Теория привязанности

Для младенцев и малышей «установленной целью» поведенческой системы является поддержание или достижение близости к объектам привязанности, обычно к родителям.

— Теория привязанности это психологическая и эволюционная теория, касающаяся отношений между людьми . Самый важный принцип заключается в том, что для выживания маленьких детей и развития здорового социального и эмоционального функционирования им необходимо развивать отношения, по крайней мере, с одним основным опекуном. Теорию сформулировал психиатр и психоаналитик Джон Боулби (1907–90).

В рамках теории привязанности поведение младенца , связанное с привязанностью, — это, прежде всего, поиск близости к объекту привязанности в стрессовых ситуациях. Младенцы привязываются к взрослым, которые чувствительны и отзывчивы в социальном взаимодействии с ними и продолжают постоянно заботиться о них в течение нескольких месяцев, в возрасте от шести месяцев до двух лет. Во второй части дети начинают использовать фигурки-приспособления как надежную основу для исследования и возвращения. Реакция родителей приводит к развитию моделей привязанности. Это, в свою очередь, приводит к внутренним рабочим моделям, которые будут определять чувства, мысли и ожидания человека в последующих отношениях. Сепарационная тревога или горе после потери объекта привязанности считается нормальной и адаптивной реакцией привязанного младенца. Возможно, такое поведение развилось потому, что оно увеличивает вероятность выживания.

Исследования психолога развития Мэри Эйнсворт в 1960-х и 70-х годах легли в основу основных концепций и тем, касающихся материнской отзывчивости и чувствительности к детскому стрессу. Она ввела концепцию «надежной основы» и разработала теорию моделей привязанности у младенцев: надежная привязанность, избегающая привязанность и тревожная привязанность. Четвертый паттерн — дезорганизованная привязанность — был выявлен позже. В 1980-х годах теория была распространена на привязанность у взрослых . Другие взаимодействия можно рассматривать как включающие компоненты поведения привязанности. К ним относятся отношения со сверстниками в любом возрасте, романтическое и сексуальное влечение, а также реагирование на потребности в уходе за младенцами, больными и пожилыми людьми.

Чтобы сформулировать всеобъемлющую теорию ранних привязанностей, Боулби исследовал ряд областей, включая эволюционную биологию , теорию объектных отношений , теорию систем управления , а также области этологии и когнитивной психологии . После предварительных статей, начиная с 1958 года, Боулби опубликовал полную теорию в трилогии «Привязанность и потеря» (1969–82). На заре существования теории академические психологи критиковали Боулби, а психоаналитическое сообщество подвергало его остракизму за отклонение от психоаналитических доктрин. Однако теория привязанности стала доминирующим подходом к пониманию раннего социального развития и вызвала волну эмпирических исследований формирования близких отношений детей. Критика теории привязанности касается темперамента, сложности социальных отношений и ограничений дискретных моделей классификаций. Теория привязанности была существенно модифицирована в результате эмпирических исследований, но концепции стали общепринятыми. Теория привязанности легла в основу новых методов лечения и послужила основой для существующих, а ее концепции использовались при формулировании социальной политики и политики ухода за детьми для поддержки ранних отношений привязанности.

Вложение

Хотя обычно основной фигурой привязанности является мать, у младенцев формируется привязанность к любому лицу, осуществляющему уход, которое является чувствительным и отзывчивым в социальном взаимодействии с ними.

В рамках теории привязанности привязанность означает нежную связь или связь между человеком и объектом привязанности (обычно опекуном/опекуном). Такие связи могут быть взаимными между двумя взрослыми, но между ребенком и лицом, осуществляющим уход, эти связи основаны на потребности ребенка в безопасности, защищенности и защите, что наиболее важно в младенчестве и детстве. Теория привязанности не является исчерпывающим описанием человеческих отношений и не является синонимом любви и привязанности, хотя они могут указывать на существование связей. В отношениях между ребенком и взрослым связь ребенка называется «привязанностью», а взаимный эквивалент опекуна называется «узами заботы». Теория предполагает, что дети инстинктивно привязываются к тем, кто за ними ухаживает. с целью выживания и, в конечном итоге, генетической репликации. Биологическая цель – выживание, а психологическая – безопасность. Отношения ребенка со своим объектом привязанности особенно важны в угрожающих ситуациях. Доступ к безопасной фигуре уменьшает страх детей, когда они сталкиваются с угрожающими ситуациями. Снижение уровня страха не только важно для общей психической устойчивости, но также влияет на то, как дети могут реагировать на угрожающие ситуации. Наличие поддерживающей фигуры особенно важно в годы развития ребенка. Помимо поддержки, решающее значение в отношениях между опекуном и ребенком имеет настройка (точное понимание и эмоциональная связь). Если опекун плохо настроен на ребенка, ребенок может начать чувствовать себя непонятым и тревожным.

Младенцы будут привязываться к любому постоянному воспитателю, который будет чутким и отзывчивым в социальном взаимодействии с ними. Качество социального взаимодействия более влиятельно, чем количество потраченного времени. Биологическая мать обычно является основной фигурой привязанности, но ее роль может взять на себя любой, кто последовательно ведет себя «материнским» образом в течение определенного периода времени. В рамках теории привязанности это означает набор моделей поведения, которые включают активное социальное взаимодействие с младенцем и готовность реагировать на сигналы и подходы. Ничто в теории не предполагает, что отцы с одинаковой вероятностью станут основными фигурами привязанности, если они обеспечивают большую часть ухода за ребенком и связанного с ним социального взаимодействия. Надежная привязанность к отцу, который является «вторичной фигурой привязанности», также может противодействовать возможным негативным последствиям неудовлетворительной привязанности к матери, которая является первичной фигурой привязанности.

Некоторые младенцы направляют поведение привязанности (поиск близости) к более чем одному объекту привязанности почти сразу же, как только они начинают проявлять дискриминацию между лицами, осуществляющими уход; большинство из них делают это на втором году обучения. Эти фигуры расположены иерархически, причем основная фигура прикрепления находится наверху. Установленная цель поведенческой системы привязанности — поддерживать связь с доступным и доступным объектом привязанности. «Тревога» — термин, обозначающий активацию поведенческой системы привязанности, вызванную страхом опасности. «Тревога» — это ожидание или страх быть отрезанным от объекта привязанности. Если фигура недоступна или не отвечает, возникает дистресс разлуки. У младенцев физическое разлучение может вызвать тревогу и гнев, за которыми следуют печаль и отчаяние. К трем или четырем годам физическое разделение уже не представляет такой угрозы для связи ребенка с объектом привязанности. Угрозы безопасности детей старшего возраста и взрослых возникают в результате длительного отсутствия, нарушений общения, эмоциональной недоступности или признаков отвержения или покинутости.

Поведение

Небезопасные модели привязанности могут поставить под угрозу исследование и достижение уверенности в себе. Надежно привязанный ребенок может свободно концентрироваться на своем окружении.

Поведенческая система привязанности служит для достижения или поддержания близости к объекту привязанности.

Поведение, предшествующее привязанности, возникает в первые шесть месяцев жизни. На первом этапе (первые два месяца) младенцы улыбаются, лепечут и плачут, чтобы привлечь внимание потенциальных воспитателей. Хотя младенцы этого возраста учатся различать тех, кто за ними ухаживает, такое поведение направлено на всех, кто находится поблизости.

Во время второй фазы (от двух до шести месяцев) младенец различает знакомых и незнакомых взрослых, становясь более отзывчивым по отношению к лицу, осуществляющему уход; К диапазону поведения добавляются следование и цепляние. Поведение младенца по отношению к лицу, осуществляющему уход, организуется на целенаправленной основе для достижения условий, позволяющих ему чувствовать себя в безопасности.

К концу первого года жизни младенец способен демонстрировать различные виды привязанности, направленные на поддержание близости. Они проявляются в протесте против ухода опекуна, приветствии его возвращения, цеплянии, когда он напуган, и следовании, когда это возможно.

С развитием передвижения младенец начинает использовать опекуна или опекунов как «безопасную базу», с которой можно исследовать. Исследование младенца происходит лучше, когда присутствует опекун, потому что система привязанности ребенка расслаблена и он может свободно исследовать. Если опекун недоступен или не отвечает, поведение привязанности проявляется сильнее. Тревога, страх, болезнь и усталость заставят ребенка усилить привязанность.

После второго года, когда ребенок начинает видеть в воспитателе самостоятельную личность, формируется более сложное и целенаправленное партнерство. Дети начинают замечать цели и чувства других и соответственно планировать свои действия.

Для освещения этой темы в разделе «Волки» см. «Поведение привязанности у волков» .

Принципы

Современная теория привязанности основана на трёх принципах:

1. Связь – это внутренняя потребность человека.
2. Регулирование эмоций и страха для повышения жизненных сил.
3. Содействие адаптивности и росту.

Обычное поведение и эмоции привязанности, проявляющиеся у большинства социальных приматов, включая человека, являются адаптивными . Долгосрочная эволюция этих видов включала отбор социального поведения, которое повышает вероятность индивидуального или группового выживания. Обычно наблюдаемое поведение привязанности малышей, остающихся рядом со знакомыми людьми, имело бы преимущества в плане безопасности в условиях ранней адаптации и имеет аналогичные преимущества сегодня. Боулби считал среду ранней адаптации похожей на нынешние общества охотников-собирателей . Преимущество выживания заключается в способности чувствовать потенциально опасные условия, такие как незнакомство, одиночество или быстрое приближение. По мнению Боулби, стремление к близости к объекту привязанности перед лицом угрозы является «установленной целью» поведенческой системы привязанности.

Первоначальное описание Боулби периода чувствительности , в течение которого может формироваться привязанность, длившегося от шести месяцев до двух-трех лет, было изменено более поздними исследователями. Эти исследователи показали, что действительно существует чувствительный период, в течение которого, если возможно, формируются привязанности, но временные рамки шире, а эффект менее фиксированный и необратимый, чем предполагалось вначале.

В ходе дальнейших исследований авторы, обсуждающие теорию привязанности, пришли к выводу, что на социальное развитие влияют как более поздние, так и более ранние отношения. Ранние шаги по установлению привязанности происходят легче всего, если за ребенком ухаживает один человек или время от времени о нем заботится небольшое количество других людей. По мнению Боулби, почти с самого начала у многих детей есть более одного человека, к которому они направляют поведение привязанности. К этим цифрам относятся по-разному; у ребенка существует сильная склонность направлять поведение привязанности главным образом на одного конкретного человека. Боулби использовал термин «монотропия», чтобы описать эту предвзятость. Исследователи и теоретики отказались от этой концепции, поскольку она может означать, что отношения со специальной фигурой качественно отличаются от отношений с другими фигурами. Скорее, современное мышление постулирует определенную иерархию отношений.

Ранний опыт общения с лицами, осуществляющими уход, постепенно порождает систему мыслей, воспоминаний, убеждений, ожиданий, эмоций и поведения в отношении себя и других. Эта система, получившая название «внутренняя рабочая модель социальных отношений», продолжает развиваться со временем и опытом.

Внутренние модели регулируют, интерпретируют и прогнозируют связанное с привязанностью поведение личности и объекта привязанности. По мере того, как они развиваются в соответствии с изменениями окружающей среды и развития, они включают в себя способность размышлять и сообщать о прошлых и будущих отношениях привязанности. Они позволяют ребенку справляться с новыми типами социальных взаимодействий; зная, например, что к младенцу следует относиться иначе, чем к ребенку старшего возраста, или что взаимодействие с учителями и родителями имеет общие характеристики. Даже взаимодействие с тренерами имеет схожие характеристики, поскольку спортсмены, установившие отношения привязанности не только со своими родителями, но и со своими тренерами, будут играть роль в развитии спортсменов в их будущем виде спорта. Эта внутренняя рабочая модель продолжает развиваться на протяжении всей взрослой жизни, помогая справляться с дружбой, браком и родительством, каждый из которых предполагает различное поведение и чувства.

Развитие привязанности — это транзакционный процесс. Специфическое поведение привязанности начинается с предсказуемого, по-видимому, врожденного поведения в младенчестве. Они меняются с возрастом, частично определяемые опытом, частично ситуативными факторами. Поскольку поведение привязанности меняется с возрастом, оно зависит от взаимоотношений. Поведение ребенка при воссоединении с опекуном определяется не только тем, как опекун обращался с ним раньше, но и историей воздействия ребенка на опекуна.

Культурные различия

В западной культуре воспитания детей основное внимание уделяется единственной привязанности, прежде всего к матери. Эта диадная модель — не единственная стратегия привязанности, позволяющая вырастить безопасного и эмоционально подготовленного ребенка. Наличие одного, надежно отзывчивого и чуткого опекуна (а именно матери) не гарантирует окончательного успеха ребенка. Результаты исследований в Израиле, Голландии и Восточной Африке показывают, что дети, у которых есть несколько воспитателей, не только растут, чувствуя себя в безопасности, но и развивают «более развитые способности смотреть на мир с разных точек зрения». Эти доказательства легче найти в общинах охотников-собирателей, подобных тем, которые существуют в сельской Танзании.

В сообществах охотников-собирателей, в прошлом и настоящем, матери являются основными опекунами, но разделяют материнскую ответственность за обеспечение выживания ребенка с множеством различных алломатерей . Таким образом, хотя мать важна, она не единственная возможность для родственной привязанности, которую может создать ребенок. Несколько членов группы (с кровным родством или без него) участвуют в воспитании ребенка, разделяют родительскую роль и, следовательно, могут быть источниками множественной привязанности. На протяжении всей истории существуют свидетельства такого совместного воспитания детей, которые «имеют значительные последствия для эволюции множественной привязанности».

В «неметрополисной» Индии (где «нуклеарные семьи с двойным доходом» являются более нормой, а диадические материнские отношения) , где семья обычно состоит из 3 поколений (а иногда и 4: прадеды, бабушки и дедушки, родители и ребенок или дети), у ребенка или детей будет от четырех до шести опекунов, из которых можно будет выбрать свою «фигуру привязанности». «Дяди и тети» ребенка (братья и сестры родителей и их супруги) также способствуют психосоциальному обогащению ребенка.

Хотя это обсуждается уже много лет и существуют различия в разных культурах, исследования показали, что три основных аспекта теории привязанности в некоторой степени универсальны. Исследования в Израиле и Японии привели к выводам, которые расходятся с результатами ряда исследований, проведенных в Западной Европе и США. Преобладающие гипотезы таковы: 1) надежная привязанность является наиболее желательным и наиболее распространенным состоянием; 2) материнская чувствительность влияет на модели привязанности младенца; и 3) конкретные привязанности младенца предсказывают последующую социальную и когнитивную компетентность.

Шаблоны крепления

Сила поведения привязанности ребенка в данных обстоятельствах не указывает на «силу» привязанности. Некоторые неуверенные в себе дети обычно демонстрируют очень выраженное поведение привязанности, в то время как многие безопасные дети обнаруживают, что нет большой необходимости активно или часто демонстрировать поведение привязанности».

Люди с разными стилями привязанности имеют разные представления о периоде романтической любви, доступности, способности доверять любовным партнерам и готовности к любви.

Безопасное вложение

Основная статья: Безопасное крепление

Малыш, который надежно привязан к своему родителю (или другому знакомому опекуну), будет свободно исследовать ситуацию в присутствии опекуна, обычно общается с незнакомцами, часто заметно расстраивается, когда опекун уходит, и, как правило, рад его возвращению. Однако на степень исследования и страдания влияют темперамент ребенка, ситуационные факторы, а также статус привязанности. На привязанность ребенка во многом влияет чувствительность его основного опекуна к его потребностям. Родители, которые последовательно (или почти всегда) реагируют на потребности своего ребенка, создают у него надежную привязанность. Такие дети уверены, что их родители будут чутко реагировать на их потребности и общение.

В традиционном исследовании Ainsworth et al. (1978), кодируя « Незнакомую ситуацию », безопасные младенцы обозначаются как младенцы «группы B», а затем их подразделяют на подклассы B1, B2, B3 и B4. Хотя эти подгруппы относятся к различным стилистическим реакциям на приходы и уходы лиц, осуществляющих уход, Эйнсворт и коллеги не дали им конкретных ярлыков, хотя их описательное поведение побудило других (включая студентов Эйнсворта) разработать относительно «свободную» терминологию для этих подгрупп. подгруппы. B1 называются «безопасно-зарезервированными», B2 — «безопасно-запрещенными», B3 — «безопасно-сбалансированными», а B4 — «безопасно-реактивными». Однако в академических публикациях классификация младенцев (если обозначены подгруппы) обычно просто «B1» или «B2», хотя в более теоретических и обзорных статьях, посвященных теории привязанности, может использоваться вышеуказанная терминология. Надежная привязанность — наиболее распространенный тип отношений привязанности, наблюдаемый в обществе.

Дети с надежной привязанностью лучше всего способны к исследованиям, когда они знают о надежной базе (их опекуне), к которой можно вернуться в случае необходимости. Когда оказывается помощь, это укрепляет чувство безопасности, а также, если помощь родителя полезна, обучает ребенка тому, как справиться с той же проблемой в будущем. Таким образом, надежную привязанность можно рассматривать как наиболее адаптивный стиль привязанности. По мнению некоторых исследователей-психологов, ребенок становится надежно привязанным, когда родитель доступен и способен удовлетворить потребности ребенка отзывчивым и соответствующим образом. В младенчестве и раннем детстве, если родители заботливы и внимательны к своим детям, эти дети будут более склонны к надежной привязанности.

Тревожно-амбивалентная привязанность

Тревожно-амбивалентная привязанность — это форма ненадежной привязанности, которую также ошибочно называют «резистентной привязанностью». В целом, ребенок с тревожно-амбивалентным паттерном привязанности обычно мало что исследует (в «Незнакомой ситуации») и часто настороженно относится к незнакомцам, даже когда присутствует родитель. Когда опекун уходит, ребенок часто сильно расстраивается, проявляя такое поведение, как плач или крик. Когда воспитатель возвращается, ребенок обычно испытывает двойственные чувства. Тревожно-амбивалентная стратегия является реакцией на непредсказуемо отзывчивый уход, а проявления гнева (амбивалентно-резистентный, С1) или беспомощности (амбивалентно-пассивный, С2) по отношению к лицу, осуществляющему уход, при воссоединении можно рассматривать как условную стратегию поддержания доступности лицо, осуществляющее уход, заранее взяв под контроль взаимодействие.

Подтип C1 (амбивалентное сопротивление) кодируется, когда «сопротивляющееся поведение особенно заметно. Сочетание поиска и сопротивления контакту и взаимодействию имеет явно злые качества, и действительно гневный тон может характеризовать поведение в эпизодах предварительного разделения».

Что касается подтипа C2 (амбивалентный пассивный), Ainsworth et al. написал:

Вероятно, наиболее заметной характеристикой детей С2 является их пассивность. Их исследовательское поведение ограничено на протяжении всей СС, а их интерактивному поведению относительно не хватает активной инициации. Тем не менее, в эпизодах воссоединения они явно хотят близости и контакта со своими матерями, даже несмотря на то, что они склонны использовать сигналы, а не активный подход, и протестуют против унижения, а не активно сопротивляются освобождению... В целом ребенок C2 не такой же явно злой, как ребенок C1.

Исследование, проведенное Маккарти и Тейлором (1999), показало, что дети, пережившие насилие в детстве, с большей вероятностью развивают амбивалентные привязанности. Исследование также показало, что дети с амбивалентной привязанностью чаще испытывают трудности в поддержании интимных отношений во взрослом возрасте.

Тревожно-избегающая и пренебрежительно-избегающая привязанность.

Младенец с тревожно-избегающим паттерном привязанности будет избегать или игнорировать опекуна, проявляя мало эмоций, когда тот уходит или возвращается. Младенец не будет многого исследовать, независимо от того, кто рядом. Младенцы, классифицированные как тревожно-избегающие (А), в начале 1970-х годов представляли собой загадку. Они не проявляли стресса при разлуке и либо игнорировали человека, осуществляющего уход, по возвращении (подтип А1), либо демонстрировали некоторую тенденцию приближаться вместе с некоторой тенденцией игнорировать человека, осуществляющего уход, или отворачиваться от него (подтип А2). Эйнсворт и Белл предположили, что явно невозмутимое поведение избегающих младенцев на самом деле было маской дистресса, и эта гипотеза позже была подтверждена исследованиями частоты сердечных сокращений избегающих младенцев.

Младенцы изображаются тревожно-избегающими, когда имеется:

... заметное избегание матери в эпизодах воссоединения, которое, вероятно, будет состоять в полном игнорировании ее, хотя может быть несколько резких отводящих взглядов, отворотов или отходов ... Если при входе матери происходит приветствие, это, как правило, простой взгляд или улыбка... Либо ребенок не приближается к своей матери при воссоединении, либо они приближаются «абортивным» образом, когда ребенок проходит мимо матери, либо это имеет тенденцию происходить только после долгих уговоров. .. Если ребенка взять на руки, он практически не поддерживает контакт или вообще не проявляет его; он склонен не обниматься; он отводит взгляд и может извиваться, пытаясь спуститься.

Записи Эйнсворт показали, что младенцы избегали опекуна в стрессовой процедуре «Незнакомая ситуация», когда в анамнезе у них был отказ от поведения привязанности. Потребности младенца часто не удовлетворялись, и младенец пришел к убеждению, что сообщение об эмоциональных потребностях не оказывает никакого влияния на человека, осуществляющего уход.

Ученица Эйнсворт Мэри Мэйн предположила, что избегающее поведение в «Процедуре странной ситуации» следует рассматривать как «условную стратегию, которая парадоксальным образом допускает любую возможную близость в условиях материнского отвержения», преуменьшая значение потребности в привязанности.

Мэйн предположил, что избегание имеет две функции для младенца, опекун которого постоянно не реагирует на его потребности. Во-первых, избегающее поведение позволяет младенцу сохранять условную близость с лицом, осуществляющим уход: достаточно близко, чтобы сохранять защиту, но достаточно далеко, чтобы избежать отпора. Во-вторых, когнитивные процессы, организующие избегающее поведение, могут помочь отвлечь внимание от неудовлетворенного желания близости с лицом, осуществляющим уход, — избегая ситуации, в которой ребенок переполнен эмоциями («дезорганизованный дистресс») и, следовательно, неспособен сохранять контроль над собой и добиться даже условной близости.

Дезорганизованная/дезориентированная привязанность

Начиная с 1983 года, Криттенден предложил A/C и другие новые организованные классификации (см. ниже). добавила четвертую классификацию Опираясь на записи о поведении, не соответствующем классификациям A, B и C, коллега Эйнсворт Мэри Мейн . Ожидается, что в «Незнакомой ситуации» система привязанности активируется при уходе и возвращении лица, осуществляющего уход. Если поведение младенца не кажется наблюдателю плавно скоординированным между эпизодами для достижения близости или некоторой относительной близости с лицом, осуществляющим уход, то оно считается «дезорганизованным», поскольку указывает на нарушение или наводнение привязанности. системы (например, страхом). Поведение младенцев в Протоколе странных ситуаций, кодируемое как дезорганизованное/дезориентированное, включает явные проявления страха; противоречивое поведение или аффекты, возникающие одновременно или последовательно; стереотипные, асимметричные, неправильно направленные или судорожные движения; или замораживание и кажущаяся диссоциация. Лайонс-Рут, однако, призвала более широко «признать, что 52% дезорганизованных младенцев продолжают приближаться к лицу, осуществляющему уход, искать утешения и прекращать свои страдания без явной амбивалентности или избегающего поведения».

На преимущества этой категории намекали ранее в собственном опыте Эйнсворт, обнаружившей трудности с укладкой всего поведения младенцев в три классификации, использованные в ее исследовании в Балтиморе. Эйнсворт и коллеги иногда наблюдали

напряженные движения, такие как ссутуливание плеч, заведение рук за шею, напряженное запрокидывание головы и т. д. У нас сложилось четкое впечатление, что такие напряженные движения означают стресс, как потому, что они, как правило, происходят в основном в эпизодах разлуки, так и потому, что они имеют тенденцию быть продромальными для плача. Действительно, наша гипотеза состоит в том, что они возникают, когда ребенок пытается контролировать плач, поскольку они имеют тенденцию исчезать, когда плач прорывается наружу.

Подобные наблюдения появились и в докторских диссертациях студентов Эйнсворт. Криттенден, например, отметила, что один ребенок, подвергшийся насилию в ее докторской выборке, был классифицирован ее студентами-программистами как безопасный (B), потому что ее поведение в странной ситуации было «без избегания или амбивалентности, она действительно демонстрировала связанное со стрессом стереотипное движение головой на протяжении всей странной ситуации». Однако это повсеместное поведение было единственным ключом к разгадке степени ее стресса».

Интерес к дезорганизованной привязанности быстро растет со стороны врачей и политиков, а также исследователей. Тем не менее, классификация дезорганизованной/дезориентированной привязанности (D) подверглась критике со стороны некоторых, включая саму Эйнсворт, как слишком обширную. В 1990 году Эйнсворт опубликовала свое благословение на новую классификацию «D», хотя и призвала рассматривать это дополнение как «открытое, в том смысле, что можно различать подкатегории», поскольку она беспокоилась о том, что слишком много различных форм поведение можно рассматривать так, как если бы это было одно и то же. Действительно, классификация D объединяет младенцев, которые используют несколько нарушенную безопасную стратегию (B), с детьми, которые кажутся безнадежными и демонстрируют слабое поведение привязанности; он также объединяет младенцев, которые убегают, когда видят своего опекуна, в ту же классификацию, что и тех, кто демонстрирует стратегию избегания (А) при первом воссоединении, а затем стратегию амбивалентного сопротивления (С) при втором воссоединении. Возможно, реагируя на такие опасения, Джордж и Соломон разделили показатели дезорганизованной/дезориентированной привязанности (D) в «Незнакомой ситуации», рассматривая некоторые проявления поведения как «стратегию отчаяния», а другие — как свидетельство того, что система привязанности затоплена ( например, страхом или гневом).

Криттенден также утверждает, что некоторое поведение, классифицируемое как дезорганизованное/дезориентированное, можно рассматривать как более «экстренные» версии избегающих и/или амбивалентных/резистентных стратегий и в некоторой степени поддерживать защитную доступность лица, осуществляющего уход. Сруф и др. согласились, что «даже дезорганизованное поведение привязанности (одновременное избегание приближения, замирание и т. д.) обеспечивает определенную степень близости перед лицом пугающего или непостижимого родителя». Однако «предположение о том, что многие показатели «дезорганизации» являются аспектами организованных моделей, не исключает принятия понятия дезорганизации, особенно в тех случаях, когда сложность и опасность угрозы выходят за рамки способности детей реагировать». Например, «Дети, помещенные под опеку, особенно неоднократно, часто подвергаются вторжениям. В видеороликах о процедуре «Незнакомая ситуация» они, как правило, происходят, когда отвергнутый/заброшенный ребенок приближается к незнакомцу, проявляя стремление к комфорту, а затем теряет мускулатуру. контроль и падает на пол, охваченный вторгающимся страхом перед неизвестным, потенциально опасным, странным человеком».

Майн и Гессен обнаружили, что большинство матерей этих детей понесли серьезные потери или другие травмы незадолго до или после рождения ребенка и отреагировали на это тяжелой депрессией. Фактически, у пятидесяти шести процентов матерей, потерявших родителей в результате смерти до окончания средней школы, были дети с дезорганизованными привязанностями. Последующие исследования, хотя и подчеркивали потенциальную важность нерешенных потерь, опровергли эти выводы. Например, Соломон и Джордж обнаружили, что неразрешенная потеря у матери, как правило, связана с дезорганизованной привязанностью их ребенка, прежде всего, когда они также пережили неразрешенную травму в своей жизни до потери.

Различия в категоризации в разных культурах

В разных культурах наблюдались отклонения от Протокола странных ситуаций. Японское исследование 1986 года (Такахаси) изучило 60 японских пар мать-младенец и сравнило их со схемой распределения Эйнсворт. Хотя диапазоны надежной и ненадежной привязанности не имели существенных различий в пропорциях, японская группа ненадежной привязанности состояла только из сопротивляющихся детей, и ни один ребенок не был отнесен к категории избегающих. Это может быть связано с тем, что японская философия воспитания детей больше подчеркивала тесные связи между матерью и ребенком, чем в западных культурах. В Северной Германии Grossmann et al. (Grossmann, Huber, & Wartner, 1981; Grossmann, Spangler, Suess, & Unzner, 1985) воспроизвели странную ситуацию Эйнсворт с 46 парами матерей и младенцев и обнаружили различное распределение классификаций привязанности с большим количеством избегающих младенцев: 52% избегающих младенцев. , 34% безопасны и 13% устойчивы (Grossmann et al., 1985). Другое исследование, проведенное в Израиле, выявило высокую частоту амбивалентного паттерна, который, по данным Grossman et al. (1985) можно объяснить большим стремлением родителей к независимости детей.

Более поздние модели и модель динамического взросления

Были разработаны методы, помогающие ребенку вербализовать свое душевное состояние в отношении привязанности. Одной из таких является «основная история», в которой ребенок получает начало истории, поднимающей вопросы привязанности, и просит его завершить. Это модифицировано для детей старшего возраста, подростков и взрослых, где вместо этого используются полуструктурированные интервью, и способ доставки контента может быть таким же важным, как и сам контент. Однако не существует существенно обоснованных показателей привязанности для среднего детства или раннего подросткового возраста (от 7 до 13 лет).

Некоторые исследования детей старшего возраста выявили дополнительные классификации привязанностей. Мейн и Кэссиди заметили, что дезорганизованное поведение в младенчестве может перерасти в то, что ребенок будет использовать контролирующее или карательное поведение, чтобы управлять беспомощным или опасно непредсказуемым опекуном. В этих случаях поведение ребенка организовано, но это поведение рассматривается исследователями как форма дезорганизации, поскольку в этом сценарии иерархия в семье больше не соответствует авторитету родителей.

Американский психолог Патрисия МакКинси Криттенден разработала классификации дальнейших форм избегающего и амбивалентного поведения привязанности, как это видно в ее динамично-зрелительной модели привязанности и адаптации (ДММ). К ним относятся заботливое и карательное поведение, также выявленное Мейном и Кэссиди (названное A3 и C3 соответственно), а также другие модели, такие как компульсивное подчинение желаниям угрожающего родителя (A4).

Идеи Криттендена развивались на основе предложения Боулби: «При определенных неблагоприятных обстоятельствах в детстве избирательное исключение определенного рода информации может быть адаптивным. Однако, когда в подростковом и взрослом возрасте ситуация меняется, постоянное исключение одних и тех же форм информации может стать неадаптивным». ".

Криттенден предполагает, что человеческое переживание опасности состоит из двух основных компонентов:

1. Эмоции, вызванные потенциальной опасностью, которые Криттенден называет «аффективной информацией». В детстве необъяснимое отсутствие фигуры привязанности вызывало эти эмоции. Стратегия, которую ребенок, столкнувшийся с бесчувственным или отвергающим родителем, может использовать для поддержания доступности фигуры привязанности, заключается в подавлении эмоциональной информации, которая может привести к отвержению со стороны указанной фигуры привязанности.
2. Причинно-следственные или другие последовательно упорядоченные знания о потенциальной безопасности или опасности, которые включают осведомленность о поведении, которое указывает на то, доступен ли объект привязанности в качестве безопасного убежища. Если младенец подавляет знание о том, что опекун не является надежным источником защиты и безопасности, он может использовать навязчивое и/или агрессивное поведение, чтобы требовать внимания и потенциально увеличивать доступность фигуры привязанности, которая в противном случае демонстрирует непоследовательные или вводящие в заблуждение реакции на привязанность младенца. поведение.

Криттенден предполагает, что оба вида информации могут быть отделены от сознания или поведенческого выражения в качестве «стратегии» для поддержания доступности фигуры привязанности ( разделе «Дезорганизованная/дезориентированная привязанность типовые различия см. в »). Стратегии типа А отделяют эмоциональную информацию о чувстве угрозы, а стратегии типа С отделяют временные знания о том, как и почему доступен объект привязанности. Напротив, стратегии типа Б используют оба вида информации без особых искажений. Например, малыш, возможно, стал зависеть от стратегии истерик типа C, направленной на поддержание доступности ненадежного объекта привязанности, что может привести к тому, что объект привязанности будет реагировать соответствующим образом на поведение ребенка, связанное с привязанностью. В результате обучения фигура привязанности становится более надежной, зависимость малыша от принудительного поведения снижается, и может развиться более надежная привязанность.

Значение узоров

Исследования, основанные на данных продольных исследований, таких как исследование ухода за детьми в раннем возрасте, проведенное Национальным институтом здоровья детей и человеческого развития и Миннесотского исследования риска и адаптации от рождения до взрослой жизни, а также перекрестных исследований, последовательно показывают связь между ранней привязанностью классификации и отношения со сверстниками как по количеству, так и по качеству. Лайонс-Рут, например, обнаружила, что «для каждого дополнительного поведения, демонстрируемого матерями по отношению к сигналам привязанности своего ребенка в процедуре «Незнакомая ситуация», вероятность направления к врачу со стороны поставщиков услуг увеличивалась на 50%».

Существует обширное исследование, демонстрирующее значительную связь между организацией привязанности и функционированием детей во многих сферах. Ранняя ненадежная привязанность не обязательно предсказывает трудности, но она является ответственностью для ребенка, особенно если подобное родительское поведение продолжается на протяжении всего детства. По сравнению с детьми с надежной привязанностью, адаптация неуверенных в себе детей во многих сферах жизни не так обоснована, что ставит под угрозу их будущие отношения. Хотя эта связь не полностью установлена ​​исследованиями и существуют и другие факторы, помимо привязанности, защищенные младенцы с большей вероятностью станут социально компетентными, чем их неуверенные в себе сверстники. Отношения, сложившиеся со сверстниками, влияют на приобретение социальных навыков, интеллектуальное развитие и формирование социальной идентичности. Было обнаружено, что классификация статуса сверстников детей (популярные, игнорируемые или отвергнутые) позволяет предсказать последующую адаптацию. Неуверенные в себе дети, особенно избегающие дети, особенно уязвимы для семейного риска. Их социальные и поведенческие проблемы увеличиваются или уменьшаются по мере ухудшения или улучшения родительского воспитания. Однако ранняя надежная привязанность, по-видимому, имеет длительную защитную функцию. Как и в случае с привязанностью к родительским фигурам, последующий опыт может изменить ход развития.

Исследования показали, что младенцы с высоким риском развития расстройств аутистического спектра (РАС) могут проявлять безопасность привязанности иначе, чем младенцы с низким риском развития РАС. Поведенческие проблемы и социальная компетентность у неуверенных в себе детей увеличиваются или уменьшаются по мере ухудшения или улучшения качества воспитания детей и степени риска в семейной среде.

Некоторые авторы подвергли сомнению идею о возможности разработки таксономии категорий, отражающих качественные различия в отношениях привязанности. Изучение данных 1139 15-месячных детей показало, что изменения в моделях привязанности были непрерывными, а не групповыми. Эта критика ставит важные вопросы о типологиях привязанности и механизмах, лежащих в основе очевидных типов. Однако это имеет относительно небольшое значение для самой теории привязанности, которая «не требует и не предсказывает дискретные модели привязанности».

Есть некоторые свидетельства того, что гендерные различия в моделях привязанности, имеющие адаптивное значение, начинают проявляться в среднем детстве. Исследователи отмечают общую тенденцию, заключающуюся в том, что мужчины демонстрируют большую склонность к преступному поведению, что, как предполагается, связано с тем, что мужчины с большей вероятностью испытывают неадекватную раннюю привязанность к лицам, осуществляющим основной уход. Ненадежная привязанность и ранний психосоциальный стресс указывают на наличие экологического риска (например, бедность, психические заболевания, нестабильность, статус меньшинства, насилие). Экологический риск может вызвать ненадежную привязанность, а также способствовать разработке стратегий более раннего воспроизводства. Различные репродуктивные стратегии имеют разную адаптивную ценность для мужчин и женщин: неуверенные в себе мужчины склонны применять стратегии избегания, тогда как неуверенные в себе женщины склонны применять тревожные/амбивалентные стратегии, если только они не находятся в среде очень высокого риска. Адренархе рассматривается как эндокринный механизм, лежащий в основе реорганизации ненадежной привязанности в среднем детстве.

Изменения привязанности в детстве и подростковом возрасте

Детство и подростковый возраст позволяют развить внутреннюю рабочую модель, полезную для формирования привязанностей. Эта внутренняя рабочая модель связана с психическим состоянием человека, которое развивается в отношении привязанности в целом и исследует, как привязанность функционирует в динамике отношений на основе детского и подросткового опыта. Организация внутренней рабочей модели обычно рассматривается как ведущая к более устойчивым привязанностям у тех, кто разрабатывает такую ​​модель, а не у тех, кто больше полагается только на душевное состояние человека при формировании новых привязанностей.

Возраст, когнитивный рост и продолжающийся социальный опыт способствуют развитию и усложнению внутренней рабочей модели. Поведение, связанное с привязанностью, утрачивает некоторые характеристики, типичные для периода младенчества-малыша, и приобретает возрастные тенденции. Дошкольный период предполагает использование переговоров и торга. Например, четырехлетние дети не переживают разлуку, если они и их опекун уже согласовали общий план разлуки и воссоединения.

В идеале эти социальные навыки включаются во внутреннюю рабочую модель, которую можно использовать с другими детьми, а затем и со взрослыми сверстниками. Когда дети переходят в школу примерно в шесть лет, у большинства из них развивается целенаправленное партнерство с родителями, в котором каждый партнер готов идти на компромисс, чтобы поддерживать приносящие удовлетворение отношения. К среднему детству цель поведенческой системы привязанности изменилась с близости к объекту привязанности к доступности. Как правило, ребенок довольствуется более длительной разлукой при условии, что есть контакт или возможность физического воссоединения, если это необходимо. Поведение привязанности, такое как цепляние и последующее упадок и уверенность в своих силах, возрастает. К среднему детству (7–11 лет) может произойти сдвиг в сторону взаимного регулирования безопасного контакта, при котором опекун и ребенок договариваются о методах поддержания общения и надзора по мере того, как ребенок движется к большей степени независимости.

Система привязанности, используемая подростками, рассматривается как «система регулирования безопасности», основная функция которой заключается в обеспечении физической и психологической безопасности. Есть 2 разных события, которые могут активировать систему привязанностей. К этим триггерам относятся наличие потенциальной опасности или стресса, внутреннего и внешнего, а также угроза доступности и/или наличия объекта привязанности. Конечная цель системы привязанности — безопасность, поэтому во время опасности или недоступности поведенческая система принимает ощущение безопасности в контексте наличия защиты. В подростковом возрасте мы можем обрести безопасность с помощью множества вещей, таких как еда, физические упражнения и социальные сети. Ощущение безопасности может быть достигнуто разными способами, и часто без физического присутствия объекта привязанности. Более высокий уровень зрелости позволяет подросткам более умело взаимодействовать с окружающей средой самостоятельно, поскольку окружающая среда воспринимается как менее угрожающая. Подростки-подростки также увидят повышение когнитивной, эмоциональной и поведенческой зрелости, что определяет, будут ли подростки с меньшей вероятностью испытывать условия, которые активируют их потребность в человеке, к которому привязаны. Например, когда подростки заболевают и не ходят в школу, они, конечно, хотят, чтобы их родители были дома, чтобы они могли о них позаботиться, но они также могут оставаться дома сами, не испытывая серьезных страданий. Кроме того, социальная среда, которую создает школа, влияет на поведение подростков, связанных с привязанностью, даже если у этих же подростков ранее не было проблем с поведением привязанности. Средние школы, в которых среда попустительства по сравнению с авторитарной средой, способствуют развитию позитивной привязанности. Например, когда учащиеся чувствуют связь со своими учителями и сверстниками из-за либеральной школьной среды, они с меньшей вероятностью будут пропускать школу. Поведение позитивной привязанности в старших классах имеет важные последствия для того, как должна быть структурирована школьная среда.

Вот различия в стилях привязанности в подростковом возрасте:

• Ожидается, что защищенные подростки будут держать своих матерей чаще, чем все остальные фигуры поддержки, включая отца, близких людей и лучших друзей.
• Неуверенные в себе подростки сильнее идентифицируют себя со своими сверстниками, чем со своими родителями, как с основными объектами привязанности. Их друзья рассматриваются как очень сильный источник поддержки привязанности.
• Отвергающие подростки оценивают своих родителей как менее значимый источник поддержки привязанности и считают себя основной фигурой своей привязанности.
• Озабоченные подростки оценивают своих родителей как основной источник поддержки привязанности и считают себя гораздо менее значимым источником поддержки привязанности.

Стили привязанности у взрослых

Основная статья: Привязанность у взрослых

См. Также: Меры крепления.

Теория привязанности была распространена на романтические отношения взрослых в конце 1980-х годов Синди Хазан и Филиппом Шейвером. У взрослых выявлены четыре стиля привязанности: безопасный, тревожно-озабоченный, пренебрежительно-избегающий и боязливо-избегающий. Они примерно соответствуют детской классификации: безопасный, небезопасно-амбивалентный, небезопасно-избегающий и дезорганизованный/дезориентированный.

Надежно прикреплен

Взрослые с надежной привязанностью «связаны с высокой потребностью в достижениях и низким страхом неудачи (Elliot & Reis, 2003)». Они позитивно подходят к задаче с целью ее выполнения и имеют склонность к исследованию условий достижения (Elliot & Reis, 2003). Исследования показывают, что у взрослых с надежной привязанностью «низкий уровень личного дистресса и высокий уровень беспокойства о других». Из-за высокого уровня самоэффективности взрослые с надежной привязанностью обычно без колебаний устраняют человека, оказывающего негативное влияние, из проблемных ситуаций, с которыми они сталкиваются. Эта спокойная реакция представляет собой эмоционально регулируемую реакцию взрослого человека с надежной привязанностью на угрозы, которую подтверждают многие исследования перед лицом различных ситуаций. Надежная привязанность взрослого человека возникает в результате ранней связи человека с человеком, осуществляющим уход, генами и своим романтическим опытом.

В романтических отношениях взрослый человек с надежной привязанностью проявляет себя следующим образом: превосходно разрешает конфликты, умственно гибок, эффективен в общении, избегает манипуляций, чувствует себя комфортно в близости без страха оказаться втянутым, быстро прощает, рассматривает секс и эмоциональную близость как единое целое, верит. они могут положительно повлиять на свои отношения и заботиться о своем партнере так, как они хотят, чтобы о нем заботились. Подводя итог, можно сказать, что они отличные партнеры, которые очень хорошо относятся к своим супругам, поскольку не боятся давать позитив и просить об удовлетворении их потребностей. Взрослые с надежной привязанностью верят, что «есть много потенциальных партнеров, которые будут чутко реагировать на их потребности», и если они столкнутся с человеком, который не отвечает их потребностям, они, как правило, быстро потеряют интерес.

тревожно-озабоченный

Тревожно-озабоченные взрослые ищут высокого уровня близости, одобрения и отзывчивости со стороны партнеров, становясь чрезмерно зависимыми. Они, как правило, менее доверчивы, имеют менее позитивное мнение о себе, чем их партнеры, и могут демонстрировать высокий уровень эмоциональной экспрессии, беспокойства и импульсивности в своих отношениях. Тревога, которую испытывают взрослые, препятствует установлению удовлетворительного защитного исключения. Таким образом, возможно, что люди, которые были тревожно привязаны к своей фигуре или фигурам привязанности, не смогли развить достаточную защиту от тревоги разлуки. Из-за недостаточной подготовки эти люди будут слишком остро реагировать на ожидание разлуки или фактическую разлуку со своим объектом привязанности. Тревога возникает из-за интенсивных и/или нестабильных отношений человека, которые делают тревожного или озабоченного человека относительно беззащитным.

Что касается взрослых отношений, если взрослый испытывает такое непоследовательное поведение со стороны своего романтического партнера или знакомого, у него могут развиться некоторые аспекты этого типа привязанности. Кроме того, неуверенность и беспокойство в отношениях могут быть вызваны людьми, которые демонстрируют непостоянные связи или эмоционально оскорбительное поведение.

Пренебрежительно-избегающий

Пренебрежительно-избегающие взрослые стремятся к высокому уровню независимости, часто вообще избегая привязанностей. Они считают себя самодостаточными, неуязвимыми для чувств привязанности и не нуждающимися в близких отношениях. Они склонны подавлять свои чувства, справляясь с конфликтами, дистанцируясь от партнеров, о которых часто имеют плохое мнение. У взрослых отсутствует интерес к установлению близких отношений и поддержанию эмоциональной близости с окружающими людьми. Они испытывают большое недоверие к другим, но в то же время обладают позитивной моделью себя и предпочитают инвестировать в навыки своего эго. Они пытаются создать высокий уровень самооценки, непропорционально вкладывая средства в свои способности и достижения. Эти взрослые сохраняют позитивный взгляд на себя, основываясь на своих личных достижениях и компетентности, а не на поиске и ощущении признания со стороны других. Эти взрослые явно отвергают или преуменьшают важность эмоциональной привязанности и пассивно избегают отношений, когда чувствуют, что становятся слишком близкими. Они стремятся к самостоятельности и независимости. Когда дело доходит до мнения других о себе, они очень безразличны и относительно неохотно воспринимают положительные отзывы сверстников. Пренебрежительное избегание также можно объяснить результатом защитной дезактивации системы привязанности, чтобы избежать потенциального отвержения, или подлинного пренебрежения межличностной близостью.

Взрослые с пренебрежительно-избегающим паттерном менее склонны искать социальной поддержки, чем люди с другими стилями привязанности. Они, вероятно, боятся близости и не доверяют другим. Из-за своего недоверия они не могут быть убеждены в том, что другие люди способны оказать эмоциональную поддержку. Однако при высокой когнитивной нагрузке у пренебрежительно-избегающих взрослых снижается способность подавлять сложные эмоции, связанные с привязанностью, а также возникают трудности с поддержанием позитивной саморепрезентации. Это говорит о том, что в основе активного процесса отрицания могут лежать скрытые уязвимости.

Боязливый-избегающий

Страшно-избегающие взрослые испытывают смешанные чувства по поводу близких отношений: одновременно желают эмоциональной близости и чувствуют себя некомфортно. Опасность контраста между желанием наладить социальные отношения и одновременной боязнью этих отношений заключается в том, что это создает психическую нестабильность. Эта психическая нестабильность затем приводит к недоверию к отношениям, которые они создают, а также к тому, что они считают себя недостойными. Более того, боязливо-избегающие взрослые также имеют менее приятный взгляд на жизнь по сравнению с тревожно-озабоченными и пренебрежительно избегающими группами. Подобно пренебрежительно-избегающим взрослым, боязливо-избегающие взрослые склонны искать меньше близости, подавляя свои чувства.

Согласно исследованиям, человек с боязливой избегающей привязанностью мог иметь детскую травму или постоянно негативное восприятие и действия со стороны членов своей семьи. Помимо этого, генетические факторы и личность также могут влиять на то, как человек ведет себя с родителями, а также на то, как он понимает свои отношения во взрослой жизни.

Отношения между людьми с разными стилями привязанности

В относительном отношении небезопасные люди, как правило, вступают в партнерские отношения с небезопасными людьми, а безопасные люди - с безопасными людьми. Небезопасные отношения, как правило, долговечны, но менее эмоционально приносят удовлетворение по сравнению с отношениями двух надежно связанных людей.

Стили привязанности активируются с первого свидания и влияют на динамику отношений и на то, как они заканчиваются. Было показано, что безопасная привязанность позволяет лучше разрешать конфликты в отношениях и дает возможность выйти из неудовлетворительных отношений по сравнению с другими типами привязанности. Обеспечьте это подлинной высокой самооценкой людей и позитивным взглядом на других, поскольку они уверены, что найдут другие отношения. Также было показано, что надежная привязанность позволяет успешно справиться с потерями в отношениях (например, смерть, отказ, неверность, отказ и т. д.). Также было показано, что привязанность влияет на поведение по уходу в отношениях (Shaver & Cassidy, 2018).

Оценка и измерение привязанности

Были изучены два основных аспекта привязанности взрослых. Организация и стабильность психических рабочих моделей, лежащих в основе стилей привязанности, исследуются социальными психологами, интересующимися романтической привязанностью. Психологи развития, интересующиеся психическим состоянием человека в отношении привязанности, обычно исследуют, как привязанность действует в динамике отношений и влияет на их результаты. Организация психических рабочих моделей более стабильна, в то время как душевное состояние человека в отношении привязанности более колеблется. Некоторые авторы предполагают, что у взрослых нет единого набора рабочих моделей. Вместо этого на одном уровне у них есть набор правил и предположений об отношениях привязанности в целом. На другом уровне они содержат информацию о конкретных отношениях или событиях отношений. Информация на разных уровнях не обязательно должна быть последовательной. Таким образом, люди могут придерживаться разных внутренних рабочих моделей для разных отношений.

Существует ряд различных методов измерения привязанности взрослых, наиболее распространенными из которых являются анкеты для самоотчета и закодированные интервью, основанные на интервью о привязанности взрослых . Различные меры были разработаны в первую очередь как исследовательские инструменты для разных целей и охватывают разные области, например, романтические отношения, платонические отношения, родительские отношения или отношения со сверстниками. Некоторые классифицируют душевное состояние взрослого в отношении привязанности и моделей привязанности, ссылаясь на детский опыт, в то время как другие оценивают поведение во взаимоотношениях и безопасность по отношению к родителям и сверстникам.

Ассоциации привязанности взрослых с другими чертами характера

Стили привязанности взрослых связаны с индивидуальными различиями в том, как взрослые переживают свои эмоции и управляют ими. Недавние метаанализы связывают небезопасные стили привязанности со снижением эмоционального интеллекта. и более низкая черта внимательности.

История

Основная статья: История теории привязанности

Материнская депривация

Основная статья: Материнская депривация

Раннее мышление школы объектных отношений в психоанализе , особенно Мелани Кляйн , оказало влияние на Боулби. Однако он глубоко не согласен с преобладающим в психоаналитике убеждением, что реакции младенцев связаны с их внутренней фантазийной жизнью, а не с событиями реальной жизни. Формулируя свои концепции, Боулби находился под влиянием тематических исследований детей с нарушениями и правонарушениями, таких как исследования Уильяма Гольдфарба, опубликованные в 1943 и 1945 годах.

Prayer time in the Five Points House of Industry residential nursery, 1888. The maternal deprivation hypothesis published in 1951 spurred a shift away from the use of residential nurseries in favour of foster homes.

Bowlby's contemporary René Spitz observed separated children's grief, proposing that "psychotoxic" results were brought about by inappropriate experiences of early care. A strong influence was the work of social worker and psychoanalyst James Robertson who filmed the effects of separation on children in hospital. He and Bowlby collaborated in making the 1952 documentary film A Two-Year Old Goes to the Hospital which was instrumental in a campaign to alter hospital restrictions on visits by parents.

In his 1951 monograph for the World Health Organization, Maternal Care and Mental Health, Bowlby put forward the hypothesis that "the infant and young child should experience a warm, intimate, and continuous relationship with his mother in which both find satisfaction and enjoyment", the lack of which may have significant and irreversible mental health consequences. This was also published as Child Care and the Growth of Love for public consumption. The central proposition was influential but highly controversial. At the time there was limited empirical data and no comprehensive theory to account for such a conclusion. Nevertheless, Bowlby's theory sparked considerable interest in the nature of early relationships, giving a strong impetus to, (in the words of Mary Ainsworth), a "great body of research" in an extremely difficult, complex area.

Bowlby's work (and Robertson's films) caused a virtual revolution in a hospital visiting by parents, hospital provision for children's play, educational and social needs, and the use of residential nurseries. Over time, orphanages were abandoned in favour of foster care or family-style homes in most developed countries.

Bowlby's work about parental provisions after child birth implicates that maternal deprivation negatively influences the attachment behavior trajectory of a child's life. If a mother experiences post-partum anxiety, stress, or depression, the attachment they have with their child can be disrupted. It is important for pregnant women to have mental-health support pre and post-partum because mental illness often results in low feelings of attachment to their infant.

Formulation of the theory

Following the publication of Maternal Care and Mental Health, Bowlby sought new understanding from the fields of evolutionary biology, ethology, developmental psychology, cognitive science and control systems theory. He formulated the innovative proposition that mechanisms underlying an infant's emotional tie to the caregiver(s) emerged as a result of evolutionary pressure. He set out to develop a theory of motivation and behaviour control built on science rather than Freud's psychic energy model. Bowlby argued that with attachment theory he had made good the "deficiencies of the data and the lack of theory to link alleged cause and effect" of Maternal Care and Mental Health.

Ethology

Bowlby's attention was drawn to ethology in the early 1950s when he read Konrad Lorenz's work. Other important influences were ethologists Nikolaas Tinbergen and Robert Hinde. Bowlby subsequently collaborated with Hinde. In 1953 Bowlby stated "the time is ripe for a unification of psychoanalytic concepts with those of ethology, and to pursue the rich vein of research which this union suggests." Konrad Lorenz had examined the phenomenon of "imprinting", a behaviour characteristic of some birds and mammals which involves rapid learning of recognition by the young, of a conspecific or comparable object. After recognition comes a tendency to follow.

This bottle-fed young moose has developed an attachment to its caregiver (at Kostroma Moose Farm).

Certain types of learning are possible, respective to each applicable type of learning, only within a limited age range known as a critical period. Bowlby's concepts included the idea that attachment involved learning from experience during a limited age period, influenced by adult behaviour. He did not apply the imprinting concept in its entirety to human attachment. However, he considered that attachment behaviour was best explained as instinctive, combined with the effect of experience, stressing the readiness the child brings to social interactions. Over time it became apparent there were more differences than similarities between attachment theory and imprinting so the analogy was dropped.

Ethologists expressed concern about the adequacy of some research on which attachment theory was based, particularly the generalization to humans from animal studies. Schur, discussing Bowlby's use of ethological concepts (pre-1960) commented that concepts used in attachment theory had not kept up with changes in ethology itself. Ethologists and others writing in the 1960s and 1970s questioned and expanded the types of behaviour used as indications of attachment. Observational studies of young children in natural settings provided other behaviours that might indicate attachment; for example, staying within a predictable distance of the mother without effort on her part and picking up small objects, bringing them to the mother but not to others. Although ethologists tended to be in agreement with Bowlby, they pressed for more data, objecting to psychologists writing as if there were an "entity which is 'attachment', existing over and above the observable measures." Robert Hinde considered "attachment behaviour system" to be an appropriate term which did not offer the same problems "because it refers to postulated control systems that determine the relations between different kinds of behaviour."

Psychoanalysis

Evacuation of smiling Japanese school children in World War II from the book Road to Catastrophe

Psychoanalytic concepts influenced Bowlby's view of attachment, in particular, the observations by Anna Freud and Dorothy Burlingham of young children separated from familiar caregivers during World War II. However, Bowlby rejected psychoanalytical explanations for early infant bonds including "drive theory" in which the motivation for attachment derives from gratification of hunger and libidinal drives. He called this the "cupboard-love" theory of relationships. In his view it failed to see attachment as a psychological bond in its own right rather than an instinct derived from feeding or sexuality. Based on ideas of primary attachment and Neo-Darwinism, Bowlby identified what he saw as fundamental flaws in psychoanalysis: the overemphasis of internal dangers rather than external threat, and the view of the development of personality via linear phases with regression to fixed points accounting for psychological distress. Bowlby instead posited that several lines of development were possible, the outcome of which depended on the interaction between the organism and the environment. In attachment this would mean that although a developing child has a propensity to form attachments, the nature of those attachments depends on the environment to which the child is exposed.

From early in the development of attachment theory there was criticism of the theory's lack of congruence with various branches of psychoanalysis. Bowlby's decisions left him open to criticism from well-established thinkers working on similar problems.

Internal working model

The philosopher Kenneth Craik had noted the ability of thought to predict events. He stressed the survival value of natural selection for this ability. A key component of attachment theory is the attachment behaviour system where certain behaviours have a predictable outcome (i.e. proximity) and serve as self-preservation method (i.e. protection). All taking place outside of an individual's awareness, This internal working model allows a person to try out alternatives mentally, using knowledge of the past while responding to the present and future. Bowlby applied Craik's ideas to attachment, when other psychologists were applying these concepts to adult perception and cognition.

Infants absorb all sorts of complex social-emotional information from the social interactions that they observe. They notice the helpful and hindering behaviours of one person to another. From these observations they develop expectations of how two characters should behave, known as a "secure base script." These scripts provide as a template of how attachment related events should unfold and they are the building blocks of ones internal working models. An infant's internal working model is developed in response to the infant's experience based internal working models of self, and environment, with emphasis on the caregiving environment and the outcomes of his or her proximity-seeking behaviours. Theoretically, secure child and adult script, would allow for an attachment situation where one person successfully utilizes another as a secure base from which to explore and as a safe haven in times of distress. In contrast, insecure individuals would create attachment situations with more complications. For example, If the caregiver is accepting of these proximity-seeking behaviours and grants access, the infant develops a secure organization; if the caregiver consistently denies the infant access, an avoidant organization develops; and if the caregiver inconsistently grants access, an ambivalent organization develops. In retrospect, internal working models are constant with and reflect the primary relationship with our caregivers. Childhood attachment directly influences our adult relationships.

A parent's internal working model that is operative in the attachment relationship with her infant can be accessed by examining the parent's mental representations. Recent research has demonstrated that the quality of maternal attributions as markers of maternal mental representations can be associated with particular forms of maternal psychopathology and can be altered in a relative short time-period by targeted psychotherapeutic intervention.

Cybernetics

The theory of control systems (cybernetics), developing during the 1930s and 1940s, influenced Bowlby's thinking. The young child's need for proximity to the attachment figure was seen as balancing homeostatically with the need for exploration. (Bowlby compared this process to physiological homeostasis whereby, for example, blood pressure is kept within limits). The actual distance maintained by the child would vary as the balance of needs changed. For example, the approach of a stranger, or an injury, would cause the child exploring at a distance to seek proximity. The child's goal is not an object (the caregiver) but a state; maintenance of the desired distance from the caregiver depending on circumstances.

Cognitive development

Bowlby's reliance on Piaget's theory of cognitive development gave rise to questions about object permanence (the ability to remember an object that is temporarily absent) in early attachment behaviours. An infant's ability to discriminate strangers and react to the mother's absence seemed to occur months earlier than Piaget suggested would be cognitively possible. More recently, it has been noted that the understanding of mental representation has advanced so much since Bowlby's day that present views can be more specific than those of Bowlby's time.

Behaviourism

In 1969, Gerwitz discussed how mother and child could provide each other with positive reinforcement experiences through their mutual attention, thereby learning to stay close together. This explanation would make it unnecessary to posit innate human characteristics fostering attachment. Learning theory, (behaviourism), saw attachment as a remnant of dependency with the quality of attachment being merely a response to the caregiver's cues. The main predictors of attachment quality are parents being sensitive and responsive to their children. When parents interact with their infants in a warm and nurturing manner, their attachment quality increases. The way that parents interact with their children at four months is related to attachment behavior at 12 months, thus it is important for parents' sensitivity and responsiveness to remain stable. The lack of sensitivity and responsiveness increases the likelihood for attachment disorders to development in children. Behaviourists saw behaviours like crying as a random activity meaning nothing until reinforced by a caregiver's response. To behaviourists, frequent responses would result in more crying. To attachment theorists, crying is an inborn attachment behaviour to which the caregiver must respond if the infant is to develop emotional security. Conscientious responses produce security which enhances autonomy and results in less crying. Ainsworth's research in Baltimore supported the attachment theorists' view.

In the last decade, behaviour analysts have constructed models of attachment based on the importance of contingent relationships. These behaviour analytic models have received some support from research and meta-analytic reviews.

Developments since 1970s

In the 1970s, problems with viewing attachment as a trait (stable characteristic of an individual) rather than as a type of behaviour with organizing functions and outcomes, led some authors to the conclusion that attachment behaviours were best understood in terms of their functions in the child's life. This way of thinking saw the secure base concept as central to attachment theory's logic, coherence, and status as an organizational construct. Following this argument, the assumption that attachment is expressed identically in all humans cross-culturally was examined. The research showed that though there were cultural differences, the three basic patterns, secure, avoidant and ambivalent, can be found in every culture in which studies have been undertaken, even where communal sleeping arrangements are the norm. The selection of the secure pattern is found in the majority of children across cultures studied. This follows logically from the fact that attachment theory provides for infants to adapt to changes in the environment, selecting optimal behavioural strategies. How attachment is expressed shows cultural variations which need to be ascertained before studies can be undertaken; for example Gusii infants are greeted with a handshake rather than a hug. Securely attached Gusii infants anticipate and seek this contact. There are also differences in the distribution of insecure patterns based on cultural differences in child-rearing practices. The scholar Michael Rutter in 1974 studied the importance of distinguishing between the consequences of attachment deprivation upon intellectual retardation in children and lack of development in the emotional growth in children. Rutter's conclusion was that a careful delineation of maternal attributes needed to be identified and differentiated for progress in the field to continue.

The biggest challenge to the notion of the universality of attachment theory came from studies conducted in Japan where the concept of amae plays a prominent role in describing family relationships. Arguments revolved around the appropriateness of the use of the Strange Situation procedure where amae is practiced. Ultimately research tended to confirm the universality hypothesis of attachment theory. Most recently a 2007 study conducted in Sapporo in Japan found attachment distributions consistent with global norms using the six-year Main and Cassidy scoring system for attachment classification.

Critics in the 1990s such as J. R. Harris, Steven Pinker and Jerome Kagan were generally concerned with the concept of infant determinism (nature versus nurture), stressing the effects of later experience on personality. Building on the work on temperament of Stella Chess, Kagan rejected almost every assumption on which attachment theory's cause was based. Kagan argued that heredity was far more important than the transient developmental effects of early environment. For example, a child with an inherently difficult temperament would not elicit sensitive behavioural responses from a caregiver. The debate spawned considerable research and analysis of data from the growing number of longitudinal studies. Subsequent research has not borne out Kagan's argument, possibly suggesting that it is the caregiver's behaviours that form the child's attachment style, although how this style is expressed may differ with the child's temperament. Harris and Pinker put forward the notion that the influence of parents had been much exaggerated, arguing that socialization took place primarily in peer groups. H. Rudolph Schaffer concluded that parents and peers had different functions, fulfilling distinctive roles in children's development.

Psychoanalyst/psychologists Peter Fonagy and Mary Target have attempted to bring attachment theory and psychoanalysis into a closer relationship through cognitive science as mentalization. Mentalization, or theory of mind, is the capacity of human beings to guess with some accuracy what thoughts, emotions and intentions lie behind behaviours as subtle as facial expression. It has been speculated that this connection between theory of mind and the internal working model may open new areas of study, leading to alterations in attachment theory. Since the late 1980s, there has been a developing rapprochement between attachment theory and psychoanalysis, based on common ground as elaborated by attachment theorists and researchers, and a change in what psychoanalysts consider to be central to psychoanalysis. Object relations models which emphasise the autonomous need for a relationship have become dominant and are linked to a growing recognition in psychoanalysis of the importance of infant development in the context of relationships and internalized representations. Psychoanalysis has recognized the formative nature of a child's early environment including the issue of childhood trauma. A psychoanalytically based exploration of the attachment system and an accompanying clinical approach has emerged together with a recognition of the need for measurement of outcomes of interventions.

One focus of attachment research has been the difficulties of children whose attachment history was poor, including those with extensive non-parental child care experiences. Concern with the effects of child care was intense during the so-called "day care wars" of the late-20th century, during which some authors stressed the deleterious effects of day care. As a result of this controversy, training of child care professionals has come to stress attachment issues, including the need for relationship-building by the assignment of a child to a specific care-giver. Although only high-quality child care settings are likely to provide this, more infants in child care receive attachment-friendly care than in the past. A natural experiment permitted extensive study of attachment issues as researchers followed thousands of Romanian orphans adopted into Western families after the end of the Nicolae Ceaușescu regime. The English and Romanian Adoptees Study Team, led by Michael Rutter, followed some of the children into their teens, attempting to unravel the effects of poor attachment, adoption, new relationships, physical problems and medical issues associated with their early lives. Studies of these adoptees, whose initial conditions were shocking, yielded reason for optimism as many of the children developed quite well. Researchers noted that separation from familiar people is only one of many factors that help to determine the quality of development. Although higher rates of atypical insecure attachment patterns were found compared to native-born or early-adopted samples, 70% of later-adopted children exhibited no marked or severe attachment disorder behaviours.

Authors considering attachment in non-Western cultures have noted the connection of attachment theory with Western family and child care patterns characteristic of Bowlby's time. As children's experience of care changes, so may attachment-related experiences. For example, changes in attitudes toward female sexuality have greatly increased the numbers of children living with their never-married mothers or being cared for outside the home while the mothers work. This social change has made it more difficult for childless people to adopt infants in their own countries. There has been an increase in the number of older-child adoptions and adoptions from third-world sources in first-world countries. Adoptions and births to same-sex couples have increased in number and gained legal protection, compared to their status in Bowlby's time. Regardless of whether parents are genetically related, adoptive parents attachment roles they will still influence and affect their child's attachment behaviors throughout their lifetime. Issues have been raised to the effect that the dyadic model characteristic of attachment theory cannot address the complexity of real-life social experiences, as infants often have multiple relationships within the family and in child care settings. It is suggested these multiple relationships influence one another reciprocally, at least within a family.

Principles of attachment theory have been used to explain adult social behaviours, including mating, social dominance and hierarchical power structures, in-group identification, group coalitions, membership in cults and totalitarian systems and negotiation of reciprocity and justice. Those explanations have been used to design parental care training, and have been particularly successful in the design of child abuse prevention programmes.

While a wide variety of studies have upheld the basic tenets of attachment theory, research has been inconclusive as to whether self-reported early attachment and later depression are demonstrably related.

Neurobiology of attachment

In addition to longitudinal studies, there has been psychophysiological research on the neurobiology of attachment. Research has begun to include neural development, behaviour genetics and temperament concepts. Generally, temperament and attachment constitute separate developmental domains, but aspects of both contribute to a range of interpersonal and intrapersonal developmental outcomes. Some types of temperament may make some individuals susceptible to the stress of unpredictable or hostile relationships with caregivers in the early years. In the absence of available and responsive caregivers it appears that some children are particularly vulnerable to developing attachment disorders.

The quality of caregiving received at infancy and childhood directly affects an individual's neurological systems which controls stress regulation. In psychophysiological research on attachment, the two main areas studied have been autonomic responses, such as heart rate or respiration, and the activity of the hypothalamic–pituitary–adrenal axis, a system that is responsible for the body's reaction to stress. Infants' physiological responses have been measured during the Strange Situation procedure looking at individual differences in infant temperament and the extent to which attachment acts as a moderator. Recent studies convey that early attachment relationships become molecularly instilled into the being, thus affecting later immune system functioning. Empirical evidence communicates that early negative experiences produce pro inflammatory phenotype cells in the immune system, which is directly related to cardiovascular disease, autoimmune diseases, and certain types of cancer.

Recent improvements involving methods of research have enabled researchers to further investigate the neural correlates of attachment in humans. These advances include identifying key brain structures, neural circuits, neurotransmitter systems, and neuropeptides, and how they are involved in attachment system functioning and can indicate more about a certain individual, even predict their behaviour. There is initial evidence that caregiving and attachment involve both unique and overlapping brain regions. Another issue is the role of inherited genetic factors in shaping attachments: for example one type of polymorphism of the gene coding for the D₂ dopamine receptor has been linked to anxious attachment and another in the gene for the 5-HT_2A serotonin receptor with avoidant attachment.

Studies show that attachment in adulthood is simultaneously related to biomarkers of immunity. For example, individuals with an avoidance attachment style produce higher levels of the pro inflammatory cytokine interleukin-6 (IL-6) when reacting to an interpersonal stressor, while individuals representing an anxious attachment style tend to have elevated cortisol production and lower numbers of T cells. Although children vary genetically and each individual requires different attachment relationships, there is consistent evidence that maternal warmth during infancy and childhood creates a safe haven for individuals resulting in superior immune system functioning. One theoretical basis for this is that it makes biological sense for children to vary in their susceptibility to rearing influence.

Crime

Attachment theory has often been applied in the discipline of criminology. It has been used in an attempt to identify causal mechanisms in criminal behaviour – with uses ranging from offender profiling, better understanding types of offence and the pursuit of preventative policy. It has been found that disturbances early on in child-caregiver relationships are a risk factor in criminality. Attachment theory in this context has been described as "perhaps the most influential of contemporary psychoanalytically oriented theories of crime".

History

The origins of attachment theory within criminology can be found in the work of August Aichhorn. In applying psychoanalysis to pedagogy, he argued that abnormal child relationships are the underlying problem causing delinquency.

The intersection of crime and attachment theory was further researched by John Bowlby. In his first published work, Forty-four Juvenile Thieves, he studied a sample of 88 children (44 juvenile thieves and 44 non-delinquent controls) and determined that child-mother separation caused delinquent character formation, particularly in the development of an "affectionless character" often seen in the persistent offender. 17 of the juvenile thieves had been separated from their mothers for longer than six months during their first five years, and only 2 children from the control group had such a separation. He also found that 14 of the thieves were "affectionless characters" distinguishing them from others by their lack of affection, no emotional ties, no real friendships, and having "no roots in their relationships".

Age distribution of crime

Two theories about why the crime peaks around the late teenage years and early twenties are called the developmental theory and life-course theory, and both involve attachment theory. Developmental perspectives argue that individuals who have disrupted childhood attachments will have criminal careers that continue long into adulthood. Life course perspectives argue that relationships at every stage of the life course can influence an individual's likelihood of committing crimes.

Types of offenses

Disrupted attachment patterns from childhood have been identified as a risk factor for domestic violence. These disruptions in childhood can prevent the formation of a secure attachment relationship, and in turn adversely affecting a healthy way to deal with stress. In adulthood, lack of coping mechanisms can result in violent behaviour. Bowlby's theory of functional anger states that children signal to their caregiver that their attachment needs are not being met by use of angry behaviour. This perception of low support from partner has been identified as a strong predictor of male violence. Other predictors have been named as perceived deficiency in maternal love in childhood, low self-esteem. It has also been found that individuals with a dismissive attachment style, often seen in an antisocial/narcissistic-narcissistic subtype of offender, tend to be emotionally abusive as well as violent. Individuals in the borderline/emotionally dependent subtype have traits which originate from insecure attachment in childhood, and tend to have high levels of anger.

It has been found that sexual offenders have significantly less secure maternal and paternal attachments compared with non-offenders which suggests that insecure attachments in infancy persist into adulthood. In a recent study, 57% of sexual offenders were found to be of a preoccupied attachment style. There is also evidence that suggests subtypes of sexual crime can have different attachment styles. Dismissive individuals tend to be hostile towards others, and are more likely to offend violently against adult women. By contrast, child abusers are more likely to have preoccupied attachment styles as the tendency to seek approval from others becomes distorted and attachment relationships become sexualized.

Uses within probation practice

Attachment theory has been of special interest within probation settings. When put into practice, probation officers aim to learn their probationer's attachment history because it can give them insight into how the probationer will respond to different scenarios and when they are the most vulnerable to reoffend. One of the primary strategies of implementation is to set up the probation officer as a secure base. This secure base relationship is formed by the probation officer being reliable, safe, and in tune with the probationer, and is intended to help give them a partly representational secure relationship that they have not been able to form.

Practical applications

As a theory of socioemotional development, attachment theory has implications and practical applications in social policy, decisions about the care and welfare of children and mental health.

Child care policies

Social policies concerning the care of children were the driving force in Bowlby's development of attachment theory. The difficulty lies in applying attachment concepts to policy and practice. In 2008 C.H. Zeanah and colleagues stated, "Supporting early child-parent relationships is an increasingly prominent goal of mental health practitioners, community-based service providers and policy makers ... Attachment theory and research have generated important findings concerning early child development and spurred the creation of programs to support early child-parent relationships." Additionally, practitioners can use the concepts of attachment theory that suggests deep relationships which builds attachment security towards mental health interventions. Attachment security has been found to strengthen one's ability to cope with stress, anxiety, and maintain that, in turn, can contribute to the person's well-being and mental health For example, previous studies have demonstrated that individuals who demonstrate avoidance attachment styles experiences less stress and distress when presented with ostracism. However, finding quality childcare while at work or school is an issue for many families. NIHD recent study convey that top notch day care contributes to secure attachment relationships in children.

People have commented on this matter stating that "legislative initiatives reflecting higher standards for credentialing and licensing childcare workers, requiring education in child development and attachment theory, and at least a two-year associate degree course as well as salary increases and increased stature for childcare positions". Corporations should implement more flexible work arrangements that recognize child care as essential for all its employees. This includes re-examination of parental leave policies. Too many parents are forced to return to work too soon post childbirth because of company policy or financial necessity. No matter the reason this inhibits early parent child bonding. In addition to this, there should be increased attention to the training and screening of childcare workers. In his article reviewing attachment theory, Sweeney suggested, among several policy implications, "legislative initiatives reflecting higher standards for credentialing and licensing childcare workers, requiring education in child development and attachment theory, and at least a two-year associate degree course as well as salary increases and increased stature for childcare positions".

Historically, attachment theory had significant policy implications for hospitalized or institutionalized children, and those in poor quality daycare. Controversy remains over whether non-maternal care, particularly in group settings, has deleterious effects on social development. It is plain from research that poor quality care carries risks but that those who experience good quality alternative care cope well although it is difficult to provide good quality, individualized care in group settings.

Attachment theory has implications in residence and contact disputes, and applications by foster parents to adopt foster children. In the past, particularly in North America, the main theoretical framework was psychoanalysis. Increasingly attachment theory has replaced it, thus focusing on the quality and continuity of caregiver relationships rather than economic well-being or automatic precedence of any one party, such as the biological mother. Rutter noted that in the UK, since 1980, family courts have shifted considerably to recognize the complications of attachment relationships. Children tend to have attachment relationships with both parents and often grandparents or other relatives. Judgements need to take this into account along with the impact of step-families. Attachment theory has been crucial in highlighting the importance of social relationships in dynamic rather than fixed terms.

Attachment theory can also inform decisions made in social work, especially in humanistic social work (Petru Stefaroi), and court processes about foster care or other placements. Considering the child's attachment needs can help determine the level of risk posed by placement options. Within adoption, the shift from "closed" to "open" adoptions and the importance of the search for biological parents would be expected on the basis of attachment theory. Many researchers in the field were strongly influenced by it.

Clinical practice in children

Although attachment theory has become a major scientific theory of socioemotional development with one of the widest research lines in modern psychology, it has, until recently, been less used in clinical practice. The attachment theory focused on the attention of the child when the mother is there and the responses that the child shows when the mother leaves, which indicated the attachment and bonding of the mother and the child. The attention therapy is done while the child is being restrained by the therapists and the responses displayed were noted. The tests were done to show the responses of the child.

This may be partly due to lack of attention paid to clinical application by Bowlby himself and partly due to broader meanings of the word 'attachment' used amongst practitioners. It may also be partly due to the mistaken association of attachment theory with the pseudoscientific interventions misleadingly known as "attachment therapy".

Prevention and treatment

Main article: Attachment-based therapy (children)

In 1988, Bowlby published a series of lectures indicating how attachment theory and research could be used in understanding and treating child and family disorders. His focus for bringing about change was the parents' internal working models, parenting behaviors and the parents' relationship with the therapeutic intervenor. Ongoing research has led to a number of individual treatments and prevention and intervention programs. In regards to personal development, children from all the age groups were tested to show the effectiveness of the theory that is being theorized by Bowlby. They range from individual therapy to public health programs to interventions designed for foster caregivers. For infants and younger children, the focus is on increasing the responsiveness and sensitivity of the caregiver, or if that is not possible, placing the child with a different caregiver. An assessment of the attachment status or caregiving responses of the caregiver is invariably included, as attachment is a two-way process involving attachment behavior and caregiver response. Some programs are aimed at foster cares because the attachment behaviors of infants or children with attachment difficulties often do not elicit appropriate caregiver responses. Modern prevention and intervention programs have proven successful.

Reactive attachment disorder and attachment disorder

Main articles: Reactive attachment disorder and Attachment disorder

One atypical attachment pattern is considered to be an actual disorder, known as reactive attachment disorder or RAD, which is a recognized psychiatric diagnosis (ICD-10 F94.1/2 and DSM-IV-TR 313.89). Against common misconception, this is not the same as 'disorganized attachment'. The essential feature of reactive attachment disorder is markedly disturbed and developmentally inappropriate social relatedness in most contexts that begins before age five years, associated with gross pathological care. There are two subtypes, one reflecting a disinhibited attachment pattern, the other an inhibited pattern. RAD is not a description of insecure attachment styles, however problematic those styles may be; instead, it denotes a lack of age-appropriate attachment behaviours that may appear to resemble a clinical disorder. Although the term "reactive attachment disorder" is now popularly applied to perceived behavioural difficulties that fall outside the DSM or ICD criteria, particularly on the Web and in connection with the pseudo-scientific attachment therapy, "true" RAD is thought to be rare.

"Attachment disorder" is an ambiguous term, which may refer to reactive attachment disorder or to the more problematic insecure attachment styles (although none of these are clinical disorders). It may also be used to refer to proposed new classification systems put forward by theorists in the field, and is used within attachment therapy as a form of unvalidated diagnosis. One of the proposed new classifications, "secure base distortion" has been found to be associated with caregiver traumatization.

Clinical practice in adults and families

As attachment theory offers a broad, far-reaching view of human functioning, it can enrich a therapist's understanding of patients and the therapeutic relationship rather than dictate a particular form of treatment. Some forms of psychoanalysis-based therapy for adults—within relational psychoanalysis and other approaches—also incorporate attachment theory and patterns.

Criticism

A 2016 article from the Psychological Bulletin suggests that one's attachment could largely be due to heredity; hence, the authors point to the need to focus research on nonshared environmental effects, requiring "behavioral genetic designs that afford differentiating heritability from shared and nonshared environmental influences". In an interview, Dr. Jerome Kagan also suggests that a child's behaviour is largely due to temperament, as well as social class and culture. He further states,

Привязанность — гораздо менее популярное объяснение в 2019 году, чем в 1960-е годы, и через 10–15 лет редко можно будет найти кого-нибудь, кто будет защищать эту теорию. Оно просто медленно угасает... Да, то, что происходит с тобой в первые год-два жизни, имеет эффект, но он крошечный. Если я возьму годовалого ребенка, который надежно привязан, а родители умрут, а ребенка усыновит жестокий приемный родитель, у этого ребенка будут проблемы. Их надежная привязанность бесполезна.

Исследование, проведенное в штате Юта в 2013 году, предполагает, что у человека могут быть разные стили привязанности по отношению к разным людям, и что «время, проведенное родителями вдали от своего ребенка, не является значимым предиктором привязанности». Модели теории привязанности в значительной степени ориентированы на привязанность к матери, а не к другим членам семьи и сверстникам. Сальвадор Минухин предположил, что акцент теории привязанности на отношениях между матерью и ребенком игнорирует ценность других семейных влияний: «Вся семья — не только мать или основной опекун, — включая отца, братьев и сестер, бабушек и дедушек, часто двоюродных братьев, тетушек и дядей, чрезвычайно имеет большое значение в опыте ребенка... И все же, когда я слышу разговоры теоретиков привязанности, я ничего не слышу об этих других важных фигурах в жизни ребенка».

В статье 2018 года предполагается, что теория привязанности представляет собой точку зрения западного среднего класса, игнорирующую разнообразные ценности и практики ухода в большинстве стран мира.

См. также

• Атлас личности
• Воспитание привязанности
• Теория привязанности и психология религии
• Отцы как фигуры привязанности
• Человеческая связь
• Воспитывать родство
• Наука о взаимоотношениях

Общие и цитируемые ссылки

• Боулби Дж (1953). Уход за детьми и рост любви . Лондон: Книги Пингвина. ISBN  978-0-14-020271-7 . Версия публикации ВОЗ «Материнская помощь и психическое здоровье» опубликована для широкой публики. {{cite book}}: CS1 maint: постскриптум ( ссылка )
• Боулби Дж. (1971) [1969]. Привязанность и потеря (Том 1: Привязанность) (1-е изд.). Лондон: Книги Пингвина. ISBN  978-0-14-021276-1 .
• Боулби Дж (1979). Создание и разрыв нежных уз . Лондон: Публикации Тавистока. ISBN  978-0-422-76860-3 .
• Боулби Дж (1982). Привязанность и потеря (Том 1: Привязанность) (2-е изд.). Нью-Йорк: Основные книги. ISBN  978-0-465-00543-7 . LCCN   00266879 . OCLC   11442968 . НЛМ 8412414.
• Боулби Дж. (1999) [1982]. Вложение . Привязанность и потеря. Том. Я (2-е изд.). Нью-Йорк: Основные книги. ISBN  0-465-00543-8 . LCCN   00266879 . OCLC   11442968 . НЛМ 8412414.
• Крейк К. (1967) [1943]. Природа объяснения . Кембридж: Издательство Кембриджского университета. ISBN  978-0-521-09445-0 .
• Эллиот А.Дж., Рейс Х.Т. (август 2003 г.). «Привязанность и исследование во взрослой жизни» . Журнал личности и социальной психологии . 85 (2): 317–31. дои : 10.1037/0022-3514.85.2.317 . ПМИД   12916573 .
• Холмс Дж (1993). Джон Боулби и теория привязанности . Создатели современной психотерапии. Лондон: Рутледж. ISBN  041507729X .
• Карен Р. (1998). Привязанность: первые отношения и как они формируют нашу способность любить . Оксфорд и Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета. ISBN  0-19-511501-5 .
• Мерсер Дж. (2006). Понимание привязанности: воспитание детей, уход за детьми и эмоциональное развитие . Вестпорт, Коннектикут: Издательство Praeger. ISBN  978-0-275-98217-1 . LCCN   2005019272 . OCLC   61115448 .
• Прайор В., Глейзер Д. (2006). Понимание привязанности и расстройств привязанности: теория, доказательства и практика . Психическое здоровье детей и подростков, РЦПРТУ. Лондон и Филадельфия: Издательство Джессики Кингсли. ISBN  978-1-84310-245-8 .
• Тинберген Н. (1951). Исследование инстинкта . Оксфорд: Издательство Оксфордского университета. ISBN  978-0-19-857722-5 .

Дальнейшее чтение

• Шор А.Н. (1994). Регуляция аффектов и происхождение личности: нейробиология эмоционального развития . Хиллсдейл, Нью-Джерси: L. Erlbaum Associates. ISBN  978-1-135-69392-3 .
• Карен Р. (февраль 1990 г.). «Привязываться» . Атлантический Ежемесячник .