Государственная школа (Великобритания)

Эта статья состоит из ряда старших школ с платой в Соединенном Королевстве и Содружестве. Для других школ с платной платой см. В частных школах в Соединенном Королевстве . Для финансируемых государственными школами см. Государственную школу .

Игрательные поля регби школы , 1567, восстановились в 1828 году. Правила футбола по регби были кодифицированы здесь в 1845 году.

В Англии и Уэльсе государственная школа -это тип платной частной школы Первоначально для старших мальчиков. Они «публичные» в смысле открытия для учеников независимо от местности, деноминации или отцовской торговли или профессии ; Они также не бегут за прибылью частного владельца.

Хотя термин «государственная школа» используется как минимум с 18 -го века, Его использование было официально оформлено Законом о государственных школах 1868 года , которые введены в закон, большинство рекомендаций отчета Кларендона 1864 года . Девять престижных школ были расследованы Кларендоном (включая двухдневные школы , торговец Тейлорсом и Сент -Пол ) и семь, впоследствии реформированные Законом: Итон , Шрусбери , Харроу , Винчестер , Регби , Вестминстер и Хартерхаус .

Public schools are elite institutions and are associated with the ruling class. Historically, public schools produced many of the military officers and administrators of the British Empire. In 2019, two-thirds of cabinet ministers of the United Kingdom had been educated at such fee-charging schools. In Scotland, a public school has a different significance; there the term is typically synonymous with state school in England and Wales. Fee-charging schools are referred to as private or independent schools.

Definition

There is no single or absolute definition of public school, and the use of the term has varied over time and according to context. The starting point was the contrast between a public school and private teaching (eg., provided by a hired tutor). In England and Wales schools that are called public schools are not funded from public taxation.

Sydney Smith in an 1810 article published in The Edinburgh Review suggested the following. "By a public school, we mean an endowed place of education of old standing, to which the sons of gentlemen resort in considerable numbers, and where they continue to reside, from eight or nine, to eighteen years of age. We do not give this as a definition which would have satisfied Porphyry or Duns-Scotus, but as one sufficiently accurate for our purpose. The characteristic features of these schools are, their antiquity, the numbers, and the ages of the young people who are educated at them ...".

Arthur Leach, in his History of Winchester College (1899), stated: "The only working definition of a Public School...is that it is an aristocratic or plutocratic school which is wholly or almost wholly a Boarding School, is under some form of more or less public control, and is ... non-local". Edward C. Mack in 1938 proposed the simple definition of "a non-local endowed boarding school for the upper classes".

Vivian Ogilvie in The English Public School (1957) suggests five "characteristics commonly associated with a public school" (while allowing that these are not absolute or definitive): "it is a class school, catering for a well-to-do clientèle; it is expensive; it is non-local; it is a predominantly boarding school; it is independent of the State and of local government, yet it is not privately owned or run for profit."

Oxford Dictionary of English: 'In England, originally, a grammar-school founded or endowed for use or benefit of the public, either generally, or of a particular locality, and carried on under some kind of public management or control; often contrasted with a "private school" carried on at the risk and for the profit of its master or proprietors.'

In November 1965, the UK Cabinet considered the definition of a public school for the purpose of the Public Schools Commission set up that year. It started with the 1944 Fleming Committee definition of Public Schools, which consisted of schools which were members of the then Headmasters' Conference, the Governing Bodies Association or the Girls' Schools Association. At that time, there were 276 such independent schools (134 boys and 142 girls), which the 1965 Public Schools Commission took in scope of its work and also considered 22 maintained and 152 direct grant grammar schools.

In 2023, using the 1965 Public Schools Commission definition or the 1944 Fleming Committee definition, there are 302 independent secondary schools belonging to the Headmasters' and Headmistresses' Conference (78% of HMC schools are co-educational, 9% are boys only and 13% are girls only), and 152 independent girls' secondary schools belonging to the Girls' Schools Association.

The majority of public schools are affiliated with, or were established by, a Christian denomination, principally the Church of England, but in some cases the Roman Catholic and Methodist churches. A small number are non-denominational or inherently secular, including Oswestry School, Bedales and University College School.

A minor public school is defined in Brewer's Dictionary of Modern Phrase and Fable as "a somewhat demeaning term dating from the 1930s for an English public school that is not one of the ancient foundations, such as Eton, Harrow, Rugby or Winchester". Public school rivalry is a factor in the perception of a "great" (or "major") versus "minor" distinction.

The perception of a top tier of public schools is long standing but with some debate on membership. Howard Staunton's book of 1865 entitled The Great Schools of England considered the nine Clarendon schools plus Cheltenham College, Christ's Hospital, and Dulwich College. In 1881 C.Kegan Paul & Co published Our Public Schools with chapters on seven schools: Eton, Harrow, Winchester, Rugby, Westminster, Marlborough, and Charterhouse. In 1893 Edward Arnold published a book entitled Great Public Schools with a chapter on each of Eton, Harrow, Charterhouse, Cheltenham, Rugby, Clifton, Westminster, Marlborough, Haileybury, and Winchester. The Bryce Report of 1895 (Report of the Royal Commission on Secondary Education) described the schools reformed by the 1868 Act as the "seven 'great endowed schools'".

History

See also: History of education in England

Early history

View of the old Norman Staircase and scholars, King's School Canterbury, lithograph by William Harvey, 1851

Public schools emerged from grammar schools established to educate pupils, usually destined for clerical orders, in Latin grammar. Thus, concerned with educating boys. The term "public" came into use because over time access to such schools was not restricted on the basis of home location, paternal occupation or status, and that they were subject to an element of public management or control, in contrast to private schools which were run for the personal profit of the owner(s). The origins of schools in England were primarily religious, although in 1640 the House of Commons invited the reformer and promoter of universal education Comenius to England to establish and participate in an agency for the promotion of learning. It was intended that by-products of this would be the publication of "universal" books and the setting up of schools for boys and girls. The English Civil War prevented any such reform.

A bird's eye view of Eton College, founded 1440, by David Loggan, published in his Cantabrigia Illustrata of 1690

Some schools are particularly old, such as The King's School, Canterbury c. 597, The King's School, Rochester c. 604, St Peter's School, York c. 627, Sherborne School c. 710, (refounded 1550 by Edward VI), Warwick School c. 914, King's Ely c. 970 (once the Ely Cathedral Grammar School, then the King's School Ely when refounded in 1541 by Henry VIII, subsequently adopting the current name in 2012) and St Albans School c. 948. Until the Late Middle Ages most schools were controlled by the Church; and had specific entrance criteria; others were restricted to the sons of members of guilds, trades, or livery companies.

In 1382 William of Wykeham, Bishop of Winchester and Chancellor of England, founded Winchester College. In 1440 Henry VI founded Eton College. These schools had significantly larger foundations than the existing local grammar schools, had high level political patronage, and also accepted "non-local" pupils. This was "the start of a new kind of school". Elizabeth I refounded Westminster School in 1560, with new statutes, to select forty Queen's Scholars. This created a "triad" of privileged schools—Winchester, Eton and Westminster. From the 16th century onward, boys' boarding schools continued to be founded or endowed for public use.

Daniel Defoe in The Compleat English Gentleman of 1728, writes of "the great schools of Eton, Winchester, Westminster, Felsted, Bishop Stortford (sic), Canterbury and others, where the children—nay, the eldest sons—of some of the best families in England have been educated."

By the end of the 17th century, the London day schools St Paul's and Merchant Taylors', together with the charitable foundations of Christ's Hospital and Charterhouse, had developed an elevated "standing in popular regard". By the end of the 18th century, two local grammar schools, Harrow and Rugby, had achieved national fame. In the case of Harrow, political sponsorship by aristocratic Whig politician James Brydges (later Duke of Chandos) played a significant role, but also, as was the case too with Rugby, an exemplary headmaster was a key factor in raising the status of the school. This phenomenon was also seen at Shrewsbury, where Samuel Butler was headmaster between 1798 and 1836.

"Would you your son should be a sot or dunce,
Lascivious, headstrong, or all these at once;
That in good time the stripling's finish'd taste
For loose expense and fashionable waste
Should prove your ruin, and his own at last;
Train him in public with a mob of boys,
Childish in mischief only and in noise,
Else of a mannish growth, and five in ten
In infidelity and lewdness men. ..."

—Extract from William Cowper's 1784
Tirocinium or A Review of Schools

In 1801 William Vincent, headmaster of Westminster published A Defence of Public Education. It contains the text "...comprize under the expression of Public Schools? Are we to understand only Winchester, Eton and Westminster? or are we to extend our notion, as we ought to do, to the other three great schools in the Metropolis; to Harrow, Rugby, Manchester, Wakefield and many more of equal magnitude in the North?"

In 1816 Rudolph Ackermann published a book which used the term "History of the Public Schools" of what he described as the "principal schools of England", entitled The History of the Colleges of Winchester, Eton, and Westminster; with the Charter-House, the Schools of St. Paul's, Merchant Taylors, Harrow, and Rugby, and the Free-School of Christ's Hospital.

In 1818 Nicholas Carlisle published a two-volume survey entitled A Concise Description of the Endowed Grammar Schools in England and Wales. The survey was conducted by means of a questionnaire sent to the schools. The description of 475 schools range from one or two paragraphs to many pages of detail. Included in the survey are the renowned nine schools which forty three years later became the subject of the 1861 Clarendon Commission.

In 1828 Thomas Arnold became headmaster of Rugby School. The reforming actions he took during his fourteen years (1828–1842) of tenure established a new model for the nineteenth and early twentieth century public school. Arnold developed the praepostor (or prefect) system, in which a group of senior boys were given disciplinary powers of other pupils. This became a standard method to establish good order in the public schools, which had developed a reputation for rowdiness and on occasion, serious disorder. King's College School was founded in 1829 and University College School in 1830.

Separate preparatory schools (or "prep schools") for younger boys developed from the 1830s, with entry to the senior schools becoming limited to boys of at least 12 or 13 years old. The first of these was Windlesham House School, established with support from Thomas Arnold, the headmaster of Rugby School between 1828 and 1841.

Victorian period

Cheltenham College, 1841

A Royal Commission, the Clarendon Commission (1861–1864), investigated nine of the more established schools, including seven boarding schools (Charterhouse, Eton, Harrow, Rugby, Shrewsbury, Westminster and Winchester) and two day schools (St Paul's and Merchant Taylors').

The Public Schools Act 1868 subsequently regulated and reformed the seven boarding schools investigated by Clarendon, and in summary established and granted autonomy to new governing bodies for the seven schools and as part of that, released them from previous obligations under their founding charters to educate "boys on the Foundation" ie scholarship boys who paid nominal or no fees. The Act gave the seven schools independence from direct jurisdiction or responsibility of the Crown, the established church, or the government. Henceforth each of these schools was to be managed by a board of governors. St Paul's School and the Merchant Taylors' School claimed successfully that their constitutions made them "private" schools, and were excluded from the requirements of this legislation.

The Taunton Commission was appointed in 1864 to examine the remaining 782 endowed grammar schools, and in 1868 produced recommendations to restructure their endowments; these recommendations were included, in modified form, in the Endowed Schools Act 1869. In that year Edward Thring, headmaster of Uppingham School, wrote to 37 of his fellow headmasters of what he considered the leading boys' schools, not covered by the Public Schools Act of 1868, inviting them to meet annually to address the threat posed by the Endowed Schools Act of 1869. In the first year 12 headmasters attended; the following year 34 attended, including heads from the Clarendon schools. The Headmasters' Conference (HMC), now the Headmasters' and Headmistresses' Conference, has grown steadily and by 2021 had 298 British and Irish schools as members.

Many new schools were established in the mid-part of the nineteenth century including the day schools City of London School (1837) and Liverpool College (1840). New boarding schools included Cheltenham (1841), Marlborough (1843), Rossall (1844), Radley (1847), Taunton (1847), Lancing (1848), Hurstpierpoint (1849), Bradfield (1850), Wellington (1852), Epsom (1855), Ardingly (1858), Clifton (1862), Malvern (1862), Haileybury (1862), Framlingham (1864) and Cranleigh (1865). In 1887 the Divisional Court and the Court of Appeal determined that the City of London School was a public school.

The Public Schools Yearbook was published for the first time in 1889, listing 30 schools, mostly boarding schools. The day school exceptions were St Paul's School and Merchant Taylors' School. By 1895 there were entries for 64 schools.

Early and mid 20th century

Stowe School, 1923, in Stowe House, completed 1779

The arms of 24 public schools on a 1911 postcard. From top to bottom (left to right):

• 1. Tonbridge
• Charterhouse
• Winchester
• Bedford

• 2. Haileybury
• Uppingham
• St Paul's
• Manchester Grammar

• 3. Merchant Taylors'
• Eton
• Malvern
• King Edward VI

• 4. Repton
• Clifton
• Harrow
• St Edwards

• 5. Shrewsbury
• Radley
• Cheltenham
• Marlborough

• 6. Dulwich
• Wellington
• Rossall
• Rugby

Frederick William Sanderson, Headmaster of Oundle School, initiated educational reforms at the turn of the century. Oundle became the first school to create an engineering curriculum as well as teaching biochemistry and agriculture.

There was a further expansion in public school education in the interwar years. New schools such as Rendcomb (1920), Stowe (1923), Canford (1923), Bryanston (1928) and Millfield (1935) were established.

In 1942 the then President of the Board of Education Rab Butler appointed a Committee on Public Schools under the leadership of David Fleming. The committee was tasked to "consider means whereby the association between the Public Schools and the general educational system of the country could be developed and extended". The Fleming Report (1944) entitled The Public Schools and the General Education System defined a public school as a member of the Governing Bodies Association or the Headmasters' Conference. The Fleming Committee recommended that one-quarter of the places at the public schools should be assigned to a national bursary scheme for children who would benefit from boarding. A key advocate was the post-war Minister of Education Ellen Wilkinson, but the proposed national bursary scheme never got into legislation in that post-war age of severe budget constraints. The Conservative government elected in 1951 did not adopt the proposal. It failed because it was not a high priority for either party, money was tight, there was wavering support from both public schools and local education authorities, and no consensus was reached on how to select the pupils to participate.

Based on the recommendations of the Fleming Report, the Education Act 1944, also known as "the Butler Act", did, however, establish an enhanced status for endowed grammar schools receiving a grant from central government. The direct grant grammar schools would henceforth receive partial state funding (a "direct grant") in return for taking between 25 and 50 percent of its pupils from state primary schools. Other grammar schools were funded by Local Education Authorities.

The Labour government in 1965 made major changes to the organisation of state maintained schools issuing Circular 10/65 which directed local authorities to phase out selection at eleven years of age. It also fulfilled its pledge to examine the role of public schools, setting up a Royal commission "to advise on the best way of integrating the public schools with the State system". The commission used a wider definition than that of the Fleming Committee. The Public Schools Commission produced two reports: the Newsom Report of 1968 entitled The Public Schools Commission: First Report covering boarding schools and the Donnison Report of 1970 entitled The Public Schools Commission: Second Report covering day schools, including also direct grant and maintained grammar schools. The report presented by John Newsom in 1968 was supportive of boarding school education and made 52 recommendations, including state funding of up to 45,000 places. No action was taken by the then Labour government (or successive administrations). The report presented by David Donnison in 1970 made 25 recommendations for England and Wales and 22 for Scotland. The commission was divided on many issues so several of the recommendations were not made with full consensus. No action was taken by the incoming (1970) Conservative government but five years later the direct grant scheme was terminated by Labour.

School and pupil numbers presented to Cabinet in November 1965

Type	Total schools	No. of pupils	Boys		Girls
			Boarding	Day	Boarding	Day
Independent schools within the HMC, GBA or GSA	276	95,500	106	28	83	59
Direct grant maintained schools within the HMC (out of the total 179 grant maintained schools) In addition there were 27 Direct Grant schools which are not within the HMC.	152		14	58	1	79
Maintained schools within the HMC	22
State secondary schools (maintained)	6000
Private schools	3130
Source: HMG

Late 20th century

The social changes of the 1960s were felt in the public schools; the new headmaster at Oundle School noted that "student protests and intellectual ferment were challenging the status quo". These challenges later coincided with the mid-1970s recession and moves by the Labour government to separate the independent and state sectors.

The direct grant scheme was abolished in 1975 and the HMC schools within the scheme became fully independent. Local authorities were ordered to cease funding places at independent schools. This accounted for over a quarter of places at 56 schools, and over half the places at 22 schools. Between 1975 and 1983 funding was also withdrawn from 11 voluntary-aided grammar schools, which became independent schools and full members of the HMC. State funding was however revived between 1981 and 1997 with the introduction of the Assisted Places Scheme, which provided support for 80,000 pupils attending schools not part of the state maintained sector. Many boarding schools started to admit day pupils for the first time, and others abolished boarding completely. Some started accepting girls in the sixth form, while others became fully co-educational.

Corporal punishment, was abolished in state schools in 1986, and had been abandoned in most public schools by the time it was formally banned in independent schools in 1999 in England and Wales, (2000 in Scotland and 2003 in Northern Ireland). The system of fagging, whereby younger pupils were required to act to some extent as personal servants to the most senior boys, was phased out during the 1970s and 1980s.

21st century

In September 2005 the UK Office of Fair Trading (OFT) found that 50 prominent public schools were in breach of the Competition Act 1998 through their exchange of details of planned fee increases over three academic years 2001–02, 2002–03 and 2003–04. The Independent Schools Council claimed that the investigation had been "a scandalous waste of public money".

Three-quarters of HMC schools are now either partially or fully co-educational. Of the Clarendon nine, four are (or are soon to be, in the case of Westminster) fully co-educational (Rugby, Charterhouse, Shrewsbury and Westminster), two remain as boys-only day schools (St Paul's and Merchant Taylors') and two retain the full-boarding, boys-only tradition (Eton and Harrow). Winchester was formerly part of the last group.

Scotland and Ireland

Fettes College, Edinburgh, 1870

By the end of the 19th century the "public school movement", had extended to all parts of the (then) United Kingdom. The 1895 Public School Yearbook included Loretto School (1827), Glenalmond College (1847) and Fettes College (1870).

In Ireland, of the Royal Schools, The Royal School, Armagh 1608 was described as offering an excellent public school education and being the equal of any school in the British Isles. Cork Grammar School 1881 was established for 'the purpose of supplying a great want in Cork—namely, a good public school, and with the object of inducing persons who had been sending their children to England, to educate them at home'. In 2020 6.7% of the school population in the Republic of Ireland attended 'elite' fee charging schools.

Overseas expansion

Wellington College International, Shanghai

In 1892 Haileybury alumnus Charles Rendall, founded Haileybury "altera terra" in Melbourne, Australia. In the 20th and 21st centuries, several public schools opened affiliates in other countries, especially the Middle and Far East. The schools are typically founded in partnership with a local business person or organisation with the "home" school maintaining control of curriculum and staffing.

Curriculum

Harrow School Cricket XI of 1869

The almost exclusive teaching of grammar (Latin and to a lesser extent ancient Greek) prevailed until well into the 19th century. Most schools were legally obliged to do so by the terms of their original endowment. As a response to the perceived need to modernise such a curriculum in line with commercial needs, the Grammar School Act 1840 was passed. This allowed schools to make an application to a court of law (rather than Parliament) to deviate from the wishes of the original founder and teach "other branches of literature and science". The new public schools established in the early and mid-19th century were not constrained by early endowments and therefore were able from foundation to offer a wider range of taught subjects.

С 1850 -х годов организованные игры стали заметными в учебной программе, Основываясь на прецеденте в регби Томаса Арнольда , образуя ключ развития персонажа через командную работу, спортивное мастерство и самопожертвование. Хели -миндальный директор в Лоретто 1862–1903 гг., В заявлении «Игр, в которых успех зависит от усилий из объединений многих, а также способствует мужеству и выносливости - это самая жизненная сила системы государственных школ». инкапсулировал мышление эпохи. В настоящее время преобладает известность командных видов спорта и является особенностью, с помощью которой государственные школы все еще отличаются от государственных школ. По последней части «современных» предметов 19 -го века, таких как математика и наука, представленные во многих списках школ в ежегоднике государственных школ .

Благотворительный статус

В рамках английского законодательства благотворительная организация определяется как учреждение, созданное для благотворительной цели и обеспечивающей общественную выгоду. «Содействие образованию» является давней благотворительной целью. Самая старая благотворительная организация Великобритании - это Кентербери Кентербери . Благотворительный статус для школ за пределами штата, который поддерживал сектор, дает различные налоговые льготы. Это означает, что школы не несут ответственности за налог на налог на корпорацию или налог на прирост капитала и получают снижение бизнес -ставок на 80% (местный налог на недвижимость). Пожертвования отдельными лицами в таких школах считаются «без налогов». Школы с платой, имеющие статус благотворительных организаций, не полностью освобождены от налогов, поскольку они платят некоторые бизнес-ставки, НДС на закупленные товары и услуги, а также персонал оплачивает подоходный налог за прибыль. Общественная выгода, которую благотворительная организация обязана предоставить, не определяется в законе. Как правило, школы обеспечивают эту общественную пользу, предлагая стипендии ученикам семей с ограниченными финансовыми средствами и поддержкой местного штата, поддерживаемых школами и учреждениями, в том числе предоставляя общественный доступ к школьным учреждениям.

По состоянию на 2020 год девять школ Кларендона имели общую стоимость активов почти 2 млрд фунтов стерлингов. Eton College - это школа с наибольшим пожертвованием более 500 миллионов фунтов стерлингов. Благотворительный статус политически противоречив. Кейр лейбористской партии в Великобритании Лидер Стармер в 2021 году пообещал убрать благотворительный статус для платежных школ, Политика также Гарольда Уилсона , заявлена ​​в манифесте на выборах в 1974 году. Удаление благотворительного статуса позволило бы правительству Великобритании взимать НДС на школьные гонорары, обязательство (Re), сделанное в избирательном манифесте лейбористской партии 1983 года под Нила Киннока , руководством и возрожден в 2017 году Джереми Корбином . В поддержку дела о поддержании статус -кво Независимый школьный совет опубликовал в 2022 году в отчете, в котором говорится, что независимый сектор образования внес в 2021 г. 16,5 млрд. Фунтов стерлингов в экономику Великобритании и принес 5,1 млрд. Фунтов стерлингов налоговых поступлений. 2019 года Избирательный манифест в Великобритании не упомянул об образовании за пределами государственного сектора. В сентябре 2023 года британская лейбористская партия объявила, что в случае избрания она планирует разрешить государственным школам сохранить свой благотворительный статус (и некоторые связанные с ними налоговые льготы), но планировала взимать НДС за комиссионные и устранить уступки по бизнес -ставкам, выплачиваемым местным органам власти.

Ассоциации с правящим классом

Ихта государственной школы 19-го века продвигал идеи служения в Короне и Империи, Иллюстрируется в таких тропах, как «Играй! Играй! И играй в игру!» Из стихотворения Генри Ньюболта 1892 года Витаи Лампада и «Битва при Ватерлоо была выиграна на игровых полях Итона», последняя обычно приписывается герцогу Веллингтону . Многие бывшие ученики, как и у других школ, имели ностальгическую привязанность к своим старым школам ( Джордж Оруэлл вспомнил, что «заинтересовался и счастлив» в Итоне, ) и ничья в государственной школе и « старая сеть » бывших учеников были полезны для продвижения карьеры. Модель английской государственной школы повлияла на развитие шотландских элитных школ 19-го века, но традиция Джентри, разделяющая их начальное образование со своими арендаторами, оставалась Шотландией более эгалитарными.

Бывший ученик Харроу Стэнли Болдуин написал, что когда он впервые стал премьер -министром в 1923 году, он хотел иметь шесть харровцев в его правительстве . «Сделать шкаф-это все равно, что сделать головоломку с джиг-пилкой, и мне удалось сделать свою шестерку, сохранив пост канцлера казначейства для себя». До Первой мировой войны роль государственных школ в подготовке учеников к джентльменской элите означала, что такое образование, особенно в его классическом фокусе и социальных манерах, стало признаком правящего класса . Принятие социальной элитарности было сокращено двумя мировыми войнами, Но, несмотря на изображение продуктов государственных школ как «глупых задниц» и « Toffs », старая система продолжалась до 1960 -х годов.

2009 Фотография британского лидера оппозиции и будущего премьер -министра Дэвида Кэмерона (слева), представителя LIB DEM и будущего государственного секретаря по энергетике и изменению климата Крис Хун (левша в центре) и лидер Lib Dem и будущий премьер -министр Ник Клегг (центр правильно), все из которых посещали английские государственные школы.

Однако послевоенные социальные изменения постепенно отражались в британской образовательной системе, в то время как в то же время опасения проблем с государственным образованием подтолкнули некоторых родителей, которые могут позволить себе сборы или чьи ученики имеют право на стиральные науки или стипендии, к государственным школам и другим Школы в независимом секторе. К 2009 году типичные сборы составляли до 30 000 фунтов стерлингов в год для границ. По состоянию на 2019 год 20 премьер -министров посетили Итон, Семь Харроу и шесть Вестминстера. С 2019 по 2022 год два премьер -министра Борис Джонсон (Итон) и Риши Сунак (Винчестер) получили образование в государственных школах Кларендона.

Бывший министр Кабинета Кабинета Консерватора Иэн Маклеод написал в 1964 году в «Лидерстве Тори », что заговор со стороны итонического «волшебного круга» заставил Алека Дугласа-Хома премьер-министра. Утверждение было настолько мощным, что до Кэмерона, будучи итонианским, стало недостатком стать лидером партии, как Дуглас Херд узнал на выборах в руководствах Консервативной партии 1990 года . В то время как дом получил образование в Итоне и в поступающем премьер -министру лейбористов в 1997 году ( Тони Блэр ) в Феттс -колледже , все шесть британских премьер -министров в период с 1964 по 1997 год и с 2007 по 2010 год получили образование в государственных школах ( Гарольд Уилсон , Эдвард Хит , Маргарет Тэтчер и Джон -майор в гимназии, а также Джеймс Каллаган и Гордон Браун в других государственных средних школах). Терезы Мэй также находилось в основном в государственном секторе. Средняя школа Лиз Трусс получила образование в государственной всеобъемлющей школе.

В то время как члены аристократии и земли Джентри больше не доминируют в независимых школах, исследования показали, что такие школы все еще сохраняют определенную степень влияния на профессиональную и социальную элиту страны, несмотря на обучение менее 10% населения. В исследовании 2012 года, опубликованном The Sutton Trust, было отмечено, что 44% из 7 637 человек изучили, чьи имена появились в списках дня рождения Times , The Sunday Times , «Независимых» или «Независимых» в воскресенье в 2011 году - во всех секторах, включая политику, бизнес Искусство и вооруженные силы - получили образование в частных школах . Он также обнаружил, что 10 школ с платой элиты (в частности , Итон , Винчестер , Чартерхаус , Регби , Вестминстер , Мальборо , Дулвич , Харроу , Сент-Пол и Веллингтон ) произвел 12% ведущих высококачественных флешек, рассмотренных в исследовании. Комиссия по социальной мобильности и детской бедности пришла к аналогичному выводу в исследовании профессий в 2014 году: 71% старших судей, 62% высокопоставленных сотрудников вооруженных сил, 55% постоянных секретарей Уайтхолла и 50% членов Палаты лордов получил образование в школах платной.

Литература и СМИ

Государственные школы давно предоставили контент для художественных и фактических медиа -постановки:

Литература

Иллюстрация из школьных дней Тома Брауна (6 -е издание 1911 года)

Регби -школа вдохновила совершенно новый жанр литературы, то есть школьная история . Школьные дни Тома Хьюза Тома Брауна , опубликованные в 1857 году. Однако в британских школах -интернатах было установлено целых 90 романов, в качестве примера только школьные истории для девочек, Опубликовано между Сарой Филдинг в 1749 году гувернантки, или «Маленькой женщиной -академией» , и основополагающим школьным днем ​​Тома Брауна 1857 года . Такие истории были изложены в различных учреждениях, включая частные школы -интернаты и подготовку, а также в государственных школах. Тома Брауна Влияние школьных дней на жанр британских школьных романов включает в себя вымышленные школы -интернаты Талбот Бэйнс Рид Сент -Доминик , Рудиард Киплинг « Стейли и Ко» в «Колледже», Фрэнка Ричардса в Билли Бантер школе Грейфриарса , Джеймс Хилтон , мистер Чипс в Брукфилде, Энтони Бакриджа в Дженнингс Линбери -Корт, Школы PG Wodehouse 's St. Austin's Malory's Schools и St. Trinian's . Это также повлияло на серию JK Rowling в Гарри Поттере , расположенном в вымышленной школе -интернате Хогвартс . Первый роман серии « Гарри Поттер» и «Философский камень» имеет много прямых параллелей по структуре и теме в школьные дни Тома Брауна . Лен Дейтон сказал о своем романе 1962 года « Файл Ipcress» , что это «о шпионах на поверхности, но на самом деле речь идет о мальчике по грамматике среди мальчиков государственной школы и трудностях, с которыми он сталкивается».

Театр и фильм

В своей игре в 1968 году сорок лет . Алан Беннетт использовал метафору ревю в конце концов в несовершеннолетней государственной школе, чтобы противостоять событиям двадцатого века с рутиной общественной школьной жизни Название ссылается на песню Harrow « School Сорок лет» . Фильм 1968 года, если ... , который сатирировал худшие элементы английской государственной школы, кульминацией которого стало сцен вооруженного восстания, выиграл Palme D'Or на Каннском кинофестивале 1969 года .

Школьные дни Тома Брауна были предметом пяти кинематографических и телевизионных постановок . Прощай, мистер Чипс был предметом трех кинематографических постановок . Рональда Сирла Школа девочек «Школа Сент -Триниан» в семи кинематографических постановках . Фильм 1942 года «Янк на Итоне» -это комедийная драма, где главный герой в конечном итоге преодолевает устаревшие манеры и взгляды. Сценическая пьеса 1947 года и комедийный фильм 1950 года «Самые счастливые дни в вашей жизни» , базирующаяся в вымышленной минорной государственной школе Nutbourne College, были коммерческими и критическими успехами. Гвинея , сценическая пьеса 1946 года и фильм 1948 года , посвящены опыту мальчика из скромного происхождения, отправленного в государственную школу. Версия «Браунинг» была сценической пьесой 1948 года , фильмом 1951 года , фильмом 1994 года и предметом нескольких телевизионных и радиоприемников . Сериал BBC Billy Bunter из школы Greyfriars работал с 1952 по 1961 год. Другая страна была сценическая игра 1981 года и фильм 1984 года, свободно интерпретируя Шолдэйс, образованного Eton Spy Guy Burgess .

Телевизионные документальные фильмы

Телевизионные документальные фильмы « Fly on the Wall » о школах - это известный жанр; Следующие документальные фильмы, транслируемые в Великобритании, позволили массовой аудитории просмотреть повседневную жизнь в государственных школах:

• 1967: Eton , документальный фильм, созданный Энтони де Лобиньером, рассказанный Рене Катфортом, транслируется на BBC TV.
• 1979: Эдвард Мирзофф выпустил документальный фильм BBC под названием « Государственная школа о Вестминстерской школе», включая кадры Джона Рэ .
• 1980: Ричард Дентон выпустил десять частей документального фильма о колледже Рэдли, также озаглавленном государственной школе , которая работала на BBC2, включая кадры Денниса Шелка .
• 1981: Джентльменская фабрика о Итон -колледже, режиссер Саймона Дюрста, была показана на BBC1.
• 1991: Итон - класс '91 , документальный фильм 4 -го канала о Eton College, режиссер Саймон Шор.
• 1995: Внутри Итона Говарда Гарга, рассказанный Чарльзом Танцем .
• 1996: Правдивые истории: Гордонстоун режиссер Пенни Вулкок .
• 2001: Харроу: школа на холме с участием Барнаби Ленона , рассказанная Аден Джиллеттом , транслируя ITV (Карлтон).
• 2003: Ampleforth: мой учитель - монах , трансляционный на ITV1, рассказанный Алексом Дженнингсом ,
• 2008: Гордость и привилегия: год в жизни Гленалмондского колледжа , серия из трех частей, транслируемой на BBC2 Scotland, продюсируемой и режиссер Стивена Беннетта.
• 2008: мой новый лучший друг о женском колледже Челтенхэма , режиссер Джо Абель и транслируется на BBC4.
• 2011: Posh and Posher: Почему мальчики государственной школы управляют Британией , созданной Мэтью Лазой и представленным Эндрю Нилом , транслируя на BBC2.
• 2013: документальный фильм BBC Hannah Berryman с альтернативными названиями очень английской школы образования и интерната: Boys to Men , продолжение учеников, которые показали в документальном фильме 1980 года о колледже Рэдли.
• 2013: Харроу: очень британская школа , транслировавшаяся на Sky1.
• 2014: самая известная школа в мире , документальный фильм BBC об Итон -колледже, созданный Мэгги Лян и Сарой Мурч в рамках серии My Life для детей.
• 2015: Gordonstoun: другой класс , серия «Шесть эпизодов» транслируется на Sky1.

Смотрите также

• Художник школ Великобритании
• Комбинированная кадетская сила
• Прямая грамматическая школа
• Eton Group , группа из двенадцати школ в HMC
• Педали
• Список SR V «Школы» классовые локомотивы (названный главным образом после государственных школ)
• Список самых старых школ в Великобритании (ряд из которых являются государственными школами)
• Список английских и валлийских школ (19 -го века) (ряд из которых являются государственными школами)
• Список грамматических школ прямых грантов (список школ, которые были частью схемы, между 1945 и 1976 годами)
• Список частных школ в Великобритании
• Частная школа
• Батальоны государственных школ
• Государственные школы клуб
• Group Group , группа из восемнадцати школ в HMC
• Toffs and Tough Photo

Ссылки

Библиография

• Эйри, Реджинальд (1900). Вестминстер (Перепечатка 2016 Эд.). Лондон: Джордж Белл и сыновья. ISBN  978-1356990061 .
• Bamford, TW (1967). Рост государственных школ: изучение государственных школ -интернатов для мальчиков в Англии и Уэльсе с 1837 года до наших дней . Лондон: Нельсон.
• Борода, Ричард (2021). Грустные маленькие мужчины: частные школы и руины Англии . Harvill Secker. ISBN  978-1787302938 .
• Бенсон, AC (1902). Школьный учитель: комментарий к целям и методам помощника мастера в государственной школе (Перепечатка 2011 Ed.). Пеллс Перидот. ISBN  978-1-908095-30-5 .
• Бенсон, EF (1916). Дэвид Блейз (2020 год). Лондон: Hodder & Coldought. ISBN  978-1636373478 .
• Брэдби, ХК (1900). Регби (Перепечатка 2009 Ed.). Лондон: Джордж Белл и сыновья. ISBN  9781444608816 .
• Епископ, TJH; Уилкинсон, Руперт (1967). Винчестер и государственная школа élite: статистический анализ . Лондон: Фабер.
• Бриггс, Аса (1955). «Томас Хьюз и государственные школы». Викторианский народ: переоценка людей и тем, 1851–67 . Чикаго: Университет Чикагской Прессы. С. 140–167 .
• Брук-Смит, Джеймс (2019). Позолоченная молодежь: привилегия, восстание и британская государственная школа . Книги Reaktion. ISBN  978-1789140668 .
• Кэмпбелл, Майкл (1967). Лорд уводит нас . Лондон: Уильям Хайннеман. ISBN  978-0552080422 .
• Карман, Доминик (2013). Начало вверх: проблемы, с которыми сталкиваются главные учителя Англии . Лондон, Великобритания: Thistle Publishing. ISBN  978-1909869301 .
• Чандос, Джон (1984). Мальчики вместе . Издательство Йельского университета. ISBN  978-0300032154 .
• Clutton-Brock, Arthur (1900). Eton (Перепечатка 2015 изд.). Лондон: Джордж Белл и сыновья. ISBN  9781340998721 .
• Коннолли, Кирилл (1938). Враги обещания . Андре Дойч. ISBN  978-0233989778 .
• Коттон Минчин, Джеймс (1901). Наши государственные школы: их влияние на историю английского языка: чартерхаус, Итон, Харроу, торговец Тейлорсом, Регби, Сент -Полс, Вестминстер, Винчестер (Интернет -архив / Перепечатка 2018 года). Лондон: Лебедь Сонненшхейн. ISBN  978-0341825142 .
• Дэнси, Джон (1963). Государственные школы и будущее . Лондон: Фабер и Фабер.
• Диссохи, Гидеон. (2017) Игры персонажа: командные виды спорта, игры и развитие персонажей в викторианских государственных школах, 1850–1900 . Paedagogica Historica: 1–17.
• Даффелл, Ник (2000). Создание их: британское отношение к детям и школе -интернату . Одинокая стрелка пресса. ISBN  978-0953790401 .
• Фаррар, Фредерик (1858). Эрик, или, понемногу . Адам и Чарльз Блэк.
• Фишер Уильямс, Джон (1901). Харроу (перепечатка 2016 изд.). Лондон: Джордж Белл и сыновья. ISBN  9781355761839 .
• Флеминг, Дэвид , изд. (1944), Отчет о государственных школах и общей системе образования (Education-uk Gillard, D (2018).
• Флетчер, Фрэнк (1937). Через много дней: воспоминания школьного учителя . Роберт Хейл и Ко.
• Фрейзер, Джордж Макдональд , изд. (1977), мир государственной школы , Лондон: Weidenfeld & Nicolson, ISBN  978-0297772286
• Фрейзер, Ник (2008). Важность того, чтобы быть Итоном . Короткие книги. ISBN  978-1906021276 .
• Гарднер, Брайан. (1973) Государственные школы: исторический опрос Хэмиш Гамильтон, Лондон ISBN   978-0241023372
• Gathorne-Hardy, Jonathan (1977). Феномен государственной школы . Hodder & Stoughton Ltd. ISBN  978-0340223734 .
• Грэм, Исенда МакСТОН (2017). Условия и условия: жизнь в школах-интернатах для девочек, 1939-1979 . Счеты. ISBN  978-0349143064 .
• и Кинастон, Дэвид (2019) . Грин, Фрэнсис ISBN   978-1526601261
• Грин, Грэм , изд. (1934), Старая школа: эссе от Divers Hands , Лондон: Кейп, ISBN  978-0192814845
• Харди, HH (1911). Регби (Государственная школа) (Перепечатка 2019 изд.). Лондон: сэр Исаак Питман и сыновья. ISBN  9780267961252 .
• Хиксон, Алисдаре (1996). Отравленная чаша: секс и государственная школа . Дакворт. ISBN  978-0715627099 .
• Honey, Джон Рэймонд де Саймонс (1977), Вселенная Тома Брауна: развитие викторианской государственной школы , четырехугольника/Нью -Йорк Таймс книга, ISBN  978-0-8129-0689-9
• Hope-Simpson, JB (1967) Регби с Арнольда: история регби с 1842 года (1967).
• Херст, Стив (2007). Батальон государственных школ в Великой войне . Pen & Sword Books Ltd. ISBN  978-1844155101 .
• Инглис, Брайан , изд. (1961), Шолдэйс Джона Булла , Лондон: Хатчинсон
• Джонс, Генри Пол Мейнверинг (1918). Военные письма мальчика из общественной школы . Проект Гутенберг.
• Ягненок, GF (1959). Самые счастливые дни . Лондон: Майкл Джозеф.
• Ламберт, Ройстон; Милхэм, Спенсер (1974). Общество теплицы: исследование жизни интернат-школьной школы через собственные произведения мальчиков и девочек . Пингвин. ISBN  978-0140216752 .
• Laughton, M., Paech-Ujejski, A., Patterson, A., Eds. (2021) Мужские отчеты о школе -интернате: отправлено. ISBN   978-0367546823
• Ланн, Арнольд (1913). Харровцы рассказ о жизни государственной школы . CreateSpace Независимая издательская платформа. ISBN  978-1453809488 .
• Калтон, Грэм (1966). Государственные школы: фактический опрос . Лондон: Лонгманы. ISBN  978-0582324060 .
• Кандель, Исаак Леон (1930), История среднего образования: исследование в области развития либерального образования , Хоутон Миффлин, ISBN  9780598831125
• Мак, Эдвард Кларенс (1938), государственные школы и британское мнение, 1780–1860 гг.: Отношения между современными идеями и эволюцией английского учреждения , Нью -Йорк: издательство Колумбийского университета [охватывает историю и репутацию Итона, Харроу, Регби, Шрюсбери , Вестминстер, Винчестер и Чартерхаус.]
• Мак, Эдвард Кларенс (1941). Государственные школы и британское мнение с 1860 года: отношения между современными идеями и эволюцией английского учреждения . Нью -Йорк: издательство Колумбийского университета.
• Манган, JA (2009). Атлетизм в викторианской и эдвардианской государственной школе: появление и консолидация образовательной идеологии . Издательство Кембриджского университета. ISBN  978-0521090391 .
• Май, Тревор (2009). Викторианская государственная школа . Ширская библиотека. ISBN  978-0747807223 .
• Мелли, Джордж (1854). Школьный опыт педика в частной и государственной школе (Перепечатка 2009 года изд.). Лондон: Смит, старший, и компания. ISBN  978-0559976308 .
• Di Monaco, Mario (2012). Колыбели успеха; Британские ведущие государственные школы . Университет Букингемской прессы. ISBN  978-1908684066 .
• Монро, Эдвард (1854). Базилик школьник (Перепечатка 2019 изд.). Лондон: Джозеф Мастерс. ISBN  978-0526697793 .
• Николсон, Гарольд (1956), хорошее поведение - изучение определенных видов вежливости , Гарден -Сити, Нью -Йорк: Doubleday
• Огилви, Вивиан (1957), Английская государственная школа , Лондон: Батсфорд, ISBN  978-0598782021
• Оквонга, Муса (2021). Один из них: мемуары Eton College Несвязанный. ISBN  978-1783529674 .
• Onyeama, Dillibe (1972). Ниггер в Итоне . Дельта Нигерии. ISBN  978-9782335920 .
• Паркер, Питер (2007). Старая ложь: Великая война и дух общественных школ . Континуум. ISBN  978-1847250445 .
• Паско, Чарльз (1889). Повседневная жизнь в наших государственных школах (Перепечатка 2018 года). Лондон: Гриффит и Фарран. ISBN  978-1376883589 .
• Пил, Марк (2015). Новая меритократия: история независимых школ Великобритании 1979–2014 . Elliott & Thompson Limited. ISBN  978-1783961757 .
• Рей, Дафни (1983). Мир отдельно . Lutterworth Press. ISBN  978-0718825584 .
• Рей, Джон (2011). Сеть старых мальчиков: дневники директора 1972–1986 . Short Books Ltd. ISBN  978-1906021931 .
• Ворон, Саймон (1986). Старая школа - исследование в странностях английской системы государственных школ . Хэмиш Гамильтон. ISBN  978-0241119297 .
• Рид, Джон Р. (1964). Старые школьные связи: государственные школы в британской литературе . Сиракузы, Нью -Йорк: издательство Сиракузского университета.
• Рентон, Алекс (2017). Жесткая верхняя губа: секреты, преступления и обучение правящего класса . W & N. ISBN  978-1474601016 .
• Ричардс, Джеффри (1988). Счастливые дни: государственные школы в английской фантастике . Манчестерское университетское издательство. ISBN  978-0719027758 .
• Роуч, Джон (2012), в Англии 1870–1902 гг. среднее образование  978-1-134-96008-8
• Роджерс, Джон (1938). Старые государственные школы Англии . BT BATSFORD LIMITED.
• Сэмпсон, Энтони (1971), Новая анатомия Британии , Лондон: Hodder & Stoughton , ISBN  978-0-340-14751-1
• Шавериен, Джой (2015). Синдром школы -интерната . Routledge. ISBN  978-0415690034 .
• Селдон Энтони, Уолш Дэвид (2013). Государственные школы и великая война: поколение проиграно . Пен и Меч военный. ISBN  978-1781593080 .
• Селдон Энтони, Уолш Дэвид (2020). Государственные школы и вторая мировая война . Ручка и меч военный. ISBN  978-1526750396 .
• Шросбри, Колин (1988), Государственные школы и частное образование: Комиссия Кларендона, 1861–64 гг. И акты государственных школ , издательство Манчестерского университета, ISBN  978-0-7190-2580-8
• Саймон Б. и Брэдли И., ред. (1975) Викторианская государственная школа: исследования в области развития образовательного учреждения ISBN   978-0717107407
• Стивен, Мартин (2018). Английская государственная школа - личная и непочтительная история . Metro Publishing. ISBN  978-1786068774 .
• Стиббе, Марк (2021). Наконец -то дом: свобода от боли в школе . MALCOLM DOWN PUBLISHING LIMITED. ISBN  978-1910786413 .
• Таппер, Тед (1997). Платовые школы и изменение образования в Британии: между штатом и рынком . Routledge. ISBN  978-0713040302 .
• —— (1989), «Запугивание в государственных школах: миф и реальность», в Tattum, Delwyin P.; Лейн, Дэвид А. (ред.), Запугивание в школах , Stoke-on-Trent: Trentham Books, с. 81–88, ISBN  978-0948080227
• Тод, Ах (1900). Чартерхаус . Лондон: Джордж Белл и сыновья.
• Таунсенд Уорнер, Роберт (1900). Винчестер (Перепечатка 2016 Эд.). Лондон: Джордж Белл и сыновья. ISBN  9781371142766 .
• Трелони-Росс, Александр (1956). Их расцвет жизни: изучение государственной школы . Уоррен.
• Тернер, Дэвид (2015). Старые мальчики: упадок и рост государственной школы . Издательство Йельского университета. ISBN  978-0300189926 .
• Тайерман, Кристофер (26 октября 2000 г.). История школы Харроу 1324-1991 . Оксфорд: Оуп. ISBN  978-0198227960 .
• Вачелл, Гораций Аннесли (1905). Холм: роман дружбы . Лондон: Джон Мюррей - через Project Gutenberg.
• Веркайк, Роберт (2018). Шикарные мальчики: как английские государственные школы разрушают Британию . OneWorld Publications. ISBN  978-1786073839 .
• Винсент, Уильям (1801). Защита государственного образования (переиздание 2016 года). Забытые книги. ISBN  978-1332996537 .
• Уэйкфорд, Джон (1969). Целевая элита: социологический анализ английской школы общественного интерната . Макмиллан. ISBN  978-0333026502 .
• Уолфорд, Джеффри (1986b), Жизнь в государственных школах , Лондон: Метуэн, ISBN  978-0-416-37180-2
• Уокер, Т.А. (1907–21), « Глава XV. Английское и шотландское образование. Университеты и государственные школы до времени Ковет » , в Уорде, AW; Уоллер, Ар (ред.), Том II: английский. Конец средневековья , Кембриджская история английской и американской литературы
• Уорнер, Рекс (1945). Английские государственные школы . Лондон: Уильям Коллинз.
• Во, Алек (1922). Государственная школьная жизнь: мальчики, родители, мастера (Перепечатка 2018 года). Коллинз. ISBN  978-0331035803 .
• Во, Алек (1917). Закрика молодости . Блумсбери, США. ISBN  978-1448200528 .
• Вебстер, Фам (1937). Наши великие государственные школы . Лондон: Ward, Lock & Co., Ltd.
• Вайнберг, Ян (1967). Английские государственные школы: социология элитного образования . Atherton Press.
• Уилкинс, Гарольд Т. (1925). Отличные английские школы . Лондон: Ноэль Дуглас.
• Уилкинсон, Руперт (1964). Префекты: британское лидерство и традиция государственной школы: сравнительное исследование в создании правителей . Лондон: издательство Оксфордского университета.
• Вобер, Мэллори (1971). Английские девочки -интернаты . Аллен Лейн. ISBN  978-0713902396 .

Первичные источники

• Вилльерс, Джордж , изд. (1864), «Отчет уполномоченных Ее Величества, назначенных для расследования доходов и управления определенными колледжами и школами, а также об исследованиях и инструкциях, данных в нем (« Кларендон »)» , Education-uk.org , Лондон: HM Канцелярские товары. Полем
• Labouchere, Henry , ed. (1868), «Отчет Комиссии по расследованиям школ (« Тонтон »)» , Education-uk.org , Лондон: HM Канцелярские товары.
• Spens, Will , ed. (1938), «Среднее образование со специальной ссылкой на грамматические школы и технические средние школы» , Education-uk.org , Лондон: HM Канцелярские товары.
• Флеминг, Дэвид , изд. (1944), «Государственные школы и общая система образования» , Education-uk.org , Лондон: HM Канцелярские товары.
• Newsom, Джон, изд. (1968), «Комиссия государственных школ: первый отчет» , Education-uk.org , Лондон: HM Канцелярские товары.
• Доннисон, Дэвид , изд. (1970), «Комиссия государственных школ: второй доклад» , Education-uk.org , Лондон: HM Канцелярские товары.