✖


Jump to content

Образование на Филиппинах

Образование на Филиппинах
Министр образования Сара Дутерте
Председатель ЧЭД Просперо де Вера
Генеральный директор ТЕСДА Сухарто Мангудадату
Национальный бюджет образования (2023 г.)
Бюджет фунтов стерлингов 852,8 миллиарда [1] (DepEd + CHED + TESDA + SUC)
Общие сведения
Основные языки Филиппинский
Английский
Филиппинские региональные языки
Тип системы Национальный
Грамотность (2019 г.) [2] )
Общий 98.4%
Мужской 97.9%
Женский 98.9%
Набор (2021–2022 гг.) [3] )
Общий 27,56 миллиона (государственные школы) + 1,44 миллиона (частные школы)
Начальный 2,18 миллиона (государственные детские сады) + 12,79 миллиона (государственные начальные школы)
вторичный 8,75 миллиона (государственные неполные средние школы) + 3,82 миллиона (государственные старшие средние школы)
Пост-вторичка 5,6 миллиона
Достижение (2010) [4] )
Диплом о среднем образовании 19.1%
Диплом о высшем образовании 12.8% 1
1 Цифры включают данные после получения степени бакалавра.

Образование на Филиппинах является обязательным на уровне базового образования, состоящем из детского сада , начальной школы (1–6 классы), неполной средней школы (7–10 классы) и старшей средней школы (11–12 классы). [5] Системой образования управляют три государственных учреждения по уровням образования: Департамент образования (DepEd) по базовому образованию; Комиссия по высшему образованию (CHED) для высшего образования ; и Управление технического образования и развития навыков (TESDA) для технического и профессионального образования. Государственное образование финансируется национальным правительством.

Частные школы, как правило, могут свободно определять свою учебную программу в соответствии с существующими законами и постановлениями. заведения Высшие учебные делятся на государственные и частные; государственные учреждения подразделяются на государственные университеты и колледжи (SUC) и местные колледжи и университеты (LCU).

История [ править ]

Документы Университета Санто-Томас-Байбейн

Доколониальный период [ править ]

См. Также: Древние филиппинские сценарии и Байбайн.

В доколониальный период большинство детей не проходили исключительно профессиональную подготовку под присмотром родителей, племенных наставников или лиц, которым были поручены определенные, специализированные роли в их сообществах (например, бабайлан ). [6] В большинстве общин истории, песни, поэзия, танцы, лечебные практики и советы по всем вопросам общественной жизни передавались из поколения в поколение, в основном через устные традиции. [7] Некоторые общины использовали систему письма, известную как байбайин , использование которой было широким и разнообразным, хотя и другие слоговые письма . по всему архипелагу использовались [6]

Испанский период [ править ]

Основная статья: Образование на Филиппинах во время испанского правления

Формальное образование было принесено на Филиппины испанцами, которое в основном проводилось религиозными орденами . [8] Изучив местные языки и системы письменности, они начали преподавать христианство , испанский язык и испанскую культуру. [9] Эти религиозные ордена открыли первые школы и университеты еще в 16 веке. Испанские миссионеры открыли школы сразу после прибытия на острова. Августинцы Францисканцы открыли приходскую школу на Себу в 1565 году. в 1577 году взялись за повышение грамотности, помимо преподавания новых промышленных и сельскохозяйственных технологий. Иезуиты последовали за ними в 1581 году, а доминиканцы в 1587 году открыли школу в Батаане . [10] Церковь и школа сотрудничали, чтобы обеспечить в христианских деревнях школы для учащихся. [11]

Затем были открыты школы для мальчиков и девочек. Для мальчиков были открыты коллегии , якобы эквивалентные современным старшим средним школам. [9] Университет Сан-Игнасио , основанный в Маниле иезуитами в 1589 году, был первым колледжем . В конце концов, он был включен в состав Колледжа медицины и фармакологии Университета Санто-Томас после подавления иезуитов . У девочек было два типа школ: Beaterio , школа, предназначенная для подготовки их к жизни в монастыре, и другая, Colegio , предназначенная для подготовки их к светской женственности. [9]

Обложка Доктрины Христианы

Испанцы также представили печатные станки для выпуска книг на испанском и тагальском языках, иногда с использованием байбайна . [12] Первая книга, напечатанная на Филиппинах, датируется 1590 годом. Это была китайская версия «Доктрины Христианы» . Испанская и тагальская версии, написанные как латиницей , так и местным шрифтом байбайин , были позже напечатаны в 1593 году. В 1610 году Томас Пинпин , филиппинский печатник, писатель и издатель, которого иногда называют «Патриархом филиппинской печати», написал свой знаменитый «Патриарх филиппинской печати». Librong Pagaaralan nang Tagalog nang Uicang Castilla », призванная помочь филиппинцам выучить испанский язык. Пролог гласил:

Итак, давайте учиться, мои соотечественники, ибо, хотя искусство обучения несколько трудно, тем не менее, если мы будем настойчивы, мы скоро усовершенствуем наши знания.Другим тагалогам, таким как мы, не потребовался год, чтобы выучить испанский язык, используя мою книгу. Этот хороший результат доставил мне удовлетворение и побудил меня напечатать свою работу, чтобы все могли получить от нее некоторую прибыль. [13]

Указ об образовании 1863 года предусматривал бесплатную систему государственного образования на Филиппинах, управляемую правительством. Указ предписывал открыть по крайней мере одну начальную школу для мальчиков и одну для девочек в каждом городе, находящемся в ведении муниципального правительства, а также создать обычную школу для учителей-мужчин под руководством иезуитов . [9] Начальное образование также было объявлено бесплатным и доступным для каждого филиппинца, независимо от расы или социального класса. Вопреки тому, что испано-американской войны пыталась изобразить пропаганда и современные популярные СМИ, они не были религиозными школами; вместо этого это были школы, созданные, поддерживаемые и поддерживаемые испанским правительством. [14]

После реализации указа количество школ и учащихся неуклонно росло. В 1866 году общая численность населения Филиппин составляла 4 411 261 человек. Общее количество государственных школ для мальчиков составляло 841, а количество государственных школ для девочек - 833. Общее количество детей, посещающих эти школы, составляло 135 098 человек для мальчиков и 95 260 детей для девочек. В 1892 число школ увеличилось до 2137, из них 1087 для мальчиков и 1050 для девочек. [14] К 1898 году набор в школы всех ступеней превысил 200 000 учащихся. [15] [16] Испанские священники выступали против всеобщего образования; только 1,6% населения получили образование выше начальной школы. [17]

Среди тех, кто извлек выгоду из доступной системы государственного образования, была растущая группа филиппинских интеллектуалов: Илустрадо («просвещенные»), среди которых были Хосе Ризал , Грасиано Лопес Хаэна , Марсело Х. дель Пилар , Мариано Понсе и Антонио Луна. — все они сыграли жизненно важную роль в Пропагандистском движении , которое в конечном итоге вдохновило на создание Катипунана . [18]

В этот период неиспанцы основали несколько школ, которые не были колониальными. [ нужна ссылка ] Дамиан Доминго основал в 1823 году школу изящных искусств, известную как Academia de Dibujo y Pintura . [19] ныне Колледж изящных искусств Филиппинского университета. В 1868 году донья Маргарита Роксас де Айала основала школу для девочек «Ла Конкордия» . [20] Вентура, монахиня, основала в 1885 году приют Асило де Лубан в Пако , аррабале Манилы Асунсьон . Это был первый приют, основанный филиппинцем, и позже он предлагал академическое и профессиональное обучение.

Первая республика [ править ]

Поражение Испании после испано-американской войны привело к недолговечному движению за независимость Филиппин , в результате которого была основана Первая Филиппинская республика . Школы, содержавшиеся в Испании на протяжении более трех столетий, были ненадолго закрыты, но вновь открыты 29 августа 1898 года министром внутренних дел. [21] Были созданы Instituto Burgos (Институт Бургоса), Academia Militar страны (первая военная академия ), [ нужна ссылка ] и Universidad de Literaria de Filipinas (Литературный университет Филиппин). [22] [23] Статья 23 Конституции Малолоса предписывала, что государственное образование будет бесплатным и обязательным во всех школах страны в рамках Первой Филиппинской Республики . [24] Однако филиппинско-американская война помешала его прогрессу. [25] (ныне Национальный университет) , основанный в оккупированной американцами зоне, Colegio Filipino представляет собой филиппинский колледж, основанный в этот период и сохранившийся до наших дней. [26] [27] В течение многих десятилетий также существовала Мемориальная школа Розы Севильи, первоначально основанная 15 июля 1900 года как Instituto de Mujeres , частная школа для девочек. [28]

Американский период [ править ]

Основная статья: Образование на Филиппинах во время американского правления

Примерно через год после захвата Манилы американцы стремились открыть семь школ, в которых военнослужащие будут преподавать с использованием книг и материалов, отобранных армейским командованием. [29] В том же 1899 году были открыты еще школы, на этот раз с 24 учителями английского языка и 4500 учениками. В этой системе начальное образование состояло из шести лет начальной и четырех лет средней школы. До недавнего времени оно готовило студентов к обучению на высшем уровне, чтобы они могли получить ученую степень и получить работу в дальнейшей жизни. [29]

Высокоцентрализованная экспериментальная система государственных школ была создана в 1901 году Филиппинской комиссией и закреплена Законом № 74. [30] Закон выявил острую нехватку квалифицированных учителей из-за большого количества учащихся в школах. В результате Филиппинская комиссия уполномочила министра народного просвещения привезти на Филиппины в период с 1901 по 1902 год более 1000 учителей из Соединенных Штатов, называемых томаситами. Эти учителя были разбросаны по островам для создания барангаев . школ [16] Тот же закон учредил Филиппинскую педагогическую школу (ныне Филиппинский педагогический университет ) для подготовки начинающих филиппинских учителей. Правительства провинций поддержали систему среднего образования. В его состав входили отдельные учебные заведения, школы искусств и ремесел, сельскохозяйственная школа, а также торговые и морские институты, основанные в 1902 году Филиппинской комиссией . [31]

За этот период было принято еще несколько законов. В 1902 году Закон № 372 разрешил открытие провинциальных средних школ. [29] А в 1908 году Закон № 1870 инициировал открытие Университета Филиппин страны , ныне национального университета . [32] [33]

Однако появление среднего школьного образования на Филиппинах произошло только в 1910 году. Оно было обусловлено ростом числа учащихся, широко распространенной экономической депрессией, растущим спросом со стороны крупного бизнеса и технологическими достижениями на фабриках, появлением электрификации и растущим ростом школьного образования. потребность в квалифицированных рабочих. [29] Средние школы были созданы для удовлетворения этого нового спроса на рабочие места, и учебная программа была сосредоточена на практических профессиональных навыках, которые лучше подготовили бы учащихся к профессиональной работе «белых воротничков» или квалифицированной «синих воротничков». Это оказалось выгодным как для работодателя, так и для работника; инвестиции в человеческий капитал привели к тому, что сотрудники стали более эффективными, что снизило затраты работодателя, а квалифицированные сотрудники получали более высокую заработную плату, чем те, кто имел лишь начальное образование.

Однако устойчивый рост числа учащихся в школах препятствовал пересмотру существовавшей тогда экспериментальной образовательной системы. [29] Закон № 1801, также известный как Закон Гэблдона, был принят в 1907 году, который предоставил фонд в миллион песо для строительства бетонных школьных зданий и является одной из многих попыток правительства удовлетворить этот спрос. [34] [35] В соответствии с политикой правительства по филиппинизации , Закон о реорганизации 1916 года предусматривал, что все секретари департаментов, за исключением министра народного просвещения, должны быть филиппинцами по рождению. [36] [37]

Серия пересмотров (с точки зрения содержания, объема и направленности) учебной программы началась в 1925 году, когда исследовательская комиссия Монро опубликовала свои выводы. Опрос также положил начало процессу внедрения учебной программы K–12, и потребовались десятилетия, прежде чем он был окончательно реализован 24 апреля 2012 года. После созыва с 1906 по 1918 год просто консультативного комитета по учебникам в 1921 году он исполнял обязанности Совета по Учебники согласно Закону № 2957. [29] Однако Совет сталкивался с трудностями даже до 1940-х годов, поскольку финансовые проблемы препятствовали возможности новых адаптаций книг. [29]

Мальчики из сельскохозяйственной школы Моро, Джоло, Сулу , 1923 год.

Первоначально в провинции Моро был свой собственный Департамент народного просвещения, отдельный от национальной системы. Образование быстро расширялось: число учителей выросло с 74 в 1904 году до 239 к 1914 году. Число школ выросло с 52 в 1904 году до 366 в 1920 году, с соответствующим увеличением набора учащихся с 2114 до более чем 33 000. [38] : 68  В такую ​​регистрацию в основном входили студенты первого и второго курсов, после чего посещаемость снизилась. Это увеличение также непропорционально принесло пользу христианским жителям провинции, и большинство сотрудников были христианами из других регионов Филиппинских островов. Возможно, в 1920 году менее 10% мусульманских детей посещали государственные школы. [38] : 70  посещаемость оставалась низкой на протяжении всего американского периода. [38] : 88  Образование велось преимущественно на английском языке, [38] : 73–74  и был направлен на ознакомление местного населения с американскими ценностями. [38] : 76–78  В 1915 году Департамент народного просвещения перешел под контроль Национального бюро образования. К 1922 году он был полностью интегрирован в национальную систему. [38] : 68  часть передачи правительства местным филиппинцам на пути к независимости. [38] : 83  Образовательные материалы, когда они начали включать истории и культурные аспекты Филиппин, представляли собой основное христианское повествование. [38] : 88–89  В Содружестве Филиппин национальная учебная программа служила инструментом прививки единой национальной идентичности различным этнолингвистическим группам архипелага. [38] : 110 

период и республика Вторая Японский

Во время японской оккупации система образования убеждала общественность прививать японскую идеологию, что привело к низким показателям набора учащихся. [39] Приказ японской военной администрации № 2, 17 февраля 1942 г. имел шесть основных пунктов: распространение филиппинской культуры ; распространение принципа « Сферы совместного процветания Большой Восточной Азии» ; духовное возрождение филиппинцев; обучение и распространение Ниппонго ; распространение профессионального и начального образования; и «поощрение трудолюбия». [40] [39]

После закрытия после начала войны на Тихом океане вновь открылись начальные школы, а затем профессиональные и обычные школы. Колледжи, предлагающие курсы по сельскому хозяйству, медицине, рыболовству и инженерному делу, также возобновили преподавание. Однако юридические курсы не преподавали. Отрывки из учебников, касающиеся американской идеологии демократии, подверглись цензуре. [41] Образовательные реформы требовали от учителей получения лицензий после строгих экзаменов. Все руководители учебных заведений также были обязаны получить поддержку. Кроме того, преподавание тагальского языка , истории Филиппин и воспитание характера было зарезервировано для филиппинцев.

Японцы создали следующие учебные заведения: Институт подготовки бывших солдат USAFFE; Нормальный институт; Подготовительный институт правительственных ученых в Японии; Институт подготовки государственных служащих; Новый Филиппинский институт культуры; Полицейская академия № 1 в здании средней школы Мапа в Багумпанахоне ; Полицейская академия № 2 в бывшем здании средней школы Араулло в Багумбаяне ; Полицейская академия № 3 в здании средней школы Торрес в Багумбухае ; и Полицейская академия № 4 при начальной школе Легарда в Багумпанахоне . Филиппинская мореходная школа, ныне известная как Филиппинская академия торгового флота В этот период продолжала действовать , а японские власти даже увеличили число ее студентов. Школа, основанная в японский период и существующая до сих пор, - это колледж Святого Павла в Макати .

- пятая республики Третья

Сектор образования страны претерпел несколько изменений на протяжении многих лет после отказа Соединенных Штатов от своей власти на всей территории Филиппин в 1947 году. Затем президент Мануэль Рохас издал Указ № 94, который переименовал Департамент обучения в Департамент образования с регулирование и надзор за государственными и частными школами, принадлежащими Бюро государственных и частных школ. [42]

После войны система государственных школ была восстановлена ​​путем запуска программы филиппинских общественных школ , получившей всемирное признание. [43] [44] Еще в 1953 году развитие образования на Филиппинах привлекло внимание соседних азиатских стран: несколько азиатских педагогов посетили страну, чтобы наблюдать и изучать профессионально-технические школы. [45] Американское колониальное правительство рекомендовало перейти на американскую систему: шесть лет (вместо семи) начальной школы, три года неполной средней школы и еще три года старшей средней школы, то есть 12 лет базового образования. Переход начался с исключения 7-го класса из начальной школы, но добавление двух лет в средней школе так и не было завершено.

После обретения независимости исламские школы начали распространяться на Минданао, создавая образовательную структуру, параллельную высшему образованию . [38] : 111 

При администрации Маркоса Департамент образования стал Департаментом образования и культуры и, следовательно, Министерством образования и культуры на основании Постановления № 1081 и Указа президента № 1397 соответственно. [46]

Закон об образовании 1982 года предусматривал интегрированную систему образования, охватывающую как формальное, так и неформальное образование на всех уровнях. Раздел 29 закона направлен на повышение стандартов образовательных учреждений для достижения «качественного образования» посредством добровольной аккредитации школ, колледжей и университетов. Разделы 16 и 17 повысили обязательства и квалификацию, необходимые для учителей и администраторов. Раздел 41 предусматривал государственную финансовую помощь частным школам. [47]

После ратификации Конституции Филиппин 1987 года были определены основные цели образования на Филиппинах, и, что наиболее важно, начальное школьное образование стало обязательным для всех детей. [48] [49] Между тем, Закон о бесплатном государственном среднем образовании 1988 года или Республиканский закон № 6655 предписывает введение бесплатного государственного среднего образования начиная с 1988–1989 учебного года. [50] [51]

В 1987 году Министерство образования, культуры и спорта вновь стало Департаментом образования, культуры и спорта согласно Указу № 117 и оставалось практически без изменений до 1994 года. [46]

Согласно отчету Комиссии Конгресса по образованию (EDCOM) за 1991 год, факультет рекомендовалось разделить на три части. Таким образом, принятие Республиканских законов 7722 и 7796 в 1994 году привело к «трехфокусировке» образовательной системы на Филиппинах. Республиканский закон 7722, или Закон о высшем образовании 1994 года, создал Комиссию по высшему образованию (CHED), которая взяла на себя функции Бюро высшего образования и курировала программы высшего образования. [52] Республиканский закон № 7796 или Закон о техническом образовании и развитии навыков 1994 года создал Управление технического образования и развития навыков (TESDA), в которое вошли Бюро технического и профессионального образования, а также Национальный совет по кадрам и молодежи, и которое начало контролировать не профессионально-технические программы. [53] Между тем, Министерство образования, культуры и спорта сохранило за собой все обязанности по начальному и среднему образованию. [50]

Современный период [ править ]

В начале XXI века произошли значительные изменения в филиппинской системе образования. В августе 2001 года был принят Республиканский закон № 9155, иначе называемый Законом об управлении базовым образованием. Этот закон изменил название департамента на нынешний Департамент образования (DepEd) и переопределил роль полевых отделений (региональных отделений, отделений, районных отделений и школ). Закон также обеспечил общую основу для расширения прав и возможностей школ путем усиления руководящей роли директоров и повышения прозрачности и подотчетности школьных администраций на местном уровне. [37]

В январе 2009 года Департамент образования подписал меморандум о соглашении с Агентством США по международному развитию (USAID) о выделении долларов США 86 миллионов на помощь филиппинскому образованию, в частности, на доступ к качественному образованию в автономном регионе Мусульманский Минданао (ARMM). и регионы Западный и Центральный Минданао . [54]

4 июня 2010 года во время правления Глории Макапагал-Арройо была введена в действие учебная программа среднего образования 2010 года (SEC или DepEd Order 76, серия 2010 года ). [55] SEC 2010 года, ориентированный на преподавание и обучение для понимания, планировалось постепенно внедрять с 2010 по 2014 год; однако он действовал только до 1 июня 2015 года и был прекращен, когда программа K–12 преемника Арройо, Бениньо Акино III , была реализована в 10 классе (который был изменен с четвертого класса на 10 класс ).

Республиканский закон № 10533, или Закон о расширенном базовом образовании 2013 года, был подписан президентом Бениньо Акино III в мае 2013 года.

После десятилетий опросов, консультаций и исследований, начиная с опроса Монро в 1925 году в американский период, 9-летний процесс внедрения учебной программы K–12 наконец материализовался 20 мая 2008 года, когда сенатор Мар Рохас подал Закон о реформе общего образования. 2008 г. (Сенатский законопроект 2294) для укрепления филиппинской системы образования посредством своевременного вмешательства в качество учителей, используемую среду обучения и оценку способностей учащихся, среди других аспектов. Он требует ввести K-12 четыре года спустя, три года спустя, 24 апреля 2012 года, что увеличивает количество лет базового образования с 10 до 12 лет в соответствии с мировыми стандартами. Сенатор и кандидат в президенты Бениньо Акино III затем занял позицию SB 2294 через семь дней после начала десятилетия 2010-х, 7 января 2010 года; он сказал, что это «даст всем равные шансы на успех» и «получит качественное образование и прибыльную работу». [56] [57] [58] 6 июня 2011 года детский сад стал обязательным требованием для внедрения K-12 и начала поэтапного отказа от K-10 24 апреля следующего года.

Система образования K–12 — один год детского сада, шесть лет начального образования, четыре года неполного среднего образования и два года старшего среднего образования — начала внедряться 24 апреля 2012 года; K–12 также включал новую учебную программу для всех школ по всей стране. [59] [60] [61] Чтобы гарантировать непрерывность программы K–12 в последующие годы, детский сад официально стал обязательным в соответствии с Законом об образовании в детских садах 2012 года. [62] в то время как последующие двенадцать лет были закреплены Законом о расширенном базовом образовании 2013 года. [63] Система K–10 1945 года была полностью прекращена 5 июня 2017 года после внедрения K–12 в 6 классе, положив конец 9-летнему процессу внедрения учебной программы K–12, который охватывал период от администрации Глории Макапагал-Арройо до Родриго Дутерте. .

В 2017 году президент Дутерте подписал Закон о всеобщем доступе к качественному высшему образованию , который поручил правительству через все государственные университеты и колледжи (SUC) обеспечить бесплатное высшее образование для всех граждан Филиппин. [64] [65] Мандат не распространяется на частные школы; однако определенные субсидии доступны для студентов, обучающихся в частных высших учебных заведениях. В январе 2021 года альтернативная система обучения (ALS) была официально закреплена законом, подписанным президентом Дутерте. [66]

Новая «менее перегруженная» и «пересмотренная» версия K–12, названная « учебной программой Мататаг », была запущена Департаментом образования во главе с вице-президентом Сарой Дутерте в августе 2023 года. Эта версия K–12 сократила объем обучения. зоны для учащихся от семи до пяти лет, а родной язык убран как отдельный предмет; он также сделал упор на учебную зону « Макабанса филиппинскую идентичность и национализм », чтобы привить студентам . Он будет реализован поэтапно с 2024 по 2028 год в школах Kinder и 1-10 классах. [67]

Этапы образования [ править ]

13-летнее обязательное образование на Филиппинах делится на детский сад, начальное образование, неполную среднюю школу и старшую среднюю школу.

Формальное образование – это иерархически структурированная, хронологически ступенчатая «система образования», идущая от начальной школы до университета и включающая, помимо общеакадемического обучения, различные специализированные программы и учреждения очной технической и профессиональной подготовки. [68]

K–12 и высшее образование в колледжах характеризуются как формальное образование. Сюда не входят неформальное образование на Филиппинах, полученное на основе повседневного опыта, образовательное влияние и ресурсы в их среде или альтернативные системы обучения, предоставляемые Министерством образования (DepEd), Управлением технического образования и развития навыков (TESDA) и другими программами. из учебных заведений.

Базовое образование сгруппировано в четыре ключевых этапа: 1-й ключевой этап (детский сад – 3-й класс), 2-й ключевой этап (4–6 классы), 3-й ключевой этап (7–10 классы) и 4-й ключевой этап (11–12 классы).

К–11 (1901–1945) [ править ]

Система образования, использовавшаяся с 1901 г. по 28 мая 1945 г. (К – 11).
SchoolGrade levelAges
Pre-elementary schoolKindergarten5-6 and up
Basic education
Elementary schoolGrade 16-7 and up
Grade 27-8 and up
Grade 38-9 and up
Grade 49-10 and up
Grade 510-11 and up
Grade 611-12 and up
Grade 712-13 and up
High school1st year13-14 and up
2nd year14-15 and up
3rd year15-16 and up
4th year16-17 and up
Higher education
CollegeVaries17 and up

В американский период на Филиппинах было три уровня образования: «начальный» уровень, который состоял из четырех начальных лет и трех промежуточных лет; «средняя» или старшая школа, состоящая из четырех лет; и «колледж» или высший уровень. Каждый ребенок от 7 лет должен был зарегистрироваться в школах своего города или провинции; учащимся были предоставлены бесплатные школьные материалы. Религия не была частью школьной программы, как это было в испанский период.

К–10 (1945–2017) [ править ]

Система образования, действовавшая с 28 мая 1945 г. по 5 июня 2017 г. (К – 10).
SchoolGradeAge
Pre-elementary schoolKindergarten5-6 or 4-5 and up
Compulsory education
Elementary schoolGrade 16-7 or 5-6 and up
Grade 27-8 or 6-7 and up
Grade 38-9 or 7-8 and up
Grade 49-10 or 8-9 and up
Grade 510-11 or 9-10 and up
Grade 611-12 or 10-11 and up
High school1st year12-13 or 11-12 and up
2nd year13-14 or 12-13 and up
3rd year14-15 or 13-14 and up
4th year15-16 or 14-15 and up
Higher education
CollegeVaries15 or 16 and up

Система K-10 использовалась в течение 72 лет, с 28 мая 1945 года до внедрения учебной программы K-12 в 6 классе 5 июня 2017 года. K-10 состояла из однолетнего необязательного дошкольного образования, шестилетнего годовое обязательное начальное образование и четырехлетнее обязательное среднее образование. Хотя государственное дошкольное, начальное и среднее образование является бесплатным, согласно Конституции Филиппин 1987 года обязательным является только начальное образование.

Дошкольное образование обслуживает детей в возрасте пяти лет; ребенок в возрасте шести лет мог поступить в начальную школу без дошкольного образования. После начального образования следует четыре года среднего образования, разделенные на три года неполного среднего образования и один год старшего среднего образования; в идеале ребенок должен поступить в среднюю школу в возрасте 12 лет. После завершения среднего образования учащиеся могут перейти к техническому образованию и повышению квалификации, чтобы получить сертификат или диплом в течение одного-трех лет, в зависимости от навыков.

Система K-10 сосуществовала с текущей учебной программой K-12 с 24 апреля 2012 г. до тех пор, пока K-10 не была полностью прекращена 5 июня 2017 г. после внедрения K-12 в 6 классе. –10 учащихся начальной и старшей школы завершили начальное и среднее образование в конце 2014–2015 и 2016–2017 учебных годов соответственно.

К–12 (2012 – настоящее время) [ править ]

Текущая система образования, используемая с 24 апреля 2012 г. (K – 12).
Процесс реализации: 20 мая 2008 г. – 5 июня 2017 г.
SchoolGrade levelAges
Pre-elementary schoolKindergarten5-6 or 4-5 and up
Basic education
Elementary schoolGrade 16-7 or 5-6 and up
Grade 27-8 or 6-7 and up
Grade 38-9 or 7-8 and up
Grade 49-10 or 8-9 and up
Grade 510-11 or 9-10 and up
Grade 611-12 or 10-11 and up
Junior high schoolGrade 712-13 or 11-12 and up
Grade 813-14 or 12-13 and up
Grade 914-15 or 13-14 and up
Grade 1015-16 or 14-15 and up
Senior high schoolGrade 1116-17 or 15-16 and up
Grade 1217-18 or 16-17 and up
Higher education
CollegeVaries17 or 18 and up

Текущая система базового образования на Филиппинах, введенная 24 апреля 2012 г. в рамках 9-летнего процесса внедрения K–12 с 20 мая 2008 г. по 5 июня 2017 г., включает детский сад и 12-летнее начальное и среднее образование, все из них являются обязательными. Студенты также имеют возможность поступить на программы высшего образования, чтобы получить степень бакалавра. [69] [70]

Новая система разделила среднее образование на две части: неполную среднюю школу (первые четыре года 1945–2017 годов по системе K–10) и старшую среднюю школу , которая включает 11-й и 12-й годы новой образовательной системы. Старшая средняя школа представляет собой специализированное среднее образование, где учащиеся могут выбрать специализацию в зависимости от способностей, интересов и возможностей школы. Выбор карьерного пути будет определять содержание предметов, которые учащийся будет изучать в 11 и 12 классах. быть удалены.

Несмотря на то, что в американский период исследование Монро началось еще в 1925 году, процесс внедрения учебной программы K-12 материализовался только 20 мая 2008 года, когда сенатор подал Закон о реформе общего образования 2008 года (Сенатский законопроект 2294). Мар Роксас . Затем детский сад стал обязательным три года спустя, 6 июня 2011 года, как требование для внедрения системы K-12 и начала процесса постепенного отказа от системы 1945 года или системы K-10 24 апреля следующего года после начала следующей школы. год (2012–2013 гг.). 24 апреля 2012 г. был введен K–12, где новая учебная программа была внедрена в 1 и 7 классах (при этом последний был изменен с первого класса на 7 класс ); Система K-10 была полностью прекращена 5 июня 2017 года, когда K-12 была внедрена в 6 классе, что положило конец 9-летнему процессу внедрения новой учебной программы, который охватывал период от администрации Глории Макапагал Арройо до Родриго Дутерте .

Внедрение новой системы состояло из четырех этапов: Этап I: Закладка фундамента , целью которого было внедрение универсального детского сада и разработка программы; Фаза II: Моделирование и миграция , целью которой было содействие принятию основного закона об образовании и начало поэтапного внедрения новой учебной программы для 1-10 классов, а также моделирование старшей средней школы; Фаза III: Полная миграция , целью которой было окончательное внедрение старой средней школы и сигнализация об окончании перехода к новой системе образования; и Фаза IV: Завершение реформы , на которой завершается внедрение системы образования K–12.

Правительство Филиппин во время правления администрации Арройо 20 мая 2008 г. обосновало 9-летний процесс внедрения K – 12, который включал внедрение новой учебной программы 24 апреля 2012 г. во время правления преемника Арройо Бениньо Акино III в рамках этого процесса. поскольку до введения нового K-12 в указанную дату в апреле 2012 года, пока этот процесс продолжался, Филиппины были единственной страной в Азии и одной из трех стран мира с 10-летним доуниверситетским циклом (Ангола, Джибути и Мьянма); национальное правительство, а затем и Департамент образования в 2012 году также заявили, что 13-летняя программа признана лучшим периодом для обучения в рамках начального образования, а также признанным стандартом для студентов и специалистов во всем мире. [69] [71]

Хронология [ править ]

K–12 образование [ править ]

Образование K–12 на Филиппинах охватывает детский сад и 12 лет начального образования, чтобы предоставить достаточно времени для овладения концепциями и навыками, развития учащихся на протяжении всей жизни и подготовки выпускников к высшему образованию, развитию навыков среднего уровня, трудоустройству и предпринимательству. [69] Образование является обязательным для всех детей, а бесплатное государственное образование предоставляется в дошкольных, начальных и средних школах.

Школьное образование делится на дошкольное образование, начальное образование, называемое начальной школой, и среднее образование, разделенное на неполную среднюю школу и старшую среднюю школу.

Доэлементарный [ править ]

Дети обычно поступают в детский сад в возрасте 5 лет. Учащимся предлагается выучить алфавит, цифры, формы и цвета посредством игр, песен, картинок и танцев на родном языке ; таким образом, после 1 класса каждый ученик может читать на родном языке. Для реализации учебной программы в 2012–2013 учебном году были введены 12 оригинальных родных языков: [72]

В 2013–2014 учебном году были добавлены еще семь родных языков: акланон , ибанаг , иватан , кинарай-а , самбал , суригаонон и якан . [72]

Начальное образование [ править ]

Центральная школа Карранлан в Карранглане, Нуэва-Эсиха
Церемония окончания начальной школы в Калукане , 8 июля 2022 года.

Начальная школа, иногда называемая начальной или начальной школой ( филиппинский : பெர்கியு பெர்ரியா , பெர்தை மெர்த ிரை , или செய்கு பெயு பாட்டு), включает первые шесть лет обязательного образования (1–6 классы) после обязательного дошкольного образования в детском саду. [5]

С детского сада до 3-го класса учащиеся обучаются на родном языке , за исключением филиппинских и английских предметов; Родной язык также является отдельным предметом для 1–3 классов. Английский и филиппинский язык преподаются с упором на «свободную устную речь». К третьему классу английский и филиппинский постепенно вводятся в качестве языков обучения другим предметам.

До принятия системы многоязычного образования на основе родного языка (MTB-MLE) в 2012 году использовалась двуязычная политика, при которой средой обучения был филиппинский язык для филиппинцев, Аралинг Панлипунан , Эдукасйонг Пангкатаван, Калусуган и Мусика ; Английский язык использовался для изучения английского языка, науки и техники, домоводства и обучения средствам к существованию. [73] В июле 2009 года Департамент образования приказал всем начальным школам внедрить обучение на родном языке (с 1 по 3 классы), при этом филиппинский и английский языки будут постепенно использоваться в качестве языка обучения. [74] Несколько частных школ, в основном обслуживающих элиту, включают испанский язык в свою учебную программу. В декабре 2007 года президент Глория Макапагал Арройо планировала восстановить испанский язык в качестве обязательного предмета во всех филиппинских школах, начиная с 2008 года, но это не вступило в силу. [75] [76] Международные школы английского языка используют английский в качестве основного языка. В китайских школах добавляются два языковых предмета: китайский миннань и китайский язык (мандаринский диалект) , а также могут использоваться английский или китайский язык в качестве основного языка.

В государственных школах основные предметы, вводимые начиная с 1-го класса, включают математику , филиппинский язык и Аралинг Панлипунан (синоним социальных наук ). Английский преподается только после второго семестра 1 класса; Естественные науки вводятся начиная с 3 класса. Начиная с 1 класса, предметы по естественным наукам и математике используют подход спиральной прогрессии, который требует преподавания каждого урока с возрастающей сложностью на каждом уровне класса до 10 класса. Другие важные предметы включают родной язык (1 класс). –3); Edukasyong Pantahanan в Pangkabuhayan (EPP) для 4 и 5 классов; Образование в области технологий и средств к существованию (TLE) для 6 класса; и Edukasyon sa Pagpapakatao (синоним «Этика, ценности или воспитание характера») и «Музыка, искусство, физическое воспитание и здоровье» (MAPEH). В частных школах предлагаются отдельные предметы, в том числе компьютерное образование ; однако компьютерное образование включено в EPP и TLE через компонент ИКТ . Религиозное образование является частью учебной программы в христианских и католических школах. Международные школы предлагают предметы на своем языке и культуре.

До 2004 года учащиеся начальных классов традиционно сдавали Национальный тест начальных достижений (NEAT), проводимый Министерством образования, культуры и спорта (DECS). NEAT был предназначен для измерения компетентности школы, а не для прогнозирования способностей учащихся или их успехов в средней школе; следовательно, баллы, полученные учащимися в NEAT, не использовались в качестве основы для их поступления в среднюю школу. В 2004 году, когда DECS был официально преобразован в Министерство образования, NEAT был заменен на Тест национальных достижений (NAT); как государственные, так и частные начальные школы сдают этот экзамен для оценки компетентности школы. По состоянию на 2006 год вступительные экзамены в средние школы проводятся только в частных школах.

Среднее образование [ править ]

Национальная средняя школа Банга в Банге, Южный Котабато

Средняя школа на Филиппинах, более известная как «средняя школа» ( филиппинский : paaralang sekundarya или mataas na paaralan ), состоит из 4 нижних и двух верхних уровней: нижняя исследовательская система средней школы, называемая «неполная средняя школа» (7–7 классы). 10), а также высшей специальной средней школы, называемой «старшей средней школой» (11 и 12 классы). [5] Существуют также средние научные школы для учащихся, продемонстрировавших особые научные способности на начальном уровне, а также специальные средние школы и специальные учебные программы. До системы K–12 средняя школа состояла всего из четырех групп, каждый уровень которых был частично разделен на отдельные группы и фокусировался на определенной теме или содержании.

Существует четыре основных типа средних школ: общая средняя школа, в которой обучается более 90 процентов всех учащихся младших классов средней школы; общая общеобразовательная средняя школа; среднее профессиональное училище; и специальная средняя школа. [77]

Неполная средняя школа [ править ]

Учащиеся, окончившие начальную школу, автоматически зачисляются в неполную среднюю школу, которая охватывает четыре года с 7 по 10 классы. В некоторых частных средних школах действуют конкурсные вступительные требования, основанные на вступительных экзаменах. Поступление в естествознание, искусство и школы со специальными учебными программами также осуществляется по конкурсному отбору, иногда включая собеседования и прослушивания.

Министерство образования определяет обязательную государственную и частную учебную программу для всех учащихся младших классов средней школы. Есть пять основных предметов: естествознание, математика, английский язык, филиппинский язык и Аралинг Панлипунан (социальные исследования). Другие предметы на всех уровнях неполной средней школы включают MAPEH (коллективный предмет, включающий музыку, искусство, физическое воспитание и здоровье), воспитание характера ( Edukasyon sa Pagpapakatao ) и образование в области технологий и средств к существованию (TLE).

Другие государственные или частные средние школы предлагают специализированные учебные программы для учащихся с дарованиями, талантами и способностями в области естественных наук и математики, спорта, искусства, журналистики, иностранного языка или профессионально-технического образования. Они находятся в ведении DepEd, причем последний в партнерстве с TESDA. Этими специальными программами для специальных школ являются Программа по науке, технологиям, инженерии и математике (STEM, ранее называвшаяся ESEP); Специальная программа по спорту (СПС); Специальная программа в области искусств (SPA); Специальная программа по журналистике (SPJ); Специальная программа по иностранному языку (SPFL); и Программа профессионально-технического обеспечения средств к существованию (TVL). Эти программы предлагают всестороннее среднее образование в определенной академической или карьерной области. Поскольку они ориентированы на карьерный рост, вместо предметов TLE предлагаются уникальные и продвинутые предметы, которые иногда включают даже больше времени и тем для специализированного обучения и подготовки.

В школах с выборочным обучением в качестве факультативов могут предлагаться различные языки, как в программе SPFL, и другие предметы, такие как компьютерное программирование и литературное письмо, как в школах STEM или средних школах-лабораториях. В китайских школах есть языковые и культурные факультативы. Международные школы предлагают факультативы или предметы, такие как письмо, культура, история, язык, искусство или конкретный предмет, уникальный для школы. Подготовительные школы, такие как профессионально-технические училища или школы с программами TVL, обычно добавляют курсы по бизнесу, предпринимательству и бухгалтерскому учету.

Определенная государственная художественная школа, такая как Филиппинская средняя школа искусств (PHSA) (которой управляет Культурный центр Филиппин в координации с Министерством образования и Национальной комиссией по культуре и искусствам ), предлагает специализированные и эксклюзивная учебная программа. Студенты PHSA должны поддерживать оценки по своей художественной специальности, чтобы продолжить обучение в учебном заведении. Только студенты SPA могут поступить в PHSA на второй год после прохождения эксклюзивного теста, прослушиваний и собеседований. Эти школы предлагают стипендии учащимся с высокими способностями и талантами в области науки или искусства, предоставляя тем, кто проходит строгие и эксклюзивные тесты, множество уникальных преимуществ, таких как бесплатное питание и проживание, бесплатные книги, ежемесячная стипендия и занятия, проводимые экспертами, мастерами. и, среди прочего, активные практики в своих областях.

Старшая средняя школа [ править ]

Старшая средняя школа «завершает» начальное образование, гарантируя, что выпускник подготовлен к работе, предпринимательству или высшему образованию. Старая учебная программа средней школы включает в себя основные классы и специализированные классы в зависимости от выбора специализации учащимися. Учащиеся могут выбрать область обучения в зависимости от способностей, интересов и возможностей школы. Занятия или курсы делятся на основные предметы учебной программы и трековые предметы. По всем предметам (профильным, прикладным и специализированным) отводится 80 часов в семестре, за исключением физического воспитания и здоровья, по 20 часов в семестре.

Старшая средняя школа будет предлагаться бесплатно в государственных школах. Программа ваучеров будет действовать для выпускников государственных неполных средних школ и бенефициаров ESC частных средних школ, если они решат поступать в старшую среднюю школу в частных учебных заведениях. Это означает, что бремя расходов на дополнительные два года родители должны нести лишь частично. Все выпускники 10 класса государственной неполной средней школы, желающие поступить в частную старшую среднюю школу, автоматически получат ваучер. [ нужно обновить ]

В рамках основной учебной программы предусмотрено восемь областей обучения: языки , гуманитарные науки , общение , физическое воспитание , математика , философия , естественные науки и социальные науки . Это будут 15 основных курсов с одинаковым содержанием и компетенциями, но с допустимой контекстуализацией в зависимости от местоположения школы, несмотря на специализацию треков и направлений. Предметы трека будут разделены на прикладные или контекстуальные предметы и предметы специализации. Будет 7 прикладных предметов с компетенциями, общими для треков и направлений или специализаций, но с разным содержанием в зависимости от специализации. В рамках направления или направления будет 9 предметов специализации с уникальным содержанием и компетенциями. Прикладные предметы включают английский для академических и профессиональных целей, практические исследования 1, практические исследования 2, запросы, расследования и погружение, Pagsulat sa Filipino sa Piling Larangan , технологии расширения прав и возможностей, предпринимательство и исследовательский проект. [ нужно обновить ]

Треки [ править ]

Для занятий по специализации студенты выбирают один из четырех направлений: академический; Техническое-Профессиональное-Жизнеобеспечение; Спорт; и Искусство и дизайн. Академический трек включает пять направлений специализаций:

  • Бухгалтерский учет и управление бизнесом (ABM) подготовят студентов к курсам колледжа по профессиям, связанным с бизнесом, таким как бухгалтерский учет, управление бизнесом, деловое администрирование, офис-менеджмент, экономика или предпринимательство.
  • Гуманитарные и социальные науки (HUMSS) будут готовить студентов к курсам колледжа по гуманитарным наукам, таким как языки, массовые коммуникации и журналистика, литература, философия, история, образование, гуманитарные науки, а также остальные гуманитарные и социальные науки.
  • Наука и технологии, инженерия и математика (STEM) подготовят студентов к курсам колледжа по фундаментальным и прикладным наукам, биологическим наукам, физическим наукам, лабораторным наукам, питанию и смежной медицине, математике и инженерии.
  • General Academic (GA) — это общее направление для студентов, которые еще решают, что изучать в колледже или какой курс и направление выбрать, со свободой выбора факультативов из любого направления или направления, предлагаемого школой.
  • Новое направление Pre-Baccalaureate Maritime Strand представляет собой подготовительное направление академического морского дела с прединженерными курсами, такими как предварительный расчет, исчисление и физика, а также одним курсом химии и вводным морским курсом, подготавливающим студентов, желающих получить высшее образование в области морского судоходства. - связанное поле. [78]

Направление «Профессионально-техническое обеспечение средств к существованию» (TVL) включает пять текущих специализаций, из которых можно выбрать курсы на базе TESDA: «Домашнее хозяйство», «Искусство сельского хозяйства и рыболовства», «Промышленное искусство», «Информационные и коммуникационные технологии» и «TVL Maritime» (Профессионально-техническое обеспечение средств к существованию). аналог Морского академического курса подготовки к бакалавриату). Также можно пройти сочетание курсов специализации из этих четырех областей, в зависимости от учебной программы и школ, предлагающих направление TVL. [79]

Спортивная трасса будет готовить студентов по курсам спортивной науки, спорта, физического воспитания, здоровья и движения. Это будет касаться систем безопасности и первой помощи, фитнес-тестирования и базовых программ упражнений, психосоциальных аспектов спорта и физических упражнений, а также движений человека. Этот трек подготовит студентов к карьере в области спортивной легкой атлетики, фитнеса, тренировок, лидерства в сфере отдыха, управления спортивными мероприятиями, тренерства и физиотерапии. [80] [ нужно обновить ]

Направление «Искусство и дизайн» подготовит студентов к работе в творческих отраслях в различных творческих и художественных областях, включая, помимо прочего, исполнительское и изобразительное искусство . Студенты будут проходить обучение с помощью лекций и погружений в искусство, производство и исполнительское искусство. Они также будут учиться и готовиться к физическому и личностному развитию, интеграции элементов и принципов искусства и формированию культурной и национальной идентичности в искусстве. Студенты также будут погружены в область искусства по своему выбору. [81] [ нужно обновить ]

Профессиональное училище [ править ]

Мемориальная школа искусств и профессий Лучано Миллана, аккредитованный TESDA учебный центр в Асингане, Пангасинан.

Формальное техническое и профессиональное образование начинается со средней школы с двухлетней учебной программой, которая обеспечивает доступ к профессиональному высшему образованию. Однако неформальное техническое и профессиональное образование также предоставляется в качестве альтернативных программ обучения.

Профессионально-технические училища предлагают более высокую концентрацию технических и профессиональных предметов помимо основных академических предметов, изучаемых учащимися государственных средних школ. Эти школы, как правило, предлагают техническое и профессиональное обучение в одной из пяти основных областей: сельское хозяйство, рыболовство, торгово-техническое производство, домашняя промышленность и «нетрадиционные» курсы, предлагая при этом множество специализаций. Студенты изучают общую профессиональную область из пяти основных областей, упомянутых в течение первых двух лет. На третьем и четвертом курсах они специализируются на дисциплине или профессии в этой области. Программы содержат смесь теории и практики. [82]

По окончании 10-го класса неполной средней школы учащиеся могут получить сертификаты компетентности (COC) или профессионально-ориентированный национальный сертификат уровня I (NC I). После окончания профессионально-технического направления в 12 классе старшей средней школы учащийся может получить национальный сертификат уровня II (NC II) при условии, что он пройдет оценку на основе компетентности, проводимую TESDA. [82]

школы Научные средние ​

Филиппинская средняя школа естественных наук - кампус Восточных Висайских островов, март 2017 г.

Средние научные школы — это специальные школы для более интеллектуально перспективных учащихся, которые развивают подход критического мышления к решению проблем. Будучи отдельными средними школами, они имеют специфические характеристики, которых нет в обычных средних школах. Однако любая частная или государственная средняя школа может стремиться соответствовать этим минимальным стандартам и считаться научной средней школой. [83] Эти научные школы более эксклюзивны и имеют более высокие стандарты, чем государственные средние школы.

В средних школах точных наук, таких как Филиппинская система средних школ естественных наук (PSHS), находящаяся в ведении Департамента науки и технологий (DOST), и система RSHS (RSHS), находящаяся в ведении DepEd, изучаются биология, химия и физика на всех уровнях или эксклюзивные и передовые науки. и математические предметы как предметы в области технологий, предварительного проектирования и исследований. Студенты PSHS или RSHS могут перевестись в школу по программе STEM, но не наоборот. Студенты PSHS могут поступить в RSHS и наоборот только на следующий второй год обучения. Учащиеся PSHS и RSHS должны поддерживать средний балл, особенно по высшим наукам и математике, ежеквартально или продолжать обучение в этих школах.

Учащиеся, получившие как минимум четыре года среднего образования по системе, существовавшей до 2011 года, получили диплом ( Катибаян ) и Свидетельство об окончании средней школы ( Катунаян ) от Департамента образования. Студентам также предоставляется постоянная запись или форма 137-A, в которой перечислены все пройденные занятия и полученные оценки. Согласно новой системе K–12, постоянная запись будет выдаваться после окончания старшей средней школы. [82] [ нужно обновить ]

Другие типы школ [ править ]

Помимо общеобразовательной государственной школы, существуют и другие типы школ: частные школы, подготовительные школы , международные школы , лабораторные средние школы и научные средние школы . Несколько иностранных этнических групп управляют своими школами, в том числе китайцы , британцы, сингапурцы , американцы , корейцы и японцы . [ нужна ссылка ]

Китайские школы [ править ]

Основная статья: Список китайских школ на Филиппинах
Китайская средняя школа в Маниле

Китайские школы добавляют к основной учебной программе два предмета: китайское коммуникативное искусство и литературу . Некоторые школы добавляют китайскую историю , философию и культуру , а также китайскую математику . Другие китайские школы, называемые культурными школами, предлагают классику конфуцианства и китайское искусство в рамках своей учебной программы . Религия также играет важную роль в учебной программе. Американские евангелисты основали несколько китайских школ, а некоторые имеют католические корни.

школы Исламские ​ ​

В 2004 году Министерство образования приняло приказ № 51 о включении арабского языка и исламских ценностей в стандартную учебную программу для детей-мусульман в государственных школах. Тот же приказ разрешил внедрение Стандартной учебной программы медресе (SMC) в частных мадари . [84] [85] SMC сочетает в себе предметы RBEC (английский, филиппинский, естествознание, математика и макабайан ) и преподавание арабского языка и исламоведения. [86] В исламских школах есть отдельный предмет «Арабский язык и исламские ценности» (ALIVE). Арабский язык преподается в исламских школах. [87]

Хотя существуют признанные исламские школы, например, Интегрированная школа Ибн Сиены (Марави), Саранг Бангун LC (Замбоанга) и Исламский институт Юго-Западного Минданао (Джоло), их учебные программы по изучению ислама различаются. Благодаря SMC, уполномоченному Департаментом образования, предметное предложение в этих частных мадари единообразно.

С 2005 года финансируемый AusAID проект Министерства образования «Помощь в базовом образовании для Минданао» (BEAM) оказал помощь группе частных мадари, стремящихся получить правительственные разрешения на работу (PTO) и внедрить SMC. [86]

Учебный год и часы занятий [ править ]

Дополнительная информация: Учебный год § Филиппины.

До 2020 года учебный год в центрах базового образования обычно длился с июня по март с промежуточным семестровым перерывом в последнюю неделю октября (около Дня всех святых ). По закону учебный год может начаться как в июне, так и в августе. [88] В 2020 году из-за пандемии COVID учебный год впервые был перенесен на более короткий срок, начиная с октября 2020 года и заканчиваясь в июне 2021 года. Календарь на 2021–2022 годы наконец вернулся к датам, указанным в законе, с августа 2021 года, как его открытие, приведя год в соответствие с университетским академическим календарем.

Есть два основных школьных каникул: семестровые каникулы с последней недели октября по первую неделю ноября, включая День всех святых, и двухнедельные школьные каникулы в 3-ю и последнюю неделю декабря в период Рождества и Нового года (включая День Ризаля ). Другими национальными школьными праздниками являются День независимости (12 июня), День Ниноя Акино (21 августа), День национальных героев (последний понедельник августа), День Бонифачо (30 ноября), Праздник Непорочного зачатия (8 декабря), Китайский Новый год. Год и День народной власти (25 февраля). Мусульманские праздники Ураза-байрам и Ураза-байрам также являются национальными школьными каникулами, если они приходятся на какой-либо период учебного года. С изменением календаря в 2021 году к списку школьных каникул была добавлена ​​Страстная неделя , которая продлится целую неделю или как минимум Пасхальное Триденствие. Школы также могут иметь дополнительные каникулы на уровне провинции, города и муниципалитета.

Учащиеся должны ходить в школу в течение пяти дней (с понедельника по пятницу). Школьные дни в большинстве государственных школ и некоторых крупных частных школах обычно делятся на утреннюю и дневную смены: первая обычно начинается в 6:00 утра и заканчивается в полдень, а вторая — с полудня до 18:00. В городских государственных школах могут добавить смену в полдень, чтобы уменьшить переполненность классов.

Униформа [ править ]

Дополнительная информация: Школьная форма по странам § Филиппины.
Студентки в школьной форме в Ликабе , Нуэва-Эсиха

Филиппинские учащиеся как государственных, так и частных школ обычно носят школьную форму, определяемую каждой отдельной школой. Обязательная школьная форма в государственных школах была отменена в 2008 году по президента Глории Макапагал-Арройо . приказу [89] [90]

Мальчики обычно носят рубашку с воротником, брюки или шорты (обычно до начального уровня). [91] и черные кожаные туфли и белые носки. Девочки обычно носят блузку с воротником, с галстуком или лентой или без них, юбку до икры или платье-джемпер. [91] и черные туфли и белые носки. Используемые цвета обычно различаются в зависимости от школы. [91] но обычно соответствуют школьным цветам, и на большинстве форм есть печать, герб или логотип школы. Учащиеся также носят форму скаутов и физкультуры (физкультуры) в определенные дни каждую неделю, учащиеся средних школ и высших учебных заведений, участвующие в CAT (Программе повышения квалификации граждан) или Национальной программе служебного обучения, могут носить форму выбранного ими направления. Школы также могут запретить учащимся носить макияж, украшения или определенные прически.

Высшее образование [ править ]

Основная статья: Высшее образование на Филиппинах
Кампус Дилиманского университета Филиппин , национального государственного университета страны, в Кесон-Сити.
Университет Санто-Томас , частный католический университет в Маниле.

Вопросы высшего образования находятся за пределами юрисдикции DepEd и вместо этого регулируются Комиссией по высшему образованию (CHED). По состоянию на 2020 год В стране насчитывается более 1975 высших учебных заведений (ВУЗов) (исключая дополнительные кампусы государственных университетов и колледжей), разделенных на государственные и частные. Существует 246 государственных высших учебных заведений, на долю которых приходится 12% всех вузов; Число частных учреждений составляет 1729, что составляет 88% всех вузов. [92]

Государственные вузы далее делятся на государственные университеты и колледжи (SUC), местные колледжи и университеты (LUC) и другие государственные школы (в состав которых также входят OGS, CSI [учреждение под надзором CHED] и специальные вузы). [93] [92] [94] SUC управляются и финансируются национальным правительством по решению Конгресса Филиппин. LUC финансируются и создаются на основании постановлений и постановлений местных органов власти, регулирующих его территорию. [95] [96] Специальные вузы, такие как Филиппинская военная академия , предлагают программы, связанные с государственной службой, и управляются с помощью специальных законов, созданных для них. Наконец, государственные школы [ нужны разъяснения ] являются государственными средними и послесредними профессионально-техническими учебными заведениями, предлагающими программы высшего образования.

Частные вузы создаются и регулируются специальными положениями Корпоративного кодекса и классифицируются как сектантские и несектантские. Сектантские вузы — это некоммерческие учреждения, принадлежащие и управляемые религиозными организациями. Несектантские учреждения принадлежат и управляются частными организациями, не связанными с религиозными организациями. [96] Из 1729 учреждений по состоянию на 2019–2020 учебный год 356 (21%) являются сектантскими, а 1373 (79%) — несектантскими. [92]

По данным CHED, по состоянию на 2022–2023 учебный год в различных вузах Филиппин обучались 17 202 иностранных граждан. Индийцы заняли первое место с 8 973 студентами; в остальные вошли китайцы (5334) и нигерийцы (838). [97]

Учащиеся средних школ сдавали Национальный тест средней успеваемости (NSAT), основанный на американском SAT и проводимый Департаментом образования. Как и его аналог в начальной школе, NSAT был прекращен в ноябре 2001 года после значительной реорганизации в отделе образования. [98] Его преемники, Национальный экзамен по оценке карьеры (NCAE) (с 2006 года) и Тест национальных достижений (NAT), проводились для студентов 3-го и 4-го курсов соответственно до внедрения системы K – 12. [99] [100] Национальный экзамен по оценке карьеры (NCAE) в настоящее время проводится для 9-го класса, а национальный тест достижений (NAT) проводится для 3-го, 6-го, 10-го и 12-го классов. Ни NSAT, ни NAT не использовались в качестве основы для им предлагают поступить в высшие учебные заведения, отчасти потому, что ученики сдают их почти в конце среднего образования; вместо этого вузы, как государственные, так и частные, проводят свои собственные вступительные экзамены. В профессиональные колледжи вступительные экзамены обычно не проводятся.

обучения Альтернативная ​ система

Основная статья: Альтернативная система обучения (Филиппины)
Учебный центр БАС в Пасай

Альтернативная система обучения (ALS) на Филиппинах удовлетворяет потребности тех, кто не имеет доступа к формальному образованию или тех, кто по разным причинам еще не получил надлежащего обучения в традиционных учебных заведениях. [101] По данным DepEd, ALS представляет собой многоуровневую модульную программу неформального образования для тех, кто бросил учебу в начальных и средних школах. Программа позволяет студентам посещать занятия в соответствии с желаемым расписанием. [102]

Хотя это похоже на формальные учебные заведения, для любого учащегося будет проведен диагностический тест, позволяющий оценить уровень его навыков, необходимый для каждого класса. Если учащемуся необходимо приобрести необходимые навыки, такие как чтение и письмо, предлагается дополнительная программа, которая поможет ему изучить основы перед прохождением диагностического теста; для завершения программы студенту требуется определенное количество часов. Будет проведена итоговая оценка, позволяющая проверить всесторонние знания учащегося. Если студент пройдет тест, ему будет выдан сертификат, подписанный секретарем DepEd, позволяющий ему подать заявление на получение степени колледжа, работу и участие в официальных программах обучения. Учащийся может повторно поступить на начальное/среднее образование в официальные учебные заведения.

Неформальное техническое и профессиональное образование (например, программы на уровне центров, программы на уровне сообщества и обучение на предприятии или Альтернативная система обучения (ALS)) предполагается учреждениями, обычно аккредитованными TESDA. [103] Эти учреждения могут управляться государством, часто местным правительством, или частными организациями. Они могут предлагать программы продолжительностью от пары недель до двухлетних дипломных курсов. По окончании большинства этих курсов студенты сдают экзамен TESDA для получения соответствующего сертификата или диплома.

народов коренных Школы ​

Конституция Филиппин 1987 года предусматривает признание и развитие систем обучения коренных народов в соответствии со статьей XIV, раздел 2, пункт 1. [102]

Рамки национальной политики в области образования для коренных народов были подписаны в 2011 году Департаментом образования с целью содействия продвижению прав коренных народов Филиппин . Эти рамки предписывают Департаменту образования, Национальной комиссии по делам коренных народов , Национальной комиссии по культуре и искусству и другим правительственным учреждениям обеспечивать адекватное и культурно значимое обучение коренным народам Филиппин. Правительственным учреждениям также поручено разработать учебники и другие учебные материалы. [104] [105]

Школы для инвалидов [ править ]

Филиппинская школа для глухих в Пасай , основанная в 1907 году, является первой на Филиппинах и в Азии школой для людей с ограниченными возможностями. [106]

Школы для инвалидов на Филиппинах обслуживают детей с умственными недостатками , в том числе детей с нарушениями зрения, слуха и ортопедии. [77]

Учителя [ править ]

Учитель естествознания 9 класса.

По состоянию на 2021 год на Филиппинах насчитывается 876 842 учителя государственных школ. . [107] Соотношение учителей и учеников в государственных школах Филиппин в 2020 году составляло 1:28 в государственных начальных школах, 1:25 в неполных средних школах и 1:29 в старших классах средней школы. [108] По состоянию на 2022 год в частных школах работает 500 000 преподавателей и непреподавателей. . [109]

Начальная зарплата учителей государственных школ на Филиппинах составляет 20 754 фунта стерлингов в месяц. [110] Целых 92% учителей государственных школ получают ежемесячную зарплату от 25 000 до 30 000 фунтов стерлингов . [111] Некоторым учителям частных школ платят 6000 фунтов стерлингов в месяц. [111] В Конгрессе находятся на рассмотрении законопроекты, предлагающие повышение зарплат учителям государственных школ. [112] [113] [110]

Чтобы улучшить качество педагогического образования в стране, в апреле 2022 года президент Родриго Дутерте подписал республиканский закон № 11713 . Закон предписывал учреждение стипендиальной программы для желающих получить образование; укрепление Совета по педагогическому образованию; и назначение по крайней мере одного педагогического учебного заведения, признанного Комиссией по высшему образованию , Центром передового опыта в области образования для детей с особыми потребностями в каждой из трех островных групп и трех мегаполисов страны. [114]

3 июня 2024 года президент Бонгбонг Маркос подписал Республиканский закон № 11997, предоставляющий учителю первоначальную в размере 5 000 фунтов надбавку за обучение стерлингов , ранее известную как «надбавка за мел», на 2024–2025 учебный год , а затем 10 000 фунтов стерлингов на 2025–2026 учебный год. . [115]

Студенты [ править ]

В 2021 году в них будут обучаться более 27,2 миллиона учащихся, 23,9 миллиона из которых учатся в государственных школах. [116] По оценкам, по состоянию на 2023 год около 2 миллионов учащихся в возрасте от 16 до 18 лет не посещали школы. [117]

Классы [ править ]

Класс государственной школы в Пасай

По состоянию на 2023 год в стране насчитывается 327 851 школьное здание, 104 536 из которых находятся в хорошем состоянии. [118] Национальная инвентаризация школьных зданий за 2019 год сообщила о нехватке 167 901 классной комнаты в стране. [118] По оценкам сенатского комитета по базовому образованию, 420 миллиардов фунтов стерлингов . на строительство классов для системы образования страны необходимо [118]

Проблемы [ править ]

Главный кампус PSHS. На Филиппинах существует неравенство между сельскими и городскими образовательными учреждениями.
Вывески, показывающие разные смены для учащихся школы в Марикине . Некоторые школы вносят изменения в расписание занятий, чтобы компенсировать нехватку школьных зданий, учителей и материалов.

Филиппинская система образования испытывает трудности с реализацией политики, и многим государственным школам необходимо больше классных комнат, учебников, парт и учебного оборудования, такого как библиотеки, компьютеры и научные лаборатории. Большинство государственных школ с большими классами работают в две или три смены. Местный контекст политической и социально-религиозной напряженности, а также высокий уровень смены директоров школ усугубляют эти бюрократические слабости. [119]

Инициатива по измерению прав человека (HRMI) [120] обнаруживает, что Филиппины реализуют 79,0% того, что должно быть в отношении права на образование, исходя из уровня дохода страны. [121] HRMI разрушает право на образование, исследуя права как на начальное, так и на среднее образование. Учитывая уровень доходов Филиппин, страна достигает 87,8% от того, что должно быть возможно, исходя из ее ресурсов (дохода) для начального образования, но только 70,2% для среднего образования. [121]

Доступность [ править ]

Распространенной проблемой, с которой постоянно сталкивается филиппинская система образования, является доступность образования. Значительное неравенство в академических достижениях очевидно среди различных социальных групп. Учащиеся из малообеспеченных семей чаще отсевают из начальной школы. [122]

обучения Плохие результаты ​

Программа международной оценки учащихся, проведенная Организацией экономического сотрудничества и развития в 2018 году, показала, что 15-летние учащиеся на Филиппинах набрали более низкие баллы по математике, естественным наукам и чтению по сравнению со учащимися из других стран, принявшими участие в опросе. . [123] [124]

В обновлении « Состояние глобальной образовательной бедности на 2022 год» бедность в обучении на Филиппинах оценивается в 90,9% в 2019 году, рассчитанная на основе оценки рейтингов учащихся 5-х классов по предметам чтения, письма, математики и глобального гражданства. [125] [123]

Качество педагогического образования [ править ]

Низкое качество преподавания, сомнительная компетентность учителей по предметам, которые они преподают, а также низкие показатели успешной сдачи экзаменов на получение лицензии для учителей (LET) были названы основными проблемами в системе образования страны. [126] [127] Учитель начальных классов LET с 2014 по 2019 год показал средний показатель успешной сдачи всего 28 процентов, тогда как учитель средней школы LET показал средний показатель успешной сдачи 36 процентов. [128]

Отчет Всемирного банка за 2021 год показал, что бедность в обучении на Филиппинах связана с тем, что большинство учителей на Филиппинах используют неэффективную практику преподавания, нехватку навыков учителей, а также их пропуски занятий. [129]

финансирование Недостаточное ​ ​

Согласно плану развития Филиппин на 2023 год, плохие результаты образования были вызваны «десятилетиями неспособности и неоптимальными инвестициями в образование». [130] Правительственный аналитический центр Филиппинский институт исследований развития (PIDS) заявил, что страна не тратит достаточно средств на улучшение образования.

PIDS связал недостаточные инвестиции в образование, включая недостаточное финансирование строительства и содержания классов, зарплат учителей, подготовки учителей и учебных материалов, с плохой успеваемостью учащихся. [131]

Министерство образования предложило бюджет в размере 758,6 миллиарда филиппинских песо на 2024 год, что на 36,8 миллиарда филиппинских песо больше. Увеличение составляет лишь 39% от увеличения, полученного ведомством в 2022-2023 годах. [132] Филиппинская средняя школа искусств, Национальный музей и другие учреждения Министерства образования подвергнутся существенному сокращению бюджета в рамках предлагаемого бюджета. [132]

Альянс обеспокоенных учителей призвал установить цели по решению проблемы нехватки классов и предложил повысить уровень заработной платы учителей государственных школ. [130]

Влияние пандемии COVID-19 [ править ]

Дополнительная информация: Влияние пандемии COVID-19 на образование и психическое здоровье во время пандемии COVID-19.

закрылось несколько школ, а набор учащихся сократился Во время пандемии COVID-19 на Филиппинах . [133] Когда школы перешли на дистанционное обучение , учащиеся и учителя столкнулись с трудностями из-за отсутствия гаджетов, недостаточной платы за интернет и плохого подключения к Интернету. [134]

Учащиеся испытывали трудности с обучением и увеличивали частоту проблем с психическим здоровьем. [133]

Филиппины и Венесуэла были последними странами, которые возобновили очные занятия. [134]

Несоответствие [ править ]

Должно быть существенное соответствие между образовательной подготовкой и реальной работой. Это, по-видимому, является серьезной проблемой на третичном уровне. Более того, это является причиной сохранения значительного количества образованных, но безработных или частично занятых людей.

Утечка мозгов [ править ]

Утечка мозгов является постоянной проблемой, очевидной в системе образования Филиппин из-за современного явления глобализации. [135] при этом количество зарубежных филиппинских рабочих (OFW), которые работали за границей в любое время с апреля по сентябрь 2014 года, оценивается в 2,3 миллиона человек. [136] Продолжающаяся массовая эмиграция впоследствии вызывает утечку мозгов, а также серьезные экономические последствия.

См. также [ править ]

Основные ссылки
Категории

Ссылки [ править ]

  1. ^ Кабуэнас, Джон Виктор (22 августа 2022 г.). «Двузначное увеличение расходов на образование, инфраструктуру, здравоохранение, социальное обеспечение и сельское хозяйство в бюджете 2023 года» . Новости ГМА . Проверено 1 февраля 2023 г.
  2. ^ «Уровень грамотности среди молодежи (% женщин в возрасте 15–24 лет) – Филиппины» . worldbank.org . Проверено 18 августа 2023 г.
  3. ^ Джеронимо, Джи (5 июня 2017 г.). «22,9 миллиона учеников возвращаются в государственные школы по всей стране» . Рэплер .
  4. ^ «Образовательный уровень домохозяйств (Итоги переписи населения 2010 года)» . psa.gov.ph. ​Статистическое управление Филиппин. 10 января 2013 года . Проверено 14 августа 2017 г.
  5. ^ Jump up to: а б с Хикок, Джон (12 июня 2019 г.). Обслуживание пользователей библиотеки из Азии: Комплексный справочник информационных и информационно-просветительских ресурсов для конкретной страны . Роуман и Литтлфилд. п. 439. ИСБН  978-0-8108-8731-2 . Проверено 12 января 2022 г.
  6. ^ Jump up to: а б Франция, Луи (2010). История Филиппин: от индийских бравос до филиппинцев Нью-Йорк: Оверлук Пресс . стр. 100-1 40–44. ISBN  978-1-59020-285-2 .
  7. ^ Эрнандес Кахайон, Алисия; Лимдико, Магдалена; Сантьяго, EM (1989). Филиппинская литература: история и развитие: коллегиальная . Метро Манила, Филиппины: Национальный книжный магазин . стр. 32–33. ISBN  978-9-71084-374-9 .
  8. ^ П.Н. Абиналес; Донна Дж. Аморосо (2005). Государство и общество на Филиппинах . Роуман и Литтлфилд. стр. 92–93 . ISBN  978-0-7425-1024-1 .
  9. ^ Jump up to: а б с д Эстиоко СВД, Леонардо (1994). История образования: филиппинская перспектива . LOGOS Publications, Inc., стр. 163–200.
  10. ^ Арсилла, Хосе С. (1998). Введение в историю Филиппин . Издательство Университета Атенео. п. 50 . ISBN  978-971-550-261-0 .
  11. ^ Рыцари Колумба. Католический комитет истины (1913 г.). Католическая энциклопедия: международный справочник по конституции, доктрине, дисциплине и истории католической церкви . Энциклопедия Пресс. стр. 16 .
  12. ^ Дэймон Л. Вудс (2006). Филиппины: Справочник по глобальным исследованиям . АВС-КЛИО. п. 140 . ISBN  978-1-85109-675-6 .
  13. ^ Филиппинцы в истории , Национальный исторический институт , 1990, с. 102
  14. ^ Jump up to: а б Кесон, Мануэль Луис (1915), «Escuelas públicas во время испанского режима» [Государственные школы во время испанского режима], Ассамблея Филиппин, Третье законодательное собрание, Третья сессия, Документ № 4042-A 87 Речи достопочтенного Мануэля Л. Кеппинезона, Филиппины , комиссар-резидент, выступил в Палате представителей Соединенных Штатов во время обсуждения законопроекта Джонса, 26 сентября – 14 октября 1914 г. [ Ассамблея Филиппин, третий законодательный орган, третий период сессий, документ N. тот 4042-A 87, Обращения достопочтенного Мануэля Л. Кесона, постоянного комиссара Филиппин, произнесенные в Палате представителей Соединенных Штатов по случаю обсуждения Билла Джонса, 26 сентября - 14 октября 1914 г. ] (на испанском языке), Манила, Филиппины: Бюро печати, стр. 35, заархивировано из оригинала 1 декабря 2011 г. , получено 24 июля 2010 г. , я видел своими глазами многие из этих школ и тысячи этих учеников. Это были не «религиозные школы», а школы, созданные, поддерживаемые и поддерживаемые правительством (испанский). [Я видел своими глазами многие из этих школ и тысячи этих учеников. Это были не «приходские школы», а школы, созданные, поддерживаемые и поддерживаемые (испанским) правительством.]
  15. ^ Лерой Джеймс А. (август 2009 г.). Американцы на Филиппинах . БиблиоБазар, ООО. стр. 36 . ISBN  978-1-113-53176-6 .
  16. ^ Jump up to: а б Страновые исследования: Филиппинское образование . Проверено 24 января 2009 г.
  17. ^ Симбулан, Данте К. (2005). Современные принципы: историческая эволюция правящей олигархии Филиппин . Издательство Филиппинского университета. п. 21. ISBN  9789715424967 .
  18. ^ Шумахер, Джон Н. (1997). Пропагандистское движение, 1880–1895: создание филиппинского сознания, совершение революции . Издательство Университета Атенео. стр. 23 . ISBN  978-971-550-209-2 .
  19. ^ Энциклопедия филиппинского искусства CCP: Филиппинское изобразительное искусство . Культурный центр Филиппин . 1994. с. 194. ИСБН  978-971-8546-38-3 . Проверено 17 августа 2023 г.
  20. ^ Галанг, Зойло М. (1936). Энциклопедия Филиппин: Биография . Филиппинская образовательная компания. п. 280 . Проверено 17 августа 2023 г.
  21. ^ Бюро островных дел США (1903 г.). Отчет об Организации управления гражданским правительством, учрежденной Эмилио Агинальдо и его последователями на Филиппинском архипелаге . Типография правительства США. п. 39 . Проверено 1 мая 2022 г.
  22. ^ Торрес, Кристина Евангелиста (2010). Американизация Манилы, 1898-1921 гг . ВВЕРП Пресс. п. 151 . ISBN  978-971-542-613-8 . Проверено 1 мая 2022 г.
  23. ^ Лоу, И Линг; Хашим, Азира (1 января 2012 г.). Английский язык в Юго-Восточной Азии: особенности, политика и используемый язык . Издательство Джона Бенджамина. п. 248 . ISBN  978-90-272-4902-9 .
  24. ^ «Конституция Малолоса 1899 года» . Официальный вестник Республики Филиппины . Архивировано из оригинала 5 июня 2017 года . Проверено 1 мая 2022 г. Статья 23 Любой филиппинец может создавать и содержать учебные заведения или образовательные учреждения в соответствии с установленными предписаниями. Общественное обучение в государственных школах является обязательным и бесплатным.
  25. ^ Такер, Спенсер (2009). Энциклопедия испано-американских и филиппино-американских войн: политическая, социальная и военная история . АВС-КЛИО. п. 365 . ISBN  978-1-85109-951-1 . Проверено 1 мая 2022 г.
  26. ^ Шудер, Вернер (5 мая 2020 г.). М-З . Вальтер де Грюйтер ГмбХ & Ко КГ. п. 1574 . ISBN  978-3-11-231143-1 . Проверено 1 мая 2022 г.
  27. ^ "О" . Национальный университет . Архивировано из оригинала 28 мая 2016 года . Проверено 1 мая 2022 г.
  28. ^ Издания библиотеки Routledge: Образование в Азии . Рутледж. 14 июля 2021. с. 140 . ISBN  978-1-351-37876-5 . Проверено 1 мая 2022 г.
  29. ^ Jump up to: а б с д и ж г Далмачо, Мартин (1980). Век образования на Филиппинах, 1861–1961 гг . Манила: Филиппинская историческая ассоциация. стр. 115–221.
  30. ^ «Акт № 74» . Электронная библиотека Верховного суда . Верховный суд Филиппин . 21 января 1901 года. Архивировано из оригинала 31 августа 2022 года . Проверено 17 августа 2023 г.
  31. ^ Хелфенбейн, Роберт Дж.; Мейсон, Терренс К. (1 августа 2012 г.). Этика и международная учебная программа: проблемы культуры и контекста . ИАП. п. 80 . ISBN  978-1-61735-846-3 . Проверено 1 мая 2022 г.
  32. ^ Гильермо, Артемио Р. (2012). Исторический словарь Филиппин . Пугало Пресс. п. 451 . ISBN  978-0-8108-7246-2 . Проверено 1 мая 2022 г.
  33. ^ «Акт № 1870» . Официальный вестник Республики Филиппины . Архивировано из оригинала 29 ноября 2017 года . Проверено 1 мая 2022 г.
  34. ^ Серийный набор Конгресса США . Типография правительства США. 1909. с. 850 . Проверено 1 мая 2022 г.
  35. ^ Филиппинское образование . ФР Лутц. 1911. с. 304 . Проверено 1 мая 2022 г.
  36. ^ Стратегии и навыки преподавания моделей . Книжный магазин «Рекс», Inc. 289 . ISBN  978-971-23-2189-4 . Проверено 1 мая 2022 г.
  37. ^ Jump up to: а б «Отдел образования» .
  38. ^ Jump up to: а б с д и ж г час я дж Миллиган, Джеффри Айала (2020). Исламская идентичность, постколониальность и образовательная политика: школьное образование и этнорелигиозный конфликт на Южных Филиппинах . Спрингер Природа. ISBN  9789811512285 .
  39. ^ Jump up to: а б Дука, Сесилио Д. (2006). Философия образования' 2006 Под ред . Книжный магазин Рекс, Inc. п. 111 . ISBN  978-971-23-4582-1 . Проверено 1 мая 2022 г.
  40. ^ «Приказы Главнокомандующего» . Официальный вестник . 1:29 . Февраль 1942 года . Проверено 1 мая 2022 г.
  41. ^ Маттиссен, Свен (20 октября 2015 г.). Японский паназиатизм и Филиппины с конца девятнадцатого века до конца Второй мировой войны: поехать на Филиппины — это как вернуться домой? . БРИЛЛ. п. 151 . ISBN  978-90-04-30572-4 . Проверено 1 мая 2022 г.
  42. ^ «Указ № 94 от 1947 года» . Официальный вестник Республики Филиппины . 4 октября 1947 года. Архивировано из оригинала 13 августа 2017 года . Проверено 1 мая 2022 г.
  43. ^ Управление международного сотрудничества США (1960 г.). Обзор государственных школ Филиппин: 1960 год . Операционная миссия США на Филиппинах. п. 50 . Проверено 29 декабря 2020 г.
  44. ^ Карсон, Артур Лерой (1961). Высшее образование на Филиппинах . Министерство здравоохранения, образования и социального обеспечения США, Управление образования. стр. 46–47 . Проверено 29 декабря 2020 г.
  45. ^ Карсон, Артур Лерой (1961). Высшее образование на Филиппинах . Министерство здравоохранения, образования и социального обеспечения США, Управление образования. п. 193 . Проверено 29 декабря 2020 г.
  46. ^ Jump up to: а б Акино, Г. (2001). Менеджмент в образовании' 2000 Изд . Книжный магазин «Рекс», Inc. 166 . ISBN  978-971-23-2988-3 . Проверено 27 апреля 2022 г.
  47. ^ Дорис Д. Тулио, Основы образования 2 , 2-е изд., Национальный книжный магазин, Мандалуйонг, 2008 г., ISBN   971-08-6866-7 стр. 121-122
  48. ^ Дорис Д. Тулио, Основы образования 2 , 2-е изд., Национальный книжный магазин, Мандалуйонг, 2008 г., ISBN   971-08-6866-7 стр. 123
  49. ^ «Конституция Филиппин» . Официальный вестник . Правительство Филиппин. Архивировано из оригинала 26 июня 2022 г. Проверено 22 мая 2020 г.
  50. ^ Jump up to: а б Дорис Д. Тулио, Основы образования 2 , 2-е изд., Национальный книжный магазин, Мандалуйонг, 2008 г., ISBN   971-08-6866-7 стр. 124
  51. ^ Республиканский закон № 6655 (26 мая 1988 г.), Закон о создании и обеспечении бесплатного государственного среднего образования и для других целей.
  52. ^ Республиканский закон № 7722 (18 мая 1994 г.), Закон о создании Комиссии по высшему образованию и выделении средств для нее и на другие цели.
  53. ^ Республиканский закон № 7796 (25 августа 1994 г.), Закон о создании Управления технического образования и повышения квалификации, определяющий его полномочия, структуру и другие цели.
  54. ^ Гальвез, Джеймс Константин; Панти, Льянеска Т. (15 января 2009 г.), США предоставляют помощь в размере 86 миллионов долларов на качественное образование , The Manila Times, заархивировано из оригинала 30 января 2009 г. , получено 15 января 2009 г.
  55. ^ Приказ ведомства № 76, с. 2010 г. (4 июня 2010 г.), Руководящие принципы реализации учебной программы среднего образования (SEC) 2010 г. , получено 1 апреля 2023 г.
  56. ^ «Закон о реформе общего образования Roxas Files» (пресс-релиз). Сенат Филиппин . Проверено 13 сентября 2023 г.
  57. ^ Исагани Круз (7 января 2010 г.). «Нойной против Гибо по образованию » Филиппинская звезда . Получено 13 . сентября
  58. ^ «Акино представляет программу развития филиппинской системы образования» (пресс-релиз). Сенат Филиппин . 11 февраля 2010 года . Проверено 15 июня 2016 г.
  59. ^ «Краткий обзор расширенной программы базового образования от K до 12 лет» . Официальный вестник Филиппин . Архивировано из оригинала 12 ноября 2010 года . Проверено 15 июня 2016 г.
  60. ^ «Программа базового образования от K до 12 лет – GOVPH» . Архивировано из оригинала 13 июня 2017 г. Проверено 22 мая 2020 г.
  61. ^ «Часто задаваемые вопросы по программе базового образования от K до 12» (PDF) . Департамент образования . 25 ноября 2011 г. Архивировано из оригинала (PDF) 11 июня 2012 г. . Проверено 28 апреля 2012 г.
  62. ^ «Республиканский закон № 10157» . Официальный вестник Республики Филиппины . 20 января 2012. Архивировано из оригинала 5 июня 2017 года . Проверено 1 сентября 2023 г.
  63. ^ «Республиканский закон № 10533» . Официальный вестник Республики Филиппины . 15 мая 2013. Архивировано из оригинала 4 июня 2017 года . Проверено 1 сентября 2023 г.
  64. ^ Корралес, Нестор (4 августа 2017 г.). «Дутерте подписывает закон о бесплатном обучении в SUC» . Филиппинский ежедневный опросник . Архивировано из оригинала 4 августа 2017 года . Проверено 28 февраля 2022 г.
  65. ^ Республиканский закон № 10931 (3 августа 2017 г.), Закон о содействии всеобщему доступу к качественному высшему образованию путем предоставления бесплатного обучения и других плат за обучение в государственных университетах и ​​колледжах, местных университетах и ​​​​колледжах, а также государственных профессионально-технических учебных заведениях, о создании третичного образования. Программа образовательных субсидий и студенческих кредитов, Укрепление единой системы финансовой помощи студентам для высшего образования и выделение средств для этого , Правительство Филиппин, заархивировано из оригинала 1 декабря 2017 г. , получено 22 ноября 2017 г.
  66. ^ Сервантес, Филейн Майки (5 января 2021 г.). «Закон об альтернативной системе обучения «победа для маргинализированных учащихся» » . Филиппинское информационное агентство . Архивировано из оригинала 5 января 2021 года . Проверено 28 февраля 2022 г.
  67. ^ Балансио, Джойс (10 августа 2023 г.). «DepEd запускает скорректированную учебную программу для детей от K до 10, в которой «родной язык» больше не является отдельным предметом» . Новости АБС-ЦБН . Архивировано из оригинала 10 августа 2023 года . Проверено 12 августа 2023 г.
  68. ^ «неформальное, неформальное и формальное образование – несколько разных подходов» . www.infed.org . Проверено 11 мая 2016 г.
  69. ^ Jump up to: а б с «Департамент образования. «Программа базового образования от K до 12 лет». » . Архивировано из оригинала 13 июня 2017 г. Проверено 22 мая 2020 г.
  70. ^ Региональная информационная база среднего образования: Профиль страны - Филиппины. Бангкок: ЮНЕСКО Бангкок, 2009. 20 стр.
  71. ^ Бутч Эрнандес (14 марта 2015 г.). «От К-12: Готовы как никогда» . Проверено 1 апреля 2023 г.
  72. ^ Jump up to: а б «DepEd добавляет 7 языков к обучению на родном языке для детей от Kinder до 3-го класса» . Новости GMA онлайн . 13 июля 2013. Архивировано из оригинала 16 декабря 2013 года . Проверено 18 августа 2023 г.
  73. ^ Франсиско М. Зулуэта, Эльда М. Маглайя (2007), Основы образования , Мандалуйонг, Национальный книжный магазин, ISBN   971-08-6511-0 стр. 160
  74. ^ Приказ DepEd 74 от 2009 г. (PDF) (архивировано из оригинала 16 июня 2012 г.)
  75. ^ ВанЭгас, Альваро (8 августа 2007 г.). «GMA рассматривает возможность восстановления кастильского языка в качестве официального лица на Филиппинах» . proyectos-saluda.org . Проверено 15 января 2009 г. (Перевод с кастильского оригинала)
  76. ^ Пинель, Луис (26 декабря 2007 г.). «Испанский язык будет вновь введен в качестве школьного предмета на Филиппинах» . tresculturasspanish.net. Архивировано из оригинала 24 июля 2012 года . Проверено 15 января 2009 г.
  77. ^ Jump up to: а б «Приказ ведомства № 88, с. 2010: 2010 г. Пересмотренное Руководство по правилам для частных школ в сфере базового образования» (PDF) . Департамент образования . 24 июня 2010 г. стр. 16–17. Архивировано из оригинала (PDF) 23 ноября 2018 г. Проверено 26 августа 2023 г.
  78. ^ «Академическое направление – Департамент образования» .
  79. ^ «Технологическое и профессиональное образование (TLE) и профессионально-техническое образование (TVL) - Департамент образования» . Архивировано из оригинала 11 февраля 2018 года . Проверено 17 октября 2016 г.
  80. ^ «Спортивная трасса – Управление образования» .
  81. ^ «Трек искусства и дизайна – Департамент образования» .
  82. ^ Jump up to: а б с «Образование на Филиппинах – WENR» . ВЕНР . 8 июля 2015 года. Архивировано из оригинала 13 мая 2016 года . Проверено 11 мая 2016 г.
  83. ^ «DO 69, с. 1993 – Высшие научные школы» . Департамент образования . Архивировано из оригинала 29 октября 2016 года.
  84. ^ «Приказ Департамента образования № 51, 2004 г. - Стандарты учебной программы для начальных государственных школ и частных мадари» (PDF) . Департамент образования . 28 августа 2004 г. Архивировано из оригинала (PDF) 27 июня 2021 г. . Проверено 30 апреля 2022 г.
  85. ^ Абанес, Менандро Сарион (2014). Этнорелигиозная идентификация и избегание межгрупповых контактов: эмпирическое исследование христианско-мусульманских отношений на Филиппинах . ЛИТ Верлаг Мюнстер. п. 206 . ISBN  978-3-643-90580-2 . Проверено 30 апреля 2022 г.
  86. ^ Jump up to: а б «DepEd-ARMM, награда PTO BEAM, CoR пилоту ARMM Мадарису» . Филиппинское информационное агентство . Управление по связям с общественностью президента. 14 сентября 2009 г. Архивировано из оригинала 1 мая 2022 г. Проверено 1 мая 2022 г.
  87. ^ Конституция Республики Филиппины 1987 года , Юридическая библиотека Чана Роблеса
  88. ^ «Республиканский закон № 11480» . Официальный вестник Республики Филиппины . 17 июля 2020 г. Архивировано из оригинала (PDF) 28 июля 2020 г. . Проверено 17 августа 2023 г.
  89. ^ « Политика «отсутствия униформы» распространяется и на среднюю школу, - заведующий заместителем образования» . GMANews.TV . 3 июня 2008 г. Архивировано из оригинала 11 августа 2023 г. Проверено 11 августа 2023 г.
  90. ^ Уй, Жасмин Р. (18 июня 2008 г.). «DepEd: Можно носить тапочки, если ученик не может позволить себе обувь» . Филиппинская звезда . Архивировано из оригинала 11 августа 2023 года . Проверено 11 августа 2023 г.
  91. ^ Jump up to: а б с «ДО 46, с. 2008 – Правильная школьная одежда» . Департамент образования . 10 июня 2008 г. Архивировано из оригинала 7 июля 2018 г. Проверено 19 августа 2023 г.
  92. ^ Jump up to: а б с «Таблица 2. Распределение высших учебных заведений по регионам и отраслям: 2019-2020 годы» (PDF) . Комиссия по высшему образованию . Архивировано из оригинала (PDF) 28 июля 2021 года . Проверено 12 января 2022 г.
  93. ^ «Распределение высших учебных заведений по типам учебных заведений: 2019–2020 годы» (PDF) . Комиссия по высшему образованию . Архивировано из оригинала (PDF) 28 июля 2021 года . Проверено 12 января 2022 г.
  94. ^ Несс, Дэниел; Линь, Чиа-Линг (17 марта 2015 г.). Международное образование: энциклопедия современных проблем и систем . Рутледж. стр. 459 . ISBN  978-1-317-46751-9 . Проверено 30 марта 2022 г.
  95. ^ «Типы высших учебных заведений» . iEducation Филиппины . Комиссия по высшему образованию . Архивировано из оригинала 26 августа 2023 года . Проверено 26 августа 2023 г.
  96. ^ Jump up to: а б «Высшие учебные заведения» . Официальный сайт Комиссии по высшему образованию . Архивировано из оригинала 14 февраля 2014 года . Проверено 11 мая 2016 г.
  97. ^ Субингсубинг, Криксия (23 мая 2024 г.). «CHED: Большинство иностранных студентов в PH из Индии, а не из Китая» . Филиппинский Daily Inquirer . Архивировано из оригинала 23 мая 2024 года . Проверено 4 июня 2024 г.
  98. ^ Крисостомо, Шейла (21 ноября 2001 г.). «NEAT, NSAT списано» . Филиппинская звезда . Архивировано из оригинала 1 февраля 2019 года . Проверено 26 августа 2023 г.
  99. ^ Ронда, Ренье Аллан (16 декабря 2008 г.). «Руководитель департамента образования поддерживает предложение SAT» . Филиппинская звезда . Архивировано из оригинала 26 августа 2023 года . Проверено 26 августа 2023 г.
  100. ^ Лэйсон, Мер (27 августа 2011 г.). «NCAE построено DepEd » Филиппинская звезда (на филиппинском языке). Архивировано из оригинала 26 августа . Получено 26 августа .
  101. ^ Салендаб, Фахад Абдул; Кого, Дональд Альбано (1 мая 2022 г.). «Внедрение альтернативной системы обучения: основа для анализа политики и рекомендаций» . Журнал позитивной школьной психологии : 5457–5467. ISSN   2717-7564 . Архивировано из оригинала 26 августа 2023 года . Проверено 26 августа 2023 г.
  102. ^ Jump up to: а б «Об альтернативной системе обучения | Департамент образования» . Департамент образования . Архивировано из оригинала 22 мая 2023 года . Проверено 26 августа 2023 г.
  103. ^ «ТПО на Филиппинах» . ЮНЕСКО-ЮНЕВОК. 2014 . Проверено 4 августа 2014 г.
  104. ^ «DepEd подписывает рамки национальной политики в области образования коренных народов | GOVPH» . Официальный вестник Республики Филиппины . 12 августа 2011 года. Архивировано из оригинала 26 апреля 2023 года . Проверено 26 апреля 2023 г.
  105. ^ Падилья, Стивен Норрис А. (5 ноября 2012 г.). «Инклюзивное образование, уважающее культуру коренных народов» . Филиппинский Daily Inquirer . Проверено 26 апреля 2023 г.
  106. ^ Тупас, Эммануэль (22 мая 2023 г.). «Школа для глухих и слепых признана важным культурным достоянием» . Филиппинская звезда . Архивировано из оригинала 28 мая 2023 года . Проверено 26 августа 2023 г.
  107. ^ «Биты данных DepEd: учителя государственных школ, 2020–2021 годы» (PDF) . Департамент образования . 2022 . Проверено 23 апреля 2023 г.
  108. ^ «Итоговый отчет президента народу на 2016–2021 годы» (PDF) . Официальный вестник . 2021. Архивировано из оригинала (PDF) 23 апреля 2023 года . Проверено 23 апреля 2023 г.
  109. ^ Тэдл, Рене Луис (21 сентября 2022 г.). «[Мнение] Почему зарплаты учителей частных школ такие низкие и что нужно делать?» . Рэплер . Проверено 23 апреля 2023 г.
  110. ^ Jump up to: а б Майкл Джо, Делизо (30 мая 2019 г.). «Перегружены работой, недоплачивают: Учителя возобновили протесты по поводу низкой зарплаты и плохих условий труда» . Новости АБС-ЦБН . Проверено 25 апреля 2023 г.
  111. ^ Jump up to: а б Мендоса, Джон Эрик (15 сентября 2022 г.). «Филиппинские учителя мигрируют за границу из-за низкой зарплаты, - сообщает ACT» . Филиппинский ежедневный опросник . Проверено 25 апреля 2023 г.
  112. ^ «Законопроект о повышении заработной платы учителям государственных школ, непедагогическому персоналу подано» . Филиппинский ежедневный опросник . 13 июля 2022 г. Проверено 25 апреля 2023 г.
  113. ^ Кабико, Гея Катрина (8 июля 2019 г.). «Законопроект стремится повысить зарплату учителей государственных школ как минимум до 30 тысяч песо» . Филиппинская звезда . Проверено 25 апреля 2023 г.
  114. ^ Манахан, Иов (29 апреля 2022 г.). «Дутерте подписал закон, повышающий качество педагогического образования» . Новости АБС-ЦБН . Проверено 3 мая 2022 г.
  115. ^ Эсгерра, Дэррил Джон (3 июня 2024 г.). «Маркос подписывает закон, предоставляющий больше пособий учителям государственных школ» . Филиппинское информационное агентство . Проверено 2 июня 2024 г.
  116. ^ Кабрера, Ромина (19 ноября 2021 г.). «В этом году поступило еще 1 миллион студентов – DepEd» . Филиппинская звезда . Проверено 26 апреля 2023 г.
  117. ^ Пинлак, Беатрис (25 апреля 2023 г.). «Гатчалский университет отмечает DepEd: поступило больше студентов SHS, но «все еще далеко от идеала» » . Филиппинский ежедневный опросник . Проверено 26 апреля 2023 г.
  118. ^ Jump up to: а б с Флорес, Хелен (31 января 2023 г.). «Маркос клянется обновить школы и учителей» . Филиппинская звезда . Проверено 26 апреля 2023 г.
  119. ^ Брукс, Мелани; Брукс, Джеффри (2018). «Культурно (ир) значимое школьное руководство: этнорелигиозный конфликт и школьная администрация на Филиппинах». Международный журнал лидерства в образовании . 22 (1): 6–29. дои : 10.1080/13603124.2018.1503819 . S2CID   150017056 .
  120. ^ «Инициатива по измерению прав человека – первая глобальная инициатива по отслеживанию соблюдения прав человека в странах» . Humanrightsmeasurement.org . Проверено 26 марта 2022 г.
  121. ^ Jump up to: а б «Филиппины — Система отслеживания прав HRMI» . www.righttracker.org . Проверено 26 марта 2022 г.
  122. ^ «Бедность и голод не позволяют филиппинским детям получить базовое образование» . Новости GMA онлайн . Проверено 31 мая 2018 г.
  123. ^ Jump up to: а б Миотен, Эрика (5 сентября 2022 г.). «Решение кризиса обучения на Филиппинах» . БизнесМир . Проверено 26 августа 2023 г.
  124. ^ « Массовое продвижение», нехватка средств способствуют бедности в обучении PH» . CNN Филиппины . 24 августа 2023 года. Архивировано из оригинала 26 августа 2023 года . Проверено 26 августа 2023 г.
  125. ^ Обновление «Состояние глобальной образовательной бедности, 2022 г.» (PDF) (изд. конференции). ЮНИСЕФ . 23 июня 2022. С. 69, 62.
  126. ^ Гумаранг-младший, Бернардо К.; Гумаранг, Бриджит К. (12 октября 2021 г.). «Выявление ухудшения качества филиппинского образования» . Международный междисциплинарный журнал: прикладные исследования в области бизнеса и образования . 2 (10): 914–917. дои : 10.11594/ijmaber.02.10.08 .
  127. ^ Баутиста, Джейн (3 февраля 2023 г.). «Данные за 12 лет свидетельствуют о плохой подготовке учителей PH» . Филиппинский ежедневный опросник . Архивировано из оригинала 3 февраля 2023 года . Проверено 17 августа 2023 г.
  128. ^ «Гатчалян требует расследования снижения качества педагогического образования» . Филиппинское информационное агентство . 30 сентября 2020 года. Архивировано из оригинала 2 июля 2022 года . Проверено 17 августа 2023 г.
  129. ^ Чи, Кристина (22 сентября 2023 г.). «Бедность в обучении на Филиппинах связана с низким качеством преподавания – исследование Всемирного банка» . Филиппинская звезда . Архивировано из оригинала 22 сентября 2023 года . Проверено 22 сентября 2023 г.
  130. ^ Jump up to: а б Палатино, Монг (22 февраля 2023 г.). «Кризис базового образования на Филиппинах» . Дипломат . Проверено 8 сентября 2023 г.
  131. ^ Дезидерио, Луэлла (25 июня 2023 г.). «Правительство призвало увеличить инвестиции в образование» . Филиппинская звезда . Проверено 8 сентября 2023 г.
  132. ^ Jump up to: а б Сан-Мигель, Минерва Джейн (30 августа 2023 г.). «Бюджет образования на 2024 год: когда правительство научится?» . Фонд ИБОН . Проверено 8 сентября 2023 г.
  133. ^ Jump up to: а б «Филиппинский кризис в образовании» . Центр свободы и ответственности СМИ . 17 сентября 2021 г. Проверено 29 апреля 2023 г.
  134. ^ Jump up to: а б Матео, Янвич. «Технические проблемы входят в число главных проблем дистанционного обучения» . Филиппинская звезда . Проверено 29 апреля 2023 г.
  135. ^ Мейнардус, Рональд. «Кризис государственного образования на Филиппинах | Либеральное мнение» . Фнф.Орг.Ф. ​Проверено 10 мая 2016 г.
  136. ^ «Филиппинцы за рубежом | Статистическое управление Филиппин» , Psa.Gov.Ph, последнее изменение: 2016 г., по состоянию на 10 мая 2016 г.

Дальнейшее чтение [ править ]

  • Фактора, Агапито Кеведо. «Критический анализ американской школьной системы на Филиппинских островах» (докторская диссертация, Университет Южной Калифорнии; ProQuest Dissertations Publishing, 1940. DP23453).
  • Фокс, Генри Фредерик. «ОФИЦИАЛЬНАЯ ИСПАНСКАЯ ПОЛИТИКА В ОТНОШЕНИИ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ФИЛИППИНАХ С 1863 ПО 1898 ГОД В СРАВНЕНИИ С ОФИЦИАЛЬНОЙ АМЕРИКАНСКОЙ ПОЛИТИКОЙ С 1900 ПО 1935 ГОД» (докторская диссертация, Чикагский университет; ProQuest Dissertations Publishing, 1952. T-01719).
  • Монро, Пол, изд. Циклопедия образования (5 том 2015 г.)
  • Киранте, Лусено Л. «Исследование политики централизации образования на Филиппинах, 1898-1953» (докторская диссертация, Университет Мэриленда, Колледж-Парк; ProQuest Dissertations Publishing, 1953. DP70532).

Внешние ссылки [ править ]

Викискладе есть медиафайлы по теме образования на Филиппинах .
Retrieved from "https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Education_in_the_Philippines&oldid=1229685169"
Arc.Ask3.Ru: конец переведенного документа.
Arc.Ask3.Ru
Номер скриншота №: 58b561e2319479a85c3c548955a7c6f7__1718675220
URL1:https://arc.ask3.ru/arc/aa/58/f7/58b561e2319479a85c3c548955a7c6f7.html
Заголовок, (Title) документа по адресу, URL1:
Education in the Philippines - Wikipedia
Данный printscreen веб страницы (снимок веб страницы, скриншот веб страницы), визуально-программная копия документа расположенного по адресу URL1 и сохраненная в файл, имеет: квалифицированную, усовершенствованную (подтверждены: метки времени, валидность сертификата), открепленную ЭЦП (приложена к данному файлу), что может быть использовано для подтверждения содержания и факта существования документа в этот момент времени. Права на данный скриншот принадлежат администрации Ask3.ru, использование в качестве доказательства только с письменного разрешения правообладателя скриншота. Администрация Ask3.ru не несет ответственности за информацию размещенную на данном скриншоте. Права на прочие зарегистрированные элементы любого права, изображенные на снимках принадлежат их владельцам. Качество перевода предоставляется как есть. Любые претензии, иски не могут быть предъявлены. Если вы не согласны с любым пунктом перечисленным выше, вы не можете использовать данный сайт и информация размещенную на нем (сайте/странице), немедленно покиньте данный сайт. В случае нарушения любого пункта перечисленного выше, штраф 55! (Пятьдесят пять факториал, Денежную единицу (имеющую самостоятельную стоимость) можете выбрать самостоятельно, выплаичвается товарами в течение 7 дней с момента нарушения.)