Женщины в инженерном деле в США

Исторически сложилось так, что женщины в Соединенных Штатах были представлены ниже, чем мужчины, как в программах, так и в карьере научных и инженерных колледжей . Со временем эта закономерность привела к значительно более высокой концентрации профессиональных инженеров-мужчин по сравнению с женщинами. Кроме того, это неравенство привело к тому, что карьеры в сфере образования , истории , английского языка , гуманитарных наук и т.п. стали рассматриваться как «женские» карьеры и области обучения. Некоторые теоретики-феминистки предполагают, что эти социальные и исторические факторы со временем увековечили низкий уровень участия женщин в инженерном деле. Было предложено множество объяснений и точек зрения, объясняющих уровень участия женщин в этой области. Эти объяснения включают убеждения относительно отсутствия интереса женщин к науке и технике, их физиологической неспособности добиться успеха в качестве инженеров, а также факторы окружающей среды в детстве женщин , которые отговаривают их заниматься наукой и инженерными областями.

Негативное восприятие женщин-инженеров может сыграть роль в объяснении их низкой численности в этой области. Согласно последним статистическим данным, женщины с высшим образованием менее чем в два раза реже, чем мужчины, работают в науке и инженерном деле.

Две формы активизма, призванные повышать осведомленность, включают как организации в университетских кампусах, так и организации, ориентированные на общество в целом.

История

В начале 1960-х годов президентская комиссия по положению женщин подчеркнула необходимость того, чтобы женщины восполнили нехватку рабочих мест в сфере преподавания , науки и техники. Однако в 1960 году женщины составляли менее 1% зарегистрированных инженеров. Кроме того, женщины-инженеры с меньшей вероятностью имели ученые степени в своей области, чем мужчины. Исследования показали, что эти тенденции отражали доминирующие мнения как мужчин, так и женщин относительно роли женщин в рабочей силе на протяжении всего этого периода. В то время обе группы в основном подчеркивали роль женщин как традиционных домохозяек и матерей, а не как серьезных ученых или инженеров.

Несмотря на изменение политических взглядов по отношению к женщинам и меньшинствам во время движения за гражданские права , уровень поступления женщин в инженерные колледжи все еще был относительно низким по сравнению с мужчинами. Например, в исследовании более 440 университетских кампусов по всей стране в течение 1971–72 годов примерно 17% опрошенных специальностей в области естественных наук, технологий, инженерии и математики (STEM) составляли женщины. Это совпадает с тем фактом, что на протяжении всего этого периода в американской системе образования было зафиксировано мало официальной дискриминации. Женщины, которые действительно подали заявки на инженерные программы, были зачислены наравне с мужчинами. Однако раннее увеличение этих цифр действительно произошло в течение 1968–78 годов. За этот период число женщин, специализирующихся в области науки и техники, увеличилось примерно на 100% по всей территории Соединенных Штатов . Однако было также подсчитано, что на протяжении всего этого периода на их долю по-прежнему приходилось менее 4,9% таких крупных компаний.

Несмотря на рост числа женщин в области науки и техники, позитивные действия и аналогичные усилия по увеличению числа учащихся в STEM. по всей территории США предпринимались Было высказано предположение, среди прочего, что в этой проблеме виноваты ранняя социализация в начальной школе и социальные стереотипы. В середине 1980-х годов прогнозировалась нехватка квалифицированных инженеров к 2000 году, что еще больше стимулировало усилия по набору и удержанию женщин в этих областях. Существующие группы, продвигающие женщин в инженерном деле: Комитет целевой группы ASCE по делам женщин в гражданском строительстве, Коалиция проекта «Выдающиеся женщины-инженеры».

Статистика и соответствующие данные

Percentage of Engineering Bachelor's Degrees Awarded to Women by School

По данным Национального научного фонда , в целом женщины чаще заканчивают колледжи, чем мужчины. Однако мужчины непропорционально превосходят женщин по количеству полученных степеней в области естественных и инженерных наук (STEM). В период с 1989 по 2008 год приблизительный процент женщин, получивших степень бакалавра в любой инженерной области, составлял 17% и 19,6% соответственно. Процентный рост в отрасли компьютерных наук был более значительным: примерно с 10% в 1989 году до 21% в 2008 году.

Что касается женщин из числа меньшинств ( афроамериканки , латиноамериканцы , коренные американцы ), процент получателей инженерного бакалавра увеличился примерно с 7% в 1989 году до 12% в 2008 году. Процент женщин из числа меньшинств с докторскими степенями инженеров был намного ниже, однако за этот период он почти не увеличился с 1%. Фактически в этот период азиатские женщины имели более низкую степень бакалавра инженерных наук - примерно с 2,5% до 5%. Количество получателей докторской степени с 1989 по 2008 год было почти идентично проценту женщин из числа меньшинств.

По данным Национального общества профессиональных инженеров , в 2004 году по всей стране насчитывалось около 192 900 женщин-инженеров по сравнению с более чем 1 515 000 мужчин. Из этих женщин примерно 1/3 были инженерами-программистами (62 900). Женщины также были заняты чаще, чем мужчины, в экологическом машиностроении (от 9% до 4%) и химическом машиностроении (от 7% до 4%). Однако они реже, чем мужчины, были заняты в машиностроении (8–17%) и электротехнике (12–18%).

В 1999 году женщины составляли примерно четверть всех инженеров в возрасте до 25 лет, тогда как они составляли одну двадцатую часть инженеров старше 49 лет. Это возрастное несоответствие объясняется заметным, но недавним движением женщин в инженерное дело в течение последних нескольких лет. десятилетия. По данным Общества женщин-инженеров, женщины и другие меньшинства составляли примерно 16–17% аспирантов инженерных специальностей в период с 1990 по 2003 год. Кроме того, в 2003 году примерно 20% (приблизительно 12 000) новых инженеров были женщинами по сравнению с примерно 80% мужчин (около 49 000).

По данным ASEE, 10 лучших колледжей, выпускающих женщин-инженеров:

1. Технологический институт Джорджии
2. Массачусетский технологический институт
3. Мичиганский университет
4. Университет Пердью
5. унив. Иллинойс, Урбана-Шампейн
6. Университет штата Огайо
7. Государственный университет Пенсильвании
8. Университет Флориды
9. Техасский университет A&M
10. Корнелльский университет

Объяснения низкого уровня участия

Было предложено множество объяснений отсутствия в колледжах женщин-инженеров. Исторически сложилось так, что женщины как специализировались, так и оставались на инженерных программах колледжей с более низкими показателями, чем мужчины. Одной из причин, объясняющих эту тенденцию, является предполагаемый чрезмерный акцент на традиционной модели домохозяйства «мужчина-кормилец», когда речь идет об организации семьи сегодня. Хотя процент семей, организованных по этой модели, значительно снизился за последние десятилетия, многие люди, включая женщин, по-прежнему считают взрослых мужчин основными кормильцами в домохозяйствах, где присутствовали мужчины. Даже если это так, женщины составляют около 60% выпускников университетов, включая мэров-биологов. IES: Каков процент степеней, присваиваемых по признаку расы и пола?

В последнее время больше внимания уделяется социализации женщин на протяжении их детства и подросткового возраста. Говорят, что девочки, социализированные в раннем детстве, воспитываются в обществах, где наука, инженерное дело и математика в основном пропагандируются как «мужские профессии ». Средства массовой информации также подвергаются критике за то, что женщины в отрасли мало представлены. Вместо этого некоторые ученые считают, что средства массовой информации виновны в увековечении гендерных стереотипов , представляя женщин в традиционных «женских профессиях», таких как медсестры , школьные учителя и домохозяйки . Мужчины помогают этому способствовать, потому что они чувствуют, что женщины не созданы для традиционных инженерных должностей, а скорее там, где у них нет такой большой ответственности, связанной непосредственно с самой работой. Эта идея подтверждается исследованием, в котором абитуриентам STEM был предоставлен первый и второй выбор по их специальностям. Результаты показали, что женщины с большей вероятностью выбирали области, в которых доминируют мужчины, во втором варианте, а не в первом. Это исследование показало, что ориентация на определенные области обучения была менее сегрегированной, чем фактическое поведение, что позволяет предположить, что культурное восприятие определенных областей сдерживает стремления наиболее компетентных женщин. Одна из многих причин этого заключается в том, что это связано с обращением, с которым женщины сталкиваются со стороны своих сверстников-мужчин во время сотрудничества. Женщины сообщают, что мужчины в их группах поручают женщинам выполнять рутинную управленческую и секретарскую работу, оставляя женщин исключенными из инженерной работы. Общая идея о том, что женщины недостаточно представлены в этой области, проложила путь к возникновению барьеров, препятствующих тому, чтобы женщины сами становились успешными членами в этой области.

Кристина Хофф Соммерс предположила, что такие предметы, как инженерное дело, могут быть менее популярны среди женщин, потому что они не соответствуют некоторым из их типичных интересов, одним из примеров является взаимодействие между живыми существами. Это не обязательно означает, как и Лоуренс Саммерс , что женщины неспособны или менее способны к инженерному делу, чем мужчины, а, скорее, что они, как правило, меньше интересуются этим предметом в целом. Основная сила этого аргумента заключается в том, что он объясняет это явление, не проводя при этом слабых связей с трудноизмеримыми факторами, такими как «культура» и «образцы для подражания», но он также в некоторой степени подкрепляется академическим консенсусом, который был выявлен в статье «Социальные и политические взгляды американских профессоров» 75% высказались за утверждение, что различия в интересах мужчин и женщин вызывают неравенство, а не дискриминацию.

Наличие образцов для подражания , особенно женщин, также подчеркивается как средство увеличения числа женщин в инженерном деле. Говорят, что женщины, у которых один или два родителя-инженера, имеют умеренно большую вероятность сами получить специальность в этой области. Женщины также предпочитают смотреть на женщин, которые уже работают в этой области, как на образцы для подражания и наставников для своих будущих карьерных устремлений, потому что они начинают думать, что тоже могут добиться того, что когда-то делали сами. Кроме того, поддержка со стороны учителей, консультантов и администраторов . Говорят, что все они оказывают положительное влияние на шансы женщин поступить в инженерное дело. лучшая подготовка в средней школе по математике, биологии и химии Утверждается, что способствует успеху женщин в инженерной карьере. Однако, по мнению некоторых ученых, вышеуказанные факторы не встречаются в достаточно большом количестве, чтобы компенсировать нынешнее неблагоприятное положение женщин. Таким образом, вообще говоря, вполне вероятно, что женщины-инженеры останутся в значительной степени дискриминируемыми и не будут иметь достаточных ресурсов для улучшения своего мировоззрения, если существенные социальные изменения в обществе не будут произведены .

Социализация и социальные результаты

Образовательные результаты

Было высказано предположение, что из-за описанных выше социальных факторов и факторов окружающей среды женщины старших классов и колледжей, как правило, имеют более низкий уровень уверенности в своих математических способностях по сравнению с мужчинами. Наблюдения Шелли Коррелл с использованием Национального лонгитудинального исследования образования (NELS) показали, что в среднем женщины, которые положительно оценили свои математические способности перед тестированием, имели более высокий средний балл, чем женщины, которые не оценили себя хорошо. Более того, лонгитюдные исследования обеих групп женщин также показали, что те, кто действительно поставил себе высокую оценку, с большей вероятностью впоследствии поступили на математический факультет на уровне колледжа .

Позже Голдман обнаружил, что положительные оценки по математике сыграли важную роль в выборе женщин поступить на инженерное дело. Однако другие исследования до и после подчеркивали, что ранний жизненный опыт женщин влияет на формирование их карьерных устремлений. Чувствуя, что они недостаточно квалифицированы для успешного завершения инженерной программы или других продвинутых курсов по математике и/или естественным наукам, некоторые женщины плохо учатся и, таким образом, воплощают собой самоисполняющееся пророчество . США Вместо этого в рабочей силе на каждые 10 мужчин приходится примерно одна женщина-инженер. По данным Бюро статистики труда США за 2011 год, 13,6% занятых в сфере архитектуры и инженерии составляли женщины.

Дальнейшие исследования также показали, что отсутствие преддипломной подготовки в средней школе не в полной мере объясняет процент отсева женщин-инженеров на более поздних этапах обучения в колледже. Анализ оценок мужчин и женщин показал, что в среднем женщины, выбывшие из инженерных программ, были либо примерно такими же, либо даже более квалифицированными, чем их сверстники-мужчины, продолжившие обучение. Кроме того, опрошенные женщины, бросившие учебу, показали, что очень немногие (приблизительно 9,8–11,5%) бросили учебу, потому что считали работу слишком сложной. Среди основных причин ухода были: потеря интереса к этой области, неспособность считать себя профессиональными инженерами, ненадлежащее поведение со стороны коллег -мужчин и сильное давление, в котором работали профессиональные инженеры. Феномен под названием « угроза стереотипов » также может помочь объяснить результаты образования женщин. Из-за существующих стереотипов относительно способности женщин преуспеть в курсовой работе по математике иногда говорят, что они учатся хуже, чем могли бы изначально, если бы стереотипов не существовало.

Результаты на рабочем месте

По словам Херша, значительное количество корпораций увеличили количество женщин-инженеров, нанятых за последние пару десятилетий в ответ на политическое и социальное давление. Говорят, что в дополнение к своему инженерному опыту женщины-инженеры обладают уникальными навыками заботы и решения нетехнических проблем, а также расширенной базой поддержки клиентов. Обычно этим изменениям в руководстве предшествовали другие изменения в политике, такие как: 1) переход компании от тяжелого производства к легкому ; 2) больший упор на служебную и профессиональную работу; 3) улучшение условий труда и 4) общее улучшение положения женщин на работе.

Однако в целом считается, что инженерное дело по-прежнему остается занятием с высокой степенью гендерной стратификации. Среди работающих в настоящее время инженеров мужчин значительно больше, чем женщин. Сообщается также, что в среднем мужчины занимают более высокие руководящие и управленческие должности, чем женщины, перспективы продвижения по службе которых обычно более ограничены. По этой причине, семейные и детские обязательства, а также увольнения в совокупности привели к тому, что в период с 1982 по 1990 год среди всех женщин-инженеров уровень отсева составил примерно 20% - статистика более чем в два раза превышает аналогичный показатель мужчин.

Кромптон и Сандерсон предположили, что дискриминация на технических должностях высокого уровня снижается . в целом Более того, они предполагают, что законодательство о равных возможностях гарантирует, что мужчины и женщины с соответствующим человеческим капиталом имеют равные возможности при приеме на работу. Прямые и косвенные формы изоляции больше не считаются значимыми для поддержания гендерной сегрегации на инженерных должностях. По статистике, гендерный разрыв в оплате труда в инженерном деле на самом деле ниже, чем в среднем по стране. На должностях, связанных с STEM, заработная плата женщин составляет примерно 84% от заработной платы мужчин по сравнению с 71% на должностях, не связанных с STEM. Более того, также было заявлено, что традиционно стереотипные представления о инженерном деле как о «грязных», «грубых» или «мужских» работах постепенно размываются, открывая возможности трудоустройства для потенциальных женщин по всей стране.

Однако недавние данные свидетельствуют о том, что гендерная дискриминация по-прежнему остается серьезной проблемой, влияющей на уверенность женщин и их успехи в карьере в области STEM. По словам Логеля, общение с мужчинами -сексистами может спровоцировать у женщин вызванное стрессом явление, называемое « угрозой социальной идентичности ». Говорят, что женщины-инженеры, которые регулярно сталкивались на работе с мужчинами-сексистами, показали худшие результаты на тестах на профпригодность, чем женщины, которые не сталкивались с такими людьми. В то время как женщины, работавшие в условиях с низким уровнем стресса , сообщали о более высоком уровне уверенности и самореализации , дискриминируемые женщины, как сообщается, с большей вероятностью подавляли свои чувства и/или позволяли своим проблемам оставаться незамеченными. Утверждается, что такое поведение наносит ущерб как самим женщинам-инженерам, так и рабочему месту, где сексистское поведение, скорее всего, сохранится.

Инициативы по продвижению инженерного дела среди женщин

Поскольку наука и техника стали более распространенными в обществе , уровень участия женщин в этих областях не увеличился пропорционально. По мнению Куни и Эспрея, это потенциально может привести к нехватке женских талантов в этих областях, что может еще больше сократить возможности трудоустройства как для работодателя, так и для работника. Чтобы сделать инженерное дело более привлекательным для молодых женщин, были предложены более широкие критерии приема в такие программы. В частности, приемным комиссиям рекомендуется принимать во внимание другие факторы приема, такие как внеклассные достижения, желание кандидатов быть принятыми на программу и коммуникативные навыки . Кроме того, было настоятельно предложено, чтобы приемные комиссии отдавали приоритет этническому разнообразию.

Исследования показали, что женщины старшего школьного и студенческого возраста обычно рассматривают среду STEM как «холодную среду, в которой доминируют мужчины», которая крайне безлична и не сочувствует уникальным потребностям женщин. Таким образом, «социальное преодоление трудностей » стало механизмом, который помогает женщинам справляться с проблемами и стрессом , связанными со строгой учебной работой и карьерой в инженерном деле. Множественный регрессионный анализ показал, что высокий уровень социальной адаптации был более сильным предиктором готовности продолжать обучение в области инженерных наук для женщин, чем для мужчин. Проще говоря, женщины, которые использовали социальные навыки, с меньшей вероятностью, чем мужчины (которые на самом деле оказались более склонными) бросать инженерные программы колледжа. Следовательно, школьным учителям , персоналу, родителям и другим лицам было предложено создать более благоприятную среду для социальной адаптации.

Увеличение числа влиятельных женщин, являющихся образцами для подражания, также упоминается как способ увеличения количества женщин, обучающихся инженерным специальностям. Опросы, проведенные среди 141 студентки инженерного факультета по всей стране, показали, что у многих женщин, которые высоко доверяли своим математическим и естественным способностям, также были родители, которые моделировали менее традиционные гендерные роли . Таким образом, ученые предположили, что для увеличения количества женщин, поступающих на инженерные факультеты, и их удержания в инженерных специальностях, решающее значение имеет отказ от широко популярной модели « нуклеарной семьи ». Общество женщин-инженеров (SWE) было основано 27 мая 1950 года. Элси Ивс как некоммерческая образовательная и сервисная организация, которая пыталась как повысить осведомленность о женщинах-инженерах, так и увеличить уровень их набора. SWE провела свою первую встречу с 50 инженерами в Cooper Union в Нью-Джерси. В настоящее время число членов SWE превышает 17 000 в более чем 300 студенческих организациях по всей территории Соединенных Штатов. Основными целями SWE являются информирование студенток о возможностях в области инженерного дела и поощрение женщин-инженеров к достижению высоких уровней достижений.

В 1989 году Американское общество инженеров-механиков сформировало Совет по делам меньшинств и женщин в ответ на растущую важность разнообразия. Миссия Совета состоит в том, чтобы «сделать Американское общество инженеров-механиков желанным местом для всех, где они могут участвовать и брать на себя руководящие роли в деятельности ASME, а также поощрять меньшинства и женщин искать и сохранять карьеру в области инженерии». Совет уделяет особое внимание женщинам и меньшинствам с помощью программ лидерства, грантов на действия по обеспечению разнообразия, конференций, презентаций и обучения.

Известные американские женщины-инженеры (в алфавитном порядке)

• Юлия Тютельман Аптер (1918–1979) – один из первых специалистов в области нейрофизиологических исследований. член-основатель Общества биомедицинской инженерии, и активистка, которая работала над тем, чтобы больше женщин занимало руководящие должности.
• Нора Стэнтон Блатч Барни (1883–1971) – первая женщина, получившая степень в области гражданского строительства в Корнельском университете в 1905 году, когда она также была принята в качестве младшего члена Американского общества инженеров-строителей . Однако позже ей было отказано в ассоциированном членстве Общества.
• Мэри Барра – первая женщина-генеральный директор крупного мирового автопроизводителя. 10 декабря 2013 года GM назначила ее преемником Дэна Акерсона на посту главного исполнительного директора, а до этого Барра занимала должность исполнительного вице-президента по глобальной разработке продуктов, закупкам и цепочке поставок в General Motors.
• Гейл Бойдстон — инженер-химик в компании Eli Lilly and Company , занимающаяся подбором персонала и обучением. Сыграл важную роль в разработке новых типов инсулина и других химических веществ.
• Эдит Кларк (1883–1959) – первая женщина-профессиональный инженер-электрик (EE), первая женщина, получившая степень по ЭЭ в Массачусетском технологическом институте, первая женщина-профессор ЭЭ, первая женщина-стипендиат IEEE.
• Олив Деннис (1885–1957) - вторая женщина, окончившая Корнеллский университет со степенью гражданского инженера в 1920 году. Первоначально она была нанята на железную дорогу Балтимора и Огайо в качестве чертежника, но позже стала первым человеком, получившим звание сервисного инженера, когда оно было создано.
• Денис Дентон (1959–2006) – профессор электротехники и декан Вашингтонского университета . Первая женщина в США, возглавившая инженерный колледж крупного университета.
• Милдред Дрессельхаус (1930–2017) – профессор физики и техники Массачусетского технологического института (MIT). Награжден Национальной медалью науки в 1990 году в знак признания работ по электронным свойствам материалов.
• Бонни Данбар (1949–) – НАСА астронавт и бакалавр наук в области керамической инженерии . В 1978 году был удостоен звания международного инженера года по версии Rockwell.
• Тельма Эстрин (1924–) – почетный профессор кафедры наук компьютерных Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе . Новаторские работы в области экспертных систем и биомедицинской инженерии . Лауреат премии Национального научного фонда за выдающиеся достижения.
• Роуз Фаги – доцент кафедры биомедицинской инженерии университета Тандонской инженерной школы Нью-Йоркского . MIT Technology Review Innovators Under 35 за новаторство в MINDWATCH. Институт инженеров по электротехнике и электронике Журнал «Женщины в инженерии» «Женщина, за которой стоит следить» и IEEE USA «Новое лицо инженерии».
• Берта Ламме Файхт (1869–1943) – первая женщина, получившая инженерное образование в Университете штата Огайо , и первая женщина-инженер, принятая на работу в Westinghouse .
• Лилиан Гилбрет (1878–1972) – одна из первых работающих женщин-инженеров, получивших докторскую степень. Сопредседатель компании Gilbreth Inc., которая проводила исследования времени и движения .
• Лоис Грэм 1925–2013) – профессор термодинамики ИИТ ( . Первая женщина на инженерных факультетах RPI и IIT и первая женщина, получившая докторскую степень в области машиностроения (1959). Четвертый национальный президент Общества женщин-инженеров .
• Беатрис Хикс (1919–1979) – инженерные степени в области химии и электротехники. Член-основатель Общества женщин-инженеров (SWE). Первая женщина, принятая на работу в Western Electric Company .
• Грейс Мюррей Хоппер (1906–1992) – разработала первый компьютерный компилятор в качестве научного сотрудника в вычислительной лаборатории Гарварда . Изобрел COBOL язык программирования . Первый гражданин США, ставший выдающимся научным сотрудником британских компьютерных исследований.
• Пейдж Кассален (1993–) – американский инженер-электрик , единственная американская женщина-инженер и самый молодой член наземной команды проекта Solar Impulse 2 .
• Барбара МакКлинток (1902–1992) – известный разработчик дисциплины, которая теперь называется биомедицинской инженерией. Первый получатель гранта Фонда Макартуров и лауреат Нобелевской премии .
• Элизабет Мессер – аэрокосмический инженер НАСА. НАСА Первая женщина-инженер в Космическом центре Стеннис . Руководил командой, которая разработала и испытала кислородную установку холодного потока кислорода Marshall.
• Махта Могаддам – ирано-американский инженер по электротехнике и вычислительной технике из Университета Южной Калифорнии . Могаддам также является президентом IEEE Общества антенн и распространения сигналов и известен разработкой сенсорных систем и алгоритмов для определения характеристик окружающей среды с высоким разрешением для количественной оценки последствий изменения климата. Она также разработала инновационные инструменты с использованием микроволновой технологии для визуализации биологических структур и нацеливания на них в режиме реального времени с помощью мощной фокусированной микроволновой абляции.
• Фрэнсис «Поппи» Норткатт (1943–) – первая женщина, работавшая в Центре управления полетами НАСА и проводившая анализ траектории миссий Аполлона 8–17. Позже она стала юристом, занимаясь правами женщин и гражданскими правами.
• Элизабет Пейт-Корнелл (1948–) – доктор технических наук с упором на управление рисками . Заслуженный профессор и заведующий кафедрой промышленной инженерии Стэнфордского университета . Первая женщина-преподаватель инженерного факультета Стэнфорда, избранная в Национальную инженерную академию .
• Джудит Резник (1949–1986) – астронавт НАСА со степенью доктора электротехники. Пробыл на орбите около 145 часов. Погибла в результате неудачной миссии «Челленджер» , и впоследствии в ее честь была названа «Премия Джудит Резник в области инженерии».
• Эллен Своллоу Ричардс (1842–1911) – известная как «мать экологической инженерии». Провел первые исследования качества воды в Массачусетсе в 1870 году.
• Мэри Дж. Росс (1908–2008) – первая женщина-инженер из числа коренных американцев. Она была одной из 40 инженеров-основателей известного и крайне секретного проекта Skunk Works в корпорации Lockheed .
• Нэнси Д. Фицрой (1927–) – первая женщина-президент ASME. В 1986 году доктор Фицрой стала 105-м президентом ASME, где она помогла сформировать отраслевой консультативный совет ASME.
• Кэтрин Стинсон (1891–1977) - первая женщина, работавшая в Управлении гражданской авиации (позже ставшим известным как ( Федеральное управление гражданской авиации ). В 1987 году была названа пионером года в авиации.
• Карлия С. Уэсткотт – первая женщина, получившая лицензию морского инженера.

Организации по продвижению женщин-инженеров

• Общество женщин-инженеров [SWE)] – некоммерческая образовательная организация, основанная в 1950 году. SWE является крупнейшим в мире защитником и катализатором перемен для женщин в области техники и технологий. В настоящее время число членов составляет 38 000 человек.
• Институт женщин и технологий Аниты Борг - некоммерческая организация, основанная ученым-компьютерщиком Анитой Борг в 1997 году. Основная цель института - привлекать, удерживать и продвигать женщин в сфере технологий.
• Празднование Грейс Хоппер женщин в компьютерных технологиях - серия конференций, организованных в 1994 году с целью донести исследовательские и карьерные интересы женщин в области вычислительной техники до основного общества. В настоящее время является частью Института Аниты Борг и крупнейшим в мире собранием женщин, занимающихся компьютерными технологиями.
• IEEE Women in Engineering (WIE) – одна из крупнейших международных профессиональных организаций, занимающаяся продвижением женщин-инженеров и ученых и вдохновляющая девушек во всем мире следовать своим академическим интересам и делать карьеру в области инженерии.
• Робогалс – международная студенческая организация, целью которой является значительное увеличение числа молодых женщин, которые выбирают инженерное дело в качестве своей будущей карьеры. Основана в Мельбурнском университете в июле 1988 года и уделяет большое внимание робототехнике и электротехнике .
• Phi Sigma Rho - Социальное женское общество, основанное в Университете Пердью 24 сентября 1984 года. Рашми Кханна и Эбби Макдональд были основателями Phi Sigma Rho. Ханна и Макдональд не смогли участвовать в традиционных женских мероприятиях из-за требований их инженерной программы, поэтому вместо этого они решили основать свое женское общество. Отделение «Альфа» было основано десятью членами-учредителями: Гейл Бонни, Анита Чаттерджи, Энн Каллинан, Пэм Каббес, Рашми Кханна, Эбби Макдональд, Кристин Муни, Тина Кершнер, Мишель Селф и Кэти Варго. С момента основания отделения «Альфа» в 1984 году компания Phi Sigma Rho выросла до сорока пяти отделений по всей стране. Phi Sigma Rho создала сильное сообщество женщин в инженерном деле и помогает способствовать росту женщин в инженерном деле.

См. также

• Институт Аниты Борг по делам женщин и технологий
• Общество женщин-инженеров
• История женщин в инженерном деле
• Женщины, девочки и информационные технологии
• Женщины в науке
• Женщины в вычислительной технике
• Женщины в рабочей силе
• Феминизация рабочего места
• Профессиональный сексизм
• Женщины, которые кодируют

Ссылки

• Алон, Сигал; ДиПрете, Томас А. (2015). «Гендерные различия в формировании набора направлений обучения» . Социологическая наука . 2 : 50–81. дои : 10.15195/v2.a5 . ПМЦ   5439975 . ПМИД   28540325 .
• Бона, Лори; Келли, Эллисон; Юнг, Меган (2010). «Изучение факторов, способствующих нетрадиционным карьерным устремлениям женщин» (PDF) . Журнал исследований студентов Psi Chi . 15 (3): 123–129.
• Чех, Эрин; Рубино, Брайан; Силби, Сьюзен; Серон, Кэролл (28 сентября 2011 г.). «Профессиональная ролевая уверенность и гендерная устойчивость в инженерном деле» . Американский социологический обзор . 76 (5): 641–666. дои : 10.1177/0003122411420815 . hdl : 1721.1/70471 . S2CID   220261417 .
• Сеси, Стивен Дж.; Уильямс, Венди М. (22 февраля 2011 г.). «Понимание текущих причин недостаточного представительства женщин в науке» . Труды Национальной академии наук Соединенных Штатов Америки . 108 (8): 3157–3162. Бибкод : 2011PNAS..108.3157C . дои : 10.1073/pnas.1014871108 . ПМК   3044353 . ПМИД   21300892 .
• Куни, Дженис; Эспрей, Уильям (1 июня 2002 г.). «Прием и удержание аспирантов-женщин в области информатики и инженерии». Бюллетень ACM SIGCSE . 34 (2): 168. дои : 10.1145/543812.543852 . S2CID   29221445 .
• Коул, Джонатан Р. (1981). «Мнения: Женщины в науке: Несмотря на многие недавние достижения, женщины по-прежнему реже, чем мужчины, получают высокие академические звания, и лишь немногие имеют полноправное гражданство в неформальном научном сообществе». Американский учёный . 69 (4): 385–391. JSTOR   27850530 .
• Фрекман, Диана В. (1 сентября 1989 г.). «Вашингтон Уотч: нехватка ученых и гендерный разрыв». Бионаука . 39 (8): 523. doi : 10.1093/bioscience/39.8.523 .
• Врцель, Г; Кришнан, С. (2008). «Гендерные различия в отношении студентов к инженерной и академической карьере». Австралазийский журнал инженерного образования . 14 (2): 43–56. дои : 10.1080/22054952.2008.11464016 . S2CID   142430848 .
• Коррелл, Шелли Дж. (1 мая 2001 г.). «Гендер и процесс выбора карьеры: роль предвзятой самооценки». Американский журнал социологии . 106 (6): 1691–1730. дои : 10.1086/321299 . S2CID   142863258 .
• Дивайн, Фиона (1 декабря 1992 г.). «Гендерная сегрегация в инженерных и научных профессиях: случай преемственности и перемен». Работа, занятость и общество . 6 (4): 557–575. дои : 10.1177/095001709264002 . S2CID   143324627 .
• Голдман, Рой Д.; Хьюитт, Барбара Н. (1976). «Тест школьных способностей «объясняет», почему мужчины в колледжах чаще изучают естественные науки, чем женщины». Журнал консультативной психологии . 23 (1): 50–54. дои : 10.1037/0022-0167.23.1.50 .
• Грэм, Джон В.; Смит, Стивен А. (июнь 2005 г.). «Гендерные различия в занятости и доходах в сфере науки и техники в США». Обзор экономики образования . 24 (3): 341–354. doi : 10.1016/j.econedurev.2004.06.005 .
• Хейнс, Валери А.; Уоллес, Джин Э. (1 июля 2002 г.). «Изучение ассоциации секса и науки» . Альбертский журнал образовательных исследований . 48 (2): 188–192.
• Монтанелли, Ричард Г.; Мамрак, Сандра А. (1 октября 1976 г.). «Положение женщин и меньшинств в академической информатике» . Коммуникации АКМ . 19 (10): 578–581. дои : 10.1145/360349.360361 . S2CID   11868090 .
• Сеймур, Элейн (июль 1995 г.). «Потеря женщин на факультетах естественных наук, математики и инженерии: пояснительный отчет». Научное образование . 79 (4): 437–473. Бибкод : 1995SciEd..79..437S . дои : 10.1002/sce.3730790406 .
• Сеймур, Элейн (апрель 1999 г.). «Роль социализации в формировании профессионального выбора студенток, обучающихся по естественным наукам, математике и инженерным специальностям». Анналы Нью-Йоркской академии наук . 869 (1): 118–126. Бибкод : 1999NYASA.869..118S . дои : 10.1111/j.1749-6632.1999.tb08366.x . S2CID   62298256 .
• Саммерс, Лоуренс Х. (14 января 2005 г.). «Выступление на конференции NBER по диверсификации научной и инженерной рабочей силы» . Гарвардский университет .
• Херш, М. (2000). «Изменение положения женщин в инженерном деле во всем мире». Транзакции IEEE по инженерному менеджменту . 47 (3): 345–359. дои : 10.1109/17.865903 .
• Престон, Энн Э. (1994). «Почему ушли все женщины? Исследование ухода женщин из научных и инженерных профессий». Американский экономический обзор . 84 (5): 1446–1462. JSTOR   2117783 .
• Моргансон, Валери Дж.; Джонс, Меган П.; Майор, Дебра А. (декабрь 2010 г.). «Понимание недостаточной представленности женщин в науке, технологиях, инженерии и математике: роль социального преодоления». Ежеквартальный журнал «Развитие карьеры» . 59 (2): 169–179. дои : 10.1002/j.2161-0045.2010.tb00060.x .
• Логель, Кристина; Уолтон, Грегори М.; Спенсер, Стивен Дж.; Айзерман, Эмма С.; фон Хиппель, Уильям; Белл, Эми Э. (2009). «Взаимодействие с сексистскими мужчинами вызывает угрозу социальной идентичности среди женщин-инженеров». Журнал личности и социальной психологии . 96 (6): 1089–1103. дои : 10.1037/a0015703 . ПМИД   19469589 .
• Милгрэм, Донна (2011). «Как набирать женщин и девочек в классы естественных наук, технологий, инженерии и математики (STEM)» . Учитель технологии и инженерии . 71 (3): 4–11.
• Музей «Женщины за работой». 16 марта 2012 г. Интернет. 29 марта 2012 г. http://www.womenatworkmuseum.org/programs.html.
• Перруччи, Кэролайн Каммингс (1 декабря 1970 г.). «Статус меньшинства и стремление к профессиональной карьере: женщины в науке и технике». Социальные силы . 49 (2): 245–259. дои : 10.1093/sf/49.2.245 .
• Полачек, Соломон Уильям (июль 1978 г.). «Половые различия на факультете колледжа». Обзор ИЛР . 31 (4): 498–508. дои : 10.1177/001979397803100406 . JSTOR   2522238 . S2CID   153888988 .
• Пендлтон, Диди (1975). «Женщины в науке: изменение стереотипов». Новости науки . 107 (11): 171–181. дои : 10.2307/3959985 . JSTOR   3959985 . ЭРИК   EJ118162 .
• Росси, А.С. (28 мая 1965 г.). «Женщины в науке: почему так мало?: Социальные и психологические влияния ограничивают выбор женщин и стремление к карьере в науке». Наука . 148 (3674): 1196–1202. дои : 10.1126/science.148.3674.1196 . ПМИД   17748114 . S2CID   19806932 .
• Силби, Сьюзен С. (23 августа 2016 г.). «Почему так много женщин, изучающих инженерное дело, уходят из профессии?» . Гарвардское деловое обозрение .