Промышленная и организационная психология

Промышленная и организационная психология ( ИП-психология ) «фокусирует призму психологической науки на ключевом аспекте жизни человека, а именно, на его трудовой жизни. В целом, цели ИП-психологии состоят в том, чтобы лучше понять и оптимизировать эффективность, здоровье и хорошее -существование как отдельных лиц, так и организаций». ^{[ 1 ]} Это прикладная дисциплина психологии и международная профессия. Психология IO также известна как психология труда в Великобритании , организационная психология в Австралии и Новой Зеландии , а также психология труда и организации (WO) в Европе и Бразилии . Промышленная, трудовая и организационная психология (IWO) — это более широкий и глобальный термин для науки и профессии. ^{[ 2 ]}^{[ 3 ]}^{[ 4 ]}

IO Психологи обучаются по модели ученого-практика . Как прикладная область, эта дисциплина включает в себя как исследования, так и практику, и психологи IO применяют психологические теории и принципы к организациям и людям в них. ^{[ 5 ]} Они способствуют успеху организации, улучшая производительность труда , благополучие , мотивацию , удовлетворенность работой , а также здоровье и безопасность сотрудников. ^{[ 6 ]}^{[ 7 ]}^{[ 8 ]}

Психолог IO проводит исследования отношения, поведения, эмоций, мотивации и стресса сотрудников. Эта область занимается тем, как эти вещи можно улучшить с помощью процессов найма, программ обучения, обратной связи, управления изменениями и других систем управления и других мер. ^{[ 9 ]} Исследования и практика психологии IO также включают взаимодействие между работой и неработой, такое как выбор и переход к новой карьере , профессиональное выгорание , безработица , выход на пенсию , а также между работой и семьей . конфликты и баланс ^{[ 10 ]}^{[ 11 ]}

Психология IO — одна из 17 признанных профессиональных специальностей Американской психологической ассоциации (APA). ^{[ 12 ]} В Соединенных Штатах эта профессия представлена 14-м отделом APA и официально известна как Общество промышленной и организационной психологии (SIOP). ^{[ 13 ]} Подобные общества психологов ИО можно найти во многих странах. В 2009 году был сформирован Альянс организационной психологии, который представляет собой федерацию обществ трудовой, промышленной и организационной психологии и «сетевых партнеров» со всего мира. ^{[ 14 ]}^{[ 15 ]}^{[ 16 ]}

Международный

Психология ИО — это международная наука и профессия, и в зависимости от региона мира ее называют по-разному. В Северной Америке, Канаде и Южной Африке используется название психологии «ИО»; в Соединенном Королевстве эта область известна как профессиональная психология. Профессиональная психология в Великобритании является одним из девяти «защищенных названий» среди профессий «практикующий психолог». Профессия регулируется Советом профессий здравоохранения и ухода . ^{[ 17 ]} В Великобритании программы магистратуры по психологии, включая психологию труда, аккредитованы Британским психологическим обществом .

В Европе человек, имеющий специальный сертификат EuroPsy в области трудовой и организационной психологии, является полностью квалифицированным психологом и специалистом в области трудовой психологии. ^{[ 18 ]}^{[ нужен лучший источник ]} Промышленные и организационные психологи, соответствующие стандарту EuroPsy, заносятся в Реестр европейских психологов. Психология IO — одна из трех основных психологических специализаций в Европе.

В Австралии звание «организационный психолог» защищено законом и регулируется Австралийским агентством по регулированию практикующих врачей (AHPRA). Организационная психология - одна из девяти областей, в которых специалисты рекомендуют психологическую практику в Австралии. ^{[ 19 ]}

В Южной Африке индустриальная психология является регистрационной категорией профессии психолога, регулируемой Советом медицинских профессий Южной Африки (HPCSA). ^{[ 20 ]}

В 2009 году был сформирован Альянс организационной психологии, который представляет собой федерацию обществ трудовой, промышленной и организационной психологии и «сетевых партнеров» со всего мира. ^{[ 21 ]} В 2021 году к Альянсу присоединились Отделение профессиональной психологии (DOP) Британского психологического общества (BPS) и Колледж организационной психологии Австралийского психологического общества (APS). В настоящее время в Альянс входят организации, представляющие промышленную, трудовую и организационную психологию, а также психологи IWO из Австралии, Великобритании, Бразилии, Канады, Чили, Европы, Германии, Гонконга, Японии, Нидерландов, Новой Зеландии, Сингапура, Южной Африки и США. ^{[ 14 ]}

Исторический обзор

Историческое развитие психологии ИО происходило параллельно в США, Великобритании, ^{[ 22 ]} Австралия, Германия, Нидерланды, ^{[ 23 ]} и страны Восточной Европы, такие как Румыния. ^{[ 24 ]} Корни психологии ИО уходят почти в начало психологии как науки, когда Вильгельм Вундт основал одну из первых психологических лабораторий в 1879 году в Лейпциге, Германия. В середине 1880-х годов Вундт обучил двух психологов, Хьюго Мюнстерберга и Джеймса Маккина Кеттелла , которые впоследствии оказали большое влияние на возникновение психологии ИО. ^{[ 25 ]} Первая мировая война стала толчком к развитию этой области одновременно в Великобритании и США. ^{[ 26 ]} Мюнстерберг, один из основоположников психологии И.О., писал: «Наша цель — наметить контуры новой науки, которая занимает промежуточное положение между современной лабораторной психологией и проблемами экономики: психологический эксперимент должен систематически ставиться на службу торговля и промышленность» (с. 3). ^{[ 27 ]}

Вместо того, чтобы рассматривать различия в производительности как человеческие «ошибки», Кеттелл был одним из первых, кто осознал важность различий между людьми как способа лучшего понимания рабочего поведения. Уолтер Дилл Скотт , который был современником Кеттелла и был избран президентом Американской психологической ассоциации (АПА) в 1919 году, был, пожалуй, самым выдающимся психологом-IO своего времени. Скотт вместе с Уолтером Ван Дайком Бингэмом работал в тогдашнем Технологическом институте Карнеги , разрабатывая методы отбора и обучения торгового персонала. ^{[ 28 ]}

«Промышленная» сторона психологии ИО зародилась в исследованиях индивидуальных различий, оценки и прогнозирования производительности труда. Промышленная психология сформировалась во время Первой мировой войны в ответ на необходимость быстрого набора новых войск на службу. Скотт и Бингэм вызвались помочь с тестированием и трудоустройством более миллиона новобранцев армии США. В 1917 году вместе с другими выдающимися психологами они адаптировали известный тест интеллекта Стэнфорда-Бине , который был разработан для тестирования одного человека за раз, чтобы сделать его пригодным для группового тестирования. Новое испытание получило название « Армейская Альфа» . ^{[ 29 ]} После войны рост занятости в США создал возможности для практиков-психологов, которые называли себя «промышленными психологами». ^{[ 30 ]}

«Организационная» сторона была сосредоточена на поведении, чувствах и благополучии сотрудников. Во время Первой мировой войны, когда правительство Великобритании интересовалось производительностью труда рабочих на военных заводах, Чарльз Майерс изучал усталость и самочувствие рабочих. ^{[ 31 ]} После войны Элтон Мэйо обнаружил, что периоды отдыха улучшают моральный дух и снижают текучесть кадров на текстильной фабрике в Филадельфии. ^{[ 32 ]}^{[ 33 ]} Позже он присоединился к продолжающимся исследованиям в Хоторне , где его заинтересовало, как эмоции рабочих и неформальные отношения влияют на производительность. Результаты этих исследований положили начало движению в области человеческих отношений . ^{[ 34 ]}

Вторая мировая война возобновила интерес к тестированию способностей. Американским военным необходимо было тщательно распределять новобранцев на новые технологически продвинутые рабочие места. Также вызывали беспокойство моральный дух и усталость рабочих военной промышленности. ^{[ 35 ]} В 1960-х годах Артур Корнхаузер исследовал влияние на производительность труда найма психически неуравновешенных работников. ^{[ 36 ]} Корнхаузер также исследовал связь между условиями труда на производстве и психическим здоровьем работников, а также влияние неудовлетворительной работы на личную жизнь работника. ^{[ 37 ]}^{[ 38 ]} Зикар отметил, что большинство современников Корнхаузера IO отдавали предпочтение менеджменту, и Корнхаузер был практически одинок в своем интересе к защите рабочих. ^{[ 36 ]} Винчур и Коппес (2010) отметили, что интерес психологов IO к стрессу на работе появился сравнительно недавно (стр. 22). ^{[ 39 ]}

Подразделение промышленной психологии бывшей Американской ассоциации прикладной психологии стало подразделением APA, став 14-м отделом APA. Первоначально он назывался Отделением промышленной и деловой психологии. ^{[ 40 ]} В 1962 году название было изменено на Отдел промышленной психологии. В 1973 году его снова переименовали, на этот раз в отдел промышленной и организационной психологии. В 1982 году подразделение стало более независимым от АПА, и его название снова было изменено, на этот раз на Общество промышленной и организационной психологии . ^{[ 40 ]}

Изменение названия раздела с «промышленной психологии» на «производственную и организационную психологию» отразило сдвиг в работе промышленных психологов, которые первоначально рассматривали рабочее поведение с индивидуальной точки зрения, изучая производительность и отношения отдельных работников. Их деятельность стала более широкой. Групповое поведение на рабочем месте стало достойным предметом изучения. ^{[ 40 ]} Акцент на «организационном» подчеркнул тот факт, что когда человек присоединяется к организации (например, к организации, которая наняла его или ее), он или она будут подвергаться общей цели и общему набору операционных процедур. ^{[ нужна ссылка ]} В 1970-х годах в Великобритании ссылки на психологию труда стали более распространенными, чем ссылки на психологию IO. ^{[ 41 ]}

По словам Брайана и Винчера, «хотя популярность организационной психологии росла в [1960-е и 1970-е годы], исследования и практика в традиционных областях промышленной психологии продолжались, в первую очередь благодаря трудовому законодательству и прецедентному праву». ^{[ 42 ]}^{п. 53} При отборе, а также при анализе должностей, лежащем в основе инструментов отбора, особое внимание уделялось справедливости и обоснованности. Например, психология IO продемонстрировала повышенный интерес к поведенчески привязанным рейтинговым шкалам . ^{[ 42 ]} Критики психологии IO обвиняли эту дисциплину в том, что она реагирует только на проблемы менеджмента. ^{[ 42 ]}

С 1980-х по 2010-е годы произошли и другие изменения в психологии ИО. Исследователи все чаще применяют многоуровневый подход, пытаясь понять поведенческие явления как на уровне организации, так и на уровне отдельного работника. ^{[ 42 ]} Также возрос интерес к потребностям и ожиданиям сотрудников как личностей. Например, укоренился акцент на организационной справедливости и психологическом контракте, а также на более традиционных проблемах отбора и обучения. ^{[ 42 ]} методологические инновации (например, метаанализ , моделирование структурными уравнениями Были приняты ). С принятием Закона об американцах-инвалидах в 1990 году и параллельных законов в других странах мира, психология IO стала уделять повышенное внимание «справедливости в кадровых решениях». ^{[ 42 ]} Исследования в области обучения все больше опирались на достижения педагогической психологии и когнитивной науки . ^{[ 42 ]}

Методы исследования

Исследователи IO используют как качественные, так и количественные методы, хотя количественные методы встречаются гораздо чаще. Основные количественные методы, используемые в психологии IO, включают корреляцию , множественную регрессию и дисперсионный анализ . Более продвинутые статистические методы включают логистическую регрессию , моделирование структурными уравнениями , ^{[ 43 ]} и иерархическое линейное моделирование (HLM; также известное как многоуровневое моделирование ). ^{[ 44 ]} Исследователи IO также использовали метаанализ . ^{[ 45 ]}^{[ 46 ]}^{[ 47 ]} Психологи IO также используют психометрические методы, включая методы, связанные с классической теорией тестов . ^{[ 48 ]} теория обобщаемости и теория ответа на предмет (IRT). ^{[ 49 ]}

Психологи IO также используют качественные методы , которые в основном включают фокус-группы , интервью и тематические исследования . Психологи IO, проводящие исследования организационной культуры, использовали этнографические методы и включенное наблюдение . Фланагана Качественный метод, связанный с психологией ИО, — это метод критического инцидента . ^{[ 50 ]} Психологи IO также скоординировали использование количественных и качественных методов в том же исследовании. ^{[ 51 ]}

Темы

Психологи IO занимаются широким кругом тем, касающихся людей на рабочем месте.

Анализ вакансии

Анализ работы включает в себя ряд различных методов, включая, помимо прочего, собеседования, анкетирование, анализ задач и наблюдение. ^{[ 52 ]}^{[ 53 ]}^{[ 54 ]} Анализ работы в первую очередь предполагает систематический сбор информации о работе. Целенаправленный анализ работы включает в себя оценку обязанностей, задач и/или компетенций, необходимых для работы. Напротив, ориентированный на работника анализ работы включает в себя проверку знаний, навыков, способностей и других характеристик (KSAO), необходимых для успешного выполнения работы. Информация, полученная в результате анализа должностей, используется для многих целей, включая создание соответствующих процедур отбора на работу, разработку критериев служебной аттестации , проведение служебной аттестации, а также разработку и реализацию программ обучения. ^{[ 55 ]}

Подбор и подбор персонала

Психологи IO разрабатывают (а) процессы найма и (б) системы отбора персонала. ^{[ 56 ]} персонала Подбор — это процесс выявления квалифицированных кандидатов в составе рабочей силы и привлечения их к подаче заявок на работу в организации. Процессы подбора персонала включают разработку объявлений о вакансиях, размещение объявлений, определение ключевых квалификаций кандидатов и отсев неквалифицированных кандидатов.

Подбор персонала – это систематический процесс найма и продвижения персонала. Системы подбора персонала, использующие методы IO, используют количественные данные для определения наиболее квалифицированных кандидатов. Это может включать использование психологических тестов, бланков биографической информации , собеседований , образцов работ и центров оценки . ^{[ 57 ]}

Процедуры отбора персонала обычно проверяются, т.е. доказываются, что они соответствуют должности, соответствующей отбору персонала, с использованием одного или нескольких из следующих типов достоверности: достоверность содержания , достоверность конструкции и/или достоверность, связанная с критериями . Психологи IO должны придерживаться профессиональных стандартов при подборе персонала. SIOP (например, Принципы валидации и использования процедур отбора персонала). ^{[ 58 ]}) и APA совместно с Национальным советом по измерениям в образовании (например, Стандарты образовательного и психологического тестирования). ^{[ 59 ]} являются источниками этих стандартов. по равным возможностям в сфере занятости Комиссии Единые руководящие принципы также играют важную роль в принятии решений по отбору персонала. ^{[ 60 ]}

Метаанализ методов отбора показал, что общие умственные способности (фактор g) являются лучшим общим предиктором производительности труда и достижений в обучении. ^{[ 61 ]}

Оценка эффективности/управление

Аттестация или оценка производительности — это процесс, в котором рабочее поведение и результаты отдельного человека или группы оцениваются в соответствии с ожиданиями менеджеров и других лиц в отношении работы. ^{[ 62 ]} Оценка эффективности используется для различных целей, включая соответствие целям организации, основу для принятия решений о приеме на работу (продвижение по службе, повышение и увольнение), обратную связь с сотрудниками и оценку потребностей в обучении. ^{[ 63 ]} Управление производительностью – это процесс предоставления обратной связи о производительности относительно ожиданий и информации, необходимой для оказания помощи работнику в улучшении его или ее производительности (например, коучинг, наставничество). Управление эффективностью может также включать документирование и отслеживание информации о производительности для целей организационной оценки. ^{[ 62 ]}

Индивидуальная оценка и психометрия

Индивидуальная оценка предполагает измерение индивидуальных различий . Психологи IO проводят индивидуальную оценку, чтобы оценить различия между кандидатами на работу, а также различия между сотрудниками. ^{[ 64 ]} Измеряемые конструкции относятся к производительности труда. Индивидуальная оценка кандидатов на работу часто является частью процесса отбора персонала. Эти оценки могут включать письменные тесты, тесты на способности, физические тесты, психомоторные тесты, личностные тесты , тесты на честность и надежность, образцы работ, моделирование и центры оценки . ^{[ 64 ]}

Охрана труда, безопасность и благополучие

В последнее время в сфере ввода-вывода основное внимание уделяется здоровью, безопасности и благополучию сотрудников. ^{[ 4 ]} Темы включают безопасность труда , профессиональный стресс , а также издевательства на рабочем месте, агрессию и насилие.

Профессиональный стресс

Есть много особенностей работы, которые могут вызывать стресс у сотрудников. Исследования выявили ряд стрессоров на работе (условия окружающей среды на работе), которые способствуют напряжениям (неблагоприятным поведенческим, эмоциональным, физическим и психологическим реакциям). ^{[ 65 ]} Профессиональный стресс может иметь последствия для эффективности работы организации из-за эмоций, которые вызывает стресс на работе. Например, стрессовый фактор на работе, такой как конфликт с начальником, может спровоцировать гнев, который, в свою очередь, мотивирует контрпродуктивное поведение на рабочем месте. ^{[ 66 ]} Для объяснения процесса стресса на работе был разработан ряд известных моделей стресса на работе, в том числе модель соответствия человека и окружающей среды (PE) , ^{[ 67 ]} который был разработан социальными психологами Мичиганского университета, и механизм контроля спроса (-поддержки) ^{[ 68 ]} и дисбаланса усилий и вознаграждения , модели ^{[ 69 ]} которые были разработаны социологами.

Исследования также изучали профессиональный стресс в конкретных профессиях, в том числе в полиции, ^{[ 70 ]} врачи общей практики, ^{[ 71 ]} и стоматологи. ^{[ 72 ]} Еще одной проблемой является связь профессионального стресса с семейной жизнью. ^{[ 73 ]}^{[ 74 ]} Другие исследователи IO изучили гендерные различия в стиле руководства, стрессе и напряжении на работе в контексте отраслей, в которых доминируют мужчины и женщины. ^{[ 75 ]} и бедствие, связанное с безработицей. ^{[ 76 ]}^{[ 77 ]}^{[ 78 ]} Профессиональный стресс также связан с отсутствием соответствия между людьми и их работой. ^{[ 79 ]}

Охрана труда

Несчастные случаи и безопасность на рабочем месте имеют важное значение из-за серьезных травм и смертельных исходов, которые слишком распространены. ^{[ 80 ]} Исследования связывают несчастные случаи с психосоциальными факторами на рабочем месте, включая переутомление, приводящее к усталости , насилие на рабочем месте и работу в ночные смены. ^{[ 81 ]} «Стресс-аудит» может помочь организациям соблюдать различные правила техники безопасности. ^{[ 82 ]} Психосоциальные опасности могут влиять на нарушения опорно-двигательного аппарата . ^{[ 80 ]}^{[ 83 ]} Психосоциальным фактором, связанным с риском несчастного случая, является климат безопасности, который относится к восприятию сотрудниками того, в какой степени их организация труда уделяет приоритетное внимание безопасности. ^{[ 84 ]} Напротив, климат психосоциальной безопасности относится к «политике, практике и процедурам руководства», направленным на защиту психологического здоровья работников. ^{[ 85 ]}^{[ 86 ]} Исследования лидерства в области безопасности также важны для понимания показателей безопасности сотрудников. ориентированное на безопасность, Исследования показывают, что трансформационное лидерство, связано с позитивным климатом безопасности и безопасными методами работы. ^{[ 87 ]}

Издевательства, агрессия и насилие на рабочем месте

Психологи IO обеспокоены соответствующими темами издевательств, агрессии и насилия на рабочем месте. ^{[ 88 ]} Например, исследование IO показало, что насилие на рабочем месте вызывает размышления. Руминативное мышление связано с плохим самочувствием. ^{[ 89 ]} Исследования показали, что межличностное агрессивное поведение связано с ухудшением командной работы. ^{[ 90 ]}

Связь психологии IO с психологией гигиены труда

Новая дисциплина, психология гигиены труда (OHP), возникла как на основе психологии здоровья и психологии IO, так и медицины труда . ^{[ 91 ]}^{[ 92 ]} OHP занимается такими темами, как влияние факторов профессионального стресса на психическое и физическое здоровье, влияние вынужденной безработицы на здоровье , насилие и издевательства на рабочем месте, психосоциальные факторы, влияющие на риск несчастных случаев и безопасность, баланс между работой и семьей, а также разработанные меры вмешательства. улучшить/защитить здоровье работников. ^{[ 92 ]}^{[ 93 ]} Спектор заметил, что одна из проблем, с которыми столкнулись психологи ИО в конце 20-х гг. ^й века, которые были заинтересованы в здоровье трудящихся, вызвало сопротивление в этой области публикации статей о здоровье трудящихся. ^{[ 94 ]} В 21 ^ул. Век, темы OHP стали популярными на конференции Общества промышленной и организационной психологии. ^{[ 95 ]}

Дизайн работы

Дизайн работы касается «содержания и организации рабочих задач, деятельности, отношений и обязанностей». ^{[ 96 ]} Исследования показали, что планирование работы имеет важные последствия для отдельных сотрудников (например, уровень вовлеченности, напряженность на работе, вероятность получения травм), команд (например, насколько эффективно команды координируют свою деятельность), организаций (например, производительность, безопасность, эффективность). цели) и общество (например, использует ли нация навыки своего населения или способствует эффективному старению). ^{[ 97 ]}

Психологи IO анализируют рабочие задачи, отношения и образ мышления человека о своей работе, чтобы убедиться, что его роли значимы и мотивируют, тем самым создавая большую производительность и удовлетворение от работы. ^{[ 98 ]} Преднамеренные вмешательства, направленные на изменение схемы работы, иногда называют реорганизацией работы. Такие вмешательства могут быть инициированы руководством организации (например, ротация должностей , расширение рабочих мест , обогащение рабочих мест ) или отдельными работниками (например, создание рабочих мест , ролевые инновации, идиосинкразические идеалы). ^{[ 99 ]}

Вознаграждения и компенсации

Обучение и оценка обучения

Обучение включает систематическое обучение навыкам, концепциям или отношениям, которые приводят к повышению производительности в другой среде. ^{[ 100 ]} Поскольку многие люди, нанятые на работу, еще не разбираются во всех задачах, которые требует эта работа, может потребоваться обучение, чтобы помочь человеку эффективно выполнять работу. Фактические данные показывают, что обучение часто бывает эффективным и что оно приводит к увеличению чистого объема продаж и валовой рентабельности на одного сотрудника. ^{[ 101 ]}

Подобно управлению производительностью (см. выше), психолог-IO будет использовать анализ работы в сочетании с применением принципов проектирования обучения для создания эффективной программы обучения. ^{[ нужна ссылка ]} Программа обучения, скорее всего, будет включать в себя итоговую оценку в конце, чтобы гарантировать, что обучающиеся достигли целей обучения и могут выполнять целевые рабочие задачи на приемлемом уровне. Киркпатрик ^{[ 102 ]} описывает четыре уровня критериев, по которым можно оценить обучение:

Реакция – это степень, в которой стажеры получили удовольствие от обучения и считают его стоящим.
Обучение – это знания и навыки, приобретенные обучающимися в ходе обучения.
Поведение – это изменение поведения обучающихся на работе после обучения, например, стали ли они быстрее выполнять обученные задачи?
Результаты – это влияние изменений в знаниях или поведении на работу, например, увеличилась ли общая производительность или снизились ли затраты?

Программы обучения часто включают формирующую оценку для оценки эффекта обучения по мере его прохождения. Формирующая оценка может использоваться для выявления проблем в процедурах обучения и помочь психологам IO внести коррективы в ходе обучения. ^{[ нужна ссылка ]}

Основой программ обучения является обучение . Результаты обучения можно разделить на три широкие категории: когнитивные, основанные на навыках и аффективные результаты. ^{[ 103 ]} Когнитивная подготовка направлена на привитие декларативных знаний или знаний правил, фактов и принципов (например, обучение сотрудников полиции охватывает законы и судебные процедуры). Обучение на основе навыков направлено на передачу процедурных знаний (например, навыков, необходимых для использования специального инструмента) или технических навыков (например, понимания работы программного обеспечения). Аффективное обучение предполагает обучение людей выработке определенных взглядов или убеждений, которые предрасполагают обучаемых вести себя определенным образом (например, демонстрировать приверженность организации, ценить разнообразие). ^{[ 104 ]}

Оценка потребностей , анализ корпоративных и индивидуальных целей, часто проводится до разработки программы обучения. ^{[ 105 ]}^: 164 Кроме того, необходим тщательный анализ потребностей в обучении , чтобы выработать систематическое понимание того, где необходимо обучение, чему следует учить и кто будет обучаться. ^{[ 100 ]} Анализ потребностей в обучении обычно включает в себя трехэтапный процесс, включающий организационный анализ , анализ задач и анализ личности . ^{[ 106 ]}

Организационный анализ – это изучение целей и ресурсов организации, а также организационной среды. ^{[ 107 ]} Результаты организационного анализа помогают определить, куда следует направить обучение. Анализ определяет потребности в обучении различных отделов или подразделений. ^{[ 108 ]} Он систематически оценивает менеджеров, коллег и технологическую поддержку передачи обучения . Организационный анализ также учитывает климат организации и ее подразделений. Например, если климату безопасности уделяется особое внимание во всей организации или в ее подразделениях (например, на производстве), то потребности в обучении, скорее всего, будут отражать акцент на безопасности. ^{[ 109 ]} Анализ задач использует результаты анализа работы, чтобы определить, что необходимо для успешного выполнения работы, внося свой вклад в содержание обучения. Поскольку организации все чаще пытаются определить «основные компетенции», необходимые для всех должностей, анализ задач может также включать оценку компетенций. ^{[ 110 ]} Анализ личности определяет, какие люди в организации должны пройти обучение и какие инструкции им нужны. Потребности сотрудников можно оценить с помощью различных методов, позволяющих выявить слабые места, которые можно устранить с помощью обучения.

Мотивация на рабочем месте

Мотивация к работе отражает энергию, которую человек прилагает, «чтобы инициировать связанное с работой поведение и определить его форму, направление, интенсивность и продолжительность». ^{[ 111 ]} Понимание того, что мотивирует сотрудников организации, имеет центральное значение для психологии IO. Мотивация обычно рассматривается как теоретическая конструкция, стимулирующая поведение. Стимул – это ожидаемое вознаграждение, которое, как считается, побуждает человека вести себя определенным образом. ^{[ 112 ]} Мотивация варьируется у разных людей. Изучая его влияние на поведение, его необходимо рассматривать вместе со способностями и влияниями окружающей среды. Из-за того, что мотивация влияет на поведение и производительность на рабочем месте, многие организации структурируют рабочую среду так, чтобы поощрять продуктивное поведение и препятствовать непродуктивному поведению. ^{[ 113 ]}^{[ 114 ]}

Мотивация включает в себя три психологических процесса: возбуждение, направление и интенсивность. ^{[ 115 ]} Возбуждение – это то, что инициирует действие. Оно часто подпитывается потребностью или желанием человека чего-то, чего полностью или частично не хватает в его жизни. Направление означает путь, по которому сотрудники идут для достижения целей, которые они перед собой ставят. Интенсивность — это количество энергии, которую сотрудники вкладывают в целенаправленную работу. Уровень интенсивности часто отражает важность и сложность цели. Эти психологические процессы включают четыре фактора. Во-первых, мотивация служит для направления внимания, сосредоточения внимания на конкретных вопросах, людях, задачах и т. д. Во-вторых, она служит для стимулирования усилий. В-третьих, мотивация влияет на настойчивость. Наконец, мотивация влияет на выбор и применение стратегий, связанных с выполнением задач. ^{[ 114 ]}

Организационный климат

Организационный климат — это представления сотрудников о том, что важно в организации, то есть какое поведение поощряется, а какое не рекомендуется. ^{[ 116 ]} Его можно оценить у отдельных сотрудников (восприятие климата) или усреднить по группам сотрудников внутри отдела или организации (организационный климат). Климат обычно ориентирован на конкретные результаты сотрудников или на то, что называется «климатом для чего-то». ^{[ 117 ]} Существует более десятка типов климата, которые были оценены и изучены. Некоторые из наиболее популярных включают в себя:

клиентов Климат обслуживания : упор делается на предоставление хорошего обслуживания. Было показано, что это связано с эффективностью обслуживания сотрудников. ^{[ 118 ]}
Климат разнообразия: степень, в которой организации ценят различия между сотрудниками и ожидают, что сотрудники будут относиться ко всем с уважением. Это связано с удовлетворенностью работой . ^{[ 119 ]}
Этический климат: степень, в которой организация уделяет особое внимание этическим практикам. ^{[ 120 ]}
Инновационный климат: степень, в которой организации поощряют сотрудников использовать новые подходы. ^{[ 121 ]}
Климат психосоциальной безопасности. Организации с таким климатом подчеркивают важность психологического здоровья и благополучия. ^{[ 122 ]}
Климат безопасности : такие организации уделяют особое внимание безопасности и имеют меньше несчастных случаев и травм. ^{[ 123 ]}

Климат касается организационной политики и практики, которые поощряют или препятствуют определенному поведению сотрудников. Общее восприятие того, что подчеркивает организация (организационный климат), является частью организационной культуры, но культура касается гораздо большего, чем просто общее восприятие, как обсуждается в следующем разделе.

Организационная культура

Хотя не существует универсального определения организационной культуры, коллективное понимание разделяет следующие предположения: ^{[ 124 ]}^: 2

... что они связаны с историей и традициями, имеют определенную глубину, их трудно понять и объяснить, и их необходимо интерпретировать; что они коллективны и разделяются членами групп и в первую очередь имеют идейный характер и связаны с ценностями, пониманиями, убеждениями, знаниями и другими нематериальными активами; и что они являются целостными и субъективными, а не строго рациональными и аналитическими.

Было показано, что организационная культура влияет на важные организационные результаты, такие как производительность, привлечение, набор, удержание, удовлетворенность сотрудников и благополучие сотрудников. ^{[ нужна ссылка ]} Существует три уровня организационной культуры: артефакты, общие ценности и базовые убеждения и предположения. ^{[ 125 ]} Артефакты представляют собой физические компоненты организации, передающие культурное значение. Общие ценности — это предпочтения отдельных лиц относительно определенных аспектов культуры организации (например, лояльности, обслуживания клиентов). Базовые убеждения и предположения включают впечатления отдельных лиц о надежности и поддержке организации и часто глубоко укоренились в культуре организации.

Помимо общей культуры, в организациях существуют субкультуры. ^{[ 126 ]} Субкультуры могут быть ведомственными (например, разные рабочие подразделения) или определяться географическими различиями. ^{[ 126 ]} Хотя не существует единого «типа» организационной культуры, некоторые исследователи разработали модели для описания различных организационных культур.

Групповое поведение

Групповое поведение предполагает взаимодействие между людьми в коллективе. Большинство исследований групп IO посвящено командам, то есть группам, в которых люди работают вместе для достижения одних и тех же целей. ^{[ 113 ]} отдельных людей влияют на групповое поведение, а групповое поведение, в свою очередь, влияет на эти мнения и т. д. Мнения , отношения и адаптации ^{[ 127 ]} Считается, что взаимодействия удовлетворяют некоторые потребности человека, являющегося частью коллектива. ^{[ 113 ]}

Эффективность команды

Организации часто создают команды, потому что команды могут выполнить гораздо больший объем работы за короткий период времени, чем один человек. ^{[ 113 ]} Исследование IO изучило вред, который агрессия на рабочем месте наносит производительности команды. ^{[ 128 ]}

Состав команды

Состав команды, или конфигурация знаний, навыков, способностей и других характеристик членов команды, фундаментально влияет на командную работу. ^{[ 129 ]} Состав команды можно учитывать при выборе и управлении командами, чтобы повысить вероятность командного успеха. ^{[ 130 ]} Для достижения высококачественных результатов команды, созданные из членов с более высоким уровнем квалификации, с большей вероятностью будут эффективными, чем команды, созданные из членов с меньшими навыками; команды, в состав которых входят участники с различными навыками, также, вероятно, покажут более высокие командные результаты. ^{[ 131 ]}^{[ 132 ]} Члены команды также должны быть совместимы с точки зрения личностных качеств, ценностей и стилей работы. ^{[ 132 ]}^{[ 133 ]} Имеются убедительные доказательства того, что личностные качества и ценности могут формировать характер командной работы и влиять на производительность команды. ^{[ 134 ]}^{[ 135 ]}

Проектирование командной задачи

Фундаментальный вопрос при проектировании командных задач заключается в том, подходит ли задача для команды. Те задачи, которые требуют преимущественно самостоятельной работы, лучше всего оставить на усмотрение отдельных лиц, а к командным задачам следует отнести те задачи, которые состоят преимущественно из взаимозависимой работы. ^{[ 113 ]} Когда данная задача подходит для команды, ее постановка может сыграть ключевую роль в эффективности команды. ^{[ 136 ]}

Теория характеристик работы определяет основные аспекты работы, которые влияют на мотивацию, удовлетворенность, производительность и т. д. Эти измерения включают разнообразие навыков, идентичность задачи, значимость задачи, автономию и обратную связь. ^{[ 137 ]} Размеры хорошо соответствуют командной среде. Отдельные участники, которые выполняют сложные, интересные и увлекательные командные задачи, с большей вероятностью будут мотивированы прилагать больше усилий и работать лучше, чем члены команды, которые работают над задачами, которым не хватает этих характеристик. ^{[ 113 ]}

Организационные ресурсы

Системы организационной поддержки влияют на эффективность команды ^{[ 138 ]} и предоставлять ресурсы командам, работающим в многокомандной среде. Во время формирования новых команд сначала определяются организационные ресурсы. Примеры благоприятных ресурсов включают помещения, оборудование, информацию, обучение и лидерство. ^{[ 113 ]} Ресурсы, специфичные для команды (например, бюджетные ресурсы, человеческие ресурсы), обычно предоставляются. Человеческие ресурсы, специфичные для команды, представляют собой отдельных участников, выбранных в качестве членов команды. Внутрикомандные процессы (например, разработка задач, назначение задач) задействуют эти ресурсы, специфичные для команды. ^{[ нужна ссылка ]} Команды также функционируют в динамичной многокомандной среде. Командам часто приходится реагировать на меняющиеся организационные непредвиденные обстоятельства. ^{[ 139 ]}

Командные награды

Организационные системы вознаграждения способствуют укреплению и расширению усилий отдельных членов команды; такие усилия способствуют достижению командных целей. ^{[ 140 ]} Другими словами, вознаграждения, предоставляемые отдельным членам команды, должны зависеть от результатов работы всей команды. ^{[ 138 ]}

Чтобы обеспечить успешную работу организационных систем вознаграждения, необходимо несколько элементов проектирования. Во-первых, чтобы коллективная оценка была подходящей для отдельных членов команды, задачи группы должны быть в высокой степени взаимозависимы. Если это не так, индивидуальная оценка более уместна, чем командная. ^{[ 141 ]} Во-вторых, системы вознаграждения на индивидуальном уровне и системы вознаграждения на уровне команды должны быть совместимыми. ^{[ 142 ]} Например, было бы несправедливо вознаграждать всю команду за хорошо выполненную работу, если бы большую часть работы выполнял только один член команды. Этот член команды, скорее всего, будет негативно относиться к командам и командной работе и не захочет работать в команде в будущем. В-третьих, необходимо создать организационную культуру таким образом, чтобы она поддерживала и вознаграждала сотрудников, которые верят в ценность командной работы и сохраняют позитивное отношение к командным вознаграждениям. ^{[ 143 ]}

Командные цели

Цели потенциально мотивируют членов команды, когда цели содержат три элемента: сложность, принятие и конкретность. ^{[ 144 ]} В условиях сложных целей команды с более преданными своему делу участниками, как правило, превосходят команды с менее преданными своему делу членами. ^{[ 145 ]} Когда члены команды привержены командным целям, эффективность команды зависит от того, насколько члены команды поддерживают друг друга. ^{[ 146 ]} Цели отдельных членов команды и цели команды взаимодействуют. Командные и индивидуальные цели должны быть скоординированы. Чтобы команда была эффективной, индивидуальные цели должны соответствовать целям команды. ^{[ 147 ]}

Удовлетворенность работой и преданность делу

Часто считается, что удовлетворенность работой отражает степень, в которой работнику нравится его или ее работа, или отдельные аспекты или аспекты работы. ^{[ 148 ]} Это одна из наиболее тщательно исследованных тем в психологии ИО. Удовлетворенность работой имеет теоретическую и практическую ценность для этой области. Это связано с важными результатами работы, включая прогулы, несчастные случаи, контрпродуктивное поведение на работе , обслуживание клиентов, кибербезделье , производительность труда, гражданское поведение в организации , физическое и психологическое здоровье, а также текучесть кадров. ^{[ 149 ]} Мета-анализ показал, что удовлетворенность работой связана с удовлетворенностью жизнью, счастьем, положительным аффектом и отсутствием отрицательного аффекта. ^{[ 150 ]}

Продуктивное поведение

Продуктивное поведение определяется как поведение сотрудников, которое способствует достижению целей и задач организации. ^{[ 113 ]} Когда сотрудник приступает к новой работе, наступает переходный период, в течение которого он или она не могут внести значительный вклад. Чтобы помочь в этом переходе, сотруднику обычно требуется обучение, связанное с работой. С финансовой точки зрения продуктивное поведение представляет собой момент, когда организация начинает получать некоторую отдачу от инвестиций, вложенных в нового сотрудника. ^{[ 113 ]} Психологи IO обычно больше внимания уделяют продуктивному поведению, чем выполнению работы или задач, включая выполнение ролей и вне ролей. Производительность на рабочем месте говорит менеджерам, насколько хорошо сотрудник выполняет необходимые аспекты работы; Экстраролевое исполнение включает поведение, которое не обязательно требуется для работы, но, тем не менее, способствует организационной эффективности. Принимая во внимание производительность как внутри, так и вне роли, психолог-IO может оценить эффективность сотрудников (насколько хорошо они делают то, для чего их наняли), эффективность (отношение результатов к затратам) и продуктивность (насколько хорошо они выполняют то, для чего их наняли). они помогают организации достичь своих целей). Три формы продуктивного поведения, которые часто оценивают психологи IO, включают производительность труда, гражданское поведение в организации (см. ниже) и инновации. ^{[ 113 ]}

Производительность работы

Производительность труда представляет собой поведение сотрудников во время работы, которое способствует достижению целей организации. ^{[ 151 ]} Такое поведение формально оценивается организацией как часть обязанностей сотрудника. ^{[ 151 ]} Чтобы понять и в конечном итоге спрогнозировать эффективность работы, важно быть точным при определении этого термина. Производительность труда – это поведение, которое находится под контролем сотрудника, а не результаты (эффективность), затраты, связанные с достижением результатов (производительность), результаты, которые могут быть достигнуты за определенный период времени (эффективность) или ценность, которую можно достичь за определенный период времени (эффективность). организация ставит на заданный уровень производительности, результативности, продуктивности или эффективности (полезности). ^{[ 113 ]}

Чтобы смоделировать производительность труда, исследователи попытались определить набор параметров, общих для всех должностей. Использование общего набора параметров обеспечивает единообразную основу для оценки производительности и позволяет сравнивать производительность разных должностей. Производительность обычно разбивают на две основные категории: служебные (технические аспекты работы) и внеролевые (нетехнические способности, такие как коммуникативные навыки и способность быть хорошим членом команды). Хотя это различие в поведении было оспорено ^{[ 152 ]} обычно это делают как сотрудники, так и руководство. ^{[ 153 ]} Модель производительности Кэмпбелла делит производительность на внутриролевые и внеролевые категории. ^{[ 151 ]}^{[ 154 ]} Кэмпбелл обозначил умение решать конкретные и не связанные с работой задачи как функциональные аспекты, в то время как письменное и устное общение, демонстрация усилий, поддержание личной дисциплины, содействие работе коллег и команды, надзор и лидерство, а также управление и администрирование обозначаются как экстраролевые измерения. ^{[ 113 ]} Модель производительности труда Мерфи также разбила производительность труда на внутриролевые и внеролевые категории. ^{[ 155 ]} Тем не менее, поведение, ориентированное на выполнение задачи, составляло внутриролевую категорию, а категория внеролевого поведения включала межличностно-ориентированное поведение, поведение во время простоя, а также деструктивное и опасное поведение. ^{[ 113 ]} Однако возникает вопрос: обычно ли измерение производительности труда осуществляется с помощью карандашных/бумажных тестов, тестов профессиональных навыков, практических тестов на месте, практических тестов за пределами предприятия, высокоточного моделирования, символического моделирования? , рейтинги задач и глобальные рейтинги. ^{[ 156 ]} Эти различные инструменты часто используются для оценки эффективности выполнения конкретных задач и общей производительности работы. ^{[ 113 ]} Ван Дайн и Лепайн разработали модель измерения, в которой общая эффективность работы оценивалась с использованием категорий Кэмпбелла «входящие» и «вторые роли». ^{[ 153 ]} Здесь производительность труда отражалась в том, насколько хорошо «сотрудники соответствовали своим ожиданиям и хорошо выполняли задачи, составляющие их работу». ^{[ 157 ]} Измерения относительно того, насколько хорошо сотрудник помогает другим в их работе на благо группы, озвучивает ли сотрудник новые идеи для проектов или изменения в процедурах, а также посещает ли сотрудник функции, которые помогают группе составить категорию дополнительных ролей.

Для оценки эффективности работы необходимо установить надежные и действенные меры. Несмотря на то, что существует множество источников ошибок при оценке производительности , ошибку можно уменьшить путем обучения оценщиков. ^{[ 158 ]} и за счет использования поведенческих рейтинговых шкал. Такие шкалы можно использовать для четкого определения поведения, характеризующего плохую, среднюю и превосходную производительность. ^{[ 151 ]} Дополнительные факторы, которые усложняют измерение эффективности работы, включают нестабильность производительности работы с течением времени из-за таких факторов, как изменение критериев производительности, структуры самой работы. ^{[ 155 ]} и ограничение различий в индивидуальной производительности со стороны организационных сил. Эти факторы включают ошибки в методах оценки работы, признание и оправдание плохой работы, а также отсутствие важности индивидуальной производительности.

Факторы, определяющие производительность труда, состоят из факторов, касающихся отдельного работника, а также факторов окружающей среды на рабочем месте. Согласно модели Кэмпбелла «Детерминанты производительности труда», ^{[ 151 ]}^{[ 154 ]} Производительность труда является результатом взаимодействия между декларативными знаниями (знанием фактов или вещей), процедурными знаниями (знанием того, что нужно сделать и как это сделать) и мотивацией (отражает выбор сотрудника относительно того, стоит ли затрачивать усилия, уровень усилий, которые необходимо затрачивать, и стоит ли продолжать придерживаться выбранного уровня усилий). ^{[ 113 ]} Взаимодействие между этими факторами показывает, что сотрудник может, например, иметь низкий уровень декларативных знаний, но при этом может иметь высокий уровень производительности, если у сотрудника высокий уровень процедурных знаний и мотивации.

Независимо от работы, три фактора, определяющих производительность, являются предикторами: (1) общие умственные способности (особенно для работ более высокой сложности); (2) опыт работы (хотя существует закон убывающей отдачи); и (3) личностная черта добросовестности (надежные люди, ориентированные на достижения, хорошо планирующие). ^{[ 113 ]} Эти детерминанты, по-видимому, влияют на производительность в основном за счет приобретения и использования профессиональных знаний и мотивации преуспевать. Кроме того, расширяющаяся область исследований факторов, определяющих производительность труда, включает в себя эмоциональный интеллект. ^{[ 159 ]}^{[ 160 ]}

Организационное гражданское поведение

Организационное гражданское поведение (OCB) — это еще одна форма поведения на рабочем месте, которой занимаются психологи IO. OCB, как правило, приносят пользу как организации, так и другим работникам. Деннис Орган (1988) определяет OCB как «индивидуальное поведение, которое носит дискреционный характер, прямо или явно не признается формальной системой вознаграждения и в совокупности способствует эффективному функционированию организации». ^{[ 161 ]} Поведения, которые квалифицируются как OCB, могут относиться к одной из следующих пяти категорий: альтруизм, вежливость, спортивное мастерство, добросовестность и гражданская добродетель. ^{[ 161 ]}^{[ 162 ]}^{[ 163 ]} OCB также подразделяются на другие категории, например, по их предполагаемым целям: отдельным лицам, руководителям и организации в целом. ^{[ 164 ]} Другие альтернативные способы классификации OCB включают «принудительные OCB», которые создаются в результате принудительных убеждений или давления со стороны коллег, а не по доброй воле. ^{[ 165 ]} Степень добровольности OCB была предметом некоторых споров. ^{[ 165 ]}

Другие исследования показывают, что некоторые сотрудники проводят OCB, чтобы повлиять на то, как к ним относятся в организации. Хотя такое поведение формально не является частью должностной инструкции, его выполнение может повлиять на служебную аттестацию. ^{[ 113 ]} Исследователи выдвинули точку зрения, что сотрудники используют OCB как форму «управления впечатлением» — термин, придуманный Эрвингом Гоффманом . ^{[ 166 ]} Гоффман определил управление впечатлением как «способ, которым человек... представляет себя и свою деятельность другим, способы, с помощью которых он направляет и контролирует впечатление, которое они о нем формируют, а также то, что он может и не может делать, пока работает». поддержание своей эффективности перед ними. Некоторые исследователи выдвинули гипотезу, что OCB выполняются не из доброй воли, положительного влияния и т. д., а вместо этого как способ быть замеченным другими, включая руководителей. ^{[ 167 ]}

Инновации

С творческим и инновационным поведением людей обычно связаны четыре качества: ^{[ 113 ]}

Навыки, соответствующие задаче (общие умственные способности и специальные знания для работы). Знания по конкретным задачам и предметам чаще всего получаются посредством высшего образования; однако его также можно получить путем наставничества и опыта в определенной области. ^{[ 113 ]}
Креативные навыки (способность длительное время концентрироваться на проблеме, отказываться от непродуктивных поисков, временно откладывать в сторону упорные проблемы). Способность откладывать в сторону упорные проблемы Джекс и Бритт называют продуктивным забыванием. ^{[ 113 ]} Навыки, связанные с творчеством, также требуют от отдельного участника оценки проблемы с нескольких точек зрения. Необходимо уметь учитывать точку зрения различных пользователей. Например, операционный менеджер, анализирующий проблему с отчетностью и разрабатывающий инновационное решение, должен учитывать точку зрения продавца, помощника, специалиста по финансам, вознаграждениям и соблюдению нормативных требований.
Мотивация задачи (внутреннее желание выполнить задачу и уровень удовольствия). ^{[ 113 ]}

На организационном уровне исследование Даманпура выявило четыре конкретные характеристики, которые могут предсказать инновации: ^{[ 168 ]}^{[ 113 ]}

Население с высоким уровнем технических знаний
Уровень специализации организации
Уровень, на котором организация общается с внешним миром
Функциональная дифференциация.

Контрпродуктивное поведение на работе

Контрпродуктивное рабочее поведение (CWB) можно определить как поведение сотрудников, которое противоречит целям организации. Такое поведение может быть преднамеренным или непреднамеренным и является результатом широкого спектра основных причин и мотиваций. Некоторые CWB имеют инструментальную мотивацию (например, воровство). ^{[ 66 ]} Было предложено использовать взаимодействие человека с окружающей средой для объяснения различных контрпродуктивных моделей поведения. ^{[ 66 ]} Например, сотрудник, который саботирует работу другого сотрудника, может сделать это из-за слабого надзора (окружения) и лежащей в его основе психопатологии (человека), которые действуют согласованно и приводят к контрпродуктивному поведению. Есть свидетельства того, что эмоциональная реакция (например, гнев) на стресс на работе (например, несправедливое обращение) может мотивировать CWB. ^{[ 66 ]}

Формами контрпродуктивного поведения, наиболее изученными эмпирически, являются неэффективное выполнение работы , прогулы , текучесть кадров и несчастные случаи . Также были исследованы менее распространенные, но потенциально более вредные формы контрпродуктивного поведения, включая насилие и сексуальные домогательства .

Лидерство

Лидерство можно определить как процесс влияния на других, чтобы они пришли к согласию относительно общей цели и работали над достижением общих целей. ^{[ 169 ]} Следует проводить различие между лидерством и управлением . Менеджеры обрабатывают административные задачи и организуют рабочую среду. Хотя от лидеров может потребоваться также выполнение управленческих обязанностей, лидеры обычно сосредотачиваются на том, чтобы вдохновлять последователей и создавать общую организационную культуру и ценности. Менеджеры имеют дело со сложностью, а лидеры — с инициированием изменений и адаптацией к ним. Менеджеры берут на себя задачи планирования, составления бюджета, организации, укомплектования персоналом, контроля и решения проблем. Напротив, лидеры берут на себя задачи по определению направления или видения, согласованию людей с общими целями, общению и мотивации. ^{[ 170 ]}

Подходы к изучению лидерства можно разделить на три категории: подходы, ориентированные на лидера, подходы, ориентированные на непредвиденные обстоятельства, и подходы, ориентированные на последователей. ^{[ 171 ]}

Лидер-ориентированные подходы

В подходах, ориентированных на лидера, лидеры организаций определяют характеристики эффективного лидерства . Согласно подходу, основанному на характеристиках , более эффективные лидеры обладают определенными качествами, которых нет у менее эффективных лидеров. В последнее время этот подход используется для прогнозирования появления лидеров. Следующие черты были определены как те, которые предсказывают появление лидера в отсутствие формального лидера: высокий интеллект, высокая потребность в доминировании, высокая самомотивация и социальная восприимчивость. ^{[ 172 ]} Другой подход, ориентированный на лидера, — это поведенческий подход , который фокусируется на поведении, которое отличает эффективных лидеров от неэффективных. Существует две категории лидерского поведения: рассмотрение и инициирующая структура . Поведение, связанное с категорией внимания, включает демонстрацию подчиненным того, что их ценят и что руководитель заботится о них. Примером внимательного поведения является проявление сострадания, когда возникают проблемы в офисе или за его пределами. Поведения, связанные с категорией инициирующей структуры, включают облегчение выполнения задач группами. Одним из примеров поведения инициирующей структуры является встреча один на один с подчиненными для объяснения ожиданий и целей. Последний подход, ориентированный на лидера, — это власть и влияние . Чтобы быть наиболее эффективным, лидер должен иметь возможность влиять на других, чтобы они вели себя так, как это соответствует миссии и целям организации. Насколько влиятельным может быть лидер, зависит от его социальной власти – его способности влиять на своих подчиненных. Существует шесть основ власти: Классические пять основ Френча и Рэйвена : принудительная, вознаграждающая, законная, экспертная и референтная власть, а также информационная власть. Лидер может использовать несколько различных тактик, чтобы влиять на других внутри организации. К ним относятся: рациональное убеждение , вдохновляющий призыв, консультация, заискивание , обмен, личное обращение, коалиция, легитимация и давление. ^{[ 173 ]}

Подходы, ориентированные на непредвиденные обстоятельства

Из трех подходов к лидерству за последние 30 лет наиболее распространенными были подходы, ориентированные на непредвиденные обстоятельства. Теории, ориентированные на непредвиденные обстоятельства, основывают эффективность лидера на его способности оценивать ситуацию и соответствующим образом адаптировать свое поведение. ^{[ 173 ]} Эти теории предполагают, что эффективный лидер может точно «прочитать» ситуацию и умело использовать стиль лидерства, который отвечает потребностям вовлеченных людей и поставленной задаче. Ниже будет представлено краткое введение в наиболее известные теории, ориентированные на непредвиденные обстоятельства. ^{[ по мнению кого? ]}

Модель непредвиденных обстоятельств Фидлера утверждает, что эффективность лидера зависит от взаимодействия между его характеристиками и характеристиками ситуации. Теория пути и цели утверждает, что роль лидера состоит в том, чтобы помочь своим подчиненным достичь своих целей. Чтобы эффективно сделать это, лидеры должны умело выбирать из четырех различных стилей руководства, соответствующих ситуативным факторам. Ситуационные факторы являются продуктом характеристик подчиненных и особенностей окружающей среды. Теория обмена лидер-член (LMX) фокусируется на том, как развиваются отношения лидер-подчиненный. Вообще говоря, когда подчиненный работает хорошо или когда между лидером и подчиненным происходит положительный обмен, их отношения укрепляются, производительность и удовлетворенность работой повышаются, а подчиненный чувствует большую приверженность лидеру и организации в целом. ^{[ 174 ]} Модель Врума-Йеттона-Яго фокусируется на принятии решений в соответствии с набором осуществимых возможностей. ^{[ 173 ]}

Организационное развитие

Психологи IO также могут участвовать в организационных изменениях - процессе, который некоторые называют организационным развитием (ОД). Инструменты, используемые для продвижения развития организации, включают метод опроса и обратной связи . Этот метод предполагает периодическую оценку (посредством опросов) отношений и чувств сотрудников. Результаты передаются заинтересованным сторонам организации, которые, возможно, захотят направить организацию в определенном направлении. Еще одним инструментом является построения команды метод . Поскольку многие, если не большинство, задач внутри организации выполняются небольшими группами и/или командами, построение команды может стать важным для успеха организации. Чтобы повысить моральный дух команды и навыки решения проблем , психологи IO помогают группам повысить уверенность в себе , групповую сплоченность и эффективность работы. ^{[ 175 ]}^{[ нужна цитата для проверки ]}

Интерфейс работа-неработа

Важной темой IO является связь между рабочей и нерабочей жизнью людей. Две концепции особенно актуальны. Конфликт между работой и семьей – это несовместимость работы и семейной жизни. ^{[ 176 ]} Конфликт может возникнуть, когда стрессовые переживания в одной сфере переходят в другую, например, когда кто-то приходит домой в плохом настроении после тяжелого дня на работе. Это также может произойти, когда возникают конфликты во времени, например, когда рабочая встреча совпадает с приемом ребенка к врачу.

Обогащение работы и семьи (также называемое облегчением работы и семьи) происходит, когда одна сфера приносит пользу другой. ^{[ 177 ]} Например, супруг может помочь с рабочим заданием, а руководитель может предложить помощь с семейной проблемой.

Связь с организационным поведением и управлением человеческими ресурсами

Исследователи психологии IO и организационного поведения иногда исследовали подобные темы. ^{[ 178 ]} Перекрытие привело к некоторой путанице относительно различий между этими двумя дисциплинами. ^{[ 179 ]} Иногда внутри организаций возникает путаница относительно практических обязанностей психологов-IO и специалистов по управлению человеческими ресурсами . ^{[ 180 ]}^{[ 181 ]}

IO Психология как профессия

Обучение психологов IO

Минимальное требование для работы психологом IO — степень магистра. Обычно для получения этой степени требуется около двух-трех лет последипломной работы. Из всех степеней, присуждаемых ежегодно в области психологии IO, примерно две трети приходится на уровень магистра. ^{[ 175 ]}^: 18

Полный список магистерских и докторских программ США и Канады можно найти на веб-сайте Общества промышленной и организационной психологии (SIOP). ^{[ 182 ]} Прием на программы PhD по психологии IO очень конкурентоспособен; многие программы ежегодно принимают лишь небольшое количество кандидатов.

За пределами США и Канады существуют программы магистратуры по психологии IO. На веб-сайте SIOP перечислены некоторые из них. ^{[ 182 ]}

В Австралии организационные психологи должны быть аккредитованы Австралийским психологическим обществом (APS). Чтобы стать организационным психологом, необходимо соответствовать критериям получения лицензии общего психолога: три года обучения со степенью бакалавра психологии, 4-й год обучения с отличием или диплом аспирантуры по психологии, а также два года очной практики под руководством плюс 80 часов профессиональной практики. разработка. Доступны и другие возможности, такие как двухлетняя программа обучения под наблюдением после получения диплома с отличием (т. е. программа 4+2) или один год последипломной курсовой работы и практики с последующей годичной программой обучения под наблюдением (т. е. программа 5+1). . ^{[ 183 ]}^{[ 184 ]} После этого психологи могут выбрать специализацию в качестве организационных психологов в Австралии.

Компетенции

В психологии IO существует множество различных наборов компетенций для разных специализаций, а психологи IO являются универсальными учеными-бихевиористами. Например, психолог IO, специализирующийся на отборе и подборе персонала, должен обладать опытом в поиске лучших талантов для организации и привлечении всех на работу, хотя ему или ей, возможно, не нужно много знать о коучинге руководителей. Некоторые психологи-IO специализируются на конкретных областях консультирования, тогда как другие склонны обобщать свои области знаний. Существуют базовые навыки и знания, необходимые человеку для того, чтобы быть эффективным психологом-IO, которые включают в себя способность к независимому обучению, навыки межличностного общения (например, навыки слушания) и общие навыки консультирования (например, навыки и знания в проблемной области). ^{[ 185 ]}

Перспективы работы

US News & World Report называет IO Psychology третьей лучшей научной работой с сильным рынком труда в США. ^{[ 186 ]} В исследовании зарплат SIOP 2020 года ^{[ 187 ]} средняя годовая зарплата доктора психологии IO составляла 125 000 долларов; для психолога магистратуры IO - 88 900 долларов. Самые высокооплачиваемые психологи PhD IO были независимыми консультантами, средний годовой доход которых составлял 167 000 долларов. Самые высокооплачиваемые в частном секторе работали в сфере информационных технологий (153 000 долларов), розничной торговле (151 000 долларов) и здравоохранении (147 000 долларов). Самые низкие зарплаты были обнаружены на должностях в государственных и местных органах власти, в среднем около 100 000 долларов, а также на академических должностях в колледжах и университетах, где не присуждаются докторские степени, со средней зарплатой от 80 000 до 94 000 долларов.

Этические принципы психологии IO

Ожидается, что психолог IO, будь то ученый, консультант или сотрудник организации, будет поддерживать высокие этические стандарты. ^{[ 188 ]} SIOP призывает своих членов следовать Кодексу этики APA . ^{[ 189 ]} Поскольку все больше организаций становятся глобальными, важно, чтобы, когда психолог-IO работает за пределами своей родной страны, психолог знал правила, положения и культуру организаций и стран, в которых он работает, а также придерживался этических норм. стандарты, установленные дома. ^{[ 190 ]}^{[ 191 ]}

См. также

Ссылки

Сноски

^ Рогельберг, Южная Каролина (ред.). (2007). Энциклопедия промышленной и организационной психологии (Том 1). Публикации SAGE.
^ Онс, Д.С., Андерсон, Н., Висвесваран, К., и Синангил, Гонконг (2018). Справочник SAGE по промышленной, трудовой и организационной психологии, 3v «Личная психология и эффективность сотрудников», «Организационная психология», «Управленческая психология и организационные подходы». Лондон: Публикации SAGE.
^ Льюис Р. и Зибаррас Л. (2013). Психология труда и профессиональной психологии: интеграция теории и практики. Архивировано 1 ноября 2022 года в Wayback Machine . Лондон: SAGE.
^ Jump up to: ^а ^б Спектор ЧП (2021). Промышленная и организационная психология: исследования и практика 8-е изд. Хобокен, Нью-Джерси: Джон Уайли.
^ Труксильо, DM; Бауэр, Теннесси; Эрдоган, Б. (2016). Психология и труд: перспективы промышленной и организационной психологии . Нью-Йорк: Psychology Press / Тейлор и Фрэнсис.
^ «Психология ввода-вывода предлагает решения на рабочем месте» . Американская психологическая ассоциация . 2013.
^ «Карьера в области психологии ввода-вывода» . Американская психологическая ассоциация . 2013.
^ Риджио, RE, и Джонсон, SK (2022). Введение в индустриальную/организационную психологию.
^ Брошюра «Создание лучших организаций» . Общество промышленной и организационной психологии. Получено с SIOP.org. Архивировано 7 апреля 2019 г. на Wayback Machine.
^ Аамодт, Майкл Г. «Промышленная/организационная психология: прикладной подход» (PDF) . Обучение Уодсворта Сенгеджа. Архивировано из оригинала (PDF) 16 мая 2022 года . Проверено 16 мая 2022 г.
^ Рудольф, К.В., Аллан, Б., Кларк, М., Хертель, Г., Хирши, А., Кунце, Ф., Шокли, К., Шосс, М., Зоннентаг, С. и Захер, Х. (2021). Пандемии: последствия для исследований и практики в области промышленной и организационной психологии. Промышленная и организационная психология: перспективы науки и практики, 14 (1-2), 1–35
^ «Признанные специальности и знания в области профессиональной психологии» . АПА.орг . Американская психологическая ассоциация . Проверено 2 декабря 2018 г.
^ Коппес. ЛЛ (2000). Краткая история Общества промышленной и организационной психологии, Inc. – подразделения APA . Вашингтон, округ Колумбия: Общество промышленной и организационной психологии. [1]
^ Jump up to: ^а ^б Психология, Альянс Организаций. «Альянс организационной психологии» . Альянс организационной психологии . Проверено 8 марта 2023 г.
^ «EAWOP — Европейская ассоциация трудовой и организационной психологии» .
^ Мачин, Т., Мачин, Т., Джеффрис, К. и Хоар, Н. (ред.) (2022), «Австралийский справочник для карьеры в области психологии». Университет Южного Квинсленда.
^ «Защищенные титулы» , HPC-UK.org , Совет медицинских профессий. Архивировано 7 ноября 2018 г. в Wayback Machine . Проверено 1 сентября 2013 г.
^ «Домашняя страница Европсии» . Европсия .
^ "Поддержка" . PsychologyBoard.gov.au . Совет психологии Австралии. 1 июля 2010 года . Проверено 1 сентября 2013 г.
^ «Положение, определяющее сферу деятельности профессии психолога» (PDF) . HPCSA.co.za . Совет медицинских профессий Южной Африки. Архивировано из оригинала (PDF) 15 июня 2016 г.
^ «Альянс организационной психологии» .
^ Чимиэль, Н. (2000). «История и контекст работы и организационной психологии». В Хмиэле, Н. (ред.). Введение в трудовую и организационную психологию: европейская перспектива . Молден, Массачусетс: Блэквелл.
^ Шиммин, С.; ван Стрин, П.Дж. (1998). «История психологии труда и организации». В Дренте, PJD; Тьерри, Х.; де Вольф, CJ (ред.). Справочник по трудовой и организационной психологии (стр. 71–99). Хоув, Англия: Psychology Press.
^ Питариу, HD (1992). «Психология ИО в Румынии: прошлое, настоящее и намерения». Производственно-организационный психолог , 29 (4), 29–33.
^ Лэнди, Ф.Дж. (1997). «Ранние влияния на развитие промышленной и организационной психологии». Журнал прикладной психологии , 82, 467–477.
^ Спектор, ЧП (2021). Промышленная и организационная психология: Исследования и практика (8-е изд.). Хобокен, Нью-Джерси: Уайли.
^ Мюнстерберг, Х. (2013). Психология и производственная эффективность . Бостон: Хоутон Миффлин
^ Ферусон, Л. (1965). Наследие индустриальной психологии . Хартфорд, Коннектикут: Finlay Press.
^ Салас, Э., ДеРуэн, Р.Э., и Гейд, Пенсильвания (2007). Вклад военных в нашу науку и практику: люди, места и находки. В Л.Л. Коппесе (ред.). Исторические перспективы промышленной и организационной психологии (стр. 169-189). Махва, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум.
^ Коппес Л.Л. и Пикрен В. (2007). Промышленная и организационная психология: развивающаяся наука и практика. В Л.Л. Коппесе (ред.). Исторические перспективы промышленной и организационной психологии (стр. 3-35). Махва, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум.
^ Майерс, CS (1926). Промышленная психология в Великобритании. Лондон: Джонатан Кейп.
^ Мэйо, Э. (1924). Восстановление и производственная усталость. Журнал кадровых исследований, 3 , 273–281.
^ Гриффин, Массачусетс; Лэнди, Ф.Дж.; Майокки, Л. (2002). «Австралийское влияние на Элтона Мэйо: конструкция мечтательности в индустриальном обществе». История психологии , 5 (4), 356–375.
^ Каллен, Дэвид О'Дональд. Новый способ управления государством: карьера Элтона Мэйо и развитие социальных наук в Америке, 1920–1940 гг. Диссертации и диссертации ProQuest; 1992 год; Полный текст диссертаций и диссертаций ProQuest.
^ Постелвейт, Кэмерон (14 сентября 2023 г.). «Вторая мировая война и расширение промышленной и организационной психологии: катализатор инноваций» .
^ Jump up to: ^а ^б Зикар, Майкл Дж. (2003). «Вспоминая Артура Корнхаузера: защитника промышленной психологии за благополучие рабочих». Журнал прикладной психологии . 88 (2): 363–369. дои : 10.1037/0021-9010.88.2.363 . ПМИД 12731721 .
^ Корнхаузер, А. (1965). Психическое здоровье промышленного рабочего . Нью-Йорк: Уайли.
^ Боулинг, К., Эшлеман, Дж.; Ван, Кью (2010). «Метааналитическое исследование взаимосвязи между удовлетворенностью работой и субъективным благополучием». Журнал профессиональной и организационной психологии , 83 (4), 915–934.
^ Винчур, AJ, и Коппес, LL (2010). Исторический обзор исследований и практики в области промышленной и организационной психологии. В Зедеке, С. (ред.). Справочник АПА по промышленной и организационной психологии . Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация.
^ Jump up to: ^а ^б ^с Копес, LL (2006). Краткая история Общества промышленной и организационной психологии. По состоянию на 3 июня 2013 г. [2] Архивировано 4 апреля 2019 г. в Wayback Machine.
^ Пауэрс, Крис (2019). «История промышленной организационной психологии» . Проверено 11 апреля 2022 г.
^ Jump up to: ^а ^б ^с ^д ^и ^ж ^г Брайан, LLK; Винчур, Эй Джей (2012). «История промышленной и организационной психологии». Козловский, SWJ (ред.). Оксфордский справочник по организационной психологии (стр. 22–75). Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.
^ Гайдук, Луизиана (1987). Моделирование структурными уравнениями с помощью LISREL . Балтимор, Мэриленд: Издательство Университета Джонса Хопкинса.
^ Рауденбуш, Юго-Запад; Брык А.С. (2001). Иерархические линейные модели: приложения и методы анализа данных (2-е изд.). Ньюбери-Парк, Калифорния: Публикации SAGE.
^ Хантер, Дж. Э.; Шмидт, Флорида (1990). Методы метаанализа: исправление ошибок и предвзятости в результатах исследований . Таузенд-Оукс, Калифорния.
^ Хантер, Дж. Э.; Шмидт, Флорида (1994). «Оценка дисперсии ошибки выборки в метаанализе корреляций: использование средней корреляции в однородном случае». Журнал прикладной психологии , 79, 171–77.
^ Розенталь, Р.; ДиМаттео, MR (2002). «Метаанализ». У Пашлера Х.; Викстед, Дж. (ред.). Справочник Стивенса по экспериментальной психологии, Vol. Т. 4: Методология экспериментальной психологии , 3-е изд., стр. 391–428. Хобокен, Нью-Джерси: Уайли.
^ Наннэлли, Дж.; Бернштейн, И. (1994). Психометрическая теория (3-е изд.). Нью-Йорк: МакГроу-Хилл.
^ Дю Туа, Матильда (2003). IRT от SSI . Мурсвилл: Международное научное программное обеспечение.
^ Фланаган, JC (1954). Техника критического инцидента. Психологический бюллетень, 51 , 327–58.
^ Рогельберг, С.Г; Брукс-Лабер, Мэн (2002). «Обеспечение нашего коллективного будущего: проблемы, с которыми сталкиваются те, кто разрабатывает и проводит исследования в области промышленной и организационной психологии». В С.Г. Рогельберге (ред.). Справочник по методам исследования в промышленной и организационной психологии . Кембридж, Массачусетс: Блэквелл. стр. 479–485.
^ «Анализ вакансии» . Общество управления человеческими ресурсами . Проверено 20 января 2019 г.
^ «Методы анализа должностей» . www.managementstudyguide.com . Проверено 21 января 2019 г.
^ Рогельберг, Стивен Г. (11 октября 2016 г.). Энциклопедия Sage промышленной и организационной психологии . Рогельберг, Стивен Г. (Второе изд.). Таузенд-Оукс, Калифорния. ISBN 9781483386881 . OCLC 964360168 . {{cite book}}: CS1 maint: отсутствует местоположение издателя ( ссылка )
^ Браник, М.Т., Левин, Э.Л., и Моргесон, Ф.П. (2007). Работа и анализ работы. Мудрец.
^ «BUS301: Психология подбора и подбора сотрудников» . Академия Сэйлор . Проверено 29 мая 2023 г.
^ Спектор, PE (2021) Исследования и практика промышленной и организационной психологии, 8-е изд. Хобокен, Нью-Джерси: Джон Уайли
^ «Принципы SIOP» (PDF) . Архивировано из оригинала (PDF) 5 января 2015 года . Проверено 4 марта 2009 г.
^ [ Стандарты образовательного и психологического тестирования http://www.apa.org/science/programs/testing/standards.aspx. Архивировано 30 декабря 2016 г., в Wayback Machine ]
^ «Единые правила отбора сотрудников по процедурам отбора сотрудников» . www.uniformguidelines.com .
^ Шмидт, Фрэнк Л.; Хантер, Джон Э. (1998). «Обоснованность и полезность методов отбора в психологии персонала: практические и теоретические последствия 85-летних исследований». Психологический вестник . 124 (2): 262–274. дои : 10.1037/0033-2909.124.2.262 . S2CID 16429503 .
^ Jump up to: ^а ^б Майнер, Дж. Б. (1992). Производственно-организационная психология . Нью-Йорк: МакГроу-Хилл.
^ Касио, ВФ (1998). Прикладная психология в управлении персоналом 5-е изд. Река Аппер-Седл, Нью-Джерси: Прентис-Холл.
^ Jump up to: ^а ^б Анастаси, А.; Урбина, С. (1997). Психологическое тестирование , 7-е изд. Река Аппер-Сэддл, Нью-Джерси: Прентис-Холл.
^ Дж. Барлинг, Е.К. Келлоуэй, М.Р. Фрон (ред.) (2005). Справочник по рабочему стрессу. Таузенд-Оукс, Калифорния: Сейдж
^ Jump up to: ^а ^б ^с ^д Спектор, ЧП; Фокс, С. (2005). «Стрессорно-эмоциональная модель контрпродуктивного рабочего поведения». В Фоксе, С.; Спектор, ЧП (ред.). Контрпродуктивное поведение на рабочем месте: исследования действующих лиц и целей (стр. 151–174). Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация.
^ Каплан, РД; Кобб, С.; Френч, JRP-младший; Харрисон, Р.В.; Пино, С.Р.-младший (1975). Требования к работе и здоровье работников: основные последствия и профессиональные различия. Архивировано 1 ноября 2022 г. в Wayback Machine , публикация № (NIOSH) 75–160. Вашингтон, округ Колумбия: Министерство здравоохранения, образования и социального обеспечения США / Типография правительства США.
^ Карасек, РА (1979). «Требования к работе, свобода принятия решений о работе и умственное напряжение: последствия для изменения дизайна работы». Ежеквартальный журнал «Административная наука» , 24, 285–307.
^ Зигрист, Йоханнес (1996). «Неблагоприятные последствия для здоровья условий, требующих больших усилий / низкого вознаграждения». Журнал психологии профессионального здоровья . 1 (1): 27–41. дои : 10.1037/1076-8998.1.1.27 . ПМИД 9547031 . S2CID 2480400 .
^ Харт, П.; Ношение, А.; Хиди, Б. (1995). «Стресс и благополучие полиции: интеграция личности, преодоления трудностей и повседневного опыта работы». Журнал профессиональной и организационной психологии , 68, 133–156.
^ Твеллаар, М.; Виннантс, Х.; Хоукс, И. (2008). «Конкретные детерминанты выгорания среди врачей общей практики мужского и женского пола: перекрестный групповой анализ». Журнал профессиональной и организационной психологии , 81, 249–276.
^ Дематтио, М.; Шуггарс, Д.; Хейс, Р. (1993). «Профессиональный стресс, жизненный стресс и психическое здоровье стоматологов». Журнал профессиональной и организационной психологии , 66, 153–162.
^ Суонсон, В.; Пауэр, К.; Симпсон, Р. (1998). «Профессиональный стресс и семейная жизнь: сравнение врачей-мужчин и женщин». Журнал профессиональной и организационной психологии , 71, 237–260.
^ Винокур, А.Д.; Пирс, ПФ; Бак, CL (1999). «Рабоче-семейные конфликты женщин в ВВС: их влияние на психическое здоровье и функционирование». Журнал организационного поведения , 20, 865–878.
^ Гардинер, М.; Тиггеманн, М. (1999). Гендерные различия в стиле руководства, стрессе на работе и психическом здоровье в отраслях, где доминируют мужчины и женщины. Архивировано 12 июля 2022 года в журнале Wayback Machine Journal of Occupational and Organizational Psychology , 72 (3), 301–315.
^ Пол, Карстен Ингмар; Мозер, Клаус (2006). «Несоответствие как объяснение негативных последствий безработицы для психического здоровья: метааналитические данные». Журнал профессиональной и организационной психологии . 79 (4): 595–621. дои : 10.1348/096317905X70823 .
^ Улла, К. (1990). «Связь между доходом, финансовым напряжением и психологическим благополучием среди безработной молодежи». Журнал профессиональной и организационной психологии , 82, 317–330.
^ Ван Иперен, М.; Шауфели, К. (1992). «Безработица и психологический стресс среди выпускников: продольное исследование». Журнал профессиональной и организационной психологии , 65, 291–305.
^ Каплан, Роберт Д. (1987). «Человек-среда соответствует теории и организациям: соизмеримые измерения, временные перспективы и механизмы». Журнал профессионального поведения . 31 (3): 248–267. дои : 10.1016/0001-8791(87)90042-X . hdl : 2027.42/26479 .
^ Jump up to: ^а ^б Барлинг, Дж.; Фрон, MR (2010). «Производственный травматизм: подготовка почвы». В Барлинге, Дж.; Фрон, Р. (ред.). Психология безопасности труда (стр. 3–12). Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация.
^ Спектор, ЧП (2021). Промышленная и организационная психология: исследования и практика (8-е изд.). Хобокен, Нью-Джерси: Уайли.
^ Мунир, Ф.; Макдермотт, Х. (2013). «Проектирование среды и труда: здоровье, безопасность и благополучие». В Льюисе, Р.; Зибаррис, Л. (ред.). Психология труда и труда: интеграция теории и практики. Архивировано 1 ноября 2022 г. в Wayback Machine (стр. 217–257). Таузенд-Оукс, Калифорния: Сейдж
^ Спригг, Калифорния; Страйд, CB; Уолл, ТД; Холман, диджей; Смит, PR (2007). «Особенности работы, нарушения опорно-двигательного аппарата и опосредующая роль психологического напряжения: исследование сотрудников колл-центра». Журнал прикладной психологии , 92 (5), 1456–1466.
^ Зоар, Дов (1980). «Климат безопасности в промышленных организациях: теоретические и прикладные последствия». Журнал прикладной психологии . 65 (1): 96–102. дои : 10.1037/0021-9010.65.1.96 . ПМИД 7364709 .
^ Доллард, М.; Баккер, А. (2010). «Климат психосоциальной безопасности как предшественник благоприятной рабочей среды, проблем психологического здоровья и вовлеченности сотрудников». Журнал профессиональной и организационной психологии , 83, 579–599.
^ Идрис, Мохд Аванг; Доллард, Морин Ф.; Юлита (2014). «Климат психосоциальной безопасности, эмоциональные требования, выгорание и депрессия: продольное многоуровневое исследование в частном секторе Малайзии». Журнал психологии профессионального здоровья . 19 (3): 291–302. дои : 10.1037/a0036599 . ПМИД 24802994 .
^ Кларк, С. (2013). «Лидерство в области безопасности: метааналитический обзор трансформационного и транзакционного стилей лидерства как предшественников безопасного поведения». Журнал профессиональной и организационной психологии , 86, 22–49.
^ Койн, И.; Гарвин, Ф. (2013). «Отношения с персоналом и мотивация». В Льюисе, Р.; Зибаррис, Р. (ред.). Психология труда и профессиональная психология: интеграция теории и практики. Архивировано 1 ноября 2022 года в Wayback Machine . Мудрец
^ Нивен, К.; Спригг, К.; Армитидж, Дж.; Сэтчвелл, А. (2013). «Задумчивое мышление усугубляет негативные последствия насилия на рабочем месте». Журнал профессиональной и организационной психологии , 86 (1), 67–84.
^ Об, К.; Руссо, В. (2011). «Межличностная агрессия и эффективность команды: посредническая роль приверженности командной цели». Журнал профессиональной и организационной психологии , 84 (3), 565–580.
^ Эверли, Дж.С.-младший (1986). Введение в психологию труда. В П. А. Келлер и Л. Г. Ритт (ред.), «Инновации в клинической практике: справочник» (том 5, стр. 331-338). Сарасота, Флорида: Обмен профессиональными ресурсами.
^ Jump up to: ^а ^б Шонфельд И.С. и Чанг К.-Х. (2017). Психология профессионального здоровья: работа, стресс и здоровье . Нью-Йорк: Издательская компания Springer.
^ Хоудмонт, Дж., и Лека, С. (2010). Введение в психологию труда. В С. Лека и Дж. Хоудмонте (ред.). Психология гигиены труда (стр. 1–30). Джон Уайли: Хобокен, Нью-Джерси.
^ «Спектор, П. (2019). Что такое психология гигиены труда?» . 30 декабря 2019 года. Архивировано из оригинала 28 июня 2021 года . Проверено 29 сентября 2021 г.
^ Хайхаус, С., и Шмитт, Северо-Запад (2012). Снимок во времени: индустриально-организационная психология сегодня. В И.Б. Вайнере, Н.В. Шмитте и С. Хайхаусе (ред.). Справочник по психологии, промышленной и организационной психологии (с. 3 – 13). Хобокен, Нью-Джерси: Джон Уайли.
^ Паркер, Шэрон К. (3 января 2014 г.). «За пределами мотивации: работа и планирование работы для развития, здоровья, амбидекстрии и многого другого» . Ежегодный обзор психологии . 65 (1): 661–691. doi : 10.1146/annurev-psych-010213-115208 . hdl : 20.500.11937/69541 . ISSN 0066-4308 . ПМИД 24016276 .
^ Г., Паркер, Шэрон Моргесон, Ф. Джонс (2017). «Сто лет работы в области дизайнерских исследований: взгляд назад и вперед» . Журнал прикладной психологии . 102 (3). Американская психологическая ассоциация: 403–420. дои : 10.1037/apl0000106 . hdl : 20.500.11937/69907 . OCLC 1060604883 . ПМИД 28182465 . S2CID 21566577 . {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )
^ «Области специализации • Австралийское общество промышленной и организационной психологии» . Общество промышленной и организационной психологии Австралии . Проверено 1 июня 2021 г.
^ Найт, Кэролайн; Паркер, Шэрон К. (1 октября 2019 г.). «Как вмешательства по перепроектированию работы влияют на производительность: научно обоснованная модель на основе систематического обзора» . Человеческие отношения . 74 (1): 69–104. дои : 10.1177/0018726719865604 . hdl : 20.500.11937/76392 . ISSN 0018-7267 . S2CID 210583587 .
^ Jump up to: ^а ^б Гольдштейн, Иллинойс; Форд, Дж. К. (2002). Обучение в организациях: оценка потребностей, развитие и оценка (4-е изд.). Бельмонт, Калифорния: Уодсворт.
^ Артур, В.; Беннетт, В.; Иденс, PS; Белл, СТ (2003). «Эффективность обучения в организациях: метаанализ особенностей проектирования и оценки». Журнал прикладной психологии , 88, 234–245.
^ Киркпатрик, DL (1977). Оценка программ обучения: доказательства против доказательств. Журнал обучения и развития, 31, 9-12
^ Крейгер, К.; Форд, Дж. К.; Салас, Э. (1993). «Применение когнитивных, основанных на навыках и аффективных теорий результатов обучения к новым методам оценки обучения». Журнал прикладной психологии , 78, 311–328.
^ Кэмпбелл, JP; Макклой, РА; Опплер, С.Х.; Сагер, CE (1993). «Теория производительности». В Шмитте Н.; Борман, У.К. (ред.). Подбор персонала в организациях (с. 35–70). Сан-Франциско: Джосси-Басс.
^ Шульц, Дуэйн П.; Эллен, Сидней (2010). Психология и работа сегодня: введение в промышленную и организационную психологию (10-е изд.). Река Аппер-Сэддл, Нью-Джерси: Прентис-Холл. ISBN 978-0-205-68358-1 .
^ Дирдорф, EC; Поверхность, EA (2008). «Оценка потребностей в обучении: имеют ли значение опыт работы и способности?» Архивировано 12 июля 2022 года в Wayback Machine Human Performance , 21, 28–48.
^ «Организационный анализ» . Институт корпоративных финансов . Проверено 11 апреля 2022 г.
^ «Обучение и развитие: анализ потребностей» . hr-guide.com . Проверено 11 апреля 2022 г.
^ Зохар, Д. (2002a). «Изменение методов надзора для повышения безопасности подразделений: модель вмешательства, основанная на лидерстве». Архивировано 12 июля 2022 года в Wayback Machine . Журнал прикладной психологии , 87, 587–596.
^ Шиппманн, Дж. С.; и др. (2000). «Практика моделирования компетенций». Психология персонала , 53, 703–740.
^ Пиндер, CC (2008). Трудовая мотивация в организационном поведении (2-е изд.). Нью-Йорк: Psychology Press.
^ Декерс, Л. (2010). Мотивация: биологическая, психологическая и экологическая (3-е изд.), стр. 2–3). Бостон, Массачусетс: Пирсон.
^ Jump up to: ^а ^б ^с ^д ^и ^ж ^г ^час ^я ^дж ^к ^л ^м ^н ^тот ^п ^д ^р ^с ^т ^в ^v Джекс, С.М., Бритт, Т.В. (2014). Организационная психология: подход ученого-практика (3-е изд.), Хобокен, Нью-Джерси: Wiley.
^ Jump up to: ^а ^б Митчелл, TR; Дэниелс, Д. (2003). «Мотивация». В Бормане, туалет; Ильген, Д.Р.; Климоски, Р.Дж. Справочник по психологии, Том. 12: Промышленная организационная психология , стр. 225–254. Нью-Йорк: Уайли.
^ «Интерактивная педагогическая психология: Мотивация» . www.edpsycinteractive.org . Проверено 11 апреля 2022 г.
^ Зохар, Д. (2010). Тридцать лет исследований климата безопасности: размышления и будущие направления. Анализ и предотвращение несчастных случаев, 42 (5), 1517–1522. http://ovidsp.ovid.com/ovidweb.cgi?T=JS&NEWS=N&PAGE=fulltext&D=psyc&AN=2010-02683-001 Архивировано 1 ноября 2022 г. в Wayback Machine.
^ Шнайдер Б. и Райхерс А.Е. (1983). К этиологии климатов. Психология персонала, 36, 19-39.
^ Путь, Шон А.; Штурман, Майкл С.; Рааб, Карола (2010). «Что важнее?». Ежеквартальный журнал Cornell Hospitality . 51 (3): 379–397. дои : 10.1177/1938965510363783 . S2CID 56241003 .
^ Мадера, Хуан М.; Доусон, Мэри; Нил, Джек А. (2013). «Воспринимаемое разнообразие климата менеджеров отелей и удовлетворенность работой: опосредующее воздействие ролевой двусмысленности и конфликтов». Международный журнал гостиничного менеджмента . 35 : 28–34. дои : 10.1016/j.ijhm.2013.05.001 .
^ Малки, Дж., и Ласск, Ф.Г. (2019). Совместное влияние этического климата и внешнего рабочего локуса контроля на значимость работы. Журнал бизнес-исследований , 99 , 46-56. https://doi.org/10.1016/j.jbusres.2019.02.007
^ Пей, Г. (2017). Структурирование лидерства и командного творчества: посредническая роль командного инновационного климата. Социальное поведение и личность: Международный журнал , 45 (3), 369–376. https://doi.org/10.2224/sbp.5677
^ Доллард, Морин Ф.; Дорманн, Кристиан; Таки, Мишель Р.; Эскартин, Хорди (2017). «Климат психосоциальной безопасности (PSC) и введенный в действие PSC для предотвращения издевательств на рабочем месте и уменьшения проблем с психологическим здоровьем» . Европейский журнал труда и организационной психологии . 26 (6): 844–857. дои : 10.1080/1359432X.2017.1380626 . S2CID 149363690 .
^ Беус, Джереми М.; Пейн, Стефани С.; Бергман, Минди Э.; Артур, Уинфред (2010). «Климат безопасности и травматизм: исследование теоретических и эмпирических взаимосвязей». Журнал прикладной психологии . 95 (4): 713–727. дои : 10.1037/a0019164 . ПМИД 20604591 .
^ Хофстеде, Г. (1990). «Измерение организационной культуры: качественное и количественное исследование двадцати случаев». Ежеквартальный журнал административной науки . 35 (2): 286–316. дои : 10.2307/2393392 . JSTOR 2393392 . S2CID 147745936 .
^ Буркус, Дэвид (2 декабря 2014 г.). «Как определить, есть ли в вашей компании творческая культура» . Гарвардское деловое обозрение . Проверено 11 апреля 2022 г.
^ Jump up to: ^а ^б Хатиб, Тайсир (1996). «Организационная культура, субкультуры и организационная приверженность» . Основные положения, тезисы и диссертации Университета штата Айова — через цифровой репозиторий Университета штата Айова.
^ Голдстоун, Р.; Робертс, М.; Гурекис, Т. (2008). «Эмерджентные процессы группового поведения». Групповое поведение , 17, 1–15.
^ Руссо, В.; Об, К. (2011). «Межличностная агрессия и эффективность команды: посредническая роль приверженности командной цели». Журнал профессиональной и организационной психологии , 84 (3), 565–580.
^ Белл, ST; Браун, СГ; Коланери, А.; Аутленд, Н. (2018). «Состав команды и азбука командной работы». Американский психолог , 73 (4), 349–362.
^ Белл, ST; Аутленд, Н. (2017). «Состав команды с течением времени». Ин Салас, Э.; Весси, ВБ; Лэндон, Л.Б. (ред.). Динамика команды с течением времени: достижения в психологической теории, методах и практике (серия «Исследования по управлению группами и командами», том 18), стр. 3–27. Бингли, Англия: Издательство Emerald Group.
^ Гуццо, РА; Ши, врач общей практики (1992). «Групповая производительность и межгрупповые отношения в организациях». Архивировано 12 июля 2022 года в Wayback Machine . Справочник по промышленной и организационной психологии , Том. 3, стр. 269–313. Пало-Альто, Калифорния: Пресса консультантов-психологов
^ Jump up to: ^а ^б Баррик, MR; Стюарт, СЛ; Нойберт, MJ; Маунт, МК (1998). «Связь способностей и личности участников с процессами работы в команде и эффективностью команды». Журнал прикладной психологии , 83, 377–91.
^ Ван Вианен, AE; Де Дре, СК (2001). «Личность в команде: ее связь с социальной сплоченностью, сплоченностью задач и производительностью команды». Европейский журнал труда и организационной психологии , 10 (2), 97–120.
^ Белл, ST (2007). «Переменные состава глубокого уровня как предсказатели эффективности команды: метаанализ». Журнал прикладной психологии , 92 (3), 595–615.
^ Питерс, Массачусетс; Ван Туйл, ХФ; Рютте, CG; Реймен, И.М. (2006). «Личность и эффективность команды: метаанализ». Европейский журнал личности , 20 (5), 377–396. Европейская ассоциация психологии личности.
^ Сандстрем, Эрик; Макинтайр, Майкл; Хафхилл, Терри; Ричардс, Хизер (2000). «Рабочие группы: от исследований Хоторна до рабочих групп 1990-х годов и позже». Групповая динамика: теория, исследования и практика . 4 : 44–67. дои : 10.1037/1089-2699.4.1.44 .
^ Хэкман, младший; Олдхэм, Греция (1975). Разработка диагностического обследования должностей. Журнал прикладной психологии , 60, 159–170.
^ Jump up to: ^а ^б Сундстрем, Э.; Де Мез, КП; Фатрелл, Д. (1990). «Рабочие коллективы: применение и эффективность». Американский психолог , 45 (2), 120–33.
^ Салас, Э.; Стагль, К.; Берк, К. (2004). «25 лет эффективности команды в организациях: темы исследований и возникающие потребности». В Купере, К.; Робертсон, И. (ред.). Международное обозрение промышленной и организационной психологии , Том. 19, стр. 47–91. Чичестер, Великобритания: Wiley
^ Лутанс, Ф.; Крейтнер, Р. (1985). Модификация организационного поведения и не только: оперантный и социальный подход к обучению (2-е изд.). Гленвью, Иллинойс: Скотт, Форесман
^ Вейджман, Р.; Бейкер, Г. (1997). «Стимулы и сотрудничество: совместное влияние взаимозависимости задач и вознаграждений на производительность группы». Журнал организационного поведения , 18, 139–158.
^ Дематтео, Дж. С.; Эби, LT; Сундстрем, Э. (1998). «Командные вознаграждения: текущие эмпирические данные и направления будущих исследований». Исследования организационного поведения, 20 , 141–183.
^ Хейнс, В.Ю.; Таггар, С. (2006). «Предшественники командного отношения к вознаграждению». Групповая динамика: теория, исследования и практика , 10, 194–205.
^ Лок, Э.А.; Лэтэм, врач общей практики (1990). Теория постановки целей и выполнения задач . Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси: Прентис-Холл
^ Уитни, К. (1994). «Улучшение выполнения групповых задач: роль групповых целей и групповая эффективность». Человеческая деятельность , 7, 55–78.
^ Об, К.; Руссо, В. (2005). «Приверженность командной цели и эффективность команды: роль взаимозависимости задач и поддерживающего поведения». Групповая динамика: теория, исследования и практика , 9, 189–204.
^ Митчелл, TR; Сильвер, WR (1990). «Индивидуальные и групповые цели, когда работники взаимозависимы. Влияние на стратегию выполнения задач и производительность». Журнал прикладной психологии , 75, 185–193.
^ Спектор, ЧП (1997). Удовлетворенность работой: применение, оценка, причины и последствия . Таузенд-Оукс, Калифорния: Публикации SAGE.
^ Спектор, ЧП (2022). Удовлетворенность работой: от оценки до вмешательства . Нью-Йорк: Рутледж.
^ Боулинг, К.; Эшлеман, Дж.; Ван, К. (2010). «Метааналитическое исследование взаимосвязи между удовлетворенностью работой и субъективным благополучием». Журнал профессиональной и организационной психологии , 83 (4), 915–934.
^ Jump up to: ^а ^б ^с ^д ^и Кэмпбелл, JP (1990). Моделирование проблемы прогнозирования производительности в промышленной и организационной психологии . В Даннетте, Мэриленд; Хаф, Л.М. (ред.). Справочник по промышленной и организационной психологии , Том 1. (2-е изд.), стр. 687–732. Пало-Альто, Калифорния: Издательство консалтинговых психологов.
^ Моррисон, EW (1994). «Определения ролей и организационное гражданское поведение: важность точки зрения сотрудника». Журнал Академии управления , 37, 1543–67.
^ Jump up to: ^а ^б Ван Дайн, ЛеПин (1998). «Помощь и озвучивание экстраролевого поведения: доказательства конструктивной и прогностической достоверности». Журнал Академии менеджмента , Vol. 41, № 1 (февраль 1998 г.), стр. 108–119.
^ Jump up to: ^а ^б Кэмпбелл, JP (1994). «Альтернативные модели производительности труда и их значение для выбора и классификации». В Рамси, штат Мэриленд; Уокер, CB; Харрис, Дж. Х. (ред.). Подбор и классификация персонала (стр. 33–51). Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум.
^ Jump up to: ^а ^б Мерфи, КР (1994). «К широкой концептуализации рабочих мест и производительности труда: влияние изменений в военной среде на структуру, оценку и прогнозирование производительности труда». В Рамси, штат Мэриленд; Уокер, CB; Харрис, Дж. Х. (ред.). Отбор и классификация персонала (стр. 85–102), Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум.
^ Мерфи, КР (1989). «Аспекты производительности труда». В Диллоне Р.; Пеллигрино, JW (ред.). Тестирование: теоретические и прикладные перспективы (стр. 218–247). Нью-Йорк: Прегер
^ Джекс, С.М.; Бритт, ТВ (2008). Организационная психология . Хобокен, Нью-Джерси: John Wiley & Sons
^ Пулакос, ЭД (1984). «Сравнение программ обучения оценщиков: обучение ошибкам и обучение точности». Журнал прикладной психологии , 69, 581–588)
^ Барон, Р.; Хэндли, Р.; Фонд, С. (2006). «Влияние эмоционального интеллекта на производительность». В Друскате, ВУ; Сала, Ф.; Маунт, Г. (ред.). Связь эмоционального интеллекта и производительности на работе: данные текущих исследований отдельных лиц и групп (стр. 3–19). Махва, Нью-Джерси: Lawrence Erlbaum Associates
^ Гоулман, Д. (1998). Работа с эмоциональным интеллектом . Нью-Йорк: Bantam Books.
^ Jump up to: ^а ^б Орган, Д.В. (1988). Организационное гражданское поведение: синдром хорошего солдата . Лексингтон, Массачусетс: Lexington Books / DC Heath and Co.
^ Орган, DW (1977). «Выводы о тенденциях удовлетворенности рабочей силой: причинно-корреляционный анализ». Журнал «Академия менеджмента» , 20 (4), 510–19. дои : 10.2307/255353
^ Орган, DW (1994). «Организационное гражданское поведение и хороший солдат». В Рамси, штат Мэриленд; Уокер, CB; Харрис, Дж. (ред.). Подбор и классификация персонала (стр. 53–67). Хиллсдейл, Нью-Джерси: Lawrence Erlbaum Associates
^ Уильямс, ЖЖ; Андерсон, SE (1994). «Удовлетворенность работой и организационная приверженность как предикторы организационной гражданственности и ролевого поведения». Журнал менеджмента , 17, 601–617.
^ Jump up to: ^а ^б Вигода-Гадот, Э. (2006). Обязательное гражданское поведение: теоретизирование некоторых темных сторон синдрома хорошего солдата в организациях. Журнал теории социального поведения , 36, 77–93. два : 10.1111/j.1468-5914.2006.00297 .
^ Гоффман, Э. (1959). Презентация себя в повседневной жизни . Нью-Йорк: Anchor Books.
^ Болино, MC (1999). «Гражданственность и управление впечатлением: хорошие солдаты или хорошие актеры?» Обзор Академии менеджмента , 24(1), 82–98. дои : 10.2307/259038
^ Даманпур, Ф. (1991). «Организационные инновации: метаанализ влияния детерминантов и модераторов». Журнал Академии менеджмента , 34, 555–590.
^ Юкл, Г. (2010). Лидерство в организациях (7-е изд.). Нью-Джерси: Пирсон.
^ Дафт, Р.Л. (2011). Лидерство (5-е изд.). Австралия: Сенгадж.
^ Малхолланд, Бен (31 октября 2019 г.). «Теории лидерства: как стать идеальным лидером для своей команды | Process Street | Контрольный список, рабочий процесс и программное обеспечение SOP» . Проверено 25 апреля 2022 г.
^ Хьюз, РЛ; Джиннетт, Колорадо; Керфи, Дж.Дж. (2009). Лидерство: усиление уроков опыта (6-е изд.). Бостон: МакГроу-Хилл.
^ Jump up to: ^а ^б ^с Джекс, С.М.; Бритт, ТВ (2008). Организационная психология: подход ученого-практика (2-е изд.). Нью-Джерси: Джон Уайли и сыновья.
^ Гоулман, Дэниел (2002). Первичное лидерство . Издательство Гарвардской школы бизнеса. ISBN 9781578514861 .
^ Jump up to: ^а ^б Шульц, Дуэйн П.; Эллен, Сидней (2010). Психология и работа сегодня: введение в промышленную и организационную психологию (10-е изд.). Река Аппер-Сэддл, Нью-Джерси: Прентис-Холл. ISBN 978-0-205-68358-1 .
^ Карлсон, Д.С., Качмар, К., и Уильямс, Ж.Дж. (2000). Построение и первоначальная проверка многомерной меры конфликта между работой и семьей. Журнал профессионального поведения, 56 (2), 249–276.
^ Хилл, Э. (2005). Содействие и конфликты между работой и семьей, работающие отцы и матери, факторы стресса между работой и семьей и поддержка. Журнал семейных проблем, 26 (6), 793–819.
^ Майнер, Дж. (2006) Организационное поведение 3: историческое происхождение, теоретические основы и будущее . Уайли.
^ Джекс, С.М.; Бритт, ТВ (2008). Организационная психология: подход ученого-практика (2-е изд.). Хобокен, Нью-Джерси: Уайли.
^ «Человеческие ресурсы против организационной психологии» . Найдите мой путь . 21 октября 2018 года . Проверено 26 октября 2018 г.
^ Гость, Дэвид Э. (1994). «Организационная психология и управление человеческими ресурсами: на пути к европейскому подходу». Европейский трудовой и организационный психолог . 4 (3): 251–270. дои : 10.1080/13594329408410488 . ISSN 0960-2003 .
^ Jump up to: ^а ^б «ГТП» . Мой.SIOP.org . Архивировано из оригинала 7 января 2019 года . Проверено 31 декабря 2018 г.
^ «Пути стажировки по психологии» . Найдите мой путь . Проверено 25 октября 2018 г.
^ «Предварительная регистрация» . PsychologyBoard.gov.au . Совет психологии Австралии . Проверено 25 октября 2018 г.
^ Каммингс, Т.Г.; Уорли, CG (2015). Развитие и изменения организации . Бостон: Сенгадж.
^ Новости США и мировой отчет (2021). Обзор промышленного психолога. https://money.usnews.com/careers/best-jobs/industrial-psychologie. Архивировано 8 августа 2021 г. в Wayback Machine.
^ Общество промышленной и организационной психологии (2020). «Отчет о доходах и занятости за 2020 год». Боулинг-Грин, Огайо: Общество промышленной и организационной психологии.
^ Бич, Э. (ред.) (2007). «Этика бизнеса». Консалтинговый бизнес: основы и не только (стр. 231–244). Сан-Франциско, Калифорния: Пфайффер.
^ Блэкман, Г. (2023). Комитет по развитию профессиональной этики (CAPE). Получено с https://www.siop.org/Career-Center/Professional-Ethics#apa.
^ Мобли, WH (2008). «Правила для международных консультантов». Ин Хедж, JW; Борман, У.К. (ред.). Консультант по вводу-выводу: советы и идеи для построения успешной карьеры (стр. 309–314). Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация.
^ Лоуман, РЛ (2018). Этические проблемы и стандарты в исследованиях и применениях промышленной, трудовой и организационной психологии. В DS Ones, Н. Андерсон, К. Висвесваран и Х. К. Синангил (ред.), Справочник SAGE по промышленной, трудовой и организационной психологии: Психология персонала и производительность сотрудников. (2-е изд., т. 1, стр. 39–51). Публикации SAGE.

Дальнейшее чтение

Андерсон, Н.; Единицы, ДС; Синангил, Гонконг; Висвесваран, К. (ред.). (2002). Справочник по промышленной, трудовой и организационной психологии, Том 1: Психология персонала . Таузенд-Оукс, Калифорния: Публикации SAGE
Андерсон, Н.; Единицы, ДС; Синангил, Гонконг; Висвесваран, К. (ред.). (2002). Справочник по промышленной, трудовой и организационной психологии, том 2: Организационная психология . Публикации SAGE
Борман, WC; Ильген, Д.Р.; Климоски, Р.Дж. (ред.). (2003). Справочник по психологии: Том 12 Промышленная и организационная психология . Хобокен, Нью-Джерси: John Wiley & Sons .
Борман, WC; Мотовидло, С.Дж. (1993). «Расширение критериальной области за счет включения элементов контекстуальной производительности». В: Шмитт, Н.; Борман, У.К. (ред.). Подбор персонала . Сан-Франциско: Джосси-Басс (стр. 71–98).
Брайан, LLK; Винчур, Эй Джей (2012). «История промышленной и организационной психологии». Козловский, SWJ (ред.). Оксфордский справочник по организационной психологии (стр. 22–75). Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета .
Кэмпбелл, JP; Гассер, МБ; Освальд, Флорида (1996). «Существенная природа изменчивости производительности труда». В Мерфи, КР (ред.). Индивидуальные различия и поведение в организациях (стр. 258–299). Джосси-Басс.
Копли, FB (1923). Фредерик В. Тейлор: отец научного менеджмента , Vols. Я и II. Нью-Йорк: Общество Тейлора.
Даннетт, доктор медицины (ред.). (1976). Справочник по промышленной и организационной психологии . Чикаго: Рэнд МакНелли .
Даннетт, доктор медицины; Хаф, Л.М. (ред.). (1991). Справочник по промышленной/организационной психологии (4 тома). Пало-Альто, Калифорния: Издательство консалтинговых психологов.
Юнсон, Баден: Поведение – управление собой и другими. МакГроу-Хилл, Сидней, 1987.
Гион, РМ (1998). Оценка, измерение и прогнозирование кадровых решений . Махва, Нью-Джерси: Lawrence Erlbaum Associates.
Хантер, Дж. Э.; Шмидт, Флорида (1990). Методы метаанализа: исправление ошибок и предвзятости в результатах исследований . Ньюбери-Парк, Калифорния: Публикации SAGE.
Джонс, Измаил (2008). Человеческий фактор: внутри нефункциональной разведывательной культуры ЦРУ . Нью-Йорк: Книги встреч.
Коппес, LL (ред.). (2007). Исторические перспективы промышленной и организационной психологии . Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс.
Лант Т.К. «Организационное познание и интерпретация». В Бауме (ред.), «Спутник организаций Блэквелла» . Оксфорд: Издательство Блэквелл .
Лоуман, Р.Л. (ред.). (2002). Справочник Калифорнийской школы организационных исследований по психологии организационного консультирования: всеобъемлющее руководство по теории, навыкам и методам . Джосси-Басс.
Рогельберг, С.Г. (ред.). (2002). Справочник по методам исследования в промышленной и организационной психологии . Молден, Массачусетс: Блэквелл.
Сакетт, PR; Уилк, С.Л. (1994). «В рамках группового нормирования и других форм корректировки баллов при тестировании перед приемом на работу». Американский психолог , 49, 929–954.
Шмидт, Флорида; Хантер, Дж. Э. (1998). «Обоснованность и полезность методов отбора в психологии персонала: практические и теоретические последствия 85-летних исследований». Психологический вестник , 124, 262–274.

Внешние ссылки

[1] Рогельберг, Южная Каролина (ред.). (2007). Энциклопедия промышленной и организационной психологии (Том 1). Публикации SAGE.

[2] Онс, Д.С., Андерсон, Н., Висвесваран, К., и Синангил, Гонконг (2018). Справочник SAGE по промышленной, трудовой и организационной психологии, 3v «Личная психология и эффективность сотрудников», «Организационная психология», «Управленческая психология и организационные подходы». Лондон: Публикации SAGE.

[3] Льюис Р. и Зибаррас Л. (2013). Психология труда и профессиональной психологии: интеграция теории и практики. Архивировано 1 ноября 2022 года в Wayback Machine . Лондон: SAGE.

[Spector_P._E._2021-4] Jump up to: ^а ^б Спектор ЧП (2021). Промышленная и организационная психология: исследования и практика 8-е изд. Хобокен, Нью-Джерси: Джон Уайли.

[5] Труксильо, DM; Бауэр, Теннесси; Эрдоган, Б. (2016). Психология и труд: перспективы промышленной и организационной психологии . Нью-Йорк: Psychology Press / Тейлор и Фрэнсис.

[6] «Психология ввода-вывода предлагает решения на рабочем месте» . Американская психологическая ассоциация . 2013.

[7] «Карьера в области психологии ввода-вывода» . Американская психологическая ассоциация . 2013.

[8] Риджио, RE, и Джонсон, SK (2022). Введение в индустриальную/организационную психологию.

[9] Брошюра «Создание лучших организаций» . Общество промышленной и организационной психологии. Получено с SIOP.org. Архивировано 7 апреля 2019 г. на Wayback Machine.

[10] Аамодт, Майкл Г. «Промышленная/организационная психология: прикладной подход» (PDF) . Обучение Уодсворта Сенгеджа. Архивировано из оригинала (PDF) 16 мая 2022 года . Проверено 16 мая 2022 г.

[11] Рудольф, К.В., Аллан, Б., Кларк, М., Хертель, Г., Хирши, А., Кунце, Ф., Шокли, К., Шосс, М., Зоннентаг, С. и Захер, Х. (2021). Пандемии: последствия для исследований и практики в области промышленной и организационной психологии. Промышленная и организационная психология: перспективы науки и практики, 14 (1-2), 1–35

[12] «Признанные специальности и знания в области профессиональной психологии» . АПА.орг . Американская психологическая ассоциация . Проверено 2 декабря 2018 г.

[13] Коппес. ЛЛ (2000). Краткая история Общества промышленной и организационной психологии, Inc. – подразделения APA . Вашингтон, округ Колумбия: Общество промышленной и организационной психологии. [1]

[auto-14] Jump up to: ^а ^б Психология, Альянс Организаций. «Альянс организационной психологии» . Альянс организационной психологии . Проверено 8 марта 2023 г.

[15] «EAWOP — Европейская ассоциация трудовой и организационной психологии» .

[16] Мачин, Т., Мачин, Т., Джеффрис, К. и Хоар, Н. (ред.) (2022), «Австралийский справочник для карьеры в области психологии». Университет Южного Квинсленда.

[17] «Защищенные титулы» , HPC-UK.org , Совет медицинских профессий. Архивировано 7 ноября 2018 г. в Wayback Machine . Проверено 1 сентября 2013 г.

[18] «Домашняя страница Европсии» . Европсия .

[19] "Поддержка" . PsychologyBoard.gov.au . Совет психологии Австралии. 1 июля 2010 года . Проверено 1 сентября 2013 г.

[20] «Положение, определяющее сферу деятельности профессии психолога» (PDF) . HPCSA.co.za . Совет медицинских профессий Южной Африки. Архивировано из оригинала (PDF) 15 июня 2016 г.

[21] «Альянс организационной психологии» .

[22] Чимиэль, Н. (2000). «История и контекст работы и организационной психологии». В Хмиэле, Н. (ред.). Введение в трудовую и организационную психологию: европейская перспектива . Молден, Массачусетс: Блэквелл.

[23] Шиммин, С.; ван Стрин, П.Дж. (1998). «История психологии труда и организации». В Дренте, PJD; Тьерри, Х.; де Вольф, CJ (ред.). Справочник по трудовой и организационной психологии (стр. 71–99). Хоув, Англия: Psychology Press.

[24] Питариу, HD (1992). «Психология ИО в Румынии: прошлое, настоящее и намерения». Производственно-организационный психолог , 29 (4), 29–33.

[25] Лэнди, Ф.Дж. (1997). «Ранние влияния на развитие промышленной и организационной психологии». Журнал прикладной психологии , 82, 467–477.

[26] Спектор, ЧП (2021). Промышленная и организационная психология: Исследования и практика (8-е изд.). Хобокен, Нью-Джерси: Уайли.

[27] Мюнстерберг, Х. (2013). Психология и производственная эффективность . Бостон: Хоутон Миффлин

[28] Ферусон, Л. (1965). Наследие индустриальной психологии . Хартфорд, Коннектикут: Finlay Press.

[29] Салас, Э., ДеРуэн, Р.Э., и Гейд, Пенсильвания (2007). Вклад военных в нашу науку и практику: люди, места и находки. В Л.Л. Коппесе (ред.). Исторические перспективы промышленной и организационной психологии (стр. 169-189). Махва, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум.

[30] Коппес Л.Л. и Пикрен В. (2007). Промышленная и организационная психология: развивающаяся наука и практика. В Л.Л. Коппесе (ред.). Исторические перспективы промышленной и организационной психологии (стр. 3-35). Махва, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум.

[Myers-31] Майерс, CS (1926). Промышленная психология в Великобритании. Лондон: Джонатан Кейп.

[32] Мэйо, Э. (1924). Восстановление и производственная усталость. Журнал кадровых исследований, 3 , 273–281.

[33] Гриффин, Массачусетс; Лэнди, Ф.Дж.; Майокки, Л. (2002). «Австралийское влияние на Элтона Мэйо: конструкция мечтательности в индустриальном обществе». История психологии , 5 (4), 356–375.

[34] Каллен, Дэвид О'Дональд. Новый способ управления государством: карьера Элтона Мэйо и развитие социальных наук в Америке, 1920–1940 гг. Диссертации и диссертации ProQuest; 1992 год; Полный текст диссертаций и диссертаций ProQuest.

[35] Постелвейт, Кэмерон (14 сентября 2023 г.). «Вторая мировая война и расширение промышленной и организационной психологии: катализатор инноваций» .

[Zickar-36] Jump up to: ^а ^б Зикар, Майкл Дж. (2003). «Вспоминая Артура Корнхаузера: защитника промышленной психологии за благополучие рабочих». Журнал прикладной психологии . 88 (2): 363–369. дои : 10.1037/0021-9010.88.2.363 . ПМИД 12731721 .

[37] Корнхаузер, А. (1965). Психическое здоровье промышленного рабочего . Нью-Йорк: Уайли.

[Bowling,_K._2010-38] Боулинг, К., Эшлеман, Дж.; Ван, Кью (2010). «Метааналитическое исследование взаимосвязи между удовлетворенностью работой и субъективным благополучием». Журнал профессиональной и организационной психологии , 83 (4), 915–934.

[39] Винчур, AJ, и Коппес, LL (2010). Исторический обзор исследований и практики в области промышленной и организационной психологии. В Зедеке, С. (ред.). Справочник АПА по промышленной и организационной психологии . Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация.

[Kopes-40] Jump up to: ^а ^б ^с Копес, LL (2006). Краткая история Общества промышленной и организационной психологии. По состоянию на 3 июня 2013 г. [2] Архивировано 4 апреля 2019 г. в Wayback Machine.

[41] Пауэрс, Крис (2019). «История промышленной организационной психологии» . Проверено 11 апреля 2022 г.

[Bryan-42] Jump up to: ^а ^б ^с ^д ^и ^ж ^г Брайан, LLK; Винчур, Эй Джей (2012). «История промышленной и организационной психологии». Козловский, SWJ (ред.). Оксфордский справочник по организационной психологии (стр. 22–75). Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.

[43] Гайдук, Луизиана (1987). Моделирование структурными уравнениями с помощью LISREL . Балтимор, Мэриленд: Издательство Университета Джонса Хопкинса.

[44] Рауденбуш, Юго-Запад; Брык А.С. (2001). Иерархические линейные модели: приложения и методы анализа данных (2-е изд.). Ньюбери-Парк, Калифорния: Публикации SAGE.

[45] Хантер, Дж. Э.; Шмидт, Флорида (1990). Методы метаанализа: исправление ошибок и предвзятости в результатах исследований . Таузенд-Оукс, Калифорния.

[46] Хантер, Дж. Э.; Шмидт, Флорида (1994). «Оценка дисперсии ошибки выборки в метаанализе корреляций: использование средней корреляции в однородном случае». Журнал прикладной психологии , 79, 171–77.

[47] Розенталь, Р.; ДиМаттео, MR (2002). «Метаанализ». У Пашлера Х.; Викстед, Дж. (ред.). Справочник Стивенса по экспериментальной психологии, Vol. Т. 4: Методология экспериментальной психологии , 3-е изд., стр. 391–428. Хобокен, Нью-Джерси: Уайли.

[48] Наннэлли, Дж.; Бернштейн, И. (1994). Психометрическая теория (3-е изд.). Нью-Йорк: МакГроу-Хилл.

[49] Дю Туа, Матильда (2003). IRT от SSI . Мурсвилл: Международное научное программное обеспечение.

[50] Фланаган, JC (1954). Техника критического инцидента. Психологический бюллетень, 51 , 327–58.

[51] Рогельберг, С.Г; Брукс-Лабер, Мэн (2002). «Обеспечение нашего коллективного будущего: проблемы, с которыми сталкиваются те, кто разрабатывает и проводит исследования в области промышленной и организационной психологии». В С.Г. Рогельберге (ред.). Справочник по методам исследования в промышленной и организационной психологии . Кембридж, Массачусетс: Блэквелл. стр. 479–485.

[52] «Анализ вакансии» . Общество управления человеческими ресурсами . Проверено 20 января 2019 г.

[53] «Методы анализа должностей» . www.managementstudyguide.com . Проверено 21 января 2019 г.

[54] Рогельберг, Стивен Г. (11 октября 2016 г.). Энциклопедия Sage промышленной и организационной психологии . Рогельберг, Стивен Г. (Второе изд.). Таузенд-Оукс, Калифорния. ISBN 9781483386881 . OCLC 964360168 . {{cite book}}: CS1 maint: отсутствует местоположение издателя ( ссылка )

[55] Браник, М.Т., Левин, Э.Л., и Моргесон, Ф.П. (2007). Работа и анализ работы. Мудрец.

[56] «BUS301: Психология подбора и подбора сотрудников» . Академия Сэйлор . Проверено 29 мая 2023 г.

[57] Спектор, PE (2021) Исследования и практика промышленной и организационной психологии, 8-е изд. Хобокен, Нью-Джерси: Джон Уайли

[58] «Принципы SIOP» (PDF) . Архивировано из оригинала (PDF) 5 января 2015 года . Проверено 4 марта 2009 г.

[59] [ Стандарты образовательного и психологического тестирования http://www.apa.org/science/programs/testing/standards.aspx. Архивировано 30 декабря 2016 г., в Wayback Machine ]

[60] «Единые правила отбора сотрудников по процедурам отбора сотрудников» . www.uniformguidelines.com .

[61] Шмидт, Фрэнк Л.; Хантер, Джон Э. (1998). «Обоснованность и полезность методов отбора в психологии персонала: практические и теоретические последствия 85-летних исследований». Психологический вестник . 124 (2): 262–274. дои : 10.1037/0033-2909.124.2.262 . S2CID 16429503 .

[Miner-62] Jump up to: ^а ^б Майнер, Дж. Б. (1992). Производственно-организационная психология . Нью-Йорк: МакГроу-Хилл.

[63] Касио, ВФ (1998). Прикладная психология в управлении персоналом 5-е изд. Река Аппер-Седл, Нью-Джерси: Прентис-Холл.

[A_and_U-64] Jump up to: ^а ^б Анастаси, А.; Урбина, С. (1997). Психологическое тестирование , 7-е изд. Река Аппер-Сэддл, Нью-Джерси: Прентис-Холл.

[65] Дж. Барлинг, Е.К. Келлоуэй, М.Р. Фрон (ред.) (2005). Справочник по рабочему стрессу. Таузенд-Оукс, Калифорния: Сейдж

[Spector_and_Fox-66] Jump up to: ^а ^б ^с ^д Спектор, ЧП; Фокс, С. (2005). «Стрессорно-эмоциональная модель контрпродуктивного рабочего поведения». В Фоксе, С.; Спектор, ЧП (ред.). Контрпродуктивное поведение на рабочем месте: исследования действующих лиц и целей (стр. 151–174). Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация.

[67] Каплан, РД; Кобб, С.; Френч, JRP-младший; Харрисон, Р.В.; Пино, С.Р.-младший (1975). Требования к работе и здоровье работников: основные последствия и профессиональные различия. Архивировано 1 ноября 2022 г. в Wayback Machine , публикация № (NIOSH) 75–160. Вашингтон, округ Колумбия: Министерство здравоохранения, образования и социального обеспечения США / Типография правительства США.

[68] Карасек, РА (1979). «Требования к работе, свобода принятия решений о работе и умственное напряжение: последствия для изменения дизайна работы». Ежеквартальный журнал «Административная наука» , 24, 285–307.

[69] Зигрист, Йоханнес (1996). «Неблагоприятные последствия для здоровья условий, требующих больших усилий / низкого вознаграждения». Журнал психологии профессионального здоровья . 1 (1): 27–41. дои : 10.1037/1076-8998.1.1.27 . ПМИД 9547031 . S2CID 2480400 .

[70] Харт, П.; Ношение, А.; Хиди, Б. (1995). «Стресс и благополучие полиции: интеграция личности, преодоления трудностей и повседневного опыта работы». Журнал профессиональной и организационной психологии , 68, 133–156.

[71] Твеллаар, М.; Виннантс, Х.; Хоукс, И. (2008). «Конкретные детерминанты выгорания среди врачей общей практики мужского и женского пола: перекрестный групповой анализ». Журнал профессиональной и организационной психологии , 81, 249–276.

[72] Дематтио, М.; Шуггарс, Д.; Хейс, Р. (1993). «Профессиональный стресс, жизненный стресс и психическое здоровье стоматологов». Журнал профессиональной и организационной психологии , 66, 153–162.

[73] Суонсон, В.; Пауэр, К.; Симпсон, Р. (1998). «Профессиональный стресс и семейная жизнь: сравнение врачей-мужчин и женщин». Журнал профессиональной и организационной психологии , 71, 237–260.

[74] Винокур, А.Д.; Пирс, ПФ; Бак, CL (1999). «Рабоче-семейные конфликты женщин в ВВС: их влияние на психическое здоровье и функционирование». Журнал организационного поведения , 20, 865–878.

[75] Гардинер, М.; Тиггеманн, М. (1999). Гендерные различия в стиле руководства, стрессе на работе и психическом здоровье в отраслях, где доминируют мужчины и женщины. Архивировано 12 июля 2022 года в журнале Wayback Machine Journal of Occupational and Organizational Psychology , 72 (3), 301–315.

[76] Пол, Карстен Ингмар; Мозер, Клаус (2006). «Несоответствие как объяснение негативных последствий безработицы для психического здоровья: метааналитические данные». Журнал профессиональной и организационной психологии . 79 (4): 595–621. дои : 10.1348/096317905X70823 .

[77] Улла, К. (1990). «Связь между доходом, финансовым напряжением и психологическим благополучием среди безработной молодежи». Журнал профессиональной и организационной психологии , 82, 317–330.

[78] Ван Иперен, М.; Шауфели, К. (1992). «Безработица и психологический стресс среди выпускников: продольное исследование». Журнал профессиональной и организационной психологии , 65, 291–305.

[79] Каплан, Роберт Д. (1987). «Человек-среда соответствует теории и организациям: соизмеримые измерения, временные перспективы и механизмы». Журнал профессионального поведения . 31 (3): 248–267. дои : 10.1016/0001-8791(87)90042-X . hdl : 2027.42/26479 .

[Barling_&_Frone-80] Jump up to: ^а ^б Барлинг, Дж.; Фрон, MR (2010). «Производственный травматизм: подготовка почвы». В Барлинге, Дж.; Фрон, Р. (ред.). Психология безопасности труда (стр. 3–12). Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация.

[81] Спектор, ЧП (2021). Промышленная и организационная психология: исследования и практика (8-е изд.). Хобокен, Нью-Джерси: Уайли.

[82] Мунир, Ф.; Макдермотт, Х. (2013). «Проектирование среды и труда: здоровье, безопасность и благополучие». В Льюисе, Р.; Зибаррис, Л. (ред.). Психология труда и труда: интеграция теории и практики. Архивировано 1 ноября 2022 г. в Wayback Machine (стр. 217–257). Таузенд-Оукс, Калифорния: Сейдж

[Sprigg,_C._A._2007-83] Спригг, Калифорния; Страйд, CB; Уолл, ТД; Холман, диджей; Смит, PR (2007). «Особенности работы, нарушения опорно-двигательного аппарата и опосредующая роль психологического напряжения: исследование сотрудников колл-центра». Журнал прикладной психологии , 92 (5), 1456–1466.

[84] Зоар, Дов (1980). «Климат безопасности в промышленных организациях: теоретические и прикладные последствия». Журнал прикладной психологии . 65 (1): 96–102. дои : 10.1037/0021-9010.65.1.96 . ПМИД 7364709 .

[85] Доллард, М.; Баккер, А. (2010). «Климат психосоциальной безопасности как предшественник благоприятной рабочей среды, проблем психологического здоровья и вовлеченности сотрудников». Журнал профессиональной и организационной психологии , 83, 579–599.

[86] Идрис, Мохд Аванг; Доллард, Морин Ф.; Юлита (2014). «Климат психосоциальной безопасности, эмоциональные требования, выгорание и депрессия: продольное многоуровневое исследование в частном секторе Малайзии». Журнал психологии профессионального здоровья . 19 (3): 291–302. дои : 10.1037/a0036599 . ПМИД 24802994 .

[87] Кларк, С. (2013). «Лидерство в области безопасности: метааналитический обзор трансформационного и транзакционного стилей лидерства как предшественников безопасного поведения». Журнал профессиональной и организационной психологии , 86, 22–49.

[88] Койн, И.; Гарвин, Ф. (2013). «Отношения с персоналом и мотивация». В Льюисе, Р.; Зибаррис, Р. (ред.). Психология труда и профессиональная психология: интеграция теории и практики. Архивировано 1 ноября 2022 года в Wayback Machine . Мудрец

[89] Нивен, К.; Спригг, К.; Армитидж, Дж.; Сэтчвелл, А. (2013). «Задумчивое мышление усугубляет негативные последствия насилия на рабочем месте». Журнал профессиональной и организационной психологии , 86 (1), 67–84.

[90] Об, К.; Руссо, В. (2011). «Межличностная агрессия и эффективность команды: посредническая роль приверженности командной цели». Журнал профессиональной и организационной психологии , 84 (3), 565–580.

[Everly-91] Эверли, Дж.С.-младший (1986). Введение в психологию труда. В П. А. Келлер и Л. Г. Ритт (ред.), «Инновации в клинической практике: справочник» (том 5, стр. 331-338). Сарасота, Флорида: Обмен профессиональными ресурсами.

[Schonfeld-92] Jump up to: ^а ^б Шонфельд И.С. и Чанг К.-Х. (2017). Психология профессионального здоровья: работа, стресс и здоровье . Нью-Йорк: Издательская компания Springer.

[Houdmont-93] Хоудмонт, Дж., и Лека, С. (2010). Введение в психологию труда. В С. Лека и Дж. Хоудмонте (ред.). Психология гигиены труда (стр. 1–30). Джон Уайли: Хобокен, Нью-Джерси.

[Spector1-94] «Спектор, П. (2019). Что такое психология гигиены труда?» . 30 декабря 2019 года. Архивировано из оригинала 28 июня 2021 года . Проверено 29 сентября 2021 г.

[95] Хайхаус, С., и Шмитт, Северо-Запад (2012). Снимок во времени: индустриально-организационная психология сегодня. В И.Б. Вайнере, Н.В. Шмитте и С. Хайхаусе (ред.). Справочник по психологии, промышленной и организационной психологии (с. 3 – 13). Хобокен, Нью-Джерси: Джон Уайли.

[96] Паркер, Шэрон К. (3 января 2014 г.). «За пределами мотивации: работа и планирование работы для развития, здоровья, амбидекстрии и многого другого» . Ежегодный обзор психологии . 65 (1): 661–691. doi : 10.1146/annurev-psych-010213-115208 . hdl : 20.500.11937/69541 . ISSN 0066-4308 . ПМИД 24016276 .

[97] Г., Паркер, Шэрон Моргесон, Ф. Джонс (2017). «Сто лет работы в области дизайнерских исследований: взгляд назад и вперед» . Журнал прикладной психологии . 102 (3). Американская психологическая ассоциация: 403–420. дои : 10.1037/apl0000106 . hdl : 20.500.11937/69907 . OCLC 1060604883 . ПМИД 28182465 . S2CID 21566577 . {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )

[98] «Области специализации • Австралийское общество промышленной и организационной психологии» . Общество промышленной и организационной психологии Австралии . Проверено 1 июня 2021 г.

[99] Найт, Кэролайн; Паркер, Шэрон К. (1 октября 2019 г.). «Как вмешательства по перепроектированию работы влияют на производительность: научно обоснованная модель на основе систематического обзора» . Человеческие отношения . 74 (1): 69–104. дои : 10.1177/0018726719865604 . hdl : 20.500.11937/76392 . ISSN 0018-7267 . S2CID 210583587 .

[Goldstein,_I._L._2002-100] Jump up to: ^а ^б Гольдштейн, Иллинойс; Форд, Дж. К. (2002). Обучение в организациях: оценка потребностей, развитие и оценка (4-е изд.). Бельмонт, Калифорния: Уодсворт.

[101] Артур, В.; Беннетт, В.; Иденс, PS; Белл, СТ (2003). «Эффективность обучения в организациях: метаанализ особенностей проектирования и оценки». Журнал прикладной психологии , 88, 234–245.

[102] Киркпатрик, DL (1977). Оценка программ обучения: доказательства против доказательств. Журнал обучения и развития, 31, 9-12

[103] Крейгер, К.; Форд, Дж. К.; Салас, Э. (1993). «Применение когнитивных, основанных на навыках и аффективных теорий результатов обучения к новым методам оценки обучения». Журнал прикладной психологии , 78, 311–328.

[104] Кэмпбелл, JP; Макклой, РА; Опплер, С.Х.; Сагер, CE (1993). «Теория производительности». В Шмитте Н.; Борман, У.К. (ред.). Подбор персонала в организациях (с. 35–70). Сан-Франциско: Джосси-Басс.

[105] Шульц, Дуэйн П.; Эллен, Сидней (2010). Психология и работа сегодня: введение в промышленную и организационную психологию (10-е изд.). Река Аппер-Сэддл, Нью-Джерси: Прентис-Холл. ISBN 978-0-205-68358-1 .

[106] Дирдорф, EC; Поверхность, EA (2008). «Оценка потребностей в обучении: имеют ли значение опыт работы и способности?» Архивировано 12 июля 2022 года в Wayback Machine Human Performance , 21, 28–48.

[107] «Организационный анализ» . Институт корпоративных финансов . Проверено 11 апреля 2022 г.

[108] «Обучение и развитие: анализ потребностей» . hr-guide.com . Проверено 11 апреля 2022 г.

[109] Зохар, Д. (2002a). «Изменение методов надзора для повышения безопасности подразделений: модель вмешательства, основанная на лидерстве». Архивировано 12 июля 2022 года в Wayback Machine . Журнал прикладной психологии , 87, 587–596.

[110] Шиппманн, Дж. С.; и др. (2000). «Практика моделирования компетенций». Психология персонала , 53, 703–740.

[Pinder-111] Пиндер, CC (2008). Трудовая мотивация в организационном поведении (2-е изд.). Нью-Йорк: Psychology Press.

[Dec-112] Декерс, Л. (2010). Мотивация: биологическая, психологическая и экологическая (3-е изд.), стр. 2–3). Бостон, Массачусетс: Пирсон.

[jex-113] Jump up to: ^а ^б ^с ^д ^и ^ж ^г ^час ^я ^дж ^к ^л ^м ^н ^тот ^п ^д ^р ^с ^т ^в ^v Джекс, С.М., Бритт, Т.В. (2014). Организационная психология: подход ученого-практика (3-е изд.), Хобокен, Нью-Джерси: Wiley.

[Mitchell-114] Jump up to: ^а ^б Митчелл, TR; Дэниелс, Д. (2003). «Мотивация». В Бормане, туалет; Ильген, Д.Р.; Климоски, Р.Дж. Справочник по психологии, Том. 12: Промышленная организационная психология , стр. 225–254. Нью-Йорк: Уайли.

[115] «Интерактивная педагогическая психология: Мотивация» . www.edpsycinteractive.org . Проверено 11 апреля 2022 г.

[116] Зохар, Д. (2010). Тридцать лет исследований климата безопасности: размышления и будущие направления. Анализ и предотвращение несчастных случаев, 42 (5), 1517–1522. http://ovidsp.ovid.com/ovidweb.cgi?T=JS&NEWS=N&PAGE=fulltext&D=psyc&AN=2010-02683-001 Архивировано 1 ноября 2022 г. в Wayback Machine.

[117] Шнайдер Б. и Райхерс А.Е. (1983). К этиологии климатов. Психология персонала, 36, 19-39.

[118] Путь, Шон А.; Штурман, Майкл С.; Рааб, Карола (2010). «Что важнее?». Ежеквартальный журнал Cornell Hospitality . 51 (3): 379–397. дои : 10.1177/1938965510363783 . S2CID 56241003 .

[119] Мадера, Хуан М.; Доусон, Мэри; Нил, Джек А. (2013). «Воспринимаемое разнообразие климата менеджеров отелей и удовлетворенность работой: опосредующее воздействие ролевой двусмысленности и конфликтов». Международный журнал гостиничного менеджмента . 35 : 28–34. дои : 10.1016/j.ijhm.2013.05.001 .

[120] Малки, Дж., и Ласск, Ф.Г. (2019). Совместное влияние этического климата и внешнего рабочего локуса контроля на значимость работы. Журнал бизнес-исследований , 99 , 46-56. https://doi.org/10.1016/j.jbusres.2019.02.007

[121] Пей, Г. (2017). Структурирование лидерства и командного творчества: посредническая роль командного инновационного климата. Социальное поведение и личность: Международный журнал , 45 (3), 369–376. https://doi.org/10.2224/sbp.5677

[122] Доллард, Морин Ф.; Дорманн, Кристиан; Таки, Мишель Р.; Эскартин, Хорди (2017). «Климат психосоциальной безопасности (PSC) и введенный в действие PSC для предотвращения издевательств на рабочем месте и уменьшения проблем с психологическим здоровьем» . Европейский журнал труда и организационной психологии . 26 (6): 844–857. дои : 10.1080/1359432X.2017.1380626 . S2CID 149363690 .

[123] Беус, Джереми М.; Пейн, Стефани С.; Бергман, Минди Э.; Артур, Уинфред (2010). «Климат безопасности и травматизм: исследование теоретических и эмпирических взаимосвязей». Журнал прикладной психологии . 95 (4): 713–727. дои : 10.1037/a0019164 . ПМИД 20604591 .

[124] Хофстеде, Г. (1990). «Измерение организационной культуры: качественное и количественное исследование двадцати случаев». Ежеквартальный журнал административной науки . 35 (2): 286–316. дои : 10.2307/2393392 . JSTOR 2393392 . S2CID 147745936 .

[125] Буркус, Дэвид (2 декабря 2014 г.). «Как определить, есть ли в вашей компании творческая культура» . Гарвардское деловое обозрение . Проверено 11 апреля 2022 г.

[Khatib-126] Jump up to: ^а ^б Хатиб, Тайсир (1996). «Организационная культура, субкультуры и организационная приверженность» . Основные положения, тезисы и диссертации Университета штата Айова — через цифровой репозиторий Университета штата Айова.

[127] Голдстоун, Р.; Робертс, М.; Гурекис, Т. (2008). «Эмерджентные процессы группового поведения». Групповое поведение , 17, 1–15.

[128] Руссо, В.; Об, К. (2011). «Межличностная агрессия и эффективность команды: посредническая роль приверженности командной цели». Журнал профессиональной и организационной психологии , 84 (3), 565–580.

[129] Белл, ST; Браун, СГ; Коланери, А.; Аутленд, Н. (2018). «Состав команды и азбука командной работы». Американский психолог , 73 (4), 349–362.

[130] Белл, ST; Аутленд, Н. (2017). «Состав команды с течением времени». Ин Салас, Э.; Весси, ВБ; Лэндон, Л.Б. (ред.). Динамика команды с течением времени: достижения в психологической теории, методах и практике (серия «Исследования по управлению группами и командами», том 18), стр. 3–27. Бингли, Англия: Издательство Emerald Group.

[131] Гуццо, РА; Ши, врач общей практики (1992). «Групповая производительность и межгрупповые отношения в организациях». Архивировано 12 июля 2022 года в Wayback Machine . Справочник по промышленной и организационной психологии , Том. 3, стр. 269–313. Пало-Альто, Калифорния: Пресса консультантов-психологов

[Barrick-132] Jump up to: ^а ^б Баррик, MR; Стюарт, СЛ; Нойберт, MJ; Маунт, МК (1998). «Связь способностей и личности участников с процессами работы в команде и эффективностью команды». Журнал прикладной психологии , 83, 377–91.

[133] Ван Вианен, AE; Де Дре, СК (2001). «Личность в команде: ее связь с социальной сплоченностью, сплоченностью задач и производительностью команды». Европейский журнал труда и организационной психологии , 10 (2), 97–120.

[134] Белл, ST (2007). «Переменные состава глубокого уровня как предсказатели эффективности команды: метаанализ». Журнал прикладной психологии , 92 (3), 595–615.

[135] Питерс, Массачусетс; Ван Туйл, ХФ; Рютте, CG; Реймен, И.М. (2006). «Личность и эффективность команды: метаанализ». Европейский журнал личности , 20 (5), 377–396. Европейская ассоциация психологии личности.

[136] Сандстрем, Эрик; Макинтайр, Майкл; Хафхилл, Терри; Ричардс, Хизер (2000). «Рабочие группы: от исследований Хоторна до рабочих групп 1990-х годов и позже». Групповая динамика: теория, исследования и практика . 4 : 44–67. дои : 10.1037/1089-2699.4.1.44 .

[137] Хэкман, младший; Олдхэм, Греция (1975). Разработка диагностического обследования должностей. Журнал прикладной психологии , 60, 159–170.

[Sun1990-138] Jump up to: ^а ^б Сундстрем, Э.; Де Мез, КП; Фатрелл, Д. (1990). «Рабочие коллективы: применение и эффективность». Американский психолог , 45 (2), 120–33.

[139] Салас, Э.; Стагль, К.; Берк, К. (2004). «25 лет эффективности команды в организациях: темы исследований и возникающие потребности». В Купере, К.; Робертсон, И. (ред.). Международное обозрение промышленной и организационной психологии , Том. 19, стр. 47–91. Чичестер, Великобритания: Wiley

[140] Лутанс, Ф.; Крейтнер, Р. (1985). Модификация организационного поведения и не только: оперантный и социальный подход к обучению (2-е изд.). Гленвью, Иллинойс: Скотт, Форесман

[141] Вейджман, Р.; Бейкер, Г. (1997). «Стимулы и сотрудничество: совместное влияние взаимозависимости задач и вознаграждений на производительность группы». Журнал организационного поведения , 18, 139–158.

[142] Дематтео, Дж. С.; Эби, LT; Сундстрем, Э. (1998). «Командные вознаграждения: текущие эмпирические данные и направления будущих исследований». Исследования организационного поведения, 20 , 141–183.

[143] Хейнс, В.Ю.; Таггар, С. (2006). «Предшественники командного отношения к вознаграждению». Групповая динамика: теория, исследования и практика , 10, 194–205.

[144] Лок, Э.А.; Лэтэм, врач общей практики (1990). Теория постановки целей и выполнения задач . Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси: Прентис-Холл

[145] Уитни, К. (1994). «Улучшение выполнения групповых задач: роль групповых целей и групповая эффективность». Человеческая деятельность , 7, 55–78.

[146] Об, К.; Руссо, В. (2005). «Приверженность командной цели и эффективность команды: роль взаимозависимости задач и поддерживающего поведения». Групповая динамика: теория, исследования и практика , 9, 189–204.

[147] Митчелл, TR; Сильвер, WR (1990). «Индивидуальные и групповые цели, когда работники взаимозависимы. Влияние на стратегию выполнения задач и производительность». Журнал прикладной психологии , 75, 185–193.

[148] Спектор, ЧП (1997). Удовлетворенность работой: применение, оценка, причины и последствия . Таузенд-Оукс, Калифорния: Публикации SAGE.

[149] Спектор, ЧП (2022). Удовлетворенность работой: от оценки до вмешательства . Нью-Йорк: Рутледж.

[150] Боулинг, К.; Эшлеман, Дж.; Ван, К. (2010). «Метааналитическое исследование взаимосвязи между удовлетворенностью работой и субъективным благополучием». Журнал профессиональной и организационной психологии , 83 (4), 915–934.

[campbell1990-151] Jump up to: ^а ^б ^с ^д ^и Кэмпбелл, JP (1990). Моделирование проблемы прогнозирования производительности в промышленной и организационной психологии . В Даннетте, Мэриленд; Хаф, Л.М. (ред.). Справочник по промышленной и организационной психологии , Том 1. (2-е изд.), стр. 687–732. Пало-Альто, Калифорния: Издательство консалтинговых психологов.

[152] Моррисон, EW (1994). «Определения ролей и организационное гражданское поведение: важность точки зрения сотрудника». Журнал Академии управления , 37, 1543–67.

[VanDyneLePine1998-153] Jump up to: ^а ^б Ван Дайн, ЛеПин (1998). «Помощь и озвучивание экстраролевого поведения: доказательства конструктивной и прогностической достоверности». Журнал Академии менеджмента , Vol. 41, № 1 (февраль 1998 г.), стр. 108–119.

[Campbell1994-154] Jump up to: ^а ^б Кэмпбелл, JP (1994). «Альтернативные модели производительности труда и их значение для выбора и классификации». В Рамси, штат Мэриленд; Уокер, CB; Харрис, Дж. Х. (ред.). Подбор и классификация персонала (стр. 33–51). Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум.

[Murphy1994-155] Jump up to: ^а ^б Мерфи, КР (1994). «К широкой концептуализации рабочих мест и производительности труда: влияние изменений в военной среде на структуру, оценку и прогнозирование производительности труда». В Рамси, штат Мэриленд; Уокер, CB; Харрис, Дж. Х. (ред.). Отбор и классификация персонала (стр. 85–102), Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум.

[Murphy1989-156] Мерфи, КР (1989). «Аспекты производительности труда». В Диллоне Р.; Пеллигрино, JW (ред.). Тестирование: теоретические и прикладные перспективы (стр. 218–247). Нью-Йорк: Прегер

[jex2008104-157] Джекс, С.М.; Бритт, ТВ (2008). Организационная психология . Хобокен, Нью-Джерси: John Wiley & Sons

[Pulakos1984-158] Пулакос, ЭД (1984). «Сравнение программ обучения оценщиков: обучение ошибкам и обучение точности». Журнал прикладной психологии , 69, 581–588)

[Baron-159] Барон, Р.; Хэндли, Р.; Фонд, С. (2006). «Влияние эмоционального интеллекта на производительность». В Друскате, ВУ; Сала, Ф.; Маунт, Г. (ред.). Связь эмоционального интеллекта и производительности на работе: данные текущих исследований отдельных лиц и групп (стр. 3–19). Махва, Нью-Джерси: Lawrence Erlbaum Associates

[Goleman-160] Гоулман, Д. (1998). Работа с эмоциональным интеллектом . Нью-Йорк: Bantam Books.

[Organ1988-161] Jump up to: ^а ^б Орган, Д.В. (1988). Организационное гражданское поведение: синдром хорошего солдата . Лексингтон, Массачусетс: Lexington Books / DC Heath and Co.

[Organ1977-162] Орган, DW (1977). «Выводы о тенденциях удовлетворенности рабочей силой: причинно-корреляционный анализ». Журнал «Академия менеджмента» , 20 (4), 510–19. дои : 10.2307/255353

[Organ1994-163] Орган, DW (1994). «Организационное гражданское поведение и хороший солдат». В Рамси, штат Мэриленд; Уокер, CB; Харрис, Дж. (ред.). Подбор и классификация персонала (стр. 53–67). Хиллсдейл, Нью-Джерси: Lawrence Erlbaum Associates

[WilliamsAnderson-164] Уильямс, ЖЖ; Андерсон, SE (1994). «Удовлетворенность работой и организационная приверженность как предикторы организационной гражданственности и ролевого поведения». Журнал менеджмента , 17, 601–617.

[Vigoda2006-165] Jump up to: ^а ^б Вигода-Гадот, Э. (2006). Обязательное гражданское поведение: теоретизирование некоторых темных сторон синдрома хорошего солдата в организациях. Журнал теории социального поведения , 36, 77–93. два : 10.1111/j.1468-5914.2006.00297 .

[166] Гоффман, Э. (1959). Презентация себя в повседневной жизни . Нью-Йорк: Anchor Books.

[Bolino-167] Болино, MC (1999). «Гражданственность и управление впечатлением: хорошие солдаты или хорошие актеры?» Обзор Академии менеджмента , 24(1), 82–98. дои : 10.2307/259038

[168] Даманпур, Ф. (1991). «Организационные инновации: метаанализ влияния детерминантов и модераторов». Журнал Академии менеджмента , 34, 555–590.

[169] Юкл, Г. (2010). Лидерство в организациях (7-е изд.). Нью-Джерси: Пирсон.

[170] Дафт, Р.Л. (2011). Лидерство (5-е изд.). Австралия: Сенгадж.

[171] Малхолланд, Бен (31 октября 2019 г.). «Теории лидерства: как стать идеальным лидером для своей команды | Process Street | Контрольный список, рабочий процесс и программное обеспечение SOP» . Проверено 25 апреля 2022 г.

[172] Хьюз, РЛ; Джиннетт, Колорадо; Керфи, Дж.Дж. (2009). Лидерство: усиление уроков опыта (6-е изд.). Бостон: МакГроу-Хилл.

[Jex,_S._M._2008-173] Jump up to: ^а ^б ^с Джекс, С.М.; Бритт, ТВ (2008). Организационная психология: подход ученого-практика (2-е изд.). Нью-Джерси: Джон Уайли и сыновья.

[174] Гоулман, Дэниел (2002). Первичное лидерство . Издательство Гарвардской школы бизнеса. ISBN 9781578514861 .

[schultz-175] Jump up to: ^а ^б Шульц, Дуэйн П.; Эллен, Сидней (2010). Психология и работа сегодня: введение в промышленную и организационную психологию (10-е изд.). Река Аппер-Сэддл, Нью-Джерси: Прентис-Холл. ISBN 978-0-205-68358-1 .

[176] Карлсон, Д.С., Качмар, К., и Уильямс, Ж.Дж. (2000). Построение и первоначальная проверка многомерной меры конфликта между работой и семьей. Журнал профессионального поведения, 56 (2), 249–276.

[177] Хилл, Э. (2005). Содействие и конфликты между работой и семьей, работающие отцы и матери, факторы стресса между работой и семьей и поддержка. Журнал семейных проблем, 26 (6), 793–819.

[178] Майнер, Дж. (2006) Организационное поведение 3: историческое происхождение, теоретические основы и будущее . Уайли.

[179] Джекс, С.М.; Бритт, ТВ (2008). Организационная психология: подход ученого-практика (2-е изд.). Хобокен, Нью-Джерси: Уайли.

[180] «Человеческие ресурсы против организационной психологии» . Найдите мой путь . 21 октября 2018 года . Проверено 26 октября 2018 г.

[181] Гость, Дэвид Э. (1994). «Организационная психология и управление человеческими ресурсами: на пути к европейскому подходу». Европейский трудовой и организационный психолог . 4 (3): 251–270. дои : 10.1080/13594329408410488 . ISSN 0960-2003 .

[siop.org-182] Jump up to: ^а ^б «ГТП» . Мой.SIOP.org . Архивировано из оригинала 7 января 2019 года . Проверено 31 декабря 2018 г.

[183] «Пути стажировки по психологии» . Найдите мой путь . Проверено 25 октября 2018 г.

[184] «Предварительная регистрация» . PsychologyBoard.gov.au . Совет психологии Австралии . Проверено 25 октября 2018 г.

[185] Каммингс, Т.Г.; Уорли, CG (2015). Развитие и изменения организации . Бостон: Сенгадж.

[186] Новости США и мировой отчет (2021). Обзор промышленного психолога. https://money.usnews.com/careers/best-jobs/industrial-psychologie. Архивировано 8 августа 2021 г. в Wayback Machine.

[187] Общество промышленной и организационной психологии (2020). «Отчет о доходах и занятости за 2020 год». Боулинг-Грин, Огайо: Общество промышленной и организационной психологии.

[188] Бич, Э. (ред.) (2007). «Этика бизнеса». Консалтинговый бизнес: основы и не только (стр. 231–244). Сан-Франциско, Калифорния: Пфайффер.

[189] Блэкман, Г. (2023). Комитет по развитию профессиональной этики (CAPE). Получено с https://www.siop.org/Career-Center/Professional-Ethics#apa.

[190] Мобли, WH (2008). «Правила для международных консультантов». Ин Хедж, JW; Борман, У.К. (ред.). Консультант по вводу-выводу: советы и идеи для построения успешной карьеры (стр. 309–314). Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация.

[191] Лоуман, РЛ (2018). Этические проблемы и стандарты в исследованиях и применениях промышленной, трудовой и организационной психологии. В DS Ones, Н. Андерсон, К. Висвесваран и Х. К. Синангил (ред.), Справочник SAGE по промышленной, трудовой и организационной психологии: Психология персонала и производительность сотрудников. (2-е изд., т. 1, стр. 39–51). Публикации SAGE.

[ 1 ]

[ 2 ]

[ 3 ]

[ 4 ]

[ 5 ]

[ 6 ]

[ 7 ]

[ 8 ]

[ 9 ]

[ 10 ]

[ 11 ]

[ 12 ]

[ 13 ]

[ 14 ]

[ 15 ]

[ 16 ]

[ 17 ]

[ 18 ]

[ 19 ]

[ 20 ]

[ 21 ]

[ 22 ]

[ 23 ]

[ 24 ]

[ 25 ]

[ 26 ]

[ 27 ]

[ 28 ]

[ 29 ]

[ 30 ]

[ 31 ]

[ 32 ]

[ 33 ]

[ 34 ]

[ 35 ]

[ 36 ]

[ 37 ]

[ 38 ]

[ 39 ]

[ 40 ]

[ 41 ]

[ 42 ]

[ 43 ]

[ 44 ]

[ 45 ]

[ 46 ]

[ 47 ]

[ 48 ]

[ 49 ]

[ 50 ]

[ 51 ]

[ 52 ]

[ 53 ]

[ 54 ]

[ 55 ]

[ 56 ]

[ 57 ]

[ 58 ]

[ 59 ]

[ 60 ]

[ 61 ]

[ 62 ]

[ 63 ]

[ 64 ]

[ 65 ]

[ 66 ]

[ 67 ]

[ 68 ]

[ 69 ]

[ 70 ]

[ 71 ]

[ 72 ]

[ 73 ]

[ 74 ]

[ 75 ]

[ 76 ]

[ 77 ]

[ 78 ]

[ 79 ]

[ 80 ]

[ 81 ]

[ 82 ]

[ 83 ]

[ 84 ]

[ 85 ]

[ 86 ]

[ 87 ]

[ 88 ]

[ 89 ]

[ 90 ]

[ 91 ]

[ 92 ]

[ 93 ]

[ 94 ]

[ 95 ]

[ 96 ]

[ 97 ]

[ 98 ]

[ 99 ]

[ 100 ]

v т и Аспекты организаций
Topics	Architecture Behavior Blame Capital Cells Chart Citizenship behavior Climate Commitment Communication Complexity Conflict Culture Design Development Diagnostics Dissent Ecology Effectiveness Engineering Ethics Field Hierarchy Identification Intelligence Justice Learning Life cycle Machiavellianism Narcissism Network analysis Ombudsman Patterns Perceived support Performance Psychology Resilience Retaliatory behavior Safety Space Storytelling Structure Theory Workshop
See also	History of organizations Organization studies Outline of organizational theory
See also templates Aspects of corporations Aspects of jobs Aspects of occupations Aspects of workplaces

v т и Психология
History Philosophy Portal Psychologist
Basic psychology	Abnormal Affective neuroscience Affective science Behavioral genetics Behavioral neuroscience Behaviorism Cognitive/Cognitivism Cognitive neuroscience Social Comparative Cross-cultural Cultural Developmental Differential Ecological Evolutionary Experimental Gestalt Intelligence Mathematical Moral Neuropsychology Perception Personality Psycholinguistics Psychophysiology Quantitative Social Theoretical
Applied psychology	Anomalistic Applied behavior analysis Assessment Clinical Coaching Community Consumer Counseling Critical Educational Ergonomics Feminist Forensic Health Humanistic Industrial and organizational Legal Media Medical Military Music Occupational health Pastoral Political Positive Psychometrics Psychotherapy Religion School Sport and exercise Suicidology Systems Traffic
Methodologies	Animal testing Archival research Behavior epigenetics Case study Content analysis Experiments Human subject research Interviews Neuroimaging Observation Psychophysics Qualitative research Quantitative research Self-report inventory Statistical surveys
Concepts	Behavior Behavioral engineering Behavioral genetics Behavioral neuroscience Cognition Competence Consciousness Consumer behavior Emotions Feelings Human factors and ergonomics Intelligence Mind Psychology of religion Psychometrics
Psychologists	Wilhelm Wundt William James Ivan Pavlov Sigmund Freud Edward Thorndike Carl Jung John B. Watson Clark L. Hull Kurt Lewin Jean Piaget Gordon Allport J. P. Guilford Carl Rogers Erik Erikson B. F. Skinner Donald O. Hebb Ernest Hilgard Harry Harlow Raymond Cattell Abraham Maslow Neal E. Miller Jerome Bruner Donald T. Campbell Hans Eysenck Herbert A. Simon David McClelland Leon Festinger George A. Miller Richard Lazarus Stanley Schachter Robert Zajonc Albert Bandura Roger Brown Endel Tulving Lawrence Kohlberg Noam Chomsky Ulric Neisser Jerome Kagan Walter Mischel Elliot Aronson Daniel Kahneman Paul Ekman Michael Posner Amos Tversky Bruce McEwen Larry Squire Richard E. Nisbett Martin Seligman Ed Diener Shelley E. Taylor John Anderson Ronald C. Kessler Joseph E. LeDoux Richard Davidson Susan Fiske Roy Baumeister
Lists	Counseling topics Disciplines Organizations Outline Psychologists Psychotherapies Research methods Schools of thought Timeline Topics
Wiktionary definition Wiktionary category Wikisource Wikimedia Commons Wikiquote Wikinews Wikibooks