Высшее образование в США

В Соединенных Штатах высшее образование является необязательным этапом формального обучения после среднего образования . Его также называют послесредним образованием, третьим этапом, третьим уровнем или высшим образованием. Он охватывает этапы с 5 по 8 по международной шкале МСКО 2011 . Он проводится в 3931 учреждении, присуждающем степени IV , известном как колледжи или университеты . ^{[ 1 ]} Это могут быть государственные или частные университеты , исследовательские университеты , гуманитарные колледжи , общественные колледжи или коммерческие колледжи . Высшее образование в США слабо регулируется правительством и несколькими сторонними организациями. ^{[ 2 ]}

В начале 20 века посещение высшего образования (колледжа, университета) было относительно редким. Однако, спустя десятилетия после Второй мировой войны , посещение колледжа или университета стало восприниматься как «обряд посвящения», в котором американская мечта . глубоко укоренилась ^{[ 3 ]} Тем не менее, растет скептицизм в отношении высшего образования в США и его ценности для потребителей. ^{[ 4 ]}^{[ 5 ]} Высшее образование США также подвергалось критике за поощрение финансового предпочтения наиболее престижных учебных заведений (например, школ Лиги плюща ) по сравнению с менее избирательными учреждениями (например, общественными колледжами). ^{[ 6 ]}

В 2022 году около 16 миллионов студентов — 9,6 миллиона женщин и 6,6 миллиона мужчин — поступили в колледжи и университеты США, присуждающие ученые степени. Из зачисленных студентов 45,8% обучались в четырехлетних государственных учебных заведениях, 27,8% — в четырехлетних частное учреждение и 26,4% в двухгодичном государственном учреждении. ^{[ 7 ]} Пик набора в колледжи пришелся на 2010–2011 годы и, по прогнозам, будет продолжать снижаться или оставаться на прежнем уровне в течение следующих двух десятилетий. ^{[ 8 ]}^{[ 9 ]}^{[ 10 ]}^{[ 11 ]}^{[ 12 ]}^{[ 13 ]}

Мощное финансирование исследований помогло элитным американским университетам доминировать в мировых рейтингах в начале 21 века, что сделало их привлекательными для иностранных студентов , профессоров и исследователей. ^{[ 14 ]} Высшее образование в США также уникально благодаря инвестициям в высококонкурентные виды спорта NCAA , особенно в американский футбол и баскетбол , где большие спортивные стадионы и арены украшают кампусы и приносят миллиарды доходов. ^{[ 15 ]}

История

Колониальная эпоха до 19 века

Здание Рена в Колледже Уильяма и Мэри — старейшее академическое здание в Соединенных Штатах, построенное в 1695 году. В течение 170 лет в школе содержались африканские рабы и их потомки.

Религиозные конфессии первыми создали колледжи для подготовки белых служителей-мужчин. Между 1636 и 1776 годами в колониальной Америке было открыто девять колледжей; сегодня эти учреждения известны как колониальные колледжи . По словам историка Джона Телина , большинство преподавателей в этих учреждениях были низкооплачиваемыми «репетиторами». ^{[ 16 ]} Будучи объектами славянократии , африканские рабы и их потомки также служили бесплатной рабочей силой на протяжении более полутора веков. ^{[ 17 ]}

Помимо рабства, одним из аспектов роста высшего образования была уступка, подкрепленная насилием. В нем участвовало более 200 коренных народов, было заключено почти 160 договоров и присвоено 11 миллионов акров земли. ^{[ 18 ]}

В XIX веке протестанты и католики открыли сотни небольших конфессиональных колледжей. В 1899 году в них обучалось 46 процентов всех студентов США. Многие закрылись или объединились, но в 1905 году их действовало более 500. ^{[ 19 ]}^{[ 20 ]} В начале 20 века католики открыли несколько женских колледжей. Школы были небольшими, с ограниченной программой бакалавриата, основанной на гуманитарных науках. Студентов обучали греческому, латыни, геометрии, древней истории, логике, этике и риторике, с небольшим количеством дискуссий и без лабораторных занятий. Оригинальность и креативность не ценились, но вознаграждалось точное повторение. Ректоры колледжей обычно следили за строгой дисциплиной, а старшекурсникам нравилось издеваться над первокурсниками. Многие студенты были моложе 17 лет, и в большинстве колледжей также существовали подготовительные школы. Не было организованных видов спорта или братств, написанных на греческом языке, но действовали литературные общества. Плата за обучение была низкой, а стипендий было мало. Многие из их учеников были сыновьями священнослужителей; наиболее запланированная профессиональная карьера в качестве министров, юристов или учителей. ^{[ 21 ]}

Небольшие колледжи страны помогли молодым людям перейти от сельских ферм к сложным городским профессиям. Эти школы способствовали восходящей мобильности, готовя служителей и предоставляя городам ядро общественных лидеров. Элитные колледжи становились все более эксклюзивными и мало способствовали восходящей социальной мобильности . Сосредоточившись на министрах и потомках богатых семей, элитные восточные колледжи, такие как Гарвард , Колумбия и Принстон, сыграли роль в формировании северо-восточной элиты. ^{[ 22 ]}

В некоторых регионах государственные высшие учебные заведения развивались медленно. Например, несмотря на общую поддержку расширения доступа к высшему образованию через государственные учреждения, частные колледжи и университеты успешно препятствовали созданию государственного университета в Бостоне, штат Массачусетс, до 1860-х годов. Конкуренция между частными и государственными учреждениями сформировала развитие смешанного государственно-частного характера высшего образования в Соединенных Штатах. ^{[ 23 ]}

Католические колледжи и университеты

Ассоциация католических колледжей и университетов была основана в 1899 году и продолжает способствовать обмену информацией и методами. ^{[ 24 ]} Оживленные дебаты в последние десятилетия были сосредоточены на том, как сбалансировать роли католиков и академиков, при этом консерваторы утверждают, что епископы должны осуществлять больший контроль, чтобы гарантировать ортодоксальность. ^{[ 25 ]}^{[ 26 ]}^{[ 27 ]}

Колледжи и университеты, исторически сложившиеся для чернокожих (HBCU)

Большинство исторически сложившихся колледжей и университетов для чернокожих были созданы на Юге после Гражданской войны в США, часто при помощи религиозных миссионерских организаций, базирующихся на севере Соединенных Штатов. HBCU, созданные до Гражданской войны в США, включают Пенсильванский университет Чейни в 1837 году, Университет округа Колумбия, тогда известный как Шахтерская школа для цветных девочек в 1851 году, и Университет Линкольна в 1854 году. ^{[ 28 ]} Второй закон Моррилла (1890 г.) требовал, чтобы штаты одинаково относились к чернокожим учащимся или основывали для них отдельные школы, предоставляющие землю. ^{[ 29 ]}

Протесты за гражданские права на территории кампуса начались в начале 20 века в Университете Шоу (1919 г.), Университете Фиск (1924–1925 гг.), Университете Говарда (1925 г.) и Институте Хэмптона (1925, 1927 г.). Протесты часто затрагивали вопросы гражданских прав между чернокожими студентами и белыми администраторами. ^{[ 30 ]}^{[ 31 ]}

Хронология принятия ключевых федеральных законов

Закон Моррилла (1862 и 1890 гг.)
Закон Смита-Хьюза или Закон о национальном профессиональном образовании (1917 г.) ^{[ 32 ]}
Федеральная программа помощи студентам (1934–1943) ^{[ 33 ]}
Солдат Билл (1944)
Закон об образовании в области национальной обороны (1958 г.)
Закон о высшем образовании (1965 г.)
Поправки к образованию (1972 г.)
Закон Клери (1990 г.)
Закон CARES , пакеты помощи в связи с коронавирусом и Американский план спасения (2020–2021 гг.) ^{[ 34 ]}^{[ 35 ]}^{[ 36 ]}

20 век

Открытая комната с куполом закрепляет Университет Огайо на вершине холма, где река Хокинг . врезалась

В начале 20 века в США существовало менее 1000 колледжей, в которых обучалось 160 000 студентов. Число колледжей резко росло волнами в начале и середине 20 века. Государственные университеты превратились из небольших учреждений, в которых обучалось менее 1000 студентов, в кампусы, в которых обучалось еще 40 000 студентов, с сетью региональных кампусов по всему штату. В свою очередь, региональные кампусы отделились и стали отдельными университетами. ^{[ нужна ссылка ]}

Чтобы справиться с бурным ростом образования до 12 лет, в каждом штате, начиная с Массачусетса в 1830-х годах, была создана сеть педагогических колледжей. После 1950 года они стали государственными колледжами, а затем государственными университетами с широкой учебной программой. ^{[ нужна ссылка ]}

Основные новые тенденции включали развитие младших колледжей . Обычно они создавались городскими школьными системами, начиная с 1920-х годов. ^{[ 37 ]} К 1960-м годам они были переименованы в «общественные колледжи».

Число младших колледжей выросло с 20 в 1909 году до 170 в 1919 году. К 1922 году в 37 штатах было создано 70 младших колледжей, в каждом из которых обучалось около 150 студентов. Между тем, еще 137 были частными, в каждой обучалось около 60 студентов. Быстрое расширение продолжалось и в 1920-х годах: в 1930 году в 440 младших колледжах обучалось около 70 000 студентов. Пик роста числа частных учебных заведений пришелся на 1949 год, когда всего насчитывалось 322 младших колледжа; 180 были связаны с церквями, 108 были независимыми некоммерческими организациями и 34 были частными коммерческими школами. ^{[ 38 ]}

Многие факторы способствовали быстрому росту общественных колледжей. Родители студентов и бизнесмены хотели, чтобы близлежащие недорогие школы обеспечивали подготовку растущей рабочей силы «белых воротничков», а также более продвинутые технические профессии в сфере «синих воротничков». Четырехгодичные колледжи также росли, хотя и не так быстро; однако многие из них располагались в сельской местности или небольших городах вдали от быстрорастущего мегаполиса. Общественные колледжи продолжают оставаться недорогими учебными заведениями с открытым набором и сильным компонентом профессионального образования, а также недорогой подготовкой студентов к переводу в четырехлетние школы. Они апеллируют к более бедным, старым и менее подготовленным элементам. ^{[ 39 ]}^{[ 40 ]}

Студенты колледжей были вовлечены в социальные движения задолго до 20-го века, но наиболее драматичные студенческие движения возникли в 1960-х годах. В 1960-х годах студенты организовались в защиту гражданских прав и против войны во Вьетнаме . В 1970-е годы студенты возглавляли движения за права женщин и геев , а также протесты против южноафриканского апартеида . ^{[ 41 ]}

Приватизация высшего образования в США усилилась в 1980-е годы, а также во время экономических рецессий и мер жесткой экономии в 20-м и 21-м веках. ^{[ 42 ]}

Хотя несколько коммерческих колледжей возникли в колониальные времена, эти школы стали важным фактором в период с 1980-х по 2011 год, воспользовавшись программами федерального кредитования для оплаты обучения студентов. Однако набор в коммерческие колледжи значительно снизился с 2011 года после нескольких федеральных расследований. Коммерческие колледжи критиковали за хищническую практику маркетинга и продаж, а также за очень плохие показатели с точки зрения трудоустройства выпускников и погашения кредитов. ^{[ 43 ]} неудачи Коринфских колледжей и Технического института ITT . Самыми яркими закрытиями стали ^{[ 44 ]} В 2018 году документальный фильм «Несостоятельное государство» запечатлел бум и крах коммерческих колледжей, подчеркнув злоупотребления, которые привели к их падению. ^{[ 45 ]}

21 век

Изменение технологий, слияний и закрытий, а также политики привели к драматическим изменениям в высшем образовании США в 21 веке.

В 2020 году, когда пандемия COVID-19 нарушила обычную студенческую жизнь, вынудив студентов посещать онлайн-занятия дома, более чем 100 колледжам, как государственным, так и частным, были предъявлены иски о возмещении стоимости обучения, в результате чего многие из них вновь открыли свои кампусы.

Онлайн-образование: МООК и OPM

В начале 21 века онлайн-образование выросло. В 2017 году около 15% всех студентов обучались исключительно онлайн , и конкуренция за онлайн-студентов растет. ^{[ 47 ]}

MOOC — это массовый открытый онлайн-курс, ориентированный на неограниченное участие и открытый доступ через Интернет. Он стал популярным в 2010–2014 годах. Роберт Земский (2014) из Высшей школы образования Пенсильванского университета отмечает, что поначалу они казались чрезвычайно дешевым методом привлечения лучших преподавателей по низкой цене непосредственно к студентам. В 2019 году исследователи из Массачусетского технологического института обнаружили, что уровень завершения МООК составляет 3 процента, и что количество людей, посещающих эти курсы, снижается с 2012–2013 годов. ^{[ 48 ]}

более ста краткосрочных курсов по программированию К 2018 году в США существовало . Программы были доступны в школе повышения квалификации Гарвардского университета и школах повышения квалификации в Технологическом институте Джорджии, Пенсильванском университете, Калифорнийском Беркли, Северо-Западном университете, Калифорнийском университете в Лос-Анджелесе, Университете Северной Каролины, Техасском университете, Университете Джорджа Вашингтона, Университете Вандербильта и Рутгерсе через Trilogy Education Services. ^{[ 49 ]}^{[ 50 ]}

В 2019 году исследователи из Университета Джорджа Мейсона заявили, что онлайн-образование «способствовало увеличению разрыва в образовательных успехах среди социально-экономических групп, но не смогло улучшить доступность». ^{[ 51 ]}^{[ 52 ]}^{[ самостоятельный источник? ]}^{[ 53 ]}

Онлайн-программы для многих университетов часто управляются частными компаниями, называемыми менеджерами онлайн-программ или OPM. В число OPM входят 2U , Academic Partnerships , Noodle и iDesign. Трейс Урдан, управляющий директор Tyton Partners, «оценивает, что к 2020 году рынок OPM и сопутствующих услуг будет стоить почти 8 миллиардов долларов». ^{[ 54 ]}

В 2023 году Министерство образования США объявило, что OPM будут подвергаться более строгому надзору, включая аудит. Высшие учебные заведения должны будут сообщить подробную информацию о своих соглашениях с OPM к 1 мая 2023 года. ^{[ 55 ]} Эксперт в сфере образовательных технологий Фил Хилл недавно заявил, что модель OPM сейчас «находится на жизнеобеспечении». ^{[ 56 ]}

Финансовые кризисы, слияния и сокращения

Согласно исследованию Ernst & Young , сотни колледжей испытывают финансовые затруднения, и ожидается, что многие из них закроются или объединятся. ^{[ 57 ]} Министерство образования США ежемесячно публикует список закрытых кампусов и учебных заведений. Обычно в год происходит от 300 до 1000 закрытий. ^{[ 58 ]}^{[ 59 ]} Среди заметных закрытий колледжей - коммерческие Коринфские колледжи (2015 г.), Технический институт ITT (2016 г.), Брайтвудский колледж и Колледж Вирджинии (2018 г.). ^{[ 60 ]}^{[ 61 ]} Закрытие частных колледжей включает Колледж Уилок (2018 г.) и Колледж Грин Маунтин (2019 г.). ^{[ 62 ]}

В декабре 2017 года кредитно-рейтинговое агентство Moody's понизило прогноз высшего образования в США со стабильного до негативного, «сославшись на финансовые трудности как в государственных, так и в частных четырехлетних учебных заведениях». ^{[ 63 ]} В июне 2018 года агентство Moody's опубликовало данные о снижении набора студентов в колледжи и ограничениях, отметив, что цены на обучение будут сдерживать рост доходов от обучения. ^{[ 64 ]}

Другие предприятия, связанные с высшим образованием, также испытывали финансовые трудности. В мае 2019 года два академических издательства, Cengage и McGraw Hill , объединились. ^{[ 65 ]}

В 2020 году высшее образование потеряло 650 000 рабочих мест или около 13 процентов рабочей силы из-за пандемии COVID-19, несмотря на вливание федеральных средств. ^{[ 66 ]} Число высших учебных заведений США, получающих финансирование по Разделу IV, сократилось с 7 253 в 2012–2013 годах до 5 916 в 2020–2021 годах. ^{[ 67 ]}

Классовые привилегии и рост образованного низшего класса

Социальный класс оказывает глубокое влияние на высшее образование. Студенты элитных университетов имеют существенное преимущество, если их родители также учились в определенном колледже. ^{[ 68 ]} Педагог Гэри Рот, писатель левого толка, утверждает, что из-за меньшего количества хороших рабочих мест для выпускников в США образуется «образованный низший класс». ^{[ 69 ]} Хотя восходящая социальная мобильность по-прежнему доступна для иммигрантов и людей первого поколения, путь к восходящей социальной мобильности более сложен для людей из семей, которые живут в США дольше. ^{[ 70 ]}^{[ 71 ]}

Протесты, политические столкновения и рост правой политики

Рост власти правых группировок стал очевиден с середины 2010-х годов. Turning Point USA (TPUS), в настоящее время наиболее доминирующее консервативное присутствие в кампусах США, имеет клубы в более чем 2500 кампусах колледжей. Чарли Кирк , ее основатель, также возглавил организацию «Студенты за Трампа» в 2019 году.

«Хроника высшего образования» задокументировала такие группы, как Гройперы , которые проникли в консервативные организации на территории кампуса. ^{[ 72 ]}

Студенческие протесты и столкновения между левыми и правыми произошли в нескольких кампусах США в 2017 году. ^{[ 73 ]}^{[ 74 ]}^{[ 75 ]}^{[ 76 ]}^{[ 77 ]} 11 августа 2017 года белые националисты и представители альтернативных правых провели митинг у Университета Вирджинии , протестуя против сноса статуи Роберта Э. Ли . ^{[ 78 ]} На следующий день один человек погиб во время протестов в Шарлоттсвилле. ^{[ 79 ]} После этого события выступления Ричарда Спенсера были отменены в Техасском университете A&M и Университете Флориды . ^{[ 80 ]}

Функции

Высшее образование в США функционирует как институт знаний, но имеет несколько второстепенных функций. По словам Маркуса Форда, основная функция в американской истории прошла четыре этапа: сохранение христианской цивилизации, продвижение национальных интересов, исследования и рост глобальной экономики. ^{[ 81 ]}

Высшее образование также служило источником профессиональных знаний, средством социальной мобильности и социальным сортировщиком. ^{[ 82 ]}^{[ 83 ]} Колледж функционирует как «маркер статуса», «сигнализирующий о принадлежности к образованному классу и место для встреч с супругами аналогичного статуса». ^{[ 84 ]} Особенно среди студентов, которые уезжают из своих семей, чтобы поступить в четырехгодичные колледжи с проживанием, опыт переезда в колледж рассматривается как обряд посвящения , который воспитывает молодых людей, независимо от того, чему они могут научиться в классе. ^{[ 3 ]} Утрата такого внеклассного опыта стала основанием для некоторых исков, поданных после закрытия большинства кампусов из-за пандемии COVID-19 . Желание получить такой опыт также было одной из причин, по которой школы были вынуждены возобновить жизнь в кампусе осенью 2020 года. ^{[ 3 ]}

Многие из лучших университетов мира, согласно рейтингам в основном британских и американских рейтинговых организаций, находятся в Соединенных Штатах. ^{[ 85 ]}^{[ 86 ]}^{[ 87 ]}^{[ 88 ]} В США также зарегистрировано наибольшее количество лауреатов Нобелевской премии в истории: 403 человека (406 наград). ^{[ 89 ]} Мощное финансирование исследований помогло «элитным американским университетам» доминировать в мировых рейтингах в начале 21 века, что сделало их привлекательными для иностранных студентов , профессоров и исследователей. ^{[ 14 ]} Однако другие страны предлагают стимулы для конкуренции за исследователей. ^{[ 90 ]} поскольку финансирование находится под угрозой в США ^{[ 91 ]}^{[ 92 ]} и доминирование США в международных рейтингах уменьшилось. ^{[ 93 ]}^{[ 94 ]}

Высшее образование в США также пострадало от школ-однодневок, фабрик дипломов, фабрик виз и хищнических коммерческих колледжей . ^{[ 95 ]}^{[ 96 ]}^{[ 97 ]}^{[ 98 ]} Были некоторые попытки реформировать его с помощью федеральной политики, такой как правила оплачиваемого трудоустройства Министерства образования и оценочная карта колледжей , которая публикует данные о социально-экономическом разнообразии, баллах SAT / ACT, количестве выпускников, а также средних заработках и долгах выпускников. все колледжи. ^{[ 99 ]}

По данным Pew Research Center , общественное мнение о колледжах снижается, особенно среди республиканцев . ^{[ 100 ]} Индустрию высшего образования критиковали за то, что она неоправданно дорогая, предоставляя трудноизмеримые услуги, которые считаются жизненно важными, но в которых поставщикам платят за вводимые ресурсы, а не за результаты, что обременено федеральными постановлениями, которые увеличивают затраты и платежи. исходящие от третьих лиц, а не от пользователей. ^{[ 101 ]} По данным опроса Pew, проведенного в 2018 году, 61 процент опрошенных заявили, что высшее образование в США движется в неправильном направлении. ^{[ 102 ]} Опрос Gallup, проведенный в 2019 году, показал, что среди выпускников, которые твердо считали, что цель в жизни важна, «только 40 процентов заявили, что нашли значимую карьеру после колледжа». ^{[ 103 ]}

Типы колледжей и университетов

Колледжи и университеты США предлагают разнообразные образовательные возможности: некоторые делают упор на профессиональную , деловую , инженерную или техническую программу (например, политехнические университеты и университеты, предоставляющие землю ), а другие делают упор на учебную программу гуманитарных наук . Многие из них объединяют некоторые или все вышеперечисленные университеты в качестве комплексных университетов.

Образование и подготовка, которые проходят в университете , колледже или технологическом институте, обычно включают в себя значительные теоретические и абстрактные элементы, а также прикладные аспекты (хотя ограниченные предложения стажировок или программ SURF пытаются обеспечить практическое применение). Напротив, высшее профессиональное образование и обучение, которое происходит в профессиональных университетах и школах, обычно концентрируется на практическом применении с очень небольшим количеством теории.

В США профессиональные школы, такие как юридические , медицинские , стоматологические и ветеринарные, представляют собой аспирантуры , в которые студент поступает после получения степени бакалавра. Несмотря на то, что обучение навыкам, необходимым для конкретной профессии и часто заканчивающимся экзаменом на получение лицензии, эти программы обычно не воспринимаются как профессиональные школы. Прием в профессиональные школы часто является очень конкурентным и требует хороших результатов на стандартизированных тестах .

Работодатели, нанимающие выпускников колледжей, считают, что средний выпускник имеет более или менее недостаточные навыки во многих областях, включая критическое мышление, аналитическое мышление, работу в команде и коммуникативные навыки. ^{[ 104 ]}^{[ 105 ]}^{[ 106 ]}

Существуют значительные различия в экономических результатах различных областей обучения. Студенты со степенью бакалавра в области STEM , здравоохранения и бизнеса, как правило, получают самую высокую зарплату на начальном уровне. ^{[ 107 ]} По данным Министерства образования США, на специальностях образования и сестринского дела был самый низкий средний уровень безработицы среди 25–29-летних обладателей ученых степеней, в то время как на специальностях английского языка и информатики — одни из самых высоких. ^{[ 108 ]}

Терминология

Термин «колледж» может относиться к одному из нескольких ключевых типов учебных заведений:

Самостоятельные высшие учебные заведения, не являющиеся составными частями университета.
Общественные колледжи
Колледжи гуманитарных наук
Академические подразделения в более крупном университете или образовательном учреждении

Почти все колледжи и университеты являются совместными . Резкий переход произошел в 1970-х годах, когда большинство мужских колледжей начали принимать женщин. Более 80% женских колледжей 1960-х годов закрылись или объединились, в результате чего осталось менее 50. Действуют более 100 исторически сложившихся колледжей и университетов для чернокожих (HBCU), как частных, так и государственных.

Некоторые штаты США предлагают высшее образование в двухгодичных «колледжах», ранее называвшихся « общественными колледжами ». Изменение требует сотрудничества между общественными колледжами и местными университетами.

Четырехлетние колледжи часто дают степень бакалавра , чаще всего бакалавра гуманитарных наук (BA) или бакалавра наук (BS). В первую очередь это либо учебные заведения только для студентов (например, колледжи гуманитарных наук ), либо учебные заведения для студентов университета (например, Гарвардский колледж , Йельский колледж и Колумбийский колледж ).

Высшее образование привело к созданию независимых от правительства организаций по аккредитации , гарантирующих качество степеней. Эти добровольные членские организации устанавливают и поддерживают стандарты в участвующих учреждениях. Аккредитационные агентства подвергались критике за возможные конфликты интересов, которые приводят к благоприятным результатам. ^{[ 109 ]} Неаккредитованные учебные заведения существуют, но их студенты не имеют права на получение федеральных кредитов.

Университеты

Университеты – это учебные заведения с программами бакалавриата и магистратуры. По историческим или культурным причинам некоторые университеты ^{[ 110 ]} сохранили в своем названии термин «колледж» вместо «университет». Программы последипломного образования предоставляют различные степени магистра (например, магистра искусств (MA), магистра наук (MS), магистра делового администрирования (MBA) или магистра изящных искусств (MFA)) в дополнение к докторским степеням, таким как степень доктора философии. Д. Классификация высших учебных заведений Карнеги различает учебные заведения на основе преобладания присуждаемых ими степеней и считает присуждение степеней магистра необходимым, хотя и недостаточным, для того, чтобы учреждение было классифицировано как университет. ^{[ 111 ]}

В некоторых университетах есть профессиональные школы . Примеры включают школу журналистики , школу бизнеса , медицинские школы , фармацевтические школы ( Pharm.D. ) и стоматологические школы . Обычной практикой является называть эти разрозненные факультеты внутри университетов колледжами или школами . ^{[ нужна ссылка ]}

В целом американские университеты в значительной степени децентрализованы . Государственные университеты находятся в ведении отдельных штатов и территорий , обычно как часть системы государственных университетов . За исключением США академий обслуживания и колледжей персонала , федеральное правительство не регулирует университеты напрямую. Однако оно может предлагать федеральные гранты, и любое учреждение, получающее федеральные средства, должно подтвердить, что оно приняло и внедрило программу профилактики наркозависимости, соответствующую федеральным нормам. ^{[ 112 ]}^{[ 113 ]}

Каждый штат поддерживает как минимум один государственный университет, а многие поддерживают несколько. с 10 кампусами С одной стороны, в Калифорнии есть три государственные системы высшего образования: Калифорнийский университет с 23 кампусами , Калифорнийский государственный университет с 112 кампусами и Система общественных колледжей Калифорнии . Напротив, Вайоминг поддерживает единственный государственный университет. В государственных университетах часто бывает большое количество студентов: вводные классы исчисляются сотнями, а некоторые курсы бакалавриата ведут аспиранты. Племенные колледжи, действующие в индейских резервациях некоторых признанных на федеральном уровне племен, также являются государственными учреждениями. ^{[ нужна ссылка ]}

Существует множество частных университетов . Некоторые из них являются светскими , а другие занимаются религиозным образованием . Некоторые из них не являются конфессиональными , а некоторые связаны с определенной сектой или церковью, например, римским католицизмом (с различными учреждениями, часто спонсируемыми определенными религиозными институтами, такими как иезуиты ) или религиями, такими как лютеранство или мормонизм . Семинарии являются частными учреждениями для тех, кто готовится стать священнослужителем . Большинство частных школ (как и все государственные школы) являются некоммерческими , хотя некоторые из них являются коммерческими . ^{[ нужна ссылка ]}

Общественные колледжи

Общественные колледжи часто представляют собой двухгодичные колледжи . У них открытый прием , обычно с более низкой платой за обучение, чем в других государственных или частных школах. ^{[ нужна ссылка ]} Выпускники получают ассоциированные степени , например, Associate of Arts (AA).

По данным Национального студенческого информационного центра , набор в местные колледжи сократился на 2,2 миллиона студентов с пикового 2010–2011 года. В 2017 году 88% опрошенных общественных колледжей столкнулись с сокращением набора студентов. ^{[ 114 ]} В отчете New York Times за 2017 год говорилось, что из 18 миллионов студентов страны 40% посещают общественные колледжи; из этих студентов 62% посещали общественные колледжи на дневном отделении, 40% из них работали не менее 30 часов в неделю и более, и более половины жили дома, чтобы сэкономить деньги. ^{[ 115 ]}

Программа College Promise , которая существует в нескольких формах в 47 штатах, представляет собой попытку стимулировать поступление в местные колледжи. ^{[ 116 ]}

Колледжи гуманитарных наук

Четырехгодичные учебные заведения с упором на гуманитарные науки представляют собой колледжи гуманитарных наук . Они традиционно делают упор на интерактивное обучение. Они известны тем, что являются жилыми , имеют меньший набор студентов и более низкое соотношение студентов и преподавателей, чем университеты. Большинство из них являются частными , хотя есть и государственные гуманитарные колледжи . Некоторые предлагают экспериментальные учебные программы . ^{[ 117 ]} Академические области, включенные в гуманитарные науки, включают великие книги , историю , языки , включая английский, лингвистику , литературу , математику , музыку , философию , политологию , психологию , религиоведение , науку , экологию , социологию и театр .

Коммерческие колледжи

Коммерческое высшее образование (известное как коммерческий колледж или собственное образование) относится к высшим учебным заведениям, управляемым частными, ориентированными на прибыль предприятиями. Студентов «привлекли к программам простота зачисления и помощь в получении финансовой помощи», но «разочаровали низким качеством образования…». ^{[ 118 ]}^{[ 119 ]} Университет Финикса был крупнейшим коммерческим колледжем в США. ^{[ 120 ]} С 2010 года коммерческие колледжи стали объектом более пристального внимания со стороны правительства США, генеральных прокуроров штатов, средств массовой информации и ученых. ^{[ 121 ]} Среди заметных неудач в бизнесе - Коринфские колледжи (2015 г.), ITT Educational Services (2016 г.), Корпорация управления образованием (2017 г.) и Американская корпорация образования (2018 г.). ^{[ 122 ]} Две крупные школы, Университет Каплана и Университет Эшфорда, были проданы государственным университетам с коммерческими менеджерами онлайн-программ и переименованы в Purdue University Global и University of Arizona Global Campus . ^{[ 123 ]}

Инженерное дело

Университета Колорадо в Боулдере Инженерный центр

Преподавание инженерного дела - это обучение применению научных, экономических, социальных и практических знаний для проектирования, строительства, обслуживания и улучшения конструкций, машин, устройств, систем, материалов и процессов. Это может включать в себя использование идей для разработки, моделирования и масштабирования соответствующего решения проблемы или цели. Инженерная дисциплина чрезвычайно широка и охватывает ряд более специализированных областей техники, каждая из которых уделяет более конкретное внимание конкретным областям технологий и типам приложений. Инженерные дисциплины включают аэрокосмическую , биологическую , гражданскую , химическую , компьютерную , электрическую , промышленную и механическую .

Исполнительское искусство

Исполнительское искусство отличается от пластического искусства или изобразительного искусства , поскольку первое использует собственное тело, лицо и присутствие художника в качестве средства; последний использует такие материалы, как глина, металл или краска, которые можно формовать или трансформировать, создавая произведение искусства .

К учреждениям исполнительского искусства относятся цирковые школы , школы танцев , драматические школы и музыкальные школы .

Пластическое или изобразительное искусство

Пластическое искусство или изобразительное искусство — это класс форм искусства , который предполагает использование материалов, которые можно формовать или модулировать каким-либо образом, часто в трех измерениях. Примерами являются живопись , скульптура и рисунок .

К высшим учебным заведениям по этим направлениям относятся киношколы и школы искусств .

Профессиональный

Высшее профессиональное образование и обучение осуществляется на уровне неуниверситетского высшего образования. Такое образование сочетает в себе обучение как практическим навыкам, так и теоретическим знаниям. Высшее образование отличается от других форм послесреднего образования, например, предлагаемых учреждениями профессионального образования , которые в просторечии известны как профессионально-технические училища . Высшее профессиональное образование можно противопоставить образованию в обычно более широкой научной области, которая может концентрироваться на теории и абстрактных концептуальных знаниях.

Профессиональное высшее образование

Это описывает особую форму высшего образования, которая предлагает особенно интенсивную интеграцию с миром труда во всех его аспектах (включая преподавание, обучение, исследования и управление) и на всех уровнях всеобъемлющей рамки квалификаций Европейского пространства высшего образования. Его функция заключается в диверсификации возможностей обучения, повышении возможностей трудоустройства, предложении квалификаций и стимулировании инноваций на благо учащихся и общества.

Интенсивность интеграции с миром труда (в который входят предприятия, гражданское общество и государственный сектор) проявляется в сильной ориентации на применение обучения. Этот подход предполагает объединение этапов работы и учебы, заботу о возможностях трудоустройства, сотрудничество с работодателями, использование практических знаний и исследования, ориентированные на использование. ^{[ 124 ]}

Примеры поставщиков профессионального высшего образования включают аспирантуры архитектуры , бизнеса , журналистики , права , библиотечного дела , оптометрии , фармации , государственной политики , медицины , профессиональной инженерии , ортопедической медицины , научной стоматологии , образования K-12 и ветеринарной медицины .

Финансирование университетов и колледжей

Источники средств

Колледжи и университеты США получают средства из многих источников, включая плату за обучение, федеральные фонды Раздела IV , государственные фонды и пожертвования. ^{[ 125 ]}^{[ 126 ]}^{[ 127 ]}

Правительство штата

Основным источником финансирования государственных высших учебных заведений является прямая поддержка государства. Уровни государственной поддержки примерно коррелируют с численностью населения штата. Например, штат Калифорния с населением почти 40 миллионов человек выделяет на высшее образование более 15 миллиардов долларов. С другой стороны, Вайоминг выделяет 384 миллиона долларов для своих 570 000 граждан. ^{[ 128 ]}

Институциональные доноры и пожертвования

Частные пожертвования поддерживают как частные, так и государственные учреждения. Подарки бывают двух видов: текущее использование и пожертвование. Оба типа подарков обычно ограничиваются договором между дарителем и учреждением. Частные учреждения, как правило, больше полагаются на частные пожертвования. ^{[ нужна ссылка ]}

Университеты с одними из крупнейших пожертвований включают: ^{[ 129 ]}

Гарвардский университет — 40,9 миллиарда долларов.
Техасский университет — 30,88 миллиарда долларов
Принстонский университет — 25,9 миллиарда долларов

Частная благотворительность может вызывать споры. В Университете Мэриленда компания Northrop Grumman профинансировала курсы по кибербезопасности, разработала учебную программу по кибербезопасности, предоставила компьютеры и частично оплатила новое общежитие. В штате Огайо IBM стала партнером по обучению аналитике больших данных . Инженерная программа Государственного университета Мюррея была поддержана компьютерными компаниями. Колледж наномасштабной науки и техники при Государственном университете Нью-Йорка в Олбани получил миллиарды долларов инвестиций частного сектора. ^{[ 130 ]}

Расходы и финансирование студентов

В 2016 году средние расчетные ежегодные расходы на студентов (без учета книг) составили 16 757 долларов США в государственных учреждениях, 43 065 долларов США в частных некоммерческих учреждениях и 23 776 долларов США в частных коммерческих учреждениях. В период с 2006 по 2016 год цены в государственных колледжах и университетах выросли на 34 процента выше инфляции, а цены в частных некоммерческих учреждениях выросли на 26 процентов выше инфляции. ^{[ 132 ]}

Студенты получают стипендии , студенческие кредиты или гранты для компенсации расходов из собственного кармана . Некоторые штаты предлагают стипендии, которые позволяют студентам учиться бесплатно или по более низкой цене, например, стипендия HOPE в Джорджии и стипендиальная программа Bright Futures во Флориде . Некоторые частные колледжи и университеты предлагают полную финансовую помощь, основанную на потребностях, так что поступившим студентам приходится платить только столько, сколько могут себе позволить их семьи (на основе оценки их доходов университетом). ^{[ 133 ]}^{[ 134 ]}^{[ 135 ]} В большинстве случаев входной барьер для студентов, которым требуется финансовая помощь, устанавливается выше. Такая практика называется приемом с учетом потребностей. Университеты с исключительно большими пожертвованиями могут сочетать финансовую помощь, основанную на потребностях, с приемом вслепую , при этом студенты, нуждающиеся в финансовой помощи, имеют равные шансы с теми, кто в ней не нуждается. ^{[ нужна ссылка ]}

Финансовая помощь предоставляется в двух основных формах: грантовые программы и кредитные программы. Грантовые программы состоят из денег, которые студент получает для оплаты высшего образования, которые не нужно возвращать; кредитные программы состоят из денег, которые студент получает для оплаты школы, которые необходимо вернуть. Государственные высшие учебные заведения (которые частично финансируются за счет ассигнований правительства штата) и частные высшие учебные заведения (которые финансируются исключительно за счет оплаты обучения и частных пожертвований) предлагают программы финансовой помощи в виде грантов и кредитов. Гранты на посещение государственных школ распределяются через федеральное правительство и правительство штата, а также через сами школы; гранты на посещение частных школ распределяются через саму школу (независимые организации, такие как благотворительные организации или корпорации, также предлагают гранты, которые можно применять как к государственным, так и к частным высшим учебным заведениям). ^{[ 136 ]} Кредиты могут быть получены публично через спонсируемые правительством кредитные программы или в частном порядке через независимые кредитные учреждения.

Финансовая помощь в учебных заведениях США перешла от основанной на потребностях к основанной на заслугах, в результате чего у многих студентов с низкими доходами появилось больше долгов и меньше возможностей. ^{[ 137 ]}

Гранты, стипендии, кредиты и программы рабочего обучения

Программы грантов и программы рабочего обучения делятся на две основные категории: финансовые вознаграждения, основанные на потребностях, и финансовые вознаграждения, основанные на заслугах . Правительства большинства штатов предоставляют стипендиальные программы, основанные на потребностях, а некоторые также предлагают помощь, основанную на заслугах. ^{[ 138 ]} Несколько грантов на основе потребностей предоставляются через федеральное правительство на основании информации, предоставленной студентом в бесплатном заявлении на получение федеральной помощи студентам или FAFSA. ^{[ 139 ]} Федеральный грант Пелла — это грант, предоставляемый федеральным правительством по мере необходимости. У федерального правительства было еще два гранта, которые представляли собой комбинацию грантов, основанных на потребностях и заслугах: грант на академическую конкурентоспособность и национальный грант SMART, но грант SMART был отменен в 2011 году, а последний грант был выдан в июне 2011 года. Чтобы получить один из этих грантов, студент должен иметь право на грант Пелла, соответствовать определенным академическим требованиям и быть гражданином США. ^{[ 136 ]}

Право на участие в программах трудового обучения также определяется на основе информации, собранной в FAFSA студента. ^{[ 136 ]}

Многие компании предлагают планы возмещения стоимости обучения для своих сотрудников, чтобы сделать социальный пакет более привлекательным, повысить уровень квалификации и увеличить удержание сотрудников. ^{[ 140 ]}

В 2012 году общий объем студенческих кредитов впервые в истории превысил задолженность по потребительским кредитным картам. ^{[ 141 ]} В конце 2016 года общий предполагаемый долг США по студенческим кредитам превысил 1,4 триллиона долларов. ^{[ 142 ]}

Студенческие кредиты можно разделить на две категории: федеральные студенческие кредиты и частные студенческие кредиты. Федеральные студенческие кредиты могут быть:

Право студента на получение любого из этих кредитов, а также сумма самого кредита определяется информацией о FAFSA студента . Срок действия прежней программы федерального кредита Perkins истек в 2017 году. ^{[ 143 ]}

Статистика

Статистика образования в США предоставляется Национальным центром статистики образования (NCES), входящим в состав Министерства образования . Число учреждений, имеющих право на получение степени IV и присуждающих ученые степени, достигло пика в 4726 в 2012 году, при этом число учреждений с четырехлетним обучением составило 3026, а с двухгодичным обучением - 1700. ^{[ 1 ]} В 2010 году набор в высшие учебные заведения, участвующие в Разделе IV, достиг чуть более 21 миллиона студентов. ^{[ 144 ]} С демографической точки зрения, в среднем, белые составляют самый высокий процент учащихся в высших учебных заведениях США. ^{[ 145 ]} Национальный центр статистики образования (NCES) и Национальная информационная палата студентов показывают, что прием в колледжи снизился по сравнению с пиком в 2010–2011 годах и, по прогнозам, продолжит снижаться или будет оставаться на прежнем уровне в течение следующих двух десятилетий. ^{[ 8 ]}^{[ 9 ]}^{[ 10 ]}^{[ 11 ]}^{[ 12 ]}^{[ 13 ]}

Данные о зачислении в высшие учебные заведения США, присуждающие ученые степени
Год	Осенний набор ^{[ 144 ]}				Учреждения, присуждающие ученые степени ^{[ 1 ]}			Этническая демография студентов (%) ^{[ 145 ]}
Год	(общий)	(мужской)	(женский)	(процент женщин)	(Общий)	(4 года)	(2 года)	(белый)	(черный)	(латиноамериканец)	(житель азиатских/тихоокеанских островов)	(другие)
2020	18,991,798	7,869,545	11,122,253	58.6	3,931	2,637	1,294	54.0	13.1	20.3	7.7	4.9
2019	19,630,178	8,363,889	11,266,289	57.4	3,982	2,679	1,303	54.4	13.2	20.3	7.4	4.7
2018	19,651,412	8,444,614	11,206,798	57.0	4,042	2,703	1,339	55.2	13.4	19.5	7.3	4.9
2017	19,778,151	8,571,314	11,206,837	56.7	4,313	2,828	1,485	56.0	13.6	18.9	7.1	4.4
2016	19,846,904	8,638,422	11,208,482	56.5	4,360	2,832	1,528	56.9	13.7	18.2	6.9	4.3
2015	19,988,204	8,723,819	11,264,385	56.4	4,583	3,004	1,579	57.6	14.1	17.4	6.8	4.1
2014	20,209,092	8,797,530	11,411,562	56.5	4,627	3,011	1,616	58.3	14.5	16.5	6.6	4.1
2013	20,376,677	8,861,197	11,515,480	56.5	4,724	3,039	1,685	59.3	14.7	15.8	6.4	3.8
2012	20,644,478	8,919,006	11,725,472	56.8	4,726	3,026	1,700	60.3	14.9	15.0	6.3	3.5
2011	21,010,590	9,034,256	11,976,334	57.0	4,706	2,968	1,738	61.2	15.2	14.3	6.3	3
2010	21,019,438	9,045,759	11,973,679	57.0	4,599	2,870	1,729	62.6	15.0	13.5	6.3	2.6
2009	20,313,594	8,732,953	11,580,641	57.0	4,495	2,774	1,721	64.5	14.7	12.9	6.8	1.1
2008	19,081,686	8,177,714	10,903,972	57.1	4,409	2,719	1,690	65.5	14.0	12.3	7.1	1.1
2007	18,258,138	7,819,938	10,438,200	57.2	4,352	2,675	1,677	66.7	13.5	11.8	6.9	1.1
2006	17,754,230	7,572,265	10,181,965	57.3	4,314	2,629	1,685	67.4	13.3	11.4	6.8	1.1
2005	17,487,475	7,455,925	10,031,550	57.4	4,276	2,582	1,694	68.0	13.1	11.1	6.7	1.1
2004	17,272,044	7,387,262	9,884,782	57.2	4,216	2,533	1,683	68.5	13.0	10.8	6.6	1.1
2003	16,911,481	7,260,264	9,651,217	57.1	4,236	2,530	1,706	69.1	12.7	10.5	6.6	1.1
2002	16,611,711	7,202,116	9,409,595	56.6	4,168	2,466	1,702	69.5	12.4	10.4	6.7	1
2001	15,927,987	6,960,815	8,967,172	56.3	4,197	2,487	1,710	70.1	12.0	10.2	6.6	1.1
2000	15,312,289	6,721,769	8,590,520	56.1	4,182	2,450	1,732	70.8	11.7	9.9	6.6	1
1999	14,849,691	6,515,164	8,334,527	56.1	4,084	2,363	1,721	71.9	11.5	9.2	6.4	1
1998	14,506,967	6,369,265	8,137,702	56.1	4,048	2,335	1,713	72.4	11.3	8.9	6.4	1
1997	14,502,334	6,396,028	8,106,306	55.9	4,064	2,309	1,755	73.1	11.0	8.7	6.1	1.1
1996	14,367,520	6,352,825	8,014,695	55.8	4,009	2,267	1,742	73.8	10.8	8.4	6.0	1
1995	14,261,781	6,342,539	7,919,242	55.5	3,706	2,244	1,462	74.7	10.7	7.9	5.8	0.9
1994	14,278,790	6,371,898	7,906,892	55.4	3,688	2,215	1,473	75.4	10.5	7.6	5.6	0.9
1993	14,304,803	6,427,450	7,877,353	55.1	3,632	2,190	1,442	ЧТО	ЧТО	ЧТО	ЧТО	ЧТО
1992	14,487,359	6,523,989	7,963,370	55.0	3,638	2,169	1,469	ЧТО	ЧТО	ЧТО	ЧТО	ЧТО
1991	14,358,953	6,501,844	7,857,109	54.7	3,601	2,157	1,444	ЧТО	ЧТО	ЧТО	ЧТО	ЧТО
1990	13,818,637	6,283,909	7,534,728	54.5	3,559	2,141	1,418	79.9	9.3	5.8	4.3	0.7
1989	13,538,560	6,190,015	7,348,545	54.3	3,535	2,127	1,408	ЧТО	ЧТО	ЧТО	ЧТО	ЧТО
1988	13,055,337	6,001,896	7,053,441	54.0	3,565	2,129	1,436	ЧТО	ЧТО	ЧТО	ЧТО	ЧТО
1987	12,766,642	5,932,056	6,834,586	53.5	3,587	2,135	1,452	ЧТО	ЧТО	ЧТО	ЧТО	ЧТО
1986	12,503,511	5,884,515	6,618,996	52.9	3,406	2,070	1,336	ЧТО	ЧТО	ЧТО	ЧТО	ЧТО
1985	12,247,055	5,818,450	6,428,605	52.5	3,340	2,029	1,311	ЧТО	ЧТО	ЧТО	ЧТО	ЧТО
1984	12,241,940	5,863,574	6,378,366	52.1	3,331	2,025	1,306	ЧТО	ЧТО	ЧТО	ЧТО	ЧТО
1983	12,464,661	6,023,725	6,440,936	51.7	3,284	2,013	1,271	ЧТО	ЧТО	ЧТО	ЧТО	ЧТО
1982	12,425,780	6,031,384	6,394,396	51.5	3,280	1,984	1,296	ЧТО	ЧТО	ЧТО	ЧТО	ЧТО
1981	12,371,672	5,975,056	6,396,616	51.7	3,253	1,979	1,274	ЧТО	ЧТО	ЧТО	ЧТО	ЧТО
1980	12,096,895	5,874,374	6,222,521	51.4	3,231	1,957	1,274	83.5	9.4	4.0	2.4	0.7
1979	11,569,899	5,682,877	5,887,022	50.9	3,095	1,938	1,157	ЧТО	ЧТО	ЧТО	ЧТО	ЧТО
1978	11,260,092	5,640,998	5,619,094	49.9	3,134	1,941	1,193	ЧТО	ЧТО	ЧТО	ЧТО	ЧТО
1977	11,285,787	5,789,016	5,496,771	48.7	3,095	1,938	1,157	ЧТО	ЧТО	ЧТО	ЧТО	ЧТО
1976	11,012,137	5,810,828	5,201,309	47.2	3,046	1,913	1,133	84.3	9.6	3.6	1.8	0.7
1975	11,184,859	6,148,997	5,035,862	45.0	3,026	1,898	1,128	ЧТО	ЧТО	ЧТО	ЧТО	ЧТО
1970	8,580,887	5,043,642	3,537,245	41.2	ЧТО	ЧТО	ЧТО	ЧТО	ЧТО	ЧТО	ЧТО	ЧТО
1965	5,920,864	3,630,020	2,290,844	38.7	ЧТО	ЧТО	ЧТО	ЧТО	ЧТО	ЧТО	ЧТО	ЧТО
1957	3,323,783	2,170,765	1,153,018	34.7	ЧТО	ЧТО	ЧТО	ЧТО	ЧТО	ЧТО	ЧТО	ЧТО

Министерства образования США Продольный опрос среди 15 000 старшеклассников в 2002 и 2012 годах показал, что 84% из 27-летних студентов имели некоторое высшее образование, но только 34% получили степень бакалавра или выше; 79% должны немного денег за колледж, а 55% должны более 10 000 долларов; у тех, кто бросил колледж, в три раза больше шансов оказаться безработными, чем у тех, кто закончил колледж; 40% какое-то время оставались безработными, а 23% были безработными шесть месяцев и более; и 79% зарабатывали менее 40 000 долларов в год. ^{[ 146 ]}^{[ 147 ]}

Процесс поступления

Студенты могут подать заявление в некоторые колледжи, используя Common Application . За некоторыми исключениями, большинство колледжей и университетов придерживаются политики, согласно которой студенты должны быть приняты (или отклонены) во весь колледж, а не на конкретный факультет или специальность . (Это не похоже на прием в колледжи во многих европейских странах, а также на прием в аспирантуру.) Некоторые студенты вместо того, чтобы быть отклоненными, помещаются в «лист ожидания» для конкретного колледжа и могут быть приняты, если другой принятый студент решит не посещать колледж или университет. Пять основных частей поступления — это результаты ACT / SAT , средний балл , заявление в колледж, эссе и рекомендательные письма . Полезность SAT в процессе поступления вызывает споры. ^{[ 149 ]} В каждом штате действуют свои собственные законы и требования к месту жительства, которые диктуют образовательные льготы в качестве вознаграждения за проживание в штате. В результате государственные колледжи и университеты во многих штатах взимают с абитуриентов из других штатов более высокую плату за обучение, чем должны платить студенты-резиденты. ^{[ 150 ]}

Наследие и крупные доноры

При приеме в элитные школы предусмотрены преференции крупным инвесторам и членам семей выпускников. ^{[ 151 ]}^{[ 152 ]}^{[ 153 ]} Законодатели требуют прозрачности в отношениях с донорами и приемом в колледжи, но есть несколько групп, которые выступают против этого. ^{[ 154 ]} Опрос директоров приемных комиссий колледжей, проведенный Inside Higher Ed в 2018 году, показал, что 42 процента частных колледжей и университетов использовали статус наследия в качестве фактора при принятии решения о поступлении. ^{[ 155 ]}

Международное обучение и обмен студентами

В 2016–2017 годах 332 727 студентов из США учились за границей по кредитам. Большинство из них проходило в Европе: 40 процентов студентов обучались в пяти странах: Великобритании, Италии, Испании, Франции и Германии. ^{[ 156 ]}

, США являются самой популярной страной в мире для привлечения студентов из других стран: По данным ЮНЕСКО 16% всех иностранных студентов едут в США (следующее по величине место занимает Великобритания с 11%). ^{[ 157 ]} В 2008–2009 годах в американских колледжах обучались 671 616 иностранных студентов. ^{[ 157 ]}^{[ 158 ]} В 2010–2011 годах эта цифра выросла до 723 277 человек. Наибольшее количество — 157 558 человек — прибыло из Китая. ^{[ 159 ]} По данным Университета США , несмотря на «непомерные» расходы на университеты США, высшее образование в Америке остается привлекательным для иностранных студентов благодаря «щедрым субсидиям и пакетам финансовой помощи, которые позволяют студентам даже из самых неблагополучных слоев общества посещать колледж своей мечты». ". ^{[ 160 ]}

Координация правительства

В большинстве штатов есть организация, призванная способствовать координации и сотрудничеству между высшими учебными заведениями. Примеры включают Комиссию по высшему образованию штата Алабама , Комиссию по послесреднему образованию Калифорнии , Координационный совет высшего образования Техаса , Координационный совет высшего образования штата Вашингтон и Департамент технического образования и образования взрослых Джорджии .

Академический труд

До середины 1970-х годов, когда федеральные расходы на высшее образование упали, штатных должностей обычно было больше, чем кандидатов наук. выпускники. В 1980-е и 1990-е годы произошли существенные изменения в экономике академической жизни. Несмотря на рост платы за обучение и рост доходов университетов, профессорские должности были заменены плохо оплачиваемыми дополнительными должностями и трудом аспирантов. ^{[ 161 ]} Общественные и коммерческие колледжи полагаются почти исключительно на дополнительные учебные заведения. ^{[ 162 ]}

Поскольку академические учреждения выпускали докторов наук в большем количестве, чем количество штатных должностей, которые они намеревались создать, администраторы осознавали экономические последствия этого соглашения. Социолог Стэнли Ароновиц писал: «Наслаждаясь множеством квалифицированных и дипломированных преподавателей, многие руководители университетов видят время, когда они снова смогут сделать пребывание в должности редкой привилегией, присуждаемой только самым преданным и тем, чьи услуги пользуются большим спросом». ^{[ 163 ]} Проблему усугубляет то, что те немногие ученые, которым все-таки удается занять должность, часто полны решимости оставаться на своих местах как можно дольше, отказываясь от выгодных стимулов для досрочного выхода на пенсию. ^{[ 164 ]}

Профсоюзы и условия труда

Следующие профсоюзы представляют преподавателей и сотрудников высших учебных заведений:

Американская ассоциация профессоров университетов
Американская федерация учителей
Международный союз работников сферы обслуживания
Объединенные автомобильные рабочие

Дополнение

В 2017 году 17% преподавателей работали на постоянной основе. 89% адъюнкт-профессоров работали более чем на одной работе. За один курс дополнительно платили в среднем 2700 долларов. Хотя соотношение студентов и преподавателей осталось прежним с 1975 года, соотношение администраторов и студентов изменилось с 1–84 до 1–68. ^{[ 165 ]} В 2018 году Американская ассоциация профессоров университетов (AAUP) сообщила, что 73 процента всех должностей преподавателей были заполнены адъюнктами. ^{[ 166 ]}

По данным Американской федерации учителей , «почти 25 процентов внештатных преподавателей полагаются на государственную помощь, а 40 процентов изо всех сил пытаются покрыть основные домашние расходы», и только 15 процентов внештатных преподавателей заявили, что они могут с комфортом покрывать основные расходы из месяца в месяц. ." ^{[ 167 ]}

В число дополнительных организаций входят Коалиция за контингент (COCAL), Новое большинство преподавателей и SEIU . Передовой факультет ^{[ 168 ]}^{[ 169 ]} Американская федерация учителей и Международное братство возчиков также организовали временный академический труд. ^{[ 170 ]}^{[ 171 ]}

Объединение профсоюзов и профсоюзные действия

2022 и 2023 годы были рекордными по количеству забастовок академических работников в США. ^{[ 172 ]}

Спорт

Легкая атлетика в колледжах США представляет собой трехуровневую систему. Первый уровень составляют элитные виды спорта, приносящие прибыль. Второй уровень включает виды спорта, санкционированные одним из коллегиальных органов управления спортом, которые приносят прибыль или теряют деньги. Некоторые из этих студенческих спортивных организаций, таких как Национальная университетская спортивная ассоциация (NCAA), являются зонтичными некоммерческими организациями , которые управляют несколькими видами спорта. Кроме того, для первого и второго уровней характерно избирательное участие; некоторые колледжи предлагают спортивные стипендии участникам межвузовских спортивных соревнований. Третий уровень включает очные и развлекательные спортивные клубы, которые доступны большему количеству студентов. Соревнования между студенческими клубами разных колледжей, не организованные и, следовательно, не представляющие учебные заведения или их факультеты, также можно назвать «межвузовской» легкой атлетикой или просто студенческим спортом. ^{[ 173 ]}^: 476

Наиболее конкурентоспособным коллегиальным спортивным руководящим органом первого и второго уровня является NCAA, которая регулирует деятельность спортсменов из 1268 организаций в США и Канаде. NCAA использует систему из трех дивизионов: Дивизион I , Дивизион II и Дивизион III . Школы Дивизиона I и Дивизиона II могут предлагать стипендии спортсменам за занятия спортом, тогда как школы Дивизиона III не могут предлагать спортивные стипендии. ^{[ 174 ]} Школы Дивизиона I, которые, как правило, больше, чем учреждения Дивизиона II или III, должны также отвечать дополнительным требованиям: среди них они должны выставлять команды как минимум по семи видам спорта для мужчин и семи для женщин или шести для мужчин и восьми для женщин, с как минимум два командных вида спорта для каждого пола. ^{[ 175 ]} Затем каждый дивизион делится на несколько конференций для игры в региональных лигах. Названия этих конференций, такие как « Лига плюща» , также являются метонимами соответствующих школ. ^{[ 176 ]}

Студенческий спорт популярен в региональном и национальном масштабе, временами конкурируя с профессиональными чемпионатами за освещение в лучших трансляциях и печатных изданиях. В большинстве штатов человек с самой высокой базовой зарплатой, предоставляемой налогоплательщиками, является тренером по футболу или баскетболу в государственном колледже. Сюда не входят тренеры частных колледжей. ^{[ 177 ]} Средний университет спонсирует не менее 20 различных видов спорта и предлагает широкий выбор очных видов спорта. около 400 000 студентов-спортсменов мужского и женского пола участвуют в санкционированных спортивных соревнованиях. Ежегодно ^{[ 173 ]}^: 474

Университетский киберспорт растет с 2010-х годов. По состоянию на 2019 год в колледжах и университетах Северной Америки действовало 125 киберспортивных команд. ^{[ 178 ]}

Проблемы, с которыми сталкивается высшее образование в США

пути поступления и порядок выбора колледжа или университета, их рейтинги Обсуждаются и финансовая ценность степеней. Это приводит к дискуссиям о социально-экономическом статусе, расовой принадлежности и поле. С точки зрения студентов, проблемы включают в себя то, что в колледжах не учат мягким навыкам, таким как критическое мышление , ^{[ 179 ]} широкий диапазон вознаграждений и неполная занятость среди различных степеней, ^{[ 180 ]}^{[ 181 ]}^{[ 182 ]} рост платы за обучение и увеличение задолженности по студенческим кредитам , ^{[ 183 ]}^{[ 184 ]} жесткая экономия государственных и местных расходов, дополнение академического труда , ^{[ 185 ]}^{[ 186 ]} студенческая бедность и голод, ^{[ 187 ]} наряду с образовательной инфляцией . ^{[ 188 ]}

Мощное финансирование исследований помогло элитным американским университетам доминировать в мировых рейтингах в начале XXI века, что сделало их привлекательными для иностранных студентов, профессоров и исследователей. ^{[ 14 ]} Однако другие страны предлагают стимулы для конкуренции за исследователей. ^{[ 90 ]} поскольку финансирование находится под угрозой в США ^{[ 91 ]}^{[ 92 ]} и доминирование США в международных таблицах уменьшилось. ^{[ 93 ]} Высшее образование в США также пострадало от школ-однодневок, фабрик дипломов , фабрик виз и хищнических коммерческих колледжей . ^{[ 97 ]}^{[ 95 ]}^{[ 98 ]}^{[ 96 ]} Были некоторые попытки реформировать его с помощью федеральной политики, такой как правила оплачиваемой занятости , но они встретили сопротивление. ^{[ 189 ]}

Общественное мнение о колледжах снижается, особенно среди республиканцев и белого рабочего класса . ^{[ 190 ]}^{[ 191 ]}^{[ 192 ]}^{[ 193 ]} Индустрию высшего образования критиковали за то, что она неоправданно дорогая, предоставляя трудноизмеримые услуги, которые считаются жизненно важными, но в которых поставщикам платят за вводимые ресурсы, а не за результаты, что обременено федеральными постановлениями, которые увеличивают затраты и платежи. исходящие от третьих лиц, а не от пользователей. ^{[ 101 ]} По данным опроса Pew, проведенного в 2018 году, 61 процент опрошенных заявили, что высшее образование в США движется в неправильном направлении. ^{[ 102 ]} Опрос Gallup, проведенный в 2019 году, показал, что среди выпускников, которые твердо считали, что цель в жизни важна, «только 40 процентов заявили, что нашли значимую карьеру после колледжа». ^{[ 103 ]} В 2023 году газета Wall Street Journal сообщила, что 56 процентов американцев считали степень бакалавра плохой ставкой. ^{[ 194 ]}

В 2021 году долг США по студенческим кредитам составил более $1,7 трлн. ^{[ 195 ]}

Согласно исследованию EY-Parthenon, в 2022 году менее половины всех четырехлетних колледжей были финансово стабильными. ^{[ 196 ]}

Снижение набора студентов, слияния и закрытие кампусов

Падение рождаемости приводит к тому, что меньше людей заканчивают среднюю школу. Число выпускников средних школ выросло на 30% с 1995 по 2013 год, а затем достигло пика в 3,5 миллиона человек. ^{[ 197 ]} Программы гуманитарных наук приходят в упадок на протяжении десятилетий. С 1967 по 2018 год количество студентов, специализирующихся на гуманитарных науках, сократилось с 20 до 5 процентов. ^{[ 198 ]}

С 2011 года набор в высшие учебные заведения в США сократился более чем на 2 миллиона человек. ^{[ 199 ]} Исследователи предполагают, что основными факторами, приводящими к такому сокращению набора учащихся, являются низкий уровень рождаемости за последние пару десятилетий, более успешная экономика и рост стоимости высшего образования в сочетании с уменьшением финансовой помощи и студенческой задолженности. ^{[ 199 ]}^{[ 200 ]} Некоторые потенциальные студенты также ставят под сомнение соотношение затрат и выгод от обучения в колледже и необходимость трудоустройства, предпочитая вместо этого профессиональное образование . ^{[ 201 ]}^{[ 202 ]}^{[ 203 ]}^{[ 204 ]}^{[ 199 ]}^{[ 200 ]} В 2018 году Национальный центр статистики образования прогнозировал стагнацию набора учащихся как минимум до 2027 года. ^{[ 10 ]} Демограф Натан Граве прогнозирует, что снижение рождаемости после Великой рецессии 2008 года приведет к 15-процентной потере набора учащихся, начиная с 2026 года. ^{[ 8 ]}

В 2019 году Национальный центр статистики образования продолжал прогнозировать, что набор в высшие учебные заведения останется на прежнем уровне, но набор белых снизится на 8 процентов с 2016 по 2027 год. В отчете прогнозируется, что набор чернокожих увеличится на 6 процентов, набор латиноамериканцев увеличится на 14 процентов, За тот же период набор жителей азиатских/тихоокеанских островов увеличится на 7 процентов, а набор американских индейцев/коренных жителей Аляски снизится на 9 процентов. ^{[ 13 ]} В марте 2019 года Moody's предупредило, что сокращение набора студентов может привести к еще большим финансовым проблемам для отрасли высшего образования. ^{[ 205 ]} В опросе Inside Higher Ed , проведенном в 2019 году , почти каждый седьмой президент колледжей заявил, что их кампус может закрыться или объединиться в течение пяти лет. ^{[ 206 ]} Общее количество колледжей, присуждающих ученые степени, в США достигло пика в 2012 году и с тех пор уменьшалось каждый год. ^{[ 207 ]}

В статье «Апокалипсис высшего образования» репортер US News & World Report по вопросам образования Лорен Камера предположила, что недавнее закрытие школ в Новой Англии может стать началом волны закрытия колледжей. ^{[ 208 ]} Анализ федеральных данных из The Chronicle of Higher Education показывает, что «около полумиллиона студентов были вынуждены покинуть свои дома из-за закрытия колледжей, в результате чего закрылись более 1200 кампусов». ^{[ 209 ]} В статье Wall Street Journal 2021 года под названием «Спотыкаясь на всю жизнь» Мелисса Корн и Андреа Фуллер обнаружили, что многие степени магистра в элитных школах не окупаются. ^{[ 210 ]}

Антисемитизм

Случаи антисемитизма в кампусах и университетах США значительно возросли в 2010-х и 2020-х годах, усилившись после начала войны между Израилем и ХАМАСом в 2023 году . ^{[ 211 ]}^{[ 212 ]} К ним относятся случаи физического и словесного нападения на еврейских студентов. ^{[ 213 ]} Сообщения об антисемитизме , разжигании ненависти и насилии побудили некоторых евреев учитывать антисемитизм при поступлении в колледж. ^{[ 214 ]}^{[ 215 ]} Кроме того, в университетах, которые получили иностранные нераскрытые пожертвования от авторитарных режимов на сумму, превышающую 13 миллиардов долларов США, с 2015 по 2020 год количество антисемитских инцидентов выросло на 250%. ^{[ 216 ]} В 1997 году АДЛ подняла вопрос о том, что академическая свобода и студенческий активизм злоупотребляются для защиты разжигания ненависти в отношении евреев . ^{[ 217 ]}

Иностранное финансовое влияние

Утверждается, что ^{[ кем? ]} что университеты США незаконно нераскрыли информацию о пожертвованиях на сумму 13 миллиардов долларов США из зарубежных стран. Часть этих пожертвований поступает от авторитарных режимов. ^{[ 216 ]} Это событие является частью более широких глобальных инициатив, направленных на усиление «мягкой силы» и ослабление демократических институтов авторитарных режимов. ^{[ 218 ]} Считается, что некоторые из этих иностранных финансовых спонсоров ^{[ кем? ]} иметь приложенную к своему финансированию повестку дня, которая иногда включала политические цели в продвижении иностранной повестки дня. ^{[ 219 ]}^{[ 220 ]} Более того, некоторые финансируемые учреждения вынуждены изменяться и приспосабливаться к иностранному донору, что вызывает страх перед потенциальным влиянием. ^{[ 219 ]}^{[ 220 ]} Это явление привело к тому, что университеты США оказались под пристальным вниманием федеральных законодателей. ^{[ 221 ]}^{[ 222 ]}

См. также

Ссылки

^ Jump up to: ^а ^б ^с «Высшие учебные заведения, присуждающие ученые степени, по контролю и уровню учебных заведений: отдельные годы, с 1949-50 по 2020-21 годы» . Национальный центр образовательных исследований . Проверено 26 ноября 2022 г.
^ Наташа Бакич-Мирич; Давронжон Эркинович Гаипов (27 февраля 2015 г.). Современные тенденции и проблемы высшего образования: международный диалог . Издательство Кембриджских ученых. стр. 154–. ISBN 978-1-4438-7564-6 .
^ Jump up to: ^а ^б ^с Богост, Ян (октябрь 2020 г.). «Америка пожертвует всем ради опыта колледжа» . Атлантика . ISSN 1072-7825 . Проверено 21 октября 2020 г.
^ Бренан, Меган (11 июля 2023 г.). «Доверие американцев к высшему образованию резко упало» . Гэллап . Проверено 19 июля 2023 г.
^ Белкин, Дуглас (31 марта 2023 г.). «Американцы теряют веру в высшее образование, показывает опрос WSJ-NORC» . Уолл Стрит Джорнал . Проверено 19 июля 2023 г.
^ Фейн, Пол. «Раса и неравенство» . www.insidehighered.com . Внутри высшего образования . Проверено 13 сентября 2023 г.
^ «Оценка набора студентов на весну 2022 г.» (PDF) . Национальный исследовательский центр студенческого информационного центра . Май 2022.
^ Jump up to: ^а ^б ^с Ящик, Скотт (7 января 2018 г.). «В новой книге утверждается, что большинство колледжей столкнутся со значительным сокращением числа будущих студентов» . Внутри высшего образования .
^ Jump up to: ^а ^б «Почему снижается набор студентов в колледжи?» . ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЙ ЯДЕРНЫЙ РЕАКТОР .
^ Jump up to: ^а ^б ^с «Состояние образования» (PDF) . Национальный центр образовательных исследований . Май 2018 года . Проверено 2 апреля 2019 г.
^ Jump up to: ^а ^б Редден, Элизабет (30 мая 2018 г.). «Зачисление на интенсивный курс английского языка в США упало на 20%» . Внутри высшего образования .
^ Jump up to: ^а ^б «Осенью 2018 года общий набор студентов в высшие учебные заведения снизился на 1,7 процента по сравнению с прошлой осенью» . Национальный студенческий информационный центр . 13 декабря 2018 года. Архивировано из оригинала 29 марта 2019 года . Проверено 21 марта 2019 г.
^ Jump up to: ^а ^б ^с «Прогнозы статистики образования до 2027 года» (PDF) . Национальный центр образовательных исследований . февраль 2019 года . Проверено 2 апреля 2019 г.
^ Jump up to: ^а ^б ^с Фил Бэти (16 сентября 2010 г.). «Мировой рейтинг университетов: мера за мерой: США — лучшие из лучших» . ООО "ТСЛ Образование " Проверено 12 декабря 2012 г.
^ Веддер, Ричард. «Три причины, по которым студенческий спорт — уродливый бизнес» . Форбс .
^ Телин, Джон Р. (2 апреля 2019 г.). История американского высшего образования (3-е изд.). Издательство Университета Джонса Хопкинса. п. 17. ISBN 978-1421428833 .
^ Уайлдер, Крейг Дэвид (17 сентября 2013 г.). Эбеновое дерево и плющ: раса, рабство и тревожная история американских университетов (1-е изд.). Блумсбери Пресс. ISBN 9781596916814 . Проверено 2 августа 2021 г.
^ Ли, Роберт; Ахтон, Тристан; Пирс, Маргарет; Удачи, Кален; МакГи, Джефф; Лефф, Коди; Ланфер, Кэтрин; Салинас, Тарин. «Университеты-захватчики земель» . www.landgrabu.org/ . Новости Высокой страны . Проверено 27 августа 2023 г.
^ Дэвид Б. Поттс, «Американские колледжи в девятнадцатом веке: от локализма к конфессионализму». History of Education Quarterly (1971): 363–380, данные на стр. 373, 374. в JSTOR .
^ Дэвид Б. Поттс, Баптистские колледжи в развитии американского общества, 1812–1861 (1988).
^ Фредерик Рудольф , Американский колледж и университет: История (1991), стр. 3–22.
^ Майкл Кац, «Роль американских колледжей в девятнадцатом веке», History of Education Quarterly , Vol. 23, № 2 (лето 1983 г.), стр. 215–223 в JSTOR , резюмируя Колина Б. Берка, «Американское студенческое население: проверка традиционного взгляда» (New York University Press, 1982) и Питера Добкина Холла, «Организация». американской культуры: частные учреждения, элиты и истоки американской национальности (New York University Press, 1982)
^ Грегер, Кристина В. (декабрь 2021 г.). «Борьба за государственный университет в Бостоне: создание государственно-частной системы образования». История образования ежеквартально . 62 (2): 161–190. дои : 10.1017/heq.2021.52 . S2CID 245091684 .
^ ЛаБелль, Джеффри (2011). Католические колледжи в 21 веке: дорожная карта для служения на кампусе . Паулист Пресс. ISBN 978-1893757899 .
^ Джон Родден, «Меньше« католиков », больше« католиков »? Американские католические университеты со времен Второго Ватиканского собора». Общество (2013) 50 № 1 стр. 21–27.
^ С. Дж. Карри и Л. Чарльз. «Следование иезуитской, католической идентичности и миссии в иезуитских колледжах и университетах США». Католическое образование: журнал исследований и практики (2011) 14 № 3 стр. 4 и далее онлайн
^ Мэтью Томас Ларсен, Обязанность и право епархиального епископа следить за сохранением и укреплением католического характера католических университетов в его епархии (докторская диссертация Католического университета Америки, 2012 г.)
^ Мэрибет Гасман, « Представление колледжей для чернокожих: история Объединенного фонда негритянских колледжей» (Балтимор: издательство Университета Джонса Хопкинса, 2007). ^{[ ISBN отсутствует ]}
^ Арчи, Аяна. «Государственным компаниям HBCU, получившим земельные гранты, задолженность составляет более 13 миллиардов долларов, - сообщает Белый дом» . Национальное общественное радио .
^ Дэвис, Сараджани. «Активизм чернокожих студентов в 1920-х и 1930-х годах» . www.ncpedia.org . NCpedia . Проверено 2 мая 2024 г.
^ Алфорд, Джеймс. «Тренировка рук, головы и сердца: студенческий протест и активизм в Хэмптонском институте в 1920-е годы» . ucincinnatipress.manifoldapp.org . Университет Цинциннати Пресс . Проверено 2 мая 2024 г.
^ Хиллисон, Джон (1995). «Коалиция, поддержавшая закон Смита-Хьюза, или дело о странных соратниках» (PDF) . Журнал карьеры и технического образования . 11 (2): 4–11. дои : 10.21061/jcte.v11i2.582 . Проверено 22 июня 2019 г.
^ Кельхен, Роберт (2018). Подотчетность высшего образования . Балтимор, Мэриленд: Издательство Университета Джонса Хопкинса. п. 42. ИСБН 9781421424736 . Проверено 6 апреля 2020 г.
^ Мураками, Кери (21 декабря 2020 г.). «Сделка Конгресса принесет высшему образованию 23 миллиарда долларов» . Внутри высшего образования . Проверено 15 января 2021 г.
^ Мураками, Кери (7 марта 2021 г.). «40 миллиардов долларов для колледжей» . Внутри высшего образования . Проверено 8 марта 2021 г.
^ Серьезно, Алексис; Зельцер, Рик (11 мая 2021 г.). «Какая поддержка будет оказана в связи с пандемией, часть 3» . Внутри высшего образования . Проверено 22 мая 2021 г.
^ Леонард В. Коос, Движение младших колледжей (1924).
^ Коэн; Брауэр (2003). Американский общественный колледж (4-е изд.). стр. 13–14.
^ Джесси П. Бог, изд. Американские младшие колледжи (Американский совет по образованию, 1948 г.)
^ Коэн; Брауэр (2013). Американский общественный колледж (6-е изд.).
^ «11 прошлых и настоящих социальных движений, возглавляемых студентами колледжей» . Freshu.io . Проверено 18 октября 2017 г.
^ Трэвус, Джон. «Приватизация американского государственного высшего образования: бег по скользкой дорожке». Журнал тематических исследований в области образования : 1–10.
^ Ангуло, Эй Джей (27 января 2016 г.). Diploma Mills: Как коммерческие колледжи укрепили студентов, налогоплательщиков и американскую мечту . Джу Пресс. ISBN 9781421420073 – через Google Книги.
^ Корн, Мелисса (7 сентября 2016 г.). «Технический институт ITT закрывается после того, как правительство прекратило новое финансирование» . Уолл Стрит Джорнал . Проверено 18 октября 2017 г.
^ « «Несостоятельное государство» погружается в темный мир коммерческих колледжей» . Техасский обозреватель . 27 октября 2017 г.
^ «UCLA получит рекордное количество заявок на осень 2021 года» . Ежедневный Брюин . Проверено 16 мая 2021 г.
^ Штраумсхайм, Карл (21 мая 2017 г.). «Признаки потолка на рынке онлайн-образования» . Внутри высшего образования . Проверено 18 октября 2017 г.
^ «Исследование предлагает данные, показывающие, что МООК не достигли своих целей» . Внутри высшего образования . Проверено 21 января 2019 г.
^ Маккензи, Линдси (6 декабря 2018 г.). «Гарвард предлагает первый учебный курс по программированию» . Внутри высшего образования .
^ «Университеты» . Образовательные услуги Трилогии .
^ Файн, Пол (15 января 2019 г.). «Отказ от онлайн-образования» . Внутри высшего образования . Проверено 21 января 2019 г.
^ Протопсальтис, Спирос; Баум, Сэнди (январь 2019 г.). «Оправдывает ли онлайн-образование свои обещания? Взгляд на доказательства и последствия для федеральной политики» (PDF) .
^ Хилл, Фил (27 января 2019 г.). «Глубоко ошибочный отчет GMU об онлайн-образовании задает хорошие вопросы, но дает ошибочный анализ» . Электронная грамотность .
^ Кэри, Кевин (1 апреля 2019 г.). «Ползучий капиталистический захват высшего образования» . Хаффпост . Проверено 2 апреля 2019 г.
^ Нотт, Кэтрин (15 февраля 2023 г.). «Надзор за поставщиками онлайн-программ» . Внутри высшего образования . Проверено 21 февраля 2023 г.
^ Коффи, Лорен. «ОПМ по вопросам «жизненного обеспечения» на меняющемся онлайн-рынке» . www.insidehighered.com . Внутри высшего образования . Проверено 12 октября 2023 г.
^ «Сетевые университеты: вот что спасет высшее образование» . 8 ноября 2017 г.
^ «Ежемесячные отчеты закрытых школ PEPS» . www2.ed.gov . Проверено 21 января 2019 г.
^ Стоу, Кристин; Комасара, Дэвид (июль 2016 г.). «Анализ закрытых колледжей и университетов» . Планирование журнала высшего образования . 44 (4) . Получено 2 апреля 2019 г. - через ProQuest.
^ Абдул-Алим, Джамаал (21 февраля 2017 г.). «Судебные решения против агентства по аккредитации ITT Tech, Коринфских колледжей» . Разнообразие: проблемы высшего образования . Проверено 27 января 2019 г.
^ Дуглас-Габриэль, Даниэль (6 декабря 2018 г.). «Колледж Вирджинии и колледж Брайтвуда закрываются; коммерческий оператор заявляет о сокращении набора учащихся» . Вашингтон Пост . Проверено 2 апреля 2019 г.
^ Зельцер, Рик (24 января 2019 г.). «Проверяем все флажки, но безрезультатно» . Внутри высшего образования . Проверено 27 января 2019 г.
^ Харрис, Адам (5 декабря 2017 г.). «Moody's понизило прогноз высшего образования со «стабильного» на «негативный » . Хроника высшего образования . Проверено 27 января 2019 г.
^ «Moody's: сокращение числа студентов сокращает доходы от обучения» . Внутри высшего образования . Проверено 27 января 2019 г.
^ Ломбардо, Кара (1 мая 2019 г.). «McGraw-Hill объединится с конкурирующим издателем учебников» . Уолл Стрит Джорнал .
^ Бауман, Дэн. «Жестокий подсчет: в прошлом году высшее образование потеряло 650 000 рабочих мест» . www.chronicle.com . Хроника высшего образования . Проверено 8 февраля 2021 г.
^ «Генератор трендов» . nces.ed.gov . Министерство образования США . Проверено 27 апреля 2022 г.
^ Эшберн, Элиз (5 января 2011 г.). «В элитных колледжах статус наследия может иметь большее значение, чем считалось ранее» . Хроника высшего образования . Проверено 2 августа 2021 г.
^ Рот, Гэри (2019). Образованный низший класс: студенты и перспективы социальной мобильности (1-е изд.). Лондон: Плутон Пресс. ISBN 978-0-7453-3922-1 .
^ Петерсен, Энн Хелен (28 июня 2021 г.). «Как выглядит американская мечта для иммигрантов» . Вокс . Проверено 29 июня 2021 г.
^ Краузе, Элеонора; Сохилл, Изабель В. (5 июня 2018 г.). «Семь причин беспокоиться об американском среднем классе» . Брукингский институт . Проверено 29 июня 2021 г.
^ Келдерман, Эрик (28 июня 2021 г.). «Крестовый поход колледжей ультраправых» . Хроника высшего образования . Проверено 29 июня 2021 г.
^ Бил, Эндрю; Керт, Зоннер (4 августа 2017 г.). «За семестром ненависти в Беркли» . Нью-Йорк Таймс . Проверено 18 октября 2017 г.
^ Ящик, Скотт (13 августа 2017 г.). «Сторонники превосходства в кампусе» . Внутри высшего образования . Проверено 18 октября 2017 г.
^ Паппано, Лаура (4 августа 2017 г.). «Больше разнообразия означает больше требований» . Нью-Йорк Таймс . Проверено 18 октября 2017 г.
^ «Колледжи готовятся к новому насилию после митинга в Шарлотсвилле» . Новости CBS . 18 августа 2017 г. Проверено 18 октября 2017 г.
^ Ролл, Нич (14 августа 2017 г.). «Когда ваши ученики посещают митинги сторонников превосходства белой расы» . Внутри высшего образования . Проверено 18 октября 2017 г.
^ Стриплинг, Джек; Глюкман, Нелл (16 августа 2017 г.). «Сотрудник UVa перенес инсульт после столкновения в кампусе с сторонниками превосходства белой расы» . Хроника высшего образования .
^ «Мнение - что студенты Университета штата Вирджиния видели в Шарлоттсвилле» . Нью-Йорк Таймс . 13 августа 2017 г. Проверено 18 октября 2017 г.
^ Бауэр-Вольф, Джереми (16 августа 2017 г.). «Правовые основания для отказа от выступлений сторонников превосходства белой расы» . Внутри высшего образования . Проверено 18 октября 2017 г.
^ Форд, Маркус (май 2017 г.). «Функции высшего образования». Американский журнал экономики и социологии . 76 (3): 559–578. дои : 10.1111/ajes.12187 .
^ «Маленький грязный секрет инфляции учетных данных» . Хроника высшего образования . 27 сентября 2002 г.
^ Коллинз, Рэндалл (декабрь 1971 г.). «Функциональные и конфликтные теории образовательной стратификации». Американский социологический обзор . 36 (6): 1002–19. дои : 10.2307/2093761 . JSTOR 2093761 .
^ «Мнение | Субстандартное высшее образование» . Вашингтон Пост . 8 июня 2012 г. Архивировано из оригинала 10 апреля 2023 г.
^ Финк, Дженни (22 октября 2019 г.). «Школы США занимают 8 из 10 первых мест в рейтинге лучших университетов мира по версии US News» . Newsweek . Проверено 18 апреля 2023 г.
^ Ницель, Майкл Т. (22 марта 2023 г.). «Университеты США лидируют в последнем мировом рейтинге QS по академическим направлениям» . Форбс . Проверено 18 апреля 2023 г.
^ «Лучшие страны для образования: страны Северной Америки и Европы считаются предлагающими лучшие возможности для образования» . Новости США и мировой отчет . 19 апреля 2023 г.
^ «Рейтинг лучших мировых университетов 2022–2023 гг.» . Новости США и мировой отчет . Проверено 27 апреля 2023 г.
^ «Все Нобелевские премии» . NobelPrize.org .
^ Jump up to: ^а ^б Редден, Элизабет (25 июля 2017 г.). «Готовы к эмиграции?» . Внутри высшего образования . Проверено 18 октября 2017 г.
^ Jump up to: ^а ^б Крейгбаум, Эндрю (25 июля 2017 г.). «Законопроект Сената об ассигнованиях сокращает финансирование NSF» . Внутри высшего образования . Проверено 18 октября 2017 г.
^ Jump up to: ^а ^б «Предлагаемая федеральная политика нанесет ущерб университетским исследованиям» . Внутри высшего образования . 20 июля 2017 г. Проверено 18 октября 2017 г.
^ Jump up to: ^а ^б Эрика Сноу (26 сентября 2018 г.). «Рейтинг лучших мировых университетов Оксфорда и Кембриджа: школы США, долгое время доминировавшие в мире, сталкиваются с более жесткой конкуренцией из-за границы» . Уолл Стрит Джорнал .
^ О'Мэлли, Брендан. «США демонстрируют худшие глобальные рейтинговые показатели за 16 лет» . Universityworldnews.com . Проверено 24 июня 2019 г.
^ Jump up to: ^а ^б Дэвис Уитмен (13 февраля 2017 г.). «Ветеринары Вьетнама и новая программа студенческих кредитов приводят к новым мошенничествам с колледжами» . Фонд Века .
^ Jump up to: ^а ^б Лиз Роббинс (5 мая 2016 г.). «Студенты фальшивого университета говорят, что они стали побочным ущербом в ходе спецоперации» . Нью-Йорк Таймс .
^ Jump up to: ^а ^б Роберт Ширеман (20 мая 2019 г.). «Политика, которая работает — и не работает — чтобы остановить хищнические коммерческие колледжи» . Фонд Века .
^ Jump up to: ^а ^б Лук, Ребекка (27 июля 2016 г.). «Коммерческие колледжи XIX века породили Университет Трампа» . Сланец .
^ «Первая попытка окупаемости инвестиций: рейтинг 4500 колледжей» . Центр образования и рабочей силы . Джорджтаунский университет. 5 ноября 2019 г. . Проверено 16 ноября 2019 г.
^ «Растущий межпартийный раскол во взглядах на высшее образование» . Исследовательский центр Пью . 19 августа 2019 года . Проверено 22 июля 2023 г.
^ Jump up to: ^а ^б Митч Дэниелс, 6 февраля 2018 г., Washington Post, Здравоохранение — не единственная наша смехотворно дорогая отрасль , дата обращения 7 февраля 2018 г., «…путем уклонения от ответственности за качество, жесткого его регулирования и открытия гидранта государственных субсидий в В форме государственных грантов и займов мы создали еще одну систему гарантированного перерасхода средств... ценовые категории, которые в последние десятилетия опередили здравоохранение, - это плата за обучение в колледже, проживание и питание и книги...».
^ Jump up to: ^а ^б Ящик, Скотт (26 июля 2018 г.). «Опрос: большинство американцев считают, что высшее образование движется в неправильном направлении» . Внутри высшего образования .
^ Jump up to: ^а ^б Бауэр-Вольф, Джереми (10 апреля 2019 г.). «Цель и зарплата» . Внутри высшего образования . Проверено 17 апреля 2019 г.
^ «Работодатели считают недавних выпускников плохо подготовленными к сегодняшнему рабочему месту, одобряют широкое и проектное обучение как лучшую подготовку к возможностям карьерного роста и долгосрочному успеху» (пресс-релиз). Вашингтон, округ Колумбия: Ассоциация американских колледжей и университетов . 20 января 2015. Архивировано из оригинала 12 апреля 2017 года . Проверено 11 апреля 2017 г.
^ Кроули, Элизабет (25 октября 2019 г.). «Вместе решим будущий дефицит «человеческих» навыков» . Сертифицированный институт персонала и развития . Проверено 1 февраля 2021 г.
^ «Работодатели говорят, что студенты не изучают мягкие навыки в колледже» . Общество управления человеческими ресурсами . 21 октября 2019 года . Проверено 4 декабря 2020 г.
^ «Экономическая ценность специальностей колледжа» (пресс-релиз). Джорджтаунский университет. Май 2015 года . Проверено 17 августа 2016 г.
^ «Результаты трудоустройства бакалавров» . Национальный центр статистики образования . Май 2020 года . Проверено 20 июля 2023 г.
^ «Не беспристрастно: изучение конфликтов интересов членов комиссии по аккредитации» (PDF) . Экономика21.org . Проверено 18 октября 2017 г.
^ например, Бостонский колледж , Дартмутский колледж , Колледж Уильяма и Мэри и Чарльстонский колледж.
^ «Основные технические детали классификации» . Фонд Карнеги по развитию преподавания. нд . Проверено 20 марта 2007 г.
^ Йодер, Дезараэ (25 февраля 2013 г.). «Марихуана запрещена на территории кампуса, несмотря на Поправку 64» . Писец .
^ 34 CFR 86 ; в частности 34 CFR 86.100
^ Смит, Эшли А. (17 октября 2016 г.). «Снижение набора в общественные колледжи» . Внутри высшего образования . Проверено 18 октября 2017 г.
^ Гейл О. Меллоу, 28 августа 2017 г., The New York Times, Самое большое заблуждение о сегодняшних студентах колледжей , дата обращения 28 августа 2017 г.
^ Кантер, Марта; Армстронг, Андра. «Обещание колледжа: изменение жизни студентов местных колледжей» . Лига инноваций в муниципальном колледже . Проверено 6 июля 2019 г.
^ «Творческий курс» . Хэмпширский колледж . Проверено 14 марта 2020 г.
^ Унглесби, Бен (1 апреля 2019 г.). «Коммерческие онлайн-студенты, привлеченные удобством, остались «разочарованными» » . ОбразованиеDive . Проверено 2 апреля 2019 г.
^ Ховарт, Робин; Стифлер, Лиза (март 2019 г.). «Неудачи коммерческих онлайн-колледжей: результаты фокус-групп студентов-заемщиков» (PDF) . Брукингский институт . Проверено 2 апреля 2019 г.
^ СМИ, американская общественность. «История Университета Феникса» . americanradioworks.publicradio.org .
^ Армор, Стефани; Зибель, Алан (13 января 2014 г.). «Расширение исследования коммерческого колледжа» . Wsj.com . Проверено 18 октября 2017 г.
^ Крейгбаум, Эндрю (5 декабря 2018 г.). «Коллапс коммерческой цепочки давно назревает» . Внутри высшего образования .
^ Маккензи, Линдси (1 декабря 2020 г.). «Университет Аризоны завершает сделку с Эшфордом» . Внутри высшего образования . Проверено 8 марта 2021 г.
^ «Представляем проект HAPHE» . Гармонизация подходов к профессиональному высшему образованию в Европе . 2013. Архивировано из оригинала 4 июля 2013 года . Проверено 17 октября 2014 г.
^ «Потерянное десятилетие в финансировании высшего образования» . Центр бюджетных и политических приоритетов . 22 августа 2017 г. Проверено 17 апреля 2019 г.
^ «Федеральное и государственное финансирование высшего образования» . pew.org . 11 июня 2015 года . Проверено 17 апреля 2019 г.
^ «Понимание пожертвований колледжей и университетов» (PDF) . Американский совет по образованию . Архивировано из оригинала (PDF) 16 апреля 2019 г. Проверено 16 апреля 2019 г.
^ «Сводные таблицы, 2020–21 финансовый год (ФГ)» . Педагогический колледж – Университет штата Иллинойс .
^ «Учреждения США и Канады, перечисленные по 2018 финансовому году (FY) Рыночная стоимость пожертвований и изменение* рыночной стоимости пожертвований с 2017 по 2018 финансовый год» . 2018.
^ Белкин, Дуглас (7 апреля 2014 г.). «Корпоративные деньги меняют университетскую учебную программу» . ВСЖ . Проверено 23 апреля 2014 г.
^ «Колледж Колумбия, обучение в SEAS будет самым дорогим в стране — более 62 000 долларов» . Колумбийский ежедневный зритель . Проверено 16 мая 2021 г.
^ «Сборник статистики образования, 2016 – Введение» . Nces.ed.gov . Проверено 2 января 2019 г.
^ «Финансовая помощь Йельского университета> Как работает финансовая помощь по мере необходимости» . Архивировано из оригинала 12 марта 2015 года . Проверено 14 марта 2015 г.
^ «Колледжи, которые сообщают о полном удовлетворении финансовых потребностей - Новости США» . Архивировано из оригинала 30 октября 2015 года . Проверено 29 августа 2017 г.
^ «Элитные колледжи изо всех сил пытаются набрать умных детей с низким доходом», 9 января 2013 г., Шанкар Ведантам, NPR.
^ Jump up to: ^а ^б ^с «3». Покрытие расходов на обучение в колледже: Учебное пособие для семей . Нью-Йорк: Совет колледжей. 2007.
^ Кантровитц, Марк. «Философия анализа потребностей в финансовой помощи» (PDF) . Политика помощи студентам . Проверено 1 августа 2021 г.
^ Левитц, Дженнифер; Турм, Скотт (20 декабря 2012 г.). «Переход к стипендиям за заслуги вызывает дебаты». Уолл Стрит Джорнал . стр. А1, А16.
^ «Бесплатное заявление на федеральную помощь студентам» . FAFSA в Интернете . Архивировано из оригинала 31 мая 2017 года . Проверено 7 февраля 2022 г.
^ Флаэрти Манчестер, Коллин (2012). «Общий человеческий капитал и мобильность сотрудников: как оплата обучения увеличивает удержание за счет сортировки и участия». Обзор производственных и трудовых отношений . 65 (4): 951–974. дои : 10.1177/001979391206500408 . S2CID 153917966 .
^ Кингкейд, Тайлер (9 января 2013 г.). «Выплата долга на 26 500 долларов за два года: как это сделал Брайан Макбрайд» . ХаффПост . Проверено 26 июля 2013 г.
^ Берман, Джиллиан (30 января 2016 г.). «Смотрите, как долг Америки по студенческим кредитам растет на 2726 долларов каждую секунду» . МаркетВотч . Проверено 18 октября 2017 г.
^ «Срок действия кредитной программы Perkins истекает после блокировки счета за продление» . Отчет о студенческих кредитах. 3 октября 2017 года. Архивировано из оригинала 19 октября 2017 года . Проверено 18 октября 2017 г.
^ Jump up to: ^а ^б «Общее количество учащихся в высших учебных заведениях, присуждающих ученую степень, в зависимости от статуса посещаемости, пола студентов и контроля за учебным заведением: отдельные годы, с 1947 по 2030 год» . Национальный центр образовательных исследований . Проверено 26 ноября 2022 г.
^ Jump up to: ^а ^б «Осенний набор жителей США в высшие учебные заведения, присуждающие ученые степени, по расе / этнической принадлежности: отдельные годы, с 1976 по 2030 год» . Национальный центр образовательных исследований . Проверено 26 ноября 2022 г.
^ «Продольное исследование образования 2002 года (ELS: 2002): первый взгляд на второкурсников средней школы 2002 года, первый взгляд 10 лет спустя» (PDF) . НЦЕС 2014-363 . Министерство образования США. Январь 2014 года . Проверено 23 мая 2014 г.
^ Джордан Вайсманн, Atlantic Monthly, 14 января 2014 г., Высокообразованные, с большой задолженностью: жизнь сегодняшних 27-летних, в диаграммах: новое исследование Министерства образования предлагает статистическую картину жизни молодых взрослых в после Великой рецессии , по состоянию на 26 января 2014 г.
^ «Гарвардский колледж принял рекордно низкие 3,43% абитуриентов в выпуск 2025 года | Новости | The Harvard Crimson» . www.thecrimson.com . Проверено 16 мая 2021 г.
^ Бакли, Джек; Летукас, Линн; Вильдавски, Бен (2017), Измерение успеха: тестирование, оценки и будущее поступления в колледж , Балтимор: Издательство Университета Джонса Хопкинса, стр. 344, ISBN 9781421424965
^ Уолш, Камилла (август 2021 г.). «Право на проживание: мобильность, плата за обучение и доступ к государственному высшему образованию» . История образования ежеквартально . 61 (3): 297–319. дои : 10.1017/heq.2021.32 . ISSN 0018-2680 .
^ Вонг, Алия (12 марта 2019 г.). «Почему скандал с поступлением в колледж настолько абсурден» . Атлантика . Проверено 21 марта 2019 г.
^ Голден, Дэниел (12 марта 2019 г.). «Как на самом деле играют богатые», «Кто хочет быть членом Лиги Плюща?» " . ПроПублика . Проверено 21 марта 2019 г.
^ Вермунд, Бенджамин (12 марта 2019 г.). «Скандал с поступлением показывает, почему элитные колледжи Америки подвергаются критике» . Политик . Проверено 21 марта 2019 г.
^ Ящик, Скотт (9 июня 2019 г.). «Сенатор предлагает принять закон в ответ на скандал с приемом» . Внутри высшего образования . Проверено 8 мая 2020 г.
^ Ящик, Скотт (21 апреля 2019 г.). «Исследование показывает значительное влияние статуса наследия при поступлении, а также то, что абитуриенты были сильными» . Внутри высшего образования . Проверено 25 апреля 2019 г.
^ «Тенденции в обучении США за рубежом» . НАФСА . Проверено 8 мая 2020 г.
^ Jump up to: ^а ^б «Глобальный поток студентов высших учебных заведений» . Статистический институт ЮНЕСКО. 2012. Архивировано из оригинала 16 мая 2016 года . Проверено 7 октября 2013 г.
^ Маркляйн, Мэри Бет (16 ноября 2009 г.). «Все больше американских студентов уезжают за границу, и наоборот» . США сегодня . стр. 5Д.
^ Маркляйн, Мэри Бет (14 ноября 2010 г.). «Больше иностранных студентов в США» . Мельбурн, Флорида: Флорида сегодня. стр. 4А.
^ «Оплата за университет США» . Университет в США . 2012. Архивировано из оригинала 23 сентября 2013 года . Проверено 7 октября 2013 г.
^ Стейнберн, Саманта (3 января 2010 г.). «Дело об исчезнувшем штатном профессоре» . Нью-Йорк Таймс . Проверено 12 декабря 2012 г.
^ Буске, Марк (2008). Как работает университет: высшее образование и низкооплачиваемый труд (1-е изд.). Нью-Йорк: Издательство Нью-Йоркского университета. ISBN 978-0-8147-9974-1 .
^ Ароновиц, Стэнли. Фабрика знаний: демонтаж корпоративного университета и создание настоящего высшего образования , с. 76. ISBN 0807031232 .
^ Маркус, Джон (9 октября 2015 г.). «Стареющие преподаватели, которые не собираются уходить, препятствуют попыткам университетов сократить расходы» . Отчет Хехингера . Педагогический колледж Колумбийского университета . Проверено 4 мая 2018 г. Защищенная сроком полномочий, который не позволяет их уволить без причины, и без обязательного пенсионного возраста, значительная часть университетских преподавателей никуда не уходит.
^ Рейнольдс, Гленн Харлан (19 февраля 2017 г.). «Президенту Трампу следует пожалеть бедного доктора наук» . Флорида сегодня . Мельбурн, Флорида. стр. 19А . Проверено 20 февраля 2017 г.
^ «Снимок данных: контингент преподавателей в высших учебных заведениях США - AAUP» . www.aaup.org . 11 октября 2018 г.
^ Флаэрти, Коллин (19 апреля 2020 г.). «Едва проходим» . Внутри высшего образования . Проверено 17 января 2021 г.
^ «КОКАЛ» . сайт cocalinternational.org .
^ «История – новое профессорско-преподавательское большинство» .
^ AFTVoicesoncampus (16 апреля 2018 г.). «Почему я готов уйти: я не могу себе позволить уделять студентам то внимание, которого они заслуживают» . Голоса АФТ .
^ « Сыты по горло» профессорско-преподавательский состав Рутгерса протестует против медленных переговоров по контракту и угрожает забастовкой» . Нью-Джерси Центр внимания . 7 декабря 2018 г.
^ Яфолла, Роберт. «Волна забастовок в колледжах и университетах продолжит свой рост и в 2023 году» . Закон Блумберга . Проверено 19 апреля 2023 г.
^ Jump up to: ^а ^б Розандич, Томас (22 марта 2002 г.). «Студенческие спортивные программы: сравнительный анализ». Образование . 3 (13).
^ «Постановление 15.01.3 об институциональной финансовой помощи» (PDF) . 2012–13 Руководство NCAA Division III . НКАА. п. 107 . Проверено 19 декабря 2012 г.
^ «Официальный веб-сайт NCAA» . NCAA.org. Архивировано из оригинала 17 января 2012 года . Проверено 4 января 2012 г.
^ «Путеводитель по кампусу Принстона - Лига плюща» . Архивировано из оригинала 22 марта 2010 года . Проверено 26 апреля 2007 г.
^ Рич, Бобби. «25 самых высокооплачиваемых тренеров колледжей» . Квадрат . Мы ориентируемся исключительно на то, какую базовую зарплату университеты платят своим тренерам, и не включаем в нее бонусы или какой-либо внешний доход.
^ Моррисон, Шон (15 марта 2018 г.). «Список университетских киберспортивных программ охватывает Северную Америку» . ЭСПН . Проверено 4 августа 2021 г.
^ «Работодатели говорят, что студенты не изучают мягкие навыки в колледже» . Общество управления человеческими ресурсами . 21 октября 2019 года . Проверено 4 декабря 2020 г.
^ «Справочник по профессиональным перспективам» . Бюро статистики труда . Департамент труда.
^ Рынок труда для недавних выпускников колледжей , Федеральный резервный банк Нью-Йорка
^ Карневейл, Энтони; Чеа, Бан (2018), Пять правил игры в колледже и карьере , Джорджтаунский университет , получено 16 мая 2018 г.
^ Райли Гриффин, «Кризис задолженности по студенческим кредитам вот-вот ухудшится: в следующем поколении выпускников будет больше заемщиков, которые, возможно, никогда не смогут погасить долг». Блумберг , 17 октября 2018 г.
^ «Большая часть населения США считает наркозависимость, доступность колледжа и сексизм «очень большими» национальными проблемами» . PewResearch.org . 22 октября 2018 г. Проверено 25 апреля 2019 г.
^ Дженкинс, Роб (15 декабря 2014 г.). «Откровенный разговор о «дополнении» » . Хроника высшего образования . Проверено 17 апреля 2019 г.
^ Флаэрти, Коллин (15 апреля 2019 г.). « 'Адъюнкт низший класс' » . Внутри высшего образования . Проверено 17 апреля 2019 г.
^ Маккенна, Лаура (14 января 2016 г.). «Острота проблемы голода в студенческих городках» . Атлантика .
^ «Проклятие Кредентализма» . Отправка Нью-Йоркского университета . 17 ноября 2017 г. . Проверено 21 июля 2019 г. Креденциализм, или инфляция степеней, как ее иногда называют, был растущей проблемой во всем мире на протяжении большей части последнего десятилетия.
^ Грин, Эрика Л. (10 августа 2018 г.). «ДеВос отменяет меры защиты времен Обамы, направленные на злоупотребления со стороны коммерческих колледжей» . Нью-Йорк Таймс .
^ Тернейдж, Клара (10 июля 2017 г.). «Большинство республиканцев считают, что колледжи вредны для страны. Почему?» . Хроника высшего образования .
^ деБоер, Фредрик (24 июля 2017 г.). «Комментарий: республиканцы не доверяют высшему образованию. Это проблема для либеральных ученых» . Лос-Анджелес Таймс . Проверено 18 октября 2017 г.
^ Хартл, Терри В. (19 июля 2017 г.). «Почему большинству республиканцев не нравится высшее образование» . Хроника высшего образования .
^ Ящик, Скотт (16 августа 2017 г.). «Почему республиканцы не доверяют высшему образованию» . Внутри высшего образования . Проверено 18 октября 2017 г.
^ «Американцы теряют веру в высшее образование, показывает опрос WSJ-NORC» . Уолл Стрит Джорнал . Проверено 31 марта 2023 г.
^ Керр, Эмма; Вуд, Сара. «См. средний общий долг студентов по локальным сетям за 10 лет» . Новости США . Проверено 28 сентября 2021 г.
^ Ланди, Касия; Лэдд, Хейвен; Эль-Баз, Мириам (23 февраля 2024 г.). «Высший финансовый риск по мере истечения срока действия средств» . www.ey.com . Проверено 18 июня 2024 г.
. ↑ см «Стучать в дверь колледжа, 9-е издание: прогнозы выпускников средних школ», 6 декабря 2016 г. Архивировано 30 июля 2017 г., в Wayback Machine .
^ «Либеральные искусства сталкиваются с неопределенным будущим в национальных университетах» . 4 июня 2018 г.
^ Jump up to: ^а ^б ^с Ницель, Майкл Т. (16 декабря 2019 г.). «Прием в колледжи снова снижается. За это десятилетие число студентов сократилось более чем на два миллиона» . Форбс . Проверено 26 января 2020 г.
^ Jump up to: ^а ^б «Меньше студентов поступают в колледж. Вот почему это важно» . ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЙ ЯДЕРНЫЙ РЕАКТОР . Проверено 26 января 2020 г.
^ Кларк, Джеффри (9 сентября 2023 г.). «Американцы «теряют веру» в колледжи, поскольку преимущества некоторых степеней становятся «неотличимыми от нуля»: отчет» . Фокс Ньюс . Проверено 25 декабря 2023 г. Наши результаты показывают, что высшее и последипломное образование может оказаться неудачным финансовым вложением для некоторых недавних выпускников.
^ Карневейл, Энтони (январь 2020 г.). «Недооцененная ценность сертификатов и степеней младшего специалиста: что нужно знать студентам перед поступлением в колледж» . Центр образования и рабочей силы Джорджтаунского университета . Проверено 12 декабря 2021 г. В этом отчете рассматривается стоимость программ получения дипломов и сертификатов младшего специалиста на рынке труда, и делается вывод, что область обучения особенно влияет на будущие доходы по этим программам, поскольку они тесно связаны с конкретными профессиями.
^ Коутс, Кен; Моррисон, Билл (2015), Что следует учитывать, если вы подумываете о поступлении в колледж: новые правила образования и трудоустройства , Дандурн, стр. 280, ISBN 978-1459723726
^ Маркус, Джон (20 ноября 2020 г.). «Все больше людей со степенью бакалавра возвращаются в школу, чтобы освоить квалифицированную профессию» . Отчет Хечингера . Но эта тенденция также показывает, как многие выпускники средних школ почти рефлекторно поступают в колледж, не совсем понимая, почему, под давлением родителей и консультантов, только для того, чтобы разочароваться в том, как все обернулось, — а затем начать все сначала.
^ «Moody's: Медленный рост числа учащихся повышает финансовый риск колледжей» . Образовательное погружение . Проверено 8 мая 2020 г.
^ «Опрос ректоров колледжей и университетов 2019 года» . Внутри высшего образования . Проверено 29 марта 2019 г.
^ «Краткие факты: Образовательные учреждения» . Национальный центр статистики образования . Проверено 17 апреля 2023 г.
^ Камера, Лорен (22 марта 2019 г.). «Апокалипсис высшего образования» . Новости США и мировой отчет . Проверено 2 апреля 2019 г.
^ «Как кризис закрытия колледжей в Америке опустошил семьи» . Хроника высшего образования . 4 апреля 2019 г. Проверено 6 апреля 2019 г.
^ Корн, Мелисса; Фуллер, Андреа (8 июля 2021 г.). « « Финансовые затруднения на всю жизнь »: элитные магистерские степени, которые не окупаются» . Уолл Стрит Джорнал . Проверено 14 июля 2021 г.
^ Пресс, агентство Франс Пресс, Франция. « Тревожный всплеск антисемитизма в колледжах США: У.Хаус» . www.barrons.com . Проверено 8 ноября 2023 г.
^ «Администрация Байдена заявляет, что колледжи должны бороться с «тревожным ростом» антисемитизма и исламофобии» . АП Новости . 7 ноября 2023 г. . Проверено 8 ноября 2023 г.
^ Стриплинг, Джек (31 октября 2023 г.). «Колледжи готовятся к антисемитизму и насилию. Это происходит» . Вашингтон Пост . ISSN 0190-8286 . Проверено 8 ноября 2023 г.
^ Дойч, Габби (1 ноября 2023 г.). «Безопасность кампуса теперь является главным приоритетом для еврейских студентов, выбирающих колледжи» . Еврейский инсайдер . Проверено 8 ноября 2023 г.
^ Массель, Ребекка. « Я — мишень»: десятки еврейских студентов сообщают, что чувствуют себя небезопасно в кампусе» . Колумбийский ежедневный зритель . Проверено 8 ноября 2023 г.
^ Jump up to: ^а ^б «Новый отчет показывает, что иностранные пожертвования разжигают антисемитизм в кампусах» . Комитет по образованию и трудовым ресурсам . 8 ноября 2023 г. . Проверено 8 ноября 2023 г.
^ «Обученные ненависти: антисемитизм в кампусе | АДЛ» . www.adl.org . Проверено 8 ноября 2023 г. В сотнях высших учебных заведений концепции академической свободы и студенческой активности (которые были частью истории успеха евреев в кампусе) использовались для защиты ненависти.
^ Бентцен, Ная (декабрь 2019 г.). «Острая сила знаний: иностранное авторитарное вмешательство в академические круги» (PDF) . Европейский парламент .
^ Jump up to: ^а ^б Вольф, Чад Ф. «Разрушительное влияние Китая и эксплуатация колледжей и университетов США» . Фонд наследия . Проверено 8 ноября 2023 г.
^ Jump up to: ^а ^б Форд, Уилл (24 апреля 2022 г.). «Насколько далеко заходит влияние Китая в университетах США? Один студент пытался выяснить» . Политик . Проверено 8 ноября 2023 г.
^ «Гарвард и Йельский университет попали в ловушку Департамента образования. Репрессии против иностранного финансирования» . Нью-Йорк Таймс . 2 декабря 2020 г.
^ «Университеты сталкиваются с федеральными репрессиями в отношении иностранного финансового влияния - Документ - Gale Academic OneFile Select» . go.gale.com . Проверено 8 ноября 2023 г.

Дальнейшее чтение

Адамс-Джонсон, Сьюзен и др. «Набор высшего образования в Соединенных Штатах: хронология важной литературы». Журнал управления образованием и истории 51.3 (2019): 213–238. онлайн
Баум, Сэнди, Чарльз Куроуз и Майкл Макферсон. «Обзор американского высшего образования». в «Будущем детей» (2013): 17–39; рассматривает изменения, произошедшие с 1960-х годов. онлайн
Беттс, Кристен и др. «Исторический обзор дистанционного и онлайн-образования с 1700-х годов по 2021 год в США: разработка учебных материалов и основная педагогика в высшем образовании». Журнал исследований и практики онлайн-обучения 8.1 (2021), стр. 3–55 онлайн .
Кахалан, Маргарет В. и др. «Показатели равенства в высшем образовании в США: отчет об исторических тенденциях за 2021 год». (Институт Пелла по изучению возможностей высшего образования, 2021 г.). онлайн
Коул, Джонатан Р. (2016). На пути к более совершенному университету . Общественные дела. ISBN 978-1610392655 .
Маклауд, В. Бентли и Мигель Уркиола. 2021. « Почему в Соединенных Штатах лучшие исследовательские университеты? Стимулы, ресурсы и круги добродетели » . Journal of Economic Perspectives , 35 (1): 185–206.
Ренн, Кристен А. и Роберт Д. Ризон. (2021) студентов колледжей в Соединенных Штатах: характеристики, опыт и результаты (2-е изд. 2021 г.) Обзоры .
Тейлор, Барретт Дж. и Брендан Кэнтуэлл. «Неравное высшее образование в Соединенных Штатах: рост участия и сокращение возможностей». Общественные науки 7.9 (2018): 167+ онлайн

Внешние ссылки

[institutions-1] Jump up to: ^а ^б ^с «Высшие учебные заведения, присуждающие ученые степени, по контролю и уровню учебных заведений: отдельные годы, с 1949-50 по 2020-21 годы» . Национальный центр образовательных исследований . Проверено 26 ноября 2022 г.

[Bakić-MirićGaipov2015-2] Наташа Бакич-Мирич; Давронжон Эркинович Гаипов (27 февраля 2015 г.). Современные тенденции и проблемы высшего образования: международный диалог . Издательство Кембриджских ученых. стр. 154–. ISBN 978-1-4438-7564-6 .

[:0-3] Jump up to: ^а ^б ^с Богост, Ян (октябрь 2020 г.). «Америка пожертвует всем ради опыта колледжа» . Атлантика . ISSN 1072-7825 . Проверено 21 октября 2020 г.

[4] Бренан, Меган (11 июля 2023 г.). «Доверие американцев к высшему образованию резко упало» . Гэллап . Проверено 19 июля 2023 г.

[5] Белкин, Дуглас (31 марта 2023 г.). «Американцы теряют веру в высшее образование, показывает опрос WSJ-NORC» . Уолл Стрит Джорнал . Проверено 19 июля 2023 г.

[6] Фейн, Пол. «Раса и неравенство» . www.insidehighered.com . Внутри высшего образования . Проверено 13 сентября 2023 г.

[7] «Оценка набора студентов на весну 2022 г.» (PDF) . Национальный исследовательский центр студенческого информационного центра . Май 2022.

[IHE-Jaschik-Argues-8] Jump up to: ^а ^б ^с Ящик, Скотт (7 января 2018 г.). «В новой книге утверждается, что большинство колледжей столкнутся со значительным сокращением числа будущих студентов» . Внутри высшего образования .

[Why_Is_Undergraduate_College_Enroll-9] Jump up to: ^а ^б «Почему снижается набор студентов в колледжи?» . ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЙ ЯДЕРНЫЙ РЕАКТОР .

[NCES-Condition-10] Jump up to: ^а ^б ^с «Состояние образования» (PDF) . Национальный центр образовательных исследований . Май 2018 года . Проверено 2 апреля 2019 г.

[IHE-Redden-11] Jump up to: ^а ^б Редден, Элизабет (30 мая 2018 г.). «Зачисление на интенсивный курс английского языка в США упало на 20%» . Внутри высшего образования .

[NSC-1.7%-12] Jump up to: ^а ^б «Осенью 2018 года общий набор студентов в высшие учебные заведения снизился на 1,7 процента по сравнению с прошлой осенью» . Национальный студенческий информационный центр . 13 декабря 2018 года. Архивировано из оригинала 29 марта 2019 года . Проверено 21 марта 2019 г.

[NCES-Projections-13] Jump up to: ^а ^б ^с «Прогнозы статистики образования до 2027 года» (PDF) . Национальный центр образовательных исследований . февраль 2019 года . Проверено 2 апреля 2019 г.

[Phil_Baty-14] Jump up to: ^а ^б ^с Фил Бэти (16 сентября 2010 г.). «Мировой рейтинг университетов: мера за мерой: США — лучшие из лучших» . ООО "ТСЛ Образование " Проверено 12 декабря 2012 г.

[15] Веддер, Ричард. «Три причины, по которым студенческий спорт — уродливый бизнес» . Форбс .

[16] Телин, Джон Р. (2 апреля 2019 г.). История американского высшего образования (3-е изд.). Издательство Университета Джонса Хопкинса. п. 17. ISBN 978-1421428833 .

[17] Уайлдер, Крейг Дэвид (17 сентября 2013 г.). Эбеновое дерево и плющ: раса, рабство и тревожная история американских университетов (1-е изд.). Блумсбери Пресс. ISBN 9781596916814 . Проверено 2 августа 2021 г.

[18] Ли, Роберт; Ахтон, Тристан; Пирс, Маргарет; Удачи, Кален; МакГи, Джефф; Лефф, Коди; Ланфер, Кэтрин; Салинас, Тарин. «Университеты-захватчики земель» . www.landgrabu.org/ . Новости Высокой страны . Проверено 27 августа 2023 г.

[19] Дэвид Б. Поттс, «Американские колледжи в девятнадцатом веке: от локализма к конфессионализму». History of Education Quarterly (1971): 363–380, данные на стр. 373, 374. в JSTOR .

[20] Дэвид Б. Поттс, Баптистские колледжи в развитии американского общества, 1812–1861 (1988).

[21] Фредерик Рудольф , Американский колледж и университет: История (1991), стр. 3–22.

[22] Майкл Кац, «Роль американских колледжей в девятнадцатом веке», History of Education Quarterly , Vol. 23, № 2 (лето 1983 г.), стр. 215–223 в JSTOR , резюмируя Колина Б. Берка, «Американское студенческое население: проверка традиционного взгляда» (New York University Press, 1982) и Питера Добкина Холла, «Организация». американской культуры: частные учреждения, элиты и истоки американской национальности (New York University Press, 1982)

[23] Грегер, Кристина В. (декабрь 2021 г.). «Борьба за государственный университет в Бостоне: создание государственно-частной системы образования». История образования ежеквартально . 62 (2): 161–190. дои : 10.1017/heq.2021.52 . S2CID 245091684 .

[24] ЛаБелль, Джеффри (2011). Католические колледжи в 21 веке: дорожная карта для служения на кампусе . Паулист Пресс. ISBN 978-1893757899 .

[25] Джон Родден, «Меньше« католиков », больше« католиков »? Американские католические университеты со времен Второго Ватиканского собора». Общество (2013) 50 № 1 стр. 21–27.

[26] С. Дж. Карри и Л. Чарльз. «Следование иезуитской, католической идентичности и миссии в иезуитских колледжах и университетах США». Католическое образование: журнал исследований и практики (2011) 14 № 3 стр. 4 и далее онлайн

[27] Мэтью Томас Ларсен, Обязанность и право епархиального епископа следить за сохранением и укреплением католического характера католических университетов в его епархии (докторская диссертация Католического университета Америки, 2012 г.)

[28] Мэрибет Гасман, « Представление колледжей для чернокожих: история Объединенного фонда негритянских колледжей» (Балтимор: издательство Университета Джонса Хопкинса, 2007). ^{[ ISBN отсутствует ]}

[29] Арчи, Аяна. «Государственным компаниям HBCU, получившим земельные гранты, задолженность составляет более 13 миллиардов долларов, - сообщает Белый дом» . Национальное общественное радио .

[30] Дэвис, Сараджани. «Активизм чернокожих студентов в 1920-х и 1930-х годах» . www.ncpedia.org . NCpedia . Проверено 2 мая 2024 г.

[31] Алфорд, Джеймс. «Тренировка рук, головы и сердца: студенческий протест и активизм в Хэмптонском институте в 1920-е годы» . ucincinnatipress.manifoldapp.org . Университет Цинциннати Пресс . Проверено 2 мая 2024 г.

[32] Хиллисон, Джон (1995). «Коалиция, поддержавшая закон Смита-Хьюза, или дело о странных соратниках» (PDF) . Журнал карьеры и технического образования . 11 (2): 4–11. дои : 10.21061/jcte.v11i2.582 . Проверено 22 июня 2019 г.

[33] Кельхен, Роберт (2018). Подотчетность высшего образования . Балтимор, Мэриленд: Издательство Университета Джонса Хопкинса. п. 42. ИСБН 9781421424736 . Проверено 6 апреля 2020 г.

[34] Мураками, Кери (21 декабря 2020 г.). «Сделка Конгресса принесет высшему образованию 23 миллиарда долларов» . Внутри высшего образования . Проверено 15 января 2021 г.

[35] Мураками, Кери (7 марта 2021 г.). «40 миллиардов долларов для колледжей» . Внутри высшего образования . Проверено 8 марта 2021 г.

[36] Серьезно, Алексис; Зельцер, Рик (11 мая 2021 г.). «Какая поддержка будет оказана в связи с пандемией, часть 3» . Внутри высшего образования . Проверено 22 мая 2021 г.

[37] Леонард В. Коос, Движение младших колледжей (1924).

[38] Коэн; Брауэр (2003). Американский общественный колледж (4-е изд.). стр. 13–14.

[39] Джесси П. Бог, изд. Американские младшие колледжи (Американский совет по образованию, 1948 г.)

[40] Коэн; Брауэр (2013). Американский общественный колледж (6-е изд.).

[41] «11 прошлых и настоящих социальных движений, возглавляемых студентами колледжей» . Freshu.io . Проверено 18 октября 2017 г.

[42] Трэвус, Джон. «Приватизация американского государственного высшего образования: бег по скользкой дорожке». Журнал тематических исследований в области образования : 1–10.

[43] Ангуло, Эй Джей (27 января 2016 г.). Diploma Mills: Как коммерческие колледжи укрепили студентов, налогоплательщиков и американскую мечту . Джу Пресс. ISBN 9781421420073 – через Google Книги.

[44] Корн, Мелисса (7 сентября 2016 г.). «Технический институт ITT закрывается после того, как правительство прекратило новое финансирование» . Уолл Стрит Джорнал . Проверено 18 октября 2017 г.

[45] « «Несостоятельное государство» погружается в темный мир коммерческих колледжей» . Техасский обозреватель . 27 октября 2017 г.

[46] «UCLA получит рекордное количество заявок на осень 2021 года» . Ежедневный Брюин . Проверено 16 мая 2021 г.

[47] Штраумсхайм, Карл (21 мая 2017 г.). «Признаки потолка на рынке онлайн-образования» . Внутри высшего образования . Проверено 18 октября 2017 г.

[48] «Исследование предлагает данные, показывающие, что МООК не достигли своих целей» . Внутри высшего образования . Проверено 21 января 2019 г.

[49] Маккензи, Линдси (6 декабря 2018 г.). «Гарвард предлагает первый учебный курс по программированию» . Внутри высшего образования .

[50] «Университеты» . Образовательные услуги Трилогии .

[51] Файн, Пол (15 января 2019 г.). «Отказ от онлайн-образования» . Внутри высшего образования . Проверено 21 января 2019 г.

[52] Протопсальтис, Спирос; Баум, Сэнди (январь 2019 г.). «Оправдывает ли онлайн-образование свои обещания? Взгляд на доказательства и последствия для федеральной политики» (PDF) .

[53] Хилл, Фил (27 января 2019 г.). «Глубоко ошибочный отчет GMU об онлайн-образовании задает хорошие вопросы, но дает ошибочный анализ» . Электронная грамотность .

[54] Кэри, Кевин (1 апреля 2019 г.). «Ползучий капиталистический захват высшего образования» . Хаффпост . Проверено 2 апреля 2019 г.

[55] Нотт, Кэтрин (15 февраля 2023 г.). «Надзор за поставщиками онлайн-программ» . Внутри высшего образования . Проверено 21 февраля 2023 г.

[56] Коффи, Лорен. «ОПМ по вопросам «жизненного обеспечения» на меняющемся онлайн-рынке» . www.insidehighered.com . Внутри высшего образования . Проверено 12 октября 2023 г.

[57] «Сетевые университеты: вот что спасет высшее образование» . 8 ноября 2017 г.

[58] «Ежемесячные отчеты закрытых школ PEPS» . www2.ed.gov . Проверено 21 января 2019 г.

[59] Стоу, Кристин; Комасара, Дэвид (июль 2016 г.). «Анализ закрытых колледжей и университетов» . Планирование журнала высшего образования . 44 (4) . Получено 2 апреля 2019 г. - через ProQuest.

[60] Абдул-Алим, Джамаал (21 февраля 2017 г.). «Судебные решения против агентства по аккредитации ITT Tech, Коринфских колледжей» . Разнообразие: проблемы высшего образования . Проверено 27 января 2019 г.

[61] Дуглас-Габриэль, Даниэль (6 декабря 2018 г.). «Колледж Вирджинии и колледж Брайтвуда закрываются; коммерческий оператор заявляет о сокращении набора учащихся» . Вашингтон Пост . Проверено 2 апреля 2019 г.

[62] Зельцер, Рик (24 января 2019 г.). «Проверяем все флажки, но безрезультатно» . Внутри высшего образования . Проверено 27 января 2019 г.

[63] Харрис, Адам (5 декабря 2017 г.). «Moody's понизило прогноз высшего образования со «стабильного» на «негативный » . Хроника высшего образования . Проверено 27 января 2019 г.

[64] «Moody's: сокращение числа студентов сокращает доходы от обучения» . Внутри высшего образования . Проверено 27 января 2019 г.

[65] Ломбардо, Кара (1 мая 2019 г.). «McGraw-Hill объединится с конкурирующим издателем учебников» . Уолл Стрит Джорнал .

[66] Бауман, Дэн. «Жестокий подсчет: в прошлом году высшее образование потеряло 650 000 рабочих мест» . www.chronicle.com . Хроника высшего образования . Проверено 8 февраля 2021 г.

[67] «Генератор трендов» . nces.ed.gov . Министерство образования США . Проверено 27 апреля 2022 г.

[68] Эшберн, Элиз (5 января 2011 г.). «В элитных колледжах статус наследия может иметь большее значение, чем считалось ранее» . Хроника высшего образования . Проверено 2 августа 2021 г.

[69] Рот, Гэри (2019). Образованный низший класс: студенты и перспективы социальной мобильности (1-е изд.). Лондон: Плутон Пресс. ISBN 978-0-7453-3922-1 .

[70] Петерсен, Энн Хелен (28 июня 2021 г.). «Как выглядит американская мечта для иммигрантов» . Вокс . Проверено 29 июня 2021 г.

[71] Краузе, Элеонора; Сохилл, Изабель В. (5 июня 2018 г.). «Семь причин беспокоиться об американском среднем классе» . Брукингский институт . Проверено 29 июня 2021 г.

[72] Келдерман, Эрик (28 июня 2021 г.). «Крестовый поход колледжей ультраправых» . Хроника высшего образования . Проверено 29 июня 2021 г.

[73] Бил, Эндрю; Керт, Зоннер (4 августа 2017 г.). «За семестром ненависти в Беркли» . Нью-Йорк Таймс . Проверено 18 октября 2017 г.

[74] Ящик, Скотт (13 августа 2017 г.). «Сторонники превосходства в кампусе» . Внутри высшего образования . Проверено 18 октября 2017 г.

[75] Паппано, Лаура (4 августа 2017 г.). «Больше разнообразия означает больше требований» . Нью-Йорк Таймс . Проверено 18 октября 2017 г.

[76] «Колледжи готовятся к новому насилию после митинга в Шарлотсвилле» . Новости CBS . 18 августа 2017 г. Проверено 18 октября 2017 г.

[77] Ролл, Нич (14 августа 2017 г.). «Когда ваши ученики посещают митинги сторонников превосходства белой расы» . Внутри высшего образования . Проверено 18 октября 2017 г.

[78] Стриплинг, Джек; Глюкман, Нелл (16 августа 2017 г.). «Сотрудник UVa перенес инсульт после столкновения в кампусе с сторонниками превосходства белой расы» . Хроника высшего образования .

[79] «Мнение - что студенты Университета штата Вирджиния видели в Шарлоттсвилле» . Нью-Йорк Таймс . 13 августа 2017 г. Проверено 18 октября 2017 г.

[80] Бауэр-Вольф, Джереми (16 августа 2017 г.). «Правовые основания для отказа от выступлений сторонников превосходства белой расы» . Внутри высшего образования . Проверено 18 октября 2017 г.

[81] Форд, Маркус (май 2017 г.). «Функции высшего образования». Американский журнал экономики и социологии . 76 (3): 559–578. дои : 10.1111/ajes.12187 .

[82] «Маленький грязный секрет инфляции учетных данных» . Хроника высшего образования . 27 сентября 2002 г.

[83] Коллинз, Рэндалл (декабрь 1971 г.). «Функциональные и конфликтные теории образовательной стратификации». Американский социологический обзор . 36 (6): 1002–19. дои : 10.2307/2093761 . JSTOR 2093761 .

[84] «Мнение | Субстандартное высшее образование» . Вашингтон Пост . 8 июня 2012 г. Архивировано из оригинала 10 апреля 2023 г.

[85] Финк, Дженни (22 октября 2019 г.). «Школы США занимают 8 из 10 первых мест в рейтинге лучших университетов мира по версии US News» . Newsweek . Проверено 18 апреля 2023 г.

[86] Ницель, Майкл Т. (22 марта 2023 г.). «Университеты США лидируют в последнем мировом рейтинге QS по академическим направлениям» . Форбс . Проверено 18 апреля 2023 г.

[87] «Лучшие страны для образования: страны Северной Америки и Европы считаются предлагающими лучшие возможности для образования» . Новости США и мировой отчет . 19 апреля 2023 г.

[88] «Рейтинг лучших мировых университетов 2022–2023 гг.» . Новости США и мировой отчет . Проверено 27 апреля 2023 г.

[89] «Все Нобелевские премии» . NobelPrize.org .

[IHE-Redden-Launch-90] Jump up to: ^а ^б Редден, Элизабет (25 июля 2017 г.). «Готовы к эмиграции?» . Внутри высшего образования . Проверено 18 октября 2017 г.

[Inside_Higher_Ed-91] Jump up to: ^а ^б Крейгбаум, Эндрю (25 июля 2017 г.). «Законопроект Сената об ассигнованиях сокращает финансирование NSF» . Внутри высшего образования . Проверено 18 октября 2017 г.

[Proposal_on_indirect_costs_would_pu-92] Jump up to: ^а ^б «Предлагаемая федеральная политика нанесет ущерб университетским исследованиям» . Внутри высшего образования . 20 июля 2017 г. Проверено 18 октября 2017 г.

[Erica_Snow-93] Jump up to: ^а ^б Эрика Сноу (26 сентября 2018 г.). «Рейтинг лучших мировых университетов Оксфорда и Кембриджа: школы США, долгое время доминировавшие в мире, сталкиваются с более жесткой конкуренцией из-за границы» . Уолл Стрит Джорнал .

[94] О'Мэлли, Брендан. «США демонстрируют худшие глобальные рейтинговые показатели за 16 лет» . Universityworldnews.com . Проверено 24 июня 2019 г.

[Whitman-95] Jump up to: ^а ^б Дэвис Уитмен (13 февраля 2017 г.). «Ветеринары Вьетнама и новая программа студенческих кредитов приводят к новым мошенничествам с колледжами» . Фонд Века .

[Robbins-96] Jump up to: ^а ^б Лиз Роббинс (5 мая 2016 г.). «Студенты фальшивого университета говорят, что они стали побочным ущербом в ходе спецоперации» . Нью-Йорк Таймс .

[TCTShiremanForProfit-97] Jump up to: ^а ^б Роберт Ширеман (20 мая 2019 г.). «Политика, которая работает — и не работает — чтобы остановить хищнические коммерческие колледжи» . Фонд Века .

[Slate19thCent-98] Jump up to: ^а ^б Лук, Ребекка (27 июля 2016 г.). «Коммерческие колледжи XIX века породили Университет Трампа» . Сланец .

[99] «Первая попытка окупаемости инвестиций: рейтинг 4500 колледжей» . Центр образования и рабочей силы . Джорджтаунский университет. 5 ноября 2019 г. . Проверено 16 ноября 2019 г.

[100] «Растущий межпартийный раскол во взглядах на высшее образование» . Исследовательский центр Пью . 19 августа 2019 года . Проверено 22 июля 2023 г.

[twsWashPost435-101] Jump up to: ^а ^б Митч Дэниелс, 6 февраля 2018 г., Washington Post, Здравоохранение — не единственная наша смехотворно дорогая отрасль , дата обращения 7 февраля 2018 г., «…путем уклонения от ответственности за качество, жесткого его регулирования и открытия гидранта государственных субсидий в В форме государственных грантов и займов мы создали еще одну систему гарантированного перерасхода средств... ценовые категории, которые в последние десятилетия опередили здравоохранение, - это плата за обучение в колледже, проживание и питание и книги...».

[IHE-Jaschik_Survey-102] Jump up to: ^а ^б Ящик, Скотт (26 июля 2018 г.). «Опрос: большинство американцев считают, что высшее образование движется в неправильном направлении» . Внутри высшего образования .

[Gallup,_Bates_report_shows_graduate-103] Jump up to: ^а ^б Бауэр-Вольф, Джереми (10 апреля 2019 г.). «Цель и зарплата» . Внутри высшего образования . Проверено 17 апреля 2019 г.

[104] «Работодатели считают недавних выпускников плохо подготовленными к сегодняшнему рабочему месту, одобряют широкое и проектное обучение как лучшую подготовку к возможностям карьерного роста и долгосрочному успеху» (пресс-релиз). Вашингтон, округ Колумбия: Ассоциация американских колледжей и университетов . 20 января 2015. Архивировано из оригинала 12 апреля 2017 года . Проверено 11 апреля 2017 г.

[105] Кроули, Элизабет (25 октября 2019 г.). «Вместе решим будущий дефицит «человеческих» навыков» . Сертифицированный институт персонала и развития . Проверено 1 февраля 2021 г.

[106] «Работодатели говорят, что студенты не изучают мягкие навыки в колледже» . Общество управления человеческими ресурсами . 21 октября 2019 года . Проверено 4 декабря 2020 г.

[107] «Экономическая ценность специальностей колледжа» (пресс-релиз). Джорджтаунский университет. Май 2015 года . Проверено 17 августа 2016 г.

[108] «Результаты трудоустройства бакалавров» . Национальный центр статистики образования . Май 2020 года . Проверено 20 июля 2023 г.

[109] «Не беспристрастно: изучение конфликтов интересов членов комиссии по аккредитации» (PDF) . Экономика21.org . Проверено 18 октября 2017 г.

[110] например, Бостонский колледж , Дартмутский колледж , Колледж Уильяма и Мэри и Чарльстонский колледж.

[111] «Основные технические детали классификации» . Фонд Карнеги по развитию преподавания. нд . Проверено 20 марта 2007 г.

[112] Йодер, Дезараэ (25 февраля 2013 г.). «Марихуана запрещена на территории кампуса, несмотря на Поправку 64» . Писец .

[113] 34 CFR 86 ; в частности 34 CFR 86.100

[114] Смит, Эшли А. (17 октября 2016 г.). «Снижение набора в общественные колледжи» . Внутри высшего образования . Проверено 18 октября 2017 г.

[twsNYT8448-115] Гейл О. Меллоу, 28 августа 2017 г., The New York Times, Самое большое заблуждение о сегодняшних студентах колледжей , дата обращения 28 августа 2017 г.

[116] Кантер, Марта; Армстронг, Андра. «Обещание колледжа: изменение жизни студентов местных колледжей» . Лига инноваций в муниципальном колледже . Проверено 6 июля 2019 г.

[117] «Творческий курс» . Хэмпширский колледж . Проверено 14 марта 2020 г.

[118] Унглесби, Бен (1 апреля 2019 г.). «Коммерческие онлайн-студенты, привлеченные удобством, остались «разочарованными» » . ОбразованиеDive . Проверено 2 апреля 2019 г.

[119] Ховарт, Робин; Стифлер, Лиза (март 2019 г.). «Неудачи коммерческих онлайн-колледжей: результаты фокус-групп студентов-заемщиков» (PDF) . Брукингский институт . Проверено 2 апреля 2019 г.

[120] СМИ, американская общественность. «История Университета Феникса» . americanradioworks.publicradio.org .

[121] Армор, Стефани; Зибель, Алан (13 января 2014 г.). «Расширение исследования коммерческого колледжа» . Wsj.com . Проверено 18 октября 2017 г.

[122] Крейгбаум, Эндрю (5 декабря 2018 г.). «Коллапс коммерческой цепочки давно назревает» . Внутри высшего образования .

[123] Маккензи, Линдси (1 декабря 2020 г.). «Университет Аризоны завершает сделку с Эшфордом» . Внутри высшего образования . Проверено 8 марта 2021 г.

[124] «Представляем проект HAPHE» . Гармонизация подходов к профессиональному высшему образованию в Европе . 2013. Архивировано из оригинала 4 июля 2013 года . Проверено 17 октября 2014 г.

[125] «Потерянное десятилетие в финансировании высшего образования» . Центр бюджетных и политических приоритетов . 22 августа 2017 г. Проверено 17 апреля 2019 г.

[126] «Федеральное и государственное финансирование высшего образования» . pew.org . 11 июня 2015 года . Проверено 17 апреля 2019 г.

[127] «Понимание пожертвований колледжей и университетов» (PDF) . Американский совет по образованию . Архивировано из оригинала (PDF) 16 апреля 2019 г. Проверено 16 апреля 2019 г.

[128] «Сводные таблицы, 2020–21 финансовый год (ФГ)» . Педагогический колледж – Университет штата Иллинойс .

[nacubo18-129] «Учреждения США и Канады, перечисленные по 2018 финансовому году (FY) Рыночная стоимость пожертвований и изменение* рыночной стоимости пожертвований с 2017 по 2018 финансовый год» . 2018.

[130] Белкин, Дуглас (7 апреля 2014 г.). «Корпоративные деньги меняют университетскую учебную программу» . ВСЖ . Проверено 23 апреля 2014 г.

[131] «Колледж Колумбия, обучение в SEAS будет самым дорогим в стране — более 62 000 долларов» . Колумбийский ежедневный зритель . Проверено 16 мая 2021 г.

[132] «Сборник статистики образования, 2016 – Введение» . Nces.ed.gov . Проверено 2 января 2019 г.

[133] «Финансовая помощь Йельского университета> Как работает финансовая помощь по мере необходимости» . Архивировано из оригинала 12 марта 2015 года . Проверено 14 марта 2015 г.

[134] «Колледжи, которые сообщают о полном удовлетворении финансовых потребностей - Новости США» . Архивировано из оригинала 30 октября 2015 года . Проверено 29 августа 2017 г.

[135] «Элитные колледжи изо всех сил пытаются набрать умных детей с низким доходом», 9 января 2013 г., Шанкар Ведантам, NPR.

[College_Board_2007-136] Jump up to: ^а ^б ^с «3». Покрытие расходов на обучение в колледже: Учебное пособие для семей . Нью-Йорк: Совет колледжей. 2007.

[137] Кантровитц, Марк. «Философия анализа потребностей в финансовой помощи» (PDF) . Политика помощи студентам . Проверено 1 августа 2021 г.

[138] Левитц, Дженнифер; Турм, Скотт (20 декабря 2012 г.). «Переход к стипендиям за заслуги вызывает дебаты». Уолл Стрит Джорнал . стр. А1, А16.

[139] «Бесплатное заявление на федеральную помощь студентам» . FAFSA в Интернете . Архивировано из оригинала 31 мая 2017 года . Проверено 7 февраля 2022 г.

[140] Флаэрти Манчестер, Коллин (2012). «Общий человеческий капитал и мобильность сотрудников: как оплата обучения увеличивает удержание за счет сортировки и участия». Обзор производственных и трудовых отношений . 65 (4): 951–974. дои : 10.1177/001979391206500408 . S2CID 153917966 .

[141] Кингкейд, Тайлер (9 января 2013 г.). «Выплата долга на 26 500 долларов за два года: как это сделал Брайан Макбрайд» . ХаффПост . Проверено 26 июля 2013 г.

[142] Берман, Джиллиан (30 января 2016 г.). «Смотрите, как долг Америки по студенческим кредитам растет на 2726 долларов каждую секунду» . МаркетВотч . Проверено 18 октября 2017 г.

[143] «Срок действия кредитной программы Perkins истекает после блокировки счета за продление» . Отчет о студенческих кредитах. 3 октября 2017 года. Архивировано из оригинала 19 октября 2017 года . Проверено 18 октября 2017 г.

[enrollment-144] Jump up to: ^а ^б «Общее количество учащихся в высших учебных заведениях, присуждающих ученую степень, в зависимости от статуса посещаемости, пола студентов и контроля за учебным заведением: отдельные годы, с 1947 по 2030 год» . Национальный центр образовательных исследований . Проверено 26 ноября 2022 г.

[demographics-145] Jump up to: ^а ^б «Осенний набор жителей США в высшие учебные заведения, присуждающие ученые степени, по расе / этнической принадлежности: отдельные годы, с 1976 по 2030 год» . Национальный центр образовательных исследований . Проверено 26 ноября 2022 г.

[NCES_2014-146] «Продольное исследование образования 2002 года (ELS: 2002): первый взгляд на второкурсников средней школы 2002 года, первый взгляд 10 лет спустя» (PDF) . НЦЕС 2014-363 . Министерство образования США. Январь 2014 года . Проверено 23 мая 2014 г.

[AtlanticMonthly-147] Джордан Вайсманн, Atlantic Monthly, 14 января 2014 г., Высокообразованные, с большой задолженностью: жизнь сегодняшних 27-летних, в диаграммах: новое исследование Министерства образования предлагает статистическую картину жизни молодых взрослых в после Великой рецессии , по состоянию на 26 января 2014 г.

[148] «Гарвардский колледж принял рекордно низкие 3,43% абитуриентов в выпуск 2025 года | Новости | The Harvard Crimson» . www.thecrimson.com . Проверено 16 мая 2021 г.

[149] Бакли, Джек; Летукас, Линн; Вильдавски, Бен (2017), Измерение успеха: тестирование, оценки и будущее поступления в колледж , Балтимор: Издательство Университета Джонса Хопкинса, стр. 344, ISBN 9781421424965

[150] Уолш, Камилла (август 2021 г.). «Право на проживание: мобильность, плата за обучение и доступ к государственному высшему образованию» . История образования ежеквартально . 61 (3): 297–319. дои : 10.1017/heq.2021.32 . ISSN 0018-2680 .

[auto4-151] Вонг, Алия (12 марта 2019 г.). «Почему скандал с поступлением в колледж настолько абсурден» . Атлантика . Проверено 21 марта 2019 г.

[152] Голден, Дэниел (12 марта 2019 г.). «Как на самом деле играют богатые», «Кто хочет быть членом Лиги Плюща?» " . ПроПублика . Проверено 21 марта 2019 г.

[153] Вермунд, Бенджамин (12 марта 2019 г.). «Скандал с поступлением показывает, почему элитные колледжи Америки подвергаются критике» . Политик . Проверено 21 марта 2019 г.

[154] Ящик, Скотт (9 июня 2019 г.). «Сенатор предлагает принять закон в ответ на скандал с приемом» . Внутри высшего образования . Проверено 8 мая 2020 г.

[155] Ящик, Скотт (21 апреля 2019 г.). «Исследование показывает значительное влияние статуса наследия при поступлении, а также то, что абитуриенты были сильными» . Внутри высшего образования . Проверено 25 апреля 2019 г.

[156] «Тенденции в обучении США за рубежом» . НАФСА . Проверено 8 мая 2020 г.

[uis.unesco.org-157] Jump up to: ^а ^б «Глобальный поток студентов высших учебных заведений» . Статистический институт ЮНЕСКО. 2012. Архивировано из оригинала 16 мая 2016 года . Проверено 7 октября 2013 г.

[158] Маркляйн, Мэри Бет (16 ноября 2009 г.). «Все больше американских студентов уезжают за границу, и наоборот» . США сегодня . стр. 5Д.

[159] Маркляйн, Мэри Бет (14 ноября 2010 г.). «Больше иностранных студентов в США» . Мельбурн, Флорида: Флорида сегодня. стр. 4А.

[160] «Оплата за университет США» . Университет в США . 2012. Архивировано из оригинала 23 сентября 2013 года . Проверено 7 октября 2013 г.

[161] Стейнберн, Саманта (3 января 2010 г.). «Дело об исчезнувшем штатном профессоре» . Нью-Йорк Таймс . Проверено 12 декабря 2012 г.

[162] Буске, Марк (2008). Как работает университет: высшее образование и низкооплачиваемый труд (1-е изд.). Нью-Йорк: Издательство Нью-Йоркского университета. ISBN 978-0-8147-9974-1 .

[163] Ароновиц, Стэнли. Фабрика знаний: демонтаж корпоративного университета и создание настоящего высшего образования , с. 76. ISBN 0807031232 .

[164] Маркус, Джон (9 октября 2015 г.). «Стареющие преподаватели, которые не собираются уходить, препятствуют попыткам университетов сократить расходы» . Отчет Хехингера . Педагогический колледж Колумбийского университета . Проверено 4 мая 2018 г. Защищенная сроком полномочий, который не позволяет их уволить без причины, и без обязательного пенсионного возраста, значительная часть университетских преподавателей никуда не уходит.

[ft170219-165] Рейнольдс, Гленн Харлан (19 февраля 2017 г.). «Президенту Трампу следует пожалеть бедного доктора наук» . Флорида сегодня . Мельбурн, Флорида. стр. 19А . Проверено 20 февраля 2017 г.

[166] «Снимок данных: контингент преподавателей в высших учебных заведениях США - AAUP» . www.aaup.org . 11 октября 2018 г.

[167] Флаэрти, Коллин (19 апреля 2020 г.). «Едва проходим» . Внутри высшего образования . Проверено 17 января 2021 г.

[168] «КОКАЛ» . сайт cocalinternational.org .

[169] «История – новое профессорско-преподавательское большинство» .

[170] AFTVoicesoncampus (16 апреля 2018 г.). «Почему я готов уйти: я не могу себе позволить уделять студентам то внимание, которого они заслуживают» . Голоса АФТ .

[171] « Сыты по горло» профессорско-преподавательский состав Рутгерса протестует против медленных переговоров по контракту и угрожает забастовкой» . Нью-Джерси Центр внимания . 7 декабря 2018 г.

[172] Яфолла, Роберт. «Волна забастовок в колледжах и университетах продолжит свой рост и в 2023 году» . Закон Блумберга . Проверено 19 апреля 2023 г.

[Rosandich-173] Jump up to: ^а ^б Розандич, Томас (22 марта 2002 г.). «Студенческие спортивные программы: сравнительный анализ». Образование . 3 (13).

[174] «Постановление 15.01.3 об институциональной финансовой помощи» (PDF) . 2012–13 Руководство NCAA Division III . НКАА. п. 107 . Проверено 19 декабря 2012 г.

[NCAA_Division_Differences-175] «Официальный веб-сайт NCAA» . NCAA.org. Архивировано из оригинала 17 января 2012 года . Проверено 4 января 2012 г.

[176] «Путеводитель по кампусу Принстона - Лига плюща» . Архивировано из оригинала 22 марта 2010 года . Проверено 26 апреля 2007 г.

[177] Рич, Бобби. «25 самых высокооплачиваемых тренеров колледжей» . Квадрат . Мы ориентируемся исключительно на то, какую базовую зарплату университеты платят своим тренерам, и не включаем в нее бонусы или какой-либо внешний доход.

[178] Моррисон, Шон (15 марта 2018 г.). «Список университетских киберспортивных программ охватывает Северную Америку» . ЭСПН . Проверено 4 августа 2021 г.

[179] «Работодатели говорят, что студенты не изучают мягкие навыки в колледже» . Общество управления человеческими ресурсами . 21 октября 2019 года . Проверено 4 декабря 2020 г.

[180] «Справочник по профессиональным перспективам» . Бюро статистики труда . Департамент труда.

[181] Рынок труда для недавних выпускников колледжей , Федеральный резервный банк Нью-Йорка

[182] Карневейл, Энтони; Чеа, Бан (2018), Пять правил игры в колледже и карьере , Джорджтаунский университет , получено 16 мая 2018 г.

[183] Райли Гриффин, «Кризис задолженности по студенческим кредитам вот-вот ухудшится: в следующем поколении выпускников будет больше заемщиков, которые, возможно, никогда не смогут погасить долг». Блумберг , 17 октября 2018 г.

[184] «Большая часть населения США считает наркозависимость, доступность колледжа и сексизм «очень большими» национальными проблемами» . PewResearch.org . 22 октября 2018 г. Проверено 25 апреля 2019 г.

[185] Дженкинс, Роб (15 декабря 2014 г.). «Откровенный разговор о «дополнении» » . Хроника высшего образования . Проверено 17 апреля 2019 г.

[186] Флаэрти, Коллин (15 апреля 2019 г.). « 'Адъюнкт низший класс' » . Внутри высшего образования . Проверено 17 апреля 2019 г.

[theatlantic.com-187] Маккенна, Лаура (14 января 2016 г.). «Острота проблемы голода в студенческих городках» . Атлантика .

[188] «Проклятие Кредентализма» . Отправка Нью-Йоркского университета . 17 ноября 2017 г. . Проверено 21 июля 2019 г. Креденциализм, или инфляция степеней, как ее иногда называют, был растущей проблемой во всем мире на протяжении большей части последнего десятилетия.

[auto7-189] Грин, Эрика Л. (10 августа 2018 г.). «ДеВос отменяет меры защиты времен Обамы, направленные на злоупотребления со стороны коммерческих колледжей» . Нью-Йорк Таймс .

[Turnage-190] Тернейдж, Клара (10 июля 2017 г.). «Большинство республиканцев считают, что колледжи вредны для страны. Почему?» . Хроника высшего образования .

[latimes.com-191] деБоер, Фредрик (24 июля 2017 г.). «Комментарий: республиканцы не доверяют высшему образованию. Это проблема для либеральных ученых» . Лос-Анджелес Таймс . Проверено 18 октября 2017 г.

[Hartle-192] Хартл, Терри В. (19 июля 2017 г.). «Почему большинству республиканцев не нравится высшее образование» . Хроника высшего образования .

[IHE-Jaschik-Trust-193] Ящик, Скотт (16 августа 2017 г.). «Почему республиканцы не доверяют высшему образованию» . Внутри высшего образования . Проверено 18 октября 2017 г.

[194] «Американцы теряют веру в высшее образование, показывает опрос WSJ-NORC» . Уолл Стрит Джорнал . Проверено 31 марта 2023 г.

[195] Керр, Эмма; Вуд, Сара. «См. средний общий долг студентов по локальным сетям за 10 лет» . Новости США . Проверено 28 сентября 2021 г.

[196] Ланди, Касия; Лэдд, Хейвен; Эль-Баз, Мириам (23 февраля 2024 г.). «Высший финансовый риск по мере истечения срока действия средств» . www.ey.com . Проверено 18 июня 2024 г.

[197] . ↑ см «Стучать в дверь колледжа, 9-е издание: прогнозы выпускников средних школ», 6 декабря 2016 г. Архивировано 30 июля 2017 г., в Wayback Machine .

[hechingerreport.org-198] «Либеральные искусства сталкиваются с неопределенным будущим в национальных университетах» . 4 июня 2018 г.

[Nietzel-199] Jump up to: ^а ^б ^с Ницель, Майкл Т. (16 декабря 2019 г.). «Прием в колледжи снова снижается. За это десятилетие число студентов сократилось более чем на два миллиона» . Форбс . Проверено 26 января 2020 г.

[npr.org-200] Jump up to: ^а ^б «Меньше студентов поступают в колледж. Вот почему это важно» . ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЙ ЯДЕРНЫЙ РЕАКТОР . Проверено 26 января 2020 г.

[201] Кларк, Джеффри (9 сентября 2023 г.). «Американцы «теряют веру» в колледжи, поскольку преимущества некоторых степеней становятся «неотличимыми от нуля»: отчет» . Фокс Ньюс . Проверено 25 декабря 2023 г. Наши результаты показывают, что высшее и последипломное образование может оказаться неудачным финансовым вложением для некоторых недавних выпускников.

[202] Карневейл, Энтони (январь 2020 г.). «Недооцененная ценность сертификатов и степеней младшего специалиста: что нужно знать студентам перед поступлением в колледж» . Центр образования и рабочей силы Джорджтаунского университета . Проверено 12 декабря 2021 г. В этом отчете рассматривается стоимость программ получения дипломов и сертификатов младшего специалиста на рынке труда, и делается вывод, что область обучения особенно влияет на будущие доходы по этим программам, поскольку они тесно связаны с конкретными профессиями.

[203] Коутс, Кен; Моррисон, Билл (2015), Что следует учитывать, если вы подумываете о поступлении в колледж: новые правила образования и трудоустройства , Дандурн, стр. 280, ISBN 978-1459723726

[204] Маркус, Джон (20 ноября 2020 г.). «Все больше людей со степенью бакалавра возвращаются в школу, чтобы освоить квалифицированную профессию» . Отчет Хечингера . Но эта тенденция также показывает, как многие выпускники средних школ почти рефлекторно поступают в колледж, не совсем понимая, почему, под давлением родителей и консультантов, только для того, чтобы разочароваться в том, как все обернулось, — а затем начать все сначала.

[205] «Moody's: Медленный рост числа учащихся повышает финансовый риск колледжей» . Образовательное погружение . Проверено 8 мая 2020 г.

[auto8-206] «Опрос ректоров колледжей и университетов 2019 года» . Внутри высшего образования . Проверено 29 марта 2019 г.

[207] «Краткие факты: Образовательные учреждения» . Национальный центр статистики образования . Проверено 17 апреля 2023 г.

[208] Камера, Лорен (22 марта 2019 г.). «Апокалипсис высшего образования» . Новости США и мировой отчет . Проверено 2 апреля 2019 г.

[209] «Как кризис закрытия колледжей в Америке опустошил семьи» . Хроника высшего образования . 4 апреля 2019 г. Проверено 6 апреля 2019 г.

[210] Корн, Мелисса; Фуллер, Андреа (8 июля 2021 г.). « « Финансовые затруднения на всю жизнь »: элитные магистерские степени, которые не окупаются» . Уолл Стрит Джорнал . Проверено 14 июля 2021 г.

[211] Пресс, агентство Франс Пресс, Франция. « Тревожный всплеск антисемитизма в колледжах США: У.Хаус» . www.barrons.com . Проверено 8 ноября 2023 г.

[212] «Администрация Байдена заявляет, что колледжи должны бороться с «тревожным ростом» антисемитизма и исламофобии» . АП Новости . 7 ноября 2023 г. . Проверено 8 ноября 2023 г.

[213] Стриплинг, Джек (31 октября 2023 г.). «Колледжи готовятся к антисемитизму и насилию. Это происходит» . Вашингтон Пост . ISSN 0190-8286 . Проверено 8 ноября 2023 г.

[214] Дойч, Габби (1 ноября 2023 г.). «Безопасность кампуса теперь является главным приоритетом для еврейских студентов, выбирающих колледжи» . Еврейский инсайдер . Проверено 8 ноября 2023 г.

[215] Массель, Ребекка. « Я — мишень»: десятки еврейских студентов сообщают, что чувствуют себя небезопасно в кампусе» . Колумбийский ежедневный зритель . Проверено 8 ноября 2023 г.

[:12-216] Jump up to: ^а ^б «Новый отчет показывает, что иностранные пожертвования разжигают антисемитизм в кампусах» . Комитет по образованию и трудовым ресурсам . 8 ноября 2023 г. . Проверено 8 ноября 2023 г.

[217] «Обученные ненависти: антисемитизм в кампусе | АДЛ» . www.adl.org . Проверено 8 ноября 2023 г. В сотнях высших учебных заведений концепции академической свободы и студенческой активности (которые были частью истории успеха евреев в кампусе) использовались для защиты ненависти.

[218] Бентцен, Ная (декабрь 2019 г.). «Острая сила знаний: иностранное авторитарное вмешательство в академические круги» (PDF) . Европейский парламент .

[:4-219] Jump up to: ^а ^б Вольф, Чад Ф. «Разрушительное влияние Китая и эксплуатация колледжей и университетов США» . Фонд наследия . Проверено 8 ноября 2023 г.

[:5-220] Jump up to: ^а ^б Форд, Уилл (24 апреля 2022 г.). «Насколько далеко заходит влияние Китая в университетах США? Один студент пытался выяснить» . Политик . Проверено 8 ноября 2023 г.

[221] «Гарвард и Йельский университет попали в ловушку Департамента образования. Репрессии против иностранного финансирования» . Нью-Йорк Таймс . 2 декабря 2020 г.

[222] «Университеты сталкиваются с федеральными репрессиями в отношении иностранного финансового влияния - Документ - Gale Academic OneFile Select» . go.gale.com . Проверено 8 ноября 2023 г.

[ 1 ]

[ 2 ]

[ 3 ]

[ 4 ]

[ 5 ]

[ 6 ]

[ 7 ]

[ 8 ]

[ 9 ]

[ 10 ]

[ 11 ]

[ 12 ]

[ 13 ]

[ 14 ]

[ 15 ]

[ 16 ]

[ 17 ]

[ 18 ]

[ 19 ]

[ 20 ]

[ 21 ]

[ 22 ]

[ 23 ]

[ 24 ]

[ 25 ]

[ 26 ]

[ 27 ]

[ 28 ]

[ 29 ]

[ 30 ]

[ 31 ]

[ 32 ]

[ 33 ]

[ 34 ]

[ 35 ]

[ 36 ]

[ 37 ]

[ 38 ]

[ 39 ]

[ 40 ]

[ 41 ]

[ 42 ]

[ 43 ]

[ 44 ]

[ 45 ]

[ 46 ]

[ 47 ]

[ 48 ]

[ 49 ]

[ 50 ]

[ 51 ]

[ 52 ]

[ 53 ]

[ 54 ]

[ 55 ]

[ 56 ]

[ 57 ]

[ 58 ]

[ 59 ]

[ 60 ]

[ 61 ]

[ 62 ]

[ 63 ]

[ 64 ]

[ 65 ]

[ 66 ]

[ 67 ]

[ 68 ]

[ 69 ]

[ 70 ]

[ 71 ]

[ 72 ]

[ 73 ]

[ 74 ]

[ 75 ]

[ 76 ]

[ 77 ]

[ 78 ]

[ 79 ]

[ 80 ]

[ 81 ]

[ 82 ]

[ 83 ]

[ 84 ]

[ 85 ]

[ 86 ]

[ 87 ]

[ 88 ]

[ 89 ]

[ 90 ]

[ 91 ]

[ 92 ]

[ 93 ]

[ 94 ]

[ 95 ]

[ 96 ]

[ 97 ]

[ 98 ]

[ 99 ]

[ 100 ]

v т и Высшее образование в США
Штаты	Алабама Аляска Аризона Арканзас Калифорния Колорадо Коннектикут Делавэр Флорида Грузия Гавайи Айдахо Иллинойс Индиана Айова Канзас Кентукки Луизиана Мэн Мэриленд Массачусетс Мичиган Миннесота Миссисипи Миссури Монтана Небраска Невада Нью-Гэмпшир Нью-Джерси Нью-Мексико Нью-Йорк Северная Каролина Северная Дакота Огайо Оклахома Орегон Пенсильвания Род-Айленд Южная Каролина Южная Дакота Теннесси Техас Юта Вермонт Вирджиния Вашингтон Западная Вирджиния Висконсин Вайоминг
Федеральный округ	Вашингтон, округ Колумбия
Территории	Американское Самоа Гуам Северные Марианские острова Пуэрто-Рико Американские Виргинские острова