Влияние пандемии COVID-19 на образование

Учащиеся, пострадавшие от закрытия школ из-за COVID-19 по состоянию на февраль 2021 г.

  Полное закрытие школ

  Частичное закрытие школ

  Академические каникулы

  Онлайн обучение

  Никаких закрытий школ

  Нет данных

Пандемия COVID-19 затронула системы образования во всем мире. В марте 2020 года число случаев заболевания COVID-19 начало расти, и многие учебные заведения и университеты были закрыты. Большинство стран приняли решение временно закрыть учебные заведения, чтобы уменьшить распространение COVID-19 . По оценкам ЮНЕСКО , в разгар закрытий в апреле 2020 года национальные ограничения в сфере образования затронули почти 1,6 миллиарда студентов в 200 странах: 94% студенческого населения и одну пятую населения мира. По оценкам, закрытие длилось в среднем 41 неделю (10,3 месяца). Они оказали значительное негативное воздействие на обучение студентов, что, по прогнозам, будет иметь существенные долгосрочные последствия как для образования, так и для доходов. Во время пандемии бюджеты на образование и бюджеты официальной программы помощи образованию сократились.

Карантин непропорционально сильно затронул и без того малообеспеченных студентов, а также студентов из стран с низким и средним уровнем дохода. Более ограниченные возможности образования повлияли на людей с небольшими финансовыми ресурсами, в то время как те, у кого их больше, получили образование. Новые онлайн-программы перенесли образовательную работу со школ на семьи и отдельных лиц, и, следовательно, люди во всем мире, которые полагались на школы, а не на компьютеры и домашнее обучение, испытывали больше трудностей. Образование и уход за детьми дошкольного возраста, а также закрытие школ повлияли на учащихся, учителей и семьи. и ожидаются далеко идущие экономические и социальные последствия. Закрытие школ проливает свет на различные социальные и экономические проблемы , включая студенческую задолженность , цифровое обучение , продовольственная безопасность , и бездомность , а также доступ к уходу за детьми , здравоохранение , жилье , Интернет , и услуги для инвалидов . Воздействие было более серьезным для детей из неблагополучных семей и их семей, что привело к прерыванию учебы, ухудшению питания, проблемам с уходом за детьми и, как следствие, экономическим издержкам для семей, которые не могли работать.

В ответ на закрытие школ ЮНЕСКО рекомендовала использовать программы дистанционного обучения и открытые образовательные приложения и платформы, которые школы и учителя могут использовать для удаленного доступа к учащимся и ограничения сбоев в образовании. По оценкам ЮНЕСКО, в 2020 году около 24 миллионов человек бросят учебу, причем Южная Азия и Западная Азия . больше всего пострадают

Прошлые закрытия школ

Дополнительная информация: Влияние пандемии COVID-19 на детей.

Постановочный пример онлайн-класса с использованием Jitsi , где учитель показывает свой экран.

Усилия по замедлению распространения COVID-19 посредством нефармацевтических вмешательств и профилактических мер, таких как социальное дистанцирование и самоизоляция , привели к повсеместному закрытию начального , среднего и высшего образования в более чем 100 странах.

Предыдущие вспышки инфекционных заболеваний привели к массовому закрытию школ по всему миру, причем с разной степенью эффективности. Математические модели показали, что закрытие школ может замедлить передачу инфекции. Однако эффективность зависит от контактов, которые дети поддерживают вне школы. Закрытие школ оказывается эффективным средством снижения заболеваемости и смертности, особенно если оно принимается незамедлительно. Если закрытие школ произойдет позже по сравнению со вспышкой, оно будет менее эффективным и может вообще не оказать никакого воздействия. Кроме того, в некоторых случаях открытие школ после периода закрытия привело к увеличению уровня заражения . Поскольку закрытие, как правило, происходит одновременно с другими мерами, такими как запрет на публичные собрания, может быть сложно измерить конкретное воздействие закрытия школ.

Во время пандемии гриппа 1918–1919 годов в США закрытие школ и запреты на публичные собрания были связаны с более низким общим уровнем смертности. Города, которые реализовали такие меры раньше, имели большие задержки в достижении пиковых показателей смертности. Согласно исследованию реакции 43 городов США на испанский грипп, школы закрывались в среднем на 4 недели. Было показано, что закрытие школ снизило заболеваемость азиатским гриппом на 90% во время вспышки 1957–58 годов. и до 50% в борьбе с гриппом в США, 2004–2008 гг.

Многие страны успешно замедлили распространение инфекции путем закрытия школ во время пандемии гриппа H1N1 в 2009 году . Было обнаружено, что закрытие школ в городе Оита , Япония , успешно снизило число инфицированных учащихся на пике заражения; однако закрытие школ не привело к значительному снижению общего числа инфицированных учащихся. Обязательное закрытие школ и другие меры социального дистанцирования привели к снижению уровня передачи гриппа на 29–37%. Раннее закрытие школ в США задержало пик пандемии гриппа H1N1 в 2009 году . Несмотря на общий успех закрытия школ, исследование закрытия школ в Мичигане показало, что «закрытие школ на уровне округа было неэффективным».

Дети и молодежь, не посещающие школу из-за закрытия школ из-за COVID-19, и молодые люди, отнесенные к категории NEET

Во время вспышки свиного гриппа в 2009 году в Великобритании в статье под названием «Закрытие школ во время пандемии гриппа», опубликованной в журнале Lancet Infectioushoods , группа эпидемиологов одобрила закрытие школ, чтобы прервать течение инфекции. замедлить дальнейшее распространение и выиграть время для исследований и производства вакцины. Изучив предыдущие пандемии гриппа, включая пандемию гриппа 1918 года , пандемию гриппа 1957 года и пандемию гриппа 1968 года , они сообщили об экономических и трудовых последствиях закрытия школ, особенно с учетом того, что большой процент врачей и медсестер составляют женщины, половина из которых были дети в возрасте до 16 лет. Они также изучили динамику распространения гриппа во Франции во время французских школьных каникул и отметили, что случаи гриппа снижались, когда школы закрывались, и вновь появлялись, когда они вновь открывались. Они отметили, что когда учителя в Израиле объявили забастовку во время сезона гриппа 1999–2000 годов , обращения к врачам и количество респираторных инфекций сократились более чем на одну пятую и более чем на две пятых соответственно.

Контроль опасности

Дополнительная информация: Контроль опасностей на рабочем месте при COVID-19.

Учащиеся в Индонезии вернулись в школы, расположенные в районах с низким уровнем риска, в первый день занятий в 2021 году в соответствии со строгими медицинскими протоколами после закрытия учебных заведений на несколько месяцев из-за пандемии COVID-19 .

Для школ и детских учреждений США . Центры по контролю и профилактике заболеваний рекомендуют кратковременное закрытие для очистки или дезинфекции, если инфицированный человек находился в школьном здании, независимо от распространения среди населения. Когда передача инфекции в сообществе минимальна или умеренна, социального дистанцирования можно реализовать стратегии , такие как отсрочка или отмена экскурсий , собраний и других больших собраний, таких как физкультура или хоровые занятия или питание в столовой, увеличение пространства между столами, чередование прибытия и время увольнения, ограничение несущественных посетителей и использование отдельного медицинского кабинета для детей с гриппоподобными симптомами. При существенном распространении инфекции в местном сообществе в дополнение к стратегиям социального дистанцирования можно рассмотреть вопрос о продлении срока увольнения из школы.

По мере развития пандемии школы могут продолжить дистанционное обучение или принять решение о возобновлении работы. Такие стратегии, как объединение в группы, чередование графиков, обед в классе и использование открытых пространств, являются некоторыми способами свести к минимуму тесный контакт. Дополнительные меры предосторожности включают маски для лица, станции для дезинфекции рук, перестановку классных комнат для обеспечения физического дистанцирования и частую уборку. Центр по контролю и профилактике заболеваний (CDC) составил дерево решений для школ, чтобы помочь администраторам в процессе планирования повторного открытия. Американская академия педиатрии призывает политику повторного въезда быть гибкой и оперативно реагировать на появление новой информации о вирусе.

Национальные академии наук, техники и медицины заявляют, что очное обучение для классов K-5 и учащихся с особыми потребностями должно быть приоритетным, чтобы дети не отставали. Дети младшего возраста подвергаются более высокому риску пострадать от долгосрочных академических последствий и нарушений развития без очного обучения.

Академическая честность

Влияние на академическую честность наблюдается во всем мире. Рост случаев мошенничества при заключении контрактов , совместного использования академических файлов и мошенничества на экзаменах. были признаны особенно проблемными. Благодаря дистанционному обучению студентам стало намного легче списывать. Студенты, которые скорее преуспеют в классе, чем учатся, не испытывают угрызений совести. Онлайн-образование также выявило различные, пока еще нерешенные юридические проблемы, включая авторские права и несанкционированное злоупотребление лекциями.

Многие учебные заведения обратились к коммерческим службам, чтобы взять на себя прокторинг экзаменов . но почти сразу же возникли опасения о конфиденциальности учащихся, наблюдение, и влияние на психическое здоровье учащихся.

Отсутствие взаимодействия между учениками и учителями также привело к тому, что ученики стали менее заинтересованы в честности своей работы. Учащиеся сдавали наполовину выполненные задания, получали ответы от друзей в классе или вообще ничего не сдавали просто потому, что образование стало менее важным из-за COVID-19.

Из-за COVID-19 у многих студентов возникли проблемы с концентрацией внимания, и они потеряли чувство рутины.

Вовлеченность и сосредоточенность жизненно важны для процесса обучения, но их недостаточно в режиме онлайн-обучения. Без личного общения с профессорами и одноклассниками некоторым студентам сложно сосредоточиться во время занятий и воздерживаться от вопросов.

Без расписания, напоминаний профессора и регулярных бесед с однокурсниками в лекционном зале почти гарантировано, что студенты отстанут от чтения курса, содержания и лекционного материала.

Учащиеся могут интерпретировать это отсутствие структуры как означающее, что им не нужно ничего делать, или они могут оказаться перегруженными слишком большим количеством дел и неспособностью определить, в каком порядке это делать. Некоторые дети преуспевают в такой свободе, но многим необходимо иметь еще более строгую структуру своего дня, чтобы иметь возможность сосредоточиться.

Гендерное неравенство

Основная статья: Влияние кризиса COVID-19 на женское образование

Карантин из-за COVID-19 увеличил гендерный разрыв в образовании между женщинами и мужчинами. Быстрое распространение ограничений, введенных из-за COVID-19, вынудило многих женщин взять на себя традиционные роли смотрителей. Распространенными гендерными различиями, влияющими на образование женщин во время пандемии, являются финансы, способствующие более высокому проценту отсева, домашнее насилие, детские браки, ранняя беременность и эксплуатация детского труда. Женщины-опекуны бросают школу, чтобы ухаживать за больными членами семьи или стать источником дохода для своих семей. В условиях гендерного неравенства в показателях окончания школы девочки подвергаются повышенному риску не вернуться в школу после изоляции, если им поручено заниматься приносящей доход деятельностью или присматривать за детьми, или если они забеременеют. Существует корреляция между ростом уровня безработицы и более высоким уровнем отсева женщин из школ. По оценкам исследования Фонда Малалы, из-за пандемии 20 миллионов девочек в развивающихся странах могут никогда не вернуться в классы. Следовательно, снижается уровень женщин, возвращающихся в школу, особенно в странах с бедностью. По данным ЮНЕСКО, по состоянию на 31 марта 2020 года из общего числа учащихся, обучающихся в сфере образования во всем мире, более 89% не посещали школы из-за закрытия школ из-за COVID-19. Это составляет 1,54 миллиарда детей и молодежи, обучающихся в школах и университетах, в том числе почти 743 миллиона девочек. Во время пандемии женщины, посещающие школу, сообщали, что сталкивались с техническими проблемами при дистанционном обучении. Используя данные Национального исследования преподавателей и студентов STEM (NSSFS), собранные в 2020 году, в отчете описываются гендерные различия в опыте перехода на дистанционное преподавание/обучение среди преподавателей и студентов STEM в США. Согласно опросу, женщины сообщили о более высоких технических проблемах при дистанционном обучении, чем их коллеги-мужчины. Двумя основными областями, которые женщины сочли сложными при дистанционном обучении, были адаптация к дизайну курса и переход от очной школы к учебным программам дистанционного онлайн-обучения. Страны с бедностью сообщили об увеличении гендерного неравенства, поскольку семьи с низкими доходами не могли позволить себе пользоваться Интернетом для оплаты женского образования. Кроме того, предпочтение было отдано мужскому образованию, а не женскому, поскольку они считались единственными поставщиками услуг. Более 111 миллионов этих девочек живут в наименее развитых странах мира, где получение образования уже является проблемой. Это контексты крайней бедности, экономической уязвимости и кризиса, где гендерное неравенство в образовании является самым высоким. В Мали, Нигере и Южном Судане — трех странах с одними из самых низких показателей набора и окончания обучения девочек — закрытие школ вынудило более 4 миллионов девочек бросить школу. Увеличение разрыва в гендерном неравенстве влияет на образование женщин, которое выйдет за рамки пандемии и проникнет в их будущее. ЮНЕСКО и другие организации предприняли несколько попыток собрать средства на образование женщин, но из-за финансовых трудностей, вызванных пандемией, эти усилия не увенчались успехом. Отсутствие участия правительства в решении этой проблемы и неспособность решить растущую озабоченность гендерным неравенством в сфере образования во время пандемии ограничили образовательные возможности для женщин во всем мире.

Пандемия COVID-19 оказала значительное влияние на образование женщин. Женское образование связано с неравными социальными нормами и конкретными формами дискриминации , с которыми сталкиваются девочки. В 2018 году 130 миллионов девочек во всем мире не посещали школу, и только две из трех девочек были зачислены в среднюю школу. Пандемия COVID-19 может еще больше увеличить разрыв и угрожает нарушить образование более 11 миллионов девочек. Кроме того, девочки реже имеют доступ к Интернету и онлайн-обучению .

Расовые различия

Влияние ограничений, введенных из-за COVID-19, на расовые различия в онлайн-обучении во время пандемии привлекло внимание исследователей. Недавнее исследование Института урбанистики охватывает некоторые из этих выводов. Исследование Урбана указывает на проблемы с доступом к компьютеру и Интернету. Опрос домохозяйств, проведенный в 2018 году, показал, что 48% опрошенных домохозяйств коренных жителей Аляски не имели доступа к компьютерам по сравнению с 35% домохозяйств чернокожих, 35% латиноамериканцев и 19% белых. Минимальный доступ к компьютерам и Интернету был обнаружен в 1,3–1,4 раза большем количестве чернокожих и латиноамериканских домохозяйств с детьми школьного возраста, чем в белых домохозяйствах, причем более двух из пяти домохозяйств с низкими доходами имели лишь ограниченный доступ.

В отчете Исследовательского коллектива по образованию чернокожих за 2021 год анализируется влияние ограничений, введенных из-за COVID-19, на образование чернокожих. В нем оценивается, как чернокожие учащиеся, родители, преподаватели и члены сообщества сталкиваются с системным расизмом во время COVID. Исследование призвано показать, как пандемия прервала образование по всей стране, подчеркнув существующее расовое и экономическое неравенство. В исследовании также утверждается, что еще до вспышки учащиеся в уязвимых районах, в первую очередь чернокожие, коренные народы и другие районы, где проживают большинство и меньшинства, сталкивались с неравенством во всем: от ресурсов (от книг до консультантов) до соотношения учеников и учителей и внеклассной деятельности.

Хронология

• 26 января: Китай стал первой страной, которая приняла меры по сдерживанию вспышки COVID-19, включая продление Весны праздника , и стала первой страной, которая закрыла все университеты и школы по всей стране.

Студенты сдают выпускные экзамены в Тебризе , Иран, 6 июня 2020 года.

• 4 марта: 3 марта ЮНЕСКО опубликовала первые глобальные данные о закрытии школ и затронутых учениках. Он сообщил, что 22 страны на трех континентах приняли превентивные меры, включая временное закрытие школ и университетов, от чего пострадали 290,5 миллионов студентов по всему миру. В ответ ЮНЕСКО призвала страны поддержать пострадавших студентов и семьи и способствовать реализации крупномасштабных инклюзивных программ дистанционного обучения.

• 5 марта: Большинство учащихся, пострадавших от чрезвычайных мер по борьбе с COVID-19, проживали в Китае: пострадало 233 миллиона учащихся, за ним следуют Япония с 16,5 миллионами и Иран с 14,5 миллионами.

• 10 марта: По данным ЮНЕСКО, каждый пятый студент во всем мире «не посещал школу из-за кризиса Covid-19», а еще одному из четырех было запрещено посещать высшие учебные заведения.

• 13–16 марта: национальные правительства в 49 странах объявили или осуществили закрытие школ 13 марта, включая 39 стран, которые закрыли школы по всей стране, и 22 страны с локальным закрытием школ. По данным ЮНЕСКО, к 16 марта эта цифра увеличилась до 73 стран.

• 19 марта: В общей сложности 50% учащихся во всем мире пострадали от закрытия школ, что соответствует общенациональному закрытию в 102 странах и местному закрытию в 11 странах, затронувшему 1 миллиард человек.

• 20 марта: Закрытие школ затронуло более 70% учащихся во всем мире, при этом по всей стране было закрыто 124 школы.

• 27 марта: Почти 90% студентов мира не посещали занятия.

• 29 марта: Более 1,5 миллиарда детей и других учащихся пострадали от закрытия школ по всей стране. Другие были сорваны из-за локального закрытия.

• Середина апреля: В общей сложности 1,58 миллиарда студентов во всем мире пострадали от закрытия школ и высших учебных заведений в ответ на пандемию COVID-19 . Согласно отчетам ЮНЕСКО о мониторинге, 200 стран ввели общенациональное закрытие школ, что затронуло около 94% студенческого населения мира. Процент затронутых студентов достигал 99% в странах с низкими доходами и доходами ниже среднего.
• 30 июня: CDC и пересмотрел свои рекомендации для институтов начального, среднего высшего образования , в которых категорически не рекомендовал всеобщее тестирование студентов и сотрудников. Вместо этого CDC рекомендовал тестировать только людей, у которых проявляются симптомы COVID-19 или которые вступали в контакт с известным случаем COVID-19.

Закрытие школ

Недели закрытия школ из-за пандемии COVID-19 в G20 странах

См. Также: Пандемия COVID-19 по странам и территориям.

Закрытие по всей стране

Закрытие школ по всей стране по странам/территориям

Страны и территории	Число учащихся, зачисленных от дошкольного до старшего среднего образования	Число учащихся, обучающихся по программам высшего образования	Дополнительная информация	Ссылка
Афганистан	9,608,795	370,610
Албания	520,759	131,833	Школы были закрыты на две недели.
Алжир	9,492,542	743,640
Аргентина	11,061,186	3,140,963
Армения	437,612	102,891
Австрия г	1,278,170	430,370	Школы были закрыты в марте. Они вновь открылись в мае.
Азербайджан	1,783,390	200,609
Бахрейн	247,489	44,940
Бангладеш	36,786,304	3,150,539	Школы и университеты закрыты.
Бельгия	2,457,738	526,720	Школы были закрыты, но детские сады оставались открытыми. Школы вновь открылись 1 сентября.
Бутан	176,488	11,944
Боливия	2,612,837	— а
Босния и Герцеговина	428,099	95,142	И школы, и университеты закрыты. Начальные школы до 4-го класса вновь открылись 1 сентября. Средние школы вновь открылись через две недели, но вернулись в онлайн-режим в октябре 2020 года до дальнейшего уведомления.
Болгария	974,469	249,937	И школы, и университеты закрыты.
Буркина-Фасо	4,568,998	117,725	Буркина-Фасо закрыла все дошкольные, начальные, высшие и средние, профессиональные и университетские учреждения с 16 по 31 марта.
Канада	25,017,635	1,625,578	16 марта были закрыты все школы на уровне провинций и территорий, за исключением Британской Колумбии и Юкона. Однако 16 марта в школах Юкона начались весенние каникулы, а 18 марта 2020 года закрытие было продлено до 15 апреля 2020 года. 17 марта работа школ K-12 в Британской Колумбии была приостановлена ​​на неопределенный срок. К концу марта все учебные заведения были закрыты. После летних каникул все школы вновь открылись на следующий учебный год.
Камбоджа	3,310,778	211,484
Каймановы острова	9,182	— а
Чили	3,652,100	1,238,992	Президент Чили Себастьян Пинера заявил, что школы по всей стране закроются только в том случае, если среди учащихся возникнут подтвержденные случаи коронавируса.
Колумбия	9,124,862	2,408,041
Коста-Рика	1,100,782	216,700
Кот-д'Ивуар	6,120,918	217,914	Закрытие всех дошкольных, начальных, средних и высших учебных заведений сроком на 30 дней с 00:00 16 марта 2020 года.
Хорватия	621,991	165,197	Все школы закрылись в марте 2020 года, 1-4 классы вновь открылись в мае 2020 года, все остальные школы вновь открылись 7 сентября 2020 года после летних каникул.
Кипр	135,354	45,263
Чешская Республика	1,715,890	352,873	И школы, и университеты закрыты.
Корейская Народно-Демократическая Республика	4,229,170	526,400
Дания	1,185,564	312,379	И школы, и университеты закрыты.
Эквадор	4,462,460	320,765
Египет	23,157,420	2,914,473	Классы от 1-го начального до 3-го подготовительного будут проводить исследования на дому. Учащиеся 1-го и 2-го классов средней школы будут сдавать экзамены дома, а учащиеся 3-х классов средней школы будут сдавать экзамены, как обычно, в школах.
Сальвадор	1,414,326	190,519	Президент Сальвадора Найиб Букеле приказал закрыть все школы на три недели после аналогичных мер в Перу и Панаме.
Экваториальная Гвинея	160,019	— а
Эстония	224,987	47,794	Школы закрыты.
Эфиопия	23,929,322	757,175	Эфиопия закрыла все школы и ввела запрет на все публичные собрания.
Фиджи	421,329	32,565	Все школы и университеты будут физически закрыты как минимум до июня 2020 года. 19 апреля 2020 года, через месяц после подтверждения первого случая, Министерство образования подтвердило, что все начальные и средние школы начнут переход на онлайн-обучение во всех классах. онлайн-занятия начнутся с 4 мая 2020 года. Все университеты уже перешли на онлайн-обучение и начали занятия со 2 апреля 2020 года.
Франция	12,929,509	2,532,831	Большинство начальных школ вновь открылись 11 мая. Университеты по-прежнему закрыты.
Габон	468,362	10,076
Грузия	732,451	151,226
Германия	12,291,001	3,091,694
Гана	9,253,063	443,693	Школы были вновь открыты в январе 2021 года.
Китай б	233,169,621	42,266,464	Будучи страной происхождения вируса, Китай был первой страной, которая обязала закрытие школ. После праздника Весны Китай попросил почти 200 миллионов студентов остаться дома и продолжить обучение онлайн. По данным ЮНЕСКО, Китай начал открывать школы в марте. См. также: Пандемия COVID-19 в Гонконге Пандемия COVID-19 в Макао
Греция	1,469,505	735,027	Школы и университеты были закрыты на два месяца. В мае они снова открылись. Новый учебный год начался 14 сентября с обязательного ношения масок для учащихся от детского сада до старшей школы. Однако 6 ноября средние и старшие школы снова закрылись из-за второго общенационального карантина, а неделю спустя закрылись и начальные школы и детские сады.
Гренада	26,028	9,260
Гватемала	4,192,944	366,674
Гондурас с	2,018,314	266,908	Гондурас объявил, что закроет школы на две недели.
Венгрия	1,504,740	287,018	И школы, и университеты закрыты.
Исландия г	80,257	17,967	Школы закрыты.
Индия	286,376,216	34,337,594	16 марта Индия объявила о закрытии школ и колледжей по всей стране. 19 марта Комиссия по университетским грантам попросила вузы перенести экзамены на 31 марта. Экзамены, проводимые советами CBSE и ICSE, были отложены сначала до 31 марта, а затем до июля. Онлайн-обучение поощрялось, несмотря на то, что до COVID только четверть домохозяйств (24 процента) в Индии имела доступ к Интернету и существует большой разрыв между деревней и городом и гендерный разрыв. К апрелю 2021 года почти все штаты открыли школы.
Индонезия	60,228,569	8,037,218	Школы и университеты закрыты. Студенты учатся дома с помощью образовательных онлайн-приложений, таких как Google Classroom . Министр образования и культуры Индонезии запустил Надием Макарим образовательный телеблок на TVRI и подготовил сценарий для онлайн-обучения до конца года.
Иран	14,561,998	4,073,827	23 февраля Министерство здравоохранения Ирана объявило о закрытии университетов, высших учебных заведений и школ в ряде городов и провинций. Министерство образования Ирана разработало онлайн-систему для продолжения обучения в школах Шаад .
Ирак	7,010,788	424,908	Первое закрытие школ в стране произошло в феврале 2020 года. В ноябре 2020 года школы открыли свои двери для детей и начали работать 6 дней в неделю вместо 5, чтобы сохранить социальное дистанцирование.
Ирландия б	1,064,091	255,031	Школы, колледжи и детские учреждения закрыты по всей стране с 12 марта 2020 года по август/сентябрь 2020 года.
Израиль	2,271,426	210,041	13 сентября 2020 года правительство объявило о трехнедельном карантине, который включал полное закрытие школ, торговых центров и отелей.
Италия	9,039,741	1,837,051	И школы, и университеты закрыты.
Ямайка	552,619	74,537
Япония д	16,496,928	—	27 февраля 2020 года премьер-министр Синдзо Абэ потребовал, чтобы все начальные, неполные и средние школы Японии закрылись до начала апреля, чтобы помочь сдержать вирус. Это решение было принято через несколько дней после того, как совет по образованию Хоккайдо призвал к временному закрытию 1600 государственных и частных школ. Детские сады были исключены из общенационального запроса о закрытии. По состоянию на 5 марта 98,8 процента всех муниципальных начальных школ выполнили просьбу Абэ, в результате чего было закрыто 18 923 школы.
Иордания	2,051,840	320,896	14 марта 2020 года правительство Иордании ввело меры по борьбе со вспышкой, включая более жесткий карантин, который закрывает все границы и запрещает все входящие и исходящие рейсы, закрывает школы и университеты на две недели и запрещает ежедневные молитвы в мечетях. Министр образования объявил о запуске телеканалов для трансляции уроков для старшеклассников. Частные школы и университеты объявили графики онлайн-прослушиваний по разным каналам.
Казахстан	4,375,239	685,045
Кения	13,751,830	562,521	НАЙРОБИ, Кения, 26 апреля – Кенийские школы останутся закрытыми в течение следующего месяца в соответствии с директивой правительства о мерах, направленных на предотвращение распространения коронавируса. 30 мая Служба образования заявила, что школы должны оставаться закрытыми после получения отчета Национального комитета реагирования. Он добавил, что правительство предоставит надлежащие рекомендации, когда придет время открывать школы. Однако в отчете рекомендуется открыть школы в сентябре, а учащиеся 8-го и 4-го классов должны сдать национальные экзамены в феврале 2021 года.
Кувейт	632,988	116,336
Кыргызстан	1,443,925	217,693
Латвия	313,868	82,914	Школы закрыты до 14 апреля.
Ливан	1,132,178	231,215	Детские сады закрыты. Школы, колледжи и университеты внедряют дистанционное обучение.
Лесото	313,868	82,914	Лесото объявило чрезвычайное положение в стране 18 марта и закрыло школы до 17 апреля (но разрешило продолжать школьное питание).
Ливия	1,510,198	375,028
Литва	460,257	125,863	Детские сады закрыты. Школы, колледжи и университеты внедряют дистанционное обучение .
Люксембург	102,839	7,058	Школы закрыты.
Малайзия	6,677,157	1,284,876	Школы и университеты закрыты с 18 марта и вновь откроются 15 июля только для учащихся 1–4 классов и 5–6 начальных классов.
Мавритания	928,218	19,371
Мексика	33,159,363	4,430,248	Несколько университетов, в том числе UNAM и Tec de Monterrey , 13 марта 2020 года перешли на виртуальные занятия. На следующий день Секретариат народного образования (SEP) объявил, что все спортивные и гражданские мероприятия в школах будут отменены. Также 14 марта Секретариат образования объявил, что пасхальные каникулы, первоначально запланированные с 6 по 17 апреля, будут продлены с 20 марта по 20 апреля в качестве превентивной меры. На следующий день, 14 марта, Секретариат народного образования (SEP) объявил, что все спортивные и гражданские мероприятия в школах будут отменены. Также 14 марта Секретариат образования объявил, что пасхальные каникулы, первоначально запланированные с 6 по 17 апреля, будут продлены с 20 марта по 20 апреля в качестве превентивной меры. В тот же день Автономный университет Нуэво-Леон (UANL) (третий по величине университет страны по количеству студентов) приостановил занятия для более чем 206 000 студентов, начиная с 17 марта и заканчивая до дальнейшего уведомления.
Монголия	870,962	155,248
Черногория	111,863	23,826	Черногория запретила публичные собрания и закрыла школы как минимум на две недели.
Марокко	7,886,899	1,056,257
Намибия	689,520	56,046	Все школы были закрыты 14 марта 2020 года. Хотя это не относится автоматически к университетам , они также приостановили очное обучение. Открытие школ запланировано только на «3-й этап» плана по возвращению к нормальной жизни, который должен вступить в силу 2 июня.
Нидерланды	3,336,544	875,455	12 марта все голландские университеты приостановили преподавание физкультуры до 1 апреля, но онлайн-обучение продолжится. Второе закрытие школы началось 16 декабря 2020 года. Через день после начала карантина.
Новая Зеландия г			26 марта по всей стране были закрыты все школы и университеты. Правительство ввело двухнедельные каникулы, позволяющие школам как можно скорее перейти на формы дистанционного обучения. Университеты закрылись на неделю, но после этого возобновили онлайн-обучение. Другие школьные услуги остались открытыми, но преподавание было ограничено дистанционным обучением. Все школы вновь открылись 11 мая.
Северная Македония	298,135	61,488	И школы, и детские сады закрыты.
Норвегия г	1,073,521	284,042	Школы закрыты.
Мой собственный	780,431	119,722	С 14 марта закрыты все учебные заведения, государственные и частные. К ним относятся детские сады, школы, колледжи и университеты.
Пакистан	44,925,306	1,878,101	Все учебные заведения открыты.
Палестина	1,404,021	222,336	Начиная с 28 февраля 2021 года школы на оккупированном Западном берегу закрылись на 12 дней в попытке остановить дальнейшее распространение вариантов COVID-19. Средние школы были освобождены от этого мандата.
Панама	837,246	161,102	Министр образования Панамы Маруха Гордей объявила о приостановке занятий в государственных и частных школах на большей части территории страны, начиная с 11 марта и продлившись как минимум до 7 апреля.
Парагвай	1,519,678	225,211
Перу	8,015,606	1,895,907
Филиппины	24,861,728	3,589,484	С 16 марта 2020 года закрыты школы и университеты. Студенты учатся дома либо онлайн, либо по модулям. В стране принята система дистанционного обучения – сочетание онлайн-классов, печатных модулей и уроков по телевидению и радио – после распоряжения президента Родриго Дутерте приостановить очные занятия до тех пор, пока вакцина от COVID-19 не станет широко доступной. Очные занятия возобновились 5 ноября 2021 года в районах с низким уровнем риска для колледжей и университетов с ограничением размера класса в 50%. 15 ноября 2021 года началось испытание очных занятий для начальных и средних школ для 100 государственных школ. Школы и университеты были полностью открыты для всех очных занятий со 2 ноября 2022 года.
Польша	6,003,285	1,550,203	И школы, и университеты закрыты.
Португалия	2,028,254	346,963	И школы, и университеты закрыты.
Катар	309,856	33,668
Республика Корея и	7,044,963	3,136,395
Молдавия	498,881	87,277	И школы, и университеты закрыты.
Румыния ж	2,951,879	—	Школы были закрыты из-за пандемии с 11 марта по 13 сентября 2020 года; 9 ноября 2020 г. – 7 февраля 2021 г.; 2 апреля – 4 мая 2021 г. (длительные весенние каникулы). Дистанционное обучение во время закрытия школ было необязательным до конца апреля 2020 года.
Россия	—	—	14 марта Министерство образования России рекомендовало школам по всей стране перейти на дистанционное обучение «в случае необходимости». В Московской области введены гибкие правила посещения в государственных школах и детских садах, однако все обычные занятия в школах продолжатся в обычном режиме, а дети, которые по решению родителей решили остаться дома, будут учиться онлайн. На следующий день частным школам в Москве было рекомендовано приостановить работу на две недели, а нескольким школам, расположенным на территории иностранных посольств в Москве, было рекомендовано ввести двухнедельный карантин. Главный санитарный врач Москвы подписал постановление о запрете посещения интернатов и детских домов. 16 марта Москва продлила меры по закрытию государственных школ, университетов, спортивных школ и учреждений дополнительного образования с 21 марта по 12 апреля. Карантин во всех школах России с 23 марта.
Руанда	3,388,696	75,713
Сент-Люсия	30,925	2,237
Саудовская Аравия	6,789,773	1,620,491
Сенегал	3,475,647	184,879	Школы закрылись с 14 марта на 3–4 недели.
Сербия	964,796	256,172	И школы, и университеты закрыты.
Сингапур	—	—	Школы проводят полное домашнее обучение. Школы остаются открытыми только для родителей, которые не могут найти альтернативное жилье для своих детей.
Словакия	832,055	156,048	Школы закрыты.
Словения	332,677	79,547
ЮАР	13,496,529	1,116,017	Президент Сирил Рамафоса объявил национальную катастрофу в ответ на вспышку COVID-19 и закрыл все школы до конца пасхальных каникул в Южной Африке. 16 марта министр высшего образования, науки и инноваций объявил об официальных мерах, затрагивающих университеты и колледжи по всей стране, в ответ на случай, когда у студента Университета Витс в Йоханнесбурге был обнаружен положительный результат на коронавирус.
Испания	7,696,101	2,010,183	Школы открыты.
Шри-Ланка	4,917,578	300,794	Правительство распорядилось закрыть школы с 12 марта по 20 апреля, что также знаменует окончание первого семестра. Частные занятия и мастер-классы также закрыты на две недели до 26 марта.
Судан	8,171,079	653,088
Швейцария	1,289,219	300,618	Школы закрыты.
Сирия	3,491,113	697,415	Школы и университеты закрылись, и в той или иной форме появилось электронное обучение.
Тайвань			Весной 2020 года школы были закрыты в рамках двухнедельного продления каникул. В 2021 году школы были закрыты с 19 мая до начала нового учебного года 1 сентября. Этот второй период общенациональных закрытий был вызван резким ростом числа случаев заболевания COVID-19 внутри страны.
Таиланд	12,990,728	2,410,713
Тринидад и Тобаго	260,439	16,751	Школы были закрыты в марте. Только онлайн-обучение с 14 сентября. Обучение, включающее обучение или работу на местах, было отложено.
Тунис	2,479,163	272,261
Турция	17,702,938	7,198,987	Онлайн-обучение с 23 марта. Обучение, включающее обучение или работу на местах, было отложено.
Туркменистан г			Каникулы продлены во всех общеобразовательных школах Туркменистана до 6 апреля. Приказ, подписанный Минобразования, в качестве профилактической меры направлен на предотвращение распространения респираторных заболеваний в связи с пандемией коронавируса ВОЗ. Обучение, связанное с обучением и/или работой на местах, откладывается.
Украина	5,170,368	1,614,636	Школы закрыты.
Объединенные Арабские Эмираты	1,170,565	191,794	3 марта правительство объявило, что все частные и государственные школы и колледжи закроются на четыре недели, начиная с воскресенья 8 марта, а вторые две недели ученики будут учиться дома. Затем 30 марта они объявили, что программа электронного обучения продлится до конца года.
Великобритания			18 марта было объявлено, что все школы Великобритании закроются к 20-му числу (концу этой рабочей недели) для всех, кроме наиболее уязвимых детей и учеников, чьи родители работали в областях, которые считаются особенно важными для борьбы с коронавирусом. См. Также: Влияние пандемии COVID-19 на образование в Соединенном Королевстве.
Узбекистан	7,174,483	299,634
Венесуэла	6,866,822	— а	Президент Николас Мадуро объявил «коллективный карантин» в семи штатах Венесуэлы и приостановил занятия в школах и университетах.
Йемен	5,852,325	267,498
Замбия	3,955,937	56,680	Школы закрыты до дальнейшего уведомления.
ОБЩИЙ	831,021,742	128,207,915

Примечания

а ^ Данные о зачислении в программы высшего образования отсутствуют.

б ^ Школы начали открываться, но большинство из них остаются закрытыми.

с ^ Хотя все школы открыты, у университетов есть выбор: оставаться открытыми или нет.

д ^ В университетах были весенние каникулы, поэтому их закрытие не было связано с коронавирусом.

и ^ Университеты перенесли начало учебного года на две недели, до 16 марта.

ж ^ Большинство университетов остаются открытыми.

г ^г Все учебные заведения открылись.

Локализованные замыкания

По состоянию на 12 января 2021 года в 40 странах были локализованы закрытия школ. По оценкам ЮНЕСКО, 473 933 356 учащихся потенциально подвергаются риску (от дошкольного до старшего среднего образования), а 77 938 904 учащихся потенциально подвергаются риску в сфере высшего образования.

Локальные закрытия школ, сгруппированные по странам/территориям

Страна	Регион/ы а	См. также	Ссылка
Австралия	Австралия не закрыла школы и университеты в соответствии с рекомендациями Австралийского главного комитета по охране здоровья . Некоторые частные и независимые школы решили закрыться. 22–23 марта правительства штатов Виктория и Австралийской столичной территории противоречили рекомендациям федерального правительства, приняв решение о закрытии школ, в то время как правительство штата Новый Южный Уэльс рекомендовало учащимся по возможности оставаться дома и не ходить в школу. Многие университеты временно закрылись и перешли на онлайн-обучение .	Пандемия COVID-19 в Австралии
Бразилия	По состоянию на 16 марта в Бразилии зарегистрировано больше подтвержденных случаев коронавируса, чем в любой другой стране Латинской Америки, однако президент Жаир Болсонару принял несколько общенациональных мер по замедлению распространения вируса. Поскольку президент и федеральное правительство не предприняли никаких действий в связи с пандемией и по состоянию на 18 марта не приняли решения об отмене занятий по всей стране, нижестоящие инстанции правительства действовали автономно. Государственные школы, муниципальные школы, частные учреждения и университеты по-разному действовали в отношении приостановки занятий сразу, постепенно или вообще, а также замены занятий дистанционным обучением или просто их переноса. По этой причине, по данным ЮНЕСКО, по состоянию на 20 марта происходят только «локальные» (а не «национальные») закрытия школ. Такие штаты, как Сан-Паулу, Рио-де-Жанейро и Пернамбуку отменили занятия в государственных школах, но в некоторых муниципальных школах занятия продолжаются в обычном режиме даже в этих штатах. Штат Минас-Жерайс первоначально отменил занятия в государственных школах всего на три дня. а 18 марта губернатор штата объявил, что занятия в районе столицы штата Белу-Оризонти были отменены на неопределенный срок, поскольку в регионе была подтверждена передача вируса от сообщества , но в остальной части штата занятия продолжатся в обычном режиме до дальнейшего уведомления. В Сан-Паулу занятия отменяют постепенно, чтобы у родителей было время придумать решения, не позволяющие детям оставаться с бабушкой и дедушкой. С 16 по 20 марта учащиеся могли ходить на занятия, но прогульщики не будут наказаны. Занятия были отменены на неопределенный срок, начиная с 23 марта. Что касается безопасности пищевых продуктов учащихся, некоторые муниципальные и государственные школы объявили о «продуктовых наборах» для еженедельной выдачи, например, в Ресифи. или что некоторые отдельные школы останутся открытыми для обеда учащихся, например, в Эспириту-Санту . В сфере высшего образования Unicamp стал первым университетом страны, отменившим все занятия, заявили 13 марта. Первоначально занятия были отменены до 31 марта, однако позже университет продлил приостановку до 12 апреля. 11 марта у одного студента USP было подтверждено заболевание, в результате чего одно отделение отменило занятия на один день. и только 17 марта весь университет отменил занятия. Многие университеты по всей стране отменили занятия, например UFV (с 16 марта). и UNILA (с 17 марта), но другие остаются открытыми. В городе Сан-Паулу , где проживает половина из 120 000 евреев Бразилии , закрылись еврейские школы, а некоторые проводят занятия дистанционно по видео. В Рио-де-Жанейро еврейские дневные школы также закрылись из-за отсутствия общештатного решения о закрытии государственных и частных школ Рио.	Пандемия COVID-19 в Бразилии
Финляндия б	Дошкольное образование и 1-3 классы будут продолжены для детей родителей, работающих в секторах, имеющих решающее значение для функционирования общества, а также для детей с особыми потребностями от дошкольного до старшего среднего образования. Дошкольное образование и уход будут предоставляться всем детям, родители которых не могут организовать уход за ними дома. На других уровнях образования контактное обучение может продолжаться, если оно считается необходимым для завершения обучения.	Пандемия COVID-19 в Финляндии
Швеция б	Во время пандемии школы в основном оставались открытыми. Однако 17 марта 2020 года правительство Швеции заявило, что средние школы, профессионально-технические училища и университеты должны закрыться, и вместо этого рекомендовало продолжать преподавание лекций посредством дистанционного обучения. Однако уже после летних каникул шведские средние школы вновь открылись, поскольку негативные последствия закрытия школ были оценены как перевешивающие потенциальные выгоды. Университеты и другие формы образования взрослых были отнесены к общим рекомендациям, применимым к обществу.	Пандемия COVID-19 в Швеции
Соединенные Штаты	По состоянию на 10 апреля 2020 г. Большинство американских государственных и частных начальных и средних школ — не менее 124 000 — прекратили очное обучение по всей стране, что затронуло как минимум 55,1 миллиона учащихся. Ко 2 мая школьные здания было приказано или рекомендовано закрыть на оставшуюся часть учебного года в 47 штатах, четырех территориях и округе Колумбия. Большинство школ перешли на онлайн-обучение; однако существуют опасения по поводу доступа студентов к необходимым технологиям, прогулов и условий для студентов с особыми потребностями. Школьные системы также стремились скорректировать шкалы оценок и требования к выпуску, чтобы смягчить сбои, вызванные беспрецедентным закрытием школ. Большое количество высших учебных заведений в ответ на вспышку отменили занятия и закрыли общежития, в том числе все члены Лиги Плюща . и многие другие государственные и частные университеты по всей стране. Многие университеты также расширили использование системы оценок зачет/незачет в весеннем семестре 2020 года. 27 марта президент Дональд Трамп подписал Закон CARES, который включает экономическую помощь заемщикам студенческих кредитов. Закон приостановил действие всех федеральных студенческих кредитов без начисления процентов до 30 сентября 2020 года.	Социальные последствия пандемии COVID-19 в США Влияние пандемии COVID-19 на образование в США
Уругвай	С 14 марта Уругвай закроет школы только в случае зарегистрированных случаев коронавируса среди учащихся. отменил Республиканский университет занятия 13 марта 2020 года, а в субботу, 14 марта, правительство объявило о двухнедельной приостановке занятий в государственных и частных школах. Школы должны были оставаться открытыми для обеспечения учащихся питанием, но без занятий.	Пандемия COVID-19 в Уругвае
Вьетнам б	Все дошкольные, начальные и неполные средние школы Вьетнама; и все средние учебные заведения во многих городах и провинциях были закрыты.	Пандемия COVID-19 во Вьетнаме

Примечания

а ^ Цифры соответствуют общему числу учащихся, зачисленных на дошкольные, начальные, младшие и старшие этапы среднего образования (уровни МСКО от 0 до 3), а также на уровни высшего образования (уровни МСКО от 5 до 8), которые это может пострадать, если локальное закрытие станет общенациональным. Данные о наборе учащихся основаны на последних данных Статистического института ЮНЕСКО.

б ^ Все учебные заведения открыты.

Последствия закрытия школ

См. Также: Социальное воздействие пандемии COVID-19 и Влияние пандемии COVID-19 на детей.

Закрытие школ в ответ на пандемию COVID-19 пролило свет на многочисленные проблемы, влияющие на доступ к образованию, а также на более широкие социально-экономические проблемы . По состоянию на 12 марта более 370 миллионов детей и молодых людей не посещают школу из-за временного или бессрочного закрытия школ по всей стране, санкционированного правительствами в попытке замедлить распространение COVID-19 . По состоянию на 29 марта почти 90% учащихся во всем мире пострадали от закрытия школ.

По данным Международного детского фонда ООН (ЮНИСЕФ) , пандемия COVID-19 затронула более 91% учащихся во всем мире, при этом около 1,6 миллиарда детей и подростков не могут посещать физические школы из-за временного закрытия и карантина.

Даже если закрытие школ носит временный характер, оно влечет за собой высокие социальные и экономические издержки. Нарушения, которые они вызывают, затрагивают людей во всех сообществах , но их воздействие более серьезное для обездоленных детей и их семей, включая прерывание обучения, ухудшение питания, проблемы с уходом за детьми и, как следствие, экономические издержки для семей, которые не могут работать. Согласно исследованиям Studi Economici Dell'Ocse (ОЭСР), успеваемость в школе во многом зависит от поддержания тесных отношений с учителями. Это особенно актуально для учащихся из неблагополучных семей, которые могут не иметь родительской поддержки, необходимой для самостоятельного обучения. Работающие родители с большей вероятностью пропустят работу, когда школы закрываются, чтобы заботиться о своих детях, что во многих случаях приводит к потере заработной платы и отрицательно влияет на производительность. Локальное закрытие школ создает бремя для школ, поскольку родители и чиновники перенаправляют детей в открытые школы.

Также весьма вероятно, что пандемия COVID-19 и закрытие школ еще больше усугубят кризис обучения, происходящий во всем мире.

Нагрузка на медицинские кадры

Женщины составляют почти 70% работников здравоохранения, что подвергает их большему риску заражения. Они часто не могут ходить на работу из-за обязательств по уходу за детьми, возникших в результате закрытия школ. Фактически, в США сектор здравоохранения имеет один из самых высоких показателей обязательств по уходу за детьми в экономике в целом: примерно 28,8% рабочей силы отвечает за уход за детьми в возрасте от 3 до 12 лет. В лучшем случае это означает, что закрытие школ оказывает давление на работников здравоохранения в системах, которые уже перегружены большим количеством больных COVID-19. В худшем случае это означает, что некоторые медицинские работники могут вообще пропустить работу в медицинских учреждениях.

Онлайн обучение

Дистанционный урок математики в формате видеоконференции во время пандемии COVID-19 в России

Онлайн-обучение стало важнейшим спасательным кругом для образования, поскольку учебные заведения стремятся свести к минимуму возможность передачи вируса среди населения. Технологии могут позволить учителям и учащимся получить доступ к специализированным материалам, выходящим далеко за рамки учебников, в различных форматах и ​​способами, позволяющими соединить время и пространство. Цифровые медиа в образовании могут принимать разные формы, включая высокотехнологичные решения, такие как программное обеспечение для адаптивного обучения на базе планшетов, или низкотехнологичные решения, такие как радио, SMS и обучающее телевидение . Учителя могут работать в двойном режиме, одновременно обучая местных и удаленных учащихся.

Из-за пандемии COVID-19 многие школы по всему миру начали проводить занятия с помощью программного обеспечения для видеотелефонии, такого как Zoom , Google Classroom и/или Google Meet . Организация экономического сотрудничества и развития создала основу для реагирования образования на пандемию COVID-19 для дистанционного обучения . Всякий раз, когда это было возможно, возможность преподавания в режиме реального времени значительно помогала преподавателям справиться с переходом по сравнению с их коллегами, которым приходилось полагаться на асинхронное обучение. Кроме того, исследования показали, что онлайн-обучение привело к более активным стратегиям обучения для учащихся, а не к пассивному обучению по настоянию учителя. Изучая поведение студентов в онлайн-обучении, включая практику студентов, восприятие студентами социальной принадлежности и восприятие климата онлайн-обучения, результаты показывают, что успешное онлайн-обучение может быть достигнуто за счет позитивного климата обучения и стратегий, а также позитивных стратегий обучения. создать общение между учениками, а также между учениками и преподавателями.

Некоторые решения онлайн-обучения, такие как Coursera, расширили свою доступность, предложив больше бесплатных онлайн-курсов во время пандемии.

Неравный доступ к технологиям

Отсутствие доступа к технологиям или быстрому и надежному доступу в Интернет может помешать учащимся из сельской местности и из неблагополучных семей. Отсутствие доступа к технологиям или хорошего подключения к Интернету является препятствием для продолжения обучения, особенно для учащихся из неблагополучных семей. Учителя сообщают, что учащиеся с большей вероятностью выполнят задания, если у них дома есть доступ к Интернету. В ответ на закрытие школ, вызванное COVID-19, ЮНЕСКО рекомендует использовать программы дистанционного обучения и открытые образовательные приложения и платформы, которые школы и учителя могут использовать для удаленного доступа к учащимся и ограничения сбоев в образовании . Однако в регионах, где онлайн-обучение невозможно, из-за отсутствия доступа к инструментам дистанционного обучения, таким как смартфоны и подключение к Интернету, некоторые родители прибегают к детскому труду или ранним бракам как средству справиться с финансовым стрессом, оказываемым на детей. их пандемией.

Чтобы замедлить распространение COVID-19, сотни библиотек временно закрылись. В Соединенных Штатах многие крупные города объявили о закрытии публичных библиотек, в том числе Лос-Анджелес, Сан-Франциско, Сиэтл и Нью-Йорк, что затронуло 221 библиотеку. Для студентов, у которых дома нет Интернета, это затрудняет дистанционное обучение.

Йельский экономист Фабрицио Зилиботти стал соавтором исследования, проведенного в январе 2022 года совместно с профессорами Пенсильванского университета , Северо-Западного университета и Амстердамского университета , которое показало, что неравный доступ к технологиям во время «пандемии увеличивает образовательное неравенство и что пробелы в обучении, созданные кризисом», будет упорствовать».

Авторское право

Отсутствие ограничений и исключений из авторского права также может повлиять на возможность учащихся получить доступ к учебникам и материалам, необходимым для изучения. Было предпринято несколько инициатив, чтобы предоставить студентам и преподавателям доступ к открытым образовательным ресурсам или понять ограничения авторского права. Международный совет по открытому и дистанционному образованию выпустил специальный веб-сайт, на котором представлены вебинары, советы по онлайн-обучению и ресурсы для учителей.

В Новой Зеландии группа издателей согласилась разрешить виртуальное публичное чтение своих материалов в библиотеках и классах. Аналогичное соглашение было заключено в Австралии , где Австралийская ассоциация издателей, Австралийская библиотечная и информационная ассоциация и Австралийское общество авторов договорились о ряде исключительных мер, позволяющих библиотекам предоставлять образовательный контент. Австралийская организация AMCOS согласилась предоставить бесплатную лицензию на все свои ноты всем школам Австралии.

Правозащитная организация в Нидерландах запустила веб-сайт, позволяющий учителям использовать на своих уроках музыку и видео, распространяемые по бесплатной лицензии.

Коалиция, состоящая из более чем 500 организаций гражданского общества и частных лиц, направила письмо Фрэнсису Гарри , директору Всемирной организации интеллектуальной собственности , с просьбой, среди прочего, ввести специальный набор ограничений и исключений из авторского права на время пандемии.

Несколько организаций также работают над тем, чтобы объяснить учителям, как действовать в сложных сценариях авторского права. Национальное подразделение авторского права Австралии, группа специалистов по авторскому праву, ответственная за политику и управление авторским правом в австралийских школах и TAFE , выпустила набор рекомендаций, которым следует следовать по вопросам авторского права при дистанционном обучении. и набор рекомендаций по использованию открытого лицензированного контента, специально предназначенный для родителей, поддерживающих учащихся. Centrum Cyfrowe в Польше проводит открытые конкурсы, чтобы поддержать работу учителей и педагогов, ведущих сектор открытого образования. Программа по информационной справедливости и интеллектуальной собственности Американского университета проводит серию вебинаров для разных преподавателей, чтобы помочь им разобраться в вопросах авторского права при проведении онлайн-обучения. и как применять передовой опыт добросовестного использования.

Уход за детьми

Основная статья: Влияние пандемии COVID-19 на детей

Филиппинские учащиеся, обучающиеся на дому — смешанное (цифрово-печатное модульное) дистанционное обучение с материалами для самообучения во время пандемии COVID-19 2020 года в Сан-Мигеле, Булакан

Закрытие учреждений дошкольного образования и ухода за детьми, а также школ увеличивает конфликты между работой и семьей, особенно среди родителей с детьми младшего возраста, которые больше нуждаются в уходе и контроле при дистанционном обучении. Закрытие школ создает нагрузку на родителей и опекунов, которые должны обеспечивать уход за детьми и управлять дистанционным обучением, пока дети не посещают школу. При отсутствии альтернативных вариантов работающие родители часто оставляют детей одних, когда школы закрываются, и это может привести к рискованному поведению, включая усиление давления со стороны сверстников и злоупотребление психоактивными веществами. Альтернативно, в некоторых странах с развивающейся экономикой родители могут прибегнуть к тому, чтобы приводить своих детей на работу и привлекать их к черной работе, как это произошло в Махараштре, Индия, где некоторые подростки, не посещающие школу, работали на полях сахарного тростника вместе со своими детьми. родители-поденщики.

В Соединенных Штатах по состоянию на начало апреля более половины существующих программ по уходу за детьми закрылись, по крайней мере, временно и не обслуживали детей.

Женщины в рабочей силе

Многие работающие матери бросили работу, чтобы заботиться о своих детях во время закрытия школ и онлайн-обучения. В местах, где осуществляется частичное посещение школы или полностью виртуальное обучение, работающим родителям обычно предоставляется выбор: либо организовать присмотр за детьми, либо прекратить работу в те дни, когда их дети не ходят в школу. Однако услуги по уходу за детьми зачастую трудно найти или они недоступны по цене из-за возросшего спроса и закрытия детских садов во время пандемии, что делает их нежизнеспособным вариантом для многих родителей.

Из-за трудностей с получением жилья и гибкости со стороны работодателей, позволяющих им заботиться о своих детях, женщины в Соединенных Штатах , особенно чернокожие и латиноамериканские женщины, потеряли непропорционально большую долю рабочих мест с начала пандемии. К ним относятся вынужденное увольнение со стороны женщин, которые не могут достичь своих целей в области производительности, а также добровольные увольнения со стороны женщин, которые сталкиваются со слишком большим давлением из-за выполнения как оплачиваемых, так и неоплачиваемых обязанностей. Во многих случаях работающие женщины не могли позволить себе частный уход за детьми, что вынуждало их брать отпуск на работе или увольняться с работы. Академическое исследование, проведенное весной 2021 года, показало, что гораздо большая часть матерей ушла с работы в штатах США, где школы предлагали преимущественно дистанционное образование. В период с февраля 2020 по 2021 год более 2,3 миллиона женщин в США покинули рабочую силу. В январе 2021 года только 57% американских женщин работали в составе рабочей силы, что является самым низким показателем за 33 года.

Исследование Вашингтонского университета в Сент-Луисе показало, что с февраля по апрель 2020 года матери сократили оплачиваемое рабочее время в четыре-пять раз больше, чем отцы, что увеличило гендерный разрыв в рабочем времени максимум на 50%. По мнению авторов исследования, такое неравенство может привести к массовому увольнению женщин с работы и массовым увольнениям женщин. Бетси Стивенсон , экономист из Мичиганского университета , предупредила, что исход женщин из рабочей силы во время пандемии может привести к долгосрочным последствиям для положения женщин на рынке труда. Поскольку рабочее время является основной причиной гендерного разрыва в оплате труда , а периоды безработицы отрицательно влияют на будущие доходы и мобильность рабочих мест, эксперты предупреждают, что сокращение, вызванное пандемией, может отбросить продвижение женщин на десятилетия назад.

Питание и отсутствие продовольственной безопасности

Питание играет решающую роль в когнитивном развитии и успеваемости детей. Многие дети во всем мире полагаются на бесплатное или льготное питание в школах. Когда школы закрываются, питание особенно ухудшается для детей в школах, где питание предоставляется.

В Соединенных Штатах программы школьных обедов являются второй по значимости инициативой по борьбе с голодом после талонов на питание . Каждый год почти 30 миллионов детей полагаются на то, что школы предоставляют бесплатное или недорогое питание, включая завтрак, обед, закуски и даже ужин. В штате Вашингтон около 45% из 1,1 миллиона учащихся штата, обучающихся в традиционных государственных и чартерных школах, имеют право на субсидированное школьное питание. По меньшей мере 520 000 учащихся и их семьи могут пострадать от отсутствия продовольственной безопасности в результате закрытия школ. В Алабаме , где закрытие школ по всему штату с 18 марта затронуло более 720 000 учащихся, суперинтендант штата объявил, что сотрудники школ, непропорционально пострадавших от бедности, создадут сети распределения еды, чтобы обеспечить едой учащихся, которые полагаются на школьные обеды.

Многие семьи с низким доходом имеют право на участие в программах школьных обедов, финансируемых федеральным правительством и субсидируемых на уровне штата. Из-за этой потребности в нашем обществе школы должны оставаться открытыми во время кризиса COVID-19, чтобы обеспечить питанием детей, которые имеют право на бесплатное питание или питание по льготным тарифам. Школа подошла к делу творчески и еженедельно рассылает опрос, чтобы охватить каждого ученика, которому понадобится бесплатный или льготный обед.

В Великобритании футболист Маркус Рэшфорд подтолкнул правительство к продлению бесплатного школьного питания на летние каникулы в августе. Сначала за него проголосовали 61 голос. Однако правительство Бориса Джонсона изменило решение и согласилось продолжать платить. За свои усилия Рэшфорд получил степень MBE .

Результаты обучения студентов

Студент, проходящий онлайн-класс в США

Закрытие школ негативно влияет на результаты обучения учащихся. Школьное образование обеспечивает необходимое обучение, и когда школы закрываются, дети и молодежь лишаются возможностей для роста и развития. Недостатки непропорциональны для малообеспеченных учащихся, которые, как правило, имеют меньше возможностей для получения образования за пределами школы. Когда школы закрываются, родителей часто просят облегчить обучение детей дома, и им сложно выполнить эту задачу. Это особенно актуально для родителей с ограниченным образованием и ресурсами.

Во время закрытия школ учащиеся приобретают грамотность медленнее, чем в обычный учебный год. Подсчитано, что скорость развития навыков чтения у детей дошкольных учреждений в США замедляется на 66% во время закрытия школ по сравнению с активным школьным обучением. Недавнее исследование последствий Кашмирского землетрясения 2005 года показало, что закрытие школ в среднем на 14 недель привело к тому, что пострадавшие дети отставали от своих сверстников на 1,5–2 года, которые не пострадали от стихийного бедствия и вызванного им закрытия школ. На практике эта потеря обучения может привести к тому, что пострадавшие дети будут зарабатывать на 15% меньше за каждый взрослый год своей жизни.

Уровень отсева учащихся, как правило, увеличивается в результате закрытия школ из-за проблемы обеспечения возвращения всех учащихся в школу после прекращения закрытия школ. Особенно это касается длительных закрытий. Дети из обездоленных, подверженных риску или бездомные дети с большей вероятностью не вернутся в школу после прекращения закрытия школ, и результатом часто будет пожизненный недостаток из-за упущенных возможностей.

Школы также являются центрами социальной активности и человеческого взаимодействия. Когда школы закрыты, многие дети и молодежь теряют социальные контакты, необходимые для обучения и развития. Соответственно, восприятие учителями того, как учащиеся справляются с ситуацией, значительно снижалось с каждым пройденным уровнем образования: преподаватели университетов обнаружили, что их ученики справляются с ситуацией намного лучше, чем учителя начальной школы.

Недоступность стратегий смягчения последствий

Прогнозируемое улучшение способностей к чтению до, во время и после закрытия школ из-за COVID-19

Влияние закрытия школ на успеваемость изучалось в летние месяцы. Многие стратегии, используемые для предотвращения академического спада, такие как посещение летней школы, посещение библиотек и/или участие в летних мероприятиях по повышению грамотности, недоступны во время пандемии. Ежедневное чтение ребенку (возможность, доступная, оставаясь дома) снизило уровень потерь на 42%.

Услуги специального образования

Потенциальные последствия закрытия школ и использования дистанционного обучения не рассматриваются в федеральных законах США в первые месяцы пандемии. Учащиеся специальных учебных заведений потенциально являются одной из наиболее пострадавших групп от COVID-19. Преподаватели продолжают концентрироваться на реализации стратегий по предоставлению услуг и условий проживания в виртуальных, гибридных и личных условиях. Однако информация о том, насколько серьезно они пострадали, а также о том, как и если это повлияет на их оценки из-за их статуса и как это повлияет на их будущее, не уточняется.

Влияние на заболеваемость и смертность от COVID-19

Влияние закрытия школ на заболеваемость и смертность от COVID-19 изучалось в многочисленных исследованиях.

В исследовании, посвященном закрытию школ в Соединенных Штатах, закрытие школ было связано с уменьшением на 1,37 миллиона случаев и на 40 600 случаев смерти от COVID-19 за шестинедельный период исследования. Однако два международных исследования, изучающих влияние открытия школ от детского сада до 12 класса, не выявили устойчивой связи между открытием этих школ и распространением COVID-19, а другое исследование, проведенное в США, не выявило повышенного риска для работников по уходу за детьми, которые продолжали работать. Другие исследования, в которых рассматривались многочисленные изменения в политике, показали более скромные изменения, связанные с закрытием школ.

Влияние на формальное образование

Электронный знак объявляет о закрытии государственных школ из-за COVID-19 в Уильямспорте, штат Пенсильвания , США.

Формальное образование — в отличие от неформального образования или неформального образования — обычно относится к школам, колледжам, университетам и учебным заведениям. В отчете Всемирного банка за 1974 год формальное образование определяется следующим образом:

Формальное образование : иерархически структурированная, хронологически ступенчатая «система образования», действующая от начальной школы до университета и включающая, помимо общего академического обучения, множество специализированных программ и учреждений для очной технической и профессиональной подготовки.

Большая часть данных, собранных о количестве студентов и учащихся, пострадавших от COVID-19, была рассчитана на основе закрытия систем формального образования. предоставляет Статистический институт ЮНЕСКО данные об учащихся, пострадавших от Covid-19, соответствующие числу учащихся, обучающихся на дошкольных, начальных, младших и старших уровнях среднего образования ( уровни МСКО от 0 до 3), а также на уровнях высшего образования (уровни МСКО с 5 по 8). В среднем учителя начальных школ справлялись с переходным периодом хуже, чем преподаватели старших классов и преподаватели университетов.

Дошкольное образование

См. Также: Дошкольное образование

Детская площадка в начальной школе Сиэтла закрыта из-за эпидемии 25 марта 2020 года.

Образовательные программы для детей младшего возраста обычно предназначены для детей в возрасте до 3 лет и могут относиться к дошкольным учреждениям , детским садам , детским садам и некоторым программам дневного ухода . Хотя многие начальные и средние школы закрылись по всему миру из-за COVID-19, меры, влияющие на образовательные программы для детей дошкольного возраста, различаются. В некоторых странах и территориях, например в Австралии, дошкольные учреждения и детские сады считаются необходимыми услугами и не закрываются одновременно с более широкими мерами по закрытию школ.

В Соединенных Штатах Департамент по делам детей, молодежи и семьи штата Вашингтон призвал центры по уходу за детьми и раннему обучению оставаться открытыми. Некоторые школьные округа могут предлагать альтернативные варианты ухода за детьми, отдавая приоритет детям сотрудников служб экстренного реагирования и медицинских работников. Губернатор Мэриленда распорядился, чтобы определенные услуги по уходу за детьми оставались открытыми для детей сотрудников службы экстренной помощи, в то время как штаты Вашингтон и Калифорния оставили это на усмотрение поставщиков услуг по уходу. Губернатор Калифорнии Гэвин Ньюсом объяснил позицию своего штата, заявив: «Нам нужно, чтобы наши учреждения по уходу за детьми, наши детские сады работали, чтобы компенсировать последствия закрытия школ». Колорадо поощряет разработку «наборов инструментов» для родителей, которые они смогут использовать дома, чтобы повторить уроки, которые дети получили бы в своих программах раннего обучения. Более миллиона американских детей, имеющих право на участие в программе, не были зачислены в детский сад в 2021–2022 учебном году. Ежегодный отчет о состоянии образования за 2022 год проведено Национальным центром статистики образования (NCES) Министерства образования США. указывает, что в период с 2019 по 2020 год набор подходящих учащихся в возрасте трех и четырех лет снизился на 13%, с 54% до 40%.

В Японии премьер-министр Синдзо Абэ закрыл все школы по всей стране до 8 апреля, однако детские сады были исключены. В начале марта пять взрослых, работающих в доме престарелых для детей дошкольного возраста в Кобе, дали положительный результат на коронавирус. После тестирования более ста детей в учреждении у одного из дошкольников был обнаружен вирус.

Начальный

Пустой класс в закрытой начальной школе из-за COVID-19 в Кикинде , Сербия

Начальное или элементарное образование обычно состоит из первых четырех-семи лет формального образования. Детский сад – это первый раз, когда дети участвуют в формальном образовании. На основе сравнения продольных данных по грамотности среди учащихся детского сада во время весеннего семестра обучения и во время летних каникул одно исследование предсказало, что закрытие школ из-за COVID-19 замедлит темпы приобретения навыков грамотности на 66% у детей детского сада в отсутствие смягчения альтернативных образовательных стратегий. По оценкам исследования, за 8-месячный период с 1 января по 1 сентября 2020 года, предполагая закрытие школ с 16 марта по 1 сентября 2020 года (и принимая во внимание летние каникулы, которые обычно все еще имели место в это время), эти Дети в детских садах в среднем получили бы на 31% меньше грамотности, чем если бы не произошло закрытие школ. В США в 2019–2020 учебном году количество детей в возрасте пяти лет снизилось на 6%, снизившись с 91% до 84%.

вторичный

Среднее образование в большинстве стран является этапом образовательного континуума, ответственным за развитие молодежи в подростковом возрасте, самой быстрой фазой их физического, умственного и эмоционального роста. Однако, по мнению многих исследователей, учащиеся средних школ утратили структуру, необходимую им для того, чтобы преуспевать в средней среде. Вместо этого учащиеся борются с самодостаточностью и рискуют отстать из-за отвлекающих факторов дома и в Интернете. Социально-эмоциональное благополучие учащихся средних школ также вызывает обеспокоенность, поскольку недавнее исследование показало, что 80% учащихся испытали определенное негативное воздействие на свое психическое здоровье из-за пандемии. 20% говорят, что их психическое здоровье значительно ухудшилось. Центр по контролю заболеваний (CDC) рекомендует студентам много отдыхать, регулярно заниматься спортом и хорошо сбалансированно питаться, чтобы помочь справиться с психическими стрессорами, вызванными пандемией.

В Соединенных Штатах стандартизированные тесты для поступления в колледж, которые сдаются ближе к концу среднего образования, такие как SAT и ACT , были адаптированы для проведения очных экзаменов с меньшими возможностями и с соблюдением мер предосторожности. Онлайн-прокторинг также рассматривался как метод сделать тест более доступным. Онлайн-версия экзамена TOEFL теперь доступна студентам, которые можно сдать дома. Кроме того, многие колледжи и университеты отошли от требования стандартизированных тестов при поступлении или сделали это требование необязательным.

Международная организация бакалавриата (IBO) отменила экзамены для кандидатов на получение диплома и программы, связанные с карьерой, запланированные на период с 30 апреля по 22 мая 2020 года, что, как сообщается, затронуло более 200 000 студентов по всему миру. IBO заявило, что будет вручать кандидатам дипломы или сертификаты на основе «их курсовой работы» и «установленного опыта оценки, строгости и контроля качества, уже встроенных в программу». Совет колледжей начал предлагать как очное, так и онлайн-тестирование для экзаменов Advanced Placement в 2020–2021 учебном году.

Частные школы в США

Одним из последствий вспышки COVID-19 в Соединенных Штатах стало увеличение числа учащихся в частных школах. Многим родителям, желающим учиться в частной школе, необходимо куда-то отправить своего ребенка, поскольку родителям приходится работать вне дома. Несмотря на высокую стоимость обучения в частных школах, родители считают, что стоимость обучения того стоит.

Непредвиденным последствием перехода к частному образованию является увеличение разрыва в неравенстве между семьями, которые могут позволить себе обучение в частных школах, и теми, кто не может этого сделать. В этих семьях дети часто находятся дома в виртуальной среде обучения. Такие проблемы, как плохое широкополосное соединение и неспособность родителей должным образом поддерживать обучение своих детей из-за отсутствия навыков английского языка или конфликтов на работе, приведут к тому, что некоторые учащиеся будут отставать в учебе.

Начальные и средние школы в Кении

Исследование «готовности учителей и родителей поддержать виртуальное обучение во время пандемии COVID-19 в Кении» показывает, что большинство родителей и учителей не были готовы поддерживать виртуальное обучение. Эта проблема затронула все школы: государственные школы 8-4-4, частные школы 8-4-4, международные школы и частные школы страны. Это указывает на слабую систему поддержки виртуального образования в кенийских школах во время вспышки COVID-19, что влияет на предоставление виртуального обучения.

Дефляция оценок

Однако после публикации результатов 6 июля 2020 года IBO подверглось резкой критике во всем мире за свои методы расчета итоговых оценок учащихся и стратегию «Опрос по результатам» (EUR). Следовательно, многие учащиеся не только получили гораздо более низкие оценки, чем то, что им предсказывали их преподаватели, но они также не смогли пройти вступительные требования в каждый университет, в который они подали заявление, что затронуло примерно 170 000 студентов в 153 странах. В результате в Интернете были созданы петиции, собравшие десятки тысяч подписей, с хэштегом «IBSCANDAL», которые стали вирусными, школы и люди потеряли доверие к образовательной компании и рассматривают другие альтернативы среднего образования, а также предлагаются образовательные реформы, где студенты будут отклоняться от сдачи важных экзаменов в будущем.

Высшее образование

См. Также: Онлайн-обучение в высшем образовании.

Высшее образование, также известное как высшее образование, относится к необязательным уровням образования, которые следуют за завершением средней или старшей школы. Высшее образование обычно включает в себя высшее и последипломное образование , а также профессиональное образование и обучение . Лица, получившие высшее образование, обычно получают сертификаты , дипломы или ученые степени .

Для высшего образования подготовка будущих кадров является ключевым приоритетом. Многие профессии полагаются на образование, которое поддерживается посредством мероприятий, ориентированных на кампус, таких как личное общение с другими студентами, интегрированное обучение и дальнейшие практические упражнения. Например, медицинский персонал, состоящий из врачей, медсестер и смежных медицинских работников, прошел обучение путем личных наблюдений – аналогично модели ученичества. Было доказано, что очное обучение способствует более тесному взаимодействию и отношениям между студентами и преподавателями, а также студентами и студентами, что может способствовать лучшему взаимодействию. В условиях COVID-19 и перехода к дистанционному обучению достичь подобного уровня глубины очень сложно. Для анализа факторов экономического воздействия различных типов инициатив, представленных в онлайн-образовании, необходимо больше данных о осуществимости, преимуществах и препятствиях.

Бакалавриат

Знак в Университете штата Орегон, направляющий студентов к месту тестирования

Бакалавриат — это образование, проводимое после среднего образования и до последипломного образования , за которое учащемуся обычно присуждается степень бакалавра .

Закрытие колледжей и университетов имеет широкомасштабные индивидуальные, организационные, а также последствия для обучения и преподавания для студентов, преподавателей, администраторов и самих учреждений. Начальный период быстрой адаптации в 2020 году включал в себя три основных ответа на COVID-19: минимальное юридическое реагирование, отсроченное начало учебных периодов и быструю цифровизацию учебной программы. Мысли о том, что делать с этой ситуацией, привели к выбору факультативного обучения онлайн или очно в зависимости от того, что университет объявил обязательным.

Ожидается, что из-за пандемии миллионы студентов отложат начало обучения на степень бакалавра на более поздний год. Это не только негативно повлияет на будущий процесс приема в университеты из-за нехватки мест , но и ожидается, что университеты по всему миру потеряют миллиарды долларов США в эквиваленте из-за количества студентов, которые, как ожидается, будут учиться в университетах в 2020–2021 учебном году.

Колледжи и университеты по всей территории Соединенных Штатов были призваны возмещать студентам стоимость обучения , проживания и питания .

Хотя во время пандемии студентам будет предоставлена ​​чрезвычайная помощь в размере 6 миллиардов долларов, министр образования Бетси ДеВос решила 21 апреля 2020 года, что она будет доступна только тем студентам, которые также уже имеют право на федеральную финансовую помощь. десяткам тысяч студентов, не имеющих документов, которые участвуют в правительственной программе отложенных действий для прибывших детей (DACA или «Мечтатели»). Это правило исключит возможность получения средств чрезвычайной помощи

Помимо колледжей, теряющих огромные суммы доходов Сами студенты бакалавриата потеряли значительную часть обязательного образования из-за COVID-19. Из-за отсутствия регулярного образования среди всех учащихся, обучением становится труднее управлять. До пандемии COVID-19 у студентов колледжей были очные занятия, очные приемные часы и очные внеклассные мероприятия. Однако пандемия создала атмосферу, в которой студенты, имеющие представление о своей будущей профессии, усваивают важную информацию за экраном. Эти изменения очень затруднили сосредоточение внимания на занятиях, построенных вокруг выбранной студентами специальности, поскольку они не испытывают в полной мере того, чем увлечены. Результатом этого является потеря интереса к конкретным предметам, неспособность сосредоточиться на важной информации и подпорченная академическая честность во всем.

Влияние на местную экономику

В Соединенных Штатах Америки колледжи и университеты действуют как «мини-города», приносящие значительный доход городам, штатам и регионам. Например, в 2017 году Принстонский университет подсчитал, что его вклад составляет 1,58 миллиарда долларов США в год в экономику Нью-Джерси , а студенты тратят около 60 миллионов долларов на расходы за пределами кампуса. Закрытие колледжей и университетов оказывает на экономику эффект домино, имеющий далеко идущие последствия.

В марте Линда Билмс из Гарвардской школы Кеннеди отметила, что «местные отели, рестораны, кафе, магазины, агентства по прокату автомобилей и другие местные предприятия получают значительную долю годового дохода от выпускных недель и встреч студентов... эти сообщества пострадают от большой экономический ущерб, если колледжи в это время останутся закрытыми».

Маленькие города, которые полагаются на студентов колледжей для поддержки местной экономики и предоставления рабочей силы местному бизнесу, особенно страдают от закрытия школ и исхода студентов из кампусов. В Итаке, штат Нью-Йорк , студенты Корнеллского университета тратили не менее 4 миллионов долларов в неделю в округе Томпкинс . После решения Корнелла оставить студентов дома после весенних каникул и перехода на виртуальное обучение мэр Итаки призвал к «немедленным и решительным федеральным действиям — мы увидим ужасающие экономические последствия в результате закрытия Корнеллского университета».

Ответы на кризис

Рекомендации ЮНЕСКО

Цифровое задание во время пандемии COVID-19 в государственной школе Техаса

ЮНЕСКО дала десять рекомендаций по участию в онлайн-обучении:

1. Изучите готовность и выберите наиболее подходящие инструменты: Примите решение об использовании высокотехнологичных и низкотехнологичных решений, основанных на надежности местных источников питания, подключении к Интернету и цифровых навыках преподавателей и студентов. Это может варьироваться от интегрированных платформ цифрового обучения, видеоуроков, МООК до вещания по радио и телевидению.
2. Обеспечить включение программ дистанционного обучения: принять меры, гарантирующие, что учащиеся, включая людей с ограниченными возможностями или из малообеспеченных слоев населения, имеют доступ к программам дистанционного обучения, если только ограниченное число из них имеет доступ к цифровым устройствам. Рассмотрите возможность временной децентрализации таких устройств из компьютерных лабораторий в семьи и обеспечьте им возможность подключения к Интернету.
3. Защита конфиденциальности и безопасности данных. Оценивайте безопасность данных при загрузке данных или образовательных ресурсов в веб-пространства, а также при их совместном использовании с другими организациями или отдельными лицами. Убедитесь, что использование приложений и платформ не нарушает конфиденциальность данных учащихся.
4. Прежде чем преподавать, расставьте приоритеты в решениях психосоциальных проблем: мобилизуйте доступные инструменты для связи школ, родителей, учителей и учащихся друг с другом. Создавайте сообщества, чтобы обеспечить регулярное взаимодействие между людьми, обеспечить меры социального ухода и решить возможные психосоциальные проблемы, с которыми учащиеся могут столкнуться, когда они изолированы.
5. Спланируйте учебный график программ дистанционного обучения: организуйте обсуждения с заинтересованными сторонами, чтобы изучить возможную продолжительность закрытия школ и решить, должна ли программа дистанционного обучения быть сосредоточена на преподавании новых знаний или на расширении знаний учащихся о предыдущих уроках. Планируйте расписание в зависимости от ситуации в пострадавших зонах, уровня учебы, потребностей учащихся и доступности родителей. Выбирайте подходящие методологии обучения с учетом статуса закрытия школ и домашнего карантина. Избегайте методик обучения, требующих личного общения.
6. Окажите поддержку учителям и родителям в использовании цифровых инструментов: организуйте краткие тренинги или ознакомительные занятия для учителей и родителей, если необходим мониторинг и содействие. Помогите учителям подготовить базовые настройки, такие как решения для использования интернет-данных, если им потребуется обеспечить прямую трансляцию уроков.
7. Смешайте подходящие подходы и ограничьте количество приложений и платформ. Смешайте инструменты или средства массовой информации, доступные большинству учащихся, как для синхронного общения и уроков, так и для асинхронного обучения. Не перегружайте учащихся и родителей, предлагая им загрузить и протестировать слишком много приложений или платформ.
8. Разработайте правила дистанционного обучения и контролируйте процесс обучения учащихся: Определите правила дистанционного обучения вместе с родителями и учащимися. Разработайте формирующие вопросы, тесты или упражнения, чтобы внимательно следить за процессом обучения учащихся. Старайтесь использовать инструменты для поддержки отправки отзывов учащихся и не перегружайте родителей, требуя от них сканировать и отправлять отзывы учащихся.
9. Определите продолжительность модулей дистанционного обучения на основе навыков саморегуляции учащихся: соблюдайте согласованное время в соответствии с уровнем саморегуляции и метакогнитивных способностей учащихся, особенно для занятий в прямом эфире. Предпочтительно, чтобы продолжительность урока для учащихся начальных классов не превышала 20 минут, а для учащихся средних классов – не более 40 минут.
10. Создавайте сообщества и укрепляйте связи: создавайте сообщества учителей, родителей и руководителей школ, чтобы справиться с чувством одиночества или беспомощности, облегчить обмен опытом и обсуждение стратегий преодоления трудностей при столкновении с трудностями в обучении.

Ответ сообщества открытого образования

Члены сообщества открытого образования поделились открытыми образовательными ресурсами (ООР) в ответ на COVID-19, в том числе:

• Содружество обучения создало ресурс «Держать двери обучения открытыми». Проект объединяет тщательно подобранный список ресурсов для политиков, администраторов школ и колледжей, учителей, родителей и учащихся, которые помогут учащимся в обучении во время закрытия учебных заведений. Большинство из них доступны в формате OER.
• Открытые образовательные ресурсы для преподавания и обучения в эпоху COVID-19, созданные сообществом, представляют собой совместно созданную таблицу ресурсов. В электронной таблице есть несколько вкладок со ссылками на: ресурсы K-12 (первичные и вторичные), репозитории ООР, наборы инструментов ООР, поддержку учащихся, онлайн-обучение и многое другое.
• Онлайн курсы ОЭРу это ресурс для наращивания потенциала в области проектирования и разработки онлайн-обучения с использованием ООР. OERu предлагает два упрощенных онлайн-курса, включая бесплатный доступ к сертификации компетентности в области авторского права и лицензирования Creative Commons . Эти курсы дадут навыки участникам, желающим разрабатывать и публиковать свои собственные онлайн-курсы, используя компонентную цифровую среду обучения с открытым исходным кодом OERu.
• Преподавание и обучение онлайн — это веб-сайт SkillsCommons и MERLOT , который предлагает бесплатную страницу онлайн-ресурсов в ответ на COVID-19. Эта страница помогает учителям и учащимся подготовиться к началу преподавания и обучения онлайн.
• Библиотеки Университета Аризоны создали страницу «Библиотечная поддержка перехода к онлайн-обучению». и вебинар по бесплатным материалам курса.
• WirLernenOnline — это немецкая онлайн-платформа для поиска учебных материалов для цифровых уроков в начальной, средней школе, старшей школе и профессиональном образовании.

Платформы онлайн-обучения

Курсера

С закрытием школ спрос на платформы онлайн-обучения увеличился. Coursera , на которой можно преподавать онлайн, также значительно выросла во время пандемии.

• Выручка Coursera выросла на 59% в годовом исчислении, в основном из-за вызванного пандемией бума цифрового обучения.
• Общее количество зарегистрированных пользователей в 2020 году выросло на 65% по сравнению с 2019 годом.
• Во время пандемии Coursera также установила партнерские отношения с более чем 330 государственными учреждениями в 70 странах и 30 штатах и ​​городах США в рамках Инициативы Coursera по восстановлению рабочей силы.

Увеличить

Потребность в платформе для видеоконференций и онлайн-классов возникла из-за пандемии. Zoom значительно вырос из менее известного рабочего программного обеспечения в одно из самых популярных приложений для видеоконференций.

• В декабре 2019 года у Zoom было всего 10 миллионов участников ежедневных встреч. Это число значительно увеличилось из-за пандемии, когда классы и рабочие места были переведены в режим онлайн (до 350 миллионов).
• На пике онлайн-обучения во время пандемии Zoom использовали более 90 000 школ.

Google Класс

Закрытие школ создало потребность в портале виртуальных классов, и Google Classroom послужил этой цели для многих школ. Он предлагал учителям такие функции, как интеграция Google Suite , а также инструменты управления обучением для загрузки и отправки заданий. Еще одним фактором, который помог Google Classroom стать большим выбором для школ, является интеграция с Chromebook , который многие школы уже использовали до пандемии.

• С 2020 по 2021 год число пользователей Google Classroom выросло с 40 миллионов до более чем 150 миллионов.

Вакцинация

Различные инструкции о том, как забрать ребенка из школы после уроков для вакцинированных и невакцинированных родителей в начальной школе в Нью-Йорке.

Более 1000 колледжей в США потребовали, чтобы студенты на территории кампуса прошли полную вакцинацию против COVID-19 в 2021–2022 учебном году. Из этих 1000 школ более 300 также требуют, чтобы учащиеся получили повторную прививку. Эти мандаты были приняты после того, как с начала пандемии до конца мая 2021 года более 700 000 случаев COVID были связаны с колледжами США. Многие из этих колледжей также требовали полной вакцинации сотрудников и преподавателей, особенно после того, как в ноябре 2021 года были объявлены федеральные требования по вакцинации.

Во всех штатах есть законы, которые требуют, чтобы университеты предоставляли медицинские исключения из мандата на вакцинацию, а в большинстве штатов также требуется, чтобы университеты предлагали религиозные исключения из мандата. Университеты применяли разные подходы к наказанию студентов, которые предоставили доказательства вакцинации или имели утвержденное медицинское или религиозное освобождение. Университет Вирджинии отчислил студентов, не выполнивших требования, включая 49 студентов, которые уже были зачислены на занятия на осенний семестр 2021 года.

См. также

• COVID-19 в Университете Нотр-Дам
• Цифровой разрыв
• Домашнее обучение во время пандемии COVID-19 2020 года
• Влияние пандемии COVID-19 на искусство и культурное наследие
• Влияние пандемии COVID-19 на кино
• Влияние пандемии COVID-19 на науку и технологии
• Влияние пандемии COVID-19 на спорт
• Влияние пандемии COVID-19 на религию
• Дистанционное образование в государственных школах Чикаго в 1937 году.

Источники

В эту статью включен текст из бесплатного контента . Лицензия CC BY-SA 3.0 IGO ( лицензионное заявление/разрешение ). Текст взят у 290 миллионов учащихся, не посещающих школу из-за COVID-19: ЮНЕСКО публикует первые глобальные данные и мобилизует ответные меры , ЮНЕСКО.

В эту статью включен текст из бесплатного контента . Лицензия CC BY-SA 3.0 IGO ( лицензионное заявление/разрешение ). Текст взят из издания «COVID-19 Education Disruption and Response» , ЮНЕСКО.

В эту статью включен текст из бесплатного контента . ( лицензионное заявление/разрешение ). Текст взят из книги «Как планировать решения дистанционного обучения во время временного закрытия школ» , ЮНЕСКО.

В эту статью включен текст из бесплатного контента . Лицензия CC BY-SA 3.0 IGO ( лицензионное заявление/разрешение ). Текст взят из книги «Неблагоприятные последствия закрытия школ» , ЮНЕСКО.

Внешние ссылки

• «Нарушение образования и меры реагирования на COVID-19» от ЮНЕСКО