Раса и интеллект

Дискуссии о расе и интеллекте – особенно относительно утверждений о различиях в интеллекте по расовому признаку – появились как в популярной науке , так и в академических исследованиях с тех пор, как была впервые представлена современная концепция расы . С появлением тестирования IQ в начале 20 века наблюдались различия в средних результатах тестов между расовыми группами, хотя эти различия колебались и во многих случаях со временем неуклонно уменьшались. Проблема усложняется тем, что современная наука пришла к выводу, что раса — это социально сконструированное явление, а не биологическая реальность, и существуют различные противоречивые определения интеллекта . достоверность тестирования IQ как показателя человеческого интеллекта В частности, оспаривается . Сегодня научный консенсус заключается в том, что генетика не объясняет различий в результатах тестов IQ между группами и что наблюдаемые различия имеют средовое происхождение.

Псевдонаучные утверждения о врожденных различиях в интеллекте между расами сыграли центральную роль в истории научного расизма . Первыми тестами, показавшими различия в показателях IQ между различными группами населения в США, были тесты армии США новобранцев во время Первой мировой войны . В 1920-х годах группы лоббистов евгеники утверждали, что эти результаты продемонстрировали, что афроамериканцы и некоторые группы иммигрантов имели более низкий интеллект, чем англосаксонского происхождения белые люди , и что это было связано с врожденными биологическими различиями. В свою очередь, они использовали подобные убеждения для оправдания политики расовой сегрегации . Однако вскоре появились другие исследования, оспаривающие эти выводы и утверждающие, что армейские испытания не учитывали должным образом факторы окружающей среды, такие как социально-экономическое и образовательное неравенство между группами .

Более поздние наблюдения таких явлений, как эффект Флинна и неравенство в доступе к дородовой помощи, выявили способы, которыми факторы окружающей среды влияют на групповые различия IQ. В последние десятилетия, когда понимание человеческой генетики продвинулось вперед, утверждения о врожденных различиях в интеллекте между расами были широко отвергнуты учеными как на теоретических , так и на эмпирических основаниях.

История спора

Утверждения о различиях в интеллекте между расами использовались для оправдания колониализма , рабства , расизма , социального дарвинизма и расовой евгеники . Заявления об интеллектуальной неполноценности использовались для оправдания британских войн и колониальных кампаний в Азии. ^[1]Расовые мыслители, такие как Артюр де Гобино во Франции, в решающей степени полагались на предположение, что чернокожие люди изначально уступают белым людям в разработке своей идеологии превосходства белых . Даже эпохи Просвещения мыслители , такие как Томас Джефферсон , рабовладелец, считали, что чернокожие люди от природы уступают белым по телосложению и интеллекту. ^[2] В то же время в Соединенных Штатах выдающиеся примеры афроамериканского гения, такие как самоучка и аболиционист Фредерик Дуглас , социолог-первопроходец У.Б. Дюбуа и поэт Пол Лоуренс Данбар, выступали в качестве громких контрпримеров широко распространенным стереотипам об интеллектуальной неполноценности чернокожих. . ^[3]^[4] В Великобритании военная победа Японии над Россией в русско-японской войне. ^[1] начали менять негативные стереотипы «восточной» неполноценности. ^[5]

Раннее тестирование IQ

Первый практический тест интеллекта был разработан между 1905 и 1908 годами Альфредом Бине во Франции для помещения детей в школу. Бине предупредил, что результаты его теста не следует рассматривать как измерение врожденного интеллекта или использование для постоянного навешивания ярлыков на людей. ^[6]Тест Бине был переведен на английский язык и отредактирован в 1916 году Льюисом Терманом (который ввел оценку IQ для результатов теста) и опубликован под названием « Шкалы интеллекта Стэнфорда-Бине» . В 1916 году Терман писал, что американцы мексиканского происхождения, афроамериканцы и коренные американцы обладают умственной «тупостью, [которая] кажется расовой или, по крайней мере, присущей семейным группам, из которых они происходят». ^[7]

Армия США использовала другой набор тестов, разработанный Робертом Йерксом, для оценки призывников Первой мировой войны. Основываясь на данных армии, видные психологи и евгеники, такие как Генри Х. Годдард , Гарри Х. Лафлин и профессор Принстона Карл Бригам, писали, что люди из южной и восточной Европы были менее умными, чем коренные американцы или иммигранты из стран Северной Европы, и что чернокожие американцы были менее умными, чем белые американцы. ^[8]Результаты были широко разрекламированы лобби антииммиграционных активистов, в том числе защитником природы и теоретиком научного расизма Мэдисон Грант , которая считала так называемую нордическую расу высшей, но находящейся под угрозой из-за иммиграции «низших пород». В своей влиятельной работе « Исследование американской разведки» психолог Карл Бригам использовал результаты армейских тестов, чтобы привести доводы в пользу более строгой иммиграционной политики, ограничивая иммиграцию странами, которые считаются принадлежащими к «нордической расе». ^[9]

В 1920-х годах некоторые штаты США приняли евгенические Вирджинии законы, такие как Закон 1924 года о расовой целостности , который установил правило одной капли (« расовой чистоты ») в качестве закона. Многие ученые негативно отреагировали на утверждения евгеников, связывающих способности и моральные качества с расовым или генетическим происхождением. Они указали на влияние окружающей среды (например, английского как второго языка) на результаты тестирования. ^[10]К середине 1930-х годов многие психологи в США пришли к выводу, что факторы окружающей среды и культуры играют доминирующую роль в результатах тестов IQ. Психолог Карл Бригам отверг свои прежние аргументы, объяснив, что он пришел к выводу, что тесты не являются мерой врожденного интеллекта. ^[11]

Обсуждения этого вопроса в Соединенных Штатах, особенно в трудах Мэдисона Гранта, повлияли на утверждения немецких нацистов о том, что «нордики» были « расой господ ». ^[12] По мере того как американское общественное мнение изменилось против немцев, утверждения о расовых различиях в разведке все чаще стали рассматриваться как проблематичные. ^[13] Такие антропологи, как Франц Боас , Рут Бенедикт и Джин Велтфиш , многое сделали, чтобы продемонстрировать ненаучность утверждений о расовой иерархии интеллекта. ^[14] Тем не менее, мощное лобби евгеники и сегрегации, финансируемое в основном текстильным магнатом Уиклиффом Дрейпером, продолжало использовать исследования разведки в качестве аргумента в пользу евгеники, сегрегации и антииммиграционного законодательства. ^[15]

Фонд пионеров и колоколообразная кривая

Когда в 1950-х годах десегрегация американского Юга набрала обороты, снова всплыли дебаты о черном интеллекте. Одри Шуи Дрейпера , финансируемая Фондом пионеров , опубликовала новый анализ тестов Йеркса, сделав вывод, что чернокожие люди действительно уступают по интеллекту белым. Это исследование было использовано сторонниками сегрегации, чтобы доказать, что чернокожим детям выгодно получать образование отдельно от более развитых белых детей. ^[16] В 1960-х годах дебаты возобновились, когда Уильям Шокли публично защищал точку зрения, согласно которой чернокожие дети от природы не способны учиться так же хорошо, как белые дети. ^[17] Артур Дженсен выразил аналогичные мнения в своей в Harvard Educational Review статье « Насколько мы можем повысить IQ и школьную успеваемость? », в которой ставилась под сомнение ценность компенсационного образования для афроамериканских детей. ^[18] Он предположил, что плохая успеваемость в таких случаях отражает генетическую причину, а не отсутствие стимуляции дома или других факторов окружающей среды. ^[19]^[20]

Еще одно возрождение публичных дебатов последовало за появлением «Геллоусовая кривая» книги Ричарда Хернштейна и Чарльза Мюррея (1994) , в которой поддерживалась общая точка зрения Дженсена. ^[21]Заявление в поддержку Хернштейна и Мюррея под названием « Основная наука об разведке » было опубликовано в The Wall Street Journal под 52 подписями. Колоколообразная кривая также вызвала критические отклики в заявлении под названием « Интеллект: известное и неизвестное Американской психологической ассоциации », а также в нескольких книгах, включая «Дебаты о колоколообразной кривой» (1995), «Неравенство по замыслу» (1996) и во втором издании книги «Геллоусовая кривая». Неправильная мера человека (1996) Стивена Джея Гулда . ^[22]^[23]

Некоторые из авторов, предлагающих генетические объяснения групповых различий, получили финансирование от Pioneer Fund возглавлял Дж. Филипп Раштон . , который до своей смерти в 2012 году ^[15]^[22]^[24]^[25]^[26] Артур Дженсен, который совместно с Раштоном опубликовал в 2005 году обзорную статью, в которой утверждалось, что разница в среднем IQ между чернокожими и белыми частично обусловлена генетикой, получил грант в размере 1,1 миллиона долларов от Pioneer Fund. ^[27]^[28] По словам Эшли Монтегю , «Артур Дженсен из Калифорнийского университета, цитируемый двадцать три раза в библиографии The Bell Curve , является главным авторитетом в книге по вопросам интеллектуальной неполноценности чернокожих». ^[29]

Южный центр по борьбе с бедностью называет Pioneer Fund группой ненависти , ссылаясь на историю фонда, его финансирование расовых и разведывательных исследований, а также на его связи с расистами . ^[30] Другие исследователи раскритиковали Фонд «Пионер» за пропаганду научного расизма , евгеники и идеи превосходства белой расы . ^[15]^[31]^[32]^[33]

Концептуальные вопросы

Интеллект и IQ

Понятие интеллекта и степень его измеримости являются предметом споров. Нет единого мнения о том, как определять интеллект; и не является общепризнанным, что это что-то, что можно осмысленно измерить одной цифрой. ^[34] Постоянная критика заключается в том, что разные общества ценят и поощряют разные виды навыков и что, следовательно, концепция интеллекта является культурно изменчивой и не может измеряться одними и теми же критериями в разных обществах. ^[34] Следовательно, некоторые критики утверждают, что нет смысла предлагать взаимосвязь между интеллектом и другими переменными. ^[35]

Корреляции между результатами различных типов тестов IQ побудили английского психолога Чарльза Спирмена в 1904 году предположить существование основного фактора, который он назвал « g » или « общий интеллект », черты, которая считается врожденной. ^[36] Среди более поздних сторонников этой точки зрения - Артур Дженсен. ^[37] Однако эта точка зрения опровергается рядом исследований, показывающих, что образование и изменения в окружающей среде могут значительно улучшить результаты тестов IQ. ^[38]^[39]^[40]

Другие специалисты по психометрии утверждали, что независимо от того, существует ли такая вещь, как общий фактор интеллекта, результативность тестов в решающей степени зависит от знаний, полученных в результате предварительного выполнения типов задач, которые содержат такие тесты. Это означает, что сравнение результатов тестов между людьми с совершенно разным жизненным опытом и когнитивными привычками не выявляет их относительный врожденный потенциал. ^[41]

Раса

Среди генетиков, биологов и антропологов существует консенсусное мнение, что раса – это скорее социально-политический феномен, чем биологический. ^[42]^[43]^[44] точка зрения, подтвержденная значительными генетическими исследованиями. ^[45]^[46] В настоящее время господствующее мнение состоит в том, что раса — это социальная конструкция, основанная на народных идеологиях, которые создают группы на основе социального неравенства и поверхностных физических характеристик. ^[47] В консенсусном отчете Национальных академий наук, техники и медицины за 2023 год говорится: «У людей раса — это социально сконструированное обозначение, вводящий в заблуждение и вредный суррогат популяционных генетических различий, и она имеет долгую историю неправильного определения как основного фактора». генетическая причина фенотипических различий между группами». ^[42]

Концепция человеческих «рас» как естественных и отдельных подразделений внутри человеческого вида также была отвергнута Американской антропологической ассоциацией . Официальная позиция ААА, принятая в 1998 году, заключается в том, что достижения научных знаний «ясно показали, что человеческие популяции не являются однозначными, четко разграниченными, биологически обособленными группами» и что «любая попытка установить линии разделения между биологическими популяциями [ является] одновременно произвольным и субъективным». ^[48] В более недавнем заявлении Американской ассоциации физических антропологов (2019) говорится, что «Раса не дает точного представления о биологических вариациях человека. Она никогда не была точной в прошлом и остается неточной при упоминании современных человеческих популяций. биологически разделены на отдельные континентальные типы или расовые генетические кластеры». ^[49]

Антропологи, такие как К. Лоринг Брейс , ^[50] философы Джонатан Каплан и Расмус Винтер, ^[51]^[52]^[53] и генетик Джозеф Грейвс , ^[54]утверждали, что кластерная структура генетических данных зависит от первоначальных гипотез исследователя и влияния этих гипотез на выбор популяций для выборки. Когда кто-то отбирает континентальные группы, кластеры становятся континентальными, но если бы кто-то выбрал другие модели выборки, кластеризация была бы другой. Вайс и Фуллертон отметили, что если взять в выборку только исландцев, майя и маори, образовались бы три отдельных кластера, и все остальные популяции можно было бы описать как клинически состоящие из примесей генетического материала маори, исландцев и майя. ^[55]Каплан и Винтер приходят к выводу, что, хотя расовые группы характеризуются разными частотами аллелей, это не означает, что расовая классификация является естественной таксономией человеческого вида, поскольку в человеческих популяциях можно обнаружить множество других генетических паттернов, которые пересекают расовые различия. Более того, геномные данные не позволяют определить, хотите ли мы видеть подразделения (т. е. сплиттеры) или континуум (т. е. комочки) . По мнению Каплана и Винтера, расовые группы являются объективными социальными конструкциями (см. Mills 1998). ^[56]), которые имеют традиционную биологическую реальность только постольку, поскольку категории выбираются и конструируются по прагматическим научным причинам. Штернберг, Григоренко и Кидд (2005) утверждают, что социальная конструкция расы проистекает не из какой-либо достоверной научной основы, а, скорее, «из желания людей классифицировать». ^[35]

В исследованиях человеческого интеллекта раса почти всегда определяется на основе самоотчетов, а не анализа генетических характеристик. По словам психолога Дэвида Роу, самоотчет является предпочтительным методом расовой классификации в исследованиях расовых различий, поскольку классификация, основанная только на генетических маркерах, игнорирует «культурные, поведенческие, социологические, психологические и эпидемиологические переменные», которые различают расовые группы. ^[57]Хант и Карлсон не согласились с этим, написав, что «Тем не менее, самоидентификация является удивительно надежным показателем генетического состава», ссылаясь на исследование Танга и др. (2005) . ^[58]Штернберг и Григоренко оспорили интерпретацию Хантом и Карлсоном результатов Тана как подтверждающую точку зрения о том, что расовые различия являются биологическими; скорее, «точка Тана и др. заключалась в том, что древнее географическое происхождение, а не нынешнее место жительства, связано с самоидентификацией, а не в том, что такая самоидентификация является доказательством существования биологической расы». ^[59]

Групповые различия

Изучение человеческого интеллекта — одна из самых спорных тем в психологии, отчасти из-за трудностей в достижении согласия относительно значения интеллекта и возражений против предположения, что интеллект можно значимо измерить с помощью тестов IQ. Утверждения о наличии врожденных различий в интеллекте между расовыми и этническими группами (которые восходят, по крайней мере, к XIX веку) подвергались критике за то, что основывались на ложных предположениях и методах исследования, а также за то, что служили идеологической основой для дискриминации и расизма. ^[60]^[61]

В исследовании тестов различных компонентов интеллекта, проведенном в 2012 году, Хэмпшир и др. выразили несогласие с точкой зрения Дженсена и Раштона о том, что генетические факторы должны играть роль в различиях IQ между расами, заявив, что «остается неясным... обусловлены ли популяционные различия в результатах тестов интеллекта наследственными факторами или другими коррелирующими демографическими переменными, такими как Как социально-экономический статус, уровень образования и мотивация, что более важно, сомнительно, связаны ли [популяционные различия в результатах тестов интеллекта] с единым фактором интеллекта, а не с предвзятостью в парадигмах тестирования в отношении конкретных компонентов более сложной конструкции интеллекта. " ^[62] По мнению Джексона и Вайдмана,

Существует ряд причин, по которым генетический аргумент в пользу расовых различий в интеллекте не нашел многих сторонников в научном сообществе. Во-первых, даже если рассматривать дело Дженсена и его последователей само по себе, оно не выдержало критики. Во-вторых, развитие популяционной генетики подорвало утверждения о генетической причине интеллекта. В-третьих, новое понимание институционального расизма позволило лучше объяснить существование различий в показателях IQ между расами. ^[61]

Результаты теста

В Соединенных Штатах азиаты в среднем набирают такие же высокие баллы или выше, чем белые люди, которые, как правило, набирают больше, чем латиноамериканцы, которые, как правило, набирают больше, чем афроамериканцы. ^[63]^[60] Внутри каждой этнической группы существуют гораздо большие различия в показателях IQ, чем между ними. ^{[ нужны разъяснения ]}^[63]^[64] 2001 года Метаанализ результатов 6 246 729 участников, протестированных на когнитивные способности или способности, выявил разницу в средних баллах между чернокожими и белыми людьми в 1,1 стандартного отклонения . Согласованные результаты были получены для тестов для поступления в колледж и университет, таких как тест на академические способности (N = 2,4 миллиона) и экзамен на выпускные экзамены (N = 2,3 миллиона), а также для тестов соискателей работы в корпоративных условиях (N = 0,5 миллиона). и в армии (N = 0,4 млн). ^[65]

В ответ на скандальную книгу 1994 года « Геллоусовая кривая » Американская психологическая ассоциация (АПА) сформировала рабочую группу из одиннадцати экспертов, которая опубликовала доклад « Интеллект: известные и неизвестные ». в 1996 году ^[60]Что касается групповых различий, в докладе подтвержден консенсус в отношении того, что различия внутри групп гораздо шире, чем различия между группами, и что утверждения об этнических различиях в интеллекте следует тщательно проверять, поскольку такие утверждения использовались для оправдания расовой дискриминации. В отчете также признаются проблемы с используемыми расовыми категориями, поскольку эти категории не применяются ни последовательно, ни однородно. (см. Раса и этническая принадлежность в США ) . ^[60]

В Великобритании некоторые африканские группы имеют более высокий средний уровень образования и результаты стандартизированных тестов, чем население в целом. ^[66]В 2010–2011 годах белые британские ученики имели на 2,3% меньшую вероятность получить 5 оценок A*–C на экзаменах GCSE , чем в среднем по стране, тогда как вероятность была на 21,8% выше среднего для учеников нигерийского происхождения и на 5,5% выше среднего для учеников из Нигерии. ганского происхождения и на 1,4% выше среднего для выходцев из Сьерра-Леоне . Для двух других африканских этнических групп, по которым были доступны данные, вероятность была на 23,7% ниже среднего для лиц сомалийского происхождения и на 35,3% ниже среднего для лиц конголезского происхождения. ^[67]В 2014 году чернокожие учащиеся 11 языковых групп с большей вероятностью сдали ключевой этап 2 по математике на 4+ в Англии, чем в среднем по стране. В целом средний показатель успешной сдачи по этнической принадлежности составил 86,5% для белых британцев (N = 395 787), тогда как для чернокожих африканцев он составил 85,6% (N = 18 497). Тем не менее, несколько черно-африканских языковых групп, в том числе йоруба , игбо , хауса , акан , га , суахили , Эдо , эве , амхароязычные и англоговорящие африканцы, имели средний балл сдачи, превышающий средний показатель белых британцев (всего N = 9314), при этом у хауса, игбо, йоруба и амхара средний показатель превышает 90% (N = 2071). ^[68] В 2017–2018 годах процент учеников, получивших хорошие оценки (5-й класс или выше) по английскому языку и математике GCSE (на ключевом этапе 4 ), составлял 42,7% среди белых (N = 396 680) и 44,3% среди чернокожих африканцев (N = 18 358). ^[69]

Эффект Флинна и сокращение разрыва

« Эффект Флинна » — термин, придуманный в честь исследователя Джеймса Р. Флинна — относится к существенному росту результатов тестов IQ, наблюдавшемуся во многих частях мира в течение 20-го века. В Соединенных Штатах рост был непрерывным и примерно линейным с самых первых лет тестирования примерно до 1998 года, когда рост прекратился, а некоторые тесты даже показали снижение результатов тестов. Например, средние баллы чернокожих людей по некоторым тестам IQ в 1995 году были такими же, как и баллы белых людей в 1945 году. ^[70] Как выразилась одна пара ученых, «сегодняшний типичный афроамериканец, вероятно, имеет немного более высокий IQ, чем бабушки и дедушки сегодняшнего среднего белого американца». ^[71]

Сам Флинн утверждал, что драматические изменения, произошедшие между одним поколением и следующим, убедительно указывают на экологические объяснения, и что весьма маловероятно, что генетические факторы могли объяснить рост показателей. Эффект Флинна, наряду с анализом Флинна, продолжает сохранять значение в контексте дебатов о разрыве в IQ черных и белых, демонстрируя потенциальную возможность факторов окружающей среды влиять на результаты тестов IQ на целых 1 стандартное отклонение - шкалу изменений, которая имела ранее подвергалось сомнению. ^[72]

Отличительным, но связанным с этим наблюдением стало постепенное сокращение разрыва в IQ чернокожих и белых американцев в последние десятилетия 20-го века, поскольку чернокожие тестируемые увеличили свои средние баллы по сравнению с белыми тестируемыми. Например, Винсент сообщил в 1991 году, что разрыв в IQ чернокожих и белых уменьшается среди детей, но остается постоянным среди взрослых. ^[73] Аналогичным образом, исследование Диккенса и Флинна, проведенное в 2006 году, показало, что разница между средними баллами чернокожих и белых людей сократилась примерно на 5 или 6 пунктов IQ в период с 1972 по 2002 год. ^[39]сокращение примерно на треть. В тот же период неравенство в образовательных достижениях также уменьшилось. ^[74] Рецензии Флинна и Диккенса, ^[39] Макинтош, ^[75]и Нисбетт и др. принять постепенное сокращение разрыва как факт. ^[76] Флинн и Диккенс резюмируют эту тенденцию, заявляя: «Постоянство разрыва в IQ чернокожих и белых является мифом и поэтому не может быть приведено в качестве доказательства того, что расовый разрыв в IQ имеет генетическое происхождение». ^[39]

Факторы окружающей среды

Здоровье и питание

Факторы окружающей среды, включая воздействие свинца в детстве , ^[77] низкие показатели грудного вскармливания , ^[79] и плохое питание ^[80]^[81]в значительной степени коррелируют с плохим когнитивным развитием и функционированием. Например, воздействие свинца в детстве , связанное с домами в более бедных районах. ^[82] — коррелирует со средним падением IQ на 7 пунктов, ^[83] а дефицит йода вызывает снижение IQ в среднем на 12 пунктов. ^[84]^[85] Такие нарушения иногда могут быть постоянными, но в некоторых случаях они частично или полностью компенсируются последующим ростом.

Первые два года жизни имеют решающее значение для недоедания, последствия которого часто необратимы и включают плохое когнитивное развитие, способность к обучению и будущую экономическую продуктивность. ^[86]Макинтош отмечает, что среди чернокожих американцев детская смертность примерно в два раза выше, чем среди белых, а низкий вес при рождении встречается в два раза чаще. В то же время белые матери в два раза чаще кормят своих детей грудью, а грудное вскармливание напрямую коррелирует с IQ младенцев с низким весом при рождении. Таким образом, большое количество факторов, связанных со здоровьем, которые влияют на IQ, неравномерно распределены между двумя группами. ^[87]

Копенгагенский консенсус 2004 года заявил, что недостаток йода и железа приводит к нарушению развития мозга, и это может повлиять на огромное количество людей: по оценкам, одна треть всего населения мира страдает от дефицита йода . По оценкам, в развивающихся странах 40% детей в возрасте четырех лет и младше страдают анемией из-за недостаточного количества железа в их рационе. ^[88]

Другие ученые обнаружили, что сам стандарт питания оказывает существенное влияние на интеллект населения и что эффект Флинна может быть вызван повышением стандартов питания во всем мире. ^[89] Джеймс Флинн сам выступал против этой точки зрения. ^[90]

Некоторые недавние исследования показали, что задержка развития мозга, вызванная инфекционными заболеваниями , многие из которых более распространены среди небелого населения, может быть важным фактором, объясняющим различия в IQ между разными регионами мира. ^{[ нужна цитата ]} Результаты этого исследования, показывающие корреляцию между IQ, расой и инфекционными заболеваниями, также применимы к разрыву в IQ в США, что позволяет предположить, что это может быть важным фактором окружающей среды. ^[91]

Метаанализ, проведенный Всемирной организацией здравоохранения в 2013 году, показал, что после учета IQ матери грудное вскармливание было связано с повышением IQ на 2,19 балла. Авторы предполагают, что эта связь носит причинно-следственный характер, но утверждают, что практическое значение этого выигрыша является спорным; тем не менее, они выделяют одно исследование, предполагающее связь между грудным вскармливанием и успеваемостью в Бразилии, где «продолжительность грудного вскармливания не имеет заметных различий в зависимости от социально-экономического положения». ^[92]Колен и Рэми (2014) аналогичным образом обнаружили, что контроль за сравнением братьев и сестер внутри семей, а не между семьями, снижает корреляцию между статусом грудного вскармливания и показателями WISC IQ почти на треть, но также обнаружили, что связь между продолжительностью грудного вскармливания и показателями WISC IQ является незначительный. Они предполагают, что «большая часть положительных долгосрочных эффектов, обычно приписываемых грудному вскармливанию, сама по себе может быть связана, прежде всего, с давлением отбора в практике кормления младенцев по ключевым демографическим характеристикам, таким как раса и социально-экономический статус». ^[93] По оценкам Райхмана, не более 3–4% разницы в IQ чернокожих и белых можно объяснить различиями в низком весе при рождении между черными и белыми. ^[94]

Образование

В нескольких исследованиях было высказано предположение, что значительная часть разницы в результатах тестов IQ может быть связана с различиями в качестве образования. ^[95] Расовая дискриминация в образовании была предложена как одна из возможных причин различий в качестве образования между расами. ^[96] Согласно статье Халы Элхауэрис, Кагендо Мутуа, Негмелдина Альшейха и Полины Холлоуэй, решения учителей о направлении учащихся для участия в образовательных программах для одаренных и талантливых учащихся частично определялись этнической принадлежностью учащихся. ^[97]

Abecedarian Early Intervention Project , интенсивный проект дошкольного образования, также смог обеспечить средний прирост IQ на 4,4 балла в возрасте 21 года у чернокожих детей, участвовавших в нем, по сравнению с контрольной группой. ^[79] Артур Дженсен согласился, что проект Абеседариана продемонстрировал, что образование может оказать существенное влияние на IQ, но также заявил, что, по его мнению, ни одна образовательная программа до сих пор не смогла сократить разрыв в IQ чернокожих и белых более чем на треть, и что различия в IQ образование, таким образом, вряд ли будет его единственной причиной. ^[98]

В серии исследований Джозефа Фэгана и Синтии Холланд измерялось влияние предварительного выполнения когнитивных задач, поставленных в тестах IQ, на результаты тестов. Предполагая, что разрыв в IQ является результатом более низкой подверженности заданиям, использующим когнитивные функции, обычно встречающимся в тестах IQ среди афроамериканцев, сдающих тест, они подготовили группу афроамериканцев к выполнению этого типа задач перед прохождением теста IQ. Исследователи обнаружили, что в дальнейшем не было никакой разницы в успеваемости между афроамериканцами и белыми участниками тестирования. ^[99]^[100] Дейли и Онвуэгбузи приходят к выводу, что Фэган и Холланд демонстрируют, что «различия в знаниях между чернокожими и белыми людьми по вопросам тестов на интеллект могут быть стерты, когда предоставляются равные возможности для ознакомления с проверяемой информацией». ^[101] Аналогичный аргумент выдвигает Дэвид Маркс, который утверждает, что различия в IQ хорошо коррелируют с различиями в грамотности, предполагая, что развитие навыков грамотности посредством образования приводит к увеличению результатов тестов IQ. ^[102]^[103]

Исследование 2003 года показало, что две переменные — угроза стереотипов и уровень образования отцов детей — частично объясняют разницу в результатах тестов когнитивных способностей черно-белых, подрывая наследственное представление о том, что они обусловлены неизменными генетическими факторами. ^[104]

Социально-экономическая среда

Было показано, что различные аспекты социально-экономической среды, в которой растут дети, коррелируют с частью разрыва в IQ, но они не объясняют весь разрыв. ^[105] Согласно обзору 2006 года, эти факторы составляют чуть менее половины одного стандартного отклонения. ^[106]

Другие исследования были сосредоточены на различных причинах различий в группах с низким социально-экономическим статусом (СЭС) и с высоким СЭС. ^[107]^[108]^[109] В США среди групп с низким SES генетические различия составляют меньшую долю различий в IQ, чем среди групп с высоким SES. ^[110] Такие эффекты предсказываются биоэкологической гипотезой, согласно которой генотипы трансформируются в фенотипы посредством неаддитивного синергетического воздействия окружающей среды. ^[111] Нисбетт и др. (2012a) предполагают, что особи с высоким SES с большей вероятностью смогут полностью раскрыть свой биологический потенциал, тогда как индивидуумы с низким SES, вероятно, будут тормозиться в своем развитии неблагоприятными условиями окружающей среды. В том же обзоре также отмечается, что исследования по усыновлению обычно склонны включать только приемные семьи с высоким и средним SES, а это означает, что они склонны переоценивать средние генетические эффекты. Они также отмечают, что исследования усыновления из семей низшего класса в семьи среднего класса показали, что такие дети испытывают прирост IQ на 12–18 пунктов по сравнению с детьми, которые остаются в семьях с низким SES. ^[76] Исследование 2015 года показало, что факторы окружающей среды (а именно семейный доход, образование матери, вербальные способности/знания матери, учебные материалы дома, факторы воспитания, порядок рождения ребенка и вес ребенка при рождении) объясняют разрыв между черным и белым в когнитивных способностях. результаты теста. ^[112]

Смещение теста

Ряд исследований пришел к выводу, что тесты IQ могут быть предвзятыми в отношении определенных групп. ^[113]^[114]^[115]^[116] Валидность и надежность показателей IQ, полученных за пределами США и Европы, подвергались сомнению, отчасти из-за присущих им трудностей сравнения показателей IQ между культурами. ^[117]^[118] Некоторые исследователи утверждают, что культурные различия ограничивают применимость стандартных тестов IQ в неиндустриальных сообществах. ^[119]^[120]

В отчете Американской психологической ассоциации за 1996 год говорится, что интеллект может быть трудно сравнивать в разных культурах, и отмечается, что различное знакомство с материалами тестов может привести к существенным различиям в результатах тестов; в нем также говорится, что тесты являются точным предиктором будущих достижений чернокожих и белых американцев и в этом смысле беспристрастны. ^[60] Мнение о том, что тесты точно предсказывают будущий уровень образования, подкрепляется Николасом Макинтошом в его книге 1998 года «IQ и человеческий интеллект» : ^[121] и обзор литературы 1999 года, проведенный Брауном, Рейнольдсом и Уитакером (1999) .

Джеймс Р. Флинн, изучая исследования по этой теме, отмечает, что вес и наличие многих тестовых вопросов зависят от того, какой вид информации и способы мышления ценятся в культурном отношении. ^[122]

Угроза стереотипов и статус меньшинства

Угроза стереотипа — это страх, что поведение человека подтвердит существующий стереотип группы, с которой он себя идентифицирует или которой он определяется; этот страх, в свою очередь, может привести к ухудшению работоспособности. ^[123]Ситуации тестирования, которые подчеркивают тот факт, что измеряется интеллект, имеют тенденцию снижать баллы лиц из расово-этнических групп, которые уже набрали более низкие средние баллы или, как ожидается, наберут более низкие баллы. Условия угрозы стереотипов вызывают большие, чем ожидалось, различия в IQ между группами. ^[124] Психометрик Николас Макинтош считает, что нет никаких сомнений в том, что последствия угрозы стереотипов способствуют увеличению разницы в IQ между чернокожими и белыми людьми. ^[125]

Большое количество исследований показало, что меньшинства, находящиеся в системном невыгодном положении, такие как афроамериканское меньшинство в Соединенных Штатах, обычно хуже справляются с образовательной системой и тестами на интеллект, чем группы большинства или менее обездоленные меньшинства, такие как иммигранты или «добровольные» меньшинства. . ^[60]Объяснение этих результатов может заключаться в том, что дети из кастовых меньшинств из-за системных ограничений их перспектив социального развития не обладают « оптимизмом усилий », то есть у них нет уверенности в том, что приобретение навыков, ценимых обществом большинства, , такие как навыки, измеряемые с помощью тестов IQ, того стоят. Они могут даже сознательно отвергать определенные виды поведения, которые считаются « белоснежными ». ^[60]^[126]^[127] Исследование, опубликованное в 1997 году, показывает, что разрыв между черными и белыми в результатах тестов на когнитивные способности частично обусловлен расовыми различиями в мотивации к тестированию. ^[128]

Некоторые исследователи предположили, что угрозу стереотипов не следует интерпретировать как фактор реальных недостатков в производительности, и отметили возможность предвзятости публикаций . ^[129]^[130]^[131] Другие критики сосредоточились на исправлении ошибочных представлений ранних исследований, показавших большой эффект. ^[132] Однако многочисленные метаанализы и систематические обзоры предоставили существенные доказательства воздействия угрозы стереотипов, хотя это явление не поддается слишком упрощенной характеристике. ^[133]^[134]^[135]^[136]^[137]^[138]^[139]^{[ чрезмерное цитирование ]} Например, один метаанализ показал, что у женщин «наибольший эффект дали тонкие сигналы, активирующие угрозу, за которыми следовали явные и умеренно явные сигналы», в то время как у представителей меньшинств «наибольший эффект давали умеренно явные стереотипные сигналы, активирующие угрозу, за которыми следовали явные сигналы, активирующие угрозу». и тонкие намеки». ^[134]

Некоторые исследователи утверждают, что исследования угрозы стереотипов на самом деле могут систематически недооценивать ее последствия, поскольку такие исследования измеряют «только ту часть психологической угрозы, которую исследования выявили и устранили. В той степени, в которой невыявленные или неустраненные психологические угрозы еще больше подрывают производительность, результаты недооценивают предвзятость». ^[135]

Исследование возможных генетических факторов

Хотя было показано, что различия в IQ между людьми имеют значительный наследственный компонент, из этого не следует, что средние различия на уровне группы (межгрупповые различия) в IQ обязательно имеют генетическую основу. ^[140]^[141] Научный консенсус заключается в том, что нет никаких доказательств генетического компонента, лежащего в основе различий IQ между расовыми группами. ^[142]^[143]^[144]^[145]^[141]^[146]^[147]^[148]^[60] Все больше данных указывает на то, что расовый разрыв в IQ объясняется факторами окружающей среды, а не генетическими факторами. ^[39]^[141]^[149]^[146]

Генетика расы и интеллекта

Генетик Алан Р. Темплтон утверждал, что вопрос о возможном генетическом влиянии на разницу в результатах тестов запутан из-за общего внимания к «расе», а не к популяциям, определяемым частотой генов или географической близостью, а также из-за общей настойчивости в формулировке Вопрос в наследственности. ^[150] Темплтон отметил, что расовые группы не представляют собой ни подвиды, ни отдельные эволюционные линии , и поэтому нет никаких оснований для заявлений об общем интеллекте рас. ^[150]Он утверждал, что по этим причинам поиск возможных генетических влияний на разницу в результатах тестов черно-белых априори ошибочен, поскольку не существует генетического материала, общего для всех африканцев или всех европейцев. Макинтош (2011) , с другой стороны, утверждал, что, используя генетический кластерный анализ для корреляции частот генов с континентальными популяциями, можно было бы показать, что африканские популяции имеют более высокую частоту определенных генетических вариантов, которые способствуют различиям в среднем уровне интеллекта. Такая гипотетическая ситуация могла бы существовать и без того, чтобы все африканцы имели одинаковые гены или принадлежали к одной эволюционной линии. По мнению Макинтоша, биологическая основа наблюдаемого разрыва в результатах тестов IQ, таким образом, не может быть исключена априорно . ^{[ нужна страница ]}

Хант (2010 , стр. 447) отметил, что «никаких генов, связанных с различиями в когнитивных навыках у разных расовых и этнических групп, никогда не было обнаружено. Аргумент в пользу генетических различий основывался в основном на косвенных доказательствах. Конечно, завтра во второй половине дня генетические механизмы, вызывающие расовые и этнические различия в интеллекте, могут быть открыты, но исследований было проведено много, и завтрашний день уже давно не наступил». Макинтош (2011 , стр. 344) согласился, отметив, что, хотя было показано, что несколько факторов окружающей среды влияют на разрыв в IQ, доказательства генетического влияния незначительны. Обзор Nisbett et al., 2012 г. (2012a) пришли к выводу, что весь разрыв в IQ можно объяснить известными факторами окружающей среды, и Макинтош счел эту точку зрения правдоподобной.

Более поздние исследования, пытавшиеся идентифицировать генетические локусы, связанные с различиями IQ на индивидуальном уровне, дали многообещающие результаты, что побудило редакционную коллегию журнала Nature выпустить заявление, отличающее это исследование от «расистской» лженауки, которая, по ее признанию, преследовала исследования интеллекта с момента ее появления. зарождение. ^[151] Он охарактеризовал идею о генетически детерминированных различиях в интеллекте между расами как категорически ложную. ^[151]

Наследственность внутри и между группами

Исследования интеллекта близнецов сообщили о высоких значениях наследственности. Однако эти исследования подверглись критике за то, что они основаны на сомнительных предположениях. ^[152]^[153]^[154] При использовании в контексте генетики поведения человека термин «наследственность» может вводить в заблуждение, поскольку он не обязательно передает информацию об относительной важности генетических факторов или факторов окружающей среды для развития данного признака, а также не передает степень у которого эта черта генетически детерминирована. ^[155]Аргументы в пользу генетического объяснения расовых различий в IQ иногда ошибочны. Например, сторонники наследственности иногда ссылаются на неспособность известных факторов окружающей среды объяснить такие различия или на высокую наследственность интеллекта внутри рас как на доказательство того, что расовые различия в IQ являются генетическими. ^[156]

Психометристы обнаружили, что интеллект в значительной степени наследуется внутри популяций: 30–50% различий в показателях IQ в раннем детстве объясняются генетическими факторами в проанализированных популяциях США, а к позднему подростковому возрасту эта разница увеличивается до 75–80%. ^[60]^[157]В биологии наследственность определяется как отношение вариаций, обусловленных генетическими различиями наблюдаемого признака, к общей наблюдаемой изменчивости признака. Наследуемость признака описывает долю вариаций признака, обусловленную генетическими факторами внутри конкретной популяции. Наследственность, равная 1, указывает на то, что изменчивость полностью коррелирует с генетической изменчивостью, а наследственность, равная 0, указывает на то, что корреляции между признаком и генами вообще нет. В психологическом тестировании под наследственностью обычно понимают степень корреляции между результатами тестируемого и результатами его биологических родителей. Однако, поскольку высокая наследственность — это просто корреляция между ребенком и родителями, она не описывает причины наследственности, которые у людей могут быть генетическими или экологическими.

Следовательно, высокая степень наследуемости не означает, что признак является генетическим или неизменяемым. Кроме того, факторы окружающей среды, которые одинаково влияют на всех членов группы, не будут измеряться наследственностью, а наследственность признака также может меняться с течением времени в ответ на изменения в распределении генетических и средовых факторов. ^[60]Высокая наследственность не означает, что вся наследственность генетически детерминирована; скорее, это также может быть связано с различиями в окружающей среде, которые затрагивают только определенную генетически определенную группу (непрямая наследственность). ^[158]

Рисунок справа демонстрирует, как работает наследственность. В каждом из двух садов разница между высокими и короткими стеблями кукурузы на 100% наследуется, поскольку стебли кукурузы, генетически предрасположенные к росту в высоту, станут выше, чем те, у которых такой предрасположенности нет. Но разница в высоте между стеблями кукурузы слева и справа на 100% обусловлена окружающей средой, поскольку она обусловлена тем, что в два сада подаются разные питательные вещества. Следовательно, причины различий внутри группы и между группами могут не совпадать, даже если рассматривать черты, которые в высокой степени наследуются. ^[158]

Гипотеза Спирмена

Гипотеза Спирмена утверждает, что величина разницы между черным и белым в тестах на когнитивные способности полностью или главным образом зависит от степени, в которой тест измеряет общие умственные способности, или g . Гипотеза была впервые формализована Артуром Дженсеном , который для ее проверки разработал статистический «метод коррелированных векторов». Если гипотеза Спирмена верна, то когнитивные задачи с самой высокой перегрузкой — это задачи, в которых разрыв между чернокожими и белыми тестируемыми наибольший. Дженсен и Раштон воспользовались этим, чтобы показать, что причина g и причина разрыва одна и та же — по их мнению, генетические различия. ^[159]

Макинтош (2011 , стр. 338–39) признает, что Дженсен и Раштон продемонстрировали умеренную корреляцию между перегрузкой , наследственностью и разрывом в результатах тестов, но не согласен с тем, что это демонстрирует генетическое происхождение разрыва. Макинтош утверждает, что именно те тесты, которые, по мнению Раштона и Дженсена, имеют самую высокую перегрузку и наследственность, такие как тест Векслера, показали наибольшее увеличение производительности чернокожих благодаря эффекту Флинна. Это, вероятно, предполагает, что они также наиболее чувствительны к изменениям окружающей среды, что подрывает аргумент Дженсена о том, что разрыв между черным и белым, скорее всего, вызван генетическими факторами. Нисбетт и др. (2012a , стр. 146) придерживаются той же точки зрения, отмечая также, что увеличение показателей IQ чернокожих участников теста обязательно указывает на увеличение g .

Джеймс Флинн утверждал, что его выводы подрывают гипотезу Спирмена. ^[160] В исследовании 2006 года он и Уильям Диккенс обнаружили, что в период с 1972 по 2002 год «стандартный показатель разрыва между чернокожими и белыми сокращался практически одновременно с разрывом в IQ». ^[39] Флинн также раскритиковал основное предположение Дженсена о том, что корреляция между перегрузкой и разрывом в результатах тестов предполагает генетическую причину этого разрыва. ^[161] В серии метаанализов 2014 года вместе с соавторами Яном те Ниенхейсом и Дэниелом Метценом он показал, что такая же отрицательная корреляция между приростом IQ и перегрузкой наблюдается для когнитивных дефицитов, вызванных известными экологическими причинами: дефицитом йода , внутриутробным воздействием кокаина. , фетальный алкогольный синдром и черепно-мозговая травма . ^[162]

Исследования по усыновлению

Был проведен ряд исследований IQ по влиянию одинаковых условий воспитания на детей разных рас. Гипотеза состоит в том, что это можно определить, исследуя, продемонстрировали ли чернокожие дети, усыновленные в белые семьи, улучшение результатов тестов IQ по сравнению с чернокожими детьми, выросшими в чернокожих семьях. В зависимости от того, результаты их тестов более похожи на результаты их биологических или приемных семей, это можно интерпретировать как подтверждение либо генетической, либо экологической гипотезы. Критика таких исследований ставит под сомнение, действительно ли среда чернокожих детей, даже если они воспитываются в белых семьях, сравнима с средой белых детей. Несколько обзоров литературы по исследованиям усыновления показали, что, вероятно, невозможно избежать смешивания биологических факторов и факторов окружающей среды в исследованиях такого типа. ^[163]Другая критика со стороны Нисбетта и др. (2012a , стр. 134) заключается в том, что исследования по усыновлению в целом, как правило, проводятся в ограниченном наборе сред, в основном в диапазоне средне-высокого SES, где наследственность выше, чем в диапазоне низкого SES.

В Миннесотском исследовании трансрасового усыновления (1976) были изучены результаты тестов IQ 122 усыновленных детей и 143 неусыновленных детей, воспитанных в благополучных белых семьях. Через десять лет детей повторно обучили. ^[164]^[165]^[166] Исследование показало более высокий IQ у белых людей по сравнению с чернокожими как в возрасте 7, так и в 17 лет. ^[164] Признавая существование мешающих факторов, Скарр и Вайнберг, авторы оригинального исследования, не считали, что оно подтверждает ни наследственную, ни экологическую точку зрения. ^[167]

Три других исследования подтверждают экологические объяснения групповых различий в IQ:

Эйферт (1961) изучал внебрачных детей чернокожих и белых солдат, дислоцированных в Германии после Второй мировой войны, которых затем воспитывали белые немецкие матери, в рамках так называемого исследования Эйферта . Он не обнаружил существенных различий в среднем IQ между группами.
Тизард и др. (1972) изучали детей чернокожих (вест-индийцев), белых и представителей смешанной расы, воспитывавшихся в британских детских садах длительного пребывания. Два из трех тестов не выявили существенных различий. Один тест показал более высокие результаты у небелых людей.
Мур (1986) сравнил чернокожих детей и детей смешанной расы, усыновленных черными или белыми семьями среднего класса в Соединенных Штатах. Мур заметил, что 23 чернокожих и межрасовых ребенка, воспитанных белыми родителями, имели значительно более высокий средний балл, чем 23 ребенка того же возраста, воспитанных чернокожими родителями (117 против 104), и утверждал, что эти различия объясняются различиями в ранней социализации.

Фридман и Линн (1989) показали, что средний IQ корейских младенцев, усыновленных бельгийскими семьями, составляет 119 баллов. После поправки на эффект Флинна IQ усыновленных корейских детей все равно был на 10 пунктов выше, чем у бельгийских детей. ^[168]^[169]

Анализируя данные исследований по усыновлению, Макинтош обнаруживает, что экологические и генетические переменные остаются запутанными, и считает данные исследований по усыновлению неубедительными и полностью совместимыми со 100% экологическим объяснением. ^[163] Точно так же Дрю Томас утверждает, что расовые различия в IQ, которые появляются в исследованиях по усыновлению, на самом деле являются артефактом методологии, и что преимущества IQ восточноазиатских народов и недостатки IQ чернокожих исчезают, когда это контролируется. ^[170]

Исследования расовой примеси

Большинство людей имеют происхождение из разных географических регионов. В частности, у афроамериканцев обычно есть предки как из Африки, так и из Европы, при этом в среднем 20% их генома унаследовано от европейских предков. ^[171] Если расовые различия в IQ имеют частично генетическую основу, можно было бы ожидать, что чернокожие люди с более высокой степенью европейского происхождения будут набирать более высокие баллы по тестам IQ, чем чернокожие люди с менее европейским происхождением, поскольку гены, унаследованные от европейских предков, вероятно, будут включать некоторые гены с положительное влияние на IQ. ^[172]Генетик Алан Темплтон утверждал, что эксперимент, основанный на менделевском проекте «общего сада», в котором экземпляры с различным гибридным составом подвергаются одинаковым воздействиям окружающей среды, является единственным способом окончательно показать причинно-следственную связь между генами и групповыми различиями в IQ. Обобщая результаты исследований примесей, он заключает, что они не выявили значимой корреляции между какими-либо когнитивными способностями и степенью африканского или европейского происхождения. ^[173]

В исследованиях использовались различные способы измерения или приближения относительной степени происхождения из Африки и Европы. В некоторых исследованиях в качестве меры использовался цвет кожи, а в других — группы крови. Лелин (2000) изучает литературу и утверждает, что исследования групп крови можно рассматривать как некоторую поддержку генетической гипотезы, даже несмотря на то, что корреляция между происхождением и IQ была довольно низкой. Он обнаружил, что исследования Эйферта (1961) , Виллермана, Нейлора и Мириантопулоса (1970) не обнаружили корреляции между степенью африканского/европейского происхождения и IQ. Последнее исследование действительно выявило разницу в зависимости от расы матери: дети белых матерей с черными отцами набрали более высокие баллы, чем дети черных матерей и белых отцов. Лелин считает, что такое открытие совместимо как с генетической, так и с экологической причиной. В целом Лелин считает исследования примесей неубедительными и рекомендует провести дополнительные исследования.

Анализируя данные исследований примесей, Хант (2010) считает их неубедительными из-за слишком большого количества неконтролируемых переменных. Макинтош (2011 , стр. 338) цитирует заявление Нисбетта (2009) о том, что исследования примесей не предоставили ни малейшего доказательства в пользу генетической основы разрыва в IQ.

Ментальная хронометрия

Ментальная хронометрия измеряет время, прошедшее между предъявлением сенсорного стимула и последующей поведенческой реакцией участника. Эти исследования показали противоречивые результаты при сравнении групп чернокожего и белого населения: некоторые исследования показали, что белые превосходят чернокожих, а другие показывают, что чернокожие превосходят белых. ^[174]

Артур Дженсен утверждал, что это время реакции (RT) является мерой скорости и эффективности, с которой мозг обрабатывает информацию. ^[175] и что баллы по большинству типов задач RT имеют тенденцию коррелировать с баллами по стандартным тестам IQ, а также с g . ^[175] Нисбетт утверждает, что некоторые исследования обнаружили корреляцию ближе к 0,2, но корреляция обнаруживается не всегда. ^[176]Нисбетт ссылается на исследование Jensen & Whang (1993), в котором группа американцев китайского происхождения имела более длительное время реакции, чем группа американцев европейского происхождения, несмотря на более высокий IQ. Нисбетт также упоминает результаты Флинна (1991) и Дири (2001) , предполагающие, что время движения (показатель того, сколько времени требуется человеку, чтобы пошевелить пальцем после принятия решения сделать это) коррелирует с IQ так же сильно, как и время реакции. и что среднее время движения у чернокожих быстрее, чем у белых. ^[177] Макинтош (2011 , стр. 339) считает данные о времени реакции неубедительными и отмечает, что другие когнитивные тесты, которые также хорошо коррелируют с IQ, вообще не показывают никаких различий, например тест на привыкание/ отвыкание . Далее он комментирует, что исследования показывают, что у макак-резус более короткое время реакции, чем у американских студентов, предполагая, что разное время реакции может не сказать нам ничего полезного об интеллекте.

Размер мозга

В ряде исследований сообщалось об умеренной статистической корреляции между различиями в IQ и размере мозга между людьми в одной группе. ^[178]^[179] Некоторые ученые сообщают о различиях в средних размерах мозга между расовыми группами. ^[180] хотя это вряд ли будет хорошим показателем IQ, поскольку размер мозга также различается у мужчин и женщин, но без существенных различий в IQ. ^[76] В то же время новорожденные чернокожие дети имеют такой же средний размер мозга, как и белые дети, что позволяет предположить, что разница в среднем размере может быть объяснена различиями в окружающей среде. ^[76] Было продемонстрировано, что несколько факторов окружающей среды, которые уменьшают размер мозга, непропорционально влияют на чернокожих детей. ^[76]

Археологические данные

Археологические данные не подтверждают утверждения Раштона и других о том, что когнитивные способности чернокожих людей в доисторические времена были хуже, чем у белых. ^[181]

Актуальность политики и этика

Этика за исследований расы и интеллекта уже давно является предметом дискуссий: в отчете Американской психологической ассоциации 1996 год ; ^[60] в рекомендациях, предложенных Греем и Томпсоном, а также Хантом и Карлсоном; ^[58]^[182] и в двух редакционных статьях в журнале Nature в 2009 году Стивена Роуза , Стивена Дж. Сеси и Венди М. Уильямс . ^[183]^[184]

Стивен Роуз утверждает, что история евгеники затрудняет согласование этой области исследований с современными этическими стандартами науки. ^[184] С другой стороны, Джеймс Р. Флинн утверждал, что если бы существовал запрет на исследования, возможно, плохо продуманных идей, многие ценные исследования по проверке интеллекта (включая его собственное открытие эффекта Флинна ) не были бы проведены. ^[185]

Многие выступали за усиление мер вмешательства, чтобы закрыть пробелы. ^[186] Флинн пишет, что «Америке придется заняться всеми невыгодными аспектами опыта чернокожих, начиная с возрождения городских кварталов и их школ». ^[187]Обществу, особенно в развивающихся странах, настоятельно рекомендуется сделать профилактику когнитивных нарушений у детей первоочередной задачей. Возможные предотвратимые причины включают недоедание , инфекционные заболевания , такие как менингит , паразиты , церебральная малярия , внутриутробное воздействие наркотиков и алкоголя , асфиксию новорожденных , низкий вес при рождении , травмы головы, отравление свинцом и эндокринные расстройства . ^[188]

Смотрите также

Рекомендации

Примечания

Цитаты

^ Перейти обратно: ^а ^б Мерсер, Джонатан (1 октября 2023 г.). «Расизм, стереотипы и война» . Direct.mit.edu . Журнал международной безопасности . Проверено 4 февраля 2024 г.
^ Джексон и Вайдман 2004 , с. 23.
^ Стюарт, Родерик М. 1999. «Утверждения Фредерика Дугласа с философской точки зрения». Стр. 155–56 в книге «Фредерик Дуглас: критический читатель» под редакцией Б. Е. Лоусона и Ф. М. Киркланда. Уайли-Блэквелл. ISBN 978-0-631-20578-4 . «Более того, хотя он и не выражает это прямо, опять же, сам факт, что Дуглас умело оспаривает этот аргумент в данном случае, прославляя интеллект и волю (или моральные качества) немногих избранных, — этот факт представляет собой живой контрпример узости определение человека, выступающее за рабство».
^ Марабл, Мэннинг (2011), Живая чернокожая история: как переосмысление афроамериканского прошлого может изменить расовое будущее Америки , стр. 96. ISBN 978-0-465-04395-8 .
^ Тонока, Чика (2017). «Обратная эмуляция и культ японской эффективности в эдвардианской Британии» . Исторический журнал . 60 (1): 95–119. дои : 10.1017/S0018246X15000539 . ISSN 0018-246X . JSTOR 26343378 . S2CID 162698331 .
^ Плотник и Куюмджян 2011 .
^ Терман, Льюис (1916). Измерение интеллекта . Хоутон, Миффлин и компания. п. 91. OCLC 557712625 .
^ Джексон и Вайдман 2004 , с. 116.
^ Джексон и Вайдман 2004 , стр. 116, 309.
^ Пикрен и Резерфорд 2010 , с. 163.
^ Джексон и Вайдман 2004 , с. 145.
^ Спиро 2009 .
^ Народы 2006 г.
^ Джексон и Вайдман 2004 , стр. 130–32.
^ Перейти обратно: ^а ^б ^с Такер 2002 .
^ Джексон 2005 .
^ Шуркин 2006 .
^ Дженсен 1969 , стр. 1–123.
^ Панофски, Аарон (2014). Неправильное поведение науки. Споры и развитие генетики поведения . Чикаго: Издательство Чикагского университета . ISBN 978-0-226-05831-3 .
^ Алланд 2002 , стр. 79–80.
^ Хернштейн и Мюррей 1994 .
^ Перейти обратно: ^а ^б Молтби, Дэй и Макаскилл, 2007 г.
^ Макинтош 1998 г.
^ Грейвс 2002a .
^ Грейвс 2002b .
^ Гроссман и Кауфман, 2001 г.
^ Адам, Миллер (1994). «Фонд пионеров: финансирование профессоров ненависти» . Журнал чернокожих в высшем образовании (6): 58–61. дои : 10.2307/2962466 . JSTOR 2962466 .
^ Блейкмор, Билл; Дженнингс, Питер; Ниссен, Бет (22 ноября 1994 г.). «Геллорсовая кривая и Фонд пионеров» . Сегодня вечером мировые новости ABC . Новости Эй-Би-Си. Архивировано из оригинала 3 марта 2016 года . Проверено 1 мая 2020 г. Архив новостей телевидения Вандербильта: вечерние новости ABC за вторник, 22 ноября 1994 г. Заголовок: Американская повестка дня (разведка). Архивировано 3 января 2016 г. в Wayback Machine.
^ Монтегю, Эшли (2002). Раса и IQ (2-е изд.). Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета. ISBN 978-0-19-510221-5 .
^ Берлетт 2003 .
↑ Правление Pioneer Fund. Архивировано 25 мая 2011 г. в Wayback Machine.
^ Фальк 2008 , с. 18
^ Wroe 2008 , с. 81
^ Перейти обратно: ^а ^б Шактер, Гилберт и Вегнер, 2007 , стр. 350–1.
^ Перейти обратно: ^а ^б Sternberg, Grigorenko & Kidd 2005
^ Дорогой, Эй Джей; Газон, М.; Варфоломей, диджей (2008). « Разговор между Чарльзом Спирманом, Годфри Томсоном и Эдвардом Л. Торндайком: Встречи по изучению международных экзаменов 1931–1938»: исправление к Дири, Лоуну и Варфоломею (2008)» (PDF) . История психологии . 11 (3): 156–157. дои : 10.1037/1093-4510.11.3.163 . hdl : 20.500.11820/5417f3c7-e873-40b9-ad73-19c6acc9e35b . Архивировано (PDF) из оригинала 6 августа 2020 г. Проверено 25 июня 2020 г.
^ Дженсен 1998 , с. 445ff .
^ Сеси, Стивен Дж. (1991). «Насколько обучение влияет на общий интеллект и его когнитивные компоненты? Переоценка доказательств». Психология развития . 27 (5): 703–722. дои : 10.1037/0012-1649.27.5.703 .
^ Перейти обратно: ^а ^б ^с ^д ^Это ^ж Диккенс и Флинн 2006 .
^ Ричи, Стюарт Дж.; Такер-Дроб, Эллиот (июнь 2018 г.). «Насколько образование улучшает интеллект? Метаанализ» . Психологическая наука . 29 (8).
^ Макинтош 2011 , с. 359.
^ Перейти обратно: ^а ^б Использование дескрипторов популяции в исследованиях в области генетики и геномики: новая основа для развивающейся области (отчет о консенсусном исследовании) . Национальные академии наук, техники и медицины . 2023. дои : 10.17226/26902 . ISBN 978-0-309-70065-8 . ПМИД 36989389 . У людей раса является социально сконструированным обозначением, вводящим в заблуждение и вредным суррогатом популяционных генетических различий, и имеет долгую историю неправильного определения в качестве основной генетической причины фенотипических различий между группами.
^ Дейли и Onwuegbuzie 2011 , с. 294.
^ Темплтон, А. (2016). ЭВОЛЮЦИЯ И ПОНЯТИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ РАСЫ. В книге Лосос Дж. и Ленски Р. (ред.), « Как эволюция формирует нашу жизнь: очерки по биологии и обществу» (стр. 346–361). Принстон; Оксфорд: Издательство Принстонского университета. дои : 10.2307/j.ctv7h0s6j.26 . О том, что эта точка зрения отражает консенсус среди американских антропологов, говорится в: Вагнер, Дженнифер К.; Ю, Джун Хо; Ифеквунигве, Джейн О.; Харрелл, Таня М.; Бамшад, Майкл Дж.; Роял, Чармейн Д. (февраль 2017 г.). «Взгляды антропологов на расу, происхождение и генетику» . Американский журнал физической антропологии . 162 (2): 318–327. дои : 10.1002/ajpa.23120 . ПМК 5299519 . ПМИД 27874171 . Смотрите также: Американская ассоциация физических антропологов (27 марта 2019 г.). «Заявление AAPA о расе и расизме» . Американская ассоциация физических антропологов . Архивировано из оригинала 25 января 2022 года . Проверено 19 июня 2020 г.
^ Смэй и Армелагос 2000 .
^ Ротими, Чарльз Н. (2004). «Является ли медицинское и немедицинское использование крупномасштабных геномных маркеров смешиванием генетики и «расы»?» . Природная генетика . 36 (11 Приложение): 43–47. дои : 10.1038/ng1439 . ПМИД 15508002 . Имеют значение два факта: (i) в результате действия различных эволюционных сил, включая естественный отбор, существуют географические закономерности генетических вариаций, которые по большей части соответствуют континентальному происхождению; и (ii) наблюдаемые закономерности географических различий в генетической информации не соответствуют нашему представлению о социальной идентичности, включая «расу» и «этническую принадлежность».
^ Шефер 2008 г.
^ ААА 1998
^ «Заявление AAPA о расе и расизме» . Архивировано из оригинала 25 января 2022 г. Проверено 28 июня 2020 г.
^ Брейс 2005 г.
^ Каплан, Джонатан Майкл; Винтер, Расмус Грёнфельдт (2014). «Реализм, антиреализм и конвенционализм в отношении расы» . Философия науки . 81 (5): 1039–1052. дои : 10.1086/678314 . S2CID 55148854 .
^ Винтер, Расмус Грёнфельдт (2015). «Генетическая реификация расы»?: История двух математических методов» (PDF) . Критическая философия расы . 2 (2): 204–223.
^ Каплан и Винтер (2013) .
^ Грейвс, Джозеф (7 июня 2006 г.). «Что мы знаем и чего не знаем: генетическая изменчивость человека и социальная конструкция расы» . Раса и геномика .
^ Вайс, К.М.; Фуллертон, С.М. (2005). «Мчусь и никуда не денусь». Эволюционная антропология . 14 (5): 165–169. дои : 10.1002/evan.20079 . S2CID 84927946 .
^ Миллс, CW (1988). «Но кто ты на самом деле? Метафизика расы». Видимая чернота: очерки философии и расы . Итака, Нью-Йорк: Издательство Корнельского университета . стр. 41–66.
^ Роу, 2005 г.
^ Перейти обратно: ^а ^б Хант и Карлсон, 2007 г.
^ Sternberg & Grigorenko 2007
^ Перейти обратно: ^а ^б ^с ^д ^Это ^ж ^г ^час ^я ^дж ^к Нейссер и др. 1996 .
^ Перейти обратно: ^а ^б Джексон и Вайдман 2004 , с. 222.
^ Хэмпшир и др. 2012 .
^ Перейти обратно: ^а ^б Рейнольдс, Сесил Р.; Альтманн, Роберт А.; Аллен, Дэниел Н. (2021). «Проблема предвзятости в психологической оценке» . Освоение современного психологического тестирования . Спрингер. стр. 573–613, 582. doi : 10.1007/978-3-030-59455-8_15 . ISBN 978-3-030-59454-1 . S2CID 236660997 .
^ Энциклопедия разнообразия в образовании . МУДРЕЦ. 2012. с. 1209. ИСБН 978-1-4129-8152-1 . Архивировано из оригинала 20 марта 2023 г. Проверено 20 января 2018 г.
^ Рот и др. 2001 г.
^ Деми, Фейиса; Маклин, Кристабель (1 декабря 2007 г.). «Повышение успеваемости учеников африканского происхождения: пример передовой практики в британских школах». Образовательные исследования . 33 (4): 415–434. дои : 10.1080/03055690701423606 . ISSN 0305-5698 . S2CID 144579288 .
^ Раттер, Джилл (2013). Назад к основам: на пути к успешной и экономически эффективной политике интеграции . Институт исследований государственной политики. п. 43. Архивировано из оригинала 13 апреля 2020 г. Проверено 23 мая 2020 г.
^ Фейиса Деми, Эндрю Хау (2016). Языковое разнообразие и успеваемость в начальных школах Англии (PDF) . Отдел исследований и статистики Ламбета. п. 18. Архивировано (PDF) из оригинала 6 августа 2020 г. Проверено 24 мая 2020 г.
^ «Результаты GCSE по английскому и математике» . Правительство Великобритании . 2019. Архивировано из оригинала 20 сентября 2022 г. Проверено 20 сентября 2022 г.
^ Макинтош 1998 , с. 162
^ Суэйн, Кэрол (2003). Современные голоса белого национализма в Америке . Кембридж, Великобритания, Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета. п. 70 . ISBN 978-0-521-01693-3 . Примечание: эта цитата взята из вступительного эссе авторов, а не из интервью.
^ Диккенс и Флинн 2001 .
^ Винсент 1991 .
^ Нейссер, Ульрик (Эд). 1998. Восходящая кривая: долгосрочный рост IQ и связанных с ним показателей. Вашингтон, округ Колумбия, США: Американская психологическая ассоциация.
^ Макинтош 2011 .
^ Перейти обратно: ^а ^б ^с ^д ^Это Нисбетт и др. 2012а .
^ Перейти обратно: ^а ^б Беллинджер, Стайлз и Нидлман, 1992 г.
^ ММВР 2005
^ Перейти обратно: ^а ^б Кэмпбелл и др. 2002 г.
^ Иванович и др. 2004 г.
^ Салуджи и Петтифор, 2001 г.
^ Агентство по регистрации токсичных веществ и заболеваний в области экологической медицины (CSEM) (15 февраля 2012 г.). «Принципы детской экологической гигиены, ребенок как восприимчивый хозяин: развивающий подход к педиатрической экологической медицине» (PDF) . Министерство здравоохранения и социальных служб США . Архивировано (PDF) из оригинала 31 января 2019 г. Проверено 30 января 2019 г.
^ Ланфир, Брюс П.; Хорнунг, Ричард; Хури, Джейн; Йолтон, Кимберли; Багхерст, Питер; Беллинджер, Дэвид К.; Кэнфилд, Ричард Л.; Дитрих, Ким Н.; Борншайн, Роберт; Грин, Том; Ротенберг, Стивен Дж.; Нидлман, Герберт Л.; Шнаас, Лурдес; Вассерман, Гейл; Грациано, Джозеф; Робертс, Рассел (18 марта 2005 г.). «Низкий уровень воздействия свинца на окружающую среду и интеллектуальные функции детей: международный объединенный анализ» . Перспективы гигиены окружающей среды . 113 (7): 894–899. дои : 10.1289/ehp.7688 . ISSN 0091-6765 . ПМЦ 1257652 . ПМИД 16002379 .
^ Цянь и др. 2005 г.
^ Фейрер, Джеймс; Полити, Димитра; Вейл, Дэвид Н. (2017). «Когнитивные эффекты дефицита микроэлементов: данные йодирования соли в США» (PDF) . Журнал Европейской экономической ассоциации . 15 (2): 355–387. дои : 10.1093/jeea/jvw002 . ПМК 6919660 . ПМИД 31853231 . Архивировано (PDF) из оригинала 13 августа 2020 г. Проверено 22 июля 2019 г.
^ Серия журнала Lancet о недостаточном питании матерей и детей. Архивировано 17 июля 2011 г. в Wayback Machine , 2008 г.
^ Макинтош 2011 , стр. 343–44.
^ Берман, Олдерман и Ходдинотт, 2004 г.
^ Колом, Р.; Луис-Фонт, JM; Андрес-Пуэйо, А. (2005). «Прирост интеллекта поколений вызван уменьшением дисперсии в нижней половине распределения: подтверждающие доказательства гипотезы питания». Интеллект . 33 : 83–91. дои : 10.1016/j.intell.2004.07.010 .
^ Флинн, младший (2009a). «Реквием по питанию как причина повышения IQ: успехи Рэйвена в Великобритании с 1938 по 2008 год». Экономика и биология человека . 7 (1): 18–27. дои : 10.1016/j.ehb.2009.01.009 . ПМИД 19251490 .
^ Эппиг 2011
^ Орта, Бернардо Л.; Виктория, Сезар Г. (2013). «Долгосрочные последствия грудного вскармливания – системный обзор» (PDF) . Всемирная организация здравоохранения. Архивировано (PDF) из оригинала 9 апреля 2020 года . Проверено 18 июня 2018 г.
^ Колен, Синтия Г.; Рэми, Дэвид М. (2014). «Действительно ли грудь лучше всего? Оценка влияния грудного вскармливания на долгосрочное благополучие детей в Соединенных Штатах с использованием сравнения братьев и сестер» . Социальные науки и медицина . 109 (1): 55–65. doi : 10.1016/j.socscimed.2014.01.027 . ПМК 4077166 . ПМИД 24698713 .
^ Райхман 2005 г.
^ Мэнли и др. 2002 и Мэнли и др. 2004 г.
^ Микельсон 2003
^ Элхауэрис и др. 2005 г.
^ Миле 2002 , с. 133
^ Фэган, Джозеф Ф; Холланд, Синтия Р. (2002). «Равные возможности и расовые различия в IQ». Интеллект . 30 (4): 361–387. дои : 10.1016/S0160-2896(02)00080-6 .
^ Фэган, Дж. Ф.; Голландия, Чехия (2007). «Расовое равенство в интеллекте: предсказания теории интеллекта как обработки». Интеллект . 35 (4): 319–334. дои : 10.1016/j.intell.2006.08.009 .
^ Дейли и Онвуегбузи, 2011 .
^ Маркс, Д.Ф. (2010). «Вариации IQ в зависимости от времени, расы и национальности: артефакт различий в навыках грамотности». Психологические отчеты . 106 (3): 643–664. дои : 10.2466/pr0.106.3.643-664 . ПМИД 20712152 . S2CID 12179547 .
^ Барри, Скотт (23 августа 2010 г.). «Эффект Флинна и различия в IQ среди рас, этнических групп и наций: есть ли общие связи?» . Психология сегодня . Архивировано из оригинала 20 марта 2023 г. Проверено 22 августа 2014 г.
^ Маккей, Патрик Ф.; Доверспайк, Деннис; Боуэн-Хилтон, Дорин; Маккей, Квинтония Д. (2003). «Влияние демографических переменных и угрозы стереотипов на различия чернокожих и белых в результатах тестов на когнитивные способности». Журнал бизнеса и психологии . 18 (1): 1–14. дои : 10.1023/А:1025062703113 . S2CID 142317051 .
^ Хант 2010 , с. 428.
^ Магнусон, Кэтрин А.; Дункан, Грег Дж. (декабрь 2006 г.). «Роль семейных социально-экономических ресурсов в разнице в результатах тестов черно-белых среди маленьких детей». Обзор развития . 26 (4): 365–399. дои : 10.1016/j.dr.2006.06.004 .
^ Скарр-Салапатек, С. (1971). «Раса, социальный класс и IQ». Наука . 174 (4016): 1285–95. Бибкод : 1971Sci...174.1285S . дои : 10.1126/science.174.4016.1285 . ПМИД 5167501 .
^ Скарр-Салапатек, С. (1974). «Некоторые мифы о наследственности и IQ» . Природа . 251 (5475): 463–464. Бибкод : 1974Natur.251..463S . дои : 10.1038/251463b0 . S2CID 32437709 .
^ Округ Колумбия Роу. (1994). Пределы семейного влияния: гены, опыт и поведение . Гилфорд Пресс. Лондон
^ Киркпатрик, РМ; МакГью, М.; Яконо, РГ (2015). «Репликация взаимодействия гена и окружающей среды посредством мультимодельного вывода: аддитивно-генетическая вариативность общих когнитивных способностей подростков увеличивается с увеличением социально-экономического статуса семьи происхождения» . Поведение Жене . 45 (2): 200–14. дои : 10.1007/s10519-014-9698-y . ПМЦ 4374354 . ПМИД 25539975 .
^ Бронфенбреннер, Ури; Сеси, Стивен Дж. (октябрь 1994 г.). «Природа-природа, переосмысленная с точки зрения развития: биоэкологическая модель». Психологический обзор . 101 (4): 568–586. дои : 10.1037/0033-295x.101.4.568 . ПМИД 7984707 . S2CID 17402964 .
^ Коттрелл, Ньюман и Ройсман, 2015 .
^ Кроншоу и др. 2006 , с. 278
^ Верни и др. 2005 г.
^ Борсбум 2006 г.
^ Шаттлворт-Эдвардс и др. 2004 г.
^ Ричардсон 2004 г.
^ Хант и Виттманн, 2008 г.
^ Ирвин 1983
^ Ирвин и Берри, 1988, сборник статей нескольких авторов, в которых обсуждаются пределы оценки с помощью тестов интеллекта в различных сообществах мира. В частности, Реунинг (1988) описывает трудности в разработке и проведении тестов для бушменов Калахари.
^ Макинтош 1998 , с. 174: «Однако, несмотря на широко распространенное мнение об обратном, существует множество доказательств, как в Великобритании, так и в США, что тесты IQ предсказывают уровень образования примерно так же хорошо как среди этнических меньшинств, так и среди белого большинства».
^ «Размышления об интеллекте за 40 лет» (PDF) . Интеллект (70): 73–83. 2018. Архивировано (PDF) из оригинала 03 февраля 2019 г. Проверено 2 февраля 2019 г.
^ Аронсон, Уилсон и Акерт, 2005 г.
^ Стил, Клод М. (1997). «Угроза в воздухе: как стереотипы формируют интеллектуальную идентичность и работоспособность». Американский психолог . 52 (6): 613–629. CiteSeerX 10.1.1.319.8283 . дои : 10.1037/0003-066X.52.6.613 . ISSN 0003-066X . ПМИД 9174398 . S2CID 19952 .
^ Макинтош 2011 , с. 348.
^ Убийство 1978 года .
^ Убийство 1994 .
^ Чан, Д.; Шмитт, Н.; ДеШон, РП; Статья, КС; Делбридж, К. (апрель 1997 г.). «Реакции на тесты на когнитивные способности: взаимосвязь между расой, результатами тестов, восприятием валидности лица и мотивацией сдачи теста» . Журнал прикладной психологии . 82 (2): 300–310. дои : 10.1037/0021-9010.82.2.300 . ISSN 0021-9010 . ПМИД 9109288 .
^ Гэнли СМ, Мингл Л.А., Райан А.М., Райан К., Васильева М., Перри М. (октябрь 2013 г.). «Исследование влияния угроз стереотипов на успеваемость девочек по математике» (PDF) . Психология развития . 49 (10): 1886–97. CiteSeerX 10.1.1.353.4436 . дои : 10.1037/a0031412 . ПМИД 23356523 . Архивировано из оригинала (PDF) 19 июля 2014 года.
^ Стут Дж., Гири, округ Колумбия (2012). «Может ли угроза стереотипов объяснить гендерный разрыв в успеваемости и успеваемости по математике?». Обзор общей психологии . 16 : 93–102. дои : 10.1037/a0026617 . S2CID 145724069 . PDF. Архивировано 12 января 2016 г. в Wayback Machine.
^ Флор ПК, Вихертс Дж. М. (февраль 2015 г.). «Влияет ли угроза стереотипов на успеваемость девочек в стереотипных областях? Метаанализ». Журнал школьной психологии . 53 (1): 25–44. дои : 10.1016/j.jsp.2014.10.002 . ПМИД 25636259 . S2CID 206516995 .
^ Сакетт П.Р., Хардисон К.М., Каллен М.Дж. (январь 2004 г.). «Об интерпретации угрозы стереотипов как объяснения различий между афроамериканцами и белыми в когнитивных тестах» (PDF) . Американский психолог . 59 (1): 7–13. дои : 10.1037/0003-066X.59.1.7 . ПМИД 14736315 . Архивировано из оригинала (PDF) 4 апреля 2013 г.
^ Пеннингтон Ч.Р., Хайм Д., Леви А.Р., Ларкин Д.Т. (11 января 2016 г.). «Двадцать лет исследования угроз стереотипов: обзор психологических медиаторов» . ПЛОС ОДИН . 11 (1): e0146487. Бибкод : 2016PLoSO..1146487P . дои : 10.1371/journal.pone.0146487 . ПМЦ 4713435 . ПМИД 26752551 .
^ Перейти обратно: ^а ^б Нгуен Х.Х., Райан А.М. (ноябрь 2008 г.). «Влияет ли угроза стереотипов на результаты тестов представителей меньшинств и женщин? Метаанализ экспериментальных данных». Журнал прикладной психологии . 93 (6): 1314–34. дои : 10.1037/a0012702 . ПМИД 19025250 . S2CID 36769821 .
^ Перейти обратно: ^а ^б Уолтон, Грегори М.; Спенсер, Стивен Дж. (1 сентября 2009 г.). «Скрытые способности: оценки и результаты тестов систематически недооценивают интеллектуальные способности учеников с негативными стереотипами» . Психологическая наука . 20 (9): 1132–1139. дои : 10.1111/j.1467-9280.2009.02417.x . ISSN 0956-7976 . ПМИД 19656335 . S2CID 25810191 .
^ Джентиле, Амбра; Бока, Стефано; Джаммуссо, Изабелла (01 ноября 2018 г.). « Ты играешь как женщина!» Влияние угрозы гендерных стереотипов на результативность женщин в физической и спортивной деятельности: метаанализ». Психология спорта и физических упражнений . 39 : 95–103. doi : 10.1016/j.psychsport.2018.07.013 . ISSN 1469-0292 . S2CID 149490634 .
^ Ламонт, Рут А.; Свифт, Ханна Дж.; Абрамс, Доминик (2015). «Обзор и метаанализ угрозы возрастных стереотипов: вред наносят негативные стереотипы, а не факты» . Психология и старение . 30 (1): 180–193. дои : 10.1037/a0038586 . ISSN 1939-1498 . ПМК 4360754 . ПМИД 25621742 .
^ Пичо, Кэтрин; Родригес, Ариэль; Финни, Лорен (май 2013 г.). «Изучение модерирующей роли контекста в успеваемости женщин по математике под угрозой стереотипов: метаанализ» . Журнал социальной психологии . 153 (3): 299–333. дои : 10.1080/00224545.2012.737380 . ПМИД 23724702 . S2CID 45950675 .
^ Лю, Сунци; Лю, Пей; Ван, Мо; Чжан, Баошань (июль 2020 г.). «Эффективность мер по предотвращению стереотипных угроз: метааналитический обзор» . Журнал прикладной психологии . в настоящее время в печати (6): 921–949. дои : 10.1037/apl0000770 . ПМИД 32772526 . S2CID 221098319 .
^ Нисбетт, Ричард Э.; Аронсон, Джошуа; Блэр, Клэнси; Диккенс, Уильям; Флинн, Джеймс; Халперн, Дайан Ф.; Туркхаймер, Эрик (2012). «Разведка: новые открытия и теоретические разработки». Американский психолог . 67 (2): 130–159. дои : 10.1037/a0026699 . ISSN 1935-990Х . ПМИД 22233090 .
^ Перейти обратно: ^а ^б ^с Нисбетт, Ричард Э .; Аронсон, Джошуа; Блэр, Клэнси; Диккенс, Уильям; Флинн, Джеймс ; Халперн, Дайан Ф .; Туркхаймер, Эрик (2012). «Групповые различия в IQ лучше всего понимать как средовые по своей природе». Американский психолог . 67 (6): 503–504. дои : 10.1037/a0029772 . ISSN 0003-066X . ПМИД 22963427 .
^ Берд, Кевин; Джексон, Джон П.; Уинстон, Эндрю С. (ноябрь 2023 г.). «Противостояние научному расизму в психологии: уроки эволюционной биологии и генетики» . Американский психолог . В недавних статьях утверждается, что народные категории расы представляют собой генетически значимые подразделения и что возникшие генетические различия между расами и нациями важны для объяснения непреложных различий в когнитивных способностях, уровне образования, преступности, сексуальном поведении и богатстве; все утверждения, которым противостоит сильный научный консенсус, утверждающий обратное.
^ Ceci & Williams 2009 , стр. 788–789, «Существует новый консенсус относительно расового и гендерного равенства в генетических детерминантах интеллекта. Большинство исследователей, включая нас самих, согласны с тем, что гены не объясняют межгрупповые различия».
^ Хант 2010 , с. 447: «Следует помнить, что никакие гены, связанные с различиями в когнитивных навыках у разных расовых и этнических групп, никогда не были обнаружены. Аргумент в пользу генетических различий основывался в основном на косвенных доказательствах. Конечно, завтра днем генетические механизмы, производящие расовые и этнические различия в интеллекте могут быть обнаружены, но исследований было проведено много, и завтрашний день уже давно не наступил».
^ Макинтош 2011 , стр. 334–338, 344.
^ Перейти обратно: ^а ^б Каплан, Джонатан Майкл (январь 2015 г.). «Раса, IQ и поиск статистических сигналов, связанных с так называемыми «Х»-факторами: окружением, расизмом и «наследственной гипотезой» ». Биология и философия . 30 (1): 1–17. дои : 10.1007/s10539-014-9428-0 . ISSN 0169-3867 . S2CID 85351431 .
^ Панофски, Аарон; Дасгупта, Кушан; Итурриага, Николь (2021). «Как белые националисты мобилизуют генетику: от генетического происхождения и человеческого биоразнообразия к контрнауке и метаполитике» . Американский журнал физической антропологии . 175 (2): 387–398. дои : 10.1002/ajpa.24150 . ISSN 0002-9483 . ПМК 9909835 . ПМИД 32986847 . [Т] он утверждает, что генетика определяет расовые группы и делает их разными, что IQ и культурные различия между расовыми группами вызваны генами и что расовое неравенство внутри наций и между нациями является неизбежным результатом длительных эволюционных процессов, не является ни новым, ни поддерживаемым наука (старая или новая).
^ Левонтин, Ричард К. (март 1970 г.). «Раса и интеллект» . Бюллетень ученых-атомщиков . 26 (3): 2–8. Бибкод : 1970БуАтС..26с...2Л . дои : 10.1080/00963402.1970.11457774 . Архивировано из оригинала 10 июня 2021 года . Проверено 26 апреля 2021 г.
↑ Nevid 2014 , p. 271.
^ Перейти обратно: ^а ^б Темплтон 2001 г.
^ Перейти обратно: ^а ^б «Разведывательные исследования не должны оставаться в стороне от своего прошлого» . Природа . 545 (7655): 385–386. 25 мая 2017 г. Бибкод : 2017Natur.545R.385. . дои : 10.1038/nature.2017.22021 . ПМИД 28541341 . S2CID 4449918 .
^ Карсон, Майкл; Беквит, Джон (2001). «Раса», IQ и гены . John Wiley & Sons, Ltd., стр. 1–5. дои : 10.1002/9780470015902.a0005689.pub3 . ISBN 978-0-470-01590-2 .
^ Беквит, Джон; Моррис, Кори А. (декабрь 2008 г.). «Двойные исследования политического поведения: несостоятельные предположения?». Перспективы политики . 6 (4): 785–791. дои : 10.1017/S1537592708081917 . ISSN 1541-0986 . S2CID 55630117 .
^ Камин, Леон Дж.; Голдбергер, Артур С. (февраль 2002 г.). «Близнецовые исследования в поведенческих исследованиях: скептический взгляд». Теоретическая популяционная биология . 61 (1): 83–95. Бибкод : 2002TPBio..61...83K . дои : 10.1006/tpbi.2001.1555 . ISSN 0040-5809 . ПМИД 11895384 .
^ Мур и Шенк 2016 .
^ Маккензи 1984
^ Дири, Джонсон и Хулихан, 2009 г.
^ Перейти обратно: ^а ^б Блок 2002
^ Раштон и Дженсен 2005 .
^ Флинн, младший (1999). «В поисках справедливости: открытие увеличения IQ с течением времени» (PDF) . Американский психолог . 54 : 5–9. дои : 10.1037/0003-066X.54.1.5 . Архивировано (PDF) из оригинала 25 июня 2010 года . Проверено 26 октября 2017 г.
^ Флинн, Джеймс Р. (2010). «Очки, через которые я вижу дебаты о расе и IQ» (PDF) . Интеллект . 38 (4): 363–366. дои : 10.1016/j.intell.2010.05.001 . Архивировано (PDF) из оригинала 7 декабря 2020 г. Проверено 18 февраля 2011 г.
^ Флинн, Джеймс Р.; те Ниенхейс, Ян; Метцен, Дэниел (2014). «G за пределами g Спирмена: парадоксы Флинна решены с помощью четырех исследовательских метаанализов» (PDF) . Интеллект . 44 : 1–10. дои : 10.1016/j.intell.2014.01.009 .
^ Перейти обратно: ^а ^б Макинтош 2011 , с. 337.
^ Перейти обратно: ^а ^б Вайнберг, Скарр и Уолдман, 1992 г.
^ Скарр и Вайнберг 1976 .
^ Лелин 2000 , с. 185.
^ Скарр и Вайнберг 1990 .
^ Лелин 2000 , с. 187.
^ Фридман и Линн (1989). «Интеллект корейских детей, усыновленных в Бельгии». Личность и индивидуальные различия . 10 (12): 1323–1325. дои : 10.1016/0191-8869(89)90246-8 .
^ Томас, Дрю (2017). «Расовые различия в IQ среди трансрасовых усыновителей: факт или артефакт?» . Журнал разведки . 5 (1): 1. doi : 10.3390/jintelligence5010001 . ПМК 6526420 . ПМИД 31162392 .
^ Брик и др. 2009 год
^ Лоэлин 2000 .
^ Темплтон 2001 .
^ Шеппард и Вернон 2008 .
^ Перейти обратно: ^а ^б Дженсен 2006 г.
^ Нисбетт 2009
^ Нисбетт 2009 , стр. 221–2.
^ Дири, Пенке и Джонсон, 2010 .
^ МакДэниел 2005 .
^ Хо и др. 1980
^ Макихерн 2006 .
^ Грей и Томпсон, 2004 г.
^ Сеси и Уильямс, 2009 г.
^ Перейти обратно: ^а ^б Роуз, Стивен (2009). «Должны ли ученые изучать расу и IQ? НЕТ: Наука и общество не получают от этого пользы» . Природа . 457 (7231): 786–788. Бибкод : 2009Natur.457..786R . дои : 10.1038/457786a . ПМИД 19212384 . S2CID 42846614 .
^ Флинн 2009б
^ Дженкс, Кристофер; Филлипс, Мередит. «Разрыв в результатах тестов черно-белых» . Газета "Нью-Йорк Таймс . Архивировано из оригинала 8 октября 2016 года . Проверено 2 октября 2016 г.
^ Флинн 2008
^ Олнесс 2003

Библиография

Алланд, Александр младший (2002). Гонка в уме . Пэлгрейв Макмиллан. стр. 79–80 . ISBN 978-0-312-23838-4 .
«Заявление Американской антропологической ассоциации о «расе» и интеллекте» . Американская антропологическая ассоциация. Декабрь 1994 г. Архивировано из оригинала 5 марта 2005 г. Проверено 24 марта 2005 г.
«Заявление Американской антропологической ассоциации о расе » . Американская антропологическая ассоциация. 17 мая 1998 года. Архивировано из оригинала 27 июня 2013 года . Проверено 24 февраля 2011 г.
«Заявление AAPA о биологических аспектах расы» . Американский журнал физической антропологии . 101 (4): 569–570. 1996. doi : 10.1002/ajpa.1331010408 . Архивировано из оригинала 28 сентября 2011 г. Проверено 24 мая 2011 г.
Аронсон, Э; Уилсон, Т.Д.; Акерт, AM (2005). Социальная психология (5-е изд.). Река Аппер-Седл, Нью-Джерси: Прентис-Холл. ISBN 978-0-13-178686-8 .
Берман, младший; Олдерман, Х; Ходдинотт, Дж (2004). «Голод и недоедание» (PDF) . Копенгагенский консенсус . Архивировано из оригинала (PDF) 25 октября 2006 г.
Беллинджер, Дэвид С ; Стайлз, Карен М; Нидлман, Герберт Л. (декабрь 1992 г.). «Низкоуровневое воздействие свинца, интеллект и академические достижения: долгосрочное последующее исследование» . Педиатрия . 90 (6): 855–61. дои : 10.1542/педс.90.6.855 . ПМИД 1437425 . S2CID 25746146 . Архивировано из оригинала 4 января 2019 г. Проверено 19 декабря 2009 г.
Берлет, Чип (лето 2003 г.). «В мейнстрим» . Отчет разведки (110). Архивировано из оригинала 2 февраля 2010 года . Проверено 21 февраля 2012 г.
Блок, Нед (2002). «Как наследственность вводит в заблуждение относительно расы». В «Фиш», Джефферсон (ред.). Раса и интеллект: отделение науки от мифа . Лоуренс Эрлбаум и партнеры.
Борсбум, Денни (сентябрь 2006 г.). «Атака психометриков» . Психометрика . 71 (3): 425–40. дои : 10.1007/s11336-006-1447-6 . ПМЦ 2779444 . ПМИД 19946599 .
Брейс, К. Лоринг (1999). «Антропологический взгляд на расу и интеллект: неклинальная природа когнитивных способностей человека». Журнал антропологических исследований . 55 (2): 245–64. дои : 10.1086/jar.55.2.3631210 . JSTOR 3631210 . S2CID 83112950 .
Брейс, К. Лоринг (2005). Раса — слово из четырех букв . Издательство Оксфордского университета. п. 326. ИСБН 978-0-19-517351-2 .
"раса" . Британская энциклопедия (онлайн-изд.). Британская энциклопедия Inc., 2012. Архивировано из оригинала 29 июня 2011 г. Проверено 24 февраля 2011 г.
Браун, Роберт Т; Рейнольдс, Сесил Р.; Уитакер, Джин С. (1999). «Предвзятость в ментальном тестировании со времен «Предвзятости в ментальном тестировании» ». Ежеквартальный журнал школьной психологии . 14 (3): 208–38. дои : 10.1037/h0089007 . S2CID 46561407 .
Брик, Катажина; Аутон, Адам; Нельсон, Мэтью Р.; Оксенберг, Хорхе Р.; Хаузер, Стивен Л.; Уильямс, Скотт; Фроман, Ален; Бодо, Жан-Мари; Вамбебе, Чарльз; Тишкофф, Сара А.; Бустаманте, Карлос Д. (2009). «Общегеномные закономерности структуры населения и примеси у жителей Западной Африки и афроамериканцев» . Труды Национальной академии наук Соединенных Штатов Америки . 107 (2): 786–91. Бибкод : 2010PNAS..107..786B . дои : 10.1073/pnas.0909559107 . ПМЦ 2818934 . ПМИД 20080753 .
Кэмпбелл, ФА; Рэми, Коннектикут (1994). «Влияние раннего вмешательства на интеллектуальные и академические достижения: последующее исследование детей из малообеспеченных семей». Развитие ребенка . 65 (2): 684–698. дои : 10.1111/j.1467-8624.1994.tb00777.x .
Кэмпбелл, Фрэнсис А; Рэми, Крейг Т; Пунгелло, Элизабет; Спарлинг, Джозеф; Миллер-Джонсон, Шари (2002). «Дошкольное образование: результаты проекта Abecedarian для молодежи». Прикладная наука о развитии . 6 : 42–57. дои : 10.1207/s1532480xads0601_05 . S2CID 71602425 .
Карсон, Майкл; Беквит, Джон (2001). «Раса», IQ и гены . John Wiley & Sons, Ltd., стр. 1–5. дои : 10.1002/9780470015902.a0005689.pub3 . ISBN 978-0-470-01590-2 .
Сеси, SJ ; Уильямс, WM (2009). «Дарвин 200: Должны ли ученые изучать расу и IQ? Да: необходимо стремиться к научной истине» . Природа . 457 (7231): 788–9. Бибкод : 2009Natur.457..788C . дои : 10.1038/457788a . ПМИД 19212385 . S2CID 205044224 .
Купер, Р.С. (2005). «Раса и IQ: молекулярная генетика как Deus ex Machina». Американский психолог . 60 (1): 71–76. CiteSeerX 10.1.1.624.5059 . дои : 10.1037/0003-066X.60.1.71 . ПМИД 15641923 .
Коттрелл, Джонатан М.; Ньюман, Дэниел А.; Ройсман, Гленн И. (ноябрь 2015 г.). «Объяснение разницы между черным и белым в результатах когнитивных тестов: к теории неблагоприятного воздействия». Журнал прикладной психологии . 100 (6): 1713–1736. дои : 10.1037/apl0000020 . ISSN 1939-1854 гг . ПМИД 25867168 .
Кроншоу, Стивен Ф; Гамильтон, Лия К; Онюра, Бетти Р.; Уинстон, Эндрю С. (сентябрь 2006 г.). «Доводы в пользу непредвзятого тестирования интеллекта чернокожих африканцев не были представлены: комментарий к Раштону, Скаю и Бонсу». Международный журнал отбора и оценки . 14 (3): 278–287. дои : 10.1111/j.1468-2389.2006.00346.x . S2CID 91179275 .
Дейли, CE; Онвуэгбузие, Эй Джей (2011). «Раса и интеллект». В Штернберге, Р.; Кауфман, С.Б. (ред.). Кембриджский справочник по разведке . Кембридж, Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета. стр. 293–306. ISBN 978-0-521-51806-2 .
Дорогой, Ян Дж (2001). Интеллект: очень краткое введение . Издательство Оксфордского университета. ISBN 978-0-19-289321-5 .
Дорогой, Эй Джей; Пенке, Л.; Джонсон, В. (2010). «Нейронаука различий человеческого интеллекта» (PDF) . Обзоры природы Неврология . 11 (3): 201–211. дои : 10.1038/nrn2793 . hdl : 20.500.11820/9b11fac3-47d0-424c-9d1c-fe6f9ff2ecac . ПМИД 20145623 . S2CID 5136934 . Архивировано (PDF) из оригинала 19 июля 2018 г. Проверено 26 января 2019 г.
Дорогой, Эй Джей; Джонсон, В; Хулихан, LM (2009). «Генетические основы человеческого интеллекта» (PDF) . Генетика человека . 126 (1): 215–32. дои : 10.1007/s00439-009-0655-4 . hdl : 20.500.11820/c3e0a75b-dad6-4860-91c6-b242221af681 . ПМИД 19294424 . S2CID 4975607 . Архивировано (PDF) из оригинала 1 августа 2020 г. Проверено 7 декабря 2019 г.
Диккенс, Уильям Т ; Флинн, Джеймс Р. (2001). «Оценки наследственности в сравнении с серьезными последствиями для окружающей среды: разрешен парадокс IQ». Психологический обзор . 108 (2): 346–69. CiteSeerX 10.1.1.139.2436 . дои : 10.1037/0033-295X.108.2.346 . ПМИД 11381833 .
Диккенс, Уильям Т; Флинн, Джеймс Р. (2006). «Чернокожие американцы сокращают расовый разрыв в IQ: данные из образцов стандартизации» (PDF) . Психологическая наука . 17 (10): 913–20. CiteSeerX 10.1.1.186.2540 . дои : 10.1111/j.1467-9280.2006.01802.x . ПМИД 17100793 . S2CID 6593169 . Архивировано из оригинала (PDF) 9 октября 2009 г.
Элхауэрис, Хала; Мутуа, Кагендо; Альшейх, Негмельдин; Холлоуэй, Полина (2005). «Влияние этнической принадлежности детей на решения учителей по направлениям и рекомендациям в программах для одаренных и талантливых людей». Коррекционное и специальное образование . 26 : 25–31. дои : 10.1177/07419325050260010401 . S2CID 146321193 .
Эппиг, Кристофер (2011). «Почему в некоторых местах средний IQ выше?» . Научный американец . Архивировано из оригинала 01 апреля 2020 г. Проверено 20 ноября 2011 г.
Эванс, Гэвин (2019). Skin Deep: Путешествие в вызывающую разногласия науку о расах . Лондон: Публикации Oneworld . ISBN 978-1-78607-622-9 . OCLC 1059232398 .
Эйферт, К. (1961). «Выполнение различных групп детей экипажа по детскому тесту интеллекта Гамбурга-Векслера (HAWIK)». Архив всей психологии (на немецком языке). 113 : 222–41.
Айзенк, Ганс Дж (1987). «Интеллект и время реакции: вклад Артура Дженсена». В Модгиле, С; Модгил, К. (ред.). Артур Дженсен: Консенсус и противоречие . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Фалмер.
Фальк, Авнер (2008). Антисемитизм: история и психоанализ современной ненависти . Прегер. п. 312. ИСБН 978-0-313-35385-7 .
Флинн, Джеймс Р. (1991). «Время реакции показывает, что и китайские, и британские дети умнее друг друга». Перцептивные и моторные навыки . 72 (2): 544–6. дои : 10.2466/pms.1991.72.2.544 . S2CID 144091744 .
Флинн, Джеймс Р. (3 сентября 2008 г.). «Перспективы: все еще остается вопрос: черное против белого?» . Новый учёный . 199 (2672) (ред. журнала): 48–50. дои : 10.1016/S0262-4079(08)62253-8 . Архивировано из оригинала 7 июля 2011 года . Проверено 6 февраля 2011 г.
Флинн, Джеймс Р. (2009b). «Хотели бы вы, чтобы исследование было отменено?» . Природа . 458 (7235): 146. Бибкод : 2009Natur.458..146F . дои : 10.1038/458146а . ПМИД 19279612 .
Флинн, Джеймс Р. (2010). «Очки, через которые я вижу дебаты о расе и IQ» (PDF) . Интеллект . 38 (4): 363–6. дои : 10.1016/j.intell.2010.05.001 . Архивировано (PDF) из оригинала 7 декабря 2020 г. Проверено 18 февраля 2011 г.
Флинн, Джеймс Р. (2012). Мы становимся умнее? Рост IQ в XXI веке . Кембридж: Издательство Кембриджского университета . ISBN 978-1-107-60917-4 .
- Разместить резюме в: Леа Винерман (март 2013 г.). «Умнее, чем когда-либо?» . Монитор по психологии .
Готфредсон, Линда С. (1997). «Основная наука об интеллекте (редакционная статья)» (PDF) . Интеллект . 24 : 13–23. дои : 10.1016/S0160-2896(97)90011-8 . Архивировано (PDF) из оригинала 22 декабря 2014 г. Проверено 8 января 2005 г.
Готфредсон, Линда С. (2007). «Применение двойных стандартов к идеям, вызывающим разногласия: комментарий к Ханту и Карлсону». Перспективы психологической науки . 2 (2): 216–220. дои : 10.1111/j.1745-6916.2007.00039.x . ПМИД 26151962 . S2CID 21203607 .
Гулд, Стивен Джей (1981). Неправильная мера человека . Нью-Йорк, Лондон: Нортон. ISBN 978-0-393-30056-7 .
Грейвс, Джозеф Л. (2001). Новая одежда императора: биологические теории расы тысячелетия (изд. Kindle). Издательство Университета Рутгерса. ISBN 978-0-8135-2847-2 .
Грейвс, Джозеф Л. (2002a). «Неправильное использование теории истории жизни: Дж. П. Раштон и псевдонаука расовой иерархии». В «Фиш», Джефферсон М. (ред.). Раса и интеллект: отделение мифа от реальности . Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс. стр. 57–94. ISBN 978-0-8058-3757-5 .
Грейвс, Джозеф Л. младший (2002b). «Какую запутанную паутину он плетет: раса, репродуктивные стратегии и теория истории жизни Раштона». Антропологическая теория . 2 (2): 131–54. дои : 10.1177/1469962002002002627 . S2CID 144377864 .
Грей, Джереми Р.; Томпсон, Пол М. (2004). «Нейробиология интеллекта: наука и этика» (PDF) . Обзоры природы Неврология . 5 (6): 471–82. дои : 10.1038/nrn1405 . ПМИД 15152197 . S2CID 2430677 . Архивировано (PDF) из оригинала 14 июля 2018 г. Проверено 10 мая 2019 г.
Гроссман, Джеймс Б.; Кауфман (2001). «Эволюционная психология: перспективы и опасности». В Штернберге, Роберт Дж; Кауфман, Джеймс С. (ред.). Эволюция интеллекта . Рутледж. ISBN 978-0-8058-3267-9 .
Хэмпшир, А.; Хайфилд, РР; Паркин, БЛ; Оуэн, AM (2012). «Фракционирование человеческого интеллекта» . Нейрон . 76 (6): 1225–1237. дои : 10.1016/j.neuron.2012.06.022 . ПМИД 23259956 .
Хернштейн, Ричард Дж ; Мюррей, Чарльз (1994). Колоколовая кривая: интеллект и классовая структура в американской жизни . Нью-Йорк: Свободная пресса. ISBN 978-0-02-914673-6 .
Хо, КС; Россманн, У; Страумфьорд, СП; Монро, Дж. (декабрь 1980 г.). «Анализ веса мозга. I. Вес мозга взрослого человека в зависимости от пола, расы и возраста». Архивы патологии и лабораторной медицины . 104 (12): 635–9. ПМИД 6893659 .
Хант, Эрл (2010). Человеческий интеллект . Издательство Кембриджского университета. ISBN 978-0-521-70781-7 .
Хант, Эрл; Карлсон, Джерри (2007). «Соображения, касающиеся изучения групповых различий в интеллекте». Перспективы психологической науки . 2 (2): 194–213. дои : 10.1111/j.1745-6916.2007.00037.x . ПМИД 26151960 . S2CID 32540018 .
Хант, Эрл; Виттманн, Вернер (январь – февраль 2008 г.). «Национальный интеллект и национальное процветание». Интеллект . 36 (1): 1–9. дои : 10.1016/j.intell.2006.11.002 .
Ирвин, Ш. (1983). «Там, где тесты интеллекта терпят неудачу» . Природа . 302 (5907): 371. Бибкод : 1983Natur.302..371I . дои : 10.1038/302371b0 . S2CID 41604729 .
Ирвин, Ш.; Берри, Дж.В., ред. (1988). Человеческие способности в культурном контексте . Издательство Кембриджского университета. ISBN 978-0-521-34482-1 .
Иванович, Даниза М.; Лейва Борис П.; Перес, Эрнан Т.; Оливарес, Мануэль Г.; Диас, Нора С.; Уррути, Мэри Солитьюд К.; Альмаджа, Аттилио Ф.; Булл, Триана Д.; Миллер, Патрик Т.; Босх, Генри О.; Ларрайн, Кристиан Г. (2004). «Размер головы и интеллект, обучение, состояние питания и развитие мозга. Голова, IQ, обучение, питание и мозг». Нейропсихология . 42 (8): 1118–31. doi : 10.1016/j.neuropsychology.2003.11.022 . ПМИД 15093150 . S2CID 2114185 .
Джексон, Джон П.; Вайдман, Надин М. (2004). Раса, расизм и наука: социальное воздействие и взаимодействие . АВС-КЛИО. п. 23.
Джексон, Джон П. (2005). Наука в защиту сегрегации: раса, закон и дело против Брауна против Совета по образованию . Нью-Йорк Пресс . ISBN 978-0-8147-4271-6 .
- Разместить резюме в: «Рецензия на книгу: Наука в защиту сегрегации: раса, закон и дело против Брауна против Совета по образованию» . Исторический кооператив .
Дженсен, Артур Р. (1969). «Насколько мы можем повысить IQ и успеваемость?» . Гарвардский обзор образования . 39 : 1–123. дои : 10.17763/haer.39.1.l3u15956627424k7 .
Jensen, Arthur R (1973). Educability and Group Differences. London: Methuen. ISBN 978-0-06-012194-5.
Jensen, Arthur R; Whang, PA (1993). "Reaction times and intelligence: a comparison of Chinese-American and Anglo-American children". Journal of Biosocial Science. 25 (3): 397–410. doi:10.1017/s0021932000020721. PMID 8360233. S2CID 18171436.
Jensen, Arthur R (1998). The g factor: The science of mental ability. Westport, CT: Praeger. ISBN 978-0-275-96103-9.
Jensen, AR (2006). Clocking the mind: Mental chronometry and individual differences. Amsterdam: Elsevier. ISBN 978-0-08-044939-5.
Jensen, Arthur R; Johnson, Fred W (May–June 1994). "Race and sex differences in head size and IQ". Intelligence. 18 (3): 309–33. doi:10.1016/0160-2896(94)90032-9.
Kamin, Leon J. (March 2006). "African IQ and Mental Retardation". South African Journal of Psychology. 36 (1): 1–9. doi:10.1177/008124630603600101. S2CID 92984213.
Kaplan, Jonathan Michael (January 2011). "'Race': What Biology Can Tell Us about a Social Construct". Encyclopedia of Life Sciences. doi:10.1002/9780470015902.a0005857. ISBN 978-0-470-01617-6. Archived from the original on 2021-05-25. Retrieved 2012-02-22.
Kaplan, Jonathan Michael (6 February 2014). "Race, IQ, and the search for statistical signals associated with so-called "X"-factors: environments, racism, and the "hereditarian hypothesis"". Biology & Philosophy. 30 (1): 1–17. doi:10.1007/s10539-014-9428-0. S2CID 85351431.
Kaplan, J. M.; Winther, R. G. (2013). "Prisoners of Abstraction? The Theory and Measure of Genetic Variation, and the Very Concept of 'Race'" (PDF). Biological Theory. 7: 401–412. doi:10.1002/9780470015902.a0005857.
Kaszycka, Katarzyna A.; Štrkalj, Goran; Strzałko, Jan (2009). "Current Views of European Anthropologists on Race: Influence of Educational and Ideological Background". American Anthropologist. 111 (1): 43–56. doi:10.1111/j.1548-1433.2009.01076.x.
Lieberman, Leonard (2001). "How "Caucasoids" got such big crania and why they shrank: from Morton to Rushton."". Current Anthropology. 42 (1): 69–95. doi:10.1086/318434. PMID 14992214. S2CID 224794908.
Loehlin, John C (2000). "Group Differences in Intelligence". In Sternberg, Robert J (ed.). The Handbook of Intelligence. Cambridge: Cambridge University Press.
Луди, Бенджамин Т. (2006). Краткая история современной психологии . Уайли-Блэквелл. стр. 188–91. ISBN 978-1-4051-3206-0 .
Макихерн, Скотт (март 2006 г.). «Африканская археология и древний IQ: расовая наука и культурная эволюция в двадцать первом веке». Мировая археология . 38 (1): 72–92. дои : 10.1080/00438240500509918 . S2CID 162340124 .
Маккензи, Брайан (1984). «Объяснение расовых различий в IQ: логика, методология и доказательства». Американский психолог . 39 (11): 1214–1233. дои : 10.1037/0003-066x.39.11.1214 .
Макинтош, Нью-Джерси (1998). IQ и человеческий интеллект . Издательство Оксфордского университета. ISBN 978-0-19-852367-3 .
Макинтош, Нью-Джерси (2011). IQ и человеческий интеллект (второе изд.). Оксфорд: Издательство Оксфордского университета. ISBN 978-0-19-958559-5 .
Мэнли, Джей-Джей; Берд, Д.А.; Тураджи, П; Стерн, Яаков (2004). «Аккультурация, уровень чтения и результаты нейропсихологических тестов среди пожилых афроамериканцев». Прикладная нейропсихология . 11 (1): 37–46. дои : 10.1207/s15324826an1101_5 . ПМИД 15471745 . S2CID 30490056 .
Мэнли, Дженнифер Дж; Джейкобс, Дайан М; Тураджи, Пега; Смолл, Скотт А; Стерн, Яаков (2002). «Уровень чтения смягчает различия в результатах нейропсихологических тестов между афроамериканцами и белыми пожилыми людьми». Журнал Международного нейропсихологического общества . 8 (3): 341–348. дои : 10.1017/S1355617702813157 . ПМИД 11939693 . S2CID 14360177 .
Молтби, Джон; Дэй, Лиз; Макаскилл, Энн (2007). Личность, индивидуальные различия и интеллект . Образование Пирсона . стр. 334–47. ISBN 978-0-13-129760-9 .
МакДэниел, Массачусетс (2005). «Люди с большим мозгом умнее: метаанализ взаимосвязи между объемом мозга in vivo и интеллектом». Интеллект . 33 (4): 337–346. дои : 10.1016/j.intell.2004.11.005 .
Микельсон, Рослин Арлин (2003). «Когда расовые различия в образовании являются результатом расовой дискриминации? Перспектива социальных наук». Запись педагогического колледжа . 105 (6): 1052–1086. дои : 10.1111/1467-9620.00277 .
Миле, Франк (2002). Интеллект, раса и генетика: беседы с Артуром Р. Дженсеном . Основные книги. п. 256.
ММВР (27 мая 2005 г.). «Уровни свинца в крови — США, 1999–2002 гг.» . Еженедельный отчет о заболеваемости и смертности . 54 (20): 513–6. ПМИД 15917736 . Архивировано из оригинала 5 ноября 2019 года . Проверено 10 сентября 2017 г.
Мур, Элси Дж. (май 1986 г.). «Семейная социализация и результаты тестов IQ традиционно и трансрасово усыновленных чернокожих детей». Психология развития . 22 (3): 317–26. дои : 10.1037/0012-1649.22.3.317 .
Мур, Дэвид С.; Шенк, Дэвид (1 декабря 2016 г.). «Заблуждение о наследственности». Междисциплинарные обзоры Wiley: когнитивная наука . 8 (1–2): е1400. дои : 10.1002/wcs.1400 . ISSN 1939-5078 . ПМИД 27906501 .
Мюррей, Чарльз (2006). «Изменения с течением времени разницы между черным и белым в психических тестах: данные детей из когорты Национального продольного исследования молодежи 1979 года». Интеллект . 34 (6): 527–540. дои : 10.1016/j.intell.2006.07.004 .
Мюррей, Чарльз (июль – август 2007 г.). «Масштаб и компоненты изменения разницы IQ чернокожих и белых с 1920 по 1991 год: анализ когорты рождения по стандартизации Вудкока-Джонсона». Интеллект . 35 (4): 305–18. дои : 10.1016/j.intell.2007.02.001 .
Нейссер, Ульрик (2004). «Серьезные ученые или отвратительные расисты?». Современная психология: Обзор книг АПА . 49 (1): 5–7. дои : 10.1037/004224 .
Нейссер, Ульрик; Будо, Гвинет; Бушар, Томас-младший; Бойкин, А. Уэйд; Броуди, Натан; Сеси, Стивен Дж; Халперн, Дайан Ф; Лоэлин, Джон С; Перлофф, Роберт; Штернберг, Роберт Дж; Урбина, Сусана (1996). «Разведка: известное и неизвестное» (PDF) . Американский психолог . 51 (2): 77–101. дои : 10.1037/0003-066X.51.2.77 . Архивировано (PDF) из оригинала 20 апреля 2015 г. Проверено 23 августа 2014 г.
Невид, Джеффри С. (17 января 2014 г.). Основы психологии: концепции и приложения . Cengage Обучение. ISBN 978-1-285-75122-1 . Архивировано из оригинала 20 марта 2023 г. Проверено 30 января 2018 г.
Нисбетт, Ричард (2005). «Наследственность, окружающая среда и расовые различия в IQ: комментарий Раштона и Дженсена» (PDF) . Психология, государственная политика и право . 11 (2): 302–10. дои : 10.1037/1076-8971.11.2.302 . Архивировано (PDF) из оригинала 5 июня 2011 г. Проверено 8 апреля 2010 г.
Нисбетт, Ричард (2009). Интеллект и как его получить: почему школы и культуры имеют значение . WW Нортон и компания. ISBN 978-0-393-06505-3 .
Нисбетт, Ричард Э.; Аронсон, Джошуа; Блэр, Клэнси; Диккенс, Уильям; Флинн, Джеймс; Халперн, Дайан Ф.; Туркхаймер, Эрик (2012a). «Интеллект: новые открытия и теоретические разработки». Американский психолог . 67 (2): 130–159. дои : 10.1037/a0026699 . ISSN 0003-066X . ПМИД 22233090 .
- Разместить резюме в: «Последние новости разведки» . Дэниел Уиллингем . 10 мая 2012 г.
Нисбетт, Ричард Э.; Аронсон, Джошуа; Блэр, Клэнси; Диккенс, Уильям; Флинн, Джеймс; Халперн, Дайан Ф.; Туркхаймер, Эрик (2012b). «Групповые различия в IQ лучше всего понимать как обусловленные средой» (PDF) . Американский психолог . 67 (6): 503–504. дои : 10.1037/a0029772 . ISSN 0003-066X . ПМИД 22963427 . Архивировано (PDF) из оригинала 23 января 2015 года . Проверено 22 июля 2013 г.
Ню, Вэйхуа; Брасс, Джиллиан (2011). «Интеллект в мировой перспективе». В Штернберге, Роберт Дж; Кауфманн, Скотт Барри (ред.). Кембриджский справочник по разведке . Издательство Кембриджского университета. ISBN 978-0-521-51806-2 .
Огбу, Джон (1978). Образование меньшинств и касты: американская система в межкультурной перспективе . Нью-Йорк: Академическая пресса. ISBN 978-0-125-24250-9 .
Огбу, Джон У (1994). «От культурных различий к различиям в культурных системах координат» . В Гринфилде, премьер-министр; Кокинг, Р.Р. (ред.). Межкультурные корни развития детей из числа меньшинств . Хиллсдейл, Нью-Джерси: Lawrence Erlbaum Associates. стр. 365–91 .
Олнесс, К. (апрель 2003 г.). «Влияние на развитие мозга, приводящее к когнитивным нарушениям: всемирная эпидемия». Журнал развивающей и поведенческой педиатрии . 24 (2): 120–30. дои : 10.1097/00004703-200304000-00009 . ПМИД 12692458 . S2CID 31999992 .
Пикрен, Уэйд Э; Резерфорд, Александра (2010). История современной психологии в контексте . Уайли.
Плотник, Род; Куюмджян, Хейг (2011). "Интеллект". Введение в психологию . Cengage Обучение.
Цянь, М; Ван, Д; Уоткинс, МЫ; Гебский, В; Ян, YQ; Ли, М; Чен, ЗП (2005). «Влияние йода на интеллект у детей: метаанализ исследований, проведенных в Китае». Азиатско-Тихоокеанский журнал клинического питания . 14 (1): 32–42. ПМИД 15734706 .
Райхман, Нэнси Э. (2005). «Низкий вес при рождении и готовность к школе». Будущее детей . 15 (1): 91–116. дои : 10.1353/foc.2005.0008 . ISSN 1054-8289 . ПМИД 16130543 . S2CID 23345980 .
Воссоединение, Хельмут (1988). «Испытание бушменов в Центральном Калахари» . В Ирвине, Ш.; Берри, JW (ред.). Человеческие способности в культурном контексте . Издательство Кембриджского университета. стр. 453–486. дои : 10.1017/CBO9780511574603.018 . ISBN 978-0-511-57460-3 . Архивировано из оригинала 25 июля 2011 г. Проверено 26 апреля 2010 г.
Ричардсон, К. (2004). «Рецензия на книгу: IQ и богатство народов» . Наследственность . 92 (4): 359–60. дои : 10.1038/sj.hdy.6800418 .
Риндерманн, Хайнер ; Томпсон, Джеймс (ноябрь 2013 г.). «Повышение способностей НАЭП и сокращение этнических различий?». Интеллект . 41 (6): 821–831. дои : 10.1016/j.intell.2013.06.016 .
Роуз, Стивен (2009). «Дарвин 200: Должны ли ученые изучать расу и IQ? НЕТ: Наука и общество не получают от этого пользы». Природа . 457 (7231): 786–8. Бибкод : 2009Natur.457..786R . дои : 10.1038/457786a . ПМИД 19212384 . S2CID 42846614 .
Рот, Польша; Бевьер, Калифорния; Бобко, П; Свитцер, FS III; Тайлер, П. (2001). «Различия этнических групп в когнитивных способностях при трудоустройстве и образовании: метаанализ». Психология персонала . 54 (2): 297–330. CiteSeerX 10.1.1.372.6092 . дои : 10.1111/j.1744-6570.2001.tb00094.x .
Рувруа, Антуанетта (2008). Человеческие гены и неолиберальное управление: критика Фуко . Рутледж. п. 86. ИСБН 978-0-415-44433-0 .
Роу, Дэвид С. (январь 2005 г.). Роджерс, Джозеф (ред.). «Под кожей: о беспристрастном подходе к генетической и экологической гипотезе расовых различий». Американский психолог . 60 (1): 60–70. дои : 10.1037/0003-066X.60.1.60 . ПМИД 15641922 .
Раштон, Дж. Филипп; Дженсен, Артур Р. (2005). «Тридцать лет исследований расовых различий в когнитивных способностях» (PDF) . Психология, государственная политика и право . 11 (2): 246–8. CiteSeerX 10.1.1.186.102 . дои : 10.1037/1076-8971.11.2.235 . Архивировано из оригинала (PDF) 3 ноября 2015 г.
Салуджи, Харун; Петтифор, Джон М. (декабрь 2001 г.). «Дефицит железа и нарушение развития ребенка» . БМЖ . 323 (7326): 1377–8. дои : 10.1136/bmj.323.7326.1377 . ПМЦ 1121846 . ПМИД 11744547 .
Скарр, С.; Вайнберг, Р.А. (1990). «Возвращение к проблеме природы и воспитания: исследования усыновления в Миннесоте». Методы исследования семьи: Биографии исследовательских проектов . Том. 1. С. 121–151.
Скарр, С.; Вайнберг, Р.А. (1976). «Показатели теста IQ чернокожих детей, усыновленных белыми семьями». Американский психолог . 31 (10): 726–739. дои : 10.1037/0003-066x.31.10.726 . S2CID 32410011 .
Шактер, Дэниел; Гилберт, Дэниел; Вегнер, Дэниел (2007). Психология . Нью-Йорк: Стоит публикации. ISBN 978-0-7167-5215-8 .
Джеймс А. Бэнкс (2008). "Раса". В Шефере, Ричард Т. (ред.). Энциклопедия расы, этнической принадлежности и общества . Том. 2. МУДРЕЦ. п. 1091.
Серпелл, Роберт (2000). «Интеллект и культура». В Штернберге, Роберт Дж. (ред.). Справочник разведки . Издательство Кембриджского университета. стр. 549–577. ISBN 978-0-521-59648-0 .
Шеппард, Лия Д.; Вернон, Филип А. (февраль 2008 г.). «Интеллект и скорость обработки информации: обзор 50-летних исследований». Личность и индивидуальные различия . 44 (3): 535–551. дои : 10.1016/j.paid.2007.09.015 .
Шуркин, Джоэл (2006). Сломанный гений: взлет и падение Уильяма Шокли, создателя электронной эпохи . Лондон: Макмиллан. ISBN 978-1-4039-8815-7 .
- Разместить резюме в: Брайан Клегг. «Обзор — Сломанный гений — Джоэл Шуркин» . Популярная наука . Архивировано из оригинала 6 октября 2006 г.
Шаттлворт-Эдвардс, AB; Кемп, РД; Раст, Алабама; Мюрхед, Дж. Г.; Хартман, Н.П.; Радлофф, SE (октябрь 2004 г.). «Межкультурное влияние на результаты теста IQ: обзор и предварительные нормативные указания по результатам теста WAIS-III». Журнал клинической и экспериментальной нейропсихологии . 26 (7): 903–20. дои : 10.1080/13803390490510824 . ПМИД 15742541 . S2CID 16060622 .
Смэй, Диана; Армелагос, Джордж (июль 2000 г.). «Галилей плакал: критическая оценка использования расы в судебной антропологии». Трансформация антропологии . 9 (2): 19–29. дои : 10.1525/тран.2000.9.2.19 . S2CID 143942539 .
Снайдерман, Марк; Ротман, Стэнли (1987). «Обзор экспертных мнений по тестированию интеллекта и способностей». Американский психолог . 42 (2): 137–44. дои : 10.1037/0003-066x.42.2.137 .
Штернберг, Роберт Дж; Григоренко Елена Л; Кидд, Кеннет К. (2005). «Интеллект, раса и генетика» (PDF) . Американский психолог . 60 (1): 46–59. CiteSeerX 10.1.1.174.313 . дои : 10.1037/0003-066X.60.1.46 . ПМИД 15641921 . Архивировано из оригинала (PDF) 20 июля 2011 г.
Штернберг, Р.Дж.; Григоренко Е.Л. (2007). «Трудность избежать предубеждений при написании статьи о сложности избежать предубеждений: комментарий к Ханту и Карлсону (2007)». Перспективы психологической науки . 2 (2): 221–223. дои : 10.1111/j.1745-6916.2007.00040.x . ПМИД 26151963 . S2CID 21096328 .
Спиро, Джонатан П. (2009). Защита господствующей расы: сохранение, евгеника и наследие Мэдисон Грант . унив. Вермонт Пресс. ISBN 978-1-58465-715-6 .
Сузуки, Лиза; Аронсон, Джошуа (2005). «Культурная податливость интеллекта и ее влияние на расовую / этническую иерархию». Психология, государственная политика и право . 11 (2): 320–327. CiteSeerX 10.1.1.1022.3693 . дои : 10.1037/1076-8971.11.2.320 .
Тан, Хуа; Квертермус, Том; Родригес, Беатрис; Кардия, Шэрон ЛР; Чжу, Сяофэн; Браун, Эндрю; Панкоу, Джеймс С.; Провинция, Майкл А.; Хант, Стивен С.; Бурвинкль, Эрик; Шорк, Николас Дж.; Риш, Нил Дж. (февраль 2005 г.). «Генетическая структура, самоидентификация расы/этнической принадлежности и внесение изменений в исследования ассоциаций случай-контроль» . Американский журнал генетики человека . 76 (2): 268–75. дои : 10.1086/427888 . ПМК 1196372 . ПМИД 15625622 .
Темплтон, Арканзас (2001), «Генетическое и эволюционное значение человеческих рас», в Фиш, Дж. М. (редактор), « Раса и интеллект, отделяющие науку от мифа» , Лондон: Routledge, стр. 31–55, ISBN. 978-0-8058-3757-5
Томпсон, Пол М.; Кэннон, Тайрон Д.; Нарр, Кэтрин Л.; ван Эрп, Тео; Путанен, Вели-Пекка; Хуттунен, Матти; Лённквист, Йоуко; Стандершельд-Норденштам, Карл-Густав; Каприо, Яакко; Халеди, Мохаммед; Дэйл, Раджниш; Зумалан, Крис И.; Тога, Артур В. (2001). «Генетические влияния на структуру мозга» (PDF) . Природная неврология . 4 (12): 1253–58. дои : 10.1038/nn758 . ПМИД 11694885 . S2CID 7132470 . Архивировано из оригинала (PDF) 15 мая 2011 г.
Тизард, Барбара; Куперман, Оливер; Джозеф, Энн; Тизард, Джек (июнь 1972 г.). «Влияние окружающей среды на развитие речи: исследование маленьких детей в детских садах длительного пребывания». Развитие ребенка . 43 (2): 337–58. дои : 10.2307/1127540 . JSTOR 1127540 .
Tucker, William H (2002). The Funding of Scientific Racism: Wickliffe Draper and the Pioneer Fund. University of Illinois Press. ISBN 978-0-252-02762-8.
Verney, Steven P.; Granholm, Eric; Marshall, Sandra P.; Malcarne, Vanessa L.; Saccuzzo, Dennis P. (26 July 2016). "Culture-Fair Cognitive Ability Assessment". Assessment. 12 (3): 303–319. doi:10.1177/1073191105276674. PMID 16123251. S2CID 31024437.
Vincent, Ken R. (March 1991). "Black/white IQ differences: Does age make the difference?". Journal of Clinical Psychology. 47 (2): 266–270. doi:10.1002/1097-4679(199103)47:2<266::aid-jclp2270470213>3.0.co;2-s. PMID 2030133.
Weinberg, Richard A.; Scarr, Sandra; Waldman, Irwin D. (1992). "The Minnesota Transracial Adoption Study: A Follow-Up of IQ Test Performance at Adolescence". Intelligence. 16 (1): 117–35. doi:10.1016/0160-2896(92)90028-P.
Wicherts, Jelte M; Borsboom, Denny; Dolan, Conor V (2010). "Why national IQs do not support evolutionary theories of intelligence". Personality and Individual Differences. 48 (2): 91–6. doi:10.1016/j.paid.2009.05.028.
Wicherts, Jelte M.; Borsboom, Denny; Dolan, Conor V. (2010b). "Evolution, brain size, and the national IQ of peoples around 3000 years B.C". Personality and Individual Differences. 48 (2): 104–106. doi:10.1016/j.paid.2009.08.020.
Wicherts, Jelte M.; Dolan, Conor V.; Carlson, Jerry S.; van der Maas, Han L.J. (June 2010). "Raven's test performance of sub-Saharan Africans: Average performance, psychometric properties, and the Flynn Effect". Learning and Individual Differences. 20 (3): 135–151. doi:10.1016/j.lindif.2009.12.001.
Wicherts, Jelte M.; Dolan, Conor V.; van der Maas, Han L.J. (January 2010). "A systematic literature review of the average IQ of sub-Saharan Africans". Intelligence. 38 (1): 1–20. doi:10.1016/j.intell.2009.05.002.
Witelson, S. F.; Beresh, H.; Kigar, D. L. (February 2006). "Intelligence and brain size in 100 postmortem brains: sex, lateralization and age factors". Brain. 129 (2): 386–398. doi:10.1093/brain/awh696. PMID 16339797.
Wooldridge, Adrian (1995). Measuring the Mind: Education and Psychology in England c. 1860-c. 1990. Cambridge University Press. ISBN 978-0-521-39515-1.
Wroe, Andrew (2008). The Republican Party and Immigration Politics: from Proposition 187 to George W. Bush. Macmillan. p. 294. ISBN 978-0-230-60053-9.

[Mercer-2023-1] Перейти обратно: ^а ^б Мерсер, Джонатан (1 октября 2023 г.). «Расизм, стереотипы и война» . Direct.mit.edu . Журнал международной безопасности . Проверено 4 февраля 2024 г.

[FOOTNOTEJacksonWeidman200423-2] Джексон и Вайдман 2004 , с. 23.

[LawsonKirkland1999-3] Стюарт, Родерик М. 1999. «Утверждения Фредерика Дугласа с философской точки зрения». Стр. 155–56 в книге «Фредерик Дуглас: критический читатель» под редакцией Б. Е. Лоусона и Ф. М. Киркланда. Уайли-Блэквелл. ISBN 978-0-631-20578-4 . «Более того, хотя он и не выражает это прямо, опять же, сам факт, что Дуглас умело оспаривает этот аргумент в данном случае, прославляя интеллект и волю (или моральные качества) немногих избранных, — этот факт представляет собой живой контрпример узости определение человека, выступающее за рабство».

[4] Марабл, Мэннинг (2011), Живая чернокожая история: как переосмысление афроамериканского прошлого может изменить расовое будущее Америки , стр. 96. ISBN 978-0-465-04395-8 .

[Tonooka-2017-5] Тонока, Чика (2017). «Обратная эмуляция и культ японской эффективности в эдвардианской Британии» . Исторический журнал . 60 (1): 95–119. дои : 10.1017/S0018246X15000539 . ISSN 0018-246X . JSTOR 26343378 . S2CID 162698331 .

[FOOTNOTEPlotnikKouyoumdjian2011-6] Плотник и Куюмджян 2011 .

[7] Терман, Льюис (1916). Измерение интеллекта . Хоутон, Миффлин и компания. п. 91. OCLC 557712625 .

[FOOTNOTEJacksonWeidman2004116-8] Джексон и Вайдман 2004 , с. 116.

[FOOTNOTEJacksonWeidman2004116,_309-9] Джексон и Вайдман 2004 , стр. 116, 309.

[FOOTNOTEPickrenRutherford2010163-10] Пикрен и Резерфорд 2010 , с. 163.

[FOOTNOTEJacksonWeidman2004145-11] Джексон и Вайдман 2004 , с. 145.

[FOOTNOTESpiro2009-12] Спиро 2009 .

[Ludy_2006-13] Народы 2006 г.

[FOOTNOTEJacksonWeidman2004130–32-14] Джексон и Вайдман 2004 , стр. 130–32.

[FOOTNOTETucker2002-15] Перейти обратно: ^а ^б ^с Такер 2002 .

[FOOTNOTEJackson2005-16] Джексон 2005 .

[FOOTNOTEShurkin2006-17] Шуркин 2006 .

[FOOTNOTEJensen19691–123-18] Дженсен 1969 , стр. 1–123.

[19] Панофски, Аарон (2014). Неправильное поведение науки. Споры и развитие генетики поведения . Чикаго: Издательство Чикагского университета . ISBN 978-0-226-05831-3 .

[FOOTNOTEAlland200279–80-20] Алланд 2002 , стр. 79–80.

[FOOTNOTEHerrnsteinMurray1994-21] Хернштейн и Мюррей 1994 .

[Maltby,_Day_&_Macaskill_2007-22] Перейти обратно: ^а ^б Молтби, Дэй и Макаскилл, 2007 г.

[Mackintosh_1998-23] Макинтош 1998 г.

[FOOTNOTEGraves2002a-24] Грейвс 2002a .

[FOOTNOTEGraves2002b-25] Грейвс 2002b .

[26] Гроссман и Кауфман, 2001 г.

[27] Адам, Миллер (1994). «Фонд пионеров: финансирование профессоров ненависти» . Журнал чернокожих в высшем образовании (6): 58–61. дои : 10.2307/2962466 . JSTOR 2962466 .

[28] Блейкмор, Билл; Дженнингс, Питер; Ниссен, Бет (22 ноября 1994 г.). «Геллорсовая кривая и Фонд пионеров» . Сегодня вечером мировые новости ABC . Новости Эй-Би-Си. Архивировано из оригинала 3 марта 2016 года . Проверено 1 мая 2020 г. Архив новостей телевидения Вандербильта: вечерние новости ABC за вторник, 22 ноября 1994 г. Заголовок: Американская повестка дня (разведка). Архивировано 3 января 2016 г. в Wayback Machine.

[29] Монтегю, Эшли (2002). Раса и IQ (2-е изд.). Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета. ISBN 978-0-19-510221-5 .

[FOOTNOTEBerlet2003-30] Берлетт 2003 .

[31] Правление Pioneer Fund. Архивировано 25 мая 2011 г. в Wayback Machine.

[32] Фальк 2008 , с. 18

[33] Wroe 2008 , с. 81

[Schacter,_Gilbert_&_Wegner_2007,_pp_350-1-34] Перейти обратно: ^а ^б Шактер, Гилберт и Вегнер, 2007 , стр. 350–1.

[Sternberg,_Grigorenko_&_Kidd_2005-35] Перейти обратно: ^а ^б Sternberg, Grigorenko & Kidd 2005

[deary2008-36] Дорогой, Эй Джей; Газон, М.; Варфоломей, диджей (2008). « Разговор между Чарльзом Спирманом, Годфри Томсоном и Эдвардом Л. Торндайком: Встречи по изучению международных экзаменов 1931–1938»: исправление к Дири, Лоуну и Варфоломею (2008)» (PDF) . История психологии . 11 (3): 156–157. дои : 10.1037/1093-4510.11.3.163 . hdl : 20.500.11820/5417f3c7-e873-40b9-ad73-19c6acc9e35b . Архивировано (PDF) из оригинала 6 августа 2020 г. Проверено 25 июня 2020 г.

[FOOTNOTEJensen1998[httpsarchiveorgdetailsgfactorscienc00jenspage445_445ff]-37] Дженсен 1998 , с. 445ff .

[38] Сеси, Стивен Дж. (1991). «Насколько обучение влияет на общий интеллект и его когнитивные компоненты? Переоценка доказательств». Психология развития . 27 (5): 703–722. дои : 10.1037/0012-1649.27.5.703 .

[FOOTNOTEDickensFlynn2006-39] Перейти обратно: ^а ^б ^с ^д ^Это ^ж Диккенс и Флинн 2006 .

[40] Ричи, Стюарт Дж.; Такер-Дроб, Эллиот (июнь 2018 г.). «Насколько образование улучшает интеллект? Метаанализ» . Психологическая наука . 29 (8).

[FOOTNOTEMackintosh2011359-41] Макинтош 2011 , с. 359.

[NASEM-2023-42] Перейти обратно: ^а ^б Использование дескрипторов популяции в исследованиях в области генетики и геномики: новая основа для развивающейся области (отчет о консенсусном исследовании) . Национальные академии наук, техники и медицины . 2023. дои : 10.17226/26902 . ISBN 978-0-309-70065-8 . ПМИД 36989389 . У людей раса является социально сконструированным обозначением, вводящим в заблуждение и вредным суррогатом популяционных генетических различий, и имеет долгую историю неправильного определения в качестве основной генетической причины фенотипических различий между группами.

[FOOTNOTEDaleyOnwuegbuzie2011294-43] Дейли и Onwuegbuzie 2011 , с. 294.

[Templeton2016-44] Темплтон, А. (2016). ЭВОЛЮЦИЯ И ПОНЯТИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ РАСЫ. В книге Лосос Дж. и Ленски Р. (ред.), « Как эволюция формирует нашу жизнь: очерки по биологии и обществу» (стр. 346–361). Принстон; Оксфорд: Издательство Принстонского университета. дои : 10.2307/j.ctv7h0s6j.26 . О том, что эта точка зрения отражает консенсус среди американских антропологов, говорится в: Вагнер, Дженнифер К.; Ю, Джун Хо; Ифеквунигве, Джейн О.; Харрелл, Таня М.; Бамшад, Майкл Дж.; Роял, Чармейн Д. (февраль 2017 г.). «Взгляды антропологов на расу, происхождение и генетику» . Американский журнал физической антропологии . 162 (2): 318–327. дои : 10.1002/ajpa.23120 . ПМК 5299519 . ПМИД 27874171 . Смотрите также: Американская ассоциация физических антропологов (27 марта 2019 г.). «Заявление AAPA о расе и расизме» . Американская ассоциация физических антропологов . Архивировано из оригинала 25 января 2022 года . Проверено 19 июня 2020 г.

[FOOTNOTESmayArmelagos2000-45] Смэй и Армелагос 2000 .

[46] Ротими, Чарльз Н. (2004). «Является ли медицинское и немедицинское использование крупномасштабных геномных маркеров смешиванием генетики и «расы»?» . Природная генетика . 36 (11 Приложение): 43–47. дои : 10.1038/ng1439 . ПМИД 15508002 . Имеют значение два факта: (i) в результате действия различных эволюционных сил, включая естественный отбор, существуют географические закономерности генетических вариаций, которые по большей части соответствуют континентальному происхождению; и (ii) наблюдаемые закономерности географических различий в генетической информации не соответствуют нашему представлению о социальной идентичности, включая «расу» и «этническую принадлежность».

[47] Шефер 2008 г.

[AAA-48] ААА 1998

[49] «Заявление AAPA о расе и расизме» . Архивировано из оригинала 25 января 2022 г. Проверено 28 июня 2020 г.

[Brace_2005-50] Брейс 2005 г.

[51] Каплан, Джонатан Майкл; Винтер, Расмус Грёнфельдт (2014). «Реализм, антиреализм и конвенционализм в отношении расы» . Философия науки . 81 (5): 1039–1052. дои : 10.1086/678314 . S2CID 55148854 .

[52] Винтер, Расмус Грёнфельдт (2015). «Генетическая реификация расы»?: История двух математических методов» (PDF) . Критическая философия расы . 2 (2): 204–223.

[FOOTNOTEKaplanWinther2013-53] Каплан и Винтер (2013) .

[54] Грейвс, Джозеф (7 июня 2006 г.). «Что мы знаем и чего не знаем: генетическая изменчивость человека и социальная конструкция расы» . Раса и геномика .

[evolutionary-55] Вайс, К.М.; Фуллертон, С.М. (2005). «Мчусь и никуда не денусь». Эволюционная антропология . 14 (5): 165–169. дои : 10.1002/evan.20079 . S2CID 84927946 .

[56] Миллс, CW (1988). «Но кто ты на самом деле? Метафизика расы». Видимая чернота: очерки философии и расы . Итака, Нью-Йорк: Издательство Корнельского университета . стр. 41–66.

[Rowe_2005-57] Роу, 2005 г.

[Hunt_&_Carlson_2007-58] Перейти обратно: ^а ^б Хант и Карлсон, 2007 г.

[59] Sternberg & Grigorenko 2007

[FOOTNOTENeisserBoodooBouchardBoykin1996-60] Перейти обратно: ^а ^б ^с ^д ^Это ^ж ^г ^час ^я ^дж ^к Нейссер и др. 1996 .

[FOOTNOTEJacksonWeidman2004222-61] Перейти обратно: ^а ^б Джексон и Вайдман 2004 , с. 222.

[:1-62] Хэмпшир и др. 2012 .

[Reynolds-2021-63] Перейти обратно: ^а ^б Рейнольдс, Сесил Р.; Альтманн, Роберт А.; Аллен, Дэниел Н. (2021). «Проблема предвзятости в психологической оценке» . Освоение современного психологического тестирования . Спрингер. стр. 573–613, 582. doi : 10.1007/978-3-030-59455-8_15 . ISBN 978-3-030-59454-1 . S2CID 236660997 .

[SAGE-64] Энциклопедия разнообразия в образовании . МУДРЕЦ. 2012. с. 1209. ИСБН 978-1-4129-8152-1 . Архивировано из оригинала 20 марта 2023 г. Проверено 20 января 2018 г.

[Roth_et_al._2001-65] Рот и др. 2001 г.

[66] Деми, Фейиса; Маклин, Кристабель (1 декабря 2007 г.). «Повышение успеваемости учеников африканского происхождения: пример передовой практики в британских школах». Образовательные исследования . 33 (4): 415–434. дои : 10.1080/03055690701423606 . ISSN 0305-5698 . S2CID 144579288 .

[67] Раттер, Джилл (2013). Назад к основам: на пути к успешной и экономически эффективной политике интеграции . Институт исследований государственной политики. п. 43. Архивировано из оригинала 13 апреля 2020 г. Проверено 23 мая 2020 г.

[:0-68] Фейиса Деми, Эндрю Хау (2016). Языковое разнообразие и успеваемость в начальных школах Англии (PDF) . Отдел исследований и статистики Ламбета. п. 18. Архивировано (PDF) из оригинала 6 августа 2020 г. Проверено 24 мая 2020 г.

[69] «Результаты GCSE по английскому и математике» . Правительство Великобритании . 2019. Архивировано из оригинала 20 сентября 2022 г. Проверено 20 сентября 2022 г.

[70] Макинтош 1998 , с. 162

[71] Суэйн, Кэрол (2003). Современные голоса белого национализма в Америке . Кембридж, Великобритания, Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета. п. 70 . ISBN 978-0-521-01693-3 . Примечание: эта цитата взята из вступительного эссе авторов, а не из интервью.

[FOOTNOTEDickensFlynn2001-72] Диккенс и Флинн 2001 .

[FOOTNOTEVincent1991-73] Винсент 1991 .

[74] Нейссер, Ульрик (Эд). 1998. Восходящая кривая: долгосрочный рост IQ и связанных с ним показателей. Вашингтон, округ Колумбия, США: Американская психологическая ассоциация.

[FOOTNOTEMackintosh2011-75] Макинтош 2011 .

[FOOTNOTENisbettAronsonBlairDickens2012a-76] Перейти обратно: ^а ^б ^с ^д ^Это Нисбетт и др. 2012а .

[Bellinger,_Stiles_&_Needleman_1992-77] Перейти обратно: ^а ^б Беллинджер, Стайлз и Нидлман, 1992 г.

[78] ММВР 2005

[Campbell_et_al._2002-79] Перейти обратно: ^а ^б Кэмпбелл и др. 2002 г.

[80] Иванович и др. 2004 г.

[81] Салуджи и Петтифор, 2001 г.

[82] Агентство по регистрации токсичных веществ и заболеваний в области экологической медицины (CSEM) (15 февраля 2012 г.). «Принципы детской экологической гигиены, ребенок как восприимчивый хозяин: развивающий подход к педиатрической экологической медицине» (PDF) . Министерство здравоохранения и социальных служб США . Архивировано (PDF) из оригинала 31 января 2019 г. Проверено 30 января 2019 г.

[Lanphear_Hornung_Khoury_Yolton_2005_pp._894–899-83] Ланфир, Брюс П.; Хорнунг, Ричард; Хури, Джейн; Йолтон, Кимберли; Багхерст, Питер; Беллинджер, Дэвид К.; Кэнфилд, Ричард Л.; Дитрих, Ким Н.; Борншайн, Роберт; Грин, Том; Ротенберг, Стивен Дж.; Нидлман, Герберт Л.; Шнаас, Лурдес; Вассерман, Гейл; Грациано, Джозеф; Робертс, Рассел (18 марта 2005 г.). «Низкий уровень воздействия свинца на окружающую среду и интеллектуальные функции детей: международный объединенный анализ» . Перспективы гигиены окружающей среды . 113 (7): 894–899. дои : 10.1289/ehp.7688 . ISSN 0091-6765 . ПМЦ 1257652 . ПМИД 16002379 .

[84] Цянь и др. 2005 г.

[85] Фейрер, Джеймс; Полити, Димитра; Вейл, Дэвид Н. (2017). «Когнитивные эффекты дефицита микроэлементов: данные йодирования соли в США» (PDF) . Журнал Европейской экономической ассоциации . 15 (2): 355–387. дои : 10.1093/jeea/jvw002 . ПМК 6919660 . ПМИД 31853231 . Архивировано (PDF) из оригинала 13 августа 2020 г. Проверено 22 июля 2019 г.

[86] Серия журнала Lancet о недостаточном питании матерей и детей. Архивировано 17 июля 2011 г. в Wayback Machine , 2008 г.

[FOOTNOTEMackintosh2011343–44-87] Макинтош 2011 , стр. 343–44.

[88] Берман, Олдерман и Ходдинотт, 2004 г.

[89] Колом, Р.; Луис-Фонт, JM; Андрес-Пуэйо, А. (2005). «Прирост интеллекта поколений вызван уменьшением дисперсии в нижней половине распределения: подтверждающие доказательства гипотезы питания». Интеллект . 33 : 83–91. дои : 10.1016/j.intell.2004.07.010 .

[90] Флинн, младший (2009a). «Реквием по питанию как причина повышения IQ: успехи Рэйвена в Великобритании с 1938 по 2008 год». Экономика и биология человека . 7 (1): 18–27. дои : 10.1016/j.ehb.2009.01.009 . ПМИД 19251490 .

[Eppig_2011-91] Эппиг 2011

[92] Орта, Бернардо Л.; Виктория, Сезар Г. (2013). «Долгосрочные последствия грудного вскармливания – системный обзор» (PDF) . Всемирная организация здравоохранения. Архивировано (PDF) из оригинала 9 апреля 2020 года . Проверено 18 июня 2018 г.

[93] Колен, Синтия Г.; Рэми, Дэвид М. (2014). «Действительно ли грудь лучше всего? Оценка влияния грудного вскармливания на долгосрочное благополучие детей в Соединенных Штатах с использованием сравнения братьев и сестер» . Социальные науки и медицина . 109 (1): 55–65. doi : 10.1016/j.socscimed.2014.01.027 . ПМК 4077166 . ПМИД 24698713 .

[94] Райхман 2005 г.

[95] Мэнли и др. 2002 и Мэнли и др. 2004 г.

[96] Микельсон 2003

[97] Элхауэрис и др. 2005 г.

[98] Миле 2002 , с. 133

[99] Фэган, Джозеф Ф; Холланд, Синтия Р. (2002). «Равные возможности и расовые различия в IQ». Интеллект . 30 (4): 361–387. дои : 10.1016/S0160-2896(02)00080-6 .

[100] Фэган, Дж. Ф.; Голландия, Чехия (2007). «Расовое равенство в интеллекте: предсказания теории интеллекта как обработки». Интеллект . 35 (4): 319–334. дои : 10.1016/j.intell.2006.08.009 .

[FOOTNOTEDaleyOnwuegbuzie2011-101] Дейли и Онвуегбузи, 2011 .

[Marks,_D.F._2010-102] Маркс, Д.Ф. (2010). «Вариации IQ в зависимости от времени, расы и национальности: артефакт различий в навыках грамотности». Психологические отчеты . 106 (3): 643–664. дои : 10.2466/pr0.106.3.643-664 . ПМИД 20712152 . S2CID 12179547 .

[psychologytoday.com-103] Барри, Скотт (23 августа 2010 г.). «Эффект Флинна и различия в IQ среди рас, этнических групп и наций: есть ли общие связи?» . Психология сегодня . Архивировано из оригинала 20 марта 2023 г. Проверено 22 августа 2014 г.

[104] Маккей, Патрик Ф.; Доверспайк, Деннис; Боуэн-Хилтон, Дорин; Маккей, Квинтония Д. (2003). «Влияние демографических переменных и угрозы стереотипов на различия чернокожих и белых в результатах тестов на когнитивные способности». Журнал бизнеса и психологии . 18 (1): 1–14. дои : 10.1023/А:1025062703113 . S2CID 142317051 .

[FOOTNOTEHunt2010428-105] Хант 2010 , с. 428.

[106] Магнусон, Кэтрин А.; Дункан, Грег Дж. (декабрь 2006 г.). «Роль семейных социально-экономических ресурсов в разнице в результатах тестов черно-белых среди маленьких детей». Обзор развития . 26 (4): 365–399. дои : 10.1016/j.dr.2006.06.004 .

[Scarr-Salapatek1971-107] Скарр-Салапатек, С. (1971). «Раса, социальный класс и IQ». Наука . 174 (4016): 1285–95. Бибкод : 1971Sci...174.1285S . дои : 10.1126/science.174.4016.1285 . ПМИД 5167501 .

[Scarr-Salapatek1974-108] Скарр-Салапатек, С. (1974). «Некоторые мифы о наследственности и IQ» . Природа . 251 (5475): 463–464. Бибкод : 1974Natur.251..463S . дои : 10.1038/251463b0 . S2CID 32437709 .

[Rowe1994-109] Округ Колумбия Роу. (1994). Пределы семейного влияния: гены, опыт и поведение . Гилфорд Пресс. Лондон

[Kirkpatrick2015-110] Киркпатрик, РМ; МакГью, М.; Яконо, РГ (2015). «Репликация взаимодействия гена и окружающей среды посредством мультимодельного вывода: аддитивно-генетическая вариативность общих когнитивных способностей подростков увеличивается с увеличением социально-экономического статуса семьи происхождения» . Поведение Жене . 45 (2): 200–14. дои : 10.1007/s10519-014-9698-y . ПМЦ 4374354 . ПМИД 25539975 .

[111] Бронфенбреннер, Ури; Сеси, Стивен Дж. (октябрь 1994 г.). «Природа-природа, переосмысленная с точки зрения развития: биоэкологическая модель». Психологический обзор . 101 (4): 568–586. дои : 10.1037/0033-295x.101.4.568 . ПМИД 7984707 . S2CID 17402964 .

[FOOTNOTECottrellNewmanRoisman2015-112] Коттрелл, Ньюман и Ройсман, 2015 .

[113] Кроншоу и др. 2006 , с. 278

[114] Верни и др. 2005 г.

[115] Борсбум 2006 г.

[116] Шаттлворт-Эдвардс и др. 2004 г.

[Richardson_2004-117] Ричардсон 2004 г.

[Hunt_&_Wittmann_2008-118] Хант и Виттманн, 2008 г.

[119] Ирвин 1983

[120] Ирвин и Берри, 1988, сборник статей нескольких авторов, в которых обсуждаются пределы оценки с помощью тестов интеллекта в различных сообществах мира. В частности, Реунинг (1988) описывает трудности в разработке и проведении тестов для бушменов Калахари.

[121] Макинтош 1998 , с. 174: «Однако, несмотря на широко распространенное мнение об обратном, существует множество доказательств, как в Великобритании, так и в США, что тесты IQ предсказывают уровень образования примерно так же хорошо как среди этнических меньшинств, так и среди белого большинства».

[FlynnIntelligence-122] «Размышления об интеллекте за 40 лет» (PDF) . Интеллект (70): 73–83. 2018. Архивировано (PDF) из оригинала 03 февраля 2019 г. Проверено 2 февраля 2019 г.

[123] Аронсон, Уилсон и Акерт, 2005 г.

[124] Стил, Клод М. (1997). «Угроза в воздухе: как стереотипы формируют интеллектуальную идентичность и работоспособность». Американский психолог . 52 (6): 613–629. CiteSeerX 10.1.1.319.8283 . дои : 10.1037/0003-066X.52.6.613 . ISSN 0003-066X . ПМИД 9174398 . S2CID 19952 .

[FOOTNOTEMackintosh2011348-125] Макинтош 2011 , с. 348.

[FOOTNOTEOgbu1978-126] Убийство 1978 года .

[FOOTNOTEOgbu1994-127] Убийство 1994 .

[128] Чан, Д.; Шмитт, Н.; ДеШон, РП; Статья, КС; Делбридж, К. (апрель 1997 г.). «Реакции на тесты на когнитивные способности: взаимосвязь между расой, результатами тестов, восприятием валидности лица и мотивацией сдачи теста» . Журнал прикладной психологии . 82 (2): 300–310. дои : 10.1037/0021-9010.82.2.300 . ISSN 0021-9010 . ПМИД 9109288 .

[Ganley2013-129] Гэнли СМ, Мингл Л.А., Райан А.М., Райан К., Васильева М., Перри М. (октябрь 2013 г.). «Исследование влияния угроз стереотипов на успеваемость девочек по математике» (PDF) . Психология развития . 49 (10): 1886–97. CiteSeerX 10.1.1.353.4436 . дои : 10.1037/a0031412 . ПМИД 23356523 . Архивировано из оригинала (PDF) 19 июля 2014 года.

[Stoet2012-130] Стут Дж., Гири, округ Колумбия (2012). «Может ли угроза стереотипов объяснить гендерный разрыв в успеваемости и успеваемости по математике?». Обзор общей психологии . 16 : 93–102. дои : 10.1037/a0026617 . S2CID 145724069 . PDF. Архивировано 12 января 2016 г. в Wayback Machine.

[Flore2014-131] Флор ПК, Вихертс Дж. М. (февраль 2015 г.). «Влияет ли угроза стереотипов на успеваемость девочек в стереотипных областях? Метаанализ». Журнал школьной психологии . 53 (1): 25–44. дои : 10.1016/j.jsp.2014.10.002 . ПМИД 25636259 . S2CID 206516995 .

[Sackett2004a-132] Сакетт П.Р., Хардисон К.М., Каллен М.Дж. (январь 2004 г.). «Об интерпретации угрозы стереотипов как объяснения различий между афроамериканцами и белыми в когнитивных тестах» (PDF) . Американский психолог . 59 (1): 7–13. дои : 10.1037/0003-066X.59.1.7 . ПМИД 14736315 . Архивировано из оригинала (PDF) 4 апреля 2013 г.

[Pennington-2016-133] Пеннингтон Ч.Р., Хайм Д., Леви А.Р., Ларкин Д.Т. (11 января 2016 г.). «Двадцать лет исследования угроз стереотипов: обзор психологических медиаторов» . ПЛОС ОДИН . 11 (1): e0146487. Бибкод : 2016PLoSO..1146487P . дои : 10.1371/journal.pone.0146487 . ПМЦ 4713435 . ПМИД 26752551 .

[Nguyen-2008-134] Перейти обратно: ^а ^б Нгуен Х.Х., Райан А.М. (ноябрь 2008 г.). «Влияет ли угроза стереотипов на результаты тестов представителей меньшинств и женщин? Метаанализ экспериментальных данных». Журнал прикладной психологии . 93 (6): 1314–34. дои : 10.1037/a0012702 . ПМИД 19025250 . S2CID 36769821 .

[Walton-2009-135] Перейти обратно: ^а ^б Уолтон, Грегори М.; Спенсер, Стивен Дж. (1 сентября 2009 г.). «Скрытые способности: оценки и результаты тестов систематически недооценивают интеллектуальные способности учеников с негативными стереотипами» . Психологическая наука . 20 (9): 1132–1139. дои : 10.1111/j.1467-9280.2009.02417.x . ISSN 0956-7976 . ПМИД 19656335 . S2CID 25810191 .

[136] Джентиле, Амбра; Бока, Стефано; Джаммуссо, Изабелла (01 ноября 2018 г.). « Ты играешь как женщина!» Влияние угрозы гендерных стереотипов на результативность женщин в физической и спортивной деятельности: метаанализ». Психология спорта и физических упражнений . 39 : 95–103. doi : 10.1016/j.psychsport.2018.07.013 . ISSN 1469-0292 . S2CID 149490634 .

[137] Ламонт, Рут А.; Свифт, Ханна Дж.; Абрамс, Доминик (2015). «Обзор и метаанализ угрозы возрастных стереотипов: вред наносят негативные стереотипы, а не факты» . Психология и старение . 30 (1): 180–193. дои : 10.1037/a0038586 . ISSN 1939-1498 . ПМК 4360754 . ПМИД 25621742 .

[Picho-2013-138] Пичо, Кэтрин; Родригес, Ариэль; Финни, Лорен (май 2013 г.). «Изучение модерирующей роли контекста в успеваемости женщин по математике под угрозой стереотипов: метаанализ» . Журнал социальной психологии . 153 (3): 299–333. дои : 10.1080/00224545.2012.737380 . ПМИД 23724702 . S2CID 45950675 .

[Liu-2020-139] Лю, Сунци; Лю, Пей; Ван, Мо; Чжан, Баошань (июль 2020 г.). «Эффективность мер по предотвращению стереотипных угроз: метааналитический обзор» . Журнал прикладной психологии . в настоящее время в печати (6): 921–949. дои : 10.1037/apl0000770 . ПМИД 32772526 . S2CID 221098319 .

[140] Нисбетт, Ричард Э.; Аронсон, Джошуа; Блэр, Клэнси; Диккенс, Уильям; Флинн, Джеймс; Халперн, Дайан Ф.; Туркхаймер, Эрик (2012). «Разведка: новые открытия и теоретические разработки». Американский психолог . 67 (2): 130–159. дои : 10.1037/a0026699 . ISSN 1935-990Х . ПМИД 22233090 .

[Nisbett-2012-141] Перейти обратно: ^а ^б ^с Нисбетт, Ричард Э .; Аронсон, Джошуа; Блэр, Клэнси; Диккенс, Уильям; Флинн, Джеймс ; Халперн, Дайан Ф .; Туркхаймер, Эрик (2012). «Групповые различия в IQ лучше всего понимать как средовые по своей природе». Американский психолог . 67 (6): 503–504. дои : 10.1037/a0029772 . ISSN 0003-066X . ПМИД 22963427 .

[142] Берд, Кевин; Джексон, Джон П.; Уинстон, Эндрю С. (ноябрь 2023 г.). «Противостояние научному расизму в психологии: уроки эволюционной биологии и генетики» . Американский психолог . В недавних статьях утверждается, что народные категории расы представляют собой генетически значимые подразделения и что возникшие генетические различия между расами и нациями важны для объяснения непреложных различий в когнитивных способностях, уровне образования, преступности, сексуальном поведении и богатстве; все утверждения, которым противостоит сильный научный консенсус, утверждающий обратное.

[FOOTNOTECeciWilliams2009788–789,_"There_is_an_emerging_consensus_about_racial_and_gender_equality_in_genetic_determinants_of_intelligence,_most_researchers,_including_ourselves,_agree_that_genes_do_not_explain_between-group_differences"-143] Ceci & Williams 2009 , стр. 788–789, «Существует новый консенсус относительно расового и гендерного равенства в генетических детерминантах интеллекта. Большинство исследователей, включая нас самих, согласны с тем, что гены не объясняют межгрупповые различия».

[FOOTNOTEHunt2010447-144] Хант 2010 , с. 447: «Следует помнить, что никакие гены, связанные с различиями в когнитивных навыках у разных расовых и этнических групп, никогда не были обнаружены. Аргумент в пользу генетических различий основывался в основном на косвенных доказательствах. Конечно, завтра днем генетические механизмы, производящие расовые и этнические различия в интеллекте могут быть обнаружены, но исследований было проведено много, и завтрашний день уже давно не наступил».

[FOOTNOTEMackintosh2011334–338,_344-145] Макинтош 2011 , стр. 334–338, 344.

[Kaplan-2015-146] Перейти обратно: ^а ^б Каплан, Джонатан Майкл (январь 2015 г.). «Раса, IQ и поиск статистических сигналов, связанных с так называемыми «Х»-факторами: окружением, расизмом и «наследственной гипотезой» ». Биология и философия . 30 (1): 1–17. дои : 10.1007/s10539-014-9428-0 . ISSN 0169-3867 . S2CID 85351431 .

[147] Панофски, Аарон; Дасгупта, Кушан; Итурриага, Николь (2021). «Как белые националисты мобилизуют генетику: от генетического происхождения и человеческого биоразнообразия к контрнауке и метаполитике» . Американский журнал физической антропологии . 175 (2): 387–398. дои : 10.1002/ajpa.24150 . ISSN 0002-9483 . ПМК 9909835 . ПМИД 32986847 . [Т] он утверждает, что генетика определяет расовые группы и делает их разными, что IQ и культурные различия между расовыми группами вызваны генами и что расовое неравенство внутри наций и между нациями является неизбежным результатом длительных эволюционных процессов, не является ни новым, ни поддерживаемым наука (старая или новая).

[LewontinSameTitle-148] Левонтин, Ричард К. (март 1970 г.). «Раса и интеллект» . Бюллетень ученых-атомщиков . 26 (3): 2–8. Бибкод : 1970БуАтС..26с...2Л . дои : 10.1080/00963402.1970.11457774 . Архивировано из оригинала 10 июня 2021 года . Проверено 26 апреля 2021 г.

[FOOTNOTENevid2014271-149] Nevid 2014 , p. 271.

[Templeton_2001-150] Перейти обратно: ^а ^б Темплтон 2001 г.

[Nature-2017-151] Перейти обратно: ^а ^б «Разведывательные исследования не должны оставаться в стороне от своего прошлого» . Природа . 545 (7655): 385–386. 25 мая 2017 г. Бибкод : 2017Natur.545R.385. . дои : 10.1038/nature.2017.22021 . ПМИД 28541341 . S2CID 4449918 .

[152] Карсон, Майкл; Беквит, Джон (2001). «Раса», IQ и гены . John Wiley & Sons, Ltd., стр. 1–5. дои : 10.1002/9780470015902.a0005689.pub3 . ISBN 978-0-470-01590-2 .

[153] Беквит, Джон; Моррис, Кори А. (декабрь 2008 г.). «Двойные исследования политического поведения: несостоятельные предположения?». Перспективы политики . 6 (4): 785–791. дои : 10.1017/S1537592708081917 . ISSN 1541-0986 . S2CID 55630117 .

[154] Камин, Леон Дж.; Голдбергер, Артур С. (февраль 2002 г.). «Близнецовые исследования в поведенческих исследованиях: скептический взгляд». Теоретическая популяционная биология . 61 (1): 83–95. Бибкод : 2002TPBio..61...83K . дои : 10.1006/tpbi.2001.1555 . ISSN 0040-5809 . ПМИД 11895384 .

[FOOTNOTEMooreShenk2016-155] Мур и Шенк 2016 .

[156] Маккензи 1984

[Deary,_Johnson_&_Houlihan_2009-157] Дири, Джонсон и Хулихан, 2009 г.

[Block_2002-158] Перейти обратно: ^а ^б Блок 2002

[FOOTNOTERushtonJensen2005-159] Раштон и Дженсен 2005 .

[160] Флинн, младший (1999). «В поисках справедливости: открытие увеличения IQ с течением времени» (PDF) . Американский психолог . 54 : 5–9. дои : 10.1037/0003-066X.54.1.5 . Архивировано (PDF) из оригинала 25 июня 2010 года . Проверено 26 октября 2017 г.

[161] Флинн, Джеймс Р. (2010). «Очки, через которые я вижу дебаты о расе и IQ» (PDF) . Интеллект . 38 (4): 363–366. дои : 10.1016/j.intell.2010.05.001 . Архивировано (PDF) из оригинала 7 декабря 2020 г. Проверено 18 февраля 2011 г.

[162] Флинн, Джеймс Р.; те Ниенхейс, Ян; Метцен, Дэниел (2014). «G за пределами g Спирмена: парадоксы Флинна решены с помощью четырех исследовательских метаанализов» (PDF) . Интеллект . 44 : 1–10. дои : 10.1016/j.intell.2014.01.009 .

[FOOTNOTEMackintosh2011337-163] Перейти обратно: ^а ^б Макинтош 2011 , с. 337.

[Weinberg_1992-164] Перейти обратно: ^а ^б Вайнберг, Скарр и Уолдман, 1992 г.

[FOOTNOTEScarrWeinberg1976-165] Скарр и Вайнберг 1976 .

[FOOTNOTELoehlin2000185-166] Лелин 2000 , с. 185.

[FOOTNOTEScarrWeinberg1990-167] Скарр и Вайнберг 1990 .

[FOOTNOTELoehlin2000187-168] Лелин 2000 , с. 187.

[Frydman_and_Lynn-169] Фридман и Линн (1989). «Интеллект корейских детей, усыновленных в Бельгии». Личность и индивидуальные различия . 10 (12): 1323–1325. дои : 10.1016/0191-8869(89)90246-8 .

[170] Томас, Дрю (2017). «Расовые различия в IQ среди трансрасовых усыновителей: факт или артефакт?» . Журнал разведки . 5 (1): 1. doi : 10.3390/jintelligence5010001 . ПМК 6526420 . ПМИД 31162392 .

[171] Брик и др. 2009 год

[FOOTNOTELoehlin2000-172] Лоэлин 2000 .

[FOOTNOTETempleton2001-173] Темплтон 2001 .

[FOOTNOTESheppardVernon2008-174] Шеппард и Вернон 2008 .

[Jensen_2006-175] Перейти обратно: ^а ^б Дженсен 2006 г.

[Nisbett_2009-176] Нисбетт 2009

[FOOTNOTENisbett2009221–2-177] Нисбетт 2009 , стр. 221–2.

[FOOTNOTEDearyPenkeJohnson2010-178] Дири, Пенке и Джонсон, 2010 .

[FOOTNOTEMcDaniel2005-179] МакДэниел 2005 .

[FOOTNOTEHo_et_al.1980-180] Хо и др. 1980

[FOOTNOTEMacEachern2006-181] Макихерн 2006 .

[182] Грей и Томпсон, 2004 г.

[Ceci_&_Williams_2009-183] Сеси и Уильямс, 2009 г.

[Rose_2009-184] Перейти обратно: ^а ^б Роуз, Стивен (2009). «Должны ли ученые изучать расу и IQ? НЕТ: Наука и общество не получают от этого пользы» . Природа . 457 (7231): 786–788. Бибкод : 2009Natur.457..786R . дои : 10.1038/457786a . ПМИД 19212384 . S2CID 42846614 .

[185] Флинн 2009б

[Brookings-186] Дженкс, Кристофер; Филлипс, Мередит. «Разрыв в результатах тестов черно-белых» . Газета "Нью-Йорк Таймс . Архивировано из оригинала 8 октября 2016 года . Проверено 2 октября 2016 г.

[Flynn_2008-187] Флинн 2008

[Olness_2003-188] Олнесс 2003

[1]

[2]

[3]

[4]

[5]

[6]

[7]

[8]

[9]

[10]

[11]

[12]

[13]

[14]

[15]

[16]

[17]

[18]

[19]

[20]

[21]

[22]

[23]

[24]

[25]

[26]

[27]

[28]

[29]

[30]

[31]

[32]

[33]

[34]

[35]

[36]

[37]

[38]

[39]

[40]

[41]

[42]

[43]

[44]

[45]

[46]

[47]

[48]

[49]

[50]

[51]

[52]

[53]

[54]

[55]

[56]

[57]

[58]

[59]

[60]

[61]

[62]

[63]

[64]

[65]

[66]

[67]

[68]

[69]

[70]

[71]

[72]

[73]

[74]

[75]

[76]

[77]

[78]

[79]

[80]

[81]

[82]

[83]

[84]

[85]

[86]

[87]

[88]

[89]

[90]

[91]

[92]

[93]

[94]

[95]

[96]

[97]

[98]

[99]

[100]

v t e Human intelligence topics
Types	Collective Emotional Intellectual Linguistic Multiple Social Spatial (visuospatial)
Abilities, traits, and constructs	Cognition Cognitive liberty Communication Creativity Fluid and crystallized intelligence g factor Intelligence quotient Knowledge Learning Memory Problem solving Reasoning Thought (abstraction) Understanding Visual processing
Models and theories	Cattell–Horn–Carroll theory Fluid and crystallized intelligence Multiple-intelligences theory PASS theory Three-stratum theory Triarchic theory
Areas of research	Evolution of human intelligence Heritability of IQ Psychometrics Intelligence and environment / fertility / height / health / longevity / neuroscience / personality / race / sex
Outline of human intelligence / thought