavior in humans and other animals. The allied field of comparative psychology is the scientific study of the behavior and mental processes of non-human animals.^[97] A leading question in behavioral neuroscience has been whether and how mental functions are localized in the brain. From Phineas Gage to H.M. and Clive Wearing, individual people with mental deficits traceable to physical brain damage have inspired new discoveries in this area.^[98] Modern behavioral neuroscience could be said to originate in the 1870s, when in France Paul Broca traced production of speech to the left frontal gyrus, thereby also demonstrating hemispheric lateralization of brain function. Soon after, Carl Wernicke identified a related area necessary for the understanding of speech.^[99]^: 20–2

The contemporary field of behavioral neuroscience focuses on the physical basis of behavior. Behaviorial neuroscientists use animal models, often relying on rats, to study the neural, genetic, and cellular mechanisms that underlie behaviors involved in learning, memory, and fear responses.^[100] Cognitive neuroscientists, by using neural imaging tools, investigate the neural correlates of psychological processes in humans. Neuropsychologists conduct psychological assessments to determine how an individual's behavior and cognition are related to the brain. The biopsychosocial model is a cross-disciplinary, holistic model that concerns the ways in which interrelationships of biological, psychological, and socio-environmental factors affect health and behavior.^[101]

Evolutionary psychology approaches thought and behavior from a modern evolutionary perspective. This perspective suggests that psychological adaptations evolved to solve recurrent problems in human ancestral environments. Evolutionary psychologists attempt to find out how human psychological traits are evolved adaptations, the results of natural selection or sexual selection over the course of human evolution.^[102]

The history of the biological foundations of psychology includes evidence of racism. The idea of white supremacy and indeed the modern concept of race itself arose during the process of world conquest by Europeans.^[103] Carl von Linnaeus's four-fold classification of humans classifies Europeans as intelligent and severe, Americans as contented and free, Asians as ritualistic, and Africans as lazy and capricious. Race was also used to justify the construction of socially specific mental disorders such as drapetomania and dysaesthesia aethiopica—the behavior of uncooperative African slaves.^[104] After the creation of experimental psychology, "ethnical psychology" emerged as a subdiscipline, based on the assumption that studying primitive races would provide an important link between animal behavior and the psychology of more evolved humans.^[105]

Behaviorist

The film of the Little Albert experiment

A tenet of behavioral research is that a large part of both human and lower-animal behavior is learned. A principle associated with behavioral research is that the mechanisms involved in learning apply to humans and non-human animals. Behavioral researchers have developed a treatment known as behavior modification, which is used to help individuals replace undesirable behaviors with desirable ones.

Early behavioral researchers studied stimulus–response pairings, now known as classical conditioning. They demonstrated that when a biologically potent stimulus (e.g., food that elicits salivation) is paired with a previously neutral stimulus (e.g., a bell) over several learning trials, the neutral stimulus by itself can come to elicit the response the biologically potent stimulus elicits. Ivan Pavlov—known best for inducing dogs to salivate in the presence of a stimulus previously linked with food—became a leading figure in the Soviet Union and inspired followers to use his methods on humans.^[39] In the United States, Edward Lee Thorndike initiated "connectionist" studies by trapping animals in "puzzle boxes" and rewarding them for escaping. Thorndike wrote in 1911, "There can be no moral warrant for studying man's nature unless the study will enable us to control his acts."^[31]^: 212–5 From 1910 to 1913 the American Psychological Association went through a sea change of opinion, away from mentalism and towards "behavioralism." In 1913, John B. Watson coined the term behaviorism for this school of thought.^[31]^: 218–27 Watson's famous Little Albert experiment in 1920 was at first thought to demonstrate that repeated use of upsetting loud noises could instill phobias (aversions to other stimuli) in an infant human,^[15]^[106] although such a conclusion was likely an exaggeration.^[107] Karl Lashley, a close collaborator with Watson, examined biological manifestations of learning in the brain.^[98]

Clark L. Hull, Edwin Guthrie, and others did much to help behaviorism become a widely used paradigm.^[37] A new method of "instrumental" or "operant" conditioning added the concepts of reinforcement and punishment to the model of behavior change. Radical behaviorists avoided discussing the inner workings of the mind, especially the unconscious mind, which they considered impossible to assess scientifically.^[108] Operant conditioning was first described by Miller and Kanorski and popularized in the U.S. by B.F. Skinner, who emerged as a leading intellectual of the behaviorist movement.^[109]^[110]

Noam Chomsky published an influential critique of radical behaviorism on the grounds that behaviorist principles could not adequately explain the complex mental process of language acquisition and language use.^[111]^[112] The review, which was scathing, did much to reduce the status of behaviorism within psychology.^[31]^: 282–5 Martin Seligman and his colleagues discovered that they could condition in dogs a state of "learned helplessness", which was not predicted by the behaviorist approach to psychology.^[113]^[114] Edward C. Tolman advanced a hybrid "cognitive behavioral" model, most notably with his 1948 publication discussing the cognitive maps used by rats to guess at the location of food at the end of a maze.^[115] Skinner's behaviorism did not die, in part because it generated successful practical applications.^[112]

The Association for Behavior Analysis International was founded in 1974 and by 2003 had members from 42 countries. The field has gained a foothold in Latin America and Japan.^[116] Applied behavior analysis is the term used for the application of the principles of operant conditioning to change socially significant behavior (it supersedes the term, "behavior modification").^[117]

Cognitive

Green Red Blue
Purple Blue Purple

Blue Purple Red
Green Purple Green

The Stroop effect is the fact that naming the color of the first set of words is easier and quicker than the second.

Cognitive psychology involves the study of mental processes, including perception, attention, language comprehension and production, memory, and problem solving.^[118] Researchers in the field of cognitive psychology are sometimes called cognitivists. They rely on an information processing model of mental functioning. Cognitivist research is informed by functionalism and experimental psychology.

Starting in the 1950s, the experimental techniques developed by Wundt, James, Ebbinghaus, and others re-emerged as experimental psychology became increasingly cognitivist and, eventually, constituted a part of the wider, interdisciplinary cognitive science.^[119]^[120] Some called this development the cognitive revolution because it rejected the anti-mentalist dogma of behaviorism as well as the strictures of psychoanalysis.^[120]

Albert Bandura helped along the transition in psychology from behaviorism to cognitive psychology. Bandura and other social learning theorists advanced the idea of vicarious learning. In other words, they advanced the view that a child can learn by observing the immediate social environment and not necessarily from having been reinforced for enacting a behavior, although they did not rule out the influence of reinforcement on learning a behavior.^[121]

Technological advances also renewed interest in mental states and mental representations. English neuroscientist Charles Sherrington and Canadian psychologist Donald O. Hebb used experimental methods to link psychological phenomena to the structure and function of the brain. The rise of computer science, cybernetics, and artificial intelligence underlined the value of comparing information processing in humans and machines.

A popular and representative topic in this area is cognitive bias, or irrational thought. Psychologists (and economists) have classified and described a sizeable catalog of biases which recur frequently in human thought. The availability heuristic, for example, is the tendency to overestimate the importance of something which happens to come readily to mind.^[122]

Elements of behaviorism and cognitive psychology were synthesized to form cognitive behavioral therapy, a form of psychotherapy modified from techniques developed by American psychologist Albert Ellis and American psychiatrist Aaron T. Beck.

On a broader level, cognitive science is an interdisciplinary enterprise involving cognitive psychologists, cognitive neuroscientists, linguists, and researchers in artificial intelligence, human–computer interaction, and computational neuroscience. The discipline of cognitive science covers cognitive psychology as well as philosophy of mind, computer science, and neuroscience.^[123] Computer simulations are sometimes used to model phenomena of interest.

Social psychology is concerned with how behaviors, thoughts, feelings, and the social environment influence human interactions.^[124] Social psychologists study such topics as the influence of others on an individual's behavior (e.g. conformity, persuasion) and the formation of beliefs, attitudes, and stereotypes about other people. Social cognition fuses elements of social and cognitive psychology for the purpose of understanding how people process, remember, or distort social information. The study of group dynamics involves research on the nature of leadership, organizational communication, and related phenomena. In recent years, social psychologists have become interested in implicit measures, mediational models, and the interaction of person and social factors in accounting for behavior. Some concepts that sociologists have applied to the study of psychiatric disorders, concepts such as the social role, sick role, social class, life events, culture, migration, and total institution, have influenced social psychologists.^[125]

Psychoanalytic

Psychoanalysis is a collection of theories and therapeutic techniques intended to analyze the unconscious mind and its impact on everyday life. These theories and techniques inform treatments for mental disorders.^[126]^[127]^[128] Psychoanalysis originated in the 1890s, most prominently with the work of Sigmund Freud. Freud's psychoanalytic theory was largely based on interpretive methods, introspection, and clinical observation. It became very well known, largely because it tackled subjects such as sexuality, repression, and the unconscious.^[58]^: 84–6 Freud pioneered the methods of free association and dream interpretation.^[129]^[130]

Psychoanalytic theory is not monolithic. Other well-known psychoanalytic thinkers who diverged from Freud include Alfred Adler, Carl Jung, Erik Erikson, Melanie Klein, D.W. Winnicott, Karen Horney, Erich Fromm, John Bowlby, Freud's daughter Anna Freud, and Harry Stack Sullivan. These individuals ensured that psychoanalysis would evolve into diverse schools of thought. Among these schools are ego psychology, object relations, and interpersonal, Lacanian, and relational psychoanalysis.

Psychologists such as Hans Eysenck and philosophers including Karl Popper sharply criticized psychoanalysis. Popper argued that psychoanalysis was not falsifiable (no claim it made could be proven wrong) and therefore inherently not a scientific discipline,^[131] whereas Eysenck advanced the view that psychoanalytic tenets had been contradicted by experimental data. By the end of the 20th century, psychology departments in American universities mostly had marginalized Freudian theory, dismissing it as a "desiccated and dead" historical artifact.^[132] Researchers such as António Damásio, Oliver Sacks, and Joseph LeDoux; and individuals in the emerging field of neuro-psychoanalysis have defended some of Freud's ideas on scientific grounds.^[133]

Existential-humanistic

Humanistic psychology, which has been influenced by existentialism and phenomenology,^[135] stresses free will and self-actualization.^[136] It emerged in the 1950s as a movement within academic psychology, in reaction to both behaviorism and psychoanalysis.^[137] The humanistic approach seeks to view the whole person, not just fragmented parts of the personality or isolated cognitions.^[138] Humanistic psychology also focuses on personal growth, self-identity, death, aloneness, and freedom. It emphasizes subjective meaning, the rejection of determinism, and concern for positive growth rather than pathology. Some founders of the humanistic school of thought were American psychologists Abraham Maslow, who formulated a hierarchy of human needs, and Carl Rogers, who created and developed client-centered therapy.

Later, positive psychology opened up humanistic themes to scientific study. Positive psychology is the study of factors which contribute to human happiness and well-being, focusing more on people who are currently healthy. In 2010, Clinical Psychological Review published a special issue devoted to positive psychological interventions, such as gratitude journaling and the physical expression of gratitude. It is, however, far from clear that positive psychology is effective in making people happier.^[139]^[140] Positive psychological interventions have been limited in scope, but their effects are thought to be somewhat better than placebo effects.

The American Association for Humanistic Psychology, formed in 1963, declared:

Humanistic psychology is primarily an orientation toward the whole of psychology rather than a distinct area or school. It stands for respect for the worth of persons, respect for differences of approach, open-mindedness as to acceptable methods, and interest in exploration of new aspects of human behavior. As a "third force" in contemporary psychology, it is concerned with topics having little place in existing theories and systems: e.g., love, creativity, self, growth, organism, basic need-gratification, self-actualization, higher values, being, becoming, spontaneity, play, humor, affection, naturalness, warmth, ego-transcendence, objectivity, autonomy, responsibility, meaning, fair-play, transcendental experience, peak experience, courage, and related concepts.^[141]

Existential psychology emphasizes the need to understand a client's total orientation towards the world. Existential psychology is opposed to reductionism, behaviorism, and other methods that objectify the individual.^[136] In the 1950s and 1960s, influenced by philosophers Søren Kierkegaard and Martin Heidegger, psychoanalytically trained American psychologist Rollo May helped to develop existential psychology. Existential psychotherapy, which follows from existential psychology, is a therapeutic approach that is based on the idea that a person's inner conflict arises from that individual's confrontation with the givens of existence. Swiss psychoanalyst Ludwig Binswanger and American psychologist George Kelly may also be said to belong to the existential school.^[142] Existential psychologists tend to differ from more "humanistic" psychologists in the former's relatively neutral view of human nature and relatively positive assessment of anxiety.^[143] Existential psychologists emphasized the humanistic themes of death, free will, and meaning, suggesting that meaning can be shaped by myths and narratives; meaning can be deepened by the acceptance of free will, which is requisite to living an authentic life, albeit often with anxiety with regard to death.^[144]

Austrian existential psychiatrist and Holocaust survivor Viktor Frankl drew evidence of meaning's therapeutic power from reflections upon his own internment.^[145] He created a variation of existential psychotherapy called logotherapy, a type of existentialist analysis that focuses on a will to meaning (in one's life), as opposed to Adler's Nietzschean doctrine of will to power or Freud's will to pleasure.^[146]

Themes

Personality

Personality psychology is concerned with enduring patterns of behavior, thought, and emotion. Theories of personality vary across different psychological schools of thought. Each theory carries different assumptions about such features as the role of the unconscious and the importance of childhood experience. According to Freud, personality is based on the dynamic interactions of the id, ego, and super-ego.^[147] By contrast, trait theorists have developed taxonomies of personality constructs in describing personality in terms of key traits. Trait theorists have often employed statistical data-reduction methods, such as factor analysis. Although the number of proposed traits has varied widely, Hans Eysenck's early biologically based model suggests at least three major trait constructs are necessary to describe human personality, extraversion–introversion, neuroticism-stability, and psychoticism-normality. Raymond Cattell empirically derived a theory of 16 personality factors at the primary-factor level and up to eight broader second-stratum factors.^[148]^[149]^[150]^[151]Since the 1980s, the Big Five (openness to experience, conscientiousness, extraversion, agreeableness, and neuroticism) emerged as an important trait theory of personality.^[152] Dimensional models of personality are receiving increasing support, and a version of dimensional assessment has been included in the DSM-V. However, despite a plethora of research into the various versions of the "Big Five" personality dimensions, it appears necessary to move on from static conceptualizations of personality structure to a more dynamic orientation, acknowledging that personality constructs are subject to learning and change over the lifespan.^[153]^[154]

An early example of personality assessment was the Woodworth Personal Data Sheet, constructed during World War I. The popular, although psychometrically inadequate, Myers–Briggs Type Indicator^[155] was developed to assess individuals' "personality types" according to the personality theories of Carl Jung. The Minnesota Multiphasic Personality Inventory (MMPI), despite its name, is more a dimensional measure of psychopathology than a personality measure.^[156] California Psychological Inventory contains 20 personality scales (e.g., independence, tolerance).^[157] The International Personality Item Pool, which is in the public domain, has become a source of scales that can be used personality assessment.^[158]

Unconscious mind

Study of the unconscious mind, a part of the psyche outside the individual's awareness but that is believed to influence conscious thought and behavior, was a hallmark of early psychology. In one of the first psychology experiments conducted in the United States, C.S. Peirce and Joseph Jastrow found in 1884 that research subjects could choose the minutely heavier of two weights even if consciously uncertain of the difference.^[159] Freud popularized the concept of the unconscious mind, particularly when he referred to an uncensored intrusion of unconscious thought into one's speech (a Freudian slip) or to his efforts to interpret dreams.^[160] His 1901 book The Psychopathology of Everyday Life catalogs hundreds of everyday events that Freud explains in terms of unconscious influence. Pierre Janet advanced the idea of a subconscious mind, which could contain autonomous mental elements unavailable to the direct scrutiny of the subject.^[161]

The concept of unconscious processes has remained important in psychology. Cognitive psychologists have used a "filter" model of attention. According to the model, much information processing takes place below the threshold of consciousness, and only certain stimuli, limited by their nature and number, make their way through the filter. Much research has shown that subconscious priming of certain ideas can covertly influence thoughts and behavior.^[161] Because of the unreliability of self-reporting, a major hurdle in this type of research involves demonstrating that a subject's conscious mind has not perceived a target stimulus. For this reason, some psychologists prefer to distinguish between implicit and explicit memory. In another approach, one can also describe a subliminal stimulus as meeting an objective but not a subjective threshold.^[162]

The automaticity model of John Bargh and others involves the ideas of automaticity and unconscious processing in our understanding of social behavior,^[163]^[164] although there has been dispute with regard to replication.^[165]^[166]Some experimental data suggest that the brain begins to consider taking actions before the mind becomes aware of them.^[167] The influence of unconscious forces on people's choices bears on the philosophical question of free will. John Bargh, Daniel Wegner, and Ellen Langer describe free will as an illusion.^[163]^[164]^[168]

Motivation

Some psychologists study motivation or the subject of why people or lower animals initiate a behavior at a particular time. It also involves the study of why humans and lower animals continue or terminate a behavior. Psychologists such as William James initially used the term motivation to refer to intention, in a sense similar to the concept of will in European philosophy. With the steady rise of Darwinian and Freudian thinking, instinct also came to be seen as a primary source of motivation.^[169] According to drive theory, the forces of instinct combine into a single source of energy which exerts a constant influence. Psychoanalysis, like biology, regarded these forces as demands originating in the nervous system. Psychoanalysts believed that these forces, especially the sexual instincts, could become entangled and transmuted within the psyche. Classical psychoanalysis conceives of a struggle between the pleasure principle and the reality principle, roughly corresponding to id and ego. Later, in Beyond the Pleasure Principle, Freud introduced the concept of the death drive, a compulsion towards aggression, destruction, and psychic repetition of traumatic events.^[170] Meanwhile, behaviorist researchers used simple dichotomous models (pleasure/pain, reward/punishment) and well-established principles such as the idea that a thirsty creature will take pleasure in drinking.^[169]^[171] Clark Hull formalized the latter idea with his drive reduction model.^[172]

Hunger, thirst, fear, sexual desire, and thermoregulation constitute fundamental motivations in animals.^[171] Humans seem to exhibit a more complex set of motivations—though theoretically these could be explained as resulting from desires for belonging, positive self-image, self-consistency, truth, love, and control.^[173]^[174]

Motivation can be modulated or manipulated in many different ways. Researchers have found that eating, for example, depends not only on the organism's fundamental need for homeostasis—an important factor causing the experience of hunger—but also on circadian rhythms, food availability, food palatability, and cost.^[171] Abstract motivations are also malleable, as evidenced by such phenomena as goal contagion: the adoption of goals, sometimes unconsciously, based on inferences about the goals of others.^[175] Vohs and Baumeister suggest that contrary to the need-desire-fulfillment cycle of animal instincts, human motivations sometimes obey a "getting begets wanting" rule: the more you get a reward such as self-esteem, love, drugs, or money, the more you want it. They suggest that this principle can even apply to food, drink, sex, and sleep.^[176]

Development psychology

Developmental psychology is the scientific study of how and why the thought processes, emotions, and behaviors of humans change over the course of their lives.^[177] Some credit Charles Darwin with conducting the first systematic study within the rubric of developmental psychology, having published in 1877 a short paper detailing the development of innate forms of communication based on his observations of his infant son.^[178] The main origins of the discipline, however, are found in the work of Jean Piaget. Like Piaget, developmental psychologists originally focused primarily on the development of cognition from infancy to adolescence. Later, developmental psychology extended itself to the study cognition over the life span. In addition to studying cognition, developmental psychologists have also come to focus on affective, behavioral, moral, social, and neural development.

Developmental psychologists who study children use a number of research methods. For example, they make observations of children in natural settings such as preschools^[179] and engage them in experimental tasks.^[180] Such tasks often resemble specially designed games and activities that are both enjoyable for the child and scientifically useful. Developmental researchers have even devised clever methods to study the mental processes of infants.^[181] In addition to studying children, developmental psychologists also study aging and processes throughout the life span, including old age.^[182] These psychologists draw on the full range of psychological theories to inform their research.^[177]

Genes and environment

All researched psychological traits are influenced by both genes and environment, to varying degrees.^[183]^[184] These two sources of influence are often confounded in observational research of individuals and families. An example of this confounding can be shown in the transmission of depression from a depressed mother to her offspring. A theory based on environmental transmission would hold that an offspring, by virtue of their having a problematic rearing environment managed by a depressed mother, is at risk for developing depression. On the other hand, a hereditarian theory would hold that depression risk in an offspring is influenced to some extent by genes passed to the child from the mother. Genes and environment in these simple transmission models are completely confounded. A depressed mother may both carry genes that contribute to depression in her offspring and also create a rearing environment that increases the risk of depression in her child.^[185]

Behavioral genetics researchers have employed methodologies that help to disentangle this confound and understand the nature and origins of individual differences in behavior.^[102] Traditionally the research has involved twin studies and adoption studies, two designs where genetic and environmental influences can be partially un-confounded. More recently, gene-focused research has contributed to understanding genetic contributions to the development of psychological traits.

The availability of microarray molecular genetic or genome sequencing technologies allows researchers to measure participant DNA variation directly, and test whether individual genetic variants within genes are associated with psychological traits and psychopathology through methods including genome-wide association studies. One goal of such research is similar to that in positional cloning and its success in Huntington's: once a causal gene is discovered biological research can be conducted to understand how that gene influences the phenotype. One major result of genetic association studies is the general finding that psychological traits and psychopathology, as well as complex medical diseases, are highly polygenic,^[186]^[187]^[188]^[189]^[190] where a large number (on the order of hundreds to thousands) of genetic variants, each of small effect, contribute to individual differences in the behavioral trait or propensity to the disorder. Active research continues to work toward understanding the genetic and environmental bases of behavior and their interaction.

Applications

Psychology encompasses many subfields and includes different approaches to the study of mental processes and behavior.

Psychological testing

Psychological testing has ancient origins, dating as far back as 2200 BC, in the examinations for the Chinese civil service. Written exams began during the Han dynasty (202 BC – AD 200). By 1370, the Chinese system required a stratified series of tests, involving essay writing and knowledge of diverse topics. The system was ended in 1906.^[191]^: 41–2 In Europe, mental assessment took a different approach, with theories of physiognomy—judgment of character based on the face—described by Aristotle in 4th century BC Greece. Physiognomy remained current through the Enlightenment, and added the doctrine of phrenology: a study of mind and intelligence based on simple assessment of neuroanatomy.^[191]^: 42–3

When experimental psychology came to Britain, Francis Galton was a leading practitioner. By virtue of his procedures for measuring reaction time and sensation, he is considered an inventor of modern mental testing (also known as psychometrics).^[191]^: 44–5 James McKeen Cattell, a student of Wundt and Galton, brought the idea of psychological testing to the United States, and in fact coined the term "mental test".^[191]^: 45–6 In 1901, Cattell's student Clark Wissler published discouraging results, suggesting that mental testing of Columbia and Barnard students failed to predict academic performance.^[191]^: 45–6 In response to 1904 orders from the Minister of Public Instruction, One example of an observational study was run by Arthur Bandura. This observational study focused on children who were exposed to an adult exhibiting aggressive behaviors and their reaction to toys versus other children who were not exposed to these stimuli. The result shows that children who had seen the adult acting aggressively towards a toy, in turn, were aggressive towards their own toy when put in a situation that frustrated them.^[192] psychologists Alfred Binet and Théodore Simon developed and elaborated a new test of intelligence in 1905–1911. They used a range of questions diverse in their nature and difficulty. Binet and Simon introduced the concept of mental age and referred to the lowest scorers on their test as idiots. Henry H. Goddard put the Binet-Simon scale to work and introduced classifications of mental level such as imbecile and feebleminded. In 1916, (after Binet's death), Stanford professor Lewis M. Terman modified the Binet-Simon scale (renamed the Stanford–Binet scale) and introduced the intelligence quotient as a score report.^[191]^: 50–56 Based on his test findings, and reflecting the racism common to that era, Terman concluded that intellectual disability "represents the level of intelligence which is very, very common among Spanish-Indians and Mexican families of the Southwest and also among negroes. Their dullness seems to be racial."^[193]

Following the Army Alpha and Army Beta tests, which was developed by psychologist Robert Yerkes in 1917 and then used in World War 1 by industrial and organizational psychologists for large-scale employee testing and selection of military personnel.^[194] Mental testing also became popular in the U.S., where it was applied to schoolchildren. The federally created National Intelligence Test was administered to 7 million children in the 1920s. In 1926, the College Entrance Examination Board created the Scholastic Aptitude Test to standardize college admissions.^[191]^: 61 The results of intelligence tests were used to argue for segregated schools and economic functions, including the preferential training of Black Americans for manual labor. These practices were criticized by Black intellectuals such a Horace Mann Bond and Allison Davis.^[193] Eugenicists used mental testing to justify and organize compulsory sterilization of individuals classified as mentally retarded (now referred to as intellectual disability).^[46] In the United States, tens of thousands of men and women were sterilized. Setting a precedent that has never been overturned, the U.S. Supreme Court affirmed the constitutionality of this practice in the 1927 case Buck v. Bell.^[195]

Today mental testing is a routine phenomenon for people of all ages in Western societies.^[191]^: 2 Modern testing aspires to criteria including standardization of procedure, consistency of results, output of an interpretable score, statistical norms describing population outcomes, and, ideally, effective prediction of behavior and life outcomes outside of testing situations.^[191]^: 4–6 Psychological testing is regularly used in forensic contexts to aid legal judgments and decisions.^[196] Developments in psychometrics include work on test and scale reliability and validity.^[197] Developments in item-response theory,^[198] structural equation modeling,^[199] and bifactor analysis^[200] have helped in strengthening test and scale construction.

Mental health care

The provision of psychological health services is generally called clinical psychology in the U.S. Sometimes, however, members of the school psychology and counseling psychology professions engage in practices that resemble that of clinical psychologists. Clinical psychologists typically include people who have graduated from doctoral programs in clinical psychology. In Canada, some of the members of the abovementioned groups usually fall within the larger category of professional psychology. In Canada and the U.S., practitioners get bachelor's degrees and doctorates; doctoral students in clinical psychology usually spend one year in a predoctoral internship and one year in postdoctoral internship. In Mexico and most other Latin American and European countries, psychologists do not get bachelor's and doctoral degrees; instead, they take a three-year professional course following high school.^[91] Clinical psychology is at present the largest specialization within psychology.^[201] It includes the study and application of psychology for the purpose of understanding, preventing, and relieving psychological distress, dysfunction, and/or mental illness. Clinical psychologists also try to promote subjective well-being and personal growth. Central to the practice of clinical psychology are psychological assessment and psychotherapy although clinical psychologists may also engage in research, teaching, consultation, forensic testimony, and program development and administration.^[202]

Credit for the first psychology clinic in the United States typically goes to Lightner Witmer, who established his practice in Philadelphia in 1896. Another modern psychotherapist was Morton Prince, an early advocate for the establishment of psychology as a clinical and academic discipline.^[201] In the first part of the twentieth century, most mental health care in the United States was performed by psychiatrists, who are medical doctors. Psychology entered the field with its refinements of mental testing, which promised to improve the diagnosis of mental problems. For their part, some psychiatrists became interested in using psychoanalysis and other forms of psychodynamic psychotherapy to understand and treat the mentally ill.^[41]^[203]

Psychotherapy as conducted by psychiatrists blurred the distinction between psychiatry and psychology, and this trend continued with the rise of community mental health facilities. Some in the clinical psychology community adopted behavioral therapy, a thoroughly non-psychodynamic model that used behaviorist learning theory to change the actions of patients. A key aspect of behavior therapy is empirical evaluation of the treatment's effectiveness. In the 1970s, cognitive-behavior therapy emerged with the work of Albert Ellis and Aaron Beck. Although there are similarities between behavior therapy and cognitive-behavior therapy, cognitive-behavior therapy required the application of cognitive constructs. Since the 1970s, the popularity of cognitive-behavior therapy among clinical psychologists increased. A key practice in behavioral and cognitive-behavioral therapy is exposing patients to things they fear, based on the premise that their responses (fear, panic, anxiety) can be deconditioned.^[204]

Mental health care today involves psychologists and social workers in increasing numbers. In 1977, National Institute of Mental Health director Bertram Brown described this shift as a source of "intense competition and role confusion."^[41] Graduate programs issuing doctorates in clinical psychology emerged in the 1950s and underwent rapid increase through the 1980s. The PhD degree is intended to train practitioners who could also conduct scientific research. The PsyD degree is more exclusively designed to train practitioners.^[91]

Some clinical psychologists focus on the clinical management of patients with brain injury. This subspecialty is known as clinical neuropsychology. In many countries, clinical psychology is a regulated mental health profession. The emerging field of disaster psychology (see crisis intervention) involves professionals who respond to large-scale traumatic events.^[205]

The work performed by clinical psychologists tends to be influenced by various therapeutic approaches, all of which involve a formal relationship between professional and client (usually an individual, couple, family, or small group). Typically, these approaches encourage new ways of thinking, feeling, or behaving. Four major theoretical perspectives are psychodynamic, cognitive behavioral, existential–humanistic, and systems or family therapy. There has been a growing movement to integrate the various therapeutic approaches, especially with an increased understanding of issues regarding culture, gender, spirituality, and sexual orientation. With the advent of more robust research findings regarding psychotherapy, there is evidence that most of the major therapies have equal effectiveness, with the key common element being a strong therapeutic alliance.^[206]^[207] Because of this, more training programs and psychologists are now adopting an eclectic therapeutic orientation.^[208]^[209]^[210]^[211]^[212]

Diagnosis in clinical psychology usually follows the Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (DSM).^[213] The study of mental illnesses is called abnormal psychology.

Education

Educational psychology is the study of how humans learn in educational settings, the effectiveness of educational interventions, the psychology of teaching, and the social psychology of schools as organizations. Educational psychologists can be found in preschools, schools of all levels including post secondary institutions, community organizations and learning centers, Government or private research firms, and independent or private consultant.^[214] The work of developmental psychologists such as Lev Vygotsky, Jean Piaget, and Jerome Bruner has been influential in creating teaching methods and educational practices. Educational psychology is often included in teacher education programs in places such as North America, Australia, and New Zealand.

School psychology combines principles from educational psychology and clinical psychology to understand and treat students with learning disabilities; to foster the intellectual growth of gifted students; to facilitate prosocial behaviors in adolescents; and otherwise to promote safe, supportive, and effective learning environments. School psychologists are trained in educational and behavioral assessment, intervention, prevention, and consultation, and many have extensive training in research.^[215]

Work

Industrial and organizational (I/O) psychology involves research and practices that apply psychological theories and principles to organizations and individuals' work-lives.^[216] In the field's beginnings, industrialists brought the nascent field of psychology to bear on the study of scientific management techniques for improving workplace efficiency. The field was at first called economic psychology or business psychology; later, industrial psychology, employment psychology, or psychotechnology.^[217] An influential early study examined workers at Western Electric's Hawthorne plant in Cicero, Illinois from 1924 to 1932. Western Electric experimented on factory workers to assess their responses to changes in illumination, breaks, food, and wages. The researchers came to focus on workers' responses to observation itself, and the term Hawthorne effect is now used to describe the fact that people's behavior can change when they think they are being observed.^[218] Although the Hawthorne research can be found in psychology textbooks, the research and its findings were weak at best.^[219]^[220]

The name industrial and organizational psychology emerged in the 1960s. In 1973, it became enshrined in the name of the Society for Industrial and Organizational Psychology, Division 14 of the American Psychological Association.^[217] One goal of the discipline is to optimize human potential in the workplace. Personnel psychology is a subfield of I/O psychology. Personnel psychologists apply the methods and principles of psychology in selecting and evaluating workers. Another subfield, organizational psychology, examines the effects of work environments and management styles on worker motivation, job satisfaction, and productivity.^[221] Most I/O psychologists work outside of academia, for private and public organizations and as consultants.^[217] A psychology consultant working in business today might expect to provide executives with information and ideas about their industry, their target markets, and the organization of their company.^[222]^[223]

Organizational behavior (OB) is an allied field involved in the study of human behavior within organizations.^[224] One way to differentiate I/O psychology from OB is that I/O psychologists train in university psychology departments and OB specialists, in business schools.

Military and intelligence

One role for psychologists in the military has been to evaluate and counsel soldiers and other personnel. In the U.S., this function began during World War I, when Robert Yerkes established the School of Military Psychology at Fort Oglethorpe in Georgia. The school provided psychological training for military staff.^[41]^[225] Today, U.S. Army psychologists perform psychological screening, clinical psychotherapy, suicide prevention, and treatment for post-traumatic stress, as well as provide prevention-related services, for example, smoking cessation.^[226] The United States Army's Mental Health Advisory Teams implement psychological interventions to help combat troops experiencing mental problems.^[227]^[228]

Psychologists may also work on a diverse set of campaigns known broadly as psychological warfare. Psychological warfare chiefly involves the use of propaganda to influence enemy soldiers and civilians. This so-called black propaganda is designed to seem as if it originates from a source other than the Army.^[229] The CIA's MKULTRA program involved more individualized efforts at mind control, involving techniques such as hypnosis, torture, and covert involuntary administration of LSD.^[230] The U.S. military used the name Psychological Operations (PSYOP) until 2010, when these activities were reclassified as Military Information Support Operations (MISO), part of Information Operations (IO).^[231] Psychologists have sometimes been involved in assisting the interrogation and torture of suspects, staining the records of the psychologists involved.^[232]

Health, well-being, and social change

Social change

An example of the contribution of psychologists to social change involves the research of Kenneth and Mamie Phipps Clark. These two African American psychologists studied segregation's adverse psychological impact on Black children. Their research findings played a role in the desegregation case Brown v. Board of Education (1954).^[233]

The impact of psychology on social change includes the discipline's broad influence on teaching and learning. Research has shown that compared to the "whole word" or "whole language" approach, the phonics approach to reading instruction is more efficacious.^[234]

Medical applications

Medical facilities increasingly employ psychologists to perform various roles. One aspect of health psychology is the psychoeducation of patients: instructing them in how to follow a medical regimen. Health psychologists can also educate doctors and conduct research on patient compliance.^[235]^[236] Psychologists in the field of public health use a wide variety of interventions to influence human behavior. These range from public relations campaigns and outreach to governmental laws and policies. Psychologists study the composite influence of all these different tools in an effort to influence whole populations of people.^[237]

Worker health, safety and wellbeing

Psychologists work with organizations to apply findings from psychological research to improve the health and well-being of employees. Some work as external consultants hired by organizations to solve specific problems, whereas others are full-time employees of the organization. Applications include conducting surveys to identify issues and designing interventions to make work healthier. Some of the specific health areas include:

Accidents and injuries: A major contribution is the concept of safety climate, which is employee shared perceptions of the behaviors that are encouraged (e.g., wearing safety gear) and discouraged (not following safety rules) at work.^[238] Organizations with strong safety climates have fewer work accidents and injuries.^[239]
Cardiovascular disease: Cardiovascular disease has been related to lack of job control.^[240]
Mental health: Exposure to occupational stress is associated with mental health disorder.^[241]
Musculoskeletal disorder: These are injuries in bones, nerves and tendons due to overexertion and repetitive strain. They have been linked to job satisfaction and workplace stress.^[242]
Physical health symptoms: Occupational stress has been linked to physical symptoms such as digestive distress and headache.^[243]
Workplace violence: Violence prevention climate is related to being physically assaulted and psychologically mistreated at work.^[244]

Interventions that improve climates are a way to address accidents and violence. Interventions that reduce stress at work or provide employees with tools to better manage it can help in areas where stress is an important component.

Industrial psychology became interested in worker fatigue during World War I, when government ministers in Britain were concerned about the impact of fatigue on workers in munitions factories but not other types of factories.^[245]^[246] In the U. K. some interest in worker well-being emerged with the efforts of Charles Samuel Myers and his National Institute of Industrial Psychology (NIIP) during the inter-War years.^[247] In the U. S. during the mid-twentieth century industrial psychologist Arthur Kornhauser pioneered the study of occupational mental health, linking industrial working conditions to mental health as well as the spillover of an unsatisfying job into a worker's personal life.^[248]^[249] Zickar accumulated evidence to show that "no other industrial psychologist of his era was as devoted to advocating management and labor practices that would improve the lives of working people."^[248]

Occupational health psychology

As interest in the worker health expanded toward the end of the twentieth century, the field of occupational health psychology (OHP) emerged. OHP is a branch of psychology that is interdisciplinary.^[49]^[250] OHP is concerned with the health and safety of workers.^[49]^[250] OHP addresses topic areas such as the impact of occupational stressors on physical and mental health, mistreatment of workers (e.g., bullying and violence), work-family balance, the impact of involuntary unemployment on physical and mental health, the influence of psychosocial factors on safety and accidents, and interventions designed to improve/protect worker health.^[49]^[251] OHP grew out of health psychology, industrial and organizational psychology, and occupational medicine.^[252] OHP has also been informed by disciplines outside psychology, including industrial engineering, sociology, and economics.^[253]^[254]

Research methods

Quantitative psychological research lends itself to the statistical testing of hypotheses. Although the field makes abundant use of randomized and controlled experiments in laboratory settings, such research can only assess a limited range of short-term phenomena. Some psychologists rely on less rigorously controlled, but more ecologically valid, field experiments as well. Other research psychologists rely on statistical methods to glean knowledge from population data.^[255] The statistical methods research psychologists employ include the Pearson product–moment correlation coefficient, the analysis of variance, multiple linear regression, logistic regression, structural equation modeling, and hierarchical linear modeling. The measurement and operationalization of important constructs is an essential part of these research designs.

Although this type of psychological research is much less abundant than quantitative research, some psychologists conduct qualitative research. This type of research can involve interviews, questionnaires, and first-hand observation.^[256] While hypothesis testing is rare, virtually impossible, in qualitative research, qualitative studies can be helpful in theory and hypothesis generation, interpreting seemingly contradictory quantitative findings, and understanding why some interventions fail and others succeed.^[257]

Controlled experiments

A true experiment with random assignment of research participants (sometimes called subjects) to rival conditions allows researchers to make strong inferences about causal relationships. When there are large numbers of research participants, the random assignment (also called random allocation) of those participants to rival conditions ensures that the individuals in those conditions will, on average, be similar on most characteristics, including characteristics that went unmeasured. In an experiment, the researcher alters one or more variables of influence, called independent variables, and measures resulting changes in the factors of interest, called dependent variables. Prototypical experimental research is conducted in a laboratory with a carefully controlled environment.

A quasi-experiment is a situation in which different conditions are being studied, but random assignment to the different conditions is not possible. Investigators must work with preexisting groups of people. Researchers can use common sense to consider how much the nonrandom assignment threatens the study's validity.^[260] For example, in research on the best way to affect reading achievement in the first three grades of school, school administrators may not permit educational psychologists to randomly assign children to phonics and whole language classrooms, in which case the psychologists must work with preexisting classroom assignments. Psychologists will compare the achievement of children attending phonics and whole language classes and, perhaps, statistically adjust for any initial differences in reading level.

Experimental researchers typically use a statistical hypothesis testing model which involves making predictions before conducting the experiment, then assessing how well the data collected are consistent with the predictions. These predictions are likely to originate from one or more abstract scientific hypotheses about how the phenomenon under study actually works.^[261]

Other types of studies

Surveys are used in psychology for the purpose of measuring attitudes and traits, monitoring changes in mood, and checking the validity of experimental manipulations (checking research participants' perception of the condition they were assigned to). Psychologists have commonly used paper-and-pencil surveys. However, surveys are also conducted over the phone or through e-mail. Web-based surveys are increasingly used to conveniently reach many subjects.

Observational studies are commonly conducted in psychology. In cross-sectional observational studies, psychologists collect data at a single point in time. The goal of many cross-sectional studies is the assess the extent factors are correlated with each other. By contrast, in longitudinal studies psychologists collect data on the same sample at two or more points in time. Sometimes the purpose of longitudinal research is to study trends across time such as the stability of traits or age-related changes in behavior. Because some studies involve endpoints that psychologists cannot ethically study from an experimental standpoint, such as identifying the causes of depression, they conduct longitudinal studies a large group of depression-free people, periodically assessing what is happening in the individuals' lives. In this way psychologists have an opportunity to test causal hypotheses regarding conditions that commonly arise in people's lives that put them at risk for depression. Problems that affect longitudinal studies include selective attrition, the type of problem in which bias is introduced when a certain type of research participant disproportionately leaves a study.

One example of an observational study was run by Arthur Bandura. This observational study focused on children who were exposed to an adult exhibiting aggressive behaviors and their reaction to toys versus other children who were not exposed to these stimuli. The result shows that children who had seen the adult acting aggressively towards a toy, in turn, were aggressive towards their own toy when put in a situation that frustrated them.^[192]

Exploratory data analysis includes a variety of practices that researchers use to reduce a great many variables to a small number overarching factors. In Peirce's three modes of inference, exploratory data analysis corresponds to abduction.^[262] Meta-analysis is the technique research psychologists use to integrate results from many studies of the same variables and arriving at a grand average of the findings.^[263]

Direct brain observation/manipulation

A classic and popular tool used to relate mental and neural activity is the electroencephalogram (EEG), a technique using amplified electrodes on a person's scalp to measure voltage changes in different parts of the brain. Hans Berger, the first researcher to use EEG on an unopened skull, quickly found that brains exhibit signature "brain waves": electric oscillations which correspond to different states of consciousness. Researchers subsequently refined statistical methods for synthesizing the electrode data, and identified unique brain wave patterns such as the delta wave observed during non-REM sleep.^[264]

Newer functional neuroimaging techniques include functional magnetic resonance imaging and positron emission tomography, both of which track the flow of blood through the brain. These technologies provide more localized information about activity in the brain and create representations of the brain with widespread appeal. They also provide insight which avoids the classic problems of subjective self-reporting. It remains challenging to draw hard conclusions about where in the brain specific thoughts originate—or even how usefully such localization corresponds with reality. However, neuroimaging has delivered unmistakable results showing the existence of correlations between mind and brain. Some of these draw on a systemic neural network model rather than a localized function model.^[265]^[266]^[267]

Interventions such as transcranial magnetic stimulation and drugs also provide information about brain–mind interactions. Psychopharmacology is the study of drug-induced mental effects.

Computer simulation

Computational modeling is a tool used in mathematical psychology and cognitive psychology to simulate behavior.^[268] This method has several advantages. Since modern computers process information quickly, simulations can be run in a short time, allowing for high statistical power. Modeling also allows psychologists to visualize hypotheses about the functional organization of mental events that could not be directly observed in a human. Computational neuroscience uses mathematical models to simulate the brain. Another method is symbolic modeling, which represents many mental objects using variables and rules. Other types of modeling include dynamic systems and stochastic modeling.

Animal studies

A rat undergoing a Morris water navigation test used in behavioral neuroscience to study the role of the hippocampus in spatial learning and memory

Animal experiments aid in investigating many aspects of human psychology, including perception, emotion, learning, memory, and thought, to name a few. In the 1890s, Russian physiologist Ivan Pavlov famously used dogs to demonstrate classical conditioning. Non-human primates, cats, dogs, pigeons, and rats and other rodents are often used in psychological experiments. Ideally, controlled experiments introduce only one independent variable at a time, in order to ascertain its unique effects upon dependent variables. These conditions are approximated best in laboratory settings. In contrast, human environments and genetic backgrounds vary so widely, and depend upon so many factors, that it is difficult to control important variables for human subjects. There are pitfalls, however, in generalizing findings from animal studies to humans through animal models.^[269]

Comparative psychology is the scientific study of the behavior and mental processes of non-human animals, especially as these relate to the phylogenetic history, adaptive significance, and development of behavior. Research in this area explores the behavior of many species, from insects to primates. It is closely related to other disciplines that study animal behavior such as ethology.^[270] Research in comparative psychology sometimes appears to shed light on human behavior, but some attempts to connect the two have been quite controversial, for example the Sociobiology of E.O. Wilson.^[271] Animal models are often used to study neural processes related to human behavior, e.g. in cognitive neuroscience.

Qualitative research

Phineas P. Gage survived an accident in which a large iron rod was driven completely through his head, destroying much of his brain's left frontal lobe, but the injury altered his personality and behavior.^[272]

Qualitative research is often designed to answer questions about the thoughts, feelings, and behaviors of individuals. Qualitative research involving first-hand observation can help describe events as they occur, with the goal of capturing the richness of everyday behavior and with the hope of discovering and understanding phenomena that might have been missed if only more cursory examinations are made.

Qualitative psychological research methods include interviews, first-hand observation, and participant observation. Creswell (2003) identified five main possibilities for qualitative research, including narrative, phenomenology, ethnography, case study, and grounded theory. Qualitative researchers^[273] sometimes aim to enrich our understanding of symbols, subjective experiences, or social structures. Sometimes hermeneutic and critical aims can give rise to quantitative research, as in Erich Fromm's application of psychological and sociological theories, in his book Escape from Freedom, to understanding why many ordinary Germans supported Hitler.^[274]

Just as Jane Goodall studied chimpanzee social and family life by careful observation of chimpanzee behavior in the field, psychologists conduct naturalistic observation of ongoing human social, professional, and family life. Sometimes the participants are aware they are being observed, and other times the participants do not know they are being observed. Strict ethical guidelines must be followed when covert observation is being carried out.

Program evaluation

Program evaluation involves the systematic collection, analysis, and application of information to answer questions about projects, policies and programs, particularly about their effectiveness.^[275]^[276] In both the public and private sectors, stakeholders often want to know the extent which the programs they are funding, implementing, voting for, receiving, or objecting to are producing the intended effects. While program evaluation first focuses on effectiveness, important considerations often include how much the program costs per participant, how the program could be improved, whether the program is worthwhile, whether there are better alternatives, if there are unintended outcomes, and whether the program goals are appropriate and useful.^[277]

Contemporary issues

Metascience

Metascience involves the application of scientific methodology to study science itself. The field of metascience has revealed problems in psychological research. Some psychological research has suffered from bias,^[278] problematic reproducibility,^[279] and misuse of statistics.^[280] These findings have led to calls for reform from within and from outside the scientific community.^[281]

Confirmation bias

In 1959, statistician Theodore Sterling examined the results of psychological studies and discovered that 97% of them supported their initial hypotheses, implying possible publication bias.^[282]^[283]^[284] Similarly, Fanelli (2010)^[285] found that 91.5% of psychiatry/psychology studies confirmed the effects they were looking for, and concluded that the odds of this happening (a positive result) was around five times higher than in fields such as space science or geosciences. Fanelli argued that this is because researchers in "softer" sciences have fewer constraints to their conscious and unconscious biases.

Replication

A replication crisis in psychology has emerged. Many notable findings in the field have not been replicated. Some researchers were even accused of publishing fraudulent results.^[286]^[287]^[288] Systematic efforts, including efforts by the Reproducibility Project of the Center for Open Science, to assess the extent of the problem found that as many as two-thirds of highly publicized findings in psychology failed to be replicated.^[289] Reproducibility has generally been stronger in cognitive psychology (in studies and journals) than social psychology^[289] and subfields of differential psychology.^[290]^[291] Other subfields of psychology have also been implicated in the replication crisis, including clinical psychology,^[292]^[293]^[294] developmental psychology,^[295]^[296]^[297] and a field closely related to psychology, educational research.^[298]^[299]^[300]^[301]^[302]

Focus on the replication crisis has led to other renewed efforts in the discipline to re-test important findings.^[303]^[304] In response to concerns about publication bias and data dredging (conducting a large number of statistical tests on a great many variables but restricting reporting to the results that were statistically significant), 295 psychology and medical journals have adopted result-blind peer review where studies are accepted not on the basis of their findings and after the studies are completed, but before the studies are conducted and upon the basis of the methodological rigor of their experimental designs and the theoretical justifications for their proposed statistical analysis before data collection or analysis is conducted.^[305]^[306] In addition, large-scale collaborations among researchers working in multiple labs in different countries have taken place. The collaborators regularly make their data openly available for different researchers to assess.^[307] Allen and Mehler^[308] estimated that 61 per cent of result-blind studies have yielded null results, in contrast to an estimated 5 to 20 per cent in traditional research.

Misuse of statistics

Some critics view statistical hypothesis testing as misplaced. Psychologist and statistician Jacob Cohen wrote in 1994 that psychologists routinely confuse statistical significance with practical importance, enthusiastically reporting great certainty in unimportant facts.^[309] Some psychologists have responded with an increased use of effect size statistics, rather than sole reliance on p-values.^[310]

WEIRD bias

In 2008, Arnett pointed out that most articles in American Psychological Association journals were about U.S. populations when U.S. citizens are only 5% of the world's population. He complained that psychologists had no basis for assuming psychological processes to be universal and generalizing research findings to the rest of the global population.^[311] In 2010, Henrich, Heine, and Norenzayan reported a bias in conducting psychology studies with participants from "WEIRD" ("Western, Educated, Industrialized, Rich, and Democratic") societies.^[312]^[313] Henrich et al. found that "96% of psychological samples come from countries with only 12% of the world's population" (p. 63). The article gave examples of results that differ significantly between people from WEIRD and tribal cultures, including the Müller-Lyer illusion. Arnett (2008), Altmaier and Hall (2008) and Morgan-Consoli et al. (2018) view the Western bias in research and theory as a serious problem considering psychologists are increasingly applying psychological principles developed in WEIRD regions in their research, clinical work, and consultation with populations around the world.^[311]^[314]^[315] In 2018, Rad, Martingano, and Ginges showed that nearly a decade after Henrich et al.'s paper, over 80% of the samples used in studies published in the journal Psychological Science employed WEIRD samples. Moreover, their analysis showed that several studies did not fully disclose the origin of their samples; the authors offered a set of recommendations to editors and reviewers to reduce WEIRD bias.^[316]

STRANGE bias

Similar to the WEIRD bias, starting in 2020, researchers of non-human behavior have started to emphasize the need to document the possibility of the STRANGE (Social background, Trappability and self-selection, Rearing history, Acclimation and habituation, Natural changes in responsiveness, Genetic makeup, and Experience) bias in study conclusions.^[317]

Unscientific mental health training

Some observers perceive a gap between scientific theory and its application—in particular, the application of unsupported or unsound clinical practices.^[318] Critics say there has been an increase in the number of mental health training programs that do not instill scientific competence.^[319] Practices such as "facilitated communication for infantile autism"; memory-recovery techniques including body work; and other therapies, such as rebirthing and reparenting, may be dubious or even dangerous, despite their popularity.^[320] These practices, however, are outside the mainstream practices taught in clinical psychology doctoral programs.

Ethics

Ethical standards in the discipline have changed over time. Some famous past studies are today considered unethical and in violation of established codes (the Canadian Code of Conduct for Research Involving Humans, and the Belmont Report). The American Psychological Association has advanced a set of ethical principles and a code of conduct for the profession.^[321]

The most important contemporary standards include informed and voluntary consent. After World War II, the Nuremberg Code was established because of Nazi abuses of experimental subjects. Later, most countries (and scientific journals) adopted the Declaration of Helsinki. In the U.S., the National Institutes of Health established the Institutional Review Board in 1966, and in 1974 adopted the National Research Act (HR 7724). All of these measures encouraged researchers to obtain informed consent from human participants in experimental studies. A number of influential but ethically dubious studies led to the establishment of this rule; such studies included the MIT-Harvard Fernald School radioisotope studies, the Thalidomide tragedy, the Willowbrook hepatitis study, and Stanley Milgram's studies of obedience to authority.

Humans

Universities have ethics committees dedicated to protecting the rights (e.g., voluntary nature of participation in the research, privacy) and well-being (e.g., minimizing distress) of research participants. University ethics committees evaluate proposed research to ensure that researchers protect the rights and well-being of participants; an investigator's research project cannot be conducted unless approved by such an ethics committee.^[322]

The ethics code of the American Psychological Association originated in 1951 as "Ethical Standards of Psychologists". This code has guided the formation of licensing laws in most American states. It has changed multiple times over the decades since its adoption. In 1989, the APA revised its policies on advertising and referral fees to negotiate the end of an investigation by the Federal Trade Commission. The 1992 incarnation was the first to distinguish between "aspirational" ethical standards and "enforceable" ones. Members of the public have a five-year window to file ethics complaints about APA members with the APA ethics committee; members of the APA have a three-year window.^[323]

Some of the ethical issues considered most important are the requirement to practice only within the area of competence, to maintain confidentiality with the patients, and to avoid sexual relations with them. Another important principle is informed consent, the idea that a patient or research subject must understand and freely choose a procedure they are undergoing.^[323] Some of the most common complaints against clinical psychologists include sexual misconduct.^[323]

Other animals

Research on other animals is governed by university ethics committees. Research on nonhuman animals cannot proceed without permission of the ethics committee, of the researcher's home institution. Ethical guidelines state that using non-human animals for scientific purposes is only acceptable when the harm (physical or psychological) done to animals is outweighed by the benefits of the research.^[324] Psychologists can use certain research techniques on animals that could not be used on humans.

Comparative psychologist Harry Harlow drew moral condemnation for isolation experiments on rhesus macaque monkeys at the University of Wisconsin–Madison in the 1970s.^[325] The aim of the research was to produce an animal model of clinical depression. Harlow also devised what he called a "rape rack", to which the female isolates were tied in normal monkey mating posture.^[326] In 1974, American literary critic Wayne C. Booth wrote that, "Harry Harlow and his colleagues go on torturing their nonhuman primates decade after decade, invariably proving what we all knew in advance—that social creatures can be destroyed by destroying their social ties." He writes that Harlow made no mention of the criticism of the morality of his work.^[327]

Animal research is influential in psychology, while still being debated among academics. The testing of animals for research has led to medical breakthroughs in human medicine. Many psychologists argue animal experimentation is essential for human advancement, but must be regulated by the government to ensure ethicality.

References

^ Frequently asked questions about APA Retrieved on November 28th, 2023.
^ "psychology". Oxford English Dictionary. Oxford University Press. Retrieved 23 June 2024.
^ Fernald LD (2008). Psychology: Six perspectives Archived 8 June 2020 at the Wayback Machine (pp.12–15). Thousand Oaks, CA: Sage Publications.
^ Hockenbury & Hockenbury. Psychology. Worth Publishers, 2010.
^ Psychoanalysis and other forms of depth psychology are most typically associated with theories about the unconscious mind. By contrast, behaviorists consider such phenomena as classical conditioning and operant conditioning. Cognitivists explore implicit memory, automaticity, and subliminal messages, all of which are understood either to bypass or to occur outside of conscious effort or attention. Indeed, cognitive-behavioral therapists counsel their clients to become aware of maladaptive thought patterns, the nature of which the clients previously had not been conscious.
^ O'Neil, H.F.; cited in Coon, D.; Mitterer, J.O. (2008). Introduction to psychology: Gateways to mind and behavior Archived 18 September 2015 at the Wayback Machine (12th ed., pp. 15–16). Stamford, CT: Cengage Learning.
^ "The mission of the APA [American Psychological Association] is to advance the creation, communication and application of psychological knowledge to benefit society and improve people's lives"; APA (2010). About APA. Archived 2 September 2017 at the Wayback Machine Retrieved 20 October 2010.
^ Farberow NL, Eiduson B (1971). "To petition to join APA as a section of Division 12, the Division of Clinical Psychology". Journal of Personality Assessment. 35 (3). Taylor & Francis Online: 205–206. doi:10.1080/00223891.1971.10119654. ISSN 0022-3891. Archived from the original on 3 March 2022. Retrieved 2 March 2022. Clinical psychology is the practice of psychology, especially as a means of furthering human welfare and knowledge.
^ Bureau of Labor Statistics, U.S. Department of Labor, Occupational Outlook Handbook, 2010–11 Edition, Psychologists, on the Internet at bls.gov Archived 4 January 2012 at the Wayback Machine (visited 8 July 2010).
^ Online Etymology Dictionary. (2001). "Psychology" Archived 18 July 2017 at the Wayback Machine.
^ Jump up to: ^a ^b Raffaele d'Isa; Charles I. Abramson (2023). "The origin of the phrase comparative psychology: an historical overview". Frontiers in Psychology. 14: 1174115. doi:10.3389/fpsyg.2023.1174115. PMC 10225565. PMID 37255515.
^ "Classics in the History of Psychology – Marko Marulic – The Author of the Term "Psychology"". Psychclassics.yorku.ca. Archived from the original on 20 January 2017. Retrieved 10 December 2011.
^ (Steven Blankaart, p. 13) as quoted in "psychology n." A Dictionary of Psychology. Edited by Andrew M. Colman. Oxford University Press 2009. Oxford Reference Online. Oxford University Press. oxfordreference.com Archived 15 September 2019 at the Wayback Machine
^ Jump up to: ^a ^b James, William (1890). The principles of psychology. Cambridge, Mass: Harvard University Press. ISBN 0-674-70625-0. OCLC 9557883.
^ Jump up to: ^a ^b ^c Watson, John B. (1913). "Psychology as the Behaviorist Views It" (PDF). Psychological Review. 20 (2): 158–177. doi:10.1037/h0074428. hdl:21.11116/0000-0001-9182-7. Archived (PDF) from the original on 8 January 2016. Retrieved 24 April 2015.
^ Derek Russell Davis (DRD), "psychology", in Richard L. Gregory (ed.), The Oxford Companion to the Mind, second edition; Oxford University Press, 1987/2004; ISBN 978-0-19-866224-2 (pp. 763–764).
^ The term "folk psychology" is itself contentious: see Daniel D. Hutto & Matthew Ratcliffe (eds.), Folk Psychology Re-Assessed; Dorndrecht, the Netherlands: Springer, 2007; ISBN 978-1-4020-5557-7
^ Okasha, Ahmed (2005). "Mental Health in Egypt". The Israel Journal of Psychiatry and Related Sciences. 42 (2): 116–25. PMID 16342608.
^ "Aristotle's Psychology Archived 9 July 2010 at the Wayback Machine". Stanford Encyclopedia of Philosophy.
^ Green, C.D. & Groff, P.R. (2003). Early psychological thought: Ancient accounts of mind and soul. Westport, Connecticut: Praeger.
^ T.L. Brink. (2008) Psychology: A Student Friendly Approach. "Unit One: The Definition and History of Psychology." pp 9 [1] Archived 24 July 2012 at the Wayback Machine.
^ "Psychology: Definitions, branches, history, and how to become one". www.medicalnewstoday.com. 1 February 2018. Archived from the original on 20 March 2021. Retrieved 20 September 2021.
^ "Natural harmony in Taoism— a cornerstone of Chinese society". The Financial Express. Retrieved 15 March 2024.
^ Jump up to: ^a ^b Yeh Hsueh and Benyu Guo, "China", in Baker (ed.), Oxford Handbook of the History of Psychology (2012).
^ Jump up to: ^a ^b ^c Anand C. Paranjpe, "From Tradition through Colonialism to Globalization: Reflections on the History of Psychology in India", in Brock (ed.), Internationalizing the History of Psychology (2006).
^ PT Raju (1985), Structural Depths of Indian Thought, State University of New York Press, ISBN 978-0887061394, pages 35-36
^ Jump up to: ^a ^b Schwarz, Katharina A.; Pfister, Roland (2016). "Scientific psychology in the 18th century: A historical rediscovery". Perspectives on Psychological Science. 11 (3). SAGE Publications: 399–407. doi:10.1177/1745691616635601. ISSN 1745-6916. PMID 27217252. S2CID 6784135.
^ Jump up to: ^a ^b ^c ^d ^e Horst U.K. Gundlach, "Germany", in Baker (ed.), Oxford Handbook of the History of Psychology (2012).
^ Alan Collins, "England", in Baker (ed.), Oxford Handbook of the History of Psychology (2012).
^ Jump up to: ^a ^b Henley TB (2019). Hergenhahn's An introduction to the history of psychology (8th ed.). Boston: Cengage. pp. 143–145. ISBN 978-1-337-56415-1. Archived from the original on 30 July 2022. Retrieved 4 March 2022.
^ Jump up to: ^a ^b ^c ^d ^e ^f ^g Leahey, Thomas (2001). A history of modern psychology (Third ed.). Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall. ISBN 978-0-13-017573-1. OCLC 43657139.
^ Fechner, G. T. (1860). Elemente der Psychophysik. Breitkopf u. Härtel. (Elements of Psychophysics)
^ Stanford Encyclopedia of Philosophy. (2006). "Wilhelm Maximilian Wundt" Archived 8 August 2019 at the Wayback Machine.
^ Wozniak, R.H. (1999). Introduction to memory: Hermann Ebbinghaus (1885/1913). Classics in the history of psychology Archived 6 June 2019 at the Wayback Machine
^ Jump up to: ^a ^b ^c ^d ^e ^f Ludy T. Benjamin, Jr., and David B. Baker, "The Internationalization of Psychology: A History", in Baker (ed.), Oxford Handbook of the History of Psychology (2012).
^ Jump up to: ^a ^b ^c Miki Takasuna, "Japan", in Baker (ed.), Oxford Handbook of the History of Psychology (2012).
^ Jump up to: ^a ^b ^c ^d C. James Goodwin, "United States", in Baker (ed.), Oxford Handbook of the History of Psychology (2012).
^ Cecilia Taiana, "Transatlantic Migration of the Disciplines of Mind: Examination of the Reception of Wundt's and Freud's Theories in Argentina", in Brock (ed.), Internationalizing the History of Psychology (2006).
^ Jump up to: ^a ^b ^c ^d Irina Sirotkina and Roger Smith, "Russian Federation", in Baker (ed.), Oxford Handbook of the History of Psychology (2012).
^ Windholz, G. (1997). "Ivan P. Pavlov: An overview of his life and psychological work". American Psychologist. 52 (9): 941–946. doi:10.1037/0003-066X.52.9.941.
^ Jump up to: ^a ^b ^c ^d ^e ^f Nancy Tomes, "The Development of Clinical Psychology, Social Work, and Psychiatric Nursing: 1900–1980s", in Wallace & Gach (eds.), History of Psychiatry and Medical Psychology (2008).
^ Franz Samuelson, "Organizing for the Kingdom of Behavior: Academic Battles and the Organizational Policies in the Twenties"; Journal of the History of the Behavioral Sciences 21, January 1985.
^ Hans Pols, "The World as Laboratory: Strategies of Field Research Developed by Mental Hygiene Psychologists in Toronto, 1920–1940" in Theresa Richardson & Donald Fisher (eds.), The Development of the Social Sciences in the United States and Canada: The Role of Philanthropy; Stamford, CT: Ablex Publishing, 1999; ISBN 1-56750-405-1
^ Sol Cohen, "The Mental Hygiene Movement, the Development of Personality and the School: The Medicalization of American Education"; History of Education Quarterly 23.2, Summer 1983.
^ Vern L. Bullough, "The Rockefellers and Sex Research"; Journal of Sex Research 21.2, May 1985. "Their importance is hard to overestimate. In fact, in the period between 1914 and 1954, the Rockefellers were almost the sole support of sex research in the United States. The decisions made by their scientific advisers about the nature of the research to be supported and how it was conducted, as well as the topics eligible for research support, shaped the whole field of sex research and, in many ways, still continue to support it."
^ Jump up to: ^a ^b Guthrie, Even the Rat was White (1998), Chapter 4: "Psychology and Race" (pp. 88–110). "Psychology courses often became the vehicles for eugenics propaganda. One graduate of the Record Office training program wrote, 'I hope to serve the cause by infiltrating eugenics into the minds of teachers. It may interest you to know that each student who takes psychology here works up his family history and plots his family tree.' Harvard, Columbia, Brown, Cornell, Wisconsin, and Northwestern were among the leading academic institutions teaching eugenics in psychology courses."
^ Michell, J, (1999) Measurement in Psychology: A Critical History of a Methodological Concept Archived 9 February 2021 at the Wayback Machine, p.143
^ Dorwin Cartwright, "Social Psychology in the United States During the Second World War", Human Relations 1.3, June 1948, p. 340; quoted in Cina, "Social Science For Whom?" (1981), p. 269.
^ Jump up to: ^a ^b ^c ^d Schonfeld, I.S., & Chang, C.-H. (2017). Occupational health psychology: Work, stress, and health. New York, NY: Springer Publishing Company.
^ Catherine Lutz, "Epistemology of the Bunker: The Brainwashed and Other New Subjects of Permanent War Archived 19 September 2015 at the Wayback Machine", in Joel Pfister & Nancy Schnog (eds.), Inventing the Psychological: Toward a Cultural History of Emotional Life in America; Yale University Press, 1997; ISBN 0-300-06809-3
^ Cina, "Social Science For Whom?" (1981), pp. 315–325.
^ Herman, "Psychology as Politics" (1993), p. 288. "Had it come to fruition, CAMELOT would have been the largest, and certainly the most generously funded, behavioral research project in U.S. history. With a $4–6 million contract over a period of 3 years, it was considered, and often called, a veritable Manhattan Project for the behavioral sciences, at least by many of the intellectuals whose services were in heavy demand."
^ Cocks, Psychotherapy in the Third Reich (1997), pp. 75–77.
^ Cocks, Psychotherapy in the Third Reich (1997), p. 93.
^ Cocks, Psychotherapy in the Third Reich (1997), pp. 86–87. "For Schultz-Hencke in this 1934 essay, life goals were determined by ideology, not by science. In the case of psychotherapy, he defined health in terms of blood, strong will, proficiency, discipline, (Zucht und Ordnung), community, heroic bearing, and physical fitness. Schultz-Hencke also took the opportunity in 1934 to criticize psychoanalysis for providing an unfortunate tendency toward the exculpation of the criminal."
^ Jürgen Brunner, Matthias Schrempf, & Florian Steger, "Johannes Heinrich Schultz and National Socialism Archived 12 September 2014 at the Wayback Machine", Israel Journal of Psychiatry & Related Sciences 45.4, 2008. "Bringing these people to a right and deep understanding of every German's duty in the New Germany, such as preparatory mental aid and psychotherapy in general and in particular for persons to be sterilized, and for people having been sterilized, is a great, important and rewarding medical duty."
^ Cocks, Psychotherapy in the Third Reich (1997), Chapter 14: "Reconstruction and Repression", pp. 351–375.
^ Jump up to: ^a ^b ^c ^d ^e Kozulin, Alex (1984). Psychology in Utopia: toward a social history of Soviet psychology. Cambridge, Mass: MIT Press. ISBN 0-262-11087-3. OCLC 10122631.
^ c.f. Hannah Proctor, "Reason Displaces All Love Archived 27 May 2015 at the Wayback Machine", The New Inquiry, 14 February 2014.
^ Jump up to: ^a ^b ^c Chin, Robert; Chin, Ai-li S. (1969). Psychological research in Communist China, 1949-1966. Cambridge, Mass: M.I.T. Press. ISBN 978-0-262-03032-8. OCLC 192767.
^ "Anna Freud: Theory & Contributions To Psychology". 24 January 2024. Retrieved 4 March 2024.
^ "Classics in the History of Psychology -- Hollingworth (1914) Index". psychclassics.yorku.ca. Retrieved 6 March 2024.
^ Hollingworth, Leta Stetter (1914). "Variability as Related to Sex Differences in Achievement: A Critique". American Journal of Sociology. 19 (4): 510–530. doi:10.1086/212287. ISSN 0002-9602. JSTOR 2762962. S2CID 144414476.
^ Weinberger, Jessica (2 March 2020). "The Incredible Influence of Women in Psychology". Talkspace. Retrieved 4 March 2024.
^ www.apa.org https://www.apa.org/about/governance/president/bio-mary-whiton-calkins. Retrieved 6 March 2024. {{cite web}}: Missing or empty |title= (help)
^ "Karen Horney | German Psychoanalyst & Feminist Psychologist | Britannica". www.britannica.com. Retrieved 6 March 2024.
^ "Melanie Klein | Institute of Psychoanalysis". psychoanalysis.org.uk. Retrieved 6 March 2024.
^ "Ainsworth, Mary D. Salter - Psychologists and Their Theories for Students | HighBeam Research". 23 March 2015. Archived from the original on 23 March 2015. Retrieved 6 March 2024.
^ Ravo, Nick (7 April 1999). "Mary Ainsworth, 85, Theorist On Mother-Infant Attachment". The New York Times. ISSN 0362-4331. Retrieved 6 March 2024.
^ Haggbloom, Steven J.; Warnick, Renee; Warnick, Jason E.; Jones, Vinessa K.; Yarbrough, Gary L.; Russell, Tenea M.; Borecky, Chris M.; McGahhey, Reagan; Powell, John L.; Beavers, Jamie; Monte, Emmanuelle (June 2002). "The 100 Most Eminent Psychologists of the 20th Century". Review of General Psychology. 6 (2): 139–152. doi:10.1037/1089-2680.6.2.139. ISSN 1089-2680. S2CID 145668721.
^ "Featured Psychologists: Mamie Phipps Clark, PhD, and Kenneth Clark, PhD". www.apa.org. Retrieved 6 March 2024.
^ Weisstein, Naomi (June 1993). "Psychology Constructs the Female; or the Fantasy Life of the Male Psychologist (with Some Attention to the Fantasies of his Friends, the Male Biologist and the Male Anthropologist)". Feminism & Psychology. 3 (2): 194–210. doi:10.1177/0959353593032005. ISSN 0959-3535. S2CID 142246296.
^ Ball, Laura C.; Rutherford, Alexandra (2016). "Naomi Weisstein (1939–2015)". American Psychologist. 71 (1): 77. doi:10.1037/a0039886. ISSN 1935-990X. PMID 26766770.
^ Content, Contributed (14 February 1993). "E. KITCH CHILDS". Chicago Tribune. Retrieved 6 March 2024.
^ Times, Robert Reinhold Special to The New York (6 September 1970). "WOMEN CRITICIZE PSYCHOLOGY UNIT". The New York Times. ISSN 0362-4331. Retrieved 6 March 2024.
^ "Women in Psychology Timeline". www.apa.org. Retrieved 6 March 2024.
^ Rothschild, Babette (October 2000). The Body Remembers: The Psychophysiology of Trauma and Trauma Treatment. W. W. Norton, Incorporated. ISBN 978-0-393-70372-6.
^ Jump up to: ^a ^b ^c ^d "Famous Women Leaders in Psychology: Past and Present — Zencare Blog". The Couch: A Therapy & Mental Wellness Blog. 3 March 2021. Retrieved 4 March 2024.
^ "Tara Brach - Meditation, Psychologist, Author, Teacher". Tara Brach. Retrieved 4 March 2024.
^ Jamison, Kay Redfield (21 January 2009). An Unquiet Mind: A Memoir of Moods and Madness. Knopf Doubleday Publishing Group. ISBN 978-0-307-49848-9.
^ Jamison, Kay Redfield (15 September 2009). Nothing Was the Same. Knopf Doubleday Publishing Group. ISBN 978-0-307-27313-0.
^ Neal-Barnett, Angela (15 June 2010). Soothe Your Nerves: The Black Woman's Guide to Understanding and Overcoming Anxiety, Panic, and Fearz. Simon and Schuster. ISBN 978-1-4516-0363-7.
^ Neff, Dr Kristin (19 April 2011). Self-Compassion: The Proven Power of Being Kind to Yourself. Harper Collins. ISBN 978-0-06-207917-6.
^ Neff, Dr Kristin (15 June 2021). Fierce Self-Compassion: How Women Can Harness Kindness to Speak Up, Claim Their Power, and Thrive. HarperCollins. ISBN 978-0-06-299105-8.
^ "Women in Psychology Timeline". www.apa.org. Retrieved 4 March 2024.
^ Miles-Cohen, Shari E.; Signore, Caroline (2016). Eliminating Inequities for Women with Disabilities: An Agenda for Health and Wellness. American Psychological Association. ISBN 978-1-4338-2253-7.
^ "Shari E. Miles-Cohen, PhD". www.apa.org. Retrieved 4 March 2024.
^ Jump up to: ^a ^b ^c ^d ^e ^f ^g ^h Wade Pickren & Raymond D. Fowler, "Professional Organizations", in Weiner (ed.), Handbook of Psychology (2003), Volume 1: History of Psychology.
^ Jump up to: ^a ^b Irmingard Staeuble, "Psychology in the Eurocentric Order of the Social Sciences: Colonial Constitution, Cultural Imperialist Expansion, Postcolonial Critique" in Brock (ed.), Internationalizing the History of Psychology (2006).
^ For example, see Oregon State Law, Chapter 675 (2013 edition) at Statutes & Rules Relating to the Practice of Psychology Archived 21 May 2016 at the Portuguese Web Archive.
^ Jump up to: ^а ^б ^с Джуди Э. Холл и Джордж Херли, «Североамериканские перспективы образования, обучения, лицензирования и аттестации», в Вайнере (ред.), Справочник по психологии (2003), Том 8: Клиническая психология .
^ Т. С. Кун, Структура научных революций , 1-е. изд., Чикаго: Univ. Чикагский пр., 1962 г.
^ Беверидж, Аллан (2002). «Пришло время отказаться от разделения на субъективное и объективное?» . Психиатрический вестник . 26 (3): 101–103. дои : 10.1192/пб.26.3.101 .
↑ Петерсон, К. (23 мая 2009 г.). «Субъективное и объективное исследование позитивной психологии: биологическая характеристика связана с благополучием». Архивировано 30 июля 2022 года в Wayback Machine . Психология сегодня . Проверено 20 апреля 2010 г.
^ Панксепп, Дж. (1998). Аффективная нейробиология: основы эмоций человека и животных. Архивировано 18 сентября 2015 года в Wayback Machine . Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета, стр. 9.
^ Jump up to: ^а ^б Тео, Томас (2005). Критика психологии: от Канта к постколониальной теории . Нью-Йорк: Спрингер. ISBN 978-0-387-25355-8 . OCLC 209833302 .
^ Микела Галлахер и Рэнди Дж. Нельсон, «Предисловие к тому», в Вайнере (ред.), Справочник по психологии (2003), Том 3: Биологическая психология .
^ Jump up to: ^а ^б Ричард Ф. Томпсон и Стюарт М. Зола, «Биологическая психология», в книге Вайнера (ред.), Справочник по психологии (2003), Том 1: История психологии .
^ Лурия, Арканзас (1973). Рабочий мозг: введение в нейропсихологию . Перевод Хей, Бэзил. Нью-Йорк: Основные книги. ISBN 0-465-09208-Х . OCLC 832187 .
^ Пинель, Джон (2010). Биопсихология . Нью-Йорк: Прентис Холл. ISBN 978-0-205-83256-9 .
^ Ричард Франкель; Тимоти Квилл; Сьюзан МакДэниел (2003). Биопсихосоциальный подход: прошлое, настоящее, будущее . Бойделл и Брюэр. ISBN 978-1-58046-102-3 .
^ Jump up to: ^а ^б Макгу М., Готтесман II (2015). «Генетика поведения». Энциклопедия клинической психологии . стр. 1–11. дои : 10.1002/9781118625392.wbecp578 . ISBN 978-1-118-62539-2 .
^ Гатри, Даже Крыса была Белой (1998), Глава 1: « Благородный дикарь» и наука» (стр. 3–33)
^ Гатри, Даже крыса была белой (1998), Глава 5: «Психология выживания и образования» (стр. 113–134).
^ Гатри, Даже крыса была белой (1998), Глава 2: «Духовые инструменты и темная кожа» (стр. 34–54)
^ Дж. Б. Уотсон и Р. Рейнер, «Условные эмоциональные реакции», Журнал экспериментальной психологии 3, 1920; в Hock, Forty Studies (2002), стр. 70–76.
^ Харрис, Б. (февраль 1979 г.). — Что случилось с Маленьким Альбертом? . Американский психолог . 34 (2): 151–160. дои : 10.1037/0003-066X.34.2.151 . Архивировано из оригинала 3 августа 2012 года в архиве электронной печати истории и теории психологии.
^ Оверскейд, Гейр (2007). «В поисках Скиннера и в поисках Фрейда». Американский психолог . 62 (6): 590–595. CiteSeerX 10.1.1.321.6288 . дои : 10.1037/0003-066X.62.6.590 . ПМИД 17874899 .
^ Миллер, С.; Конорски, Дж. (1928). «Об одной форме условных рефлексов». Отчеты заседаний Биологического общества и его филиалов (на французском языке). 99 : 1155–1157.
^ Скиннер, Б.Ф. (1932) Поведение организмов ^{[ нужна страница ]}
^ Хомский, Н. (1959). Обзор вербального поведения Скиннера. Язык, 35 , 26–58. [2] Архивировано 29 сентября 2015 г. в Wayback Machine.
^ Jump up to: ^а ^б Шлингер, HD (2008). «Долгое прощание: почему книга Б. Ф. Скиннера «Вербальное поведение» жива и здорова в 50-летие со дня ее публикации» . Психологическая запись . 58 (3): 329–337. дои : 10.1007/BF03395622 . S2CID 18114690 . Архивировано из оригинала 17 января 2020 года . Проверено 21 июля 2019 г.
^ Селигман, депутат Европарламента; Майер С.Ф. (1967). «Неспособность избежать травматического шока». Журнал экспериментальной психологии . 74 (1): 1–9. CiteSeerX 10.1.1.611.8411 . дои : 10.1037/h0024514 . ПМИД 6032570 .
^ Овермиер Дж.Б.; Селигман, депутат Европарламента (1967). «Последствия неизбежного шока при последующем побеге и реагировании на избегание». Журнал сравнительной и физиологической психологии . 63 (1): 28–33. дои : 10.1037/h0024166 . ПМИД 6029715 . S2CID 17310110 .
^ Толман, Эдвард К. (1948). «Когнитивные карты у крыс и людей». Психологический обзор . 55 (4): 189–208. дои : 10.1037/h0061626 . ПМИД 18870876 . S2CID 42496633 .
^ Рубен Ардила, «Анализ поведения в международном контексте», в Броке (ред.), Интернационализация истории психологии (2006).
^ Пирс, В. Дэвид; Чейни, Карл Д. (16 июня 2017 г.) [1995]. Поведенческий анализ и обучение: биоповеденческий подход (6-е изд.). Нью-Йорк: Рутледж . стр. 1–622. ISBN 978-1138898585 . Архивировано из оригинала 3 июня 2021 года . Проверено 3 июня 2021 г.
^ «Американская психологическая ассоциация (2013). Словарь психологических терминов» . Апа.орг. Архивировано из оригинала 27 января 2019 года . Проверено 13 августа 2014 г.
^ Гарднер, Х. (1985). Новая наука о разуме: история когнитивной революции . Нью-Йорк: Основные книги. ISBN 0-465-04635-5
^ Jump up to: ^а ^б Мандлер, Г. (2007). История современной экспериментальной психологии: от Джеймса и Вундта к когнитивной науке. Кембридж, Массачусетс: MIT Press. ^{[ нужна страница ]}
^ Бандура, А. (1973). Агрессия: анализ социального обучения. Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси: Прентис-Холл.
^ Джуслин, Питер (2013). «Эвристика доступности». Энциклопедия разума . SAGE Publications, Inc. doi : 10.4135/9781452257044.n39 . ISBN 978-1-4129-5057-2 .
^ Тагард, Пол (2020). «Когнитивная наука» . В Залте, Эдвард Н. (ред.). Стэнфордская энциклопедия философии (изд. Зима 2020 г.). Лаборатория метафизических исследований Стэнфордского университета. Архивировано из оригинала 1 марта 2021 года . Проверено 22 января 2021 г.
^ Олпорт, GW (1985). «Историческая основа социальной психологии». В Г. Линдзи и Э. Аронсоне (ред.). Справочник по социальной психологии . Нью-Йорк: МакГроу Хилл . п. 5.
^ Таузиг, М., и Фенвик, Р. (2011). Работа и психическое здоровье в социальном контексте . Нью-Йорк: Спрингер. дои : 10.1007/978-1-4614-0625-9
^ Томпсон, К. и Маллахи, П. (1951). Психоанализ: Эволюция и развитие (3-е изд.) . Нью-Йорк: Дом Эрмитажа.
^ Бреннер, К. (1974). Элементарный учебник психоанализа. Гарден-Сити, Нью-Йорк: Якорь.
^ Мур, БЭ; Файн, Б.Д. (1968), Глоссарий психоаналитических терминов и концепций, Американская психоаналитическая ассоциация, с. 78, ISBN 978-0-318-13125-2
^ Фрейд, С. (1900). Толкование снов . Том. IV и V (2-е изд.). Хогарт Пресс, 1955.
^ Фрейд, С. (1915). Бессознательное . Том. XIV (2-е изд.). Хогарт Пресс, 1955.
^ Карл Поппер, Догадки и опровержения, Лондон: Рутледж и Киган Пол, 1963, стр. 33–39; из изд. Теодора Шика, «Чтения по философии науки», Маунтин-Вью, Калифорния: Mayfield Publishing Company, 2000, стр. 9–13. Faculty.washington.edu. Архивировано 26 марта 2009 г. в Wayback Machine.
^ Коэн, Патрисия (25 ноября 2007 г.). «Июньское исследование 2008 года» . Нью-Йорк Таймс . Архивировано из оригинала 26 мая 2024 года . Проверено 23 февраля 2017 г.
^
См.:
- Дамасио, А. (1994). Ошибка Декарта: эмоции, разум и человеческий мозг .
- Дамасио, А. (1996). Гипотеза соматических маркеров и возможные функции префронтальной коры .
- Дамасио, А. (1999). Ощущение происходящего: Тело и эмоции в формировании сознания .
- Дамасио, А. (2003). В поисках Спинозы: Радость, печаль и чувство мозга .
- Леду, JE (1998). Эмоциональный мозг: загадочные основы эмоциональной жизни (под ред. Touchstone) . Саймон и Шустер. ISBN 0-684-83659-9
- Панксепп, Дж. (1998). Аффективная нейробиология: основы эмоций человека и животных . Нью-Йорк и Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.
- Сакс, О. (1984). Нога, на которой можно стоять. Нью-Йорк: Summit Books/Саймон и Шустер.
^ «Иерархия потребностей Маслоу» . Гонолулу.hawaii.edu. Архивировано из оригинала 11 февраля 2010 года . Проверено 10 декабря 2011 г.
^ Бенджафилд, Джон Г. (2010). История психологии: третье издание . Дон Миллс, Онтарио: Издательство Оксфордского университета. стр. 357–362. ISBN 978-0-19-543021-9 .
^ Jump up to: ^а ^б Издательство Оксфордского университета. (2015). Психологический словарь, 4-е изд. Под редакцией Эндрю М. Колмана. Оксфордский справочник в Интернете. Оксфорд: Автор. ISBN 9780199657681
^ Газзанига, Майкл (2010). Психологическая наука . Нью-Йорк: WW Norton & Company. п. 23. ISBN 978-0-393-93421-2 .
^ Роуэн, Джон. (2001). Обыкновенный экстаз: диалектика гуманистической психологии. Лондон, Великобритания: Бруннер-Рутледж. ISBN 0-415-23633-9
^ Эренрайх, Б. (2009). Яркая сторона: как неустанное продвижение позитивного мышления подорвало Америку . Нью-Йорк: Генри Холт. ISBN 978-0-8050-8749-9
↑ Сингал, Дж. (7 июня 2021 г.). Позитивная психология идет на войну: как армия приняла непроверенный, не имеющий доказательств подход к борьбе с посттравматическим стрессовым расстройством. Хроника высшего образования .
^ AJ Sutich, Американская ассоциация гуманистической психологии, Устав ассоциации . Пало-Альто, Калифорния (отпечатано на мимеографе): 28 августа 1963 г.; в Северине (редактор), Гуманистические точки зрения в психологии (1965), стр. xv – xvi.
^ Хергенхан, БР (2005). Введение в историю психологии . Бельмонт, Калифорния: Томсон Уодсворт. стр. 528–536.
^ Хергенхан, БР (2005). Введение в историю психологии . Бельмонт, Калифорния: Томсон Уодсворт. стр. 546–547.
^ Хергенхан, БР (2005). Введение в историю психологии . Бельмонт, Калифорния: Томсон Уодсворт. стр. 523–532.
^ Франкл, В.Е. (1984). Поиск человеком смысла (ред.) . Нью-Йорк: Washington Square Press. п. 86 .
↑ Зейднер, Стэнли С. (10 июня 2009 г.) «Троянский конь: логотерапевтическая трансцендентность и ее светские последствия для теологии». Архивировано 1 мая 2011 г. в Wayback Machine . Институт Матери Деи . п 2.
^ Карвер, К., и Шайер, М. (2004). Перспективы личности (5-е изд.). Бостон: Пирсон.
^ Кеттелл, РБ (1995). «Ошибочность пяти факторов в сфере личности». Психолог , май, 207–208.
^ Кеттелл, Раймонд Б.; Николс, К. Эрнест (1972). «Улучшенное определение личностных факторов второго порядка в данных Q (с межкультурными проверками)» от 10 исследователей». Журнал социальной психологии . 86 (2): 187–203. дои : 10.1080/00224545.1972.9918617 .
^ Блок, Джек (1995). «Противоположный взгляд на пятифакторный подход к описанию личности». Психологический вестник . 117 (2): 187–215. дои : 10.1037/0033-2909.117.2.187 . ПМИД 7724687 .
^ Бойл, GJ (2008). Критика пятифакторной модели (FFM). В Г. Дж. Бойле, Г. Мэтьюзе и Д. Х. Саклофске. (Ред.), Справочник SAGE по теории и оценке личности ThBy: Vol. 1 – Теории и модели личности . Лос-Анджелес, Калифорния: SAGE. ISBN 978-1-4129-4651-3
^ Лукас, Ричард Э.; Бэрд, Брендан М. (2004). «Экстраверсия и эмоциональная реактивность». Журнал личности и социальной психологии . 86 (3): 473–485. дои : 10.1037/0022-3514.86.3.473 . ПМИД 15008650 .
^ Бойл, GJ (2011). Изменения черт личности в зрелом возрасте. В Д. Вестене, Л. Бертоне и Р. Ковальски (ред.), Психология: Австралия и Новая Зеландия, 3-е издание (стр. 448–449). Милтон, Квинсленд: Уайли. ISBN 978-1-74216-644-5
^ Кеттелл, Раймонд Б.; Бойл, Грегори Дж.; Чант, Дэвид (2002). «Расширенное уравнение прогнозирования поведения и его влияние на структурированное обучение и динамическое исчисление». Психологический обзор . 109 (1): 202–205. дои : 10.1037/0033-295X.109.1.202 . ПМИД 11863038 .
^ Бойл, Грегори Дж. (1995). «Индикатор типа Майерс-Бриггс (MBTI): некоторые психометрические ограничения». Австралийский психолог . 30 : 71–74. дои : 10.1111/j.1742-9544.1995.tb01750.x .
^ Лесли К. Мори, «Измерение личности и психопатологии» в книге Вайнера (ред.), Справочник по психологии (2003), Том 2: Методы исследования в психологии .
^ Гоф, Х.Г. (1987) Руководство администратора психологической инвентаризации Калифорнии. Пало-Альто, Калифорния: Consulting Psychologys Press, Inc.
^ Голдберг, Льюис Р.; Джонсон, Джон А.; Эбер, Герберт В.; Хоган, Роберт; Эштон, Майкл С.; Клонингер, К. Роберт; Гоф, Харрисон Г. (февраль 2006 г.). «Международный пул показателей личности и будущее общедоступных показателей личности» . Журнал исследований личности . 40 (1): 84–96. дои : 10.1016/j.jrp.2005.08.007 .
^ Чарльз Сандерс Пирс и Джозеф Джастроу, « О небольших различиях в ощущениях. Архивировано 9 июня 2019 года в Wayback Machine », Мемуары Национальной академии наук 3, 17 октября 1884 г.; цитируется в книге Уильяма П. Бэнкса и Ильи Фарбера, «Сознание», в Вайнере (редактор), « Справочник по психологии» (2003), том 4: Экспериментальная психология ; и в Дебер, Джеймс А; Джейкоби, Ларри Л. (1994). «Бессознательное восприятие: внимание, осведомленность и контроль». Журнал экспериментальной психологии . 20 (2): 304–317. CiteSeerX 10.1.1.412.4083 . дои : 10.1037/0278-7393.20.2.304 . ПМИД 8151275 .
^ Полный текст «Толкования снов» в Wikisource, точной копии третьего издания, переведенного на английский язык Авраамом Арденом Бриллом и опубликованного в 1913 году компанией Macmillan Company.
^ Jump up to: ^а ^б Джон Ф. Килстром, « Психологическое бессознательное, архивировано 19 сентября 2015 года в Wayback Machine », в книге Лоуренса Первина и Оливера Джона (ред.), « Справочник личности» ; Нью-Йорк: Guilford Press, 1999. См. также веб-версию. Архивировано 9 октября 2016 г. в Wayback Machine .
^ Уильям П. Бэнкс и Илья Фарбер, «Сознание», в Вайнере (ред.), Справочник по психологии (2003), Том 4: Экспериментальная психология . ^{[ нужна страница ]}
^ Jump up to: ^а ^б Барг, Джон А.; Шартран, Таня Л. (1999). «Невыносимая автоматичность бытия». Американский психолог . 54 (7): 462–479. дои : 10.1037/0003-066X.54.7.462 . S2CID 5726030 . См. также: Джон А. Барг, «Автоматичность повседневной жизни», в книге Роберта С. Уайера-младшего (редактор), «Автоматичность повседневной жизни» , «Достижения в области социального познания», том X; Махва, Нью-Джерси: Lawrence Erlbaum Associates, 1997; ISBN 978-0-8058-1699-0 ^{[ нужна страница ]}
^ Jump up to: ^а ^б Джон Ф. Килстром, « Джаггернаут автоматизма — или мы все-таки автоматы? Архивировано 10 марта 2015 года в Wayback Machine », в книге Джона Баера, Джеймса К. Кауфмны и Роя Ф. Баумайстера (ред.), Are We Free ? Психология и свобода воли ; Издательство Оксфордского университета, 2008. ISBN 978-0-19-518963-6
^ С. Дойен, О. Кляйн, К. Л. Пишон и А. Клиреманс. (2012). Поведенческий прайминг: все дело в уме, но в чьем уме? PLoS One , 7 , e29081. Архивировано 30 июля 2022 г. в Wayback Machine.
^ Пашлер, Х; Харрис, К; Коберн, Н. (15 сентября 2011 г.). «Слова, связанные с пожилыми людьми, являются главными для медленной ходьбы» . psychfiledrawer.org . Архивировано из оригинала 21 октября 2016 года . Проверено 17 октября 2016 г.
^ Вскоре, Чун Сьонг; Брасс, Марсель; Хайнце, Ханс-Йохен; Хейнс, Джон-Дилан (2008). «Бессознательные детерминанты свободных решений в человеческом мозге». Природная неврология . 11 (5): 543–545. CiteSeerX 10.1.1.520.2204 . дои : 10.1038/nn.2112 . ПМИД 18408715 . S2CID 2652613 .
^ Баумайстер, Рой Ф. (2008). «Свобода воли в научной психологии». Перспективы психологической науки . 3 (1): 14–19. CiteSeerX 10.1.1.476.102 . дои : 10.1111/j.1745-6916.2008.00057.x . ПМИД 26158665 . S2CID 9630921 .
^ Jump up to: ^а ^б Форгас, Уильямс и Лахам, «Социальная мотивация: введение и обзор», в книге Форгас, Уильямс и Лахам, Социальная мотивация (2005).
^ Вайнер, Человеческая мотивация (2013), Глава 2, «Психоаналитическая теория мотивации» (стр. 9–84).
^ Jump up to: ^а ^б ^с Билл П. Годсил, Мэтью Р. Тинсли и Майкл С. Фанселоу, «Мотивация», в Вайнере (ред.), Справочник по психологии (2003), Том 4: Экспериментальная психология .
^ Вайнер, Человеческая мотивация (2013), Глава 3, «Теория влечения» (стр. 85–138).
^ Э. Тори Хиггинс , За пределами удовольствия и боли: как работает мотивация ; Издательство Оксфордского университета, 2012; ISBN 978-0-19-976582-9 ^{[ нужна страница ]}
^ Шах и Гарднер, Справочник по науке о мотивации (2008), весь том. ^{[ нужна страница ]}
^ Хэнк Аартс, Ап Дейкстерхейс и Гил Дик, «Заражение целей: определение целей на основе действий других - и к чему это приводит», в Shah & Gardner, Handbook of Motivation Science (2008). «Короче говоря, исследования, представленные выше, показывают, что люди стремятся действовать в соответствии с целями других социальных существ, которые подразумеваются в поведенческих сценариях или сценариях». Также см.: Аартс; Хассин; Гольвитцер (2004). «Заражение цели: восприятие для достижения». Журнал личности и социальной психологии . 87 (1): 23–37. CiteSeerX 10.1.1.312.5507 . дои : 10.1037/0022-3514.87.1.23 . ПМИД 15250790 .
^ Кэтлин Д. Вос и Рой Ф. Баумайстер , «Может ли удовлетворение усилить желание? Новая теория о долгосрочных изменениях в силе мотивации», в книге Шах и Гарднер, Справочник по науке о мотивации (2008).
^ Jump up to: ^а ^б Крэйн, В. (2014). Теории развития: Концепции и приложения. 6-е изд. Эдинбург: Пирсон. ISBN 978-0205810468
^ «Психология развития | Просто психология» . www.simplypsychology.org . Архивировано из оригинала 29 октября 2021 года . Проверено 15 октября 2021 г.
^ «Дополнительный материал для оценки чувствительности к окружающей среде, оцененной наблюдателями, смягчает реакцию детей на качество воспитания детей в раннем детстве» . Психология развития . 2019. дои : 10.1037/dev0000795.supp . ISSN 0012-1649 .
^ Шонфельд, И.С. (1986). Сравнение концепций интеллекта Женевы и Кеттелла-Хорна: Раннее внедрение средств численного решения. Психология развития, 22 , 204–212. doi : 10.1037/0012-1649.22.2.204 [3] Архивировано 14 апреля 2021 г. в Wayback Machine.
^ Хунниус С. и Беккеринг Х. (2010). Раннее развитие предметных знаний: исследование зрительных ожиданий младенцев во время наблюдения за действиями. Психология развития, 46 , 446–454. два : 10.1037/a0016543
^ Финкель, Дебора; Рейнольдс, Чандра А.; Макардл, Джон Дж.; Гатц, Маргарет; Педерсен, Нэнси Л. (2003). «Анализ кривой скрытого роста ускоряющегося снижения когнитивных способностей в позднем взрослом возрасте» . Психология развития . 39 (3): 535–550. дои : 10.1037/0012-1649.39.3.535 . ISSN 1939-0599 . ПМИД 12760521 .
^ Полдерман, Тинка Дж. К.; Беньямин, Бебен; Де Леу, Кристиан А.; Салливан, Патрик Ф.; Ван Боховен, Арьен; Вишер, Питер М.; Постума, Даниэль (2015). «Метаанализ наследственности человеческих черт, основанный на пятидесятилетних исследованиях близнецов» (PDF) . Природная генетика . 47 (7): 702–709. дои : 10.1038/ng.3285 . ПМИД 25985137 . S2CID 205349969 .
^ Туркхаймер, Эрик (2000). «Три закона генетики поведения и что они означают». Современные направления психологической науки . 9 (5): 160–164. дои : 10.1111/1467-8721.00084 . S2CID 2861437 .
^ Тирумалараджу, Вайшали; Сухтинг, Роберт; Эванс, Джонатан; Гетцль, Лаура; Рефуэрсо, Джерри; Нойманн, Александр; Ананд, Дипа; Равикумар, Рекха; Грин, Чарльз Э.; Коуэн, Филип Дж.; Сельварадж, Судхакар (2020). «Риск депрессии у подростков и взрослых детей матерей с перинатальной депрессией» . Открытая сеть JAMA . 3 (6): e208783. doi : 10.1001/jamanetworkopen.2020.8783 . ПМЦ 7327545 . ПМИД 32602910 .
^ Вишер, Питер М.; Браун, Мэтью А.; Маккарти, Марк И.; Ян, Цзянь (2012). «Пять лет открытия GWAS» . Американский журнал генетики человека . 90 (1): 7–24. дои : 10.1016/j.ajhg.2011.11.029 . ПМК 3257326 . ПМИД 22243964 .
^ Рипке, Стефан; Нил, Бенджамин М.; Корвин, Эйден; Уолтерс, Джеймс Т.Р.; Фарх, Кай-Хау; Холманс, Питер А.; Ли, Фил; Булик-Салливан, Брендан; Коллиер, Дэвид А.; Хуан, Хайлян; Перс, Тюн Х.; Агарц, Ингрид; Агербо, Эсбен; Альбус, Марго; Александр, Мэдлин; Амин, Фарук; Бакану, Сильвиу А.; Бегеманн, Мартин; Белливо, Ричард А.; Бене, Юдит; Берген, Сара Э.; Бевилаква, Элизабет; Бигдели, Тим Б.; Блэк, Дональд В.; Брюггеман, Ричард; Буккола, Нэнси Г.; Бакнер, Рэнди Л.; Байерли, Уильям; Кан, Випке; и др. (2014). «Биологические данные из 108 генетических локусов, связанных с шизофренией» . Природа . 511 (7510): 421–427. Бибкод : 2014Natur.511..421S . дои : 10.1038/nature13595 . ПМЦ 4112379 . ПМИД 25056061 .
^ Ли, С. Хонг; Декандия, Тереза Р.; Рипке, Стефан; Ян, Цзянь; Салливан, Патрик Ф.; Годдард, Майкл Э.; Келлер, Мэтью С.; Вишер, Питер М.; Рэй, Наоми Р. (2012). «Оценка доли изменений в предрасположенности к шизофрении, отражаемых общими SNP» . Природная генетика . 44 (3): 247–250. дои : 10.1038/ng.1108 . ПМЦ 3327879 . ПМИД 22344220 .
^ Салливан, Патрик Ф.; Дейли, Марк Дж.; О'Донован, Майкл (2012). «Генетическая архитектура психических расстройств: новая картина и ее последствия» . Обзоры природы Генетика . 13 (8): 537–551. дои : 10.1038/nrg3240 . ПМЦ 4110909 . ПМИД 22777127 .
^ Де Мур, Марлин Х.М.; Ван Ден Берг, Стефани М.; Вервей, Карин Дж. Х.; Крюгер, Роберт Ф.; Лучано, Мишель; Ариас Васкес, Алехандро; Мэттесон, Линдси К.; Дерринджер, Хайме; Эско, Тыну; Амин, Наджаф; Гордон, Скотт Д.; Ханселл, Нарелль К.; Харт, Эми Б.; Сеппяля, Илкка; Хаффман, Дженнифер Э.; Конте, Беттина; Лахти, Яри; Ли, Минён; Миллер, Майк; Нутиле, Тереза; Танака, Тошико; Тоймер, Александр; Викторин, Александр; Веденоха, Юхо; Абекасис, Гонсало Р.; Адкинс, Дэниел Э.; Агравал, Арпана; Аллик, Юри; Аппель, Катя; и др. (2015). «Метаанализ общегеномных исследований ассоциаций невротизма и полигенной ассоциации с большим депрессивным расстройством» . JAMA Психиатрия . 72 (7): 642–50. doi : 10.1001/jamapsychiatry.2015.0554 . ПМЦ 4667957 . ПМИД 25993607 .
^ Jump up to: ^а ^б ^с ^д ^и ^ж ^г ^час ^я Грегори, Роберт (2011). Психологическое тестирование: история, принципы и применение (Шестое изд.). Бостон: Аллин и Бэкон. ISBN 978-0-205-78214-7 . OCLC 620302854 .
^ Jump up to: ^а ^б Майерс, Д.Г., и ДеУолл, Китай (2023). *Психология в повседневной жизни* (6-е изд.). Ценность.
^ Jump up to: ^а ^б Гатри, Даже крыса была белой (1998), Глава 3: «Психометрический сциентизм» (стр. 55–87).
^ «Армейские альфа- и бета-тесты» . Оксфордский справочник . Архивировано из оригинала 19 января 2022 года . Проверено 18 января 2022 г.
^ Берри, Роберт М. (2012). «От принудительной стерилизации к генетическому улучшению: неурегулированное наследие Бака против Белла» . Журнал Нотр-Дам по праву, этике и государственной политике . 12 . Архивировано из оригинала 4 марта 2016 года . Проверено 24 апреля 2015 г.
^ Нил, Тесс М.С. (2018). «Судебная психология и коррекционная психология: отдельные, но связанные области психологической науки и практики» . Американский психолог . 73 (5): 651–662. дои : 10.1037/amp0000227 . hdl : 2286/RI50913 . ISSN 1935-990Х . ПМИД 29431456 . S2CID 46817929 .
^ Наннелли, Дж. К., и Бернштейн, И. Х. (1994). Психометрическая теория, 3-е изд. , Нью-Йорк: МакГроу-Хилл.
^ Эмбретсон, С.Э., и Рейз, СП (2000). Теория ответов на вопросы для психологов . Махва, Нью-Джерси: Эрлбаум.
^ Клайн, РБ (2016). Принципы и практика моделирования структурными уравнениями, 4-е изд. Нью-Йорк: Гилфорд Пресс.
^ Родригес А., Рейз С.П. и Хэвиленд М.Г. (2016). Оценка бифакторных моделей: расчет и интерпретация статистических индексов. Психологические методы, 21 , 137–150. http://dx.doi.org/10.1037/met0000045 Архивировано 28 июля 2020 г. в Wayback Machine.
^ Jump up to: ^а ^б Джордж Стрикер и Томас А. Видигер, «Предисловие к тому», в Вайнере (ред.), Справочник по психологии (2003), Том 8: Клиническая психология .
^ Брэйн, Кристина. (2002). Передовая психология: приложения, проблемы и перспективы. Челтнем: Нельсон Торнс. ISBN 0-17-490058-9
^ Нэнси МакВильямс и Джоэл Вайнбергер, «Психодинамическая психотерапия», в Вайнере (ред.), Справочник по психологии (2003), Том 8: Клиническая психология .
^ У. Эдвард Крейгхед и Линда Уилкоксон Крейгхед, «Поведенческая и когнитивно-поведенческая психотерапия» в Вайнере (ред.), Справочник по психологии (2003), Том 8: Клиническая психология .
^ Тери Л. Эллиотт, «Психология стихийных бедствий: не допускайте клиентов в свой офис — выходите на поле!» в Моргане и др. (ред.), Жизнь после аспирантуры по психологии (2005). «...роль психолога стихийных бедствий заключается в использовании процессов кризисного вмешательства с целью предотвращения перерастания стихийного бедствия из-за критического события в более вредное, долгосрочное психологическое состояние».
^ Лайхсенринг, Фальк; Лейбинг, Эрик (2003). «Эффективность психодинамической терапии и когнитивно-поведенческой терапии в лечении расстройств личности: метаанализ». Американский журнал психиатрии . 160 (7): 1223–1233. дои : 10.1176/appi.ajp.160.7.1223 . ПМИД 12832233 .
^ Рейснер, Эндрю (2005). «Общие факторы, эмпирически подтвержденные методы лечения и модели восстановления после терапевтических изменений» . Психологическая запись . 55 (3): 377–400. дои : 10.1007/BF03395517 . S2CID 142840311 . Архивировано из оригинала 6 августа 2020 года . Проверено 21 июля 2019 г.
^ Дженсен, JP; Бергин, А.Е.; Гривз, Д.В. (1990). «Смысл эклектики: Новый обзор и анализ компонентов». Профессиональная психология: исследования и практика . 21 (2): 124–130. дои : 10.1037/0735-7028.21.2.124 .
^ Палмер, С.; Вулф, Р. (ред.) (1999). Интегративное и эклектичное консультирование и психотерапия. Лондон: Сейдж.
^ Кларксон, П. (1996). Эклектическая и интегративная парадигма: между Сциллой слияния и Харибдой путаницы. В Справочнике по консультативной психологии (Р. Вулф и У. Л. Драйден, ред.). Лондон: Сейдж, стр. 258–283. ISBN 0-8039-8991-1
^ Голдфрид, MR; Вулф, Бельгия (1998). «На пути к более клинически обоснованному подходу к терапевтическим исследованиям» (PDF) . Журнал консалтинговой и клинической психологии . 66 (1): 143–150. CiteSeerX 10.1.1.475.7156 . дои : 10.1037/0022-006X.66.1.143 . ПМИД 9489268 . Архивировано (PDF) из оригинала 9 августа 2017 года . Проверено 25 октября 2017 г.
^ Селигман, депутат Европарламента (1995). «Эффективность психотерапии: исследование Consumer Reports » (PDF) . Американский психолог . 50 (12): 965–974. дои : 10.1037/0003-066X.50.12.965 . ПМИД 8561380 . Архивировано из оригинала (PDF) 21 июля 2018 года . Проверено 25 октября 2017 г.
^ Питер Э. Натан и Джеймс Лангенбухер, «Диагностика и классификация», в Вайнере (ред.), Справочник по психологии (2003), Том 8: Клиническая психология .
^ «Чем занимается педагогический психолог | Университет Туро | Психология» . Университет Туро по всему миру . 29 июля 2014 г. Архивировано из оригинала 30 сентября 2021 г. Проверено 30 сентября 2021 г.
^ Национальная ассоциация школьных психологов. «Кто такие школьные психологи?» . Архивировано из оригинала 17 мая 2008 года . Проверено 1 июня 2008 г.
^ Труксильо, Д.М., Бауэр, Т.Н., и Эрдоган, Б. (2016). Психология и труд: перспективы промышленной и организационной психологии . Нью-Йорк: Psychology Press. ISBN 1134705697
^ Jump up to: ^а ^б ^с Лаура Л. Коппес, «Промышленно-организационная психология», в Вайнере (ред.), Справочник по психологии (2003), Том 1: История психологии .
^ Йе Сюэ, «Эксперименты Хоторна и введение Жана Пиаже в американскую индустриальную психологию, 1929–1932»; История психологии 5.2, май 2002 г.
^ Парсонс, HM (1974). «Что произошло в Хоторне?: Новые данные свидетельствуют о том, что эффект Хоторна возник в результате непредвиденных обстоятельств оперантного подкрепления». Наука . 183 (4128): 922–932. дои : 10.1126/science.183.4128.922 . ПМИД 17756742 . S2CID 38816592 .
^ Левитт, Стивен Д.; Список, Джон А. (2011). «Был ли на заводе в Хоторне действительно эффект Хоторна? Анализ оригинальных экспериментов с освещением» (PDF) . Американский экономический журнал: Прикладная экономика . 3 (1): 224–238. дои : 10.1257/app.3.1.224 . S2CID 16678444 . Архивировано (PDF) из оригинала 2 июня 2018 года . Проверено 9 июня 2021 г.
^ Майерс (2004). Мотивация и работа. Психология . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Worth Publishers
^ Стивен Уильямс, «Исполнительный менеджмент: помощь руководителям в управлении своими организациями посредством организационных и рыночных исследований» в Morgan et al. (ред.), Жизнь после аспирантуры по психологии (2005).
^ См. также, например, Баден Юнсон: Поведение – управление собой и другими. МакГроу-Хилл , Сидней/Нью-Йорк, 1987 г., ISBN 978-0-0745-2022-2 .
^ Мурхед, Г., и Гриффин, RW (2017). Организационное поведение: Управление людьми и организациями, 12-е изд. . Бостон: Сенгадж. ISBN 978-1-305-50139-3
^ Роберт М. Йеркс , « Измерение умственной силы армии. Архивировано 20 января 2017 года в Wayback Machine »; Труды Национальной академии наук 4.10, 15 октября 1918 г.
^ Джошуа Н. Фридлендер, «Военная психология: армейский клинический психолог» в Morgan et al. (ред.), Жизнь после аспирантуры по психологии (2005).
^ Томас, JL (2008). Исследования и практика OHP в армии США: консультативные группы по психическому здоровью. Информационный бюллетень Общества психологии гигиены труда, 4 , 4–5. [4] Архивировано 4 ноября 2021 г. в Wayback Machine.
^ Гендерсон, М.Р., Шонфельд, И.С., Каплан, М.С., и Лайонс, М.Дж. (2009). Самоубийство, связанное с военной службой. Информационный бюллетень Общества психологии гигиены труда, 6 , 5–7. [5] Архивировано 22 сентября 2017 г. в Wayback Machine.
^ Пол М.А. Линебаргер , Психологическая война ; Вашингтон: Combat Forces Press, 1954.
^ См. « Проект MKULTRA, программа исследований ЦРУ в области модификации поведения. Архивировано 29 апреля 2011 г. в Wayback Machine »; Совместные слушания в Сенатском комитете по разведке и Подкомитете по здравоохранению и научным исследованиям Комитета по человеческим ресурсам Сената США, Девяносто пятый Конгресс, первая сессия, 3 августа 1997 г.; и Джон Д. Маркс , В поисках маньчжурского кандидата , Нью-Йорк: Times Books, 1979.
^ Альфред Пэддок-младший, « PSYOP: о полном изменении организации, практики и доктрины. Архивировано 12 июля 2015 года в Wayback Machine », Small Wars Journal , 2010.
↑ Отчет о пытках в США: психологи больше не должны помогать военным, говорит группа. Архивировано 14 декабря 2016 г. в Wayback Machine The Guardian , 11 июля 2015 г.
^ Гатри, Даже крыса была белой (1998), Глава 7: «Производство черных психологов в Америке» (стр. 155–213).
^ Чалл, Дж. С. (1995). Учимся читать: Великие дебаты , 3-е изд. Форт-Уэрт: Харкорт Брейс.
^ Марилу Прайс Берри, «Междисциплинарная медицина: многочисленные роли психолога здоровья» в Morgan et al. (ред.), Жизнь после аспирантуры по психологии (2005).
^ Робинер, WN, и Сейм, RJ (2008). Психологи в академических центрах здоровья: Традиции и инновации в образовании, науке и практике. Журнал клинической психологии в медицинских учреждениях, 15 , 3–6. два : 10.1007/s10880-008-9091-1
^ Моника Л. Баскин, «Общественное здравоохранение: возможности карьерного роста для психологов в области общественного здравоохранения», в Morgan et al. (ред.), Жизнь после аспирантуры по психологии (2005). «Стратегии профилактики в последнее время в основном концентрируются на вмешательствах на уровне местного сообщества, которые, как было доказано, эффективны в изменении здоровья больших групп населения. Ученые-бихевиористы и социологи, такие как психологи, помогают в этой области, поскольку мы обучены рассматривать людей как принадлежность к сложным и динамичным социальным системам, включая системы ближайших и расширенных семей, сети знакомств и дружбы, системы соседства и сообщества, а также культурные группы (Schneiderman & Spee4, 2001)».
^ Зохар, Д. (2010). «Тридцать лет исследований климата безопасности: размышления и будущие направления». Анализ и предотвращение несчастных случаев , 42, 1517–1522.
^ Беус, Дж. М., МакКорд, Массачусетс, и Зохар, Д. (2016). «Безопасность на рабочем месте: обзор и синтез исследований». Обзор организационной психологии , 6, 352–381. дои : 10.1177/2041386615626243 .
^ Клейс, Элс; Де Бакер, Дирк; Деланж, Жорис; Киттель, Франция; Ван Рентергем, Лив; Де Бакер, Гай (сентябрь 2005 г.). «Связь между аспектами стресса на работе и биомаркерами воспаления и инфекции» . Журнал профессиональной и экологической медицины . 47 (9): 878–883. дои : 10.1097/01.jom.0000171056.22917.ad . hdl : 1854/LU-321816 . ISSN 1076-2752 . ПМИД 16155472 .
^ Браун, А.Д., Шультебраукс, К., Цянь, М., Ли, М., Хореш, Д., Сигел, К., Броуди, Ю., Амер, А.М., Лев-Ари, Р.К., Мас, Ф., Мармар, ЧР, и Фармер, Дж. (2020). « Психические расстройства и использование услуг психиатрической помощи персоналом Организации Объединенных Наций ». Глобальное психическое здоровье , 7. дои : 10.1017/gmh.2019.29 .
^ Амири С. и Бенежад С. (2020). «Является ли напряжение на работе фактором риска скелетно-мышечных болей? Систематический обзор и метаанализ 21 продольного исследования». Общественное здравоохранение , 181, 158-167. дои : 10.1016/j.puhe.2019.11.023 .
^ Никсон, А.Э., Маццола, Дж.Дж., Бауэр, Дж., Крюгер, младший, и Спектор, П.Е. (2011). «Может ли работа вызвать у вас заболевание? Метаанализ связи между факторами стресса на работе и физическими симптомами». Работа и стресс , 25, 1–22. дои : 10.1080/02678373.2011.569175 .
^ Ян, Лю-Цинь; Кофлин, Дэвид Э.; Газица, Мишель В.; Труксильо, Дональд М.; Спектор, Пол Э. (июль 2014 г.). «Климат плохого обращения на рабочем месте и потенциальные результаты для сотрудников и организации: метааналитический обзор с точки зрения цели» . Журнал психологии профессионального здоровья . 19 (3): 315–335. дои : 10.1037/a0036905 . ISSN 1939-1307 .
^ Хохшильд, А. (2011). Чтобы положить конец всем войнам: история верности и восстания, 1914–1918 гг . ISBN 978-0-547-75031-6 .
^ Крейс, С. (1995). Ранние эксперименты в британском научном менеджменте: Комитет работников здравоохранения, 1915-1920 гг. Журнал истории менеджмента (архив), 1 , 65-78. дои : 10.1108/13552529510088330 .
^ Квятковски Р., Дункан, округ Колумбия, и Шиммин, С. (2006). «Что мы забыли – и почему?» Журнал профессиональной и организационной психологии , 79 (2), 183-201. дои : 10.1348/096317905X70832 .
^ Jump up to: ^а ^б Зикар, MJ (2003). Вспоминая Артура Корнхаузера: защитника промышленной психологии за благополучие рабочих. Журнал прикладной психологии, 88 , 363–369. дои : 10.1037/0021-9010.88.2.363
^ Корнхаузер, А. (1965). Психическое здоровье промышленного рабочего . Нью-Йорк: Уайли.
^ Jump up to: ^а ^б Центры по контролю и профилактике заболеваний. Психология гигиены труда (OHP) . [6] Архивировано 10 сентября 2019 года в Wayback Machine.
^ Хоудмонт, Дж., и Лека, С. (2010). Введение в психологию труда. В С. Лека и Дж. Хоудмонте (ред.). Психология гигиены труда (стр. 1–30). Джон Уайли: Хобокен, Нью-Джерси.
^ Эверли, Дж.С.-младший (1986). Введение в психологию труда. В П. А. Келлер и Л. Г. Ритт (ред.), «Инновации в клинической практике: справочник» (том 5, стр. 331–338). Сарасота, Флорида: Обмен профессиональными ресурсами.
^ Общество психологии гигиены труда. Поле ОХП. Что такое психология гигиены труда [7]. Архивировано 4 марта 2016 г. в Wayback Machine.
^ Тетрик, Л.Е., и Квик, Дж.К. (2011). Обзор психологии гигиены труда: Общественное здравоохранение на производстве. В JC Quick и LE Tetrick (ред.), Справочник по психологии гигиены труда (2-е изд., стр. 3–20). Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация.
^ Джон А. Шинка и Уэйн Ф. Велисер, «Предисловие к тому» в книге Вайнера (ред.), Справочник по психологии (2003), Том 2: Методы исследования в психологии .
^ Аласуутари, Пертти (2010). «Рост и актуальность качественных исследований». Международный журнал методологии социальных исследований . 13 (2): 139–55. дои : 10.1080/13645570902966056 . S2CID 143736805 .
^ Шонфельд, И.С., и Маццола, Дж.Дж. (2013). Сильные и ограниченные стороны качественных подходов к исследованиям в области психологии гигиены труда. Р. Синклер, М. Ван и Л. Тетрик (ред.), Методы исследования в психологии гигиены труда: современное состояние измерений, проектирования и анализа данных (стр. 268-289). Нью-Йорк: Рутледж.
^ Шульц, К.Ф.; Альтман, Д.Г.; Мохер, Д.; для группы CONSORT (2010 г.). «Заявление CONSORT 2010: обновленные рекомендации по отчетности о рандомизированных исследованиях в параллельных группах» . БМЖ . 340 : с332. дои : 10.1136/bmj.c332 . ПМЦ 2844940 . ПМИД 20332509 .
^ Милгрэм, Стэнли (1963). «Поведенческое исследование послушания» . Журнал аномальной и социальной психологии . 67 (4): 371–378. CiteSeerX 10.1.1.599.92 . дои : 10.1037/h0040525 . ПМИД 14049516 . S2CID 18309531 . Архивировано из оригинала 17 июля 2012 года . Проверено 24 мая 2010 г. Полнотекстовый PDF. Архивировано 11 июня 2011 года в Wayback Machine.
^ Мелвин М. Марк, «Оценка программы» в книге Вайнера (ред.), Справочник по психологии (2003), Том 2: Методы исследования в психологии .
^ Роджер Э. Кирк , «Экспериментальный дизайн» в Вайнере (ред.), Справочник по психологии (2003), Том 2: Методы исследования в психологии .
^ Джон Т. Беренс и Чонг-Хо Ю, «Исследовательский анализ данных» в книге Вайнера (ред.), Справочник по психологии (2003), Том 2: Методы исследования в психологии .
^ Фрэнк Л. Шмидт и Джон Э. Хантер, «Метаанализ», Справочник по психологии (2003), Том 2: Методы исследования в психологии .
^ Рёслер, Франк (2005). «От одноканальных записей до устройств для картирования мозга: влияние электроэнцефалографии на экспериментальную психологию» (PDF) . История психологии . 8 (1): 95–117. дои : 10.1037/1093-4510.8.1.95 . ПМИД 16021767 . Архивировано из оригинала (PDF) 7 сентября 2015 года . Проверено 24 апреля 2015 г.
^ Моран, Джозеф М.; Заки, Джамиль (2013). «Функциональная нейровизуализация и психология: что вы для меня сделали в последнее время?» . Журнал когнитивной нейронауки . 25 (6): 834–842. дои : 10.1162/jocn_a_00380 . ПМИД 23469884 . S2CID 12546790 . Архивировано из оригинала 2 февраля 2016 года . Проверено 24 апреля 2015 г.
^ Качиоппо, Джон Т.; Бернтсон, Гэри Г.; Нусбаум, Ховард К. (2008). «Нейровизуализация как новый инструмент в наборе инструментов психологической науки» (PDF) . Современные направления психологической науки . 17 (2): 62–67. дои : 10.1111/j.1467-8721.2008.00550.x . S2CID 14565940 . Архивировано из оригинала (PDF) 31 октября 2014 года.
^ Ауэ, Татьяна; Лавель, Лия А.; Качиоппо, Джон Т. (2009). «Большие ожидания: что исследования фМРТ могут рассказать нам о психологических явлениях?» (PDF) . Международный журнал психофизиологии . 73 (1): 10–16. дои : 10.1016/j.ijpsycho.2008.12.017 . ПМИД 19232374 . Архивировано из оригинала (PDF) 9 января 2016 года.
^ Рон Сан, (2008). Кембриджский справочник по вычислительной психологии. Издательство Кембриджского университета, Нью-Йорк. 2008.
^ «Ncabr.Org: О биомедицинских исследованиях: часто задаваемые вопросы» . Архивировано из оригинала 8 июля 2008 года . Проверено 1 июля 2008 года .
^ Шеттлворт, SJ (2010) Познание, эволюция и поведение (2-е изд), Нью-Йорк: Оксфорд.
^ Уилсон, Э.О. (1978) О человеческой природе , с. x, Кембридж, Массачусетс: Гарвард
^ Харлоу (1868) , рис. 2, с. 347 Харлоу, Джон Мартин (1868). «Восстановление после прохождения железного прута через голову». Публикации Массачусетского медицинского общества 2: 327–347 (переиздано в Macmillan, 2000).
^ Глейзер, Б. и Штраус, А. (1967). Открытие обоснованной теории: стратегии качественных исследований . Чикаго: Олдин.
^ Фромм, Э. (1941). Бегство от свободы. Нью-Йорк: Фаррар и Райнхарт. ISBN 0-7448-0014-5
^ Фитцпатрик, Дж.Л., Сандерс, младший, и Уортен, БР (2011). Оценка программы: Альтернативные подходы и практические рекомендации . Нью-Йорк: Высшее образование Пирсона. ISBN 978-0-205-57935-8 .
^ Администрация по делам детей и семей (2010). Руководство для менеджера программы по оценке. Архивировано 25 августа 2012 года в Wayback Machine . Глава 2. Что такое оценка программы? .
^ Шекман, Джин; Проект исследования глобальных социальных изменений (2017). «Что такое оценка программы? Руководство для начинающих (слайды презентации)». Электронный журнал ССРН . Эльзевир Б.В. дои : 10.2139/ssrn.3060080 . ISSN 1556-5068 . ССНР 3060080 .
^ Франко, Энни; Малхотра, Нил ; Симоновиц, Габор (1 января 2016 г.). «Занижение данных в психологических экспериментах: данные из реестра исследований». Социальная психология и наука о личности . 7 (1): 8–12. дои : 10.1177/1948550615598377 . ISSN 1948-5506 . S2CID 143182733 .
^ Мунафо, Маркус (29 марта 2017 г.). «Метанаука: блюз воспроизводимости» . Природа . 543 (7647): 619–620. Бибкод : 2017Natur.543..619M . дои : 10.1038/543619а . ISSN 1476-4687 .
^ Стокстад, Эрик (19 сентября 2018 г.). «Эта исследовательская группа стремится выявить слабые места в науке — и они наступят кому-то на ногу, если придется» . Наука | АААС . Архивировано из оригинала 18 марта 2022 года . Проверено 24 мая 2019 г.
^ Стивенс, Джеффри Р. (2017). «Реплицируемость и воспроизводимость в сравнительной психологии» . Границы в психологии . 8 : 862. дои : 10.3389/fpsyg.2017.00862 . ISSN 1664-1078 . ПМЦ 5445189 . ПМИД 28603511 .
^ Арджо Кламер; Роберт М. Солоу; Дональд Н. Макклоски (1989). Последствия экономической риторики . Издательство Кембриджского университета. стр. 173–174 . ISBN 978-0-521-34286-5 .
^ Лерер, Иона (13 декабря 2010 г.). «Правда уходит» . Житель Нью-Йорка . Архивировано из оригинала 12 июля 2014 года . Проверено 10 апреля 2011 г.
^ Стерлинг, Теодор Д. (март 1959 г.). «Решения о публикации и их возможное влияние на выводы, сделанные на основе тестов значимости, или наоборот». Журнал Американской статистической ассоциации . 54 (285): 30–34. дои : 10.2307/2282137 . JSTOR 2282137 .
^ Фанелли, Даниэле (2010). Энрико Скалас (ред.). « Положительные » результаты поднимаются вниз по иерархии наук» . ПЛОС ОДИН . 5 (4): e10068. Бибкод : 2010PLoSO...510068F . дои : 10.1371/journal.pone.0010068 . ПМЦ 2850928 . ПМИД 20383332 .
^ Маркус, Гэри (1 мая 2013 г.). «Кризис социальной психологии, которого нет» . Житель Нью-Йорка . Архивировано из оригинала 7 июля 2018 года . Проверено 19 декабря 2018 г.
^ Мейер, Мишель Н.; Шабри, Кристофер (31 июля 2014 г.). «Почему борьба психологов за еду имеет значение» . Сланец . Архивировано из оригинала 10 января 2019 года . Проверено 19 декабря 2018 г.
^ Ашванден, Кристи (27 августа 2015 г.). «Психология начинает решать проблему репликации» . ПятьТридцатьВосемь . Архивировано из оригинала 19 августа 2017 года . Проверено 19 декабря 2018 г.
^ Jump up to: ^а ^б Открытое научное сотрудничество (2015). «Оценка воспроизводимости психологической науки» (PDF) . Наука . 349 (6251): аас4716. дои : 10.1126/science.aac4716 . hdl : 10722/230596 . ПМИД 26315443 . S2CID 218065162 . Архивировано (PDF) из оригинала 29 октября 2019 г. Проверено 9 февраля 2019 г.
^ Хант, Эрл Б. (2011). Человеческий интеллект . Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета . п. 94. ИСБН 978-0521707817 .
^ Баумайстер, Рой (сентябрь 2016 г.). «План будущего социальной психологии в бурном море: победители, проигравшие и рекомендации». Журнал экспериментальной социальной психологии . 66 : 153–158. дои : 10.1016/j.jesp.2016.02.003 . ...сдвиг доминирующей концептуальной парадигмы с фрейдистской психоаналитической теории на исследования «Большой пятерки» уменьшил вероятность ошибки, но ощутимо увеличил факт скуки. Благодаря этому переходу психология личности стала более точной, но менее интересной в широком смысле.
^ Дункан, Ларами Э.; Келлер, Мэтью К. (октябрь 2011 г.). «Критический обзор первых 10 лет исследований взаимодействия генов и окружающей среды в психиатрии» . Американский журнал психиатрии . 168 (10): 1041–1049. дои : 10.1176/appi.ajp.2011.11020191 . ПМЦ 3222234 . ПМИД 21890791 .
^ Лейхсенринг, Ф.; Аббасс, А.; Хилсенрот, МЮ; Левеке, Ф.; Люйтен, П.; Киф, младший; Мидгли, Н.; Рабунг, С.; Зальцер, С.; Штайнерт, К. (2017). «Предвзятость в исследованиях: факторы риска невоспроизводимости исследований в области психотерапии и фармакотерапии» . Психологическая медицина . 47 (6): 1000–1011. дои : 10.1017/S003329171600324X . ПМИД 27955715 . S2CID 1872762 . Архивировано из оригинала 6 июля 2019 года . Проверено 28 декабря 2018 г.
^ Хенгартнер, Майкл П. (2018). «Повышение осведомленности о кризисе репликации в клинической психологии путем сосредоточения внимания на противоречиях в исследованиях в области психотерапии: насколько мы можем полагаться на опубликованные результаты испытаний эффективности?» . Границы в психологии . 9 : 256. дои : 10.3389/fpsyg.2018.00256 . ПМЦ 5835722 . ПМИД 29541051 .
^ Фрэнк, Майкл С.; Бергельсон, Элика; Бергманн, Кристина; Кристиа, Алехандрина; Флочча, Кэролайн; Жервен, Юдит ; Хэмлин, Дж. Кили; Хэннон, Эрин Э.; Клайн, Мелисса; Левель, Клаартье; Лью-Уильямс, Кейси; Нацци, Тьерри; Паннетон, Робин; Рабаглиати, Хью; Содерстрем, Мелани; Салливан, Джессика; Ваксман, Сандра; Юровский, Даниил (2017). «Совместный подход к исследованиям младенцев: содействие воспроизводимости, передовой опыт и построение теории» . Младенчество . 22 (4): 421–435. дои : 10.1111/инфа.12182 . ПМК 6879177 . ПМИД 31772509 . Архивировано из оригинала 27 февраля 2020 года . Проверено 21 июля 2019 г.
^ Харрис, Джудит Рич (2009) [1998]. Предположение о воспитании: почему дети становятся такими, какими они есть (2-е изд.). Нью-Йорк: Свободная пресса . ISBN 978-1439101650 .
^ Харрис, Джудит Рич (2006). Нет двух одинаковых: человеческая природа и человеческая индивидуальность . Нью-Йорк: WW Norton & Company . ISBN 978-0393329711 .
^ Тайсон, Чарли (14 августа 2014 г.). «Неспособность воспроизвести» . Внутри высшего образования . Архивировано из оригинала 23 декабря 2019 года . Проверено 19 декабря 2018 г.
^ Макел, Мэтью С.; Плакер, Джонатан А. (2014). «Факты важнее новизны». Исследователь образования . 43 (6): 304–316. дои : 10.3102/0013189X14545513 . S2CID 145571836 .
^ Киршнер, Пол А.; Свеллер, Джон ; Кларк, Ричард Э. (2006). «Почему минимальное руководство во время обучения не работает: анализ неудач конструктивистского, исследовательского, проблемного, экспериментального и исследовательского обучения» . Педагогический психолог . 41 (2). Рутледж : 75–86. дои : 10.1207/s15326985ep4102_1 . S2CID 17067829 .
^ Основы успеха: итоговый отчет Национальной консультативной группы по математике (PDF) (Отчет). Министерство образования США . 2008. стр. 45–46. Архивировано (PDF) из оригинала 18 января 2018 г. Проверено 3 ноября 2020 г. .
^ Пашлер, Гарольд ; МакДэниел, Марк ; Рорер, Дуг; Бьорк, Роберт (2008). «Стили обучения: концепции и доказательства» . Психологическая наука в общественных интересах . 9 (3). Публикации SAGE : 105–119. дои : 10.1111/j.1539-6053.2009.01038.x . ПМИД 26162104 . S2CID 2112166 .
^ Симмонс, Джозеф П.; Нельсон, Лейф Д.; Симонсон, Ури (2011). «Ложноположительная психология» . Психологическая наука . 22 (11): 1359–1366. дои : 10.1177/0956797611417632 . ПМИД 22006061 .
^ Штрёбе, Вольфганг; Страк, Фриц (2014). «Предполагаемый кризис и иллюзия точного воспроизведения» (PDF) . Перспективы психологической науки . 9 (1): 59–71. дои : 10.1177/1745691613514450 . ПМИД 26173241 . S2CID 31938129 . Архивировано (PDF) из оригинала 15 июня 2020 года . Проверено 21 июля 2019 г.
^ Ашванден, Кристи (6 декабря 2018 г.). «Кризис репликации психологии сделал эту область лучше» . ПятьТридцатьВосемь . Архивировано из оригинала 20 декабря 2018 года . Проверено 19 декабря 2018 г.
^ «Зарегистрированные отчеты» . Центр открытой науки . Архивировано из оригинала 21 мая 2021 года . Проверено 20 мая 2021 г.
^ Шартье, Крис; Клайн, Мелисса; Маккарти, Рэнди; Нуйтен, Микеле; Данливи, Дэниел Дж.; Леджервуд, Элисон (декабрь 2018 г.). «Кооперативная революция делает психологическую науку лучше» . Наблюдатель . 31 (10). Архивировано из оригинала 20 декабря 2018 года . Проверено 19 декабря 2018 г.
^ Аллен, Кристофер; Мелер, Дэвид М.А. (1 мая 2019 г.). «Проблемы, преимущества и советы открытой науки в начале карьеры и за ее пределами» . ПЛОС Биология . 17 (5). Публичная научная библиотека (PLoS): e3000246. дои : 10.1371/journal.pbio.3000246 . ISSN 1545-7885 . ПМК 6513108 . ПМИД 31042704 . S2CID 240061030 . (Ошибка: doi : 10.1371/journal.pbio.3000587 , [8] )
^ Коэн, Джейкоб (1994). «Земля круглая (p < 0,05)». Американский психолог . 49 (12): 997–1003. дои : 10.1037/0003-066X.49.12.997 . S2CID 380942 .
^ Маклеод, Ю.А. (2019). «Маклеод, С. (2019). О чем вам говорит размер эффекта?» . Архивировано из оригинала 10 июня 2021 года . Проверено 10 июня 2021 г.
^ Jump up to: ^а ^б Арнетт, Джей-Джей (2008). «Заброшенные 95%: почему американская психология должна стать менее американской». Американский психолог . 63 (7): 602–614. дои : 10.1037/0003-066X.63.7.602 . ПМИД 18855491 . S2CID 21072349 .
^ Генрих, Джозеф; Хейне, Стивен Дж.; Норензаян, Ара (2010). «Самые странные люди в мире?» (PDF) . Поведенческие и мозговые науки . 33 (2–3): 61–83. дои : 10.1017/S0140525X0999152X . hdl : 11858/00-001M-0000-0013-26A1-6 . ПМИД 20550733 . S2CID 220918842 . Архивировано (PDF) из оригинала 4 апреля 2022 года . Проверено 6 января 2022 г.
^ Коллинз, Л.Х.; Матизава, С.; Райс, Дж. К. (2019). Транснациональная психология женщин: расширение международных и интерсекциональных подходов . Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация. ISBN 978-1-4338-3069-3 .
^ Альтмайер, EM ; Холл, Дж. Э. (2008). Глобальное обещание: обеспечение качества и подотчетность в профессиональной психологии . Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета. ISBN 978-0-19-530608-8 .
^ Морган-Консоли, ML; Инман, АГ; Буллок, М.; Нолан, Ю.А. (2018). «Рамка компетенций для психологов США, работающих на международном уровне». Международные перспективы в психологии: исследования, практика, консультации . 7 (3): 174–188. дои : 10.1037/ipp0000090 . S2CID 159028411 .
^ Рад, Мостафа Салари; Мартингано, Элисон Джейн; Джинджес, Джереми (2018). «На пути к психологии Homo Sapiens: сделать психологическую науку более репрезентативной для человеческой популяции» . Труды Национальной академии наук . 115 (45): 11401–11405. Бибкод : 2018PNAS..11511401R . дои : 10.1073/pnas.1721165115 . ISSN 0027-8424 . ПМК 6233089 . ПМИД 30397114 .
^ Престон, Элизабет (19 марта 2023 г.). «Когнитивная революция в исследованиях на животных» . Атлантика . Проверено 22 марта 2023 г.
^ Дауэс, Робин (1994). Карточный домик – Психология и психотерапия, построенная на мифе . Свободная пресса. ISBN 978-0-02-907205-9 .
^ Байерштейн, Барри Л. (весна 2001 г.). «Маргинальная психотерапия: общественность в опасности». Научный обзор альтернативной медицины . 5 (2): 70–9. CiteSeerX 10.1.1.462.3147 .
^ «SRMHP: Наш смысл существования» . Архивировано из оригинала 11 июля 2007 года . Проверено 1 июля 2008 года .
^ Американская психологическая ассоциация. (2016). Этические принципы психологов и кодекс поведения. [9] . Архивировано 6 февраля 2018 года в Wayback Machine.
^ Американское психологическое общество: ответственное проведение исследований . Архивировано 24 ноября 2018 года в Wayback Machine.
^ Jump up to: ^а ^б ^с Стэнли Э. Джонс, «Этические проблемы в клинической психологии», в Вайнере (ред.), Справочник по психологии (2003), Том 8: Клиническая психология .
^ Шервин, CM; Кристионсен, SB; Дункан, Эй Джей; Эрхард, Х.В.; Лэй-младший, округ Колумбия; Менч, Дж. А.; О'Коннор, CE; Петерик, Джей Си (2003). «Руководство по этическому использованию животных в прикладных этологических исследованиях». Прикладная наука о поведении животных . 81 (3): 291–305. дои : 10.1016/s0168-1591(02)00288-5 .
^ Блюм 1994, с. 95, Блюм 2002, стр. 218–219. Блюм 1994, с. 95: «...самый противоречивый эксперимент, проведенный в лаборатории Висконсина, устройство, которое Харлоу настаивал называть «ямой отчаяния » . »
^ Блюм, Дебора (2002). Любовь в Гун-парке: Гарри Харлоу и наука о привязанности . Кембридж, Массачусетс: Паб «Персей». ISBN 0-7382-0278-9 . OCLC 50763066 .
^ Бут, Уэйн К. Современная догма и риторика согласия , Том 5, Университет Нотр-Дам, лекции Уорда-Филлипса по английскому языку и литературе, University of Chicago Press, 1974, стр. 114. Бут открыто обсуждает этот эксперимент. Его следующее предложение звучит так: «Его последнее безобразие состоит в том, что он помещает обезьян в «одиночные камеры» на двадцать дней — то, что он называет «аппаратом с вертикальной камерой… созданным на интуитивной основе», чтобы вызывать «состояние беспомощности и безнадежности». погрузился в колодец отчаяния » .

Источники

Бейкер, Дэвид Б. (ред.). Оксфордский справочник по истории психологии . Издательство Оксфордского университета ( Оксфордская психологическая библиотека ), 2012. ISBN 978-0-19-536655-6
Брок, Адриан К. (ред.). Интернационализация истории психологии . Издательство Нью-Йоркского университета, 2006. ISBN 978-0-8147-9944-4
Сина, Кэрол. «Социальная наука для кого? Структурная история социальной психологии». Докторская диссертация принята в Государственный университет Нью-Йорка в Стоуни-Брук, 1981 г.
Кокс, Джеффри. Психотерапия в Третьем рейхе: Институт Геринга , второе издание. Нью-Брансуик, Нью-Джерси: Transaction Publishers, 1997. ISBN 1-56000-904-7
Форгас, Джозеф П., Киплинг Д. Уильямс и Саймон М. Лахам. Социальная мотивация: сознательные и бессознательные процессы . Издательство Кембриджского университета, 2005. ISBN 0-521-83254-3
Гатри, Роберт. Даже Крыса была Белой: Исторический взгляд на психологию . Второе издание. Бостон, Аллин и Бэкон (Виакон), 1998. ISBN 0-205-14993-6
Герман, Эллен. «Психология как политика: как эксперты-психологи изменили общественную жизнь в Соединенных Штатах 1940–1970». Докторская диссертация принята в Университете Брандейса, 1993 г.
Хок, Роджер Р. Сорок исследований, изменивших психологию : исследования истории психологических исследований . Четвертое издание. Река Аппер-Сэдл, Нью-Джерси: Прентис-Холл, 2002. ISBN 978-0-13-032263-0
Морган, Роберт Д., Тара Л. Кутер и Кори Дж. Хаббен. Жизнь после окончания аспирантуры по психологии: инсайдерские советы от новых психологов . Нью-Йорк: Psychology Press (Taylor & Francisco Group), 2005. ISBN 1-84169-410-X
Северин, Фрэнк Т. (ред.). Гуманистические точки зрения в психологии : Книга для чтения. Нью-Йорк: МакГроу Хилл, 1965. ISBN.
Шах, Джеймс Ю. и Венди Л. Гарднер. Справочник по науке о мотивации . Нью-Йорк: Гилфорд Пресс, 2008. ISBN 978-1-59385-568-0
Уоллес, Эдвин Р., И.В. и Джон Гач (ред.), История психиатрии и медицинской психологии ; Нью-Йорк: Спрингер, 2008; ISBN 978-0-387-34708-0
Вайнер, Бернард . Человеческая мотивация . Хобокен, Нью-Джерси: Тейлор и Фрэнсис, 2013. ISBN 978-0-8058-0711-0
Вайнер, Ирвинг Б. Справочник по психологии . Хобокен, Нью-Джерси: John Wiley & Sons, 2003. ISBN 0-471-17669-9
- Том 1: История психологии . Дональд К. Фридхейм, изд. ISBN 0-471-38320-1
- Том 2: Методы исследования в психологии . Джон А. Шинка и Уэйн Ф. Велисер, ред. ISBN 0-471-38513-1
- Том 3: Биологическая психология . Микела Галлахер и Рэнди Дж. Нельсон, ред. ISBN 0-471-38403-8
- Том 4: Экспериментальная психология . Элис Ф. Хили и Роберт В. Проктор, ред. ISBN 0-471-39262-6
- Том 8: Клиническая психология . Джордж Стрикер, Томас А. Видигер, ред. ISBN 0-471-39263-4

Дальнейшее чтение

Бэдкок, Кристофер Р. (2015). «Спор о природе и воспитании, история». Международная энциклопедия социальных и поведенческих наук . стр. 340–344. дои : 10.1016/B978-0-08-097086-8.03136-6 . ISBN 978-0-08-097087-5 .
Касио, Уэйн Ф. (2015). «Промышленно-организационная психология: наука и практика». Международная энциклопедия социальных и поведенческих наук . стр. 879–884. дои : 10.1016/B978-0-08-097086-8.22007-2 . ISBN 978-0-08-097087-5 .
Криссоху, Ксения (2015). «Социальная психология». Международная энциклопедия социальных и поведенческих наук . стр. 532–537. дои : 10.1016/B978-0-08-097086-8.24095-6 . ISBN 978-0-08-097087-5 .
Дикин, Николас (2015). «Философия, психиатрия и психология». Международная энциклопедия социальных и поведенческих наук . стр. 31–36. дои : 10.1016/B978-0-08-097086-8.27049-9 . ISBN 978-0-08-097087-5 .
Деметриу, Андреас (2015). «Интеллект в культурном, социальном и образовательном контексте». Международная энциклопедия социальных и поведенческих наук . стр. 313–322. дои : 10.1016/B978-0-08-097086-8.92147-0 . ISBN 978-0-08-097087-5 .
Гелсо, Чарльз Дж. (2015). «Консультационная психология». Международная энциклопедия социальных и поведенческих наук . стр. 69–72. дои : 10.1016/B978-0-08-097086-8.21073-8 . ISBN 978-0-08-097087-5 .
Хенли, Трейси Б. (2015). «Психология, история (ранний период)». Международная энциклопедия социальных и поведенческих наук . стр. 406–411. дои : 10.1016/B978-0-08-097086-8.03235-9 . ISBN 978-0-08-097087-5 .
Ноулэнд, Виктория, CP; Персер, Гарри; Томас, Майкл СК (2015). «Сквозные методологии в психологии развития». Международная энциклопедия социальных и поведенческих наук . стр. 354–360. дои : 10.1016/B978-0-08-097086-8.23235-2 . ISBN 978-0-08-097087-5 .
Лоу, Дап (2015). «Судебная психология». Международная энциклопедия социальных и поведенческих наук . стр. 351–356. дои : 10.1016/B978-0-08-097086-8.21074-X . ISBN 978-0-08-097087-5 .
Маквильямс, Спенсер А. (2015). «Психология, история (ХХ век)». Международная энциклопедия социальных и поведенческих наук . стр. 412–417. дои : 10.1016/B978-0-08-097086-8.03046-4 . ISBN 978-0-08-097087-5 .
Пе-Пуа, Рохелия (2015). «Национальная психология». Международная энциклопедия социальных и поведенческих наук . стр. 788–794. дои : 10.1016/B978-0-08-097086-8.24067-1 . ISBN 978-0-08-097087-5 .
Петерсон, Роджер Л.; Петерсон, Дональд Р.; Абрамс, Жюль К.; Стрикер, Джордж; Дюшени, Келли (2015). «Обучение клинической психологии в США: модель практикующего специалиста». Международная энциклопедия социальных и поведенческих наук . стр. 517–523. дои : 10.1016/B978-0-08-097086-8.21086-6 . ISBN 978-0-08-097087-5 .
Поортинга, Ипе Х. (2015). «Межкультурная психология». Международная энциклопедия социальных и поведенческих наук . стр. 311–317. дои : 10.1016/B978-0-08-097086-8.24011-7 . ISBN 978-0-08-097087-5 . S2CID 220686434 .
Спинат, Фрэнк М.; Спинат, Биргит; Боркенау, Питер (2015). «Развитая поведенческая генетика и образование». Международная энциклопедия социальных и поведенческих наук . стр. 320–325. дои : 10.1016/B978-0-08-097086-8.92009-9 . ISBN 978-0-08-097087-5 .
Смит, Эдвард Э. (2015). «Когнитивная психология: История». Международная энциклопедия социальных и поведенческих наук . стр. 103–109. дои : 10.1016/B978-0-08-097086-8.03028-2 . ISBN 978-0-08-097087-5 .
Стеркле, Кристиан (2015). «Политическая психология». Международная энциклопедия социальных и поведенческих наук . стр. 427–433. дои : 10.1016/B978-0-08-097086-8.24079-8 . ISBN 978-0-08-097087-5 .

Внешние ссылки

Ресурсы библиотеки о
Психология

Цитаты, связанные с психологией, в Wikiquote
Психология в Керли
Американская психологическая ассоциация
Ассоциация психологических наук

[1] Frequently asked questions about APA Retrieved on November 28th, 2023.

[2] "psychology". Oxford English Dictionary. Oxford University Press. Retrieved 23 June 2024.

[Fernald-3] Fernald LD (2008). Psychology: Six perspectives Archived 8 June 2020 at the Wayback Machine (pp.12–15). Thousand Oaks, CA: Sage Publications.

[Psychology-4] Hockenbury & Hockenbury. Psychology. Worth Publishers, 2010.

[reference_name_A-5] Psychoanalysis and other forms of depth psychology are most typically associated with theories about the unconscious mind. By contrast, behaviorists consider such phenomena as classical conditioning and operant conditioning. Cognitivists explore implicit memory, automaticity, and subliminal messages, all of which are understood either to bypass or to occur outside of conscious effort or attention. Indeed, cognitive-behavioral therapists counsel their clients to become aware of maladaptive thought patterns, the nature of which the clients previously had not been conscious.

[O'Neil-6] O'Neil, H.F.; cited in Coon, D.; Mitterer, J.O. (2008). Introduction to psychology: Gateways to mind and behavior Archived 18 September 2015 at the Wayback Machine (12th ed., pp. 15–16). Stamford, CT: Cengage Learning.

[APA_mission-7] "The mission of the APA [American Psychological Association] is to advance the creation, communication and application of psychological knowledge to benefit society and improve people's lives"; APA (2010). About APA. Archived 2 September 2017 at the Wayback Machine Retrieved 20 October 2010.

[8] Farberow NL, Eiduson B (1971). "To petition to join APA as a section of Division 12, the Division of Clinical Psychology". Journal of Personality Assessment. 35 (3). Taylor & Francis Online: 205–206. doi:10.1080/00223891.1971.10119654. ISSN 0022-3891. Archived from the original on 3 March 2022. Retrieved 2 March 2022. Clinical psychology is the practice of psychology, especially as a means of furthering human welfare and knowledge.

[9] Bureau of Labor Statistics, U.S. Department of Labor, Occupational Outlook Handbook, 2010–11 Edition, Psychologists, on the Internet at bls.gov Archived 4 January 2012 at the Wayback Machine (visited 8 July 2010).

[OED-10] Online Etymology Dictionary. (2001). "Psychology" Archived 18 July 2017 at the Wayback Machine.

[foo-bar-11] Jump up to: ^a ^b Raffaele d'Isa; Charles I. Abramson (2023). "The origin of the phrase comparative psychology: an historical overview". Frontiers in Psychology. 14: 1174115. doi:10.3389/fpsyg.2023.1174115. PMC 10225565. PMID 37255515.

[12] "Classics in the History of Psychology – Marko Marulic – The Author of the Term "Psychology"". Psychclassics.yorku.ca. Archived from the original on 20 January 2017. Retrieved 10 December 2011.

[OED_Psychology-13] (Steven Blankaart, p. 13) as quoted in "psychology n." A Dictionary of Psychology. Edited by Andrew M. Colman. Oxford University Press 2009. Oxford Reference Online. Oxford University Press. oxfordreference.com Archived 15 September 2019 at the Wayback Machine

[James_1890-14] Jump up to: ^a ^b James, William (1890). The principles of psychology. Cambridge, Mass: Harvard University Press. ISBN 0-674-70625-0. OCLC 9557883.

[Watson1913-15] Jump up to: ^a ^b ^c Watson, John B. (1913). "Psychology as the Behaviorist Views It" (PDF). Psychological Review. 20 (2): 158–177. doi:10.1037/h0074428. hdl:21.11116/0000-0001-9182-7. Archived (PDF) from the original on 8 January 2016. Retrieved 24 April 2015.

[16] Derek Russell Davis (DRD), "psychology", in Richard L. Gregory (ed.), The Oxford Companion to the Mind, second edition; Oxford University Press, 1987/2004; ISBN 978-0-19-866224-2 (pp. 763–764).

[17] The term "folk psychology" is itself contentious: see Daniel D. Hutto & Matthew Ratcliffe (eds.), Folk Psychology Re-Assessed; Dorndrecht, the Netherlands: Springer, 2007; ISBN 978-1-4020-5557-7

[18] Okasha, Ahmed (2005). "Mental Health in Egypt". The Israel Journal of Psychiatry and Related Sciences. 42 (2): 116–25. PMID 16342608.

[19] "Aristotle's Psychology Archived 9 July 2010 at the Wayback Machine". Stanford Encyclopedia of Philosophy.

[20] Green, C.D. & Groff, P.R. (2003). Early psychological thought: Ancient accounts of mind and soul. Westport, Connecticut: Praeger.

[21] T.L. Brink. (2008) Psychology: A Student Friendly Approach. "Unit One: The Definition and History of Psychology." pp 9 [1] Archived 24 July 2012 at the Wayback Machine.

[22] "Psychology: Definitions, branches, history, and how to become one". www.medicalnewstoday.com. 1 February 2018. Archived from the original on 20 March 2021. Retrieved 20 September 2021.

[23] "Natural harmony in Taoism— a cornerstone of Chinese society". The Financial Express. Retrieved 15 March 2024.

[HsuehGuo-24] Jump up to: ^a ^b Yeh Hsueh and Benyu Guo, "China", in Baker (ed.), Oxford Handbook of the History of Psychology (2012).

[Paranjpe-25] Jump up to: ^a ^b ^c Anand C. Paranjpe, "From Tradition through Colonialism to Globalization: Reflections on the History of Psychology in India", in Brock (ed.), Internationalizing the History of Psychology (2006).

[ptraju-26] PT Raju (1985), Structural Depths of Indian Thought, State University of New York Press, ISBN 978-0887061394, pages 35-36

[Schwarz_2016-27] Jump up to: ^a ^b Schwarz, Katharina A.; Pfister, Roland (2016). "Scientific psychology in the 18th century: A historical rediscovery". Perspectives on Psychological Science. 11 (3). SAGE Publications: 399–407. doi:10.1177/1745691616635601. ISSN 1745-6916. PMID 27217252. S2CID 6784135.

[Horst-28] Jump up to: ^a ^b ^c ^d ^e Horst U.K. Gundlach, "Germany", in Baker (ed.), Oxford Handbook of the History of Psychology (2012).

[29] Alan Collins, "England", in Baker (ed.), Oxford Handbook of the History of Psychology (2012).

[Henley-30] Jump up to: ^a ^b Henley TB (2019). Hergenhahn's An introduction to the history of psychology (8th ed.). Boston: Cengage. pp. 143–145. ISBN 978-1-337-56415-1. Archived from the original on 30 July 2022. Retrieved 4 March 2022.

[Leahey_2001-31] Jump up to: ^a ^b ^c ^d ^e ^f ^g Leahey, Thomas (2001). A history of modern psychology (Third ed.). Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall. ISBN 978-0-13-017573-1. OCLC 43657139.

[32] Fechner, G. T. (1860). Elemente der Psychophysik. Breitkopf u. Härtel. (Elements of Psychophysics)

[WundtStanford-33] Stanford Encyclopedia of Philosophy. (2006). "Wilhelm Maximilian Wundt" Archived 8 August 2019 at the Wayback Machine.

[34] Wozniak, R.H. (1999). Introduction to memory: Hermann Ebbinghaus (1885/1913). Classics in the history of psychology Archived 6 June 2019 at the Wayback Machine

[BenjaminBaker-35] Jump up to: ^a ^b ^c ^d ^e ^f Ludy T. Benjamin, Jr., and David B. Baker, "The Internationalization of Psychology: A History", in Baker (ed.), Oxford Handbook of the History of Psychology (2012).

[Takasuna-36] Jump up to: ^a ^b ^c Miki Takasuna, "Japan", in Baker (ed.), Oxford Handbook of the History of Psychology (2012).

[Goodwin-37] Jump up to: ^a ^b ^c ^d C. James Goodwin, "United States", in Baker (ed.), Oxford Handbook of the History of Psychology (2012).

[38] Cecilia Taiana, "Transatlantic Migration of the Disciplines of Mind: Examination of the Reception of Wundt's and Freud's Theories in Argentina", in Brock (ed.), Internationalizing the History of Psychology (2006).

[SirotkinaSmith-39] Jump up to: ^a ^b ^c ^d Irina Sirotkina and Roger Smith, "Russian Federation", in Baker (ed.), Oxford Handbook of the History of Psychology (2012).

[40] Windholz, G. (1997). "Ivan P. Pavlov: An overview of his life and psychological work". American Psychologist. 52 (9): 941–946. doi:10.1037/0003-066X.52.9.941.

[Tomes2008-41] Jump up to: ^a ^b ^c ^d ^e ^f Nancy Tomes, "The Development of Clinical Psychology, Social Work, and Psychiatric Nursing: 1900–1980s", in Wallace & Gach (eds.), History of Psychiatry and Medical Psychology (2008).

[42] Franz Samuelson, "Organizing for the Kingdom of Behavior: Academic Battles and the Organizational Policies in the Twenties"; Journal of the History of the Behavioral Sciences 21, January 1985.

[43] Hans Pols, "The World as Laboratory: Strategies of Field Research Developed by Mental Hygiene Psychologists in Toronto, 1920–1940" in Theresa Richardson & Donald Fisher (eds.), The Development of the Social Sciences in the United States and Canada: The Role of Philanthropy; Stamford, CT: Ablex Publishing, 1999; ISBN 1-56750-405-1

[44] Sol Cohen, "The Mental Hygiene Movement, the Development of Personality and the School: The Medicalization of American Education"; History of Education Quarterly 23.2, Summer 1983.

[45] Vern L. Bullough, "The Rockefellers and Sex Research"; Journal of Sex Research 21.2, May 1985. "Their importance is hard to overestimate. In fact, in the period between 1914 and 1954, the Rockefellers were almost the sole support of sex research in the United States. The decisions made by their scientific advisers about the nature of the research to be supported and how it was conducted, as well as the topics eligible for research support, shaped the whole field of sex research and, in many ways, still continue to support it."

[GuthrieChapter4-46] Jump up to: ^a ^b Guthrie, Even the Rat was White (1998), Chapter 4: "Psychology and Race" (pp. 88–110). "Psychology courses often became the vehicles for eugenics propaganda. One graduate of the Record Office training program wrote, 'I hope to serve the cause by infiltrating eugenics into the minds of teachers. It may interest you to know that each student who takes psychology here works up his family history and plots his family tree.' Harvard, Columbia, Brown, Cornell, Wisconsin, and Northwestern were among the leading academic institutions teaching eugenics in psychology courses."

[47] Michell, J, (1999) Measurement in Psychology: A Critical History of a Methodological Concept Archived 9 February 2021 at the Wayback Machine, p.143

[48] Dorwin Cartwright, "Social Psychology in the United States During the Second World War", Human Relations 1.3, June 1948, p. 340; quoted in Cina, "Social Science For Whom?" (1981), p. 269.

[Schonfeld-49] Jump up to: ^a ^b ^c ^d Schonfeld, I.S., & Chang, C.-H. (2017). Occupational health psychology: Work, stress, and health. New York, NY: Springer Publishing Company.

[50] Catherine Lutz, "Epistemology of the Bunker: The Brainwashed and Other New Subjects of Permanent War Archived 19 September 2015 at the Wayback Machine", in Joel Pfister & Nancy Schnog (eds.), Inventing the Psychological: Toward a Cultural History of Emotional Life in America; Yale University Press, 1997; ISBN 0-300-06809-3

[51] Cina, "Social Science For Whom?" (1981), pp. 315–325.

[52] Herman, "Psychology as Politics" (1993), p. 288. "Had it come to fruition, CAMELOT would have been the largest, and certainly the most generously funded, behavioral research project in U.S. history. With a $4–6 million contract over a period of 3 years, it was considered, and often called, a veritable Manhattan Project for the behavioral sciences, at least by many of the intellectuals whose services were in heavy demand."

[53] Cocks, Psychotherapy in the Third Reich (1997), pp. 75–77.

[54] Cocks, Psychotherapy in the Third Reich (1997), p. 93.

[55] Cocks, Psychotherapy in the Third Reich (1997), pp. 86–87. "For Schultz-Hencke in this 1934 essay, life goals were determined by ideology, not by science. In the case of psychotherapy, he defined health in terms of blood, strong will, proficiency, discipline, (Zucht und Ordnung), community, heroic bearing, and physical fitness. Schultz-Hencke also took the opportunity in 1934 to criticize psychoanalysis for providing an unfortunate tendency toward the exculpation of the criminal."

[56] Jürgen Brunner, Matthias Schrempf, & Florian Steger, "Johannes Heinrich Schultz and National Socialism Archived 12 September 2014 at the Wayback Machine", Israel Journal of Psychiatry & Related Sciences 45.4, 2008. "Bringing these people to a right and deep understanding of every German's duty in the New Germany, such as preparatory mental aid and psychotherapy in general and in particular for persons to be sterilized, and for people having been sterilized, is a great, important and rewarding medical duty."

[57] Cocks, Psychotherapy in the Third Reich (1997), Chapter 14: "Reconstruction and Repression", pp. 351–375.

[Kozulin_1984-58] Jump up to: ^a ^b ^c ^d ^e Kozulin, Alex (1984). Psychology in Utopia: toward a social history of Soviet psychology. Cambridge, Mass: MIT Press. ISBN 0-262-11087-3. OCLC 10122631.

[59] .f. Hannah Proctor, "Reason Displaces All Love Archived 27 May 2015 at the Wayback Machine", The New Inquiry, 14 February 2014.

[Chin_1969-60] Jump up to: ^a ^b ^c Chin, Robert; Chin, Ai-li S. (1969). Psychological research in Communist China, 1949-1966. Cambridge, Mass: M.I.T. Press. ISBN 978-0-262-03032-8. OCLC 192767.

[61] "Anna Freud: Theory & Contributions To Psychology". 24 January 2024. Retrieved 4 March 2024.

[62] "Classics in the History of Psychology -- Hollingworth (1914) Index". psychclassics.yorku.ca. Retrieved 6 March 2024.

[63] Hollingworth, Leta Stetter (1914). "Variability as Related to Sex Differences in Achievement: A Critique". American Journal of Sociology. 19 (4): 510–530. doi:10.1086/212287. ISSN 0002-9602. JSTOR 2762962. S2CID 144414476.

[64] Weinberger, Jessica (2 March 2020). "The Incredible Influence of Women in Psychology". Talkspace. Retrieved 4 March 2024.

[65] www.apa.org https://www.apa.org/about/governance/president/bio-mary-whiton-calkins. Retrieved 6 March 2024. {{cite web}}: Missing or empty |title= (help)

[66] "Karen Horney | German Psychoanalyst & Feminist Psychologist | Britannica". www.britannica.com. Retrieved 6 March 2024.

[67] "Melanie Klein | Institute of Psychoanalysis". psychoanalysis.org.uk. Retrieved 6 March 2024.

[68] "Ainsworth, Mary D. Salter - Psychologists and Their Theories for Students | HighBeam Research". 23 March 2015. Archived from the original on 23 March 2015. Retrieved 6 March 2024.

[69] Ravo, Nick (7 April 1999). "Mary Ainsworth, 85, Theorist On Mother-Infant Attachment". The New York Times. ISSN 0362-4331. Retrieved 6 March 2024.

[70] Haggbloom, Steven J.; Warnick, Renee; Warnick, Jason E.; Jones, Vinessa K.; Yarbrough, Gary L.; Russell, Tenea M.; Borecky, Chris M.; McGahhey, Reagan; Powell, John L.; Beavers, Jamie; Monte, Emmanuelle (June 2002). "The 100 Most Eminent Psychologists of the 20th Century". Review of General Psychology. 6 (2): 139–152. doi:10.1037/1089-2680.6.2.139. ISSN 1089-2680. S2CID 145668721.

[71] "Featured Psychologists: Mamie Phipps Clark, PhD, and Kenneth Clark, PhD". www.apa.org. Retrieved 6 March 2024.

[72] Weisstein, Naomi (June 1993). "Psychology Constructs the Female; or the Fantasy Life of the Male Psychologist (with Some Attention to the Fantasies of his Friends, the Male Biologist and the Male Anthropologist)". Feminism & Psychology. 3 (2): 194–210. doi:10.1177/0959353593032005. ISSN 0959-3535. S2CID 142246296.

[73] Ball, Laura C.; Rutherford, Alexandra (2016). "Naomi Weisstein (1939–2015)". American Psychologist. 71 (1): 77. doi:10.1037/a0039886. ISSN 1935-990X. PMID 26766770.

[74] Content, Contributed (14 February 1993). "E. KITCH CHILDS". Chicago Tribune. Retrieved 6 March 2024.

[75] Times, Robert Reinhold Special to The New York (6 September 1970). "WOMEN CRITICIZE PSYCHOLOGY UNIT". The New York Times. ISSN 0362-4331. Retrieved 6 March 2024.

[76] "Women in Psychology Timeline". www.apa.org. Retrieved 6 March 2024.

[77] Rothschild, Babette (October 2000). The Body Remembers: The Psychophysiology of Trauma and Trauma Treatment. W. W. Norton, Incorporated. ISBN 978-0-393-70372-6.

[blog.zencare.co-78] Jump up to: ^a ^b ^c ^d "Famous Women Leaders in Psychology: Past and Present — Zencare Blog". The Couch: A Therapy & Mental Wellness Blog. 3 March 2021. Retrieved 4 March 2024.

[79] "Tara Brach - Meditation, Psychologist, Author, Teacher". Tara Brach. Retrieved 4 March 2024.

[80] Jamison, Kay Redfield (21 January 2009). An Unquiet Mind: A Memoir of Moods and Madness. Knopf Doubleday Publishing Group. ISBN 978-0-307-49848-9.

[81] Jamison, Kay Redfield (15 September 2009). Nothing Was the Same. Knopf Doubleday Publishing Group. ISBN 978-0-307-27313-0.

[82] Neal-Barnett, Angela (15 June 2010). Soothe Your Nerves: The Black Woman's Guide to Understanding and Overcoming Anxiety, Panic, and Fearz. Simon and Schuster. ISBN 978-1-4516-0363-7.

[83] Neff, Dr Kristin (19 April 2011). Self-Compassion: The Proven Power of Being Kind to Yourself. Harper Collins. ISBN 978-0-06-207917-6.

[84] Neff, Dr Kristin (15 June 2021). Fierce Self-Compassion: How Women Can Harness Kindness to Speak Up, Claim Their Power, and Thrive. HarperCollins. ISBN 978-0-06-299105-8.

[85] "Women in Psychology Timeline". www.apa.org. Retrieved 4 March 2024.

[86] Miles-Cohen, Shari E.; Signore, Caroline (2016). Eliminating Inequities for Women with Disabilities: An Agenda for Health and Wellness. American Psychological Association. ISBN 978-1-4338-2253-7.

[87] "Shari E. Miles-Cohen, PhD". www.apa.org. Retrieved 4 March 2024.

[PickrenFowler-88] Jump up to: ^a ^b ^c ^d ^e ^f ^g ^h Wade Pickren & Raymond D. Fowler, "Professional Organizations", in Weiner (ed.), Handbook of Psychology (2003), Volume 1: History of Psychology.

[Staeuble-89] Jump up to: ^a ^b Irmingard Staeuble, "Psychology in the Eurocentric Order of the Social Sciences: Colonial Constitution, Cultural Imperialist Expansion, Postcolonial Critique" in Brock (ed.), Internationalizing the History of Psychology (2006).

[90] For example, see Oregon State Law, Chapter 675 (2013 edition) at Statutes & Rules Relating to the Practice of Psychology Archived 21 May 2016 at the Portuguese Web Archive.

[HallHurley-91] Jump up to: ^а ^б ^с Джуди Э. Холл и Джордж Херли, «Североамериканские перспективы образования, обучения, лицензирования и аттестации», в Вайнере (ред.), Справочник по психологии (2003), Том 8: Клиническая психология .

[92] Т. С. Кун, Структура научных революций , 1-е. изд., Чикаго: Univ. Чикагский пр., 1962 г.

[Beveridge_subj-93] Беверидж, Аллан (2002). «Пришло время отказаться от разделения на субъективное и объективное?» . Психиатрический вестник . 26 (3): 101–103. дои : 10.1192/пб.26.3.101 .

[Peterson_subj-94] Петерсон, К. (23 мая 2009 г.). «Субъективное и объективное исследование позитивной психологии: биологическая характеристика связана с благополучием». Архивировано 30 июля 2022 года в Wayback Machine . Психология сегодня . Проверено 20 апреля 2010 г.

[Panksepp_AN-95] Панксепп, Дж. (1998). Аффективная нейробиология: основы эмоций человека и животных. Архивировано 18 сентября 2015 года в Wayback Machine . Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета, стр. 9.

[Teo_2005-96] Jump up to: ^а ^б Тео, Томас (2005). Критика психологии: от Канта к постколониальной теории . Нью-Йорк: Спрингер. ISBN 978-0-387-25355-8 . OCLC 209833302 .

[97] Микела Галлахер и Рэнди Дж. Нельсон, «Предисловие к тому», в Вайнере (ред.), Справочник по психологии (2003), Том 3: Биологическая психология .

[ThompsonZola-98] Jump up to: ^а ^б Ричард Ф. Томпсон и Стюарт М. Зола, «Биологическая психология», в книге Вайнера (ред.), Справочник по психологии (2003), Том 1: История психологии .

[Luria_1973-99] Лурия, Арканзас (1973). Рабочий мозг: введение в нейропсихологию . Перевод Хей, Бэзил. Нью-Йорк: Основные книги. ISBN 0-465-09208-Х . OCLC 832187 .

[100] Пинель, Джон (2010). Биопсихология . Нью-Йорк: Прентис Холл. ISBN 978-0-205-83256-9 .

[101] Ричард Франкель; Тимоти Квилл; Сьюзан МакДэниел (2003). Биопсихосоциальный подход: прошлое, настоящее, будущее . Бойделл и Брюэр. ISBN 978-1-58046-102-3 .

[Behavior_Genetics-102] Jump up to: ^а ^б Макгу М., Готтесман II (2015). «Генетика поведения». Энциклопедия клинической психологии . стр. 1–11. дои : 10.1002/9781118625392.wbecp578 . ISBN 978-1-118-62539-2 .

[103] Гатри, Даже Крыса была Белой (1998), Глава 1: « Благородный дикарь» и наука» (стр. 3–33)

[104] Гатри, Даже крыса была белой (1998), Глава 5: «Психология выживания и образования» (стр. 113–134).

[105] Гатри, Даже крыса была белой (1998), Глава 2: «Духовые инструменты и темная кожа» (стр. 34–54)

[106] Дж. Б. Уотсон и Р. Рейнер, «Условные эмоциональные реакции», Журнал экспериментальной психологии 3, 1920; в Hock, Forty Studies (2002), стр. 70–76.

[107] Харрис, Б. (февраль 1979 г.). — Что случилось с Маленьким Альбертом? . Американский психолог . 34 (2): 151–160. дои : 10.1037/0003-066X.34.2.151 . Архивировано из оригинала 3 августа 2012 года в архиве электронной печати истории и теории психологии.

[108] Оверскейд, Гейр (2007). «В поисках Скиннера и в поисках Фрейда». Американский психолог . 62 (6): 590–595. CiteSeerX 10.1.1.321.6288 . дои : 10.1037/0003-066X.62.6.590 . ПМИД 17874899 .

[109] Миллер, С.; Конорски, Дж. (1928). «Об одной форме условных рефлексов». Отчеты заседаний Биологического общества и его филиалов (на французском языке). 99 : 1155–1157.

[110] Скиннер, Б.Ф. (1932) Поведение организмов ^{[ нужна страница ]}

[111] Хомский, Н. (1959). Обзор вербального поведения Скиннера. Язык, 35 , 26–58. [2] Архивировано 29 сентября 2015 г. в Wayback Machine.

[Schlinger_2008-112] Jump up to: ^а ^б Шлингер, HD (2008). «Долгое прощание: почему книга Б. Ф. Скиннера «Вербальное поведение» жива и здорова в 50-летие со дня ее публикации» . Психологическая запись . 58 (3): 329–337. дои : 10.1007/BF03395622 . S2CID 18114690 . Архивировано из оригинала 17 января 2020 года . Проверено 21 июля 2019 г.

[113] Селигман, депутат Европарламента; Майер С.Ф. (1967). «Неспособность избежать травматического шока». Журнал экспериментальной психологии . 74 (1): 1–9. CiteSeerX 10.1.1.611.8411 . дои : 10.1037/h0024514 . ПМИД 6032570 .

[114] Овермиер Дж.Б.; Селигман, депутат Европарламента (1967). «Последствия неизбежного шока при последующем побеге и реагировании на избегание». Журнал сравнительной и физиологической психологии . 63 (1): 28–33. дои : 10.1037/h0024166 . ПМИД 6029715 . S2CID 17310110 .

[115] Толман, Эдвард К. (1948). «Когнитивные карты у крыс и людей». Психологический обзор . 55 (4): 189–208. дои : 10.1037/h0061626 . ПМИД 18870876 . S2CID 42496633 .

[116] Рубен Ардила, «Анализ поведения в международном контексте», в Броке (ред.), Интернационализация истории психологии (2006).

[117] Пирс, В. Дэвид; Чейни, Карл Д. (16 июня 2017 г.) [1995]. Поведенческий анализ и обучение: биоповеденческий подход (6-е изд.). Нью-Йорк: Рутледж . стр. 1–622. ISBN 978-1138898585 . Архивировано из оригинала 3 июня 2021 года . Проверено 3 июня 2021 г.

[118] «Американская психологическая ассоциация (2013). Словарь психологических терминов» . Апа.орг. Архивировано из оригинала 27 января 2019 года . Проверено 13 августа 2014 г.

[119] Гарднер, Х. (1985). Новая наука о разуме: история когнитивной революции . Нью-Йорк: Основные книги. ISBN 0-465-04635-5

[Mandler-120] Jump up to: ^а ^б Мандлер, Г. (2007). История современной экспериментальной психологии: от Джеймса и Вундта к когнитивной науке. Кембридж, Массачусетс: MIT Press. ^{[ нужна страница ]}

[121] Бандура, А. (1973). Агрессия: анализ социального обучения. Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси: Прентис-Холл.

[122] Джуслин, Питер (2013). «Эвристика доступности». Энциклопедия разума . SAGE Publications, Inc. doi : 10.4135/9781452257044.n39 . ISBN 978-1-4129-5057-2 .

[123] Тагард, Пол (2020). «Когнитивная наука» . В Залте, Эдвард Н. (ред.). Стэнфордская энциклопедия философии (изд. Зима 2020 г.). Лаборатория метафизических исследований Стэнфордского университета. Архивировано из оригинала 1 марта 2021 года . Проверено 22 января 2021 г.

[124] Олпорт, GW (1985). «Историческая основа социальной психологии». В Г. Линдзи и Э. Аронсоне (ред.). Справочник по социальной психологии . Нью-Йорк: МакГроу Хилл . п. 5.

[125] Таузиг, М., и Фенвик, Р. (2011). Работа и психическое здоровье в социальном контексте . Нью-Йорк: Спрингер. дои : 10.1007/978-1-4614-0625-9

[126] Томпсон, К. и Маллахи, П. (1951). Психоанализ: Эволюция и развитие (3-е изд.) . Нью-Йорк: Дом Эрмитажа.

[127] Бреннер, К. (1974). Элементарный учебник психоанализа. Гарден-Сити, Нью-Йорк: Якорь.

[128] Мур, БЭ; Файн, Б.Д. (1968), Глоссарий психоаналитических терминов и концепций, Американская психоаналитическая ассоциация, с. 78, ISBN 978-0-318-13125-2

[129] Фрейд, С. (1900). Толкование снов . Том. IV и V (2-е изд.). Хогарт Пресс, 1955.

[130] Фрейд, С. (1915). Бессознательное . Том. XIV (2-е изд.). Хогарт Пресс, 1955.

[Popper-131] Карл Поппер, Догадки и опровержения, Лондон: Рутледж и Киган Пол, 1963, стр. 33–39; из изд. Теодора Шика, «Чтения по философии науки», Маунтин-Вью, Калифорния: Mayfield Publishing Company, 2000, стр. 9–13. Faculty.washington.edu. Архивировано 26 марта 2009 г. в Wayback Machine.

[Cohen-132] Коэн, Патрисия (25 ноября 2007 г.). «Июньское исследование 2008 года» . Нью-Йорк Таймс . Архивировано из оригинала 26 мая 2024 года . Проверено 23 февраля 2017 г.

[133] См.:
Дамасио, А. (1994). Ошибка Декарта: эмоции, разум и человеческий мозг .
Дамасио, А. (1996). Гипотеза соматических маркеров и возможные функции префронтальной коры .
Дамасио, А. (1999). Ощущение происходящего: Тело и эмоции в формировании сознания .
Дамасио, А. (2003). В поисках Спинозы: Радость, печаль и чувство мозга .
Леду, JE (1998). Эмоциональный мозг: загадочные основы эмоциональной жизни (под ред. Touchstone) . Саймон и Шустер. ISBN 0-684-83659-9
Панксепп, Дж. (1998). Аффективная нейробиология: основы эмоций человека и животных . Нью-Йорк и Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.
Сакс, О. (1984). Нога, на которой можно стоять. Нью-Йорк: Summit Books/Саймон и Шустер.

[134] Дамасио, А. (1994). Ошибка Декарта: эмоции, разум и человеческий мозг .

[135] Дамасио, А. (1996). Гипотеза соматических маркеров и возможные функции префронтальной коры .

[136] Дамасио, А. (1999). Ощущение происходящего: Тело и эмоции в формировании сознания .

[137] Дамасио, А. (2003). В поисках Спинозы: Радость, печаль и чувство мозга .

[138] Леду, JE (1998). Эмоциональный мозг: загадочные основы эмоциональной жизни (под ред. Touchstone) . Саймон и Шустер. ISBN 0-684-83659-9

[139] Панксепп, Дж. (1998). Аффективная нейробиология: основы эмоций человека и животных . Нью-Йорк и Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.

[140] Сакс, О. (1984). Нога, на которой можно стоять. Нью-Йорк: Summit Books/Саймон и Шустер.

[honolulu-134] «Иерархия потребностей Маслоу» . Гонолулу.hawaii.edu. Архивировано из оригинала 11 февраля 2010 года . Проверено 10 декабря 2011 г.

[135] Бенджафилд, Джон Г. (2010). История психологии: третье издание . Дон Миллс, Онтарио: Издательство Оксфордского университета. стр. 357–362. ISBN 978-0-19-543021-9 .

[Oxford_University_Press_2015-136] Jump up to: ^а ^б Издательство Оксфордского университета. (2015). Психологический словарь, 4-е изд. Под редакцией Эндрю М. Колмана. Оксфордский справочник в Интернете. Оксфорд: Автор. ISBN 9780199657681

[137] Газзанига, Майкл (2010). Психологическая наука . Нью-Йорк: WW Norton & Company. п. 23. ISBN 978-0-393-93421-2 .

[138] Роуэн, Джон. (2001). Обыкновенный экстаз: диалектика гуманистической психологии. Лондон, Великобритания: Бруннер-Рутледж. ISBN 0-415-23633-9

[Ehrenreich-139] Эренрайх, Б. (2009). Яркая сторона: как неустанное продвижение позитивного мышления подорвало Америку . Нью-Йорк: Генри Холт. ISBN 978-0-8050-8749-9

[Singal-140] Сингал, Дж. (7 июня 2021 г.). Позитивная психология идет на войну: как армия приняла непроверенный, не имеющий доказательств подход к борьбе с посттравматическим стрессовым расстройством. Хроника высшего образования .

[141] AJ Sutich, Американская ассоциация гуманистической психологии, Устав ассоциации . Пало-Альто, Калифорния (отпечатано на мимеографе): 28 августа 1963 г.; в Северине (редактор), Гуманистические точки зрения в психологии (1965), стр. xv – xvi.

[Hergenhahn3-142] Хергенхан, БР (2005). Введение в историю психологии . Бельмонт, Калифорния: Томсон Уодсворт. стр. 528–536.

[Hergenhahn4-143] Хергенхан, БР (2005). Введение в историю психологии . Бельмонт, Калифорния: Томсон Уодсворт. стр. 546–547.

[Hergenhahn-144] Хергенхан, БР (2005). Введение в историю психологии . Бельмонт, Калифорния: Томсон Уодсворт. стр. 523–532.

[Frankl-145] Франкл, В.Е. (1984). Поиск человеком смысла (ред.) . Нью-Йорк: Washington Square Press. п. 86 .

[146] Зейднер, Стэнли С. (10 июня 2009 г.) «Троянский конь: логотерапевтическая трансцендентность и ее светские последствия для теологии». Архивировано 1 мая 2011 г. в Wayback Machine . Институт Матери Деи . п 2.

[147] Карвер, К., и Шайер, М. (2004). Перспективы личности (5-е изд.). Бостон: Пирсон.

[148] Кеттелл, РБ (1995). «Ошибочность пяти факторов в сфере личности». Психолог , май, 207–208.

[149] Кеттелл, Раймонд Б.; Николс, К. Эрнест (1972). «Улучшенное определение личностных факторов второго порядка в данных Q (с межкультурными проверками)» от 10 исследователей». Журнал социальной психологии . 86 (2): 187–203. дои : 10.1080/00224545.1972.9918617 .

[150] Блок, Джек (1995). «Противоположный взгляд на пятифакторный подход к описанию личности». Психологический вестник . 117 (2): 187–215. дои : 10.1037/0033-2909.117.2.187 . ПМИД 7724687 .

[151] Бойл, GJ (2008). Критика пятифакторной модели (FFM). В Г. Дж. Бойле, Г. Мэтьюзе и Д. Х. Саклофске. (Ред.), Справочник SAGE по теории и оценке личности ThBy: Vol. 1 – Теории и модели личности . Лос-Анджелес, Калифорния: SAGE. ISBN 978-1-4129-4651-3

[152] Лукас, Ричард Э.; Бэрд, Брендан М. (2004). «Экстраверсия и эмоциональная реактивность». Журнал личности и социальной психологии . 86 (3): 473–485. дои : 10.1037/0022-3514.86.3.473 . ПМИД 15008650 .

[153] Бойл, GJ (2011). Изменения черт личности в зрелом возрасте. В Д. Вестене, Л. Бертоне и Р. Ковальски (ред.), Психология: Австралия и Новая Зеландия, 3-е издание (стр. 448–449). Милтон, Квинсленд: Уайли. ISBN 978-1-74216-644-5

[154] Кеттелл, Раймонд Б.; Бойл, Грегори Дж.; Чант, Дэвид (2002). «Расширенное уравнение прогнозирования поведения и его влияние на структурированное обучение и динамическое исчисление». Психологический обзор . 109 (1): 202–205. дои : 10.1037/0033-295X.109.1.202 . ПМИД 11863038 .

[155] Бойл, Грегори Дж. (1995). «Индикатор типа Майерс-Бриггс (MBTI): некоторые психометрические ограничения». Австралийский психолог . 30 : 71–74. дои : 10.1111/j.1742-9544.1995.tb01750.x .

[156] Лесли К. Мори, «Измерение личности и психопатологии» в книге Вайнера (ред.), Справочник по психологии (2003), Том 2: Методы исследования в психологии .

[157] Гоф, Х.Г. (1987) Руководство администратора психологической инвентаризации Калифорнии. Пало-Альто, Калифорния: Consulting Psychologys Press, Inc.

[158] Голдберг, Льюис Р.; Джонсон, Джон А.; Эбер, Герберт В.; Хоган, Роберт; Эштон, Майкл С.; Клонингер, К. Роберт; Гоф, Харрисон Г. (февраль 2006 г.). «Международный пул показателей личности и будущее общедоступных показателей личности» . Журнал исследований личности . 40 (1): 84–96. дои : 10.1016/j.jrp.2005.08.007 .

[159] Чарльз Сандерс Пирс и Джозеф Джастроу, « О небольших различиях в ощущениях. Архивировано 9 июня 2019 года в Wayback Machine », Мемуары Национальной академии наук 3, 17 октября 1884 г.; цитируется в книге Уильяма П. Бэнкса и Ильи Фарбера, «Сознание», в Вайнере (редактор), « Справочник по психологии» (2003), том 4: Экспериментальная психология ; и в Дебер, Джеймс А; Джейкоби, Ларри Л. (1994). «Бессознательное восприятие: внимание, осведомленность и контроль». Журнал экспериментальной психологии . 20 (2): 304–317. CiteSeerX 10.1.1.412.4083 . дои : 10.1037/0278-7393.20.2.304 . ПМИД 8151275 .

[160] Полный текст «Толкования снов» в Wikisource, точной копии третьего издания, переведенного на английский язык Авраамом Арденом Бриллом и опубликованного в 1913 году компанией Macmillan Company.

[Kihlstrom1999-161] Jump up to: ^а ^б Джон Ф. Килстром, « Психологическое бессознательное, архивировано 19 сентября 2015 года в Wayback Machine », в книге Лоуренса Первина и Оливера Джона (ред.), « Справочник личности» ; Нью-Йорк: Guilford Press, 1999. См. также веб-версию. Архивировано 9 октября 2016 г. в Wayback Machine .

[BanksFarber-162] Уильям П. Бэнкс и Илья Фарбер, «Сознание», в Вайнере (ред.), Справочник по психологии (2003), Том 4: Экспериментальная психология . ^{[ нужна страница ]}

[Barghs-163] Jump up to: ^а ^б Барг, Джон А.; Шартран, Таня Л. (1999). «Невыносимая автоматичность бытия». Американский психолог . 54 (7): 462–479. дои : 10.1037/0003-066X.54.7.462 . S2CID 5726030 . См. также: Джон А. Барг, «Автоматичность повседневной жизни», в книге Роберта С. Уайера-младшего (редактор), «Автоматичность повседневной жизни» , «Достижения в области социального познания», том X; Махва, Нью-Джерси: Lawrence Erlbaum Associates, 1997; ISBN 978-0-8058-1699-0 ^{[ нужна страница ]}

[KihlstromJuggernaut-164] Jump up to: ^а ^б Джон Ф. Килстром, « Джаггернаут автоматизма — или мы все-таки автоматы? Архивировано 10 марта 2015 года в Wayback Machine », в книге Джона Баера, Джеймса К. Кауфмны и Роя Ф. Баумайстера (ред.), Are We Free ? Психология и свобода воли ; Издательство Оксфордского университета, 2008. ISBN 978-0-19-518963-6

[Doyen2012-165] С. Дойен, О. Кляйн, К. Л. Пишон и А. Клиреманс. (2012). Поведенческий прайминг: все дело в уме, но в чьем уме? PLoS One , 7 , e29081. Архивировано 30 июля 2022 г. в Wayback Machine.

[166] Пашлер, Х; Харрис, К; Коберн, Н. (15 сентября 2011 г.). «Слова, связанные с пожилыми людьми, являются главными для медленной ходьбы» . psychfiledrawer.org . Архивировано из оригинала 21 октября 2016 года . Проверено 17 октября 2016 г.

[167] Вскоре, Чун Сьонг; Брасс, Марсель; Хайнце, Ханс-Йохен; Хейнс, Джон-Дилан (2008). «Бессознательные детерминанты свободных решений в человеческом мозге». Природная неврология . 11 (5): 543–545. CiteSeerX 10.1.1.520.2204 . дои : 10.1038/nn.2112 . ПМИД 18408715 . S2CID 2652613 .

[168] Баумайстер, Рой Ф. (2008). «Свобода воли в научной психологии». Перспективы психологической науки . 3 (1): 14–19. CiteSeerX 10.1.1.476.102 . дои : 10.1111/j.1745-6916.2008.00057.x . ПМИД 26158665 . S2CID 9630921 .

[ForgasEtAl-169] Jump up to: ^а ^б Форгас, Уильямс и Лахам, «Социальная мотивация: введение и обзор», в книге Форгас, Уильямс и Лахам, Социальная мотивация (2005).

[170] Вайнер, Человеческая мотивация (2013), Глава 2, «Психоаналитическая теория мотивации» (стр. 9–84).

[GodsilEtAl-171] Jump up to: ^а ^б ^с Билл П. Годсил, Мэтью Р. Тинсли и Майкл С. Фанселоу, «Мотивация», в Вайнере (ред.), Справочник по психологии (2003), Том 4: Экспериментальная психология .

[172] Вайнер, Человеческая мотивация (2013), Глава 3, «Теория влечения» (стр. 85–138).

[173] Э. Тори Хиггинс , За пределами удовольствия и боли: как работает мотивация ; Издательство Оксфордского университета, 2012; ISBN 978-0-19-976582-9 ^{[ нужна страница ]}

[174] Шах и Гарднер, Справочник по науке о мотивации (2008), весь том. ^{[ нужна страница ]}

[175] Хэнк Аартс, Ап Дейкстерхейс и Гил Дик, «Заражение целей: определение целей на основе действий других - и к чему это приводит», в Shah & Gardner, Handbook of Motivation Science (2008). «Короче говоря, исследования, представленные выше, показывают, что люди стремятся действовать в соответствии с целями других социальных существ, которые подразумеваются в поведенческих сценариях или сценариях». Также см.: Аартс; Хассин; Гольвитцер (2004). «Заражение цели: восприятие для достижения». Журнал личности и социальной психологии . 87 (1): 23–37. CiteSeerX 10.1.1.312.5507 . дои : 10.1037/0022-3514.87.1.23 . ПМИД 15250790 .

[176] Кэтлин Д. Вос и Рой Ф. Баумайстер , «Может ли удовлетворение усилить желание? Новая теория о долгосрочных изменениях в силе мотивации», в книге Шах и Гарднер, Справочник по науке о мотивации (2008).

[Crain-177] Jump up to: ^а ^б Крэйн, В. (2014). Теории развития: Концепции и приложения. 6-е изд. Эдинбург: Пирсон. ISBN 978-0205810468

[178] «Психология развития | Просто психология» . www.simplypsychology.org . Архивировано из оригинала 29 октября 2021 года . Проверено 15 октября 2021 г.

[179] «Дополнительный материал для оценки чувствительности к окружающей среде, оцененной наблюдателями, смягчает реакцию детей на качество воспитания детей в раннем детстве» . Психология развития . 2019. дои : 10.1037/dev0000795.supp . ISSN 0012-1649 .

[180] Шонфельд, И.С. (1986). Сравнение концепций интеллекта Женевы и Кеттелла-Хорна: Раннее внедрение средств численного решения. Психология развития, 22 , 204–212. doi : 10.1037/0012-1649.22.2.204 [3] Архивировано 14 апреля 2021 г. в Wayback Machine.

[181] Хунниус С. и Беккеринг Х. (2010). Раннее развитие предметных знаний: исследование зрительных ожиданий младенцев во время наблюдения за действиями. Психология развития, 46 , 446–454. два : 10.1037/a0016543

[182] Финкель, Дебора; Рейнольдс, Чандра А.; Макардл, Джон Дж.; Гатц, Маргарет; Педерсен, Нэнси Л. (2003). «Анализ кривой скрытого роста ускоряющегося снижения когнитивных способностей в позднем взрослом возрасте» . Психология развития . 39 (3): 535–550. дои : 10.1037/0012-1649.39.3.535 . ISSN 1939-0599 . ПМИД 12760521 .

[183] Полдерман, Тинка Дж. К.; Беньямин, Бебен; Де Леу, Кристиан А.; Салливан, Патрик Ф.; Ван Боховен, Арьен; Вишер, Питер М.; Постума, Даниэль (2015). «Метаанализ наследственности человеческих черт, основанный на пятидесятилетних исследованиях близнецов» (PDF) . Природная генетика . 47 (7): 702–709. дои : 10.1038/ng.3285 . ПМИД 25985137 . S2CID 205349969 .

[184] Туркхаймер, Эрик (2000). «Три закона генетики поведения и что они означают». Современные направления психологической науки . 9 (5): 160–164. дои : 10.1111/1467-8721.00084 . S2CID 2861437 .

[185] Тирумалараджу, Вайшали; Сухтинг, Роберт; Эванс, Джонатан; Гетцль, Лаура; Рефуэрсо, Джерри; Нойманн, Александр; Ананд, Дипа; Равикумар, Рекха; Грин, Чарльз Э.; Коуэн, Филип Дж.; Сельварадж, Судхакар (2020). «Риск депрессии у подростков и взрослых детей матерей с перинатальной депрессией» . Открытая сеть JAMA . 3 (6): e208783. doi : 10.1001/jamanetworkopen.2020.8783 . ПМЦ 7327545 . ПМИД 32602910 .

[186] Вишер, Питер М.; Браун, Мэтью А.; Маккарти, Марк И.; Ян, Цзянь (2012). «Пять лет открытия GWAS» . Американский журнал генетики человека . 90 (1): 7–24. дои : 10.1016/j.ajhg.2011.11.029 . ПМК 3257326 . ПМИД 22243964 .

[187] Рипке, Стефан; Нил, Бенджамин М.; Корвин, Эйден; Уолтерс, Джеймс Т.Р.; Фарх, Кай-Хау; Холманс, Питер А.; Ли, Фил; Булик-Салливан, Брендан; Коллиер, Дэвид А.; Хуан, Хайлян; Перс, Тюн Х.; Агарц, Ингрид; Агербо, Эсбен; Альбус, Марго; Александр, Мэдлин; Амин, Фарук; Бакану, Сильвиу А.; Бегеманн, Мартин; Белливо, Ричард А.; Бене, Юдит; Берген, Сара Э.; Бевилаква, Элизабет; Бигдели, Тим Б.; Блэк, Дональд В.; Брюггеман, Ричард; Буккола, Нэнси Г.; Бакнер, Рэнди Л.; Байерли, Уильям; Кан, Випке; и др. (2014). «Биологические данные из 108 генетических локусов, связанных с шизофренией» . Природа . 511 (7510): 421–427. Бибкод : 2014Natur.511..421S . дои : 10.1038/nature13595 . ПМЦ 4112379 . ПМИД 25056061 .

[188] Ли, С. Хонг; Декандия, Тереза Р.; Рипке, Стефан; Ян, Цзянь; Салливан, Патрик Ф.; Годдард, Майкл Э.; Келлер, Мэтью С.; Вишер, Питер М.; Рэй, Наоми Р. (2012). «Оценка доли изменений в предрасположенности к шизофрении, отражаемых общими SNP» . Природная генетика . 44 (3): 247–250. дои : 10.1038/ng.1108 . ПМЦ 3327879 . ПМИД 22344220 .

[189] Салливан, Патрик Ф.; Дейли, Марк Дж.; О'Донован, Майкл (2012). «Генетическая архитектура психических расстройств: новая картина и ее последствия» . Обзоры природы Генетика . 13 (8): 537–551. дои : 10.1038/nrg3240 . ПМЦ 4110909 . ПМИД 22777127 .

[190] Де Мур, Марлин Х.М.; Ван Ден Берг, Стефани М.; Вервей, Карин Дж. Х.; Крюгер, Роберт Ф.; Лучано, Мишель; Ариас Васкес, Алехандро; Мэттесон, Линдси К.; Дерринджер, Хайме; Эско, Тыну; Амин, Наджаф; Гордон, Скотт Д.; Ханселл, Нарелль К.; Харт, Эми Б.; Сеппяля, Илкка; Хаффман, Дженнифер Э.; Конте, Беттина; Лахти, Яри; Ли, Минён; Миллер, Майк; Нутиле, Тереза; Танака, Тошико; Тоймер, Александр; Викторин, Александр; Веденоха, Юхо; Абекасис, Гонсало Р.; Адкинс, Дэниел Э.; Агравал, Арпана; Аллик, Юри; Аппель, Катя; и др. (2015). «Метаанализ общегеномных исследований ассоциаций невротизма и полигенной ассоциации с большим депрессивным расстройством» . JAMA Психиатрия . 72 (7): 642–50. doi : 10.1001/jamapsychiatry.2015.0554 . ПМЦ 4667957 . ПМИД 25993607 .

[Gregory_2011-191] Jump up to: ^а ^б ^с ^д ^и ^ж ^г ^час ^я Грегори, Роберт (2011). Психологическое тестирование: история, принципы и применение (Шестое изд.). Бостон: Аллин и Бэкон. ISBN 978-0-205-78214-7 . OCLC 620302854 .

[:0-192] Jump up to: ^а ^б Майерс, Д.Г., и ДеУолл, Китай (2023). *Психология в повседневной жизни* (6-е изд.). Ценность.

[Guthrie1998Chapter3-193] Jump up to: ^а ^б Гатри, Даже крыса была белой (1998), Глава 3: «Психометрический сциентизм» (стр. 55–87).

[194] «Армейские альфа- и бета-тесты» . Оксфордский справочник . Архивировано из оригинала 19 января 2022 года . Проверено 18 января 2022 г.

[195] Берри, Роберт М. (2012). «От принудительной стерилизации к генетическому улучшению: неурегулированное наследие Бака против Белла» . Журнал Нотр-Дам по праву, этике и государственной политике . 12 . Архивировано из оригинала 4 марта 2016 года . Проверено 24 апреля 2015 г.

[196] Нил, Тесс М.С. (2018). «Судебная психология и коррекционная психология: отдельные, но связанные области психологической науки и практики» . Американский психолог . 73 (5): 651–662. дои : 10.1037/amp0000227 . hdl : 2286/RI50913 . ISSN 1935-990Х . ПМИД 29431456 . S2CID 46817929 .

[197] Наннелли, Дж. К., и Бернштейн, И. Х. (1994). Психометрическая теория, 3-е изд. , Нью-Йорк: МакГроу-Хилл.

[198] Эмбретсон, С.Э., и Рейз, СП (2000). Теория ответов на вопросы для психологов . Махва, Нью-Джерси: Эрлбаум.

[199] Клайн, РБ (2016). Принципы и практика моделирования структурными уравнениями, 4-е изд. Нью-Йорк: Гилфорд Пресс.

[200] Родригес А., Рейз С.П. и Хэвиленд М.Г. (2016). Оценка бифакторных моделей: расчет и интерпретация статистических индексов. Психологические методы, 21 , 137–150. http://dx.doi.org/10.1037/met0000045 Архивировано 28 июля 2020 г. в Wayback Machine.

[StrickerWidiger-201] Jump up to: ^а ^б Джордж Стрикер и Томас А. Видигер, «Предисловие к тому», в Вайнере (ред.), Справочник по психологии (2003), Том 8: Клиническая психология .

[brain-202] Брэйн, Кристина. (2002). Передовая психология: приложения, проблемы и перспективы. Челтнем: Нельсон Торнс. ISBN 0-17-490058-9

[203] Нэнси МакВильямс и Джоэл Вайнбергер, «Психодинамическая психотерапия», в Вайнере (ред.), Справочник по психологии (2003), Том 8: Клиническая психология .

[204] У. Эдвард Крейгхед и Линда Уилкоксон Крейгхед, «Поведенческая и когнитивно-поведенческая психотерапия» в Вайнере (ред.), Справочник по психологии (2003), Том 8: Клиническая психология .

[205] Тери Л. Эллиотт, «Психология стихийных бедствий: не допускайте клиентов в свой офис — выходите на поле!» в Моргане и др. (ред.), Жизнь после аспирантуры по психологии (2005). «...роль психолога стихийных бедствий заключается в использовании процессов кризисного вмешательства с целью предотвращения перерастания стихийного бедствия из-за критического события в более вредное, долгосрочное психологическое состояние».

[206] Лайхсенринг, Фальк; Лейбинг, Эрик (2003). «Эффективность психодинамической терапии и когнитивно-поведенческой терапии в лечении расстройств личности: метаанализ». Американский журнал психиатрии . 160 (7): 1223–1233. дои : 10.1176/appi.ajp.160.7.1223 . ПМИД 12832233 .

[207] Рейснер, Эндрю (2005). «Общие факторы, эмпирически подтвержденные методы лечения и модели восстановления после терапевтических изменений» . Психологическая запись . 55 (3): 377–400. дои : 10.1007/BF03395517 . S2CID 142840311 . Архивировано из оригинала 6 августа 2020 года . Проверено 21 июля 2019 г.

[208] Дженсен, JP; Бергин, А.Е.; Гривз, Д.В. (1990). «Смысл эклектики: Новый обзор и анализ компонентов». Профессиональная психология: исследования и практика . 21 (2): 124–130. дои : 10.1037/0735-7028.21.2.124 .

[209] Палмер, С.; Вулф, Р. (ред.) (1999). Интегративное и эклектичное консультирование и психотерапия. Лондон: Сейдж.

[210] Кларксон, П. (1996). Эклектическая и интегративная парадигма: между Сциллой слияния и Харибдой путаницы. В Справочнике по консультативной психологии (Р. Вулф и У. Л. Драйден, ред.). Лондон: Сейдж, стр. 258–283. ISBN 0-8039-8991-1

[211] Голдфрид, MR; Вулф, Бельгия (1998). «На пути к более клинически обоснованному подходу к терапевтическим исследованиям» (PDF) . Журнал консалтинговой и клинической психологии . 66 (1): 143–150. CiteSeerX 10.1.1.475.7156 . дои : 10.1037/0022-006X.66.1.143 . ПМИД 9489268 . Архивировано (PDF) из оригинала 9 августа 2017 года . Проверено 25 октября 2017 г.

[212] Селигман, депутат Европарламента (1995). «Эффективность психотерапии: исследование Consumer Reports » (PDF) . Американский психолог . 50 (12): 965–974. дои : 10.1037/0003-066X.50.12.965 . ПМИД 8561380 . Архивировано из оригинала (PDF) 21 июля 2018 года . Проверено 25 октября 2017 г.

[213] Питер Э. Натан и Джеймс Лангенбухер, «Диагностика и классификация», в Вайнере (ред.), Справочник по психологии (2003), Том 8: Клиническая психология .

[214] «Чем занимается педагогический психолог | Университет Туро | Психология» . Университет Туро по всему миру . 29 июля 2014 г. Архивировано из оригинала 30 сентября 2021 г. Проверено 30 сентября 2021 г.

[215] Национальная ассоциация школьных психологов. «Кто такие школьные психологи?» . Архивировано из оригинала 17 мая 2008 года . Проверено 1 июня 2008 г.

[216] Труксильо, Д.М., Бауэр, Т.Н., и Эрдоган, Б. (2016). Психология и труд: перспективы промышленной и организационной психологии . Нью-Йорк: Psychology Press. ISBN 1134705697

[Koppes-217] Jump up to: ^а ^б ^с Лаура Л. Коппес, «Промышленно-организационная психология», в Вайнере (ред.), Справочник по психологии (2003), Том 1: История психологии .

[218] Йе Сюэ, «Эксперименты Хоторна и введение Жана Пиаже в американскую индустриальную психологию, 1929–1932»; История психологии 5.2, май 2002 г.

[219] Парсонс, HM (1974). «Что произошло в Хоторне?: Новые данные свидетельствуют о том, что эффект Хоторна возник в результате непредвиденных обстоятельств оперантного подкрепления». Наука . 183 (4128): 922–932. дои : 10.1126/science.183.4128.922 . ПМИД 17756742 . S2CID 38816592 .

[220] Левитт, Стивен Д.; Список, Джон А. (2011). «Был ли на заводе в Хоторне действительно эффект Хоторна? Анализ оригинальных экспериментов с освещением» (PDF) . Американский экономический журнал: Прикладная экономика . 3 (1): 224–238. дои : 10.1257/app.3.1.224 . S2CID 16678444 . Архивировано (PDF) из оригинала 2 июня 2018 года . Проверено 9 июня 2021 г.

[221] Майерс (2004). Мотивация и работа. Психология . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Worth Publishers

[222] Стивен Уильямс, «Исполнительный менеджмент: помощь руководителям в управлении своими организациями посредством организационных и рыночных исследований» в Morgan et al. (ред.), Жизнь после аспирантуры по психологии (2005).

[223] См. также, например, Баден Юнсон: Поведение – управление собой и другими. МакГроу-Хилл , Сидней/Нью-Йорк, 1987 г., ISBN 978-0-0745-2022-2 .

[224] Мурхед, Г., и Гриффин, RW (2017). Организационное поведение: Управление людьми и организациями, 12-е изд. . Бостон: Сенгадж. ISBN 978-1-305-50139-3

[225] Роберт М. Йеркс , « Измерение умственной силы армии. Архивировано 20 января 2017 года в Wayback Machine »; Труды Национальной академии наук 4.10, 15 октября 1918 г.

[226] Джошуа Н. Фридлендер, «Военная психология: армейский клинический психолог» в Morgan et al. (ред.), Жизнь после аспирантуры по психологии (2005).

[227] Томас, JL (2008). Исследования и практика OHP в армии США: консультативные группы по психическому здоровью. Информационный бюллетень Общества психологии гигиены труда, 4 , 4–5. [4] Архивировано 4 ноября 2021 г. в Wayback Machine.

[228] Гендерсон, М.Р., Шонфельд, И.С., Каплан, М.С., и Лайонс, М.Дж. (2009). Самоубийство, связанное с военной службой. Информационный бюллетень Общества психологии гигиены труда, 6 , 5–7. [5] Архивировано 22 сентября 2017 г. в Wayback Machine.

[229] Пол М.А. Линебаргер , Психологическая война ; Вашингтон: Combat Forces Press, 1954.

[230] См. « Проект MKULTRA, программа исследований ЦРУ в области модификации поведения. Архивировано 29 апреля 2011 г. в Wayback Machine »; Совместные слушания в Сенатском комитете по разведке и Подкомитете по здравоохранению и научным исследованиям Комитета по человеческим ресурсам Сената США, Девяносто пятый Конгресс, первая сессия, 3 августа 1997 г.; и Джон Д. Маркс , В поисках маньчжурского кандидата , Нью-Йорк: Times Books, 1979.

[231] Альфред Пэддок-младший, « PSYOP: о полном изменении организации, практики и доктрины. Архивировано 12 июля 2015 года в Wayback Machine », Small Wars Journal , 2010.

[232] Отчет о пытках в США: психологи больше не должны помогать военным, говорит группа. Архивировано 14 декабря 2016 г. в Wayback Machine The Guardian , 11 июля 2015 г.

[233] Гатри, Даже крыса была белой (1998), Глава 7: «Производство черных психологов в Америке» (стр. 155–213).

[234] Чалл, Дж. С. (1995). Учимся читать: Великие дебаты , 3-е изд. Форт-Уэрт: Харкорт Брейс.

[235] Марилу Прайс Берри, «Междисциплинарная медицина: многочисленные роли психолога здоровья» в Morgan et al. (ред.), Жизнь после аспирантуры по психологии (2005).

[236] Робинер, WN, и Сейм, RJ (2008). Психологи в академических центрах здоровья: Традиции и инновации в образовании, науке и практике. Журнал клинической психологии в медицинских учреждениях, 15 , 3–6. два : 10.1007/s10880-008-9091-1

[237] Моника Л. Баскин, «Общественное здравоохранение: возможности карьерного роста для психологов в области общественного здравоохранения», в Morgan et al. (ред.), Жизнь после аспирантуры по психологии (2005). «Стратегии профилактики в последнее время в основном концентрируются на вмешательствах на уровне местного сообщества, которые, как было доказано, эффективны в изменении здоровья больших групп населения. Ученые-бихевиористы и социологи, такие как психологи, помогают в этой области, поскольку мы обучены рассматривать людей как принадлежность к сложным и динамичным социальным системам, включая системы ближайших и расширенных семей, сети знакомств и дружбы, системы соседства и сообщества, а также культурные группы (Schneiderman & Spee4, 2001)».

[238] Зохар, Д. (2010). «Тридцать лет исследований климата безопасности: размышления и будущие направления». Анализ и предотвращение несчастных случаев , 42, 1517–1522.

[239] Беус, Дж. М., МакКорд, Массачусетс, и Зохар, Д. (2016). «Безопасность на рабочем месте: обзор и синтез исследований». Обзор организационной психологии , 6, 352–381. дои : 10.1177/2041386615626243 .

[240] Клейс, Элс; Де Бакер, Дирк; Деланж, Жорис; Киттель, Франция; Ван Рентергем, Лив; Де Бакер, Гай (сентябрь 2005 г.). «Связь между аспектами стресса на работе и биомаркерами воспаления и инфекции» . Журнал профессиональной и экологической медицины . 47 (9): 878–883. дои : 10.1097/01.jom.0000171056.22917.ad . hdl : 1854/LU-321816 . ISSN 1076-2752 . ПМИД 16155472 .

[241] Браун, А.Д., Шультебраукс, К., Цянь, М., Ли, М., Хореш, Д., Сигел, К., Броуди, Ю., Амер, А.М., Лев-Ари, Р.К., Мас, Ф., Мармар, ЧР, и Фармер, Дж. (2020). « Психические расстройства и использование услуг психиатрической помощи персоналом Организации Объединенных Наций ». Глобальное психическое здоровье , 7. дои : 10.1017/gmh.2019.29 .

[242] Амири С. и Бенежад С. (2020). «Является ли напряжение на работе фактором риска скелетно-мышечных болей? Систематический обзор и метаанализ 21 продольного исследования». Общественное здравоохранение , 181, 158-167. дои : 10.1016/j.puhe.2019.11.023 .

[243] Никсон, А.Э., Маццола, Дж.Дж., Бауэр, Дж., Крюгер, младший, и Спектор, П.Е. (2011). «Может ли работа вызвать у вас заболевание? Метаанализ связи между факторами стресса на работе и физическими симптомами». Работа и стресс , 25, 1–22. дои : 10.1080/02678373.2011.569175 .

[244] Ян, Лю-Цинь; Кофлин, Дэвид Э.; Газица, Мишель В.; Труксильо, Дональд М.; Спектор, Пол Э. (июль 2014 г.). «Климат плохого обращения на рабочем месте и потенциальные результаты для сотрудников и организации: метааналитический обзор с точки зрения цели» . Журнал психологии профессионального здоровья . 19 (3): 315–335. дои : 10.1037/a0036905 . ISSN 1939-1307 .

[245] Хохшильд, А. (2011). Чтобы положить конец всем войнам: история верности и восстания, 1914–1918 гг . ISBN 978-0-547-75031-6 .

[Kreis-246] Крейс, С. (1995). Ранние эксперименты в британском научном менеджменте: Комитет работников здравоохранения, 1915-1920 гг. Журнал истории менеджмента (архив), 1 , 65-78. дои : 10.1108/13552529510088330 .

[247] Квятковски Р., Дункан, округ Колумбия, и Шиммин, С. (2006). «Что мы забыли – и почему?» Журнал профессиональной и организационной психологии , 79 (2), 183-201. дои : 10.1348/096317905X70832 .

[Zickar-248] Jump up to: ^а ^б Зикар, MJ (2003). Вспоминая Артура Корнхаузера: защитника промышленной психологии за благополучие рабочих. Журнал прикладной психологии, 88 , 363–369. дои : 10.1037/0021-9010.88.2.363

[249] Корнхаузер, А. (1965). Психическое здоровье промышленного рабочего . Нью-Йорк: Уайли.

[CDC-250] Jump up to: ^а ^б Центры по контролю и профилактике заболеваний. Психология гигиены труда (OHP) . [6] Архивировано 10 сентября 2019 года в Wayback Machine.

[251] Хоудмонт, Дж., и Лека, С. (2010). Введение в психологию труда. В С. Лека и Дж. Хоудмонте (ред.). Психология гигиены труда (стр. 1–30). Джон Уайли: Хобокен, Нью-Джерси.

[Everly-252] Эверли, Дж.С.-младший (1986). Введение в психологию труда. В П. А. Келлер и Л. Г. Ритт (ред.), «Инновации в клинической практике: справочник» (том 5, стр. 331–338). Сарасота, Флорида: Обмен профессиональными ресурсами.

[253] Общество психологии гигиены труда. Поле ОХП. Что такое психология гигиены труда [7]. Архивировано 4 марта 2016 г. в Wayback Machine.

[254] Тетрик, Л.Е., и Квик, Дж.К. (2011). Обзор психологии гигиены труда: Общественное здравоохранение на производстве. В JC Quick и LE Tetrick (ред.), Справочник по психологии гигиены труда (2-е изд., стр. 3–20). Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация.

[255] Джон А. Шинка и Уэйн Ф. Велисер, «Предисловие к тому» в книге Вайнера (ред.), Справочник по психологии (2003), Том 2: Методы исследования в психологии .

[256] Аласуутари, Пертти (2010). «Рост и актуальность качественных исследований». Международный журнал методологии социальных исследований . 13 (2): 139–55. дои : 10.1080/13645570902966056 . S2CID 143736805 .

[257] Шонфельд, И.С., и Маццола, Дж.Дж. (2013). Сильные и ограниченные стороны качественных подходов к исследованиям в области психологии гигиены труда. Р. Синклер, М. Ван и Л. Тетрик (ред.), Методы исследования в психологии гигиены труда: современное состояние измерений, проектирования и анализа данных (стр. 268-289). Нью-Йорк: Рутледж.

[Schulz-2010-258] Шульц, К.Ф.; Альтман, Д.Г.; Мохер, Д.; для группы CONSORT (2010 г.). «Заявление CONSORT 2010: обновленные рекомендации по отчетности о рандомизированных исследованиях в параллельных группах» . БМЖ . 340 : с332. дои : 10.1136/bmj.c332 . ПМЦ 2844940 . ПМИД 20332509 .

[ObedStudy-259] Милгрэм, Стэнли (1963). «Поведенческое исследование послушания» . Журнал аномальной и социальной психологии . 67 (4): 371–378. CiteSeerX 10.1.1.599.92 . дои : 10.1037/h0040525 . ПМИД 14049516 . S2CID 18309531 . Архивировано из оригинала 17 июля 2012 года . Проверено 24 мая 2010 г. Полнотекстовый PDF. Архивировано 11 июня 2011 года в Wayback Machine.

[260] Мелвин М. Марк, «Оценка программы» в книге Вайнера (ред.), Справочник по психологии (2003), Том 2: Методы исследования в психологии .

[261] Роджер Э. Кирк , «Экспериментальный дизайн» в Вайнере (ред.), Справочник по психологии (2003), Том 2: Методы исследования в психологии .

[262] Джон Т. Беренс и Чонг-Хо Ю, «Исследовательский анализ данных» в книге Вайнера (ред.), Справочник по психологии (2003), Том 2: Методы исследования в психологии .

[263] Фрэнк Л. Шмидт и Джон Э. Хантер, «Метаанализ», Справочник по психологии (2003), Том 2: Методы исследования в психологии .

[264] Рёслер, Франк (2005). «От одноканальных записей до устройств для картирования мозга: влияние электроэнцефалографии на экспериментальную психологию» (PDF) . История психологии . 8 (1): 95–117. дои : 10.1037/1093-4510.8.1.95 . ПМИД 16021767 . Архивировано из оригинала (PDF) 7 сентября 2015 года . Проверено 24 апреля 2015 г.

[265] Моран, Джозеф М.; Заки, Джамиль (2013). «Функциональная нейровизуализация и психология: что вы для меня сделали в последнее время?» . Журнал когнитивной нейронауки . 25 (6): 834–842. дои : 10.1162/jocn_a_00380 . ПМИД 23469884 . S2CID 12546790 . Архивировано из оригинала 2 февраля 2016 года . Проверено 24 апреля 2015 г.

[266] Качиоппо, Джон Т.; Бернтсон, Гэри Г.; Нусбаум, Ховард К. (2008). «Нейровизуализация как новый инструмент в наборе инструментов психологической науки» (PDF) . Современные направления психологической науки . 17 (2): 62–67. дои : 10.1111/j.1467-8721.2008.00550.x . S2CID 14565940 . Архивировано из оригинала (PDF) 31 октября 2014 года.

[267] Ауэ, Татьяна; Лавель, Лия А.; Качиоппо, Джон Т. (2009). «Большие ожидания: что исследования фМРТ могут рассказать нам о психологических явлениях?» (PDF) . Международный журнал психофизиологии . 73 (1): 10–16. дои : 10.1016/j.ijpsycho.2008.12.017 . ПМИД 19232374 . Архивировано из оригинала (PDF) 9 января 2016 года.

[268] Рон Сан, (2008). Кембриджский справочник по вычислительной психологии. Издательство Кембриджского университета, Нью-Йорк. 2008.

[269] «Ncabr.Org: О биомедицинских исследованиях: часто задаваемые вопросы» . Архивировано из оригинала 8 июля 2008 года . Проверено 1 июля 2008 года .

[270] Шеттлворт, SJ (2010) Познание, эволюция и поведение (2-е изд), Нью-Йорк: Оксфорд.

[271] Уилсон, Э.О. (1978) О человеческой природе , с. x, Кембридж, Массачусетс: Гарвард

[272] Харлоу (1868) , рис. 2, с. 347 Харлоу, Джон Мартин (1868). «Восстановление после прохождения железного прута через голову». Публикации Массачусетского медицинского общества 2: 327–347 (переиздано в Macmillan, 2000).

[273] Глейзер, Б. и Штраус, А. (1967). Открытие обоснованной теории: стратегии качественных исследований . Чикаго: Олдин.

[274] Фромм, Э. (1941). Бегство от свободы. Нью-Йорк: Фаррар и Райнхарт. ISBN 0-7448-0014-5

[275] Фитцпатрик, Дж.Л., Сандерс, младший, и Уортен, БР (2011). Оценка программы: Альтернативные подходы и практические рекомендации . Нью-Йорк: Высшее образование Пирсона. ISBN 978-0-205-57935-8 .

[276] Администрация по делам детей и семей (2010). Руководство для менеджера программы по оценке. Архивировано 25 августа 2012 года в Wayback Machine . Глава 2. Что такое оценка программы? .

[277] Шекман, Джин; Проект исследования глобальных социальных изменений (2017). «Что такое оценка программы? Руководство для начинающих (слайды презентации)». Электронный журнал ССРН . Эльзевир Б.В. дои : 10.2139/ssrn.3060080 . ISSN 1556-5068 . ССНР 3060080 .

[278] Франко, Энни; Малхотра, Нил ; Симоновиц, Габор (1 января 2016 г.). «Занижение данных в психологических экспериментах: данные из реестра исследований». Социальная психология и наука о личности . 7 (1): 8–12. дои : 10.1177/1948550615598377 . ISSN 1948-5506 . S2CID 143182733 .

[279] Мунафо, Маркус (29 марта 2017 г.). «Метанаука: блюз воспроизводимости» . Природа . 543 (7647): 619–620. Бибкод : 2017Natur.543..619M . дои : 10.1038/543619а . ISSN 1476-4687 .

[280] Стокстад, Эрик (19 сентября 2018 г.). «Эта исследовательская группа стремится выявить слабые места в науке — и они наступят кому-то на ногу, если придется» . Наука | АААС . Архивировано из оригинала 18 марта 2022 года . Проверено 24 мая 2019 г.

[281] Стивенс, Джеффри Р. (2017). «Реплицируемость и воспроизводимость в сравнительной психологии» . Границы в психологии . 8 : 862. дои : 10.3389/fpsyg.2017.00862 . ISSN 1664-1078 . ПМЦ 5445189 . ПМИД 28603511 .

[Theodore-282] Арджо Кламер; Роберт М. Солоу; Дональд Н. Макклоски (1989). Последствия экономической риторики . Издательство Кембриджского университета. стр. 173–174 . ISBN 978-0-521-34286-5 .

[Lehrer-283] Лерер, Иона (13 декабря 2010 г.). «Правда уходит» . Житель Нью-Йорка . Архивировано из оригинала 12 июля 2014 года . Проверено 10 апреля 2011 г.

[284] Стерлинг, Теодор Д. (март 1959 г.). «Решения о публикации и их возможное влияние на выводы, сделанные на основе тестов значимости, или наоборот». Журнал Американской статистической ассоциации . 54 (285): 30–34. дои : 10.2307/2282137 . JSTOR 2282137 .

[Fanelli-285] Фанелли, Даниэле (2010). Энрико Скалас (ред.). « Положительные » результаты поднимаются вниз по иерархии наук» . ПЛОС ОДИН . 5 (4): e10068. Бибкод : 2010PLoSO...510068F . дои : 10.1371/journal.pone.0010068 . ПМЦ 2850928 . ПМИД 20383332 .

[286] Маркус, Гэри (1 мая 2013 г.). «Кризис социальной психологии, которого нет» . Житель Нью-Йорка . Архивировано из оригинала 7 июля 2018 года . Проверено 19 декабря 2018 г.

[287] Мейер, Мишель Н.; Шабри, Кристофер (31 июля 2014 г.). «Почему борьба психологов за еду имеет значение» . Сланец . Архивировано из оригинала 10 января 2019 года . Проверено 19 декабря 2018 г.

[288] Ашванден, Кристи (27 августа 2015 г.). «Психология начинает решать проблему репликации» . ПятьТридцатьВосемь . Архивировано из оригинала 19 августа 2017 года . Проверено 19 декабря 2018 г.

[auto-289] Jump up to: ^а ^б Открытое научное сотрудничество (2015). «Оценка воспроизводимости психологической науки» (PDF) . Наука . 349 (6251): аас4716. дои : 10.1126/science.aac4716 . hdl : 10722/230596 . ПМИД 26315443 . S2CID 218065162 . Архивировано (PDF) из оригинала 29 октября 2019 г. Проверено 9 февраля 2019 г.

[290] Хант, Эрл Б. (2011). Человеческий интеллект . Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета . п. 94. ИСБН 978-0521707817 .

[291] Баумайстер, Рой (сентябрь 2016 г.). «План будущего социальной психологии в бурном море: победители, проигравшие и рекомендации». Журнал экспериментальной социальной психологии . 66 : 153–158. дои : 10.1016/j.jesp.2016.02.003 . ...сдвиг доминирующей концептуальной парадигмы с фрейдистской психоаналитической теории на исследования «Большой пятерки» уменьшил вероятность ошибки, но ощутимо увеличил факт скуки. Благодаря этому переходу психология личности стала более точной, но менее интересной в широком смысле.

[DuncanKeller2011-292] Дункан, Ларами Э.; Келлер, Мэтью К. (октябрь 2011 г.). «Критический обзор первых 10 лет исследований взаимодействия генов и окружающей среды в психиатрии» . Американский журнал психиатрии . 168 (10): 1041–1049. дои : 10.1176/appi.ajp.2011.11020191 . ПМЦ 3222234 . ПМИД 21890791 .

[293] Лейхсенринг, Ф.; Аббасс, А.; Хилсенрот, МЮ; Левеке, Ф.; Люйтен, П.; Киф, младший; Мидгли, Н.; Рабунг, С.; Зальцер, С.; Штайнерт, К. (2017). «Предвзятость в исследованиях: факторы риска невоспроизводимости исследований в области психотерапии и фармакотерапии» . Психологическая медицина . 47 (6): 1000–1011. дои : 10.1017/S003329171600324X . ПМИД 27955715 . S2CID 1872762 . Архивировано из оригинала 6 июля 2019 года . Проверено 28 декабря 2018 г.

[294] Хенгартнер, Майкл П. (2018). «Повышение осведомленности о кризисе репликации в клинической психологии путем сосредоточения внимания на противоречиях в исследованиях в области психотерапии: насколько мы можем полагаться на опубликованные результаты испытаний эффективности?» . Границы в психологии . 9 : 256. дои : 10.3389/fpsyg.2018.00256 . ПМЦ 5835722 . ПМИД 29541051 .

[295] Фрэнк, Майкл С.; Бергельсон, Элика; Бергманн, Кристина; Кристиа, Алехандрина; Флочча, Кэролайн; Жервен, Юдит ; Хэмлин, Дж. Кили; Хэннон, Эрин Э.; Клайн, Мелисса; Левель, Клаартье; Лью-Уильямс, Кейси; Нацци, Тьерри; Паннетон, Робин; Рабаглиати, Хью; Содерстрем, Мелани; Салливан, Джессика; Ваксман, Сандра; Юровский, Даниил (2017). «Совместный подход к исследованиям младенцев: содействие воспроизводимости, передовой опыт и построение теории» . Младенчество . 22 (4): 421–435. дои : 10.1111/инфа.12182 . ПМК 6879177 . ПМИД 31772509 . Архивировано из оригинала 27 февраля 2020 года . Проверено 21 июля 2019 г.

[296] Харрис, Джудит Рич (2009) [1998]. Предположение о воспитании: почему дети становятся такими, какими они есть (2-е изд.). Нью-Йорк: Свободная пресса . ISBN 978-1439101650 .

[297] Харрис, Джудит Рич (2006). Нет двух одинаковых: человеческая природа и человеческая индивидуальность . Нью-Йорк: WW Norton & Company . ISBN 978-0393329711 .

[298] Тайсон, Чарли (14 августа 2014 г.). «Неспособность воспроизвести» . Внутри высшего образования . Архивировано из оригинала 23 декабря 2019 года . Проверено 19 декабря 2018 г.

[299] Макел, Мэтью С.; Плакер, Джонатан А. (2014). «Факты важнее новизны». Исследователь образования . 43 (6): 304–316. дои : 10.3102/0013189X14545513 . S2CID 145571836 .

[300] Киршнер, Пол А.; Свеллер, Джон ; Кларк, Ричард Э. (2006). «Почему минимальное руководство во время обучения не работает: анализ неудач конструктивистского, исследовательского, проблемного, экспериментального и исследовательского обучения» . Педагогический психолог . 41 (2). Рутледж : 75–86. дои : 10.1207/s15326985ep4102_1 . S2CID 17067829 .

[301] Основы успеха: итоговый отчет Национальной консультативной группы по математике (PDF) (Отчет). Министерство образования США . 2008. стр. 45–46. Архивировано (PDF) из оригинала 18 января 2018 г. Проверено 3 ноября 2020 г. .

[302] Пашлер, Гарольд ; МакДэниел, Марк ; Рорер, Дуг; Бьорк, Роберт (2008). «Стили обучения: концепции и доказательства» . Психологическая наука в общественных интересах . 9 (3). Публикации SAGE : 105–119. дои : 10.1111/j.1539-6053.2009.01038.x . ПМИД 26162104 . S2CID 2112166 .

[Simmons_et_al._(2011)-303] Симмонс, Джозеф П.; Нельсон, Лейф Д.; Симонсон, Ури (2011). «Ложноположительная психология» . Психологическая наука . 22 (11): 1359–1366. дои : 10.1177/0956797611417632 . ПМИД 22006061 .

[304] Штрёбе, Вольфганг; Страк, Фриц (2014). «Предполагаемый кризис и иллюзия точного воспроизведения» (PDF) . Перспективы психологической науки . 9 (1): 59–71. дои : 10.1177/1745691613514450 . ПМИД 26173241 . S2CID 31938129 . Архивировано (PDF) из оригинала 15 июня 2020 года . Проверено 21 июля 2019 г.

[305] Ашванден, Кристи (6 декабря 2018 г.). «Кризис репликации психологии сделал эту область лучше» . ПятьТридцатьВосемь . Архивировано из оригинала 20 декабря 2018 года . Проверено 19 декабря 2018 г.

[306] «Зарегистрированные отчеты» . Центр открытой науки . Архивировано из оригинала 21 мая 2021 года . Проверено 20 мая 2021 г.

[307] Шартье, Крис; Клайн, Мелисса; Маккарти, Рэнди; Нуйтен, Микеле; Данливи, Дэниел Дж.; Леджервуд, Элисон (декабрь 2018 г.). «Кооперативная революция делает психологическую науку лучше» . Наблюдатель . 31 (10). Архивировано из оригинала 20 декабря 2018 года . Проверено 19 декабря 2018 г.

[308] Аллен, Кристофер; Мелер, Дэвид М.А. (1 мая 2019 г.). «Проблемы, преимущества и советы открытой науки в начале карьеры и за ее пределами» . ПЛОС Биология . 17 (5). Публичная научная библиотека (PLoS): e3000246. дои : 10.1371/journal.pbio.3000246 . ISSN 1545-7885 . ПМК 6513108 . ПМИД 31042704 . S2CID 240061030 . (Ошибка: doi : 10.1371/journal.pbio.3000587 , [8] )

[309] Коэн, Джейкоб (1994). «Земля круглая (p < 0,05)». Американский психолог . 49 (12): 997–1003. дои : 10.1037/0003-066X.49.12.997 . S2CID 380942 .

[310] Маклеод, Ю.А. (2019). «Маклеод, С. (2019). О чем вам говорит размер эффекта?» . Архивировано из оригинала 10 июня 2021 года . Проверено 10 июня 2021 г.

[Arnett2008-311] Jump up to: ^а ^б Арнетт, Джей-Джей (2008). «Заброшенные 95%: почему американская психология должна стать менее американской». Американский психолог . 63 (7): 602–614. дои : 10.1037/0003-066X.63.7.602 . ПМИД 18855491 . S2CID 21072349 .

[312] Генрих, Джозеф; Хейне, Стивен Дж.; Норензаян, Ара (2010). «Самые странные люди в мире?» (PDF) . Поведенческие и мозговые науки . 33 (2–3): 61–83. дои : 10.1017/S0140525X0999152X . hdl : 11858/00-001M-0000-0013-26A1-6 . ПМИД 20550733 . S2CID 220918842 . Архивировано (PDF) из оригинала 4 апреля 2022 года . Проверено 6 января 2022 г.

[Transnational_Psychology-313] Коллинз, Л.Х.; Матизава, С.; Райс, Дж. К. (2019). Транснациональная психология женщин: расширение международных и интерсекциональных подходов . Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация. ISBN 978-1-4338-3069-3 .

[AltmaierHall2008-314] Альтмайер, EM ; Холл, Дж. Э. (2008). Глобальное обещание: обеспечение качества и подотчетность в профессиональной психологии . Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета. ISBN 978-0-19-530608-8 .

[MorganC2018-315] Морган-Консоли, ML; Инман, АГ; Буллок, М.; Нолан, Ю.А. (2018). «Рамка компетенций для психологов США, работающих на международном уровне». Международные перспективы в психологии: исследования, практика, консультации . 7 (3): 174–188. дои : 10.1037/ipp0000090 . S2CID 159028411 .

[RadMartingano2018-316] Рад, Мостафа Салари; Мартингано, Элисон Джейн; Джинджес, Джереми (2018). «На пути к психологии Homo Sapiens: сделать психологическую науку более репрезентативной для человеческой популяции» . Труды Национальной академии наук . 115 (45): 11401–11405. Бибкод : 2018PNAS..11511401R . дои : 10.1073/pnas.1721165115 . ISSN 0027-8424 . ПМК 6233089 . ПМИД 30397114 .

[317] Престон, Элизабет (19 марта 2023 г.). «Когнитивная революция в исследованиях на животных» . Атлантика . Проверено 22 марта 2023 г.

[Cards-318] Дауэс, Робин (1994). Карточный домик – Психология и психотерапия, построенная на мифе . Свободная пресса. ISBN 978-0-02-907205-9 .

[Beyerstein2001-319] Байерштейн, Барри Л. (весна 2001 г.). «Маргинальная психотерапия: общественность в опасности». Научный обзор альтернативной медицины . 5 (2): 70–9. CiteSeerX 10.1.1.462.3147 .

[320] «SRMHP: Наш смысл существования» . Архивировано из оригинала 11 июля 2007 года . Проверено 1 июля 2008 года .

[321] Американская психологическая ассоциация. (2016). Этические принципы психологов и кодекс поведения. [9] . Архивировано 6 февраля 2018 года в Wayback Machine.

[322] Американское психологическое общество: ответственное проведение исследований . Архивировано 24 ноября 2018 года в Wayback Machine.

[HandbookJones-323] Jump up to: ^а ^б ^с Стэнли Э. Джонс, «Этические проблемы в клинической психологии», в Вайнере (ред.), Справочник по психологии (2003), Том 8: Клиническая психология .

[324] Шервин, CM; Кристионсен, SB; Дункан, Эй Джей; Эрхард, Х.В.; Лэй-младший, округ Колумбия; Менч, Дж. А.; О'Коннор, CE; Петерик, Джей Си (2003). «Руководство по этическому использованию животных в прикладных этологических исследованиях». Прикладная наука о поведении животных . 81 (3): 291–305. дои : 10.1016/s0168-1591(02)00288-5 .

[325] Блюм 1994, с. 95, Блюм 2002, стр. 218–219. Блюм 1994, с. 95: «...самый противоречивый эксперимент, проведенный в лаборатории Висконсина, устройство, которое Харлоу настаивал называть «ямой отчаяния » . »

[Blum_2002-326] Блюм, Дебора (2002). Любовь в Гун-парке: Гарри Харлоу и наука о привязанности . Кембридж, Массачусетс: Паб «Персей». ISBN 0-7382-0278-9 . OCLC 50763066 .

[327] Бут, Уэйн К. Современная догма и риторика согласия , Том 5, Университет Нотр-Дам, лекции Уорда-Филлипса по английскому языку и литературе, University of Chicago Press, 1974, стр. 114. Бут открыто обсуждает этот эксперимент. Его следующее предложение звучит так: «Его последнее безобразие состоит в том, что он помещает обезьян в «одиночные камеры» на двадцать дней — то, что он называет «аппаратом с вертикальной камерой… созданным на интуитивной основе», чтобы вызывать «состояние беспомощности и безнадежности». погрузился в колодец отчаяния » .

[1]

[2]

[3]

[4]

[5]

[6]

[7]

[8]

[9]

[10]

[11]

[12]

[13]

[14]

[15]

[16]

[17]

[18]

[19]

[20]

[21]

[22]

[23]

[24]

[25]

[26]

[27]

[28]

[29]

[30]

[31]

[32]

[33]

[34]

[35]

[36]

[37]

[38]

[39]

[40]

[41]

[42]

[43]

[44]

[45]

[46]

[47]

[48]

[49]

[50]

[51]

[52]

[53]

[54]

[55]

[56]

[57]

[58]

[59]

[60]

[61]

[62]

[63]

[64]

[65]

[66]

[67]

[68]

[69]

[70]

[71]

[72]

[73]

[74]

[75]

[76]

[77]

[78]

[79]

[80]

[81]

[82]

[83]

[84]

[85]

[86]

[87]

[88]

[89]

[90]

[91]

[92]

[93]

[94]

[95]

[96]

[97]

[98]

[99]

[100]

v т и Психология
История Философия Портал Психолог
Базовый психология	Аномальный Аффективная нейробиология Аффективная наука Поведенческая генетика Поведенческая нейробиология Бихевиоризм Когнитивизм / Когнитивизм Когнитивная нейробиология Социальные Сравнительный Межкультурный Культурный развивающий Дифференциал Экологический Эволюционный Экспериментальный гештальт Интеллект Математический Мораль Нейропсихология Восприятие Личность Психолингвистика Психофизиология Количественный Социальные Теоретический
Применяемый психология	Аномалистический Прикладной анализ поведения Оценка Клинический Коучинг Сообщество Потребитель Консультирование Критический Образовательный Эргономика феминистка судебно-медицинская экспертиза Здоровье гуманистический Промышленная и организационная Юридический СМИ Медицинский Военный Музыка Гигиена труда Пастораль Политический Позитивный Психометрия Психотерапия Религия Школа Спорт и упражнения Суицидология Системы Трафик
Методологии	Тестирование на животных Архивные исследования Эпигенетика поведения Тематическое исследование Контент-анализ Эксперименты Исследования на людях Интервью Нейровизуализация Наблюдение Психофизика Качественные исследования Количественные исследования Инвентаризация с самоотчетом Статистические исследования
Концепции	Поведение Поведенческая инженерия Поведенческая генетика Поведенческая нейробиология Познание Компетентность Сознание Потребительское поведение Эмоции Чувства Человеческий фактор и эргономика Интеллект Разум Психология религии Психометрия
Психологи	Вильгельм Вундт Уильям Джеймс Иван Павлов Зигмунд Фрейд Эдвард Торндайк Карл Юнг Джон Б. Ватсон Кларк Л. Халл Курт Левин Жан Пиаже Гордон Олпорт Дж. П. Гилфорд Карл Роджерс Эрик Эриксон Б. Ф. Скиннер Дональд О. Хебб Эрнест Хилгард Гарри Харлоу Раймонд Кеттелл Авраам Маслоу Нил Э. Миллер Джером Брунер Дональд Т. Кэмпбелл Ганс Айзенк Герберт А. Саймон Дэвид Макклелланд Леон Фестингер Джордж А. Миллер Ричард Лазарус Стэнли Шахтер Роберт Зайонц Альберт Бандура Роджер Браун Эндель Тулвинг Лоуренс Кольберг Ноам Хомский Ульрик Нейссер Джером Каган Уолтер Мишель Эллиот Аронсон Дэниел Канеман Пол Экман Майкл Познер Амос Тверски Брюс МакИвен Ларри Сквайр Ричард Э. Нисбетт Мартин Селигман Эд Динер Шелли Э. Тейлор Джон Андерсон Рональд К. Кесслер Джозеф Э. Леду Ричард Дэвидсон Сьюзен Фиш Рой Баумайстер
Списки	Темы консультирования Дисциплины Организации Контур Психологи Психотерапия Методы исследования Школы мысли Хронология Темы
Определение в Викисловаре Категория викисловаря Викиисточник Викисклад Викицитатник Викиновости Викикниги

v т и Социальные науки
Outline History Index
Primary	Anthropology archaeology cultural social physical Economics microeconomics macroeconomics econometrics mathematical Geography physical human technical integrated History cultural auxiliary sciences economic human military political social Law jurisprudence legal history legal systems public law private law Linguistics semiotics Political science international relations comparative philosophy public policy public administration Psychology abnormal cognitive developmental personality social Sociology criminology demography internet rural urban
Interdisciplinary	Administration business public Anthrozoology Area studies Business studies Cognitive science Communication studies Community studies Criminology Cultural studies Development studies Education Environmental social science studies Food studies Gender studies Global studies Historical sociology History of technology Human ecology Information science International studies Linguistics Management Media studies Philosophies science economics history psychology social science Planning land use regional urban Political ecology Political economy Political sociology Public health Regional science Science and technology studies Science studies historical Quantum social science Social work Vegan studies
List	List of social science journals
Other categorizations	Behavioral sciences Geisteswissenschaft Human science Humanities
Category Commons Society portal Wikiversity

Базы данных авторитетного контроля
International	FAST
National	Spain France BnF data Germany Israel United States Latvia Japan Czech Republic Korea
Other	Historical Dictionary of Switzerland NARA