Мэри Эйнсворт

Доктор Мэри Эйнсворт
Доктор Мэри Эйнсворт
Рожденный	Мэри Динмор Солтер ; 1 декабря 1913 г. ; Глендейл, Огайо , США
Умер	21 марта 1999 г. (в возрасте 85 лет) ; Шарлоттсвилль, Вирджиния , США
Альма -матер	Университет Торонто
Известен для	Странная ситуация
Супруг	Леонард Эйнсворт ; ( м. 1950; Div. 1960)
	Научная карьера
Поля	Психоанализ
Докторский советник	Уильям Э. Блац

Мэри Динсмор Эйнсворт ( урожденная Солтер ; 1 декабря 1913 г. - 21 марта 1999 г.) ^{[ 1 ]} была американской канадийской психологом развития , известной своей работой по развитию теории привязанности . Она разработала странную процедуру ситуации , чтобы наблюдать раннюю эмоциональную привязанность между ребенком и их основным опекуном .

в 2002 году Обзор общей психологии считал Айнсвортом 97 -м наиболее цитируемым психологом 20 -го века. ^{[ 2 ]} Многие из исследований Эйнсворта являются «краеугольными» современной теории привязанности. ^{[ 3 ]}^{[ 4 ]}

Жизнь

Мэри Динсмор Солтер родилась в Глендейле , штат Огайо , 1 декабря 1913 года, старшая из трех дочерей, родившихся от Мэри и Чарльза Солтера. Ее отец, который имел степень магистра в области истории, работал в производственной фирме в Цинциннати , а ее мать была медсестрой. Оба ее родителя были выпускниками колледжа Дикинсона , которые привлекли «высокую ценность на хорошее гуманитарное образование» и ожидали, что у их детей будут отличные академические достижения. ^{[ 5 ]} В 1918 году производственная фирма ее отца перевела его, и семья переехала в Торонто, Онтарио , Канада, где Солтер проведет оставшуюся часть своего детства.

Солтер был преждевременным ребенком, который жаждал знаний. Она начала читать в возрасте трех лет, и семья раз в неделю посещала местную библиотеку, где ее мать выберет соответствующие книги для своего уровня. ^{[ 5 ]} Она была близка со своим отцом, который взял на себя обязанности заправлять ее ночью и петь ей, но у нее не было теплых отношений с ее матерью; Позже Солтер заявила, что их отношения были отмечены ревностью ее матери и вмешательством в связь, которую она имела с отцом. ^{[ 6 ]} Солтер преуспел в школе и решил стать психологом после прочтения Уильяма Макдугалла книги и «Поведение жизни » (1926) в возрасте 15 лет. ^{[ 5 ]}

Она начала занятия в Университете Торонто в возрасте 16 лет, где она была одной из пяти студентов, которые были приняты на курс с отличием по психологии. Она закончила курсовую работу для получения степени бакалавра в 1935 году и решила продолжить свое образование в Университете Торонто с намерением получить докторскую степень по психологии. Она получила степень магистра в 1936 году, и ее докторская степень была предоставлена в 1939 году. ^{[ 3 ]}^{[ 4 ]} Диссертация Солтера была названа «Оценка корректировки на основе концепции безопасности». В ее диссертации говорилось, что «там, где не хватает семейной безопасности, индивидуума ограничивается отсутствием безопасной базы для работы». ^{[ 7 ]}

После окончания университета Солтер остался в Университете Торонто в качестве преподавателя, прежде чем присоединиться к Корпусу канадской женской армии в 1942 году. ^{[ 3 ]} В то время как с армией, Солтер начинал как армейский экзаменатор, который брал интервью и выбрал персонал в Китченере, Онтарио . Ее обязанности включали введение клинических оценок и тестов на оценку персонала. Вскоре она была повышена в качестве советника директора по отбору персонала канадской корпуса женской армии и достигла звания майора в 1945 году. ^{[ 1 ]}^{[ 5 ]}

После победы в войне Солтер вернулся в Торонто, чтобы продолжить обучение психологии личности , провел исследования и работал с Клопфером над пересмотром Роршаха. ^{[ 8 ]} Она вышла замуж за Леонарда Эйнсворта, аспиранта на факультете психологии Университета Торонто, в 1950 году и переехала с собой в Лондон, чтобы позволить ему закончить докторскую степень в университетском колледже Лондон . ^{[ 4 ]} Хотя они развелись в 1960 году, ^{[ 9 ]}^{[ 10 ]} 10 лет сопровождения Леонарда в разные места для его карьеры дали Мэри возможность встретиться и работать со многими влиятельными психологами, включая Джон Боулби , ^{[ Цитация необходима ]} Наряду с случаем, когда они переехали в Кампалу, Уганду , где было сделано ее первое наблюдение за «мать-мэнди». ^{[ 4 ]}

После многих других академических должностей, в том числе длительного пребывания в Университете Джона Хопкинса , она в конечном итоге поселилась в Университете Вирджинии в 1975 году, где оставалась до конца своей академической карьеры до 1984 года. С тех пор она стала почетным профессором и оставалась активной до тех пор, пока она оставалась активной. Год 1992 года. ^{[ 4 ]} Работая в Джона Хопкинса, Эйнсворт не получила надлежащего лечения, учитывая ее навыки и опыт, такие как надлежащая зарплата, которую она заслужила, учитывая ее возраст, опыт и вклад в работу. ^{[ 3 ]}^{[ 4 ]} Ей пришлось два года ждать позиции доцента, хотя ее квалификация превзошла описание работы. ^{[ 3 ]}^{[ 4 ]} В то время женщинам приходилось есть в отдельных столовых, чем мужчины, что в конечном итоге означало, что женщины не могли встретить членов отделения мужчин «нормальным способом». ^{[ 1 ]}

Эйнсворт получил много наград, в том числе премию G. Stanley Hall от APA за психологию развития в 1984 году. ^{[ 3 ]}^{[ 4 ]} Награда за выдающийся вклад в развитие детей в 1985 году и награда за выдающиеся научные взносы от Американской психологической ассоциации в 1989 году. Она была избрана членом Американской академии искусств и наук в 1992 году. ^{[ 11 ]} Она умерла 21 марта 1999 года в возрасте восьмидесяти пяти лет из-за инсульта. ^{[ 12 ]}

Ранняя работа

Во время аспирантуры Мэри училась под наставничеством Уильяма Э. Блаца . Блац сосредоточился на изучении того, что он называл «теорией безопасности». Эта теория обрисовала идею Блаца о том, что разные уровни зависимости от родителей означали различные качества отношений с этими родителями, а также качество отношений с будущими партнерами. Его уровни зависимости были названы безопасной зависимостью, независимой безопасности, незрелой зависимой безопасности и зрелой безопасной зависимости. Блатц предположил, что чем более безопасное и зрелое взаимодействие между людьми, тем больше вероятность того, что отношения будут здоровыми и без неуверенности.

Покинув канадский женский корпус, она вернулась в Торонто, чтобы продолжить преподавание психологии личности и проведения исследований. Она вышла замуж за Леонарда Эйнсворта в 1950 году и переехала с ним в Лондон, чтобы позволить ему закончить диплом в Университетском колледже. Находясь в Англии, Эйнсворт присоединился к исследовательской группе Джона Боулби в клинике Тавистока , исследуя влияние разделения матери на развитие детей. Сравнение нарушенных связей с материнским ребенком с нормальными отношениями матери и детьми показало, что отсутствие у ребенка у матери приводило «неблагоприятные эффекты развития». ^{[ 10 ]}

В 1954 году она покинула клинику Тавистока, чтобы провести исследование в Африке, где она провела свое продольное полевое исследование взаимодействия матери и младшего. Она решила изучить общую практику отлучения от груди в этом районе, в которой ребенка отправляют в течение нескольких дней, чтобы жить с родственниками и «забудь грудь». Эйнсворт провел подробные интервью с семьями из 6 деревень, окружающих Кампалу, Уганда, но первоначально был встречен языковым барьером. Поэтому она приложила большие усилия, чтобы выучить язык в той мере, в которой она могла бы вести простую беседу, создавая таким образом оценку культуры. Позже она сказала: «Жаль, что нельзя потребовать полевой работы в другом обществе каждого начинающего следователя развития детей». ^{[ 13 ]} Книга Эйнсворта из этого полевого исследования « Младенчество в Уганде » остается исключительным и классическим этологическим исследованием в развитии привязанности и демонстрирует, что процесс отражает конкретные универсальные характеристики, которые пересекают лингвистические, культурные и географические линии.

Мэри Эйнсворт следовала за своим мужем, когда должность судебного психолога привела его в Балтимор. ^{[ 13 ]} Она рассказала о клинической психологии в Университете Джона Хопкинса. В 1958 году ей получили постоянную должность в качестве доцента кафедры психологии развития. За это время в Джона Хопкинса росли профессиональные отношения Эйнсворта с Джоном Боулби. В то время как он ранее был наставником, они начали совместно работать как равные партнеры, обмениваясь бумажными проектами на комментарии и обнаруживая время для встречи в редких случаях, так как он все еще был в основном в Лондоне. Боулби дала Эйнсворту копию своей новой статьи «Характер связи ребенка к его матери» для ее комментариев, и Эйнсворт смогла предоставить информацию Боулуби о ее исследованиях привязанности младенца в Уганде. ^{[ 13 ]}

Эйнсворт перенес сложное развод в 1960 году, но продолжила свое исследование. У нее была возможность представить результаты своего исследования Уганды в группе по взаимодействию между ними-мать-мать в Тавистоке в Лондоне. ^{[ 13 ]} Это был ее первый раз, когда публично представил результаты, и реакции не были энтузиазмом. Основным вопросом, который подняли психологи развития, было ее определение «привязанности». Эйнсворт был мотивирован этими и другими вопросами для создания каталога поведения, такого как «плач, когда мать покинула комнату, следуя за ней, приветствуя ее по возвращении с улыбкой, вокализацией, взволнованным подпрыгиванием, достижением или приближением вложение. ^{[ 13 ]}

Странная ситуация

В 1965 году Ainsworth разработала странную процедуру ситуации как способ оценки индивидуальных различий в поведении привязанности путем вызывания реакции человека при столкновении с стрессом. Странная ситуация процедура разделена на восемь эпизодов, длится по три минуты каждая. ^{[ 14 ]} В первом эпизоде младенец и его или ее опекун входят в приятную лабораторную обстановку со многими игрушками. Через одну минуту человек, неизвестный младенцу, входит в комнату, и медленно пытается познакомиться. Опекун оставляет ребенка с незнакомцем на три минуты; а затем возвращается. Опекун отправляется во второй раз, оставляя ребенка в покое на три минуты; Тогда это незнакомец, который входит и предлагает утешить младенца. Наконец, опекун возвращается, и ему дается указание забрать ребенка. По мере того, как эпизоды увеличивают стресс младенца с приращением, наблюдатель может наблюдать за движением младенца между поведенческими системами: взаимодействие разведки и поведения привязанности, в присутствии и в отсутствие родителей. ^{[ 15 ]}

На основании их поведения 26 детей в оригинальном исследовании Айнсворта в Балтиморе были помещены в одну из трех классификаций. Каждая из этих групп отражает различные отношения привязанности с опекуном и подразумевает различные формы общения, регуляцию эмоций и способы реагирования на воспринимаемые угрозы.

Несмотря на многочисленные результаты ее странной ситуации эксперимента, была также критика. Говорят, что он слишком много внимания уделяется матери и не измерял общий стиль привязанности. Было сказано, что работа Эйнсворта была предвзятой, потому что исследование проводилось только с американскими семьями среднего класса. Критики также полагали, что эксперимент был искусственным и не имел экологической валидности. ^{[ 1 ]}

Беспокойная небезопасная привязанность

Ребенок с небезопасным стилем привязанности с тревожным уходом будет избегать или игнорировать опекуна-показывая небольшие эмоции, когда уход уезжает или возвращается. Ребенок не будет многому изучать, независимо от того, кто там. Нет большого эмоционального диапазона, независимо от того, кто находится в комнате или если он пуст. Младенцы, классифицированные как тревожный уход (а), представляли головоломку в начале 1970-х годов. Они не проявляли расстройства при разделении, и либо проигнорировали опекуна при их возвращении (подтип A1), либо показали некоторую тенденцию подходить вместе с некоторой тенденцией игнорировать или отвернуться от лица, осуществляющего уход (A2 подтип). Эйнсворт и Белл (1970) предположили, что, по-видимому, невозмутимое поведение избегающих младенцев на самом деле является маской для дистресса, что позже свидетельствует о исследованиях сердца у избегающих младенцев. ^{[ 16 ]}

Безопасное вложение

Ребенок, который надежно привязан к своей матери, свободно исследует, пока присутствует опекун, используя ее в качестве «безопасной базы», из которой можно исследовать. Ребенок будет взаимодействовать с незнакомцем, когда присутствует опекун, и будет заметно расстроен, когда уход попечитель уходит, но рад видеть, как попечитель по возвращении. В Соединенных Штатах около семидесяти процентов детей среднего класса представляют безопасную привязанность в этом исследовании. ^{[ 17 ]}^{[ 18 ]}

Устойчивая к беспокойству небезопасная привязанность

Дети, классифицированные как тревожные амбивалентные/устойчивые (C), проявляли дистресс еще до разлуки, и были цепляются и трудно утешить по возвращении лица, осуществляющего уход. Они либо показали признаки негодования в ответ на отсутствие (подтип C1), либо признаки беспомощной пассивности (подтип C2). В первоначальной выборке Эйнсворта все шесть детей с С проявили столько расстройств в ходе эпизодов странной процедуры ситуации, «что наблюдения должны были быть прекращены». ^{[ 19 ]} Один процент детей ответил с высокой степенью пассивности и бездействия в ситуации беспомощных условий. ^{[ 20 ]}

Дезорганизованная/дезориентированная привязанность

Четвертая категория была добавлена коллегой Эйнсворта Мэри Мэри Майн . ^{[ 21 ]} В 1990 году Эйнсворт впечатала свое благословение для новой классификации «D», хотя она призвала, чтобы дополнение рассматривалось как «открытое, в том смысле, что подкатегории могут быть выделены», поскольку она беспокоилась о том, что классификация D может быть Слишком охватывает и может включить слишком много разных форм поведения ^{[ 22 ]} В отличие от младенцев в других категориях, классифицированных по Мэри Эйнсворт, которые обладают стандартным путем реакции при соблюдении стресса разлуки и воссоединения, дети типа D, по -видимому, не обладали симптомом механизма преодоления. Фактически, у этих детей были смешанные особенности, такие как «сильная близость, следовавшая сильным избеганиям или ошеломленные и дезориентированные после воссоединения со своими опекунами (или обоими)». ^{[ 23 ]}

Из проекта крутой младенцы, у которых были дезорганизованные/дезориентированные (тип D), проверяли секретирование более высоких концентраций кортизола в слюне, чем младенцы в традиционных классификациях (ABC). Результаты этого исследования демонстрируют модель стрессовой реактивности, которая отражает, как различная классификация традиционного (ABC) поведения становится фактором, который влияет на физиологические реакции стресса. ^{[ 24 ]}

Основные работы

У Шолии есть профиль для Мэри Эйнсворт (Q242625) .

Эйнсворт, М. и Боулби, Дж. (1965). Уход за детьми и рост любви . Лондон: книги пингвинов.
Эйнсворт, М. (1967). Младенчество в Уганде . Балтимор: Джонс Хопкинс.
Ainsworth, M., Blehar, M., Waters, E. & Wall, S. (1978). Образцы привязанности . Хиллсдейл, Нью -Джерси: Эрлбаум.

Награды пожизнения

Phi Beta Kappa, Университет Торонто ^{[ 25 ]}
Награда за выдающиеся взносы, Психологическая ассоциация Мэриленда (1973) ^{[ 26 ]}
Награда за выдающиеся научные вклад, Психологическая ассоциация Вирджинии (1983) ^{[ 27 ]}
Награда за выдающиеся научные вклад, Отдел 12 (Отдел клинической психологии), Американская психологическая ассоциация (APA; 1984) ^{[ 28 ]}
G. Stanley Hall Award, Отдел 7 (Отдел психологии развития), APA (1984) ^{[ 29 ]}
Лектор лосося, лосось комитет по психиатрии и психической гигиене, Нью -Йоркская Академия медицины (1984) ^{[ 30 ]}
Уильям Т. Грант лектор по поведенческой педиатрии, Общество поведенческой педиатрии (1985) ^{[ 31 ]}
Награда за выдающийся вклад в исследования развития детей, Общество исследований в области развития детей (1985) ^{[ 27 ]}
Награда за выдающийся профессиональный вклад в знания, APA (1987) ^{[ 32 ]}
C. Anderson Aldrich Award в области развития детей, Американская академия педиатрии (1987) ^{[ 26 ]}
Награда за достижение, Ассоциация по психическому здоровью Вирджинии (1989) ^{[ 33 ]}
Почетная стипендия, Королевский колледж психиатров (1989) ^{[ 34 ]}
Награда за выдающиеся научные взносы, APA (1989) ^{[ 35 ]}
Американская академия искусств и наук (1992) ^{[ 27 ]}
Награда за выдающиеся профессиональные вклад, Отдел 12 (Отдел клинической психологии), APA (1994) ^{[ 28 ]}
Международное общество по изучению личных отношений. ^{[ 27 ]}
Премия наставника, Отдел 7 (Отдел психологии развития), APA (1998) ^{[ 36 ]}
Награда за золотую медаль за жизнь в науке психологии, Американский психологический фонд (APF, 1998) ^{[ 37 ]}

Смотрите также

Ссылки

^ Jump up to: ^а ^{беременный} ^в ^{дюймовый} «Эйнсворт, Мэри Д. Солтер» . Психологи и их теории для студентов . 2005. Архивировано из оригинала 2015-03-23.
^ Haggbloom, Steven J.; и др. (2002). «100 самых выдающихся психологов 20 -го века» . Обзор общей психологии . 6 (2): 139–152. Citeseerx 10.1.1.586.1913 . doi : 10.1037/1089-2680.6.2.139 . S2CID 145668721 .
^ Jump up to: ^а ^{беременный} ^в ^{дюймовый} ^и ^фон «Мэри Д. Солтер Айнсворт» . Женский интеллектуальный вклад в изучение ума и общества .
^ Jump up to: ^а ^{беременный} ^в ^{дюймовый} ^и ^фон ^глин ^час Раво, Ник (7 апреля 1999 г.). «Мэри Эйнсворт, 85 лет, теоретик по привязанности мать-младшего» . New York Times .
^ Jump up to: ^а ^{беременный} ^в ^{дюймовый} О'Коннелл, Ан; Руссо, Н.Ф., ред. (1983). «Мэри Д. Солтер Айнсворт» (PDF) . Модели достижения: размышления выдающихся женщин в психологии . Нью -Йорк: издательство Колумбийского университета. С. 200–219.
^ Гейл (2015). Учебное пособие для психологов и их теории для студентов: Мэри Солтер Айнсворт . п. 7. ASIN B013EU4PSK .
^ Солтер, 1940, с.45
^ Klopfer, B., Ainsworth, MD, Klopfer, We, & Holt, Rr (1954), разработки в технике Роршаха (Том 1). Yonkers-on-hudson, Нью-Йорк: Мировая книга.
^ «Мэри Эйнсворт» . Стандарт психологии . 2013.
^ Jump up to: ^а ^{беременный} Кендра Черри. «Биография Мэри Эйнсворт» . О образовании .
^ «Книга членов, 1780-2010 гг.: Глава А» (PDF) . Американская академия искусств и наук . Получено 6 апреля 2011 года .
^ Бретертон, И. (2004). Эйнсворт, Мэри Динсмор Солтер, 1 декабря 1913 года 21 марта 1999 года. У известных американских женщин: завершение двадцатого века.
^ Jump up to: ^а ^{беременный} ^в ^{дюймовый} ^и Бретертон И. (2003). Мэри Эйнсворт: проницательный наблюдатель и смелый теоретик. Портреты пионеров в психологии, 5, 317-331.
^ Davidson, J. (режиссер), & Davidson, F. (продюсер). (2005). Мэри Эйнсворт: Приложение и рост любви [видеофайл]. Davidson Films, Inc. Получено 20 октября 2014 года из образования в видео: Том I.
^ Bretherton, I. & Ainsworth, MDS (1974). «Однолетний в странной ситуации». В M. Lewis & L. Rosenblum (ред.), «Происхождение страха» (стр. 134-164), Нью-Йорк: Wiley.
^ Sroufe, A. & Waters, E. (1977) Приложение как организационная конструкция. Развитие детей, 48: 1184-1199
^ Чувствительная мать создает безопасную привязанность: Мэри Эйнсворт (1913-1999). (2012). В больших идеях просто объясняется: книга по психологии.
^ Sroufe, La, & Waters, E. (1977). Приложение как организационная конструкция. Развитие детей, 48, 1184-1199.
^ Ainsworth, MD, Blehar, M, Waters, E, & Wall, S. (1978) Модели привязанности: психологическое исследование странной ситуации, Хиллсдейл, Нью -Джерси: Лоуренс Эрлбаум, с. 167
^ Carlson, V., Cicchetti, D., Barnett, D., Braunwald, K. (1989) Психология развития, 25, с. 525-531
^ Главная, Мэри; Соломон, Джудит (1990). «Процедуры идентификации младенцев как дезорганизованные/дезориентированные во время странной ситуации Эйнсворта» . В Гринберге, Марк Т.; Cicchetti, Dante; Каммингс, Э. Марк (ред.). Приложение в дошкольные годы: теория, исследования и вмешательство . Чикаго: Университет Чикагской Прессы. С. 121–60. ISBN 978-0-226-30630-8 .
^ Ainsworth, M. (1990). «Эпилог» в привязанности в дошкольные годы, изд. MT Greenberg, D. Ciccheti & Em Cummings. Чикаго, Иллинойс: издательство Чикагского университета, стр.463-488.
^ Hertsgaard, L., Gunnar, M., Erickson, Martha, F.; Nachmias, Melissa. (1995). Развитие детей [рецензирование журнала], (4), с.1100 (7)
^ Hertsgaard (1995) Развитие детей [рецензирование журнала], с.1100-06
^ «Мэри Эйнсворт, 1913–1999» . Привязанность и человеческое развитие . 1 (2): 217–228. Сентябрь 1999 г. DOI : 10.1080/14616739900134241 . PMID 11707889 .
^ Jump up to: ^а ^{беременный} "Mary Ainsworth Carrylum Vitae" (PDF) . Srcd.org.
^ Jump up to: ^а ^{беременный} ^в ^{дюймовый} «Эйнсворт, Мэри Д. Солтер» . www.encyclopedia.com .
^ Jump up to: ^а ^{беременный} «Выдающийся научный вклад в клиническую психологию» . www.apa.org .
^ «Психология развития» . www.apa.org .
^ «Мэри Эйнсворт, 1913–1999» . Привязанность и человеческое развитие . 1 (2). Тейлор и Фрэнсис онлайн: 217–228. 1999. DOI : 10.1080/14616739900134241 . PMID 11707889 .
^ "Mary Ainsworth Carrylum Vitae" (PDF) . www.srcd.org.
^ "APA Psycnet" . psycnet.apa.org .
^ «Мэри Эйнсворт (биография)» . Практическая психология . 11 марта 2020 года.
^ Марвин, Боб (январь 2000 г.). «Мэри Д.С. Эйнсворт» . Психиатрический бюллетень . 24 : 36. DOI : 10.1192/pb.24.1.36 .
^ "APA Psycnet" . psycnet.apa.org .
^ «Div. 7 наград и гранты» . Apadivisions.org .
^ Золотая медаль награду за жизнь достижения в науке психологии, (1998). Американский психолог. 53, 869-871.

Дальнейшее чтение

Ланда, С. и Душински, Р. (2013) « Письма из Эйнсворта: оспаривание« Организация ». Журнал Канадской академии детской и подростковой психиатрии 22.2
O'Connell, An & Rusoo, NF (1983). Модели достижения: размышления выдающихся женщин в психологии . Нью -Йорк: издательство Колумбийского университета.

Внешние ссылки

[Psychologists_and_Their_Theories_for_Students-1] Jump up to: ^а ^{беременный} ^в ^{дюймовый} «Эйнсворт, Мэри Д. Солтер» . Психологи и их теории для студентов . 2005. Архивировано из оригинала 2015-03-23.

[2] Haggbloom, Steven J.; и др. (2002). «100 самых выдающихся психологов 20 -го века» . Обзор общей психологии . 6 (2): 139–152. Citeseerx 10.1.1.586.1913 . doi : 10.1037/1089-2680.6.2.139 . S2CID 145668721 .

[www2.webster.edu-3] Jump up to: ^а ^{беременный} ^в ^{дюймовый} ^и ^фон «Мэри Д. Солтер Айнсворт» . Женский интеллектуальный вклад в изучение ума и общества .

[NYT-4] Jump up to: ^а ^{беременный} ^в ^{дюймовый} ^и ^фон ^глин ^час Раво, Ник (7 апреля 1999 г.). «Мэри Эйнсворт, 85 лет, теоретик по привязанности мать-младшего» . New York Times .

[psychology.sunysb.edu-5] Jump up to: ^а ^{беременный} ^в ^{дюймовый} О'Коннелл, Ан; Руссо, Н.Ф., ред. (1983). «Мэри Д. Солтер Айнсворт» (PDF) . Модели достижения: размышления выдающихся женщин в психологии . Нью -Йорк: издательство Колумбийского университета. С. 200–219.

[6] Гейл (2015). Учебное пособие для психологов и их теории для студентов: Мэри Солтер Айнсворт . п. 7. ASIN B013EU4PSK .

[7] Солтер, 1940, с.45

[8] Klopfer, B., Ainsworth, MD, Klopfer, We, & Holt, Rr (1954), разработки в технике Роршаха (Том 1). Yonkers-on-hudson, Нью-Йорк: Мировая книга.

[9] «Мэри Эйнсворт» . Стандарт психологии . 2013.

[kendracherry-10] Jump up to: ^а ^{беременный} Кендра Черри. «Биография Мэри Эйнсворт» . О образовании .

[AAAS-11] «Книга членов, 1780-2010 гг.: Глава А» (PDF) . Американская академия искусств и наук . Получено 6 апреля 2011 года .

[12] Бретертон, И. (2004). Эйнсворт, Мэри Динсмор Солтер, 1 декабря 1913 года 21 марта 1999 года. У известных американских женщин: завершение двадцатого века.

[Bretherton-13] Jump up to: ^а ^{беременный} ^в ^{дюймовый} ^и Бретертон И. (2003). Мэри Эйнсворт: проницательный наблюдатель и смелый теоретик. Портреты пионеров в психологии, 5, 317-331.

[14] Davidson, J. (режиссер), & Davidson, F. (продюсер). (2005). Мэри Эйнсворт: Приложение и рост любви [видеофайл]. Davidson Films, Inc. Получено 20 октября 2014 года из образования в видео: Том I.

[15] Bretherton, I. & Ainsworth, MDS (1974). «Однолетний в странной ситуации». В M. Lewis & L. Rosenblum (ред.), «Происхождение страха» (стр. 134-164), Нью-Йорк: Wiley.

[16] Sroufe, A. & Waters, E. (1977) Приложение как организационная конструкция. Развитие детей, 48: 1184-1199

[17] Чувствительная мать создает безопасную привязанность: Мэри Эйнсворт (1913-1999). (2012). В больших идеях просто объясняется: книга по психологии.

[18] Sroufe, La, & Waters, E. (1977). Приложение как организационная конструкция. Развитие детей, 48, 1184-1199.

[19] Ainsworth, MD, Blehar, M, Waters, E, & Wall, S. (1978) Модели привязанности: психологическое исследование странной ситуации, Хиллсдейл, Нью -Джерси: Лоуренс Эрлбаум, с. 167

[20] Carlson, V., Cicchetti, D., Barnett, D., Braunwald, K. (1989) Психология развития, 25, с. 525-531

[21] Главная, Мэри; Соломон, Джудит (1990). «Процедуры идентификации младенцев как дезорганизованные/дезориентированные во время странной ситуации Эйнсворта» . В Гринберге, Марк Т.; Cicchetti, Dante; Каммингс, Э. Марк (ред.). Приложение в дошкольные годы: теория, исследования и вмешательство . Чикаго: Университет Чикагской Прессы. С. 121–60. ISBN 978-0-226-30630-8 .

[22] Ainsworth, M. (1990). «Эпилог» в привязанности в дошкольные годы, изд. MT Greenberg, D. Ciccheti & Em Cummings. Чикаго, Иллинойс: издательство Чикагского университета, стр.463-488.

[23] Hertsgaard, L., Gunnar, M., Erickson, Martha, F.; Nachmias, Melissa. (1995). Развитие детей [рецензирование журнала], (4), с.1100 (7)

[24] Hertsgaard (1995) Развитие детей [рецензирование журнала], с.1100-06

[25] «Мэри Эйнсворт, 1913–1999» . Привязанность и человеческое развитие . 1 (2): 217–228. Сентябрь 1999 г. DOI : 10.1080/14616739900134241 . PMID 11707889 .

[srcd.org-26] Jump up to: ^а ^{беременный} "Mary Ainsworth Carrylum Vitae" (PDF) . Srcd.org.

[encyclopedia.com-27] Jump up to: ^а ^{беременный} ^в ^{дюймовый} «Эйнсворт, Мэри Д. Солтер» . www.encyclopedia.com .

[apa.org-28] Jump up to: ^а ^{беременный} «Выдающийся научный вклад в клиническую психологию» . www.apa.org .

[29] «Психология развития» . www.apa.org .

[30] «Мэри Эйнсворт, 1913–1999» . Привязанность и человеческое развитие . 1 (2). Тейлор и Фрэнсис онлайн: 217–228. 1999. DOI : 10.1080/14616739900134241 . PMID 11707889 .

[31] "Mary Ainsworth Carrylum Vitae" (PDF) . www.srcd.org.

[32] "APA Psycnet" . psycnet.apa.org .

[33] «Мэри Эйнсворт (биография)» . Практическая психология . 11 марта 2020 года.

[34] Марвин, Боб (январь 2000 г.). «Мэри Д.С. Эйнсворт» . Психиатрический бюллетень . 24 : 36. DOI : 10.1192/pb.24.1.36 .

[35] "APA Psycnet" . psycnet.apa.org .

[36] «Div. 7 наград и гранты» . Apadivisions.org .

[37] Золотая медаль награду за жизнь достижения в науке психологии, (1998). Американский психолог. 53, 869-871.

[ 1 ]

[ 2 ]

[ 3 ]

[ 4 ]

[ 5 ]

[ 6 ]

[ 7 ]

[ 8 ]

[ 9 ]

[ 10 ]

[ 11 ]

[ 12 ]

[ 13 ]

[ 14 ]

[ 15 ]

[ 16 ]

[ 17 ]

[ 18 ]

[ 19 ]

[ 20 ]

[ 21 ]

[ 22 ]

[ 23 ]

[ 24 ]

[ 25 ]

[ 26 ]

[ 27 ]

[ 28 ]

[ 29 ]

[ 30 ]

[ 31 ]

[ 32 ]

[ 33 ]

[ 34 ]

[ 35 ]

[ 36 ]

[ 37 ]

v Т и Теория привязанности
Theory	Affectional bond Attachment in adults Attachment in children Attachment disorder Attachment and health Attachment measures Attachment theory Dynamic-maturational model of attachment and adaptation Fathers as attachment figures Human bonding Maternal deprivation Object relations theory Reactive attachment disorder
Notable theorists	Mary Ainsworth William E. Blatz John Bowlby Patricia McKinsey Crittenden Erik Erikson Sigmund Freud Harry Harlow Jerome Kagan Melanie Klein Konrad Lorenz Mary Main René Spitz Nikolaas Tinbergen
Controversy	Attachment parenting Attachment therapy Candace Newmaker
Clinical applications	Attachment-based therapy (children) Attachment-based psychotherapy Dyadic developmental psychotherapy
Others	History of attachment theory

v Т и Эволюционные психологи
Evolutionary psychology
Biologists / neuroscientists	Bernard Crespi John Crook Charles Darwin Richard Dawkins Jared Diamond W. D. Hamilton Alfred Kinsey Peter Kropotkin Gordon Orians Jaak Panksepp Margie Profet Peter Richerson Giacomo Rizzolatti Randy Thornhill Robert Trivers Carel van Schaik Claus Wedekind Mary Jane West-Eberhard Wolfgang Wickler George C. Williams David Sloan Wilson E. O. Wilson Richard Wrangham
Anthropologists	Jerome H. Barkow Christopher Boehm Robert Boyd Donald E. Brown Napoleon Chagnon Robin Dunbar Daniel Fessler Mark Flinn John D. Hawks Joseph Henrich Ruth Mace Daniel Nettle Stephen Shennan Donald Symons John Tooby Pierre van den Berghe
Psychologists / cognitive scientists	Mary Ainsworth Simon Baron-Cohen Justin L. Barrett Jay Belsky Jesse Bering David F. Bjorklund Paul Bloom John Bowlby Pascal Boyer Joseph Bulbulia David Buss Josep Call Anne Campbell Donald T. Campbell Peter Carruthers Noam Chomsky Leda Cosmides Martin Daly Paul Ekman Bruce J. Ellis Anne Fernald Aurelio José Figueredo Diana Fleischman Uta Frith Gordon G. Gallup David C. Geary Gerd Gigerenzer Peter Gray Jonathan Haidt Harry Harlow Judith Rich Harris Martie Haselton Stephen Kaplan Douglas T. Kenrick Simon M. Kirby Robert Kurzban Brian MacWhinney Michael T. McGuire Geoffrey Miller Darcia Narvaez Katherine Nelson Randolph M. Nesse Steven Neuberg David Perrett Henry Plotkin Steven Pinker Paul Rozin Mark Schaller David P. Schmitt Nancy Segal Todd K. Shackelford Roger Shepard Irwin Silverman Peter K. Smith Dan Sperber Anthony Stevens Frank Sulloway Michael Tomasello Joshua Tybur Mark van Vugt Andrew Whiten Glenn Wilson Margo Wilson
Other social scientists	Christopher Badcock Samuel Bowles Ernst Fehr Herbert Gintis Dominic D. P. Johnson Gad Saad
Literary theorists / philosophers	Edmund Burke Joseph Carroll Daniel Dennett Denis Dutton Thomas Hobbes David Hume
Research centers/ organizations	Center for Evolutionary Psychology Human Behavior and Evolution Society Max Planck Institute for Evolutionary Anthropology Max Planck Institute for Human Cognitive and Brain Sciences New England Complex Systems Institute
Publications	The Adapted Mind Evolution and Human Behavior The Evolution of Human Sexuality Evolution, Mind and Behaviour Evolutionary Behavioral Sciences Evolutionary Psychology
Evolutionary psychology Psychology portal Evolutionary biology portal

v Т и Воспитание детей
Kinship terminology	Parent Mother Father Adoptive Alloparenting Coparenting Extended family Foster care Noncustodial Nuclear family Orphaned Shared parenting Single parent Blended family Surrogacy In loco parentis
Theories · Areas	Attachment theory Applied behavior analysis Behaviorism Child development Cognitive development Developmental psychology Human development Identity formation Introjection Love Maternal bond Nature versus nurture Parental investment Paternal bond Pediatrics Social emotional development Socialization Social psychology
Styles	Achievement ideology Atlas personality Attachment parenting Baby talk Buddha-like parenting Concerted cultivation Enmeshment Free-range parenting Gatekeeper parent Helicopter parent Nurturant parenting Slow parenting Soccer mom Strict father model Taking children seriously Theybie Tiger parenting Work at home parent
Techniques	After-school activity Allowance Bedtime Child care Co-sleeping Dishabituation Education Habituation Homeschooling Identification (psychology) Introjection Kommune 1 Latchkey kid Moral development Normative social influence Parent management training Play (date) Role model Social integration Television The talk (race) The talk (sex education) Toy (educational) Positive Parenting Program
Child discipline	Blanket training Corporal punishment in the home Curfew Grounding Positive discipline Tactical ignoring Time-out
Abuse	Adverse childhood experiences Child abandonment Child abuse Child labour Child neglect Cinderella effect Codependency Dysfunctional family Effects of domestic violence Incest Narcissistic parent Parental abuse by children Stress in early childhood
Legal and social aspects	Child custody Child support Cost of raising a child Deadbeat parent Disownment Family disruption Right to family life Management of domestic violence Marriage Parental alienation Parental responsibility Parents' rights Paternity Shared parenting
Experts	Mary Ainsworth John Bowlby T. Berry Brazelton Rudolf Dreikurs David Elkind Jo Frost Haim Ginott Thomas Gordon Alan E. Kazdin Truby King Annette Lareau Penelope Leach Matthew Sanders William Sears B. F. Skinner Benjamin Spock
Organizations	Families Need Fathers Mothers Apart from Their Children Mothers' Union National Childbirth Trust National Fatherhood Initiative National Parents Organization Parent–teacher association Parents Against Child Exploitation

v Т и Психология
History Philosophy Portal Psychologist
Basic psychology	Abnormal Affective neuroscience Affective science Behavioral genetics Behavioral neuroscience Behaviorism Cognitive/Cognitivism Cognitive neuroscience Social Comparative Cross-cultural Cultural Developmental Differential Ecological Evolutionary Experimental Gestalt Intelligence Mathematical Moral Neuropsychology Perception Personality Psycholinguistics Psychophysiology Quantitative Social Theoretical
Applied psychology	Anomalistic Applied behavior analysis Assessment Clinical Coaching Community Consumer Counseling Critical Educational Ergonomics Feminist Forensic Health Humanistic Industrial and organizational Legal Media Medical Military Music Occupational health Pastoral Political Positive Psychometrics Psychotherapy Religion School Sport and exercise Suicidology Systems Traffic
Methodologies	Animal testing Archival research Behavior epigenetics Case study Content analysis Experiments Human subject research Interviews Neuroimaging Observation Psychophysics Qualitative research Quantitative research Self-report inventory Statistical surveys
Концепции	Поведение Поведенческая инженерия Поведенческая генетика Поведенческая нейробиология Познание Компетенция Сознание Поведение потребителей Эмоции Чувства Человеческий фактор и эргономика Интеллект Разум Психология религии Психометрия
Психологи	Вильгельм Вундт Уильям Джеймс Ivan Pavlov Зигмунд Фрейд Эдвард Торндик Карл Юнг Джон Б. Уотсон Кларк Л. Халл Курт Левин Джин Пиаже Гордон Аллпорт JP Guilford Карл Роджерс Эрик Эриксон BF Skinner Дональд О. Хебб Эрнест Хилгард Гарри Харлоу Рэймонд Кэттелл Авраам Маслоу Нил Э. Миллер Джером Брунер Дональд Т. Кэмпбелл Ганс Эйзенк Герберт А. Саймон Дэвид Макклелланд Крепости Леона Джордж А. Миллер Ричард Лазарь Стэнли Шахтер Роберт Зажонк Альберт Бандура Роджер Браун Некоторые тулинг Лоуренс Колберг Ноам Хомский Ульрик Нейссер Джером Каган Уолтер отсутствует Эллиот Аронсон Даниэль Канеман Пол Экман Майкл Познер Амос Тверски Брюс Макьюэн Ларри Сквайр Ричард Э. Нисбетт Мартин Селигман Эд Слуга Шелли Э. Тейлор Джон Андерсон Рональд С. Кесслер Джозеф Э. Леду Ричард Дэвидсон Сьюзен Рыбалка Рой Бауместер
Списки	Темы консультирования Дисциплины Организации Контур Психологи Психотерапия Методы исследования Школы мысли Временная шкала Темы
Wiktionary определение Wiktionary Category Викирус Wikimedia Commons Викикоте Wikinews Викибук

Базы данных управления авторитетом
Международный	Isni Виаф БЫСТРЫЙ WorldCat
Национальный	Германия Соединенные Штаты Франция BNF Данные Чешская Республика Нидерланды Швеция Израиль
Другой	Idref Закуски