Познание животных

Такие эксперименты, как задание по натягиванию веревки, выполненное здесь карибским граклом, дают представление о когнитивных способностях животных.

Познание животных включает в себя умственные способности , кроме человека, животных включая познание насекомых . Изучение условий обучения и обучения животных, используемое в этой области, было разработано на основе сравнительной психологии . На него также сильно повлияли исследования в области этологии , поведенческой экологии и эволюционной психологии ; альтернативное название «когнитивная этология» иногда используется . Многие модели поведения, связанные с термином «интеллект животных», также относятся к познанию животных. ^[1]

исследовали когнитивные способности млекопитающих китообразных (особенно приматов , , медведей слонов , , , собак , кошек , свиней , лошадей Исследователи ^[2]^[3]^[4] крупный рогатый скот , еноты и грызуны ), птицы (включая попугаев , домашнюю птицу , врановых и голубей ), рептилии ( ящерицы , змеи и черепахи ), ^[5] рыбы и беспозвоночные (в том числе головоногие , пауки и насекомые ). ^[6]

Историческая справка

Самые ранние выводы

Разум и поведение животных, не являющихся людьми, на протяжении веков пленяли человеческое воображение. Многие писатели, такие как Декарт , размышляли о наличии или отсутствии животного разума. ^[7] Эти предположения привели к многочисленным наблюдениям за поведением животных до того, как стали доступны современная наука и испытания. В конечном итоге это привело к созданию множества гипотез об интеллекте животных.

Одной из басен Эзопа была «Ворона и кувшин» , в которой ворона бросает камешки в сосуд с водой, пока не сможет пить. Это было относительно точным отражением способности врановых понимать перемещение воды. ^[8] Римский натуралист Плиний Старший был первым, кто засвидетельствовал, что эта история отражает поведение реальных врановых. ^[9]

Аристотель в своей биологии выдвинул гипотезу причинно-следственной цепочки , в которой органы чувств животного передавали информацию органу, способному принимать решения, а затем двигательному органу. Аристотеля Несмотря на кардиоцентризм (ошибочное убеждение, что познание происходит в сердце), это приближалось к некоторым современным пониманиям обработки информации . ^[10]

Ранние выводы не обязательно были точными и достоверными. Тем не менее, интерес к умственным способностям животных и сравнениям с людьми возрос с появлением ранней мирмекологии , изучения поведения муравьев, а также классификации людей как приматов, начиная с Линнея .

Канон Моргана

Канон Моргана , придуманный британским психологом XIX века К. Ллойдом Морганом , остается фундаментальной заповедью сравнительной (животной) психологии . В развернутой форме оно гласит: ^[11]

Ни в коем случае деятельность животного не может быть истолкована с точки зрения высших психологических процессов, если ее можно справедливо истолковать с точки зрения процессов, стоящих ниже на шкале психологической эволюции и развития.

Другими словами, Морган считал, что антропоморфические подходы к поведению животных ошибочны и что людям следует рассматривать поведение как, например, рациональное, целенаправленное или ласковое, только если нет другого объяснения с точки зрения поведения более примитивных форм жизни. которым мы не приписываем эти способности.

От анекдота к лаборатории

Спекуляции об интеллекте животных постепенно уступили место научным исследованиям после того, как Дарвин поместил людей и животных в континуум, хотя в значительной степени анекдотический подход Дарвина к теме познания не прошел научной проверки позже. ^[12] Этот метод будет расширен его протеже Джорджем Дж. Романесом . ^[13] сыгравший ключевую роль в защите дарвинизма и его усовершенствовании на протяжении многих лет. Тем не менее, Романес наиболее известен двумя основными недостатками в своей работе: его сосредоточенностью на анекдотических наблюдениях и укоренившимся антропоморфизмом . ^[14] Неудовлетворенный предыдущим подходом, Э. Л. Торндайк принес поведение животных в лабораторию для объективного изучения. Тщательные наблюдения Торндайка за побегом кошек, собак и цыплят из коробок с головоломками привели его к выводу, что то, что наивному человеческому наблюдателю кажется разумным поведением, может быть строго объяснено простыми ассоциациями. По словам Торндайка, используя Канон Моргана, вывод о животном разуме, проницательности или сознании не нужен и вводит в заблуждение. ^[15] Примерно в это же время И. П. Павлов начал плодотворные исследования условных рефлексов у собак. Павлов быстро отказался от попыток понять психические процессы собак; такие попытки, по его словам, привели лишь к разногласиям и замешательству. Однако он был готов предложить невидимые физиологические процессы, которые могли бы объяснить его наблюдения. ^[16]

Бихевиористские полвека

Работы Торндайка, Павлова и чуть позже откровенного бихевиориста Джона Б. Ватсона ^[17] определили направление многих исследований поведения животных на протяжении более полувека. За это время был достигнут значительный прогресс в понимании простых ассоциаций; в частности, около 1930 года различия между инструментальной (или оперантной) обусловленностью Павлова Торндайка и классической (или павловской) обусловленностью были разъяснены сначала Миллером и Канорски, а затем Б. Ф. Скиннером . ^[18]^[19] За этим последовало множество экспериментов по кондиционированию; они создали несколько сложных теорий, ^[20] но они мало или совсем не упоминали о промежуточных психических процессах. Вероятно, наиболее явным отказом от идеи о том, что психические процессы контролируют поведение, был радикальный бихевиоризм Скиннера. Эта точка зрения пытается объяснить поведение, включая «частные события», такие как мысленные образы, исключительно ссылаясь на непредвиденные обстоятельства окружающей среды, влияющие на человека или животное. ^[21]

Несмотря на преимущественно бихевиористскую направленность исследований до 1960 г., отрицание психических процессов у животных не было в те годы повсеместным. Среди влиятельных исключений были, например, Вольфганг Кёлер и его проницательные шимпанзе. ^[22] и Эдвард Толман, чья предложенная когнитивная карта стала значительным вкладом в последующие когнитивные исследования как на людях, так и на животных. ^[23]

Когнитивная революция

Примерно с 1960 года произошла «когнитивная революция» в исследованиях на людях. ^[24] постепенно стимулировало аналогичную трансформацию исследований на животных. Выводы о процессах, которые невозможно наблюдать напрямую, стали приемлемыми, а затем и обычным явлением. Важным сторонником этого сдвига в мышлении был Дональд О. Хебб , который утверждал, что «разум» — это просто название процессов в голове, которые контролируют сложное поведение, и что необходимо и возможно вывести эти процессы из поведения. ^[25] Животные стали рассматриваться как «агенты, ищущие цели, которые приобретают, хранят, извлекают и внутренне обрабатывают информацию на многих уровнях когнитивной сложности». ^[26]

Методы

Ускорение исследований когнитивных способностей животных за последние 50 лет или около того привело к быстрому расширению разнообразия изучаемых видов и используемых методов. Замечательное поведение животных с большим мозгом, таких как приматы и китообразные, требовало особого внимания, но все виды животных, больших и малых (птиц, рыб, муравьев, пчел и других), привозились в лаборатории или наблюдались в тщательно контролируемых условиях. исследования. В лаборатории животные нажимают на рычаги, тянут верёвки, копают пищу, плавают в водных лабиринтах или реагируют на изображения на экранах компьютеров, чтобы получить информацию для по различению, вниманию , памяти и категоризации . экспериментов ^[27] Тщательные полевые исследования исследуют память на тайники с едой, навигацию по звездам, ^[28] общение, использование инструментов, выявление сородичей и многие другие вопросы. Исследования часто фокусируются на поведении животных в их естественной среде обитания и обсуждают предполагаемую функцию поведения для размножения и выживания вида. Эти разработки отражают растущее взаимное обогащение смежных областей, таких как этология и поведенческая экология . Результаты поведенческой нейробиологии начинают прояснять физиологический субстрат некоторых предполагаемых психических процессов.

Некоторые исследователи эффективно использовали методологию Пиаже , беря задачи, которые, как известно, человеческие дети осваивают на разных стадиях развития, и исследуя, какие из них могут быть выполнены конкретными видами. Другие были вдохновлены заботой о благополучии животных и управлении домашними видами; например, Темпл Грандин использовала свой уникальный опыт в области защиты животных и этического обращения с сельскохозяйственным скотом, чтобы подчеркнуть основные сходства между людьми и другими животными. ^[29] С методологической точки зрения одним из основных рисков в такого рода работах является антропоморфизм , тенденция интерпретировать поведение животного с точки зрения человеческих чувств , мыслей и мотиваций. ^[1]

Вопросы исследования

Познание человека и животных, кроме человека, имеет много общего, и это отражено в исследованиях, кратко изложенных ниже; большинство найденных здесь заголовков могут также появиться в статьях о человеческом познании. Конечно, исследования в этих двух странах также различаются по важным аспектам. Примечательно, что многие исследования на людях либо изучают язык, либо включают в себя язык, а многие исследования на животных прямо или косвенно связаны с поведением, важным для выживания в естественных условиях. Ниже приводится краткое изложение некоторых основных областей исследований в области познания животных.

Восприятие

Животные обрабатывают информацию от глаз, ушей и других органов чувств, чтобы воспринимать окружающую среду. Процессы восприятия изучались у многих видов, и результаты часто аналогичны результатам, полученным у людей. Не менее интересны и те процессы восприятия, которые отличаются или превосходят те, которые наблюдаются у людей, такие как эхолокация у летучих мышей и дельфинов, обнаружение движения кожными рецепторами у рыб, а также необычайная острота зрения, чувствительность к движению и способность видеть ультрафиолетовый свет у некоторых птиц. . ^[30]

Внимание

Многое из того, что происходит в мире в любой момент, не имеет отношения к текущему поведению. Внимание относится к психическим процессам, которые отбирают релевантную информацию, подавляют ненужную информацию и переключаются между ними в зависимости от ситуации. ^[31] Часто процесс отбора настраивается до появления соответствующей информации; такое ожидание способствует быстрому выбору ключевых стимулов, когда они становятся доступными. Большое количество исследований изучало, как внимание и ожидания влияют на поведение животных, кроме человека, и большая часть этих работ предполагает, что внимание действует у птиц, млекопитающих и рептилий во многом так же, как и у людей. ^[32]

Выборочное обучение

Можно сказать, что животные, обученные различать два стимула, скажем, черный и белый, обращают внимание на «измерение яркости», но это мало что говорит о том, выбирается ли это измерение предпочтительнее других. Больше информации дают эксперименты, которые позволяют животному выбирать из нескольких альтернатив. Например, несколько исследований показали, что производительность улучшается, например, в распознавании цвета (например, синего и зеленого) после того, как животное научилось различению другого цвета (например, красного и оранжевого), чем после тренировки по другому измерению, например, форма X по сравнению с формой O. Обратный эффект происходит после тренировки на формах. Таким образом, более раннее обучение, по-видимому, влияет на то, какое измерение, цвет или форму будет уделять внимание животному. ^[33]

Другие эксперименты показали, что после того, как животные научились реагировать на один аспект окружающей среды, реакция на другие аспекты подавляется. Например, при «блокировке» животное приучают реагировать на один стимул («А»), сочетая этот стимул с вознаграждением или наказанием. После того как животное последовательно реагирует на А, второй стимул («В») сопровождает А в дополнительных тренировочных испытаниях. Более поздние тесты только со стимулом B вызвали слабую реакцию, что позволяет предположить, что изучение B было заблокировано предыдущим изучением A. ^[34] Этот результат подтверждает гипотезу о том, что стимулы игнорируются, если они не могут предоставить новую информацию. Таким образом, в только что процитированном эксперименте животное не смогло уделить внимание B, потому что B не добавил никакой информации к информации, предоставленной A. Если это правда, то эта интерпретация является важным пониманием обработки внимания, но этот вывод остается неопределенным, поскольку блокировка и некоторые связанные с ней явления можно объяснить моделями обусловленности, которые не привлекают внимания. ^[35]

Распределенное внимание

Внимание — это ограниченный ресурс, а не реакция «все или ничего»: чем больше внимания уделяется одному аспекту окружающей среды, тем меньше внимания доступно другим. ^[36] В ряде экспериментов это изучалось на животных. В одном эксперименте голубям одновременно предъявляли звук и свет. Голуби получают награду только в том случае, если выберут правильную комбинацию двух стимулов (например, высокочастотный тон вместе с желтым светом). Птицы хорошо справляются с этой задачей, по-видимому, за счет разделения внимания между двумя стимулами. Когда меняется только один из стимулов, а другой предъявляется с вознаграждаемым значением, распознавание переменного стимула улучшается, но распознавание альтернативного стимула ухудшается. ^[37] Эти результаты согласуются с представлением о том, что внимание — это ограниченный ресурс, который может быть более или менее сфокусирован на поступающих стимулах.

Визуальный поиск и подготовка внимания

Как отмечалось выше, функция внимания заключается в выборе информации, имеющей для животного особую пользу. Визуальный поиск обычно требует такого рода отбора, и поисковые задачи широко использовались как у людей, так и у животных для определения характеристик отбора внимания и факторов, которые его контролируют.

Экспериментальные исследования зрительного поиска на животных первоначально были инициированы полевыми наблюдениями, опубликованными Люком Тинбергеном (1960). ^[38] Тинберген заметил, что птицы избирательны в поисках насекомых. Например, он обнаружил, что птицы склонны неоднократно ловить один и тот же тип насекомых, хотя в наличии было несколько типов. Тинберген предположил, что этот выбор добычи был вызван предвзятостью внимания, которая улучшала обнаружение одного типа насекомых и подавляла обнаружение других. Обычно говорят, что эта «загрузка внимания» является результатом предварительной активации мысленного представления посещаемого объекта, которое Тинберген назвал «ищущим образом».

Полевые наблюдения Тинбергена по праймингу были подтверждены рядом экспериментов. Например, Петревич и Камиль (1977, 1979). ^[39]^[40] представили голубым сойкам изображения стволов деревьев, на которых сидела либо моль вида А, либо мотылек вида Б, либо вообще не было мотылька. Птицы были вознаграждены за то, что клевали картинку с мотыльком. Важно отметить, что вероятность обнаружения определенного вида моли была выше после повторных испытаний с этим видом (например, A, A, A,...), чем после нескольких испытаний (например, A, B, B, A , Б, А, А...). Эти результаты еще раз предполагают, что последовательные встречи с объектом могут создать предрасположенность внимания к просмотру объекта.

Другой способ вызвать внимание при поиске — подать предварительный сигнал, связанный с целью. Например, если человек слышит певчего воробья, он может быть предрасположен обнаружить певчего воробья в кустах или среди других птиц. В ряде экспериментов этот эффект был воспроизведен на животных. ^[41]^[42]

Другие эксперименты изучали природу стимулирующих факторов, влияющих на скорость и точность зрительного поиска. Например, время, необходимое для поиска одной цели, увеличивается по мере увеличения количества объектов в поле зрения. Это увеличение времени реакции резкое, если отвлекающие факторы похожи на цель, менее резкое, если они различны, и может не произойти, если отвлекающие факторы сильно отличаются от цели по форме или цвету. ^[43]

Понятия и категории

Фундаментальное, но трудно поддающееся определению понятие «концепция» обсуждалось философами на протяжении сотен лет, прежде чем оно стало предметом психологических исследований. Концепции позволяют людям и животным организовывать мир в функциональные группы; группы могут состоять из воспринимаемых сходных объектов или событий, различных вещей, имеющих общую функцию, отношений, таких как одинаковые и разные, или отношений между отношениями, таких как аналогии. ^[44] Подробные обсуждения этих вопросов вместе со многими ссылками можно найти в Shettleworth (2010). ^[1] Вассерман и Зенталл (2006) ^[27] и в Zentall et al. (2008). Последний находится в свободном доступе в Интернете. ^[45]

Методы

Большая часть работы над концепциями животных была проделана с использованием зрительных стимулов, которые можно легко сконструировать и представить в большом разнообразии, но также использовались слуховые и другие стимулы. ^[46] Широко использовались голуби, поскольку они обладают прекрасным зрением и легко приучены реагировать на визуальные цели; изучены также другие птицы и ряд других животных. ^[1]В типичном эксперименте птица или другое животное сталкивается с монитором компьютера, на котором одно за другим появляется большое количество изображений, и испытуемый получает вознаграждение за клевание или прикосновение к изображению предмета категории и не получает вознаграждения за предметы, не относящиеся к категории. . Альтернативно, испытуемому может быть предложен выбор между двумя или более картинками. Многие эксперименты заканчиваются предъявлением ранее невиданных предметов; Успешная сортировка этих предметов показывает, что животное не просто усвоило множество специфических ассоциаций стимул-реакция. Связанный метод, иногда используемый для изучения реляционных концепций, — это сопоставление с выборкой. В этом задании животное видит один стимул, а затем выбирает между двумя или более альтернативами, одна из которых такая же, как первая; Затем животное вознаграждается за выбор соответствующего стимула. ^[1]^[27]^[45]

Категории восприятия

Считается, что перцептивная категоризация происходит, когда человек или животное одинаково реагирует на ряд стимулов, имеющих общие характеристики. Например, белка взбирается на дерево, когда видит Рекса, Шепа или Трикси, а это говорит о том, что она относит всех троих к категории тех, кого следует избегать. Такая сортировка экземпляров на группы имеет решающее значение для выживания. Помимо прочего, животное должно классифицироваться, если оно хочет применить знания об одном объекте (например, Рекс меня укусил) к новым экземплярам этой категории (собаки могут кусаться). ^[1]^[27]^[45]

Естественные категории

Многие животные легко классифицируют объекты по воспринимаемым различиям в форме или цвете. Например, пчелы или голуби быстро учатся выбирать любой красный объект и отвергать любой зеленый объект, если красный ведет к вознаграждению, а зеленый — нет. По-видимому, гораздо более сложной является способность животного классифицировать природные объекты, которые сильно различаются по цвету и форме, даже если они принадлежат к одной и той же группе. В ходе классического исследования Ричард Дж. Хернштейн тренировал голубей реагировать на присутствие или отсутствие людей на фотографиях. ^[47] Птицы легко научились клевать фотографии, на которых частично или полностью изображены люди, и избегать клевать фотографии без человека, несмотря на большие различия в форме, размере и цвете как изображенных людей, так и изображений, не являющихся людьми. В ходе последующих исследований голуби классифицировали другие природные объекты (например, деревья) и после обучения смогли без вознаграждения сортировать фотографии, которые они раньше не видели. ^[48]^[49] Аналогичная работа была проделана и с естественными слуховыми категориями, например, с песнями птиц. ^[50] Медоносные пчелы ( Apis mellifera ) способны формировать понятия «верх» и «низ». ^[51]

Функциональные или ассоциативные категории

На перцептивно несвязанные стимулы можно реагировать как на члены класса, если они имеют общее использование или приводят к общим последствиям. Примером может служить часто цитируемое исследование Vaughan (1988). ^[52] Воган разделил большой набор несвязанных друг с другом картинок на два произвольных набора: A и B. Голуби получали пищу за то, что клевали картинки из набора A, но не за то, что клевали картинки из набора B. После того, как они довольно хорошо выучили это задание, результат был обратным. : предметы из набора B приводили к еде, а предметы из набора A — нет. Затем результат снова изменился, а затем еще раз и так далее. Воган обнаружил, что после 20 или более перестановок ассоциирование вознаграждения с несколькими картинками в одном наборе вызывало у птиц реакцию на другие картинки в этом наборе без дальнейшего вознаграждения, как если бы они думали: «Если эти картинки в наборе А принесут еду, другие в наборе А тоже должны принести еду». То есть птицы теперь классифицировали картинки в каждом наборе как функционально эквивалентные. Несколько других процедур дали аналогичные результаты. ^[1]^[45]

Реляционные или абстрактные категории

При тестировании с помощью простой задачи сопоставления стимулов с образцом (описанной выше) многие животные легко запоминают определенные комбинации предметов, например «прикоснуться к красному, если образец красный, коснуться зеленого, если образец зеленый». Но это не доказывает, что они различают «одинаковое» и «различное» как общие понятия. Более убедительные доказательства будут получены, если после обучения животное успешно сделает выбор, соответствующий новому образцу, которого оно никогда раньше не видело. Обезьяны и шимпанзе учатся этому, как и голуби, если им дают много практики с множеством различных стимулов. Однако, поскольку образец представлен первым, успешное сопоставление может означать, что животное просто выбирает последний увиденный «знакомый» предмет, а не концептуально «тот же самый» предмет. В ряде исследований были предприняты попытки различить эти возможности, но результаты оказались неоднозначными. ^[1]^[45]

Обучение правилам

Использование правил иногда считалось способностью, доступной только людям, но ряд экспериментов продемонстрировал доказательства простого обучения правилам у приматов. ^[53] а также у других животных. Большая часть доказательств получена в результате исследований последовательного обучения , в которых «правилом» является порядок, в котором происходит серия событий. Использование правила показано, если животное научится различать разные порядки событий и переносит это различение на новые события, расположенные в том же порядке. Например, Мерфи и др. (2008) ^[54] обучали крыс различать визуальные последовательности. В одной группе были награждены ABA и BAB, где A="яркий свет" и B="тусклый свет". Другие тройки стимулов не были вознаграждены. Крысы усвоили визуальную последовательность, хотя как яркий, так и тусклый свет в равной степени ассоциировались с вознаграждением. Что еще более важно, во втором эксперименте со слуховыми стимулами крысы правильно реагировали на последовательности новых стимулов, которые были расположены в том же порядке, что и ранее изученные. Подобное обучение последовательности было продемонстрировано у птиц и других животных. ^[55]

Память

Категории, которые были разработаны для анализа человеческой памяти ( краткосрочная память , долговременная память , рабочая память ), были применены к изучению памяти животных, а также некоторых явлений, характерных для кратковременной памяти человека (например, эффекта серийного положения ). были обнаружены у животных, особенно у обезьян . ^[56] Однако наибольший прогресс был достигнут в анализе пространственной памяти ; некоторые из этих работ были направлены на выяснение физиологических основ пространственной памяти и роли гиппокампа ; Другая работа исследовала пространственную память животных -собирателей , таких как щелкунчик Кларка , некоторые сойки , синицы и некоторые белки , чьи экологические ниши требуют, чтобы они запоминали расположение тысяч тайников. ^[1]^[57] часто после радикальных изменений в окружающей среде.

Память широко исследовалась у медоносных пчел Apis mellifera , добывающих пищу, которые используют как временную кратковременную рабочую память, неспецифичную для кормушки, так и специфичную для кормушки.долговременная эталонная память. ^[58]^[59]^[60] Память, вызванная у свободно летающей медоносной пчелы одной обучающей пробой, сохраняется в течение нескольких дней, а при трех обучающих пробах - на всю жизнь. ^[61] Рабочие Bombus terrestris audax по-разному тратят усилия на запоминание местонахождения цветов: более мелкие рабочие менее способны быть избирательными и, следовательно, менее заинтересованы в том, какие цветы являются более богатыми источниками сахара. ^[62]^[63] Между тем, более крупные B. t. У работников audax больше пропускной способности и, следовательно, больше оснований запоминать эту информацию, и они это делают. ^[62]^[63] Слизни Limax flavus обладают кратковременной памятью около 1 минуты и долговременной памятью 1 месяц. ^[64]

Методы

Как и у людей, исследования на животных различают «рабочую» или «краткосрочную» память от «эталонной» или долговременной памяти. Тесты рабочей памяти оценивают память на события, произошедшие в недавнем прошлом, обычно в течение последних нескольких секунд или минут. Тесты на эталонную память оценивают память на такие закономерности, как «нажатие на рычаг приносит еду» или «дети дают мне арахис».

Привыкание

Это один из самых простых тестов на память, охватывающий короткий временной интервал. Тест сравнивает реакцию животного на стимул или событие в одном случае с его реакцией в предыдущем случае. Если вторая реакция последовательно отличается от первой, животное, должно быть, что-то запомнило о первой, если только не изменился какой-либо другой фактор, например мотивация, сенсорная чувствительность или тестовый стимул.

Задержка ответа

Задачи с отсроченной реакцией часто используются для изучения кратковременной памяти у животных. Введенная Хантером (1913), типичная задача с отсроченным ответом представляет животному стимул, такой как цветной свет, и через короткий промежуток времени животное выбирает среди альтернатив, которые соответствуют стимулу или связаны со стимулом каким-либо другим образом. В исследованиях Хантера, например, свет ненадолго появлялся в одной из трех коробок для ворот, а затем животное выбирало одну из коробок, находя пищу за той, которая была зажжена. ^[65] Большинство исследований было проведено с некоторыми вариациями задачи «отложенного сопоставления с выборкой». Например, в первоначальном исследовании этого задания голубю показывали мерцающий или постоянный свет. Затем, через несколько секунд, загорелись два клюющих ключа: один постоянным светом, другой мерцающим. Птица получала еду, если клевала ключ, соответствующий исходному стимулу. ^[66]

Обычно используемый вариант задачи сопоставления с образцом требует, чтобы животное использовало первоначальный стимул для контроля последующего выбора между различными стимулами. Например, если первоначальным стимулом является черный круг, животное после задержки учится выбирать «красный»; если это черный квадрат, правильный выбор — «зеленый». Гениальные варианты этого метода использовались для изучения многих аспектов памяти, включая забывание из-за помех и память на несколько объектов. ^[1]

Радиальный лабиринт

Лабиринт с радиальными рукавами используется для проверки памяти на пространственное местоположение и для определения психических процессов, с помощью которых определяется местоположение. В тесте радиального лабиринта животное помещают на небольшую платформу, от которой тропинки ведут в разных направлениях к воротам; животное находит пищу в одной или нескольких коробках с воротами. Найдя еду в ящике, животное должно вернуться на центральную платформу. Лабиринт можно использовать для проверки как эталонной, так и рабочей памяти. Предположим, например, что в течение нескольких сеансов одни и те же 4 рукава 8-рукавного лабиринта всегда приводят к еде. Если в более позднем сеансе тестирования животное подойдет к коробке, в которой никогда не было наживки, это указывает на сбой в эталонной памяти. С другой стороны, если животное подходит к ящику, который оно уже опорожнило во время того же сеанса тестирования, это свидетельствует о сбое рабочей памяти. различные мешающие факторы, такие как запахи . В таких экспериментах тщательно контролируются ^[67]

Водный лабиринт

Водный лабиринт используется для проверки памяти животного на пространственное местоположение и для выяснения того, как животное может определять местоположение. Обычно лабиринт представляет собой круглый резервуар, наполненный водой, окрашенной в молочный цвет и непрозрачной. Где-то в лабиринте находится небольшая платформа, расположенная чуть ниже поверхности воды. Помещенное в резервуар животное плавает вокруг, пока не находит платформу и не забирается на нее. С практикой животное находит платформу все быстрее. Эталонную память оценивают путем удаления платформы и наблюдения за относительным количеством времени, которое животное проводит плаванием в том месте, где находилась платформа. Визуальные и другие сигналы внутри и вокруг резервуара могут варьироваться, чтобы оценить зависимость животного от ориентиров и геометрических отношений между ними. ^[68]

Новый тест на распознавание объектов

Тест распознавания новых объектов (NOR) — это тест на поведение животных, который в основном используется для оценки изменений памяти у грызунов. Это простой поведенческий тест, основанный на врожденном исследовательском поведении грызунов. Тест разделен на три этапа: привыкание, обучение/адаптация и этап тестирования. На этапе привыкания животное помещают на пустую испытательную арену. Далее следует этап адаптации, когда животное помещают на арену с двумя одинаковыми предметами. На третьем этапе, этапе тестирования, животное помещается на арену с одним из знакомых объектов из предыдущего этапа и с одним новым объектом. Благодаря врожденному любопытству грызунов, животные, которые помнят знакомый объект, будут тратить больше времени на исследование нового объекта. ^[69]

Пространственное познание

Независимо от того, обитает ли животное на территории, измеряемой квадратными километрами или квадратными метрами, его выживание обычно зависит от его способности делать такие вещи, как находить источник пищи, а затем возвращаться в свое гнездо. Иногда такую задачу можно выполнить довольно просто, например, пройдя по химическому следу. Однако обычно животное должно каким-то образом получать и использовать информацию о местонахождении, направлениях и расстояниях. В следующих параграфах описываются некоторые способы, которыми животные это делают. ^[1]^[70]

Маяки Животные часто узнают, как выглядит их гнездо или другая цель, и, если она находится в пределах видимости, они могут просто двигаться к ней; Говорят, что он служит «маяком».
Ориентиры. Когда животное не может видеть свою цель, оно может изучить внешний вид близлежащих объектов и использовать эти ориентиры в качестве ориентиров. Исследователи, работающие с птицами и пчелами, продемонстрировали это, перемещая видные предметы вблизи мест гнезд, заставляя вернувшихся собирателей искать свое гнездо в новом месте. ^[1]
Счисление пути , также известное как «интеграция пути», представляет собой процесс вычисления местоположения, начиная с известного местоположения и отслеживая пройденные впоследствии расстояния и направления. Классические эксперименты показали, что таким образом пустынный муравей отслеживает свое положение, блуждая на многие метры в поисках пищи. Хотя он путешествует по случайно извилистому пути, когда находит еду, он направляется прямо домой. Однако, если муравья поднять и отпустить, например, на несколько метров восточнее, он направится в место, смещенное на такую же величину к востоку от его домашнего гнезда.
Когнитивные карты Некоторые животные создают когнитивную карту своего окружения. Это означает, что они приобретают и используют информацию, которая позволяет им вычислить, как далеко и в каком направлении нужно идти, чтобы добраться из одного места в другое. Считается, что такое представление в виде карты используется, например, когда животное переходит непосредственно от одного источника пищи к другому, даже если его предыдущий опыт включал только перемещение между каждым источником и домом. ^[1]^[71] Исследования в этой области ^[70] также исследовал такие темы, как использование крысами и голубями геометрических свойств окружающей среды, а также способность крыс представлять пространственный узор в лабиринтах с радиальными рукавами или в водных лабиринтах . Пространственное познание используется при визуальном поиске , когда животное или человек ищет в окружающей среде конкретные объекты, на которых можно сосредоточиться, среди других объектов в окружающей среде. ^[72]
Объездное поведение Некоторые животные, по-видимому, обладают более глубоким пониманием своего пространственного окружения и не будут выбирать самый прямой маршрут, если это дает им преимущество. Некоторые пауки-прыгуны выбирают непрямой путь к добыче, а не самый прямой путь, тем самым указывая на гибкость в поведении и планировании маршрута, а также, возможно, на понимание. ^[73]

Дальняя навигация; возвращение домой

Многие животные преодолевают сотни или тысячи миль в ходе сезонных миграций или возвращаются в места размножения. Они могут руководствоваться Солнцем, звездами, поляризацией света, магнитными сигналами, обонятельными сигналами, ветром или их комбинацией. ^[74]

Была выдвинута гипотеза, что такие животные, как обезьяны и волки, обладают хорошим пространственным мышлением, поскольку этот навык необходим для выживания. Некоторые исследователи утверждают, что эта способность, возможно, несколько уменьшилась у собак, потому что люди обеспечивали их необходимыми предметами, такими как еда и кров, в течение примерно 15 000 лет приручения. ^[75]^[76]^[77]

Тайминг

Время суток: циркадные ритмы

Поведение большинства животных синхронизировано с суточным циклом света и темноты на Земле. Таким образом, многие животные активны днем, другие активны ночью, третьи вблизи рассвета и сумерек. Хотя можно подумать, что эти «циркадные ритмы» контролируются просто наличием или отсутствием света, было показано, что почти у каждого изученного животного есть «биологические часы», которые определяют циклы активности, даже когда животное находится в постоянном состоянии. освещение или темнота. ^[1] Циркадные ритмы настолько автоматические и фундаментальные для живых существ, что они встречаются даже у растений. ^[78] читатель отсылается к основной статье ( «Циркадные ритмы »). – что они обычно обсуждаются отдельно от когнитивных процессов, а за дополнительной информацией ^[79]

Интервальный тайминг

Выживание часто зависит от способности животного выдерживать временные интервалы. Например, рыжие колибри питаются нектаром цветов и часто возвращаются к тому же цветку, но только после того, как цветок успел пополнить запас нектара. В одном эксперименте колибри питались искусственными цветами, которые быстро опустошались от нектара, но через какое-то фиксированное время (например, через двадцать минут) снова наполнялись. Птицы научились возвращаться к цветам примерно в нужное время, изучая скорость восполнения до восьми отдельных цветков и запоминая, как давно они посетили каждый из них. ^[80]

Детали интервального времени были изучены у ряда видов. Одним из наиболее распространенных методов является «пиковая процедура». В типичном эксперименте крыса в оперантной камере нажимает на рычаг для еды. Загорается свет, нажатие на рычаг приносит пищевые гранулы через фиксированное время, скажем, через 10 секунд, а затем свет гаснет. Время измеряется во время периодических тестовых испытаний, при которых еда не предоставляется, а свет остается включенным. В ходе этих тестовых испытаний крыса нажимает на рычаг все сильнее и сильнее примерно до 10 секунд, а затем, когда еда перестает поступать, постепенно прекращает нажатие. Время, в которое крыса оказывает наибольшее давление в этих тестовых испытаниях, считается ее оценкой времени выигрыша.

Эксперименты с использованием пиковой процедуры и других методов показали, что животные могут совершенно точно рассчитывать время коротких интервалов, могут рассчитывать время более чем одного события одновременно и могут интегрировать время с пространственными и другими сигналами. Такие тесты также использовались для количественной проверки теорий определения времени на животных, таких как теория скалярного ожидания Гиббона («SET»), ^[81] Поведенческая теория времени Киллина, ^[82] и модель «Обучение времени» Мачадо. ^[83] Ни одна теория еще не получила единодушного согласия. ^[1]

Использование инструментов и оружия

Хотя долгое время считалось, что использование орудий является исключительно человеческой чертой, в настоящее время имеется множество свидетельств того, что орудиями пользуются многие животные, в том числе млекопитающие, птицы, рыбы, головоногие моллюски и насекомые. Обсуждения использования инструментов часто включают в себя дебаты о том, что представляет собой «инструмент», и они часто учитывают связь использования инструментов с интеллектом животного и размером мозга.

Млекопитающие

Серия фотографий, на которых изображен бонобо, ловящий термитов.

Бонобо вставляет палку в термитник

Бонобо начинает «ловить рыбу» на термитов.

Бонобо вынимает палку и начинает поедать термитов.

Бонобо поедает термитов, добытых с помощью этого инструмента.

Об использовании орудий неоднократно сообщалось как у диких, так и у содержащихся в неволе приматов , особенно у человекообразных обезьян. Использование орудий приматами разнообразно и включает в себя охоту (на млекопитающих, беспозвоночных, рыбу), сбор меда, обработку продуктов питания (орехов, фруктов, овощей и семян), сбор воды, оружия и укрытие. Исследования 2007 года показывают, что шимпанзе в Фонголи саванне затачивают палки, чтобы использовать их в качестве копий во время охоты, что считается первым свидетельством систематического использования оружия видами, отличными от людей. ^[84] Другие млекопитающие, которые спонтанно используют инструменты в дикой природе или в неволе, включают слонов , медведей , китообразных , каланов и мангустов .

Птицы

В дикой природе было замечено, что несколько видов птиц используют инструменты, в том числе славки, попугаи, стервятники, буроголовые поползни, чайки и совы. Некоторые виды, такие как дятел с Галапагосских островов , используют определенные инструменты в качестве неотъемлемой части своего кормового поведения. Однако такое поведение часто бывает весьма негибким и не может быть эффективно применено в новых ситуациях. Многие виды птиц строят гнезда различной сложности, но, хотя поведение при строительстве гнезд соответствует критериям некоторых определений «использования инструментов», в других определениях дело обстоит иначе.

Несколько видов врановых были обучены использовать инструменты в контролируемых экспериментах. Одним из видов, тщательно изученных в лабораторных условиях, является новокаледонская ворона . Один человек по имени «Бетти» спонтанно сделал проволочный инструмент для решения новой проблемы. Ее проверяли, выберет ли она проволочный крюк вместо прямой проволоки, чтобы вытащить маленькое ведро с мясом из колодца. Бетти попыталась проткнуть мясо прямой проволокой. После серии неудач при таком прямом подходе она вытащила проволоку и начала направлять ее на дно колодца, прикрепленное к его основанию клейкой лентой. Проволока вскоре застряла, после чего Бетти потянула ее в сторону, согнула и отклеила. Затем она вставила крючок в колодец и извлекла мясо. Во всех 10 последующих испытаниях, кроме одного, с использованием только прямой проволоки, она также делала и использовала крючок таким же образом, но не раньше, чем сначала попробовала прямую проволоку. ^[85]^[86]

Еще одна птица, интеллект которой хорошо изучен, — это африканский серый попугай. Американский специалист по поведению животных и психолог Ирен Пепперберг доказала, что африканские серые обладают когнитивными способностями. Пепперберг использовала в своих испытаниях птицу по имени Алекс и смогла доказать, что попугаи могут ассоциировать звук и значение, разрушив давние теории о том, что птицы способны только имитировать человеческие голоса. Исследования других исследователей показали, что африканские серые могут использовать дедуктивные рассуждения, чтобы правильно выбирать между парами коробок с едой и пустыми коробками. ^[87] До тех пор, пока Пепперберг не начал это исследование в 1970-х годах, немногие ученые изучали интеллект попугаев, и немногие делают это сегодня. Вместо этого большинство исследований было сосредоточено на обезьянах, шимпанзе, гориллах и дельфинах, которых гораздо труднее выращивать, кормить и обращаться с ними. ^[88] К концу 1980-х Алекс выучил названия более чем 50 различных предметов, пяти форм и семи цветов. Он также узнал, что означают слова «тот же» и «другой» — шаг, столь важный в интеллектуальном развитии человека. ^[89]

Рыба

несколько видов губанов Было замечено, что использовали камни в качестве наковальни для раскалывания раковин двустворчатых моллюсков (гребешков, ежей и моллюсков). Такое поведение впервые было снято на видео ^[90] у бивня с оранжевыми точками ( Choerodon анкораго ) в 2009 году, автор Джакомо Бернарди. Рыба обмахивает песок, чтобы выкопать двустворчатого моллюска, берет его в рот, подплывает несколько метров к камню, который затем использует как наковальню, разбивая моллюска на части боковыми ударами головы. Такое поведение также было зарегистрировано у чернопятнистого бивня ( Cherodon schoenleinii ) на Большом Барьерном рифе в Австралии, желтоголового губана ( Halichoeres garnoti ) во Флориде и шестиполосого губана ( Thalassoma Hardwicke ) в аквариуме. Эти виды находятся на противоположных концах филогенетического древа этого семейства , поэтому такое поведение может быть глубоко укоренившейся чертой всех губанов. ^[91]

Беспозвоночные

Головоногие способны выполнять сложные задачи, благодаря чему они заслужили репутацию одних из самых умных беспозвоночных. Например, осьминоги могут открывать банки, чтобы достать их содержимое, и обладают замечательной способностью осваивать новые навыки с момента своего рождения. ^[93] Известно, что некоторые головоногие моллюски используют скорлупу кокосовых орехов для защиты или маскировки . ^[94] Предполагается, что когнитивная эволюция головоногих была сформирована в первую очередь под давлением хищников и добывания пищи, но свою роль мог также сыграть сложный контекст спаривания. ^[93]

Муравьи вида Conomirma bicolor подбирают челюстями камни и другие мелкие предметы и бросают их в вертикальные входы конкурирующих колоний, позволяя рабочим добывать пищу без конкуренции. ^[95]

Рассуждение и решение проблем

Ясно, что животные самых разных видов способны решать проблемы, которые, по-видимому, требуют абстрактного мышления; ^[96] Знаменитым ранним примером является работа Вольфганга Келера (1917) с шимпанзе. Он заметил, что шимпанзе не используют метод проб и ошибок для решения таких задач, как поиск бананов, висящих вне досягаемости. Вместо этого они вели себя «непоколебимо целеустремленно», спонтанно ставя коробки так, чтобы можно было подняться и достать фрукты. ^[22] Современные исследования выявили подобное поведение у животных, которых обычно считают гораздо менее умными, если им была проведена соответствующая предварительная подготовка. ^[97] Причинно-следственное мышление также наблюдалось у грачей и новокаледонских ворон. ^[98]^[99]

Было показано, что барбадосские снегири ( Loxigilla barbadensis ) из урбанизированных районов лучше справляются с инновационными задачами по решению проблем, чем снегири из сельской местности, но они не отличаются в обучении различению цветов. ^[100]

Когнитивная предвзятость

Когнитивная предвзятость означает систематическое отклонение от нормы или рациональности в суждениях, в результате чего выводы о других людях или ситуациях могут быть сделаны нелогичным образом.

Когнитивную предвзятость иногда иллюстрируют, используя ответы на вопрос « Стакан наполовину пуст или наполовину полон? ». Предполагается, что выбор «наполовину пуст» указывает на пессимизм, тогда как выбор «наполовину полон» указывает на оптимизм. Чтобы проверить это на животных, человека обучают предугадывать, что стимул А, например, звуковой сигнал частотой 100 Гц, предшествует положительному событию, например, доставке столь желаемой пищи, когда животное нажимает рычаг. Тот же человек обучен предвидеть, что стимул B, например, тон 900 Гц, предшествует негативному событию, например, доставке безвкусной еды, когда животное нажимает на рычаг. Затем животное тестируют, давая ему промежуточный стимул C, например тон 500 Гц, и наблюдая, нажимает ли животное рычаг, связанный с положительным или отрицательным вознаграждением. Было предложено указать, находится ли животное в положительном или отрицательном настроении. ^[101]

В исследовании, в котором использовался этот подход, крысы, которых игриво щекотали, реагировали иначе, чем крысы, которых просто брали на руки. Крысы, которых щекотали, были более оптимистичны, чем крысы, которых держал на руках. ^[102] Авторы предположили, что они продемонстрировали «...впервые связь между непосредственно измеряемым положительным аффективным состоянием и принятием решений в условиях неопределенности на животной модели».

Имеются некоторые свидетельства когнитивных искажений у ряда видов, включая крыс, собак, макак-резус, овец, птенцов, скворцов и медоносных пчел. ^[103]

Язык

Моделирование человеческого языка у животных известно как исследование языка животных . Помимо упомянутых выше экспериментов с языком обезьян, были также более или менее успешные попытки научить языку или языковому поведению некоторые виды, не относящиеся к приматам, включая попугаев и больших пестрых дятлов . Аргументируя свои собственные результаты с животным Ним Шимпски и анализ результатов других, Герберт Террас раскритиковал идею о том, что шимпанзе могут производить новые предложения. ^[104] Вскоре после этого Луи Херман опубликовал исследование искусственного понимания речи афалинами. ^[105] Хотя такого рода исследования вызывают споры, особенно среди когнитивных лингвистов , многие исследователи согласны с тем, что многие животные могут понимать значение отдельных слов, а некоторые могут понимать простые предложения и синтаксические вариации, но существует мало доказательств того, что какое-либо животное может создавать новые слова. строки символов, соответствующие новым предложениям. ^[1]

Понимание

Вольфгангу Кёлеру обычно приписывают введение концепции инсайта в экспериментальную психологию. ^[86] Работая с шимпанзе, Келер оспорил Эдварда Торндайка теорию о том, что животные должны решать проблемы постепенно, методом проб и ошибок. Он сказал, что животные Торндайка могли использовать только метод проб и ошибок, поскольку ситуация исключала другие формы решения проблем. Он предоставил шимпанзе относительно неструктурированную ситуацию и заметил внезапное «ага!» глубокие изменения в поведении, как, например, когда шимпанзе внезапно передвинул коробку в такое положение, чтобы достать банан. ^[106] Совсем недавно было показано, что азиатские слоны ( Elephas maximus ) демонстрируют аналогичное проницательное решение проблем. Было замечено, как самец передвигал коробку в такое положение, чтобы на нее можно было встать, чтобы достать еду, которую намеренно повесили вне досягаемости. ^[107]

Счет

Различные исследования показывают, что животные способны использовать и передавать количественную информацию, а некоторые из них умеют элементарно считать. Ниже приведены некоторые примеры этого исследования.

В одном исследовании макаки-резусы рассматривали визуальные дисплеи, содержащие, например, 1, 2, 3 или 4 предмета разного рода. Их учили реагировать на них несколькими способами, включая числовой порядок, например, сначала касаясь «1», потом «2» и так далее. При тестировании с дисплеями, содержащими предметы, которые они никогда раньше не видели, они продолжали реагировать на них по порядку. Авторы приходят к выводу, что обезьяны могут представлять числа от 1 до 9, по крайней мере, в порядковой шкале. ^[108]

Муравьи умеют использовать количественные величины и передавать эту информацию. ^[109]^[110] Например, муравьи некоторых видов способны достаточно точно оценивать количество встреч с представителями других колоний на своих кормовых территориях. ^[111]^[112] Более того, муравьи некоторых видов умеют считать до 20, а также складывать и вычитать числа в пределах 5. ^[113]^[114] Это было продемонстрировано с помощью тщательно спланированных экспериментов, основанных на измерении времени, которое требуется муравью-разведчику, чтобы передать своей команде информацию об ответвлении экспериментального лабиринта, на котором можно найти еду.

Способность считать описана у желтого мучного жука ( Tenebrio molitor ). ^[115] и пчела. ^[116]

Западные равнинные гориллы, которым был предоставлен выбор между двумя подносами с едой, после тренировки продемонстрировали способность выбирать поднос с большим количеством продуктов с вероятностью выше случайной. ^[117] В аналогичной задаче шимпанзе выбрали вариант с большим количеством еды. ^[118] Саламандры, которым предоставляется выбор между двумя дисплеями с разным количеством плодовых мух, используемых в качестве пищевого вознаграждения, с уверенностью выбирают дисплей с большим количеством мух, как показано в конкретном эксперименте. ^[119]

Были проведены и другие эксперименты, которые показали способность животных различать непищевые количества. Американские черные медведи продемонстрировали способности к количественной дифференциации при выполнении задания на экране компьютера. Медведей обучали прикасаться к монитору компьютера лапой или носом, чтобы выбрать количество точек в одном из двух квадратов на экране. обучали Каждого медведя с помощью подкрепления собирать большее или меньшее количество. Во время тренировки медведей за правильную реакцию награждали едой. Все медведи показали лучшие результаты, чем предполагала случайная ошибка в испытаниях со статическими неподвижными точками, что указывает на то, что они могли различать эти две величины. То, что медведи делали правильный выбор в конгруэнтных (количество точек совпадало с площадью точек) и неконгруэнтных (количество точек не совпадало с площадью точек) экспериментах, позволяет предположить, что они действительно выбирали между величинами, которые появлялись на экране, а не просто больше или меньше изображение на сетчатке , что указывает на то, что они только оценивают размер. ^[120]

Дельфины-афалины продемонстрировали способность выбирать массив с меньшим количеством точек по сравнению с массивом с большим количеством точек. Экспериментаторы установили у бассейна две доски с разным количеством точек. Первоначально дельфинов обучали выбирать доску с меньшим количеством точек. Это было сделано путем поощрения дельфина, когда он выбирал доску с меньшим количеством точек. В экспериментальных испытаниях устанавливались две доски, и дельфин выходил из воды и указывал на одну доску. Дельфины выбирали массивы с меньшим количеством точек с частотой, намного превышающей случайность, что указывает на то, что они могут различать количества. ^[121]Один серый попугай после тренировки продемонстрировал способность различать числа от нуля до шести с помощью вокализации . После обучения счету и вокализации попугая спрашивали, сколько объектов было на дисплее. Попугай смог определить правильную сумму с вероятностью, превышающей случайность. ^[122]Рыба-ангел , помещенная в незнакомую среду, группируется вместе с представителями своего вида, это действие называется обмелением . Если есть выбор между двумя группами разного размера, рыба-ангел выберет большую из двух групп. Это можно увидеть при коэффициенте дискриминации 2:1 или выше, так что, пока в одной группе рыба как минимум в два раза больше, чем в другой группе, она присоединится к более крупной. ^[123]

вараны способны считать, а некоторые виды могут различать числа до шести. Было показано, что ^[124]

Разумность

Поскольку когнитивные способности и интеллект у животных, кроме человека, невозможно измерить с помощью вербальных шкал, их измеряли с использованием различных методов, которые включают в себя такие вещи, как изменение привычек , социальное обучение и реакцию на новизну . Анализ главных компонентов и факторные аналитические исследования показали, что один фактор интеллекта отвечает за 47% индивидуальных различий в показателях когнитивных способностей у приматов. ^[125] и от 55% до 60% дисперсии у мышей . ^[126]^[127] Эти значения аналогичны общепринятой дисперсии IQ, объясняемой аналогичным фактором, известным как общий фактор интеллекта у людей (40–50%). ^[128] Однако результаты недавнего метаанализа показывают, что средняя корреляция между показателями производительности при выполнении различных когнитивных задач составляет всего 0,18. ^[129] Результаты этого исследования показывают, что текущие данные об общем интеллекте у животных, кроме человека, слабы. ^[129]

Общий фактор интеллекта, или g- фактор , представляет собой психометрическую конструкцию, которая суммирует корреляции, наблюдаемые между оценками человека по различным показателям когнитивных способностей . Было высказано предположение, что g связан с эволюционной историей жизни и эволюцией интеллекта. ^[130] а также социальному обучению и культурному интеллекту . ^[131]^[132] Нечеловеческие модели g . использовались в генетических исследованиях ^[133] и неврологический ^[134] исследования интеллекта, которые помогут понять механизмы изменения g .

Теория разума

Теория разума – это способность приписывать психические состояния, например , намерения , желания , притворство , знания , себе и другим, а также понимать, что у других есть желания, намерения и перспективы, которые отличаются от наших собственных. ^[135]

Некоторые исследования с воронами служат примером доказательств теории разума у представителей нечеловеческих видов. Вороны являются членами семейства Corvidae , которое широко считается обладателем высоких когнитивных способностей. Было замечено, что эти птицы прячут свою пищу, когда доминирующие вороны одновременно видны и слышны. На основании этого наблюдения вороны были проверены на понимание «видения» как психического состояния. На первом этапе птицы защищали свой тайник , когда доминанты были видны, но не тогда, когда их можно было услышать только из соседней комнаты. На следующем этапе у них появился доступ к небольшому глазку, который позволил им заглянуть в соседнюю комнату. Открыв глазок, вороны охраняли свои тайники от обнаружения, когда они могли слышать доминантов в соседней комнате, даже когда звуки доминанты были воспроизведением записей. ^[136]

Сознание

О том, в каком смысле можно сказать, что животные обладают самосознанием или самооценкой , горячо спорят. Самым известным методом исследования в этой области является зеркальный тест, разработанный Гордоном Гэллапом , при котором на коже животного каким-либо образом маркируется, пока оно спит или находится под действием успокоительных, а затем ему позволяют увидеть свое отражение в зеркале; если животное спонтанно направляет ухаживающее поведение в сторону метки, это считается признаком того, что оно осознает себя. ^[137]^[138] Самосознание по этому критерию было обнаружено у шимпанзе. ^[139]^[140] а также для других человекообразных обезьян, ^[141] европейская сорока , ^[142] некоторые китообразные ^[143]^[144]^[145] и азиатский слон , ^[146] но не для обезьян. Зеркальный тест подвергся критике со стороны исследователей, поскольку он полностью ориентирован на зрение, основное чувство человека, в то время как другие виды в большей степени полагаются на другие чувства, такие как обоняние у собак. ^[147]^[148]^[149]

Было высказано предположение, что метапознание у некоторых животных дает некоторые доказательства когнитивного самосознания. ^[150] Человекообразные обезьяны, дельфины и макаки-резус продемонстрировали способность контролировать свое психическое состояние и использовать ответ «Я не знаю», чтобы избежать ответа на трудные вопросы. В отличие от зеркального теста, который выявляет осознание состояния собственного тела, считается, что этот мониторинг неопределенности выявляет осознание своего внутреннего психического состояния. Исследование 2007 года предоставило некоторые доказательства метапознания у крыс . ^[151]^[152] хотя эта интерпретация подвергалась сомнению. ^[153]^[154] Эти виды также могут осознавать силу своей памяти.

Некоторые исследователи предполагают, что крики животных и другое голосовое поведение свидетельствуют о наличии у них сознания. Эта идея возникла в результате исследования детских разговоров в кроватке, проведенного Вейром (1962), а также исследований ранней речи детей Гринфилдом и другими (1976). Некоторые подобные исследования были проведены с ара (см. Ариэль ).

В июле 2012 года во время конференции «Сознание человека и нечеловеческих животных» в Кембридже группа учёных объявила и подписала декларацию со следующими выводами:

Сходящиеся данные указывают на то, что животные, кроме человека, обладают нейроанатомическими, нейрохимическими и нейрофизиологическими субстратами состояний сознания, а также способностью демонстрировать намеренное поведение. Следовательно, масса доказательств указывает на то, что люди не уникальны в обладании нейрологическими субстратами, генерирующими сознание. Животные, кроме человека, включая всех млекопитающих и птиц, а также многие другие существа, включая осьминогов, также обладают этими неврологическими субстратами. ^[155]

Биологические ограничения

Инстинктивный дрейф может повлиять на интерпретацию когнитивных исследований. Инстинктивный дрейф — это тенденция животного возвращаться к инстинктивному поведению , которое может мешать выученным реакциям. Идея возникла у Келлера и Мэриан Бреланд, когда они научили енота складывать монеты в коробку. Енот начал инстинктивно тереть монеты лапами, как он делал это во время поиска пищи. ^[156]

Способность животных обрабатывать раздражители и реагировать на них коррелирует с размером мозга. Животные с маленьким мозгом, как правило, демонстрируют простое поведение, которое в меньшей степени зависит от обучения, чем животные с большим мозгом. Позвоночные животные, особенно млекопитающие, обладают большим мозгом и сложным поведением, которое меняется с опытом. Формула, называемая коэффициентом энцефализации (EQ), выражает взаимосвязь между размером мозга и тела; он был разработан Х. Дж. Джерисоном в конце 1960-х годов. ^[157] Когда коэффициент энцефализации отображается в виде кривой, ожидается, что животное с EQ выше кривой будет демонстрировать более высокие когнитивные способности, чем среднее животное его размера, тогда как ожидается, что животное с EQ ниже кривой будет иметь меньшие когнитивные способности. Были предложены различные формулы, но уравнение Ew(мозг) = 0,12w(тело) ^2/3 Было обнаружено, что это соответствует данным выборки млекопитающих. ^[158] Эта формула в лучшем случае наводит на размышления, и ее следует применять к немлекопитающим только с особой осторожностью. Для некоторых других классов позвоночных иногда используется степень 3/4, а не 2/3, а для многих групп беспозвоночных формула может не давать значимых результатов.

Экспериментальные доказательства против познания животных

Некоторые эксперименты невозможно совместить с верой в то, что некоторые виды животных умны, проницательны или обладают теорией разума.

Жан-Анри Фабр ^[159] (1823–1915), подготавливая почву для всех последующих экспериментов такого рода, утверждал, что насекомые «подчиняются своему непреодолимому инстинкту, не осознавая, что они делают». Например, понять, что парализованную добычу она может схватить за ногу, а не за антенну, совершенно не по силам песчаной осе. «Ее действия подобны серии эха, каждое из которых пробуждает следующее в установленном порядке, который не позволяет ни одному звуку звучать, пока не прозвучит предыдущий». Многочисленные эксперименты Фабра, в свою очередь, привели его к мнению, что ученые часто пытаются «возвысить животных» вместо того, чтобы объективно изучать их.

К. Ллойд Морган ^[160] (1852–1936) наблюдения подсказали ему, что разумное поведение животных prima facie часто является результатом либо инстинктов, либо проб и ошибок. Например, большинство посетителей, наблюдавших, как собака Моргана плавно поднимала засов затылком (и тем самым открывала садовую калитку и убегала), были убеждены, что действия собаки подразумевали мышление. Морган, однако, внимательно наблюдал за предыдущими, случайными и бесцельными действиями собаки и утверждал, что они включали «продолжительные пробы и неудачи, пока не будет достигнут счастливый эффект», а не «методическое планирование».

ЭЛЬ Торндайк ^[15] (1874–1949) помещали голодных кошек и собак в вольеры, «из которых они могли выбраться каким-нибудь простым действием, например, потянув за петлю шнура». Их поведение навело его на мысль, что они «не обладают силой разума». Большинство книг о поведении животных, как писал Торндайк, «дают нам не психологию, а скорее восхваление животных».

Хотя Вольфганг Кёлер ^[161] эксперименты часто упоминаются как подтверждающие гипотезу познания животных, его книга изобилует контрпримерами. Например, он поставил шимпанзе в ситуацию, когда они могли получить бананы, только вынув коробку. Шимпанзе, как заметил Келер, «испытывает особые трудности при решении подобных задач; он часто втягивает в ситуацию самые странные и отдаленные инструменты и применяет самые своеобразные методы вместо того, чтобы устранить простое препятствие, которое можно было бы с легкостью устранить».

Дэниел Дж. Повинелли и Тимоти Эдди ^[162] из Университета Луизианы показали, что молодые шимпанзе, когда им был предоставлен выбор между двумя поставщиками еды, с одинаковой вероятностью будут просить еду у человека, который мог видеть жест попрошайничества, как и у человека, который не мог этого видеть, тем самым повышая вероятность того, что молодые шимпанзе не понимаю, что видят люди.

Мой старый Ниссан ^[163] из Государственного университета Уэйна научили бирманских слонов-лесорубов поднимать крышку, чтобы достать еду из ведра. Затем крышку положили на землю рядом с ведром (где она больше не препятствовала доступу к пище), одновременно помещая лакомство внутрь ведра. Все слоны продолжали подбрасывать крышку, прежде чем получить награду, что позволяет предположить, что слоны не понимают простых причинно-следственных связей.

Когнитивные способности по видам

Традиционно распространенным изображением является scala naturae , лестница природы, на которой животные разных видов последовательно занимают более высокие ступеньки, а наверху обычно находятся люди. ^[164]^[165] Однако существуют некоторые разногласия с использованием такой иерархии: некоторые критики говорят, что, возможно, необходимо понимать конкретные когнитивные способности как адаптацию к различным экологическим нишам. ^[166] Некоторые биологи утверждают, что человек на самом деле не самое умное животное и что ни одно животное нельзя охарактеризовать как самое умное, учитывая, что некоторые животные обладают превосходными когнитивными способностями в определенных областях. ^[167]^[168] Это контрастирует с мнением эволюционных психологов, таких как Джон Туби , которые на основе большого списка взаимосвязанных уникальных характеристик, которыми действительно обладают люди, оценивают, что люди эволюционировали, чтобы заполнить уникальную «когнитивную нишу» и по праву могут быть охарактеризованы как самые умные животные. ^[169]

Справедливо это или нет, но производительность животных часто сравнивают с производительностью людей при выполнении когнитивных задач. Наши ближайшие биологические родственники, человекообразные обезьяны , больше всего похожи на людей. Среди птиц врановые и попугаи. обычно хорошо справляются с задачами, сходными с человеческими, ^[170] Также было показано, что некоторые осьминоги демонстрируют ряд навыков более высокого уровня, таких как использование инструментов, ^[94] но объем исследований интеллекта головоногих все еще ограничен. ^[171] Было показано, что бабуины способны распознавать слова. ^[172]^[173]^[174]

Средняя птица или млекопитающее, обычно эндотермные животные , имеют среднее соотношение мозга и тела в десять раз больше, чем типичное эктотермное позвоночное животное. Это способствовало распространению среди исследователей мнения о том, что млекопитающие и птицы обладают такими же «продвинутыми» когнитивными характеристиками, как и люди, в то время как другие позвоночные, такие как костистые рыбы, более «примитивны», что привело к их недостаточному изучению. Несмотря на это, все больше данных указывает на то, что рыбы обладают не только способностями, которые невозможно объяснить только с помощью павловского и оперантного обусловливания, такими как обратное обучение, новое избегание препятствий и одновременное выполнение задач с двумя вариантами выбора, но и еще более сложными способностями, такими как навигационные когнитивные способности. картографирование , ^[175]^[176]^[177] тормозной двигательный контроль , ^[178] и эмпатия, позволяющая окситоцину чувствовать страх у других рыб. ^[179] Аналогично рептилии могут испытывать множество эмоций, таких как удовольствие и тревога. , обзор данных 2019 года показывает, что ^[180]

См. также

Ссылки

^ Перейти обратно: ^а ^б ^с ^д ^и ^ж ^г ^час ^я ^дж ^к ^л ^м ^н ^тот ^п Шеттлворт С.Дж. (2010). Познание, эволюция и поведение (2-е изд.). Нью-Йорк: Оксфорд Пресс.
^ Крюгер К. , Хайнц Дж. (июль 2008 г.). «Чувство лошади: социальный статус лошадей (Equus caballus) влияет на их вероятность копирования поведения других лошадей» (PDF) . Познание животных . 11 (3): 431–9. дои : 10.1007/s10071-007-0133-0 . ПМИД 18183432 . S2CID 16621030 .
^ Крюгер К. , Фармер К., Хайнце Дж. (май 2014 г.). «Влияние возраста, ранга и неофобии на социальное обучение лошадей» (PDF) . Познание животных . 17 (3): 645–55. дои : 10.1007/s10071-013-0696-x . ПМИД 24170136 . S2CID 13326701 .
^ Шуец А., Фармер К., Крюгер К. (май 2017 г.). «Социальное обучение разных видов: лошади (Equus caballus) учатся у людей путем наблюдения» (PDF) . Познание животных . 20 (3): 567–573. дои : 10.1007/s10071-016-1060-8 . ПМИД 27866286 . S2CID 3957230 .
^ «Рептилии, известные как «живые камни», демонстрируют удивительные когнитивные способности» . Природа . 576 (7785): 10. 29.11.2019. Бибкод : 2019Natur.576...10. . дои : 10.1038/d41586-019-03655-5 . S2CID 208613023 .
^ Шеттлворт С.Дж. (2010). Познание, эволюция и поведение (2-е изд.). Нью-Йорк: Оксфорд Пресс.
^ Декарт Р (1649). Страсти души .
^ «Вороны понимают вытеснение воды на уровне маленького ребенка: проявите причинно-следственное понимание ребенка 5–7 лет» . ScienceDaily . Проверено 8 декабря 2019 г.
^ Плиний Старший (1855 г.). Естественная история Плиния . Том. 2. Х.Г. Бон. ISBN 9780598910769 .
^ Корсилиус К., Грегорик П. (1 января 2013 г.). «Модель движения животных Аристотеля». Фронезис . 58 (1): 52–97. дои : 10.1163/15685284-12341242 . S2CID 52242579 .
^ Морган CL (1903). Введение в сравнительную психологию (2-е изд.). В. Скотт, Лондон. стр. 59 .
^ Дарвин С. (1871 г.). Происхождение человека и отбор по полу .
^ Романес JG (1883). Животный интеллект .
^ Дьюсбери Д. (1978). Сравнительное поведение животных . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Книжная компания McGraw-Hill.
^ Перейти обратно: ^а ^б Торндайк Э.Л. (1911). Животный интеллект . Нью-Йорк: Макмиллан.
^ Павлов И.П. (1928). Лекции по условным рефлексам .
^ Уотсон Дж. Б. (1913). «Психология с точки зрения бихевиориста». Психологический обзор . 20 (2): 158–177. дои : 10.1037/h0074428 . hdl : 21.11116/0000-0001-9182-7 . S2CID 145372026 .
^ Миллер С., Конорски Дж. (1928). «Об особой форме условных рефлексов». Отчеты заседаний Биологического общества и его филиалов . 99 : 1155–1157.
^ Скиннер Б.Ф. (1932). Поведение организмов .
^ Халл CL (1943). Принципы поведения .
^ Скиннер Б.Ф. (1976). О бихевиоризме .
^ Перейти обратно: ^а ^б Келер В. (1917). Менталитет обезьян .
^ Толман ЕС (1948). «Когнитивные карты у крыс и людей». Психологический обзор . 55 (4): 189–208. дои : 10.1037/h0061626 . ПМИД 18870876 . S2CID 42496633 .
^ Ниссер У (1967). Когнитивная психология .
^ Хебб Д.О. (1958). Учебник психологии . п. 3.
^ Мензель Р., Фишер Дж. (2010). Мышление животных: современные проблемы сравнительного познания . п. 2.
^ Перейти обратно: ^а ^б ^с ^д Вассерман Э.А., Зенталл Т.Р., ред. (2006). Сравнительное познание: экспериментальные исследования интеллекта животных . США: Издательство Оксфордского университета. п. 8 и далее.
^ Фостер Дж.Дж., Смолка Дж., Нильссон Д.Э., Даке М. (январь 2018 г.). «Как животные следуют за звездами» . Слушания. Биологические науки . 285 (1871): 20172322. doi : 10.1098/rspb.2017.2322 . ПМК 5805938 . ПМИД 29367394 .
^ Грандин Т., Джонсон С. (январь 2010 г.). Животные делают нас людьми: создание лучшей жизни для животных . Хоутон Миффлин Харкорт.
^ Стеббинс У.К., Беркли Массачусетс (1990). Сравнительное восприятие, Vol. I, Основные механизмы; Том. II, Комплексные сигналы . Нью-Йорк: Уайли.
^ Смит Э.Э., Кослин С.М. (2007). Когнитивная психология: разум и мозг . Пирсон Прентис Холл.
^ Блау Д.С. (2006). «Исследование зрительного внимания, восприятия и принятия решений у голубей во время реакции». В Вассерман Э.А., Зенталл Т.Р. (ред.). Сравнительное познание: экспериментальные исследования интеллекта животных» . Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета. стр. 89–105.
^ Макинтош, Нью-Джерси (1983). Обусловливание и ассоциативное обучение . Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.
^ Камин Ж.Дж. (1969). «Предсказуемость, удивление, внимание и обусловленность». В Кэмпбелле, Б.А., Черч, Р.М. (ред.). Наказание и аверсивное поведение . Нью-Йорк: Appleton-Century-Crofts. стр. 279–296.
^ Макинтош, Нью-Джерси (1994). Обучение и познание животных . Сан-Диего: Академическая пресса.
^ Зенталл ТР (апрель 2005 г.). «Избирательное и разделенное внимание у животных». Поведенческие процессы . 69 (1): 1–15. дои : 10.1016/j.beproc.2005.01.004 . ПМИД 15795066 . S2CID 24601938 .
^ Блау Д.С. (октябрь 1969 г.). «Внимание переключается при сохраняющейся дискриминации». Наука . 166 (3901): 125–6. Бибкод : 1969Sci...166..125B . дои : 10.1126/science.166.3901.125 . ПМИД 5809588 . S2CID 33256491 .
^ Тинберген Л. (1960). «Естественный контроль насекомых в сосновых лесах: I. Факторы, влияющие на интенсивность хищничества певчих птиц». Архивы Néerlandaises de Zoologie . 13 : 265–343. дои : 10.1163/036551660X00053 .
^ Петревич А.Т., Камиль А.С. (февраль 1977 г.). «Визуальное обнаружение загадочной добычи голубыми сойками (Cyanocitta cristata)» . Наука . 195 (4278): 580–2. Бибкод : 1977Sci...195..580P . дои : 10.1126/science.195.4278.580 . ПМИД 17732294 . S2CID 10858793 .
^ Петревич А.Т., Камиль А.С. (июнь 1979 г.). «Формирование поискового изображения у голубой сойки (Cyanocitta cristata)» . Наука . 204 (4399): 1332–3. Бибкод : 1979Sci...204.1332P . дои : 10.1126/science.204.4399.1332 . ПМИД 17813172 . S2CID 14809014 .
^ Блау ПМ (1989). «Прививка внимания и зрительный поиск у голубей». Журнал экспериментальной психологии: обучение и познание животных . 17 (4): 292–298. дои : 10.1037/0097-7403.17.3.292 . ПМИД 2794871 .
^ Камил AC, Bond AB (2006). «Избирательное внимание, прайминг и добывающее поведение». В Вассерман Э.А., Зенталл Т.Р. (ред.). Сравнительное познание: экспериментальное исследование интеллекта животных . Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.
^ Блоу Д.С., Блоу П.М. (1990). «Оценка времени реакции зрительных процессов у голубей». В Беркли М., Стеббинс В. (ред.). Сравнительное восприятие . Нью-Йорк: Уайли. стр. 245–276.
^ Смит Э.Э., Медин Д.Л. (1981). Категории и понятия . Гарвардский университет. Нажимать.
^ Перейти обратно: ^а ^б ^с ^д ^и Зенталл Т.Р., Вассерман Е.А., Лазарева О.Ф., Томпсон Р.К., Раттерманн М.Дж. (2008). «Концепция обучения у животных» . Сравнительные обзоры познания и поведения . 3 : 13–45. дои : 10.3819/ccbr.2008.30002 .
^ Дулинг Р.Дж., Оканоя К. (1995). «Психофизические методы оценки категорий восприятия». В Кламп ГМ, Дулинг Р.Дж., Фэй Р.Р., Стеббинс У.К. (ред.). Методы сравнительной психоакустики . Базель, Швейцария: Birkhäuser Verlag. стр. 307–318.
^ Хернштейн Р.Дж., Лавленд Д.Х. (октябрь 1964 г.). «Сложная визуальная концепция у голубя». Наука . 146 (3643): 549–51. Бибкод : 1964Sci...146..549H . дои : 10.1126/science.146.3643.549 . ПМИД 14190250 . S2CID 11940233 .
^ Хернштейн Р.Дж. (1979). «Приобретение, обобщение и изменение дискриминации естественной концепции». Журнал экспериментальной психологии: процессы поведения животных . 5 (2): 116–129. дои : 10.1037/0097-7403.5.2.116 . ПМИД 528881 .
^ Бхатт Р.С., Вассерман Э.А., Рейнольдс В.Ф., Кнаусс К.С. (июль 1988 г.). «Концептуальное поведение голубей: классификация как знакомых, так и новых примеров из четырех классов естественных и искусственных раздражителей». Журнал экспериментальной психологии: процессы поведения животных . 14 (3): 219–234. дои : 10.1037/0097-7403.14.3.219 .
^ Ту Х.В., Смит Э.В., Дулинг Р.Дж. (ноябрь 2011 г.). «Акустические и перцептивные категории вокальных элементов в трели волнистых попугайчиков (Melopsittacus undulatus)» . Журнал сравнительной психологии . 125 (4): 420–30. дои : 10.1037/a0024396 . ПМЦ 4497543 . ПМИД 22142040 .
^ Аваргес-Вебер А., Дайер А.Г., Джурфа М. (март 2011 г.). «Концептуализация отношений сверху и снизу насекомым» . Слушания. Биологические науки . 278 (1707): 898–905. дои : 10.1098/рспб.2010.1891 . ПМК 3049051 . ПМИД 21068040 .
^ Воган-младший W (1988). «Формирование множеств эквивалентности у голубей». Журнал экспериментальной психологии: процессы поведения животных . 14 : 36–42. дои : 10.1037/0097-7403.14.1.36 .
^ Д'Амато М.Р., Коломбо М. (апрель 1988 г.). «Представление серийного порядка у обезьян (Cebus apella)». Журнал экспериментальной психологии: процессы поведения животных . 14 (2): 131–9. дои : 10.1037/0097-7403.14.2.131 . ПМИД 3367099 .
^ Мерфи Р.А., Мондрагон Э., Мерфи В.А. (март 2008 г.). «Изучение правил крысами» (PDF) . Наука . 319 (5871): 1849–51. Бибкод : 2008Sci...319.1849M . дои : 10.1126/science.1151564 . ПМИД 18369151 . S2CID 591112 .
^ Кандей С.М., Странделл Б., Матис Х., Роуэн Дж.Д. (2010). «Изучение монотонных и немонотонных последовательностей у домашних лошадей ( Equus callabus») и кур ( Gallus Domesticus)». Обучение и мотивация . 14 (3): 213–223. дои : 10.1016/j.lmot.2010.04.006 .
^ Райт А.А., Сантьяго ХК, Сэндс С.Ф., Кендрик Д.Ф., Кук Р.Г. (июль 1985 г.). «Обработка памяти серийных списков голубями, обезьянами и людьми». Наука . 229 (4710): 287–9. Бибкод : 1985Sci...229..287W . дои : 10.1126/science.9304205 . ПМИД 9304205 .
^ Балда Р., Камил AC (1992). «Долговременная пространственная память у щелкунчика Кларка Nucifraga columbiana ». Поведение животных . 44 (4): 761–769. дои : 10.1016/S0003-3472(05)80302-1 . S2CID 54277040 .
^ Греггерс Ю, Мензель Р (1993). «Динамика памяти и стратегии кормления медоносных пчел». Поведенческая экология и социобиология . 32 : 17–29. дои : 10.1007/BF00172219 . S2CID 36624838 .
^ Мензель Р. (1993). «Ассоциативное обучение медоносных пчел» . Апидология . 24 (3): 157–168. дои : 10.1051/apido:19930301 .
^ Вюстенберг Д., Гербер Б., Мензель Р. (август 1998 г.). «Краткое общение: долгосрочное, но не среднесрочное сохранение обонятельных воспоминаний у медоносных пчел нарушается актиномицином D и анизомицином». Европейский журнал неврологии . 10 (8): 2742–5. дои : 10.1046/j.1460-9568.1998.00319.x . ПМИД 9767405 . S2CID 23691527 .
^ Хаммер М., Мензель Р. (март 1995 г.). «Обучение и память пчелы» . Журнал неврологии . 15 (3, часть 1): 1617–30. doi : 10.1523/JNEUROSCI.15-03-01617.1995 . ПМК 6578179 . ПМИД 7891123 .
^ Перейти обратно: ^а ^б Университет Эксетера (28 декабря 2020 г.). «Большие шмели узнают места, где растут лучшие цветы» . Физика.орг . Проверено 29 декабря 2020 г.
^ Перейти обратно: ^а ^б Фраснелли, Элиза; Роберт, Тео; Чоу, Пицца Ка Йи; Весы, Бен; Гибсон, Сэм; Мэннинг, Никола; Филиппидес, Эндрю О.; Коллетт, Томас С.; Хемпель де Ибарра, Натали (2020). «Маленькие и большие шмели по-разному вкладывают деньги, изучая цветы» . Современная биология . 31 (5). Эльзевир Б.В.: 1058–1064.e3. дои : 10.1016/j.cub.2020.11.062 . hdl : 10871/124274 . ISSN 0960-9822 . ПМИД 33373638 .
^ Ямада А., Секигути Т., Сузуки Х., Мизуками А. (март 1992 г.). «Поведенческий анализ состояний внутренней памяти с использованием ретроградной амнезии, вызванной охлаждением, у Limax flavus» . Журнал неврологии . 12 (3): 729–35. doi : 10.1523/JNEUROSCI.12-03-00729.1992 . ПМК 6576046 . ПМИД 1545237 .
^ Хантер В.С. (1913). Замедленная реакция у животных и детей . Монографии по поведению. Том. 2.
^ Блоу Д.С. (апрель 1959 г.). «Отложенное сопоставление у голубя» . Журнал экспериментального анализа поведения . 2 (2): 151–60. дои : 10.1901/jeab.1959.2-151 . ПМК 1403892 . ПМИД 13801643 .
^ Шеттлворт С.Дж. (2010). Познание, эволюция и поведение (2-е изд.). Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета. ISBN 978-0-19-971781-1 .
^ Ворхес CV, Уильямс М.Т. (2006). «Водный лабиринт Морриса: процедуры оценки пространственных и связанных с ним форм обучения и памяти» . Протоколы природы . 1 (2): 848–58. дои : 10.1038/нпрот.2006.116 . ПМЦ 2895266 . ПМИД 17406317 .
^ Антунес М., Бяла Г. (май 2012 г.). «Новая память распознавания объектов: нейробиология, процедура тестирования и ее модификации» . Когнитивная обработка . 13 (2): 93–110. дои : 10.1007/s10339-011-0430-z . ПМЦ 3332351 . ПМИД 22160349 .
^ Перейти обратно: ^а ^б Браун М.Ф., Кук Р.Г., ред. (2006). Пространственное познание животных: сравнительный, нейронный и вычислительный подходы. [Онлайн] . Архивировано из оригинала 02 марта 2022 г. Проверено 29 сентября 2020 г.
^ Лунд Н. (2002). Познание животных . Психология Пресс. п. 4. ISBN 978-0-415-25298-0 .
^ Трейсман А.М., Геладе Дж. (январь 1980 г.). «Теория интеграции функций внимания». Когнитивная психология . 12 (1): 97–136. дои : 10.1016/0010-0285(80)90005-5 . ПМИД 7351125 . S2CID 353246 .
^ Шервин СМ (2001). «Могут ли пострадать беспозвоночные? Или насколько надежны аргументы по аналогии?». Благополучие животных . 10 (дополнение): S103–S118. дои : 10.1017/S0962728600023551 . S2CID 54126137 .
^ Готро С.А. (1980). Миграция, ориентация и навигация животных . Академическая пресса.
^ Саволайнен П., Чжан Ю.П., Луо Дж., Лундеберг Дж., Лейтнер Т. (ноябрь 2002 г.). «Генетические доказательства восточноазиатского происхождения домашних собак». Наука . 298 (5598): 1610–3. Бибкод : 2002Sci...298.1610S . дои : 10.1126/science.1073906 . ПМИД 12446907 . S2CID 32583311 .
^ Фисет С., Плурд В. (май 2013 г.). «Постоянство объекта у домашних собак (Canis lupus familis) и серых волков (Canis lupus)». Журнал сравнительной психологии . 127 (2): 115–27. дои : 10.1037/a0030595 . ПМИД 23106804 .
^ Бройер Дж., Камински Дж., Ридель Дж., Колл Дж., Томаселло М. (февраль 2006 г.). «Сделаем выводы о местонахождении спрятанной еды: социальная собака, причинная обезьяна». Журнал сравнительной психологии . 120 (1): 38–47. дои : 10.1037/0735-7036.120.1.38 . ПМИД 16551163 . S2CID 10162449 .
^ Уэбб А.Р. (2003). «Физиология циркадных ритмов у растений» . Новый фитолог . 160 (2): 281–303. дои : 10.1046/j.1469-8137.2003.00895.x . ПМИД 33832173 . S2CID 15688409 .
^ Позвоните JE, Бургхардту GM, Пеппербергу IM, Сноудону CT, Зенталлу TE, ред. (2017). «Глава 23: Время у животных». Справочник APA по сравнительной психологии: Восприятие, обучение и познание . Том. 2. Вашингтон, округ Колумбия: АПА.
^ Хендерсон Дж., Херли Т.А., Бейтсон М., Хили С.Д. (март 2006 г.). «Время у свободноживущих рыжих колибри Selasphorus rufus» . Современная биология . 16 (5): 512–5. Бибкод : 2006CBio...16..512H . дои : 10.1016/j.cub.2006.01.054 . ПМИД 16527747 .
^ Гиббон Дж (1977). «Скалярная теория ожидания и закон Вебера в определении времени для животных». Психологический обзор . 84 (3): 279–325. дои : 10.1037/0033-295x.84.3.279 .
^ Киллин PR (1991). «Время поведения». В Бауэре Дж. (ред.). Психология обучения и мотивации . Том. 27. Нью-Йорк: Академик Пресс. стр. 294–334.
^ Мачадо А., Пата П. (2005). «Тестирование скалярной теории ожиданий (SET) и модели обучения во времени (LeT) в задаче двойного деления пополам» . Обучение и поведение животных . 33 (1): 111–122. дои : 10.3758/BF03196055 . ПМИД 15971498 . S2CID 16623835 .
^ Роуч Дж. (22 февраля 2007 г.). «Шимпанзе используют «копья» для охоты на млекопитающих, говорится в исследовании » Национальные географические новости . Архивировано из оригинала 24 февраля 2007 года . Проверено 12 июня 2010 г.
^ Хант Г. Р. (1996). «Производство и использование крючков-орудий новокаледонскими воронами». Природа . 379 (6562): 249–251. Бибкод : 1996Natur.379..249H . дои : 10.1038/379249a0 . S2CID 4352835 .
^ Перейти обратно: ^а ^б Шеттлворт SJ (декабрь 2012 г.). «Есть ли у животных проницательность и что вообще такое проницательность?». Канадский журнал экспериментальной психологии . 66 (4): 217–26. дои : 10.1037/a0030674 . ПМИД 23231629 .
^ Палларди, Р. (28 мая 2020 г.). «Африканский серый попугай» . Британская энциклопедия .
^ Колдуэлл, М. (январь 2000 г.). «Полли хочет доктора философии?». Обнаружить . 21 .
^ Партал Ю. «Интеллект животных: самые умные виды животных в мире». Зоопарковые портреты .
^ Com, Scienceblog (28 сентября 2011 г.). «Видео показывает первое использование рыбой инструмента» . ScienceBlog.com .
^ Бернарди Дж. (2011). «Использование орудий губанами (Labridae)» . Коралловые рифы . 31:39 . дои : 10.1007/s00338-011-0823-6 . S2CID 37924172 .
^ Энрикес, Марта (25 июля 2022 г.). «Таинственная внутренняя жизнь осьминога» . Би-би-си . Проверено 29 июня 2024 г.
^ Перейти обратно: ^а ^б Пьеро, Амодио (2020). «Двуногое передвижение Octopus vulgaris: дополнительное наблюдение и некоторые предварительные соображения» . Экология и эволюция . 11 (9): 3679–3684. Бибкод : 2021EcoEv..11.3679A . дои : 10.1002/ece3.7328 . ПМЦ 8093653 . ПМИД 33976767 .
^ Перейти обратно: ^а ^б Финн Дж. К., Трегенза Т., Норман, доктор медицинских наук (декабрь 2009 г.). «Использование защитного инструмента у осьминога, несущего кокос» . Современная биология . 19 (23): Р1069-70. Бибкод : 2009CBio...19R1069F . дои : 10.1016/j.cub.2009.10.052 . ПМИД 20064403 . S2CID 26835945 .
^ Мёглич М.Х., Альперт Г.Д. (1979). «Камнепадение Conomirma bicolor (Hymenoptera: Formicidae): новый метод интерференционной конкуренции». Поведенческая экология и социобиология . 2 (6): 105–113. дои : 10.1007/bf00292556 . JSTOR 4599265 . S2CID 27266459 .
^ О шимпанзе см., например. Премак Д. , Премак А.Дж. (1983). Разум обезьяны . Нью-Йорк: Нортон. ISBN 978-0-393-30160-1 . OCLC 152413818 .
^ Пепперберг И.М. (1999). Исследования Алекса: когнитивные и коммуникативные способности серых попугаев . Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.
^ Теббич С., Сид А.М., Эмери Нью-Джерси, Клейтон Н.С. (апрель 2007 г.). «Грачи Corvus frugilegus, не использующие инструментов, решают проблему ловушек». Познание животных . 10 (2): 225–31. дои : 10.1007/s10071-006-0061-4 . ПМИД 17171360 . S2CID 13611664 .
^ Тейлор А.Х., Хант Г.Р., Медина Ф.С., Грей Р.Д. (январь 2009 г.). «Решают ли новокаледонские вороны физические проблемы посредством причинно-следственных рассуждений?» . Слушания. Биологические науки . 276 (1655): 247–54. дои : 10.1098/rspb.2008.1107 . ПМК 2674354 . ПМИД 18796393 .
^ Оде Ж.Н., Дукатес С., Лефевр Л. (2015). «Городская птица и деревенская птица: решение проблем и иммунокомпетентность меняются в зависимости от урбанизации» . Поведенческая экология . 27 (2): 637–644. дои : 10.1093/beheco/arv201 .
^ Хардинг Э.Дж., Пол Э.С., Мендл М. (январь 2004 г.). «Поведение животных: когнитивные искажения и аффективное состояние» . Природа . 427 (6972): 312. Бибкод : 2004Natur.427..312H . дои : 10.1038/427312a . ПМИД 14737158 . S2CID 4411418 .
^ Ригула Р., Плута Х., Попик П. (2012). «Смеющиеся крысы оптимистичны» . ПЛОС ОДИН . 7 (12): е51959. Бибкод : 2012PLoSO...751959R . дои : 10.1371/journal.pone.0051959 . ПМК 3530570 . ПМИД 23300582 .
^ Хазелтон М.Г., Неттл Д., Эндрюс П.В. (2005). «Эволюция когнитивных предубеждений». В Басс ДМ (ред.). Справочник по эволюционной психологии . Хобокен, Нью-Джерси, США: John Wiley & Sons Inc., стр. 724–746.
^ Террас Х.С., Петитто Л.А., Сандерс Р.Дж., Бевер Т.Г. (ноябрь 1979 г.). «Может ли обезьяна составить предложение?». Наука . 206 (4421). Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: 891–902. Бибкод : 1979Sci...206..891T . дои : 10.1126/science.504995 . ПМИД 504995 .
^ Герман, LM; Ричардс, генеральный директор; Вольц, JP (1984). «Понимание предложений афалинами» . Познание .
^ Келер В. (1917). Менталитет обезьян .
^ Фердер П., Галлоуэй М., Бартель Т., Мур Д.Е., Рейсс Д. (2011). Сэмюэл А. (ред.). «Проницательное решение проблем у азиатского слона» . ПЛОС ОДИН . 6 (8): e23251. Бибкод : 2011PLoSO...623251F . дои : 10.1371/journal.pone.0023251 . ПМК 3158079 . ПМИД 21876741 .
^ Брэннон Э.М., Terrace HS (январь 2000 г.). «Представление чисел от 1 до 9 макак-резус (Macaca mulatta)» (PDF) . Журнал экспериментальной психологии: процессы поведения животных . 26 (1): 31–49. дои : 10.1037/0097-7403.26.1.31 . ПМИД 10650542 .
^ Резникова З, Рябко Б (2001). «Исследование числовых способностей муравьев». Электронные транзакции по искусственному интеллекту . 5 : 111–126.
^ Резникова З.И. (2007). Интеллект животных: от индивидуального к социальному познанию . Издательство Кембриджского университета.
^ Резникова З.И. (1999). «Этологические механизмы динамики популяций видовых муравьев». Российский экологический журнал . 30 (3): 187–197.
^ Браун М.Дж., Гордон Д.М. (2000). «Как ресурсы и встречи влияют на распределение кормовой деятельности у муравьев, собирающих семена». Поведенческая экология и социобиология . 47 (3): 195–203. дои : 10.1007/s002650050011 . S2CID 15454830 .
^ Резникова Жанна; Рябко, Борис (2011). «Численная компетентность у животных с пониманием муравьев». Поведение . 148 (4): 405–434. CiteSeerX 10.1.1.303.1824 . дои : 10.1163/000579511X568562 .
^ Резникова, Жанна (2017). Изучение языка животных без перевода: опыт муравьев . Швейцария: Шпрингер. дои : 10.1007/978-3-319-44918-0 . ISBN 978-3-319-44916-6 .
^ Карасо П., Фонт Э., Фортеза-Берендт Э., Десфилис Э. (май 2009 г.). «Количественная дискриминация у Tenebrio molitor: свидетельства количественной дискриминации у беспозвоночных?». Познание животных . 12 (3): 463–70. дои : 10.1007/s10071-008-0207-7 . ПМИД 19118405 . S2CID 14502342 .
^ Даке М., Шринивасан М.В. (октябрь 2008 г.). «Свидетельства по подсчету насекомых». Познание животных . 11 (4): 683–9. дои : 10.1007/s10071-008-0159-y . ПМИД 18504627 . S2CID 22273226 .
^ Андерсон США, Стоински Т.С., Блусмит М.А., Марр М.Дж., Смит А.Д., Мэйпл Т.Л. (август 2005 г.). «Оценка и суммирование относительной многочисленности у молодых и старых западных равнинных горилл». Журнал сравнительной психологии . 119 (3): 285–95. дои : 10.1037/0735-7036.119.3.285 . ПМИД 16131257 .
^ Бойсен С.Т., Бернтсон Г.Г., Мукоби К.Л. (март 2001 г.). «Размер имеет значение: влияние размера и количества предметов на выбор массива шимпанзе (Pan troglodytes)» . Журнал сравнительной психологии . 115 (1): 106–10. дои : 10.1037/0735-7036.115.1.106 . ПМИД 11334213 .
^ Уллер С., Джагер Р., Гидри Г., Мартин С. (июнь 2003 г.). «Саламандры (Plethodon cinereus) стремятся к большему: зачаткам числа у амфибий». Познание животных . 6 (2): 105–12. дои : 10.1007/s10071-003-0167-x . ПМИД 12709845 . S2CID 147018 .
^ Вонк Дж., Беран М.Дж. (июль 2012 г.). «Медведи тоже «в счет»: оценка количества и сравнение черных медведей (Ursus Americanus)» . Поведение животных . 84 (1): 231–238. дои : 10.1016/j.anbehav.2012.05.001 . ПМЦ 3398692 . ПМИД 22822244 .
^ Яаккола К., Феллнер В., Эрб Л., Родригес М., Гуарино Э. (август 2005 г.). «Понимание концепции численного «меньше» афалин (Tursiops truncatus)». Журнал сравнительной психологии . 119 (3): 296–303. дои : 10.1037/0735-7036.119.3.296 . ПМИД 16131258 .
^ Пепперберг И.М. (октябрь 2006 г.). «Численная компетентность серого попугая: обзор». Познание животных . 9 (4): 377–91. дои : 10.1007/s10071-006-0034-7 . ПМИД 16909236 . S2CID 30689821 .
^ Гомес-Лаплаза Л.М., Герлай Р. (январь 2011 г.). «Может ли рыба-ангел (Pterophyllum scalare) считать? Различение косяков разного размера подчиняется закону Вебера». Познание животных . 14 (1): 1–9. дои : 10.1007/s10071-010-0337-6 . ПМИД 20607574 . S2CID 26488837 .
^ Кинг Д., Грин Б. (1999). Гоанны: Биология ящериц-варанидов . Издательство Университета Нового Южного Уэльса. п. 43. ИСБН 0-86840-456-Х .
^ Читатель С.М., Хагер Ю., Лаланд К.Н. (апрель 2011 г.). «Эволюция общего и культурного интеллекта приматов» . Философские труды Лондонского королевского общества. Серия Б, Биологические науки . 366 (1567): 1017–27. дои : 10.1098/rstb.2010.0342 . ПМК 3049098 . ПМИД 21357224 .
^ Локурто С., Дюркин Э. «Решение проблем и индивидуальные различия у мышей (Mus musculus) с использованием водного подкрепления». J Comp Psychol .
^ Локурто С., Скэнлон С. (1998). «Индивидуальные различия и фактор пространственного обучения у двух линий мышей (Mus musculus)». Дж. Комп. Психол . 112 (4): 344–352. дои : 10.1037/0735-7036.112.4.344 .
^ Кампхаус РВ (2005). Клиническая оценка интеллекта детей и подростков . Springer Science & Business Media. ISBN 978-0-387-29149-9 .
^ Перейти обратно: ^а ^б Пуарье, Марк-Антуан; Козловский, Довид Ю.; Моран-Феррон, Жюли; Каро, Винсент (09 декабря 2020 г.). «Насколько универсальны когнитивные способности у животных, кроме человека? Метааналитический и многоуровневый подход к повторному анализу» . Труды Королевского общества B: Биологические науки . 287 (1940): 20201853. doi : 10.1098/rspb.2020.1853 . ISSN 0962-8452 . ПМЦ 7739923 . ПМИД 33290683 .
^ Раштон Дж. П. (2004). «Помещение интеллекта в эволюционные рамки или как g вписывается в матрицу r – K черт жизненного цикла, включая долголетие». Интеллект . 32 (4): 321–328. дои : 10.1016/j.intell.2004.06.003 .
^ ван Шайк К.П., Буркарт Дж.М. (апрель 2011 г.). «Социальное обучение и эволюция: гипотеза культурного интеллекта» . Философские труды Лондонского королевского общества. Серия Б, Биологические науки . 366 (1567): 1008–16. дои : 10.1098/rstb.2010.0304 . ПМК 3049085 . ПМИД 21357223 .
^ Херрманн Э., Колл Дж., Эрнандес-Льореда М.В., Заяц Б., Томаселло М. (сентябрь 2007 г.). «Люди развили специализированные навыки социального познания: гипотеза культурного интеллекта». Наука . 317 (5843): 1360–6. Бибкод : 2007Sci...317.1360H . дои : 10.1126/science.1146282 . ПМИД 17823346 . S2CID 686663 .
^ Пломин Р. (февраль 2001 г.). «Генетика g у человека и мыши». Обзоры природы. Нейронаука . 2 (2): 136–41. дои : 10.1038/35053584 . ПМИД 11252993 . S2CID 205013267 .
^ Андерсон Б. (2000). « G -фактор у животных, не являющихся людьми». В Бок Г.Р., Гуд Дж.А., Уэбб К. (ред.). Природа интеллекта . Симпозиумы Фонда Новартис. Том. 233. стр. 79–90, обсуждение 90–5. дои : 10.1002/0470870850.ch5 . ISBN 978-0-471-49434-8 . ПМИД 11276911 . {{cite book}}: |journal= игнорируется ( помогите )
^ Премак Д., Вудрафф Г. (1978). «Есть ли у шимпанзе теория разума?» . Поведенческие и мозговые науки . 1 (4): 515–526. дои : 10.1017/S0140525X00076512 .
^ Бугьяр Т., Ребер С.А., Бакнер С. (февраль 2016 г.). «Вороны приписывают визуальный доступ невидимым конкурентам» . Природные коммуникации . 7 : 10506. Бибкод : 2016NatCo...710506B . дои : 10.1038/ncomms10506 . ПМЦ 4740864 . ПМИД 26835849 .
^ Бишоф-Кёлер Д. (1991). «Развитие эмпатии у младенцев». В Lamb ME, Keller H (ред.). Развитие младенцев. Перспективы немецкоязычных стран . Рутледж. стр. 245–273. ISBN 978-1-317-72827-6 .
^ Приор Х, Шварц А, Гюнтюркюн О (август 2008 г.). «Зеркальное поведение сороки (Pica pica): свидетельство самопознания» . ПЛОС Биология . 6 (8): е202. doi : 10.1371/journal.pbio.0060202 . ПМК 2517622 . ПМИД 18715117 .
^ Галоп Г.Г. (январь 1970 г.). «Шимпанзе: самопознание». Наука . 167 (3914): 86–7. Бибкод : 1970Sci...167...86G . дои : 10.1126/science.167.3914.86 . ПМИД 4982211 . S2CID 145295899 .
^ Вальравен В., ван Эльсакер Л., Верхейен Р. (1995). «Реакции группы карликовых шимпанзе (Pan paniscus) на свои зеркальные изображения: свидетельства самопознания». Приматы . 36 : 145–150. дои : 10.1007/bf02381922 . S2CID 38985498 .
^ Паттерсон Ф.Г., Кон Р.Х. (1994). «Самопознание и самосознание у равнинных горилл». В Паркер С.Т., Митчелл Р., Бочча М. (ред.). Самосознание у животных и человека: перспективы развития . Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета. стр. 273–290.
^ Приор Х, Шварц А, Гюнтюркюн О (август 2008 г.). Де Ваал Ф (ред.). «Зеркальное поведение сороки (Pica pica): свидетельство самопознания» . ПЛОС Биология . 6 (8): е202. doi : 10.1371/journal.pbio.0060202 . ПМК 2517622 . ПМИД 18715117 .
^ Мартен К., Псаракос С. (1995). «Свидетельства самосознания у афалин ( Tursiops truncatus )» . В Паркер С.Т., Митчелл Р., Бочча М. (ред.). Самосознание у животных и людей: перспективы развития . Издательство Кембриджского университета. стр. 361–379. Архивировано из оригинала 13 октября 2008 года.
^ Рейсс Д., Марино Л. (май 2001 г.). «Зеркальное самоузнавание у афалин: случай когнитивной конвергенции» . Труды Национальной академии наук Соединенных Штатов Америки . 98 (10): 5937–42. Бибкод : 2001PNAS...98.5937R . дои : 10.1073/pnas.101086398 . ПМЦ 33317 . ПМИД 11331768 .
^ Дельфур Ф., Мартен К. (апрель 2001 г.). «Обработка зеркальных изображений трех видов морских млекопитающих: косаток (Orcinus orca), ложных косаток (Pseudorca crassidens) и калифорнийских морских львов (Zalophus Californianus)». Поведенческие процессы . 53 (3): 181–190. дои : 10.1016/s0376-6357(01)00134-6 . ПМИД 11334706 . S2CID 31124804 .
^ Плотник Дж. М., де Ваал Ф. Б., Рейсс Д. (ноябрь 2006 г.). «Самоузнавание в азиатском слоне» . Труды Национальной академии наук Соединенных Штатов Америки . 103 (45): 17053–7. Бибкод : 2006PNAS..10317053P . дои : 10.1073/pnas.0608062103 . ПМЦ 1636577 . ПМИД 17075063 .
^ Леа С.Э. (2010). «Концептуальное обучение у млекопитающих, не являющихся приматами: в поисках доказательств» . В Марешале Д., Куинн ПК, Ли С.Э. (ред.). Создание человеческих концепций . Издательство Оксфордского университета. стр. 173–199. ISBN 978-0-19-954922-1 .
^ Мэн Дж (2012). «Высший человек?» . Документальный фильм. Транскрипция на официальном сайте. Высший Человек .
^ Гатти RC (2015). «Самосознание: зазеркалье и что там нашли собаки». Этология Экология и эволюция . 28 (2): 232–240. дои : 10.1080/03949370.2015.1102777 . S2CID 217507938 .
^ Коучман Джей Джей, Коутиньо М.В., Беран М.Дж., Смит Джей.Д. (ноябрь 2010 г.). «Помимо стимулирующих сигналов и сигналов подкрепления: новый подход к метапознанию животных» (PDF) . Журнал сравнительной психологии . 124 (4): 356–68. дои : 10.1037/a0020129 . ПМЦ 2991470 . ПМИД 20836592 .
^ «Крысы, способные размышлять над психическими процессами» . ScienceDaily . 9 марта 2007 г.
^ Фут А.Л., Кристал Дж.Д. (март 2007 г.). «Метапознание у крысы» . Современная биология . 17 (6): 551–5. Бибкод : 2007CBio...17..551F . дои : 10.1016/j.cub.2007.01.061 . ЧВК 1861845 . ПМИД 17346969 .
^ Смит Дж.Д., Беран М.Дж., Коучман Дж.Дж., Коутиньо М.В. (август 2008 г.). «Сравнительное исследование метапознания: более четкие парадигмы, более безопасные выводы» . Психономический бюллетень и обзор . 15 (4): 679–91. дои : 10.3758/PBR.15.4.679 . ПМК 4607312 . ПМИД 18792496 .
^ Йозефовец Дж., Стаддон Дж.Э., Черутти Д.Т. (2009). «Метапознание у животных: откуда мы знаем, что они знают?» . Сравнительные обзоры познания и поведения . 4 : 29–39. дои : 10.3819/ccbr.2009.40003 .
^ «Кембриджская декларация о сознании» (PDF) . Проверено 12 августа 2012 г.
^ Бреланд К., Бреланд М. (1961). «Плохое поведение организмов». Американский психолог . 16 (11): 681–684. дои : 10.1037/h0040090 . S2CID 51818837 .
^ Бретт-Сурман М.К., Хольц Т.Р., Фарлоу Дж.О., ред. (27 июня 2012 г.). Полный динозавр . Иллюстрировано Бобом Уолтерсом (2-е изд.). Блумингтон, Индиана: Издательство Университета Индианы. стр. 191–208. ISBN 978-0-253-00849-7 .
^ Мур Дж (1999). «Аллометрия» . Калифорнийский университет в Сан-Диего. Архивировано из оригинала 7 августа 2013 г. Проверено 18 августа 2014 г.
^ Фабр Дж. Х. (1919). Охотничьи осы . Нью-Йорк: Додд, Мид и компания. ISBN 978-1587760280 .
^ Морган CL (1920). Поведение животных (второе изд.). Лондон: Эдвард Арнольд.
^ Келер В. (1925). Зима Э (ред.). Психика обезьян, пер. (2-е немецкое изд.). Лондон: Кеган, Тренч. ISBN 978-0871401083 . Оригиналом было «Тестирование интеллекта антропоидов», Берлин, 1917 г. Второе немецкое издание называлось «Тестирование интеллекта на человекообразных обезьянах», Берлин: Springer, 1921 г.
^ Повинелли DJ, Эдди Ти Джей (1996). Что молодые шимпанзе знают о зрении . Монографии Общества исследований детского развития. Том. 61. стр. 1–189.
^ Ниссани М (2005). «Применяют ли азиатские слоны причинно-следственные рассуждения к задачам с использованием инструментов? 31: 91–96». Журнал экспериментальной психологии: процессы поведения животных . 31 : 91–96.
^ Кэмпбелл CB, Ходос W (сентябрь 1991 г.). «Возвращение к Scala naturae: эволюционные шкалы и анагенез в сравнительной психологии». Журнал сравнительной психологии . 105 (3): 211–21. дои : 10.1037/0735-7036.105.3.211 . ПМИД 1935002 .
^ Гопник А (май 2016 г.). «Как думают животные; новый взгляд на то, чему люди могут научиться у нечеловеческих разумов» . Атлантика . Проверено 25 апреля 2016 г.
^ (см. Шеттлворт (1998), Резникова 2007)).
^ «Люди не умнее животных – мы просто их не понимаем» . Независимый . 13 декабря 2013 года . Проверено 9 ноября 2022 г.
^ Бройер, Джулиана; Ханус, Дэниел; Пика, Симона; Грей, Рассел; Уомини, Натали (2 июля 2020 г.). «Старые и новые подходы к познанию животных: не существует «одного познания» » . Журнал разведки . 8 (3): 28. doi : 10.3390/jintelligence8030028 . ПМЦ 7555673 . ПМИД 32630788 .
^ Пинкер, Стивен (11 мая 2010 г.). «Когнитивная ниша: коэволюция интеллекта, социальности и языка» . Труды Национальной академии наук . 107 (дополнение_2): 8993–8999. дои : 10.1073/pnas.0914630107 . ПМК 3024014 . ПМИД 20445094 .
^ Старр М (31 декабря 2017 г.). «13 удивительно странных причин, почему вороны и вороны — лучшие птицы, без сомнения» . НаукаАлерт . Проверено 4 апреля 2020 г.
^ Мазер Дж.А., Куба М.Дж. (май 2013 г.). «Специализации головоногих моллюсков: сложные нервные системы, обучение и познание». Канадский журнал зоологии . 91 (6): 431–449. дои : 10.1139/cjz-2013-0009 .
^ Хагигат Л (12 апреля 2012 г.). «Павианы могут научиться распознавать слова; способности обезьян позволяют предположить, что чтение задействует общие системы распознавания образов» . Природа . дои : 10.1038/nature.2012.10432 . S2CID 178872255 .
^ Браун Э. (12 апреля 2012 г.). «Павианы могут распознавать написанные слова, как показало исследование; обезьяны не придают им значения, а изучают, какие буквенные комбинации являются общими для реальных слов, говорят авторы исследования» . Лос-Анджелес Таймс .
^ Бауэр Б (5 мая 2012 г.). «Павианы демонстрируют свои словесные навыки; чтение может быть результатом зрительных способностей, присущих всем приматам» . Новости науки .
^ Винепинский, Эхуд; Коэн, Лир; Перчик, Шей; Бен-Шахар, Охад; Дончин, Офер; Сегев, Ронен (8 сентября 2020 г.). «Представление краев, направления головы и кинематики плавания в мозгу свободно перемещающихся рыб» . Научные отчеты . 10 (1): 14762. Бибкод : 2020НатСР..1014762В . дои : 10.1038/s41598-020-71217-1 . ISSN 2045-2322 . ПМЦ 7479115 . ПМИД 32901058 .
^ Родригес, Фернандо; Пятый, Белый; Аморес, Люк; Мадрид, Дэвид; Комнаты-Рок, Кармен; Комнаты, Косме (11 августа 2021 г.). «Пространственное познание костистых рыб: стратегии и механизмы» . Животные 11 8):2271.doi : ( 10.3390/ann11082271 . ISSN 2076-2615 . ПМЦ 8388456 . ПМИД 34438729 .
^ Эллен, Мелизанда; Буркарт, Джудит М.; Бшары, Редуан (14 марта 2022 г.). «Нет доказательств общего интеллекта у рыб» . Этология . 128 (5): 424–436. Бибкод : 2022Этол.128..424А . дои : 10.1111/eth.13275 . ISSN 0179-1613 .
^ Люкон-Ксикато, Тайрон; Гатто, Элия; Бисацца, Анджело (13 октября 2017 г.). «Рыбы выполняют задачи, связанные с тормозным моторным контролем, подобно млекопитающим и птицам» . Научные отчеты . 7 (1): 13144. Бибкод : 2017NatSR...713144L . дои : 10.1038/s41598-017-13447-4 . ISSN 2045-2322 . ПМЦ 5640690 . ПМИД 29030593 .
^ Акинринаде, Ибукун; Кареклас, Кириакос; Телес, Магда К.; Рейс, Таис К.; Гликсберг, Майкл; Петри, Джованни; Левковиц, Гил; Оливейра, Руи Ф. (23 марта 2023 г.). «Эволюционно консервативная роль окситоцина в распространении социального страха у рыбок данио» . Наука 379 (6638): 1232–1237. Бибкод : 2023Sci... 379.1232A дои : 10.1126/science.abq5158 . ISSN 0036-8075 . ПМИД 36952426 .
^ Ламберт, Хелен; Кардер, Джемма; Д'Круз, Нил (17 октября 2019 г.). «С холодным отношением: обзор научной литературы, подтверждающий чувствительность рептилий» . Животные . 9 (10): 821. дои : 10.3390/ani9100821 . ISSN 2076-2615 . ПМК 6827095 . ПМИД 31627409 .

Дальнейшее чтение

Бейтсон П. (2017). Поведение, развитие и эволюция . Кембридж: Издатели открытых книг. дои : 10.11647/ОБП.0097 . ISBN 978-1-78374-248-6 .
Браун М.Ф., Кук Р.Г., ред. (2006). Пространственное познание животных: сравнительный, нейронный и вычислительный подходы. [Онлайн] . Архивировано из оригинала 02 марта 2022 г. Проверено 29 сентября 2020 г.
Гудолл Дж (1991). Через окно . Лондон: Пингвин.
Гриффин, Дональд Р. (2001). Разум животных: за пределами познания к сознанию . Издательство Чикагского университета. ISBN 9780226308654 .
Хилгард Э.Р. (1958). Теории обучения (2-е изд.). Лондон: Метуэн.
Лурц Р.В. (2009). Животные, читающие мысли: споры о том, что животные знают о других разумах . Массачусетский технологический институт Пресс.
Нарби, Джереми (2005). Интеллект в природе: исследование познания . Нью-Йорк: Джереми П. Тарчер/Пингвин. ISBN 1585424617 .
Нейссер У (1967). Когнитивная психология . Нью-Йорк: Appleton-Century-Crofts.
Романес Г.Дж. (1886). Интеллект животных (4-е изд.). Лондон: Кеган Пол, Тренч.
Шеттлворт, Сара Дж. (2010). Познание, эволюция и поведение (2-е изд.). Оксфорд: Издательство Оксфордского университета. ISBN 9780195319842 .
Скиннер Б.Ф. (1969). Непредвиденные обстоятельства подкрепления: теоретический анализ . Нью-Йорк: Appleton-Century-Crofts.
де Ваал Ф (2016). Достаточно ли мы умны, чтобы знать, насколько умны животные? . WW Нортон и компания. ISBN 978-0393246186 .

Внешние ссылки

Аллен К. «Сознание животных» . В Залте EN (ред.). Стэнфордская энциклопедия философии .
Эндрюс К. «Познание животных» . В Залте EN (ред.). Стэнфордская энциклопедия философии .
Фокс Д. (14 июня 2011 г.). «Границы интеллекта» . Научный американец . 305 (1): 36–43. Бибкод : 2011SciAm.305f..36F . doi : 10.1038/scientificamerican0711-36 . ПМИД 21717956 .
Камил А. , Бонд А. «Центр птичьего познания» . Университет Небраски.
«Сеть познания животных» . Архивировано из оригинала 9 мая 2008 г.
«Животные разумы» . Интернет-энциклопедия философии .

[Shettleworth-1] Перейти обратно: ^а ^б ^с ^д ^и ^ж ^г ^час ^я ^дж ^к ^л ^м ^н ^тот ^п Шеттлворт С.Дж. (2010). Познание, эволюция и поведение (2-е изд.). Нью-Йорк: Оксфорд Пресс.

[Krueger_heinze_2008-2] Крюгер К. , Хайнц Дж. (июль 2008 г.). «Чувство лошади: социальный статус лошадей (Equus caballus) влияет на их вероятность копирования поведения других лошадей» (PDF) . Познание животных . 11 (3): 431–9. дои : 10.1007/s10071-007-0133-0 . ПМИД 18183432 . S2CID 16621030 .

[Krueger_farmer_heinze_2008-3] Крюгер К. , Фармер К., Хайнце Дж. (май 2014 г.). «Влияние возраста, ранга и неофобии на социальное обучение лошадей» (PDF) . Познание животных . 17 (3): 645–55. дои : 10.1007/s10071-013-0696-x . ПМИД 24170136 . S2CID 13326701 .

[Schuetz_Farmer_Krueger-4] Шуец А., Фармер К., Крюгер К. (май 2017 г.). «Социальное обучение разных видов: лошади (Equus caballus) учатся у людей путем наблюдения» (PDF) . Познание животных . 20 (3): 567–573. дои : 10.1007/s10071-016-1060-8 . ПМИД 27866286 . S2CID 3957230 .

[5] «Рептилии, известные как «живые камни», демонстрируют удивительные когнитивные способности» . Природа . 576 (7785): 10. 29.11.2019. Бибкод : 2019Natur.576...10. . дои : 10.1038/d41586-019-03655-5 . S2CID 208613023 .

[Shettleworth2-6] Шеттлворт С.Дж. (2010). Познание, эволюция и поведение (2-е изд.). Нью-Йорк: Оксфорд Пресс.

[7] Декарт Р (1649). Страсти души .

[8] «Вороны понимают вытеснение воды на уровне маленького ребенка: проявите причинно-следственное понимание ребенка 5–7 лет» . ScienceDaily . Проверено 8 декабря 2019 г.

[9] Плиний Старший (1855 г.). Естественная история Плиния . Том. 2. Х.Г. Бон. ISBN 9780598910769 .

[10] Корсилиус К., Грегорик П. (1 января 2013 г.). «Модель движения животных Аристотеля». Фронезис . 58 (1): 52–97. дои : 10.1163/15685284-12341242 . S2CID 52242579 .

[11] Морган CL (1903). Введение в сравнительную психологию (2-е изд.). В. Скотт, Лондон. стр. 59 .

[12] Дарвин С. (1871 г.). Происхождение человека и отбор по полу .

[13] Романес JG (1883). Животный интеллект .

[Dewsbury,_D._1978-14] Дьюсбери Д. (1978). Сравнительное поведение животных . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Книжная компания McGraw-Hill.

[cats-15] Перейти обратно: ^а ^б Торндайк Э.Л. (1911). Животный интеллект . Нью-Йорк: Макмиллан.

[16] Павлов И.П. (1928). Лекции по условным рефлексам .

[17] Уотсон Дж. Б. (1913). «Психология с точки зрения бихевиориста». Психологический обзор . 20 (2): 158–177. дои : 10.1037/h0074428 . hdl : 21.11116/0000-0001-9182-7 . S2CID 145372026 .

[18] Миллер С., Конорски Дж. (1928). «Об особой форме условных рефлексов». Отчеты заседаний Биологического общества и его филиалов . 99 : 1155–1157.

[19] Скиннер Б.Ф. (1932). Поведение организмов .

[20] Халл CL (1943). Принципы поведения .

[21] Скиннер Б.Ф. (1976). О бихевиоризме .

[Köhler_1917-22] Перейти обратно: ^а ^б Келер В. (1917). Менталитет обезьян .

[23] Толман ЕС (1948). «Когнитивные карты у крыс и людей». Психологический обзор . 55 (4): 189–208. дои : 10.1037/h0061626 . ПМИД 18870876 . S2CID 42496633 .

[24] Ниссер У (1967). Когнитивная психология .

[25] Хебб Д.О. (1958). Учебник психологии . п. 3.

[Menzel-26] Мензель Р., Фишер Дж. (2010). Мышление животных: современные проблемы сравнительного познания . п. 2.

[Wass-27] Перейти обратно: ^а ^б ^с ^д Вассерман Э.А., Зенталл Т.Р., ред. (2006). Сравнительное познание: экспериментальные исследования интеллекта животных . США: Издательство Оксфордского университета. п. 8 и далее.

[28] Фостер Дж.Дж., Смолка Дж., Нильссон Д.Э., Даке М. (январь 2018 г.). «Как животные следуют за звездами» . Слушания. Биологические науки . 285 (1871): 20172322. doi : 10.1098/rspb.2017.2322 . ПМК 5805938 . ПМИД 29367394 .

[29] Грандин Т., Джонсон С. (январь 2010 г.). Животные делают нас людьми: создание лучшей жизни для животных . Хоутон Миффлин Харкорт.

[30] Стеббинс У.К., Беркли Массачусетс (1990). Сравнительное восприятие, Vol. I, Основные механизмы; Том. II, Комплексные сигналы . Нью-Йорк: Уайли.

[31] Смит Э.Э., Кослин С.М. (2007). Когнитивная психология: разум и мозг . Пирсон Прентис Холл.

[32] Блау Д.С. (2006). «Исследование зрительного внимания, восприятия и принятия решений у голубей во время реакции». В Вассерман Э.А., Зенталл Т.Р. (ред.). Сравнительное познание: экспериментальные исследования интеллекта животных» . Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета. стр. 89–105.

[33] Макинтош, Нью-Джерси (1983). Обусловливание и ассоциативное обучение . Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.

[34] Камин Ж.Дж. (1969). «Предсказуемость, удивление, внимание и обусловленность». В Кэмпбелле, Б.А., Черч, Р.М. (ред.). Наказание и аверсивное поведение . Нью-Йорк: Appleton-Century-Crofts. стр. 279–296.

[35] Макинтош, Нью-Джерси (1994). Обучение и познание животных . Сан-Диего: Академическая пресса.

[36] Зенталл ТР (апрель 2005 г.). «Избирательное и разделенное внимание у животных». Поведенческие процессы . 69 (1): 1–15. дои : 10.1016/j.beproc.2005.01.004 . ПМИД 15795066 . S2CID 24601938 .

[37] Блау Д.С. (октябрь 1969 г.). «Внимание переключается при сохраняющейся дискриминации». Наука . 166 (3901): 125–6. Бибкод : 1969Sci...166..125B . дои : 10.1126/science.166.3901.125 . ПМИД 5809588 . S2CID 33256491 .

[38] Тинберген Л. (1960). «Естественный контроль насекомых в сосновых лесах: I. Факторы, влияющие на интенсивность хищничества певчих птиц». Архивы Néerlandaises de Zoologie . 13 : 265–343. дои : 10.1163/036551660X00053 .

[39] Петревич А.Т., Камиль А.С. (февраль 1977 г.). «Визуальное обнаружение загадочной добычи голубыми сойками (Cyanocitta cristata)» . Наука . 195 (4278): 580–2. Бибкод : 1977Sci...195..580P . дои : 10.1126/science.195.4278.580 . ПМИД 17732294 . S2CID 10858793 .

[40] Петревич А.Т., Камиль А.С. (июнь 1979 г.). «Формирование поискового изображения у голубой сойки (Cyanocitta cristata)» . Наука . 204 (4399): 1332–3. Бибкод : 1979Sci...204.1332P . дои : 10.1126/science.204.4399.1332 . ПМИД 17813172 . S2CID 14809014 .

[41] Блау ПМ (1989). «Прививка внимания и зрительный поиск у голубей». Журнал экспериментальной психологии: обучение и познание животных . 17 (4): 292–298. дои : 10.1037/0097-7403.17.3.292 . ПМИД 2794871 .

[42] Камил AC, Bond AB (2006). «Избирательное внимание, прайминг и добывающее поведение». В Вассерман Э.А., Зенталл Т.Р. (ред.). Сравнительное познание: экспериментальное исследование интеллекта животных . Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.

[43] Блоу Д.С., Блоу П.М. (1990). «Оценка времени реакции зрительных процессов у голубей». В Беркли М., Стеббинс В. (ред.). Сравнительное восприятие . Нью-Йорк: Уайли. стр. 245–276.

[Cats-44] Смит Э.Э., Медин Д.Л. (1981). Категории и понятия . Гарвардский университет. Нажимать.

[Zentall-45] Перейти обратно: ^а ^б ^с ^д ^и Зенталл Т.Р., Вассерман Е.А., Лазарева О.Ф., Томпсон Р.К., Раттерманн М.Дж. (2008). «Концепция обучения у животных» . Сравнительные обзоры познания и поведения . 3 : 13–45. дои : 10.3819/ccbr.2008.30002 .

[46] Дулинг Р.Дж., Оканоя К. (1995). «Психофизические методы оценки категорий восприятия». В Кламп ГМ, Дулинг Р.Дж., Фэй Р.Р., Стеббинс У.К. (ред.). Методы сравнительной психоакустики . Базель, Швейцария: Birkhäuser Verlag. стр. 307–318.

[47] Хернштейн Р.Дж., Лавленд Д.Х. (октябрь 1964 г.). «Сложная визуальная концепция у голубя». Наука . 146 (3643): 549–51. Бибкод : 1964Sci...146..549H . дои : 10.1126/science.146.3643.549 . ПМИД 14190250 . S2CID 11940233 .

[48] Хернштейн Р.Дж. (1979). «Приобретение, обобщение и изменение дискриминации естественной концепции». Журнал экспериментальной психологии: процессы поведения животных . 5 (2): 116–129. дои : 10.1037/0097-7403.5.2.116 . ПМИД 528881 .

[49] Бхатт Р.С., Вассерман Э.А., Рейнольдс В.Ф., Кнаусс К.С. (июль 1988 г.). «Концептуальное поведение голубей: классификация как знакомых, так и новых примеров из четырех классов естественных и искусственных раздражителей». Журнал экспериментальной психологии: процессы поведения животных . 14 (3): 219–234. дои : 10.1037/0097-7403.14.3.219 .

[50] Ту Х.В., Смит Э.В., Дулинг Р.Дж. (ноябрь 2011 г.). «Акустические и перцептивные категории вокальных элементов в трели волнистых попугайчиков (Melopsittacus undulatus)» . Журнал сравнительной психологии . 125 (4): 420–30. дои : 10.1037/a0024396 . ПМЦ 4497543 . ПМИД 22142040 .

[Avargues-Weber_et_al.,_2011-51] Аваргес-Вебер А., Дайер А.Г., Джурфа М. (март 2011 г.). «Концептуализация отношений сверху и снизу насекомым» . Слушания. Биологические науки . 278 (1707): 898–905. дои : 10.1098/рспб.2010.1891 . ПМК 3049051 . ПМИД 21068040 .

[52] Воган-младший W (1988). «Формирование множеств эквивалентности у голубей». Журнал экспериментальной психологии: процессы поведения животных . 14 : 36–42. дои : 10.1037/0097-7403.14.1.36 .

[53] Д'Амато М.Р., Коломбо М. (апрель 1988 г.). «Представление серийного порядка у обезьян (Cebus apella)». Журнал экспериментальной психологии: процессы поведения животных . 14 (2): 131–9. дои : 10.1037/0097-7403.14.2.131 . ПМИД 3367099 .

[54] Мерфи Р.А., Мондрагон Э., Мерфи В.А. (март 2008 г.). «Изучение правил крысами» (PDF) . Наука . 319 (5871): 1849–51. Бибкод : 2008Sci...319.1849M . дои : 10.1126/science.1151564 . ПМИД 18369151 . S2CID 591112 .

[55] Кандей С.М., Странделл Б., Матис Х., Роуэн Дж.Д. (2010). «Изучение монотонных и немонотонных последовательностей у домашних лошадей ( Equus callabus») и кур ( Gallus Domesticus)». Обучение и мотивация . 14 (3): 213–223. дои : 10.1016/j.lmot.2010.04.006 .

[56] Райт А.А., Сантьяго ХК, Сэндс С.Ф., Кендрик Д.Ф., Кук Р.Г. (июль 1985 г.). «Обработка памяти серийных списков голубями, обезьянами и людьми». Наука . 229 (4710): 287–9. Бибкод : 1985Sci...229..287W . дои : 10.1126/science.9304205 . ПМИД 9304205 .

[57] Балда Р., Камил AC (1992). «Долговременная пространственная память у щелкунчика Кларка Nucifraga columbiana ». Поведение животных . 44 (4): 761–769. дои : 10.1016/S0003-3472(05)80302-1 . S2CID 54277040 .

[Greggers_and_Menzel,_(1993)-58] Греггерс Ю, Мензель Р (1993). «Динамика памяти и стратегии кормления медоносных пчел». Поведенческая экология и социобиология . 32 : 17–29. дои : 10.1007/BF00172219 . S2CID 36624838 .

[Menzel,_(1993)-59] Мензель Р. (1993). «Ассоциативное обучение медоносных пчел» . Апидология . 24 (3): 157–168. дои : 10.1051/apido:19930301 .

[Wustenberg_et_al.,_(1998)-60] Вюстенберг Д., Гербер Б., Мензель Р. (август 1998 г.). «Краткое общение: долгосрочное, но не среднесрочное сохранение обонятельных воспоминаний у медоносных пчел нарушается актиномицином D и анизомицином». Европейский журнал неврологии . 10 (8): 2742–5. дои : 10.1046/j.1460-9568.1998.00319.x . ПМИД 9767405 . S2CID 23691527 .

[Hammer_and_Menzel,_(1995)-61] Хаммер М., Мензель Р. (март 1995 г.). «Обучение и память пчелы» . Журнал неврологии . 15 (3, часть 1): 1617–30. doi : 10.1523/JNEUROSCI.15-03-01617.1995 . ПМК 6578179 . ПМИД 7891123 .

[Frasnelli-et-al-2020-Exeter-Physorg-62] Перейти обратно: ^а ^б Университет Эксетера (28 декабря 2020 г.). «Большие шмели узнают места, где растут лучшие цветы» . Физика.орг . Проверено 29 декабря 2020 г.

[Frasnelli-et-al-2020-63] Перейти обратно: ^а ^б Фраснелли, Элиза; Роберт, Тео; Чоу, Пицца Ка Йи; Весы, Бен; Гибсон, Сэм; Мэннинг, Никола; Филиппидес, Эндрю О.; Коллетт, Томас С.; Хемпель де Ибарра, Натали (2020). «Маленькие и большие шмели по-разному вкладывают деньги, изучая цветы» . Современная биология . 31 (5). Эльзевир Б.В.: 1058–1064.e3. дои : 10.1016/j.cub.2020.11.062 . hdl : 10871/124274 . ISSN 0960-9822 . ПМИД 33373638 .

[Yamada_et_al.,_(1992)-64] Ямада А., Секигути Т., Сузуки Х., Мизуками А. (март 1992 г.). «Поведенческий анализ состояний внутренней памяти с использованием ретроградной амнезии, вызванной охлаждением, у Limax flavus» . Журнал неврологии . 12 (3): 729–35. doi : 10.1523/JNEUROSCI.12-03-00729.1992 . ПМК 6576046 . ПМИД 1545237 .

[65] Хантер В.С. (1913). Замедленная реакция у животных и детей . Монографии по поведению. Том. 2.

[66] Блоу Д.С. (апрель 1959 г.). «Отложенное сопоставление у голубя» . Журнал экспериментального анализа поведения . 2 (2): 151–60. дои : 10.1901/jeab.1959.2-151 . ПМК 1403892 . ПМИД 13801643 .

[67] Шеттлворт С.Дж. (2010). Познание, эволюция и поведение (2-е изд.). Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета. ISBN 978-0-19-971781-1 .

[68] Ворхес CV, Уильямс М.Т. (2006). «Водный лабиринт Морриса: процедуры оценки пространственных и связанных с ним форм обучения и памяти» . Протоколы природы . 1 (2): 848–58. дои : 10.1038/нпрот.2006.116 . ПМЦ 2895266 . ПМИД 17406317 .

[69] Антунес М., Бяла Г. (май 2012 г.). «Новая память распознавания объектов: нейробиология, процедура тестирования и ее модификации» . Когнитивная обработка . 13 (2): 93–110. дои : 10.1007/s10339-011-0430-z . ПМЦ 3332351 . ПМИД 22160349 .

[pigeon.psy.tufts.edu-70] Перейти обратно: ^а ^б Браун М.Ф., Кук Р.Г., ред. (2006). Пространственное познание животных: сравнительный, нейронный и вычислительный подходы. [Онлайн] . Архивировано из оригинала 02 марта 2022 г. Проверено 29 сентября 2020 г.

[71] Лунд Н. (2002). Познание животных . Психология Пресс. п. 4. ISBN 978-0-415-25298-0 .

[72] Трейсман А.М., Геладе Дж. (январь 1980 г.). «Теория интеграции функций внимания». Когнитивная психология . 12 (1): 97–136. дои : 10.1016/0010-0285(80)90005-5 . ПМИД 7351125 . S2CID 353246 .

[Sherwin,_2001-73] Шервин СМ (2001). «Могут ли пострадать беспозвоночные? Или насколько надежны аргументы по аналогии?». Благополучие животных . 10 (дополнение): S103–S118. дои : 10.1017/S0962728600023551 . S2CID 54126137 .

[74] Готро С.А. (1980). Миграция, ориентация и навигация животных . Академическая пресса.

[75] Саволайнен П., Чжан Ю.П., Луо Дж., Лундеберг Дж., Лейтнер Т. (ноябрь 2002 г.). «Генетические доказательства восточноазиатского происхождения домашних собак». Наука . 298 (5598): 1610–3. Бибкод : 2002Sci...298.1610S . дои : 10.1126/science.1073906 . ПМИД 12446907 . S2CID 32583311 .

[76] Фисет С., Плурд В. (май 2013 г.). «Постоянство объекта у домашних собак (Canis lupus familis) и серых волков (Canis lupus)». Журнал сравнительной психологии . 127 (2): 115–27. дои : 10.1037/a0030595 . ПМИД 23106804 .

[77] Бройер Дж., Камински Дж., Ридель Дж., Колл Дж., Томаселло М. (февраль 2006 г.). «Сделаем выводы о местонахождении спрятанной еды: социальная собака, причинная обезьяна». Журнал сравнительной психологии . 120 (1): 38–47. дои : 10.1037/0735-7036.120.1.38 . ПМИД 16551163 . S2CID 10162449 .

[78] Уэбб А.Р. (2003). «Физиология циркадных ритмов у растений» . Новый фитолог . 160 (2): 281–303. дои : 10.1046/j.1469-8137.2003.00895.x . ПМИД 33832173 . S2CID 15688409 .

[ComparativeTime-79] Позвоните JE, Бургхардту GM, Пеппербергу IM, Сноудону CT, Зенталлу TE, ред. (2017). «Глава 23: Время у животных». Справочник APA по сравнительной психологии: Восприятие, обучение и познание . Том. 2. Вашингтон, округ Колумбия: АПА.

[80] Хендерсон Дж., Херли Т.А., Бейтсон М., Хили С.Д. (март 2006 г.). «Время у свободноживущих рыжих колибри Selasphorus rufus» . Современная биология . 16 (5): 512–5. Бибкод : 2006CBio...16..512H . дои : 10.1016/j.cub.2006.01.054 . ПМИД 16527747 .

[81] Гиббон Дж (1977). «Скалярная теория ожидания и закон Вебера в определении времени для животных». Психологический обзор . 84 (3): 279–325. дои : 10.1037/0033-295x.84.3.279 .

[82] Киллин PR (1991). «Время поведения». В Бауэре Дж. (ред.). Психология обучения и мотивации . Том. 27. Нью-Йорк: Академик Пресс. стр. 294–334.

[83] Мачадо А., Пата П. (2005). «Тестирование скалярной теории ожиданий (SET) и модели обучения во времени (LeT) в задаче двойного деления пополам» . Обучение и поведение животных . 33 (1): 111–122. дои : 10.3758/BF03196055 . ПМИД 15971498 . S2CID 16623835 .

[84] Роуч Дж. (22 февраля 2007 г.). «Шимпанзе используют «копья» для охоты на млекопитающих, говорится в исследовании » Национальные географические новости . Архивировано из оригинала 24 февраля 2007 года . Проверено 12 июня 2010 г.

[85] Хант Г. Р. (1996). «Производство и использование крючков-орудий новокаледонскими воронами». Природа . 379 (6562): 249–251. Бибкод : 1996Natur.379..249H . дои : 10.1038/379249a0 . S2CID 4352835 .

[psycnet-86] Перейти обратно: ^а ^б Шеттлворт SJ (декабрь 2012 г.). «Есть ли у животных проницательность и что вообще такое проницательность?». Канадский журнал экспериментальной психологии . 66 (4): 217–26. дои : 10.1037/a0030674 . ПМИД 23231629 .

[87] Палларди, Р. (28 мая 2020 г.). «Африканский серый попугай» . Британская энциклопедия .

[88] Колдуэлл, М. (январь 2000 г.). «Полли хочет доктора философии?». Обнаружить . 21 .

[89] Партал Ю. «Интеллект животных: самые умные виды животных в мире». Зоопарковые портреты .

[90] Com, Scienceblog (28 сентября 2011 г.). «Видео показывает первое использование рыбой инструмента» . ScienceBlog.com .

[91] Бернарди Дж. (2011). «Использование орудий губанами (Labridae)» . Коралловые рифы . 31:39 . дои : 10.1007/s00338-011-0823-6 . S2CID 37924172 .

[92] Энрикес, Марта (25 июля 2022 г.). «Таинственная внутренняя жизнь осьминога» . Би-би-си . Проверено 29 июня 2024 г.

[:1-93] Перейти обратно: ^а ^б Пьеро, Амодио (2020). «Двуногое передвижение Octopus vulgaris: дополнительное наблюдение и некоторые предварительные соображения» . Экология и эволюция . 11 (9): 3679–3684. Бибкод : 2021EcoEv..11.3679A . дои : 10.1002/ece3.7328 . ПМЦ 8093653 . ПМИД 33976767 .

[Defensive_tool_use_in_a_coconut-car-94] Перейти обратно: ^а ^б Финн Дж. К., Трегенза Т., Норман, доктор медицинских наук (декабрь 2009 г.). «Использование защитного инструмента у осьминога, несущего кокос» . Современная биология . 19 (23): Р1069-70. Бибкод : 2009CBio...19R1069F . дои : 10.1016/j.cub.2009.10.052 . ПМИД 20064403 . S2CID 26835945 .

[95] Мёглич М.Х., Альперт Г.Д. (1979). «Камнепадение Conomirma bicolor (Hymenoptera: Formicidae): новый метод интерференционной конкуренции». Поведенческая экология и социобиология . 2 (6): 105–113. дои : 10.1007/bf00292556 . JSTOR 4599265 . S2CID 27266459 .

[96] О шимпанзе см., например. Премак Д. , Премак А.Дж. (1983). Разум обезьяны . Нью-Йорк: Нортон. ISBN 978-0-393-30160-1 . OCLC 152413818 .

[97] Пепперберг И.М. (1999). Исследования Алекса: когнитивные и коммуникативные способности серых попугаев . Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.

[98] Теббич С., Сид А.М., Эмери Нью-Джерси, Клейтон Н.С. (апрель 2007 г.). «Грачи Corvus frugilegus, не использующие инструментов, решают проблему ловушек». Познание животных . 10 (2): 225–31. дои : 10.1007/s10071-006-0061-4 . ПМИД 17171360 . S2CID 13611664 .

[99] Тейлор А.Х., Хант Г.Р., Медина Ф.С., Грей Р.Д. (январь 2009 г.). «Решают ли новокаледонские вороны физические проблемы посредством причинно-следственных рассуждений?» . Слушания. Биологические науки . 276 (1655): 247–54. дои : 10.1098/rspb.2008.1107 . ПМК 2674354 . ПМИД 18796393 .

[Audet-100] Оде Ж.Н., Дукатес С., Лефевр Л. (2015). «Городская птица и деревенская птица: решение проблем и иммунокомпетентность меняются в зависимости от урбанизации» . Поведенческая экология . 27 (2): 637–644. дои : 10.1093/beheco/arv201 .

[101] Хардинг Э.Дж., Пол Э.С., Мендл М. (январь 2004 г.). «Поведение животных: когнитивные искажения и аффективное состояние» . Природа . 427 (6972): 312. Бибкод : 2004Natur.427..312H . дои : 10.1038/427312a . ПМИД 14737158 . S2CID 4411418 .

[Rygula-102] Ригула Р., Плута Х., Попик П. (2012). «Смеющиеся крысы оптимистичны» . ПЛОС ОДИН . 7 (12): е51959. Бибкод : 2012PLoSO...751959R . дои : 10.1371/journal.pone.0051959 . ПМК 3530570 . ПМИД 23300582 .

[103] Хазелтон М.Г., Неттл Д., Эндрюс П.В. (2005). «Эволюция когнитивных предубеждений». В Басс ДМ (ред.). Справочник по эволюционной психологии . Хобокен, Нью-Джерси, США: John Wiley & Sons Inc., стр. 724–746.

[pmid504995-104] Террас Х.С., Петитто Л.А., Сандерс Р.Дж., Бевер Т.Г. (ноябрь 1979 г.). «Может ли обезьяна составить предложение?». Наука . 206 (4421). Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: 891–902. Бибкод : 1979Sci...206..891T . дои : 10.1126/science.504995 . ПМИД 504995 .

[105] Герман, LM; Ричардс, генеральный директор; Вольц, JP (1984). «Понимание предложений афалинами» . Познание .

[106] Келер В. (1917). Менталитет обезьян .

[107] Фердер П., Галлоуэй М., Бартель Т., Мур Д.Е., Рейсс Д. (2011). Сэмюэл А. (ред.). «Проницательное решение проблем у азиатского слона» . ПЛОС ОДИН . 6 (8): e23251. Бибкод : 2011PLoSO...623251F . дои : 10.1371/journal.pone.0023251 . ПМК 3158079 . ПМИД 21876741 .

[Brannon_2000-108] Брэннон Э.М., Terrace HS (январь 2000 г.). «Представление чисел от 1 до 9 макак-резус (Macaca mulatta)» (PDF) . Журнал экспериментальной психологии: процессы поведения животных . 26 (1): 31–49. дои : 10.1037/0097-7403.26.1.31 . ПМИД 10650542 .

[109] Резникова З, Рябко Б (2001). «Исследование числовых способностей муравьев». Электронные транзакции по искусственному интеллекту . 5 : 111–126.

[110] Резникова З.И. (2007). Интеллект животных: от индивидуального к социальному познанию . Издательство Кембриджского университета.

[111] Резникова З.И. (1999). «Этологические механизмы динамики популяций видовых муравьев». Российский экологический журнал . 30 (3): 187–197.

[112] Браун М.Дж., Гордон Д.М. (2000). «Как ресурсы и встречи влияют на распределение кормовой деятельности у муравьев, собирающих семена». Поведенческая экология и социобиология . 47 (3): 195–203. дои : 10.1007/s002650050011 . S2CID 15454830 .

[113] Резникова Жанна; Рябко, Борис (2011). «Численная компетентность у животных с пониманием муравьев». Поведение . 148 (4): 405–434. CiteSeerX 10.1.1.303.1824 . дои : 10.1163/000579511X568562 .

[114] Резникова, Жанна (2017). Изучение языка животных без перевода: опыт муравьев . Швейцария: Шпрингер. дои : 10.1007/978-3-319-44918-0 . ISBN 978-3-319-44916-6 .

[Carazo_et_al.,_2009-115] Карасо П., Фонт Э., Фортеза-Берендт Э., Десфилис Э. (май 2009 г.). «Количественная дискриминация у Tenebrio molitor: свидетельства количественной дискриминации у беспозвоночных?». Познание животных . 12 (3): 463–70. дои : 10.1007/s10071-008-0207-7 . ПМИД 19118405 . S2CID 14502342 .

[Dacke_and_Srinivasan,_2008-116] Даке М., Шринивасан М.В. (октябрь 2008 г.). «Свидетельства по подсчету насекомых». Познание животных . 11 (4): 683–9. дои : 10.1007/s10071-008-0159-y . ПМИД 18504627 . S2CID 22273226 .

[117] Андерсон США, Стоински Т.С., Блусмит М.А., Марр М.Дж., Смит А.Д., Мэйпл Т.Л. (август 2005 г.). «Оценка и суммирование относительной многочисленности у молодых и старых западных равнинных горилл». Журнал сравнительной психологии . 119 (3): 285–95. дои : 10.1037/0735-7036.119.3.285 . ПМИД 16131257 .

[118] Бойсен С.Т., Бернтсон Г.Г., Мукоби К.Л. (март 2001 г.). «Размер имеет значение: влияние размера и количества предметов на выбор массива шимпанзе (Pan troglodytes)» . Журнал сравнительной психологии . 115 (1): 106–10. дои : 10.1037/0735-7036.115.1.106 . ПМИД 11334213 .

[119] Уллер С., Джагер Р., Гидри Г., Мартин С. (июнь 2003 г.). «Саламандры (Plethodon cinereus) стремятся к большему: зачаткам числа у амфибий». Познание животных . 6 (2): 105–12. дои : 10.1007/s10071-003-0167-x . ПМИД 12709845 . S2CID 147018 .

[120] Вонк Дж., Беран М.Дж. (июль 2012 г.). «Медведи тоже «в счет»: оценка количества и сравнение черных медведей (Ursus Americanus)» . Поведение животных . 84 (1): 231–238. дои : 10.1016/j.anbehav.2012.05.001 . ПМЦ 3398692 . ПМИД 22822244 .

[121] Яаккола К., Феллнер В., Эрб Л., Родригес М., Гуарино Э. (август 2005 г.). «Понимание концепции численного «меньше» афалин (Tursiops truncatus)». Журнал сравнительной психологии . 119 (3): 296–303. дои : 10.1037/0735-7036.119.3.296 . ПМИД 16131258 .

[122] Пепперберг И.М. (октябрь 2006 г.). «Численная компетентность серого попугая: обзор». Познание животных . 9 (4): 377–91. дои : 10.1007/s10071-006-0034-7 . ПМИД 16909236 . S2CID 30689821 .

[123] Гомес-Лаплаза Л.М., Герлай Р. (январь 2011 г.). «Может ли рыба-ангел (Pterophyllum scalare) считать? Различение косяков разного размера подчиняется закону Вебера». Познание животных . 14 (1): 1–9. дои : 10.1007/s10071-010-0337-6 . ПМИД 20607574 . S2CID 26488837 .

[124] Кинг Д., Грин Б. (1999). Гоанны: Биология ящериц-варанидов . Издательство Университета Нового Южного Уэльса. п. 43. ИСБН 0-86840-456-Х .

[125] Читатель С.М., Хагер Ю., Лаланд К.Н. (апрель 2011 г.). «Эволюция общего и культурного интеллекта приматов» . Философские труды Лондонского королевского общества. Серия Б, Биологические науки . 366 (1567): 1017–27. дои : 10.1098/rstb.2010.0342 . ПМК 3049098 . ПМИД 21357224 .

[126] Локурто С., Дюркин Э. «Решение проблем и индивидуальные различия у мышей (Mus musculus) с использованием водного подкрепления». J Comp Psychol .

[127] Локурто С., Скэнлон С. (1998). «Индивидуальные различия и фактор пространственного обучения у двух линий мышей (Mus musculus)». Дж. Комп. Психол . 112 (4): 344–352. дои : 10.1037/0735-7036.112.4.344 .

[128] Кампхаус РВ (2005). Клиническая оценка интеллекта детей и подростков . Springer Science & Business Media. ISBN 978-0-387-29149-9 .

[Dovid_Y_2020-129] Перейти обратно: ^а ^б Пуарье, Марк-Антуан; Козловский, Довид Ю.; Моран-Феррон, Жюли; Каро, Винсент (09 декабря 2020 г.). «Насколько универсальны когнитивные способности у животных, кроме человека? Метааналитический и многоуровневый подход к повторному анализу» . Труды Королевского общества B: Биологические науки . 287 (1940): 20201853. doi : 10.1098/rspb.2020.1853 . ISSN 0962-8452 . ПМЦ 7739923 . ПМИД 33290683 .

[130] Раштон Дж. П. (2004). «Помещение интеллекта в эволюционные рамки или как g вписывается в матрицу r – K черт жизненного цикла, включая долголетие». Интеллект . 32 (4): 321–328. дои : 10.1016/j.intell.2004.06.003 .

[131] ван Шайк К.П., Буркарт Дж.М. (апрель 2011 г.). «Социальное обучение и эволюция: гипотеза культурного интеллекта» . Философские труды Лондонского королевского общества. Серия Б, Биологические науки . 366 (1567): 1008–16. дои : 10.1098/rstb.2010.0304 . ПМК 3049085 . ПМИД 21357223 .

[132] Херрманн Э., Колл Дж., Эрнандес-Льореда М.В., Заяц Б., Томаселло М. (сентябрь 2007 г.). «Люди развили специализированные навыки социального познания: гипотеза культурного интеллекта». Наука . 317 (5843): 1360–6. Бибкод : 2007Sci...317.1360H . дои : 10.1126/science.1146282 . ПМИД 17823346 . S2CID 686663 .

[133] Пломин Р. (февраль 2001 г.). «Генетика g у человека и мыши». Обзоры природы. Нейронаука . 2 (2): 136–41. дои : 10.1038/35053584 . ПМИД 11252993 . S2CID 205013267 .

[Anderson_2000-134] Андерсон Б. (2000). « G -фактор у животных, не являющихся людьми». В Бок Г.Р., Гуд Дж.А., Уэбб К. (ред.). Природа интеллекта . Симпозиумы Фонда Новартис. Том. 233. стр. 79–90, обсуждение 90–5. дои : 10.1002/0470870850.ch5 . ISBN 978-0-471-49434-8 . ПМИД 11276911 . {{cite book}}: |journal= игнорируется ( помогите )

[Premack1978-135] Премак Д., Вудрафф Г. (1978). «Есть ли у шимпанзе теория разума?» . Поведенческие и мозговые науки . 1 (4): 515–526. дои : 10.1017/S0140525X00076512 .

[Bugnyar-136] Бугьяр Т., Ребер С.А., Бакнер С. (февраль 2016 г.). «Вороны приписывают визуальный доступ невидимым конкурентам» . Природные коммуникации . 7 : 10506. Бибкод : 2016NatCo...710506B . дои : 10.1038/ncomms10506 . ПМЦ 4740864 . ПМИД 26835849 .

[137] Бишоф-Кёлер Д. (1991). «Развитие эмпатии у младенцев». В Lamb ME, Keller H (ред.). Развитие младенцев. Перспективы немецкоязычных стран . Рутледж. стр. 245–273. ISBN 978-1-317-72827-6 .

[Magpie-138] Приор Х, Шварц А, Гюнтюркюн О (август 2008 г.). «Зеркальное поведение сороки (Pica pica): свидетельство самопознания» . ПЛОС Биология . 6 (8): е202. doi : 10.1371/journal.pbio.0060202 . ПМК 2517622 . ПМИД 18715117 .

[139] Галоп Г.Г. (январь 1970 г.). «Шимпанзе: самопознание». Наука . 167 (3914): 86–7. Бибкод : 1970Sci...167...86G . дои : 10.1126/science.167.3914.86 . ПМИД 4982211 . S2CID 145295899 .

[140] Вальравен В., ван Эльсакер Л., Верхейен Р. (1995). «Реакции группы карликовых шимпанзе (Pan paniscus) на свои зеркальные изображения: свидетельства самопознания». Приматы . 36 : 145–150. дои : 10.1007/bf02381922 . S2CID 38985498 .

[141] Паттерсон Ф.Г., Кон Р.Х. (1994). «Самопознание и самосознание у равнинных горилл». В Паркер С.Т., Митчелл Р., Бочча М. (ред.). Самосознание у животных и человека: перспективы развития . Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета. стр. 273–290.

[142] Приор Х, Шварц А, Гюнтюркюн О (август 2008 г.). Де Ваал Ф (ред.). «Зеркальное поведение сороки (Pica pica): свидетельство самопознания» . ПЛОС Биология . 6 (8): е202. doi : 10.1371/journal.pbio.0060202 . ПМК 2517622 . ПМИД 18715117 .

[143] Мартен К., Псаракос С. (1995). «Свидетельства самосознания у афалин ( Tursiops truncatus )» . В Паркер С.Т., Митчелл Р., Бочча М. (ред.). Самосознание у животных и людей: перспективы развития . Издательство Кембриджского университета. стр. 361–379. Архивировано из оригинала 13 октября 2008 года.

[Reiss-144] Рейсс Д., Марино Л. (май 2001 г.). «Зеркальное самоузнавание у афалин: случай когнитивной конвергенции» . Труды Национальной академии наук Соединенных Штатов Америки . 98 (10): 5937–42. Бибкод : 2001PNAS...98.5937R . дои : 10.1073/pnas.101086398 . ПМЦ 33317 . ПМИД 11331768 .

[Delfour-145] Дельфур Ф., Мартен К. (апрель 2001 г.). «Обработка зеркальных изображений трех видов морских млекопитающих: косаток (Orcinus orca), ложных косаток (Pseudorca crassidens) и калифорнийских морских львов (Zalophus Californianus)». Поведенческие процессы . 53 (3): 181–190. дои : 10.1016/s0376-6357(01)00134-6 . ПМИД 11334706 . S2CID 31124804 .

[Plotnik2006-146] Плотник Дж. М., де Ваал Ф. Б., Рейсс Д. (ноябрь 2006 г.). «Самоузнавание в азиатском слоне» . Труды Национальной академии наук Соединенных Штатов Америки . 103 (45): 17053–7. Бибкод : 2006PNAS..10317053P . дои : 10.1073/pnas.0608062103 . ПМЦ 1636577 . ПМИД 17075063 .

[Lea-147] Леа С.Э. (2010). «Концептуальное обучение у млекопитающих, не являющихся приматами: в поисках доказательств» . В Марешале Д., Куинн ПК, Ли С.Э. (ред.). Создание человеческих концепций . Издательство Оксфордского университета. стр. 173–199. ISBN 978-0-19-954922-1 .

[148] Мэн Дж (2012). «Высший человек?» . Документальный фильм. Транскрипция на официальном сайте. Высший Человек .

[:0-149] Гатти RC (2015). «Самосознание: зазеркалье и что там нашли собаки». Этология Экология и эволюция . 28 (2): 232–240. дои : 10.1080/03949370.2015.1102777 . S2CID 217507938 .

[150] Коучман Джей Джей, Коутиньо М.В., Беран М.Дж., Смит Джей.Д. (ноябрь 2010 г.). «Помимо стимулирующих сигналов и сигналов подкрепления: новый подход к метапознанию животных» (PDF) . Журнал сравнительной психологии . 124 (4): 356–68. дои : 10.1037/a0020129 . ПМЦ 2991470 . ПМИД 20836592 .

[151] «Крысы, способные размышлять над психическими процессами» . ScienceDaily . 9 марта 2007 г.

[152] Фут А.Л., Кристал Дж.Д. (март 2007 г.). «Метапознание у крысы» . Современная биология . 17 (6): 551–5. Бибкод : 2007CBio...17..551F . дои : 10.1016/j.cub.2007.01.061 . ЧВК 1861845 . ПМИД 17346969 .

[153] Смит Дж.Д., Беран М.Дж., Коучман Дж.Дж., Коутиньо М.В. (август 2008 г.). «Сравнительное исследование метапознания: более четкие парадигмы, более безопасные выводы» . Психономический бюллетень и обзор . 15 (4): 679–91. дои : 10.3758/PBR.15.4.679 . ПМК 4607312 . ПМИД 18792496 .

[154] Йозефовец Дж., Стаддон Дж.Э., Черутти Д.Т. (2009). «Метапознание у животных: откуда мы знаем, что они знают?» . Сравнительные обзоры познания и поведения . 4 : 29–39. дои : 10.3819/ccbr.2009.40003 .

[cdeclaration-155] «Кембриджская декларация о сознании» (PDF) . Проверено 12 августа 2012 г.

[Breland_and_Breland,_(1961)-156] Бреланд К., Бреланд М. (1961). «Плохое поведение организмов». Американский психолог . 16 (11): 681–684. дои : 10.1037/h0040090 . S2CID 51818837 .

[Dinosaur_Paleoneurology-157] Бретт-Сурман М.К., Хольц Т.Р., Фарлоу Дж.О., ред. (27 июня 2012 г.). Полный динозавр . Иллюстрировано Бобом Уолтерсом (2-е изд.). Блумингтон, Индиана: Издательство Университета Индианы. стр. 191–208. ISBN 978-0-253-00849-7 .

[Moore-158] Мур Дж (1999). «Аллометрия» . Калифорнийский университет в Сан-Диего. Архивировано из оригинала 7 августа 2013 г. Проверено 18 августа 2014 г.

[159] Фабр Дж. Х. (1919). Охотничьи осы . Нью-Йорк: Додд, Мид и компания. ISBN 978-1587760280 .

[160] Морган CL (1920). Поведение животных (второе изд.). Лондон: Эдвард Арнольд.

[161] Келер В. (1925). Зима Э (ред.). Психика обезьян, пер. (2-е немецкое изд.). Лондон: Кеган, Тренч. ISBN 978-0871401083 . Оригиналом было «Тестирование интеллекта антропоидов», Берлин, 1917 г. Второе немецкое издание называлось «Тестирование интеллекта на человекообразных обезьянах», Берлин: Springer, 1921 г.

[162] Повинелли DJ, Эдди Ти Джей (1996). Что молодые шимпанзе знают о зрении . Монографии Общества исследований детского развития. Том. 61. стр. 1–189.

[163] Ниссани М (2005). «Применяют ли азиатские слоны причинно-следственные рассуждения к задачам с использованием инструментов? 31: 91–96». Журнал экспериментальной психологии: процессы поведения животных . 31 : 91–96.

[campbell1991snr-164] Кэмпбелл CB, Ходос W (сентябрь 1991 г.). «Возвращение к Scala naturae: эволюционные шкалы и анагенез в сравнительной психологии». Журнал сравнительной психологии . 105 (3): 211–21. дои : 10.1037/0735-7036.105.3.211 . ПМИД 1935002 .

[165] Гопник А (май 2016 г.). «Как думают животные; новый взгляд на то, чему люди могут научиться у нечеловеческих разумов» . Атлантика . Проверено 25 апреля 2016 г.

[166] (см. Шеттлворт (1998), Резникова 2007)).

[167] «Люди не умнее животных – мы просто их не понимаем» . Независимый . 13 декабря 2013 года . Проверено 9 ноября 2022 г.

[168] Бройер, Джулиана; Ханус, Дэниел; Пика, Симона; Грей, Рассел; Уомини, Натали (2 июля 2020 г.). «Старые и новые подходы к познанию животных: не существует «одного познания» » . Журнал разведки . 8 (3): 28. doi : 10.3390/jintelligence8030028 . ПМЦ 7555673 . ПМИД 32630788 .

[169] Пинкер, Стивен (11 мая 2010 г.). «Когнитивная ниша: коэволюция интеллекта, социальности и языка» . Труды Национальной академии наук . 107 (дополнение_2): 8993–8999. дои : 10.1073/pnas.0914630107 . ПМК 3024014 . ПМИД 20445094 .

[170] Старр М (31 декабря 2017 г.). «13 удивительно странных причин, почему вороны и вороны — лучшие птицы, без сомнения» . НаукаАлерт . Проверено 4 апреля 2020 г.

[171] Мазер Дж.А., Куба М.Дж. (май 2013 г.). «Специализации головоногих моллюсков: сложные нервные системы, обучение и познание». Канадский журнал зоологии . 91 (6): 431–449. дои : 10.1139/cjz-2013-0009 .

[172] Хагигат Л (12 апреля 2012 г.). «Павианы могут научиться распознавать слова; способности обезьян позволяют предположить, что чтение задействует общие системы распознавания образов» . Природа . дои : 10.1038/nature.2012.10432 . S2CID 178872255 .

[173] Браун Э. (12 апреля 2012 г.). «Павианы могут распознавать написанные слова, как показало исследование; обезьяны не придают им значения, а изучают, какие буквенные комбинации являются общими для реальных слов, говорят авторы исследования» . Лос-Анджелес Таймс .

[174] Бауэр Б (5 мая 2012 г.). «Павианы демонстрируют свои словесные навыки; чтение может быть результатом зрительных способностей, присущих всем приматам» . Новости науки .

[175] Винепинский, Эхуд; Коэн, Лир; Перчик, Шей; Бен-Шахар, Охад; Дончин, Офер; Сегев, Ронен (8 сентября 2020 г.). «Представление краев, направления головы и кинематики плавания в мозгу свободно перемещающихся рыб» . Научные отчеты . 10 (1): 14762. Бибкод : 2020НатСР..1014762В . дои : 10.1038/s41598-020-71217-1 . ISSN 2045-2322 . ПМЦ 7479115 . ПМИД 32901058 .

[176] Родригес, Фернандо; Пятый, Белый; Аморес, Люк; Мадрид, Дэвид; Комнаты-Рок, Кармен; Комнаты, Косме (11 августа 2021 г.). «Пространственное познание костистых рыб: стратегии и механизмы» . Животные 11 8):2271.doi : ( 10.3390/ann11082271 . ISSN 2076-2615 . ПМЦ 8388456 . ПМИД 34438729 .

[177] Эллен, Мелизанда; Буркарт, Джудит М.; Бшары, Редуан (14 марта 2022 г.). «Нет доказательств общего интеллекта у рыб» . Этология . 128 (5): 424–436. Бибкод : 2022Этол.128..424А . дои : 10.1111/eth.13275 . ISSN 0179-1613 .

[178] Люкон-Ксикато, Тайрон; Гатто, Элия; Бисацца, Анджело (13 октября 2017 г.). «Рыбы выполняют задачи, связанные с тормозным моторным контролем, подобно млекопитающим и птицам» . Научные отчеты . 7 (1): 13144. Бибкод : 2017NatSR...713144L . дои : 10.1038/s41598-017-13447-4 . ISSN 2045-2322 . ПМЦ 5640690 . ПМИД 29030593 .

[179] Акинринаде, Ибукун; Кареклас, Кириакос; Телес, Магда К.; Рейс, Таис К.; Гликсберг, Майкл; Петри, Джованни; Левковиц, Гил; Оливейра, Руи Ф. (23 марта 2023 г.). «Эволюционно консервативная роль окситоцина в распространении социального страха у рыбок данио» . Наука 379 (6638): 1232–1237. Бибкод : 2023Sci... 379.1232A дои : 10.1126/science.abq5158 . ISSN 0036-8075 . ПМИД 36952426 .

[180] Ламберт, Хелен; Кардер, Джемма; Д'Круз, Нил (17 октября 2019 г.). «С холодным отношением: обзор научной литературы, подтверждающий чувствительность рептилий» . Животные . 9 (10): 821. дои : 10.3390/ani9100821 . ISSN 2076-2615 . ПМК 6827095 . ПМИД 31627409 .

[1]

[2]

[3]

[4]

[5]

[6]

[7]

[8]

[9]

[10]

[11]

[12]

[13]

[14]

[15]

[16]

[17]

[18]

[19]

[20]

[21]

[22]

[23]

[24]

[25]

[26]

[27]

[28]

[29]

[30]

[31]

[32]

[33]

[34]

[35]

[36]

[37]

[38]

[39]

[40]

[41]

[42]

[43]

[44]

[45]

[46]

[47]

[48]

[49]

[50]

[51]

[52]

[53]

[54]

[55]

[56]

[57]

[58]

[59]

[60]

[61]

[62]

[63]

[64]

[65]

[66]

[67]

[68]

[69]

[70]

[71]

[72]

[73]

[74]

[75]

[76]

[77]

[78]

[79]

[80]

[81]

[82]

[83]

[84]

[85]

[86]

[87]

[88]

[89]

[90]

[91]

[92]

[93]

[94]

[95]

[96]

[97]

[98]

[99]

[100]

v т и Познание животных
Познание	Общение с животными Сознание животных Язык животных Когнитивные искажения у животных Когнитивная этология Сравнительное познание Эмоции у животных Насекомое Зеркальный тест Нейроэтология Наблюдательное обучение Приматская археология Использование инструментов не людьми морские выдры Обучение вокалу
Интеллект	Птица Голубь говорить Кот Головоногие моллюски китообразный Собака Слон Рыба Предстоятель Гоминид Рой
Боль	Боль у земноводных Боль у животных Боль у головоногих моллюсков Боль у ракообразных Боль у рыбы Боль у беспозвоночных
Отношение к мозгу	Размер мозга Соотношение массы мозга и тела Коэффициент энцефализации Нейронаука и интеллект Количество нейронов
Категория

v т и Общение с животными
Concepts	Animal training Animal language Animal cognition Anecdotal cognitivism Bioacoustics Deception in animals Ethology Evolutionary linguistics FOXP2 FOXP2 and human evolution Human–animal communication Mating call Origin of language Seismic communication Self-anointing in animals Talking animals
Animal-specific	Aquatic animals Whale song Bees Bumblebees Birds Talking birds Cats Dogs Elephants Frogs Great ape language Yerkish Insects Lizards Wolves
Related topics	Category:Talking birds Category:Individual apes involved in language studies

v т и Этология
Branches	Animal cognition Animal communication Animal consciousness Animal culture Animal sexual behaviour Animal welfare science Anthrozoology Bee learning and communication Behavioural ecology Behavioral endocrinology Behavioural genetics Breed Cognitive ethology Comfort behaviour Grooming Comparative psychology Emotion in animals Ethogram Evolutionary neuroscience Feeding Hover Human ethology Instinct Learning Neuroethology Pain in animals Philosophical ethology Sociobiology Stereotypy Structures Hive Honeycomb Nest Instinct Swarm Tool use by non-humans Zoosemiotics Zoomusicology
Ethologists	Patrick Bateson Marc Bekoff Donald Broom John B. Calhoun Charles Darwin Marian Dawkins Richard Dawkins Irenäus Eibl-Eibesfeldt Dian Fossey Karl von Frisch Jane Goodall Heini Hediger Julian Huxley Konrad Lorenz Desmond Morris Thomas Sebeok William Homan Thorpe Nikolaas Tinbergen Jakob von Uexküll Wolfgang Wickler E. O. Wilson Solly Zuckerman
Societies	Association for the Study of Animal Behaviour International Society for Applied Ethology
Journals	Animal Behaviour Animal Cognition Animal Welfare Behavioral Ecology Behaviour
Category