Дж. П. Гилфорд

Дж. П. Гилфорд
Рожденный	Джой Пол Гилфорд ( 1897-03-07 ) 7 марта 1897 г. Маркетт, Небраска , США
Умер	26 ноября 1987 г. ( 1987-11-26 ) (90 лет) Лос-Анджелес, Калифорния , США
Альма-матер	Университет Небраски Корнелльский университет
Занятие	Психолог
Награды	Премия Э. Л. Торндайка (1975)

Джой Пол Гилфорд (7 марта 1897 – 26 ноября 1987) был американским психологом, наиболее известным своим психометрическим исследованием человеческого интеллекта , включая различие между конвергентным и дивергентным производством.

Развивая взгляды Л. Л. Терстоуна , Гилфорд отверг точку зрения Чарльза Спирмена о том, что интеллект можно охарактеризовать одним числовым параметром. Он предположил, что для точного описания необходимы три измерения: операции, содержание и продукты. Обзор общей психологии , опубликованный в 2002 году, поставил Гилфорда на 27-е место по цитируемости психолога 20-го века.

Карьера

Гилфорд окончил Университет Небраски, а затем учился у Эдварда Титченера в Корнелле . Гилфорд был избран членом Общества психологов-экспериментаторов в 1937 году. а в 1938 году он стал третьим президентом Психометрического общества, следуя по стопам его основателя Луи Леона Терстоуна и Эдварда Торндайка , который занимал эту должность в 1937 году. Гилфорд занимал ряд постов в Небраске и некоторое время в Южном университете. Калифорния . В 1941 году он поступил в армию США в звании подполковника и занимал должность директора отдела психологических исследований № 3 на армейской авиабазе Санта-Ана . Там он работал над отбором и рейтингом стажеров летных экипажей, пока Военно-воздушные силы США исследовали, почему значительная часть стажеров не заканчивает обучение.

Получив должность начальника отдела психологических исследований в штабе учебного командования ВВС США в Форт-Уэрте, Гилфорд в 1943 году руководил проектом «Станин» («Стандартная девятка»), который выявил девять конкретных интеллектуальных способностей, имеющих решающее значение для управления самолетом. ( Станинес , ныне общепринятый термин в педагогической психологии, был придуман во время проекта Гилфорда). В ходе Второй мировой войны использование Гилфордом этих факторов при разработке двухдневной батареи классификационных испытаний сыграло важную роль в увеличении количества выпускников стажеров летных экипажей.

Уволен в запас в звании полковника после войны, Гилфорд поступил на факультет образования Университета Южной Калифорнии и продолжил исследования факторов интеллекта. Он опубликовал множество публикаций о том, что он в конечном итоге назвал теорией структуры интеллекта, а его послевоенные исследования выявили в общей сложности 90 отдельных интеллектуальных способностей и 30 поведенческих способностей.

20 лет исследований Гилфорда в Южной Калифорнии финансировались Национальным научным фондом, Управлением образования бывшего Департамента здравоохранения, образования и социального обеспечения и Управлением военно-морских исследований. Хотя испытуемые Гилфорда были новобранцами в учебном командовании ВВС на базе ВВС Рэндольф в Сан-Антонио, этим исследованием руководило Управление военно-морских исследований.

Послевоенные исследования Гилфорда привели к разработке классификационных тестов, которые, в различных модификациях, использовались при различных оценках персонала, проводимых всеми видами вооруженных сил США. Таким образом, в целом все квалификационные экзамены в армию США в 1950-х, 1960-х и 1970-х годах основывались на исследованиях Гилфорда.

Структура теории интеллекта

Согласно теории структуры интеллекта (SI) Гилфорда (1955), успехи человека в тестах на интеллект можно проследить до основных умственных способностей или факторов интеллекта. Теория СИ включает до 180 различных интеллектуальных способностей, организованных по трем измерениям: операции, содержание и продукты.

Теория структуры интеллекта, выдвинутая Гилфордом, была применена Мэри Н. Микер в образовательных целях.

Операционное измерение

СИ включает в себя шесть операций или общих интеллектуальных процессов:

1. Познание – способность понимать, осмысливать, обнаруживать и осознавать информацию.
2. Запись в память - Способность кодировать информацию.
3. Сохранение памяти – способность вспоминать информацию.
4. Дивергентное производство – способность генерировать несколько решений проблемы; креативность
5. Конвергентное производство — способность найти единственное решение проблемы; следование правилам или решение проблем
6. Оценка – способность судить о том, является ли информация точной, последовательной или достоверной.

Измерение контента

СИ включает в себя четыре обширные области информации, к которым человеческий интеллект применяет шесть операций:

1. Фигуральный – конкретная информация из реального мира , осязаемые объекты, вещи в окружающей среде. Он включает в себя A. визуальный: информация, воспринимаемая посредством зрения, B. слуховой: информация, воспринимаемая через слух, и C. кинестетический : информация, воспринимаемая посредством собственных физических действий.
2. Символический – информация, воспринимаемая как символы или знаки, обозначающие что-то другое, например, арабские цифры, буквы алфавита или музыкальные и научные обозначения.
3. Семантический – связан с вербальным значением и идеями. Обычно считается абстрактным по своей природе.
4. Поведенческий - информация, воспринимаемая как действия людей (Этот аспект не был полностью исследован в проекте Гилфорда. Он остается теоретическим и обычно не включается в окончательную модель, которую он предложил для описания человеческого интеллекта.)

Размер продукта

Как следует из названия, это измерение содержит результаты применения определенных операций к конкретному содержимому. Модель SI включает шесть продуктов возрастающей сложности:

1. Единицы - отдельные элементы знаний
2. Классы — наборы единиц, имеющих общие атрибуты.
3. Отношения - единицы, связанные как противоположности или в ассоциации, последовательности или аналогии.
4. Системы - множественные отношения, взаимосвязанные и образующие структуры или сети.
5. Трансформации – изменения, перспективы, преобразования или мутации знаний.
6. Последствия — предсказания , выводы , последствия или ожидания знаний.

Следовательно, по мнению Гилфорда, существует 5 х 5 х 6 = 150 интеллектуальных способностей или факторов (его исследования подтвердили только три поведенческие способности, поэтому они вообще не включены в модель). Каждая способность означает определенную операцию в определенной области контента и приводит к определенному продукту, например, «Понимание фигуральных единиц» или «Оценка семантических последствий».

Первоначальная модель Гилфорда состояла из 120 компонентов (с включением поведенческого компонента), поскольку он не разделял образное содержимое на отдельные слуховое и визуальное содержимое, а также не разделял память на запись в памяти и сохранение в памяти. Когда он разделил Фигуральное содержимое на Аудиальное и Визуальное, его модель увеличилась до 5 x 5 x 6 = 150 категорий. Когда Гилфорд разделил функции памяти, его модель наконец увеличилась до 180 факторов.

Критика

Различные исследователи критиковали статистические методы, используемые Гилфордом. По словам Дженсена (1998), на утверждение Гилфорда о несостоятельности g -фактора повлияло его наблюдение о том, что когнитивные тесты личного состава ВВС США не показали корреляций, существенно отличающихся от нуля. Согласно одному повторному анализу, это произошло из-за артефактов и методологических ошибок. При применении более надежных методологий корреляция в наборах данных Гилфорда оказывается положительной. В ходе другого повторного анализа было обнаружено, что случайно сгенерированные модели так же хорошо поддерживаются, как и собственная теория Гилфорда.

Модель человеческих способностей Гилфорда «Структура интеллекта» сегодня имеет мало сторонников. Кэрролл (1993) резюмировал точку зрения более поздних исследователей:

«Поэтому модель SOI Гилфорда следует отметить как несколько эксцентричное отклонение в истории моделей интеллекта. что модель действительна и широко принята, хотя очевидно, что это не так».

Избранная библиография

• Гилфорд, JP (1967). Джой Пол Гилфорд. История психологии в автобиографии. 5. 169–191.
• Гилфорд, JP (1936) Психометрические методы. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: МакГроу-Хилл.
• Гилфорд, JP (1939) Общая психология. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: D. Van Nostand Company, Inc.
• Гилфорд, Дж. П. (1950) Творчество, американский психолог , том 5, выпуск 9, 444–454.
• Гилфорд, JP (1967). Природа человеческого интеллекта .
• Гилфорд, Дж. П. и Хёпфнер, Р. (1971). Анализ интеллекта .
• Гилфорд, JP (1982). Неясности когнитивной психологии: некоторые предлагаемые средства правовой защиты. Психологическое обозрение, 89, 48–59.
• (1969). Модель структуры интеллекта Гилфорда: ее актуальность для учебной программы подготовки учителей. Сеть теории учебных программ, (3), 47–64.

См. также

• Иллюзия парикмахерской

Ссылки

• Кэрролл, Дж. Б. (1993). Когнитивные способности человека . Кембридж, Великобритания: Издательство Кембриджского университета.
• Дженсен, Арканзас (1998). Фактор g : наука об умственных способностях . Вестпорт, Коннектикут: Прегер.
• Макинтош, Нью-Джерси (1998). IQ и человеческий интеллект. Оксфорд, Великобритания: Издательство Оксфордского университета.

Внешние ссылки

• Структура интеллекта
• Биографические мемуары Национальной академии наук