Оценка навыков
Оценка компетентности – это процесс, в ходе которого оценщик собирает доказательства и оценивает их по согласованным критериям, чтобы вынести суждение о компетентности. Оценка навыков – это сравнение фактического выполнения навыка с установленным стандартом для выполнения этого навыка в обстоятельствах, определенных стандартом, и оценка того, соответствует ли выполнение требований или превосходит их. Оценка навыков должна соответствовать четырем принципам достоверности, надежности, справедливости и гибкости.
Формативное оценивание обеспечивает обратную связь для корректирующей работы и обучения, а суммативное оценивание проверяет, была ли достигнута компетентность в конце обучения. Оценка комбинаций навыков и их основополагающих знаний может обеспечить большую эффективность, а в некоторых случаях компетентность в одном навыке может подразумевать компетентность в других навыках. Тщательность пересмотра оценки может зависеть от последствий случайных плохих результатов.
Принципы оценки [ править ]
Срок действия [ править ]
Валидность является основным требованием. Если оценка недействительна, то остальные характеристики не имеют значения. Валидность означает, что процесс оценки эффективно оценивает то, что он заявлен и для оценки предназначен. Для достижения этого инструменты оценки должны учитывать все требования стандарта на соответствующей глубине (не слишком много и не слишком мало) и повторяться достаточно часто, чтобы гарантировать повторяемость требуемых показателей. [1]
Стандарт обучения, определяющий компетенцию, является эталоном для оценки, и для того, чтобы оценка была действительной, она должна точно соответствовать его требованиям, чтобы ничего, требуемое стандартом, не было опущено и не включено ничего, что не требуется. [1]
Поэтому инструменты оценки навыков должны быть разработаны таким образом, чтобы они позволяли тестировать навык в соответствии с требованиями стандарта. Может быть полезно сопоставить инструменты оценки с конкретными компетенциями, чтобы гарантировать, что они охватывают всю область стандарта. [1]
Может возникнуть потребность в периодической проверке инструментов оценки. Этот процесс обычно включает сопоставление инструментов со стандартом и проверку соответствия инструментов другим принципам оценки и правилам доказывания. [1]
Надежность [ править ]
После достоверности важна надежность. Надежная оценка – это оценка, при которой полученные доказательства и их интерпретация соответствуют требуемым навыкам, так что оценка последовательно дает результаты, соответствующие стандарту. Решение об оценке конкретного наблюдаемого результата не должно различаться у разных оценщиков. Одни и те же доказательства должны привести к одному и тому же результату. [2]
Для достижения этой цели инструмент оценки должен предоставлять оценщику достаточные рекомендации. На практике инструмент оценки, предоставляемый кандидату, должен сопровождаться руководством для оценщика, которое содержит инструкции для оценщика, которые помогут ему вынести суждение об удовлетворительной работе или приемлемых ответах на вопросы. [2]
Справедливость [ править ]
Чтобы быть справедливым, процесс оценки должен быть четко понят кандидатами, и как эксперты, так и кандидаты должны быть согласны с тем, что разумные потребности кандидатов учитываются. [3]
Инструмент оценки может предоставить доказательства того, что процесс понятен и принят кандидатом, поскольку в начале оценки кандидат подписывает соответствующее заявление. Также может быть включено дополнительное заявление, которое оценщик проверил у кандидата на предмет каких-либо особых обстоятельств или требований. Разумная корректировка не должна ставить под угрозу достоверность или надежность оценки. [3]
Гибкость [ править ]
Гибкость оценки желательна там, где это практически осуществимо. Это особенность, которая должна быть присуща инструментам оценки навыков и должна учитывать ожидаемую изменчивость обстоятельств, включая изменения в кандидатах, оборудовании, местоположении, условиях окружающей среды и других вещах, не полностью находящихся под контролем оценщика. но в пределах требований к компетентности. Гибкость не подразумевает нарушение правил или несоблюдение требований стандартов. Должны быть учтены все критерии эффективности. [4]
Виды оценки [ править ]
Формирующее оценивание – это формальные и неформальные тесты, задания, викторины, обсуждения или наблюдения, сделанные в процессе обучения. Эти оценки выявляют сильные и слабые стороны и обеспечивают обратную связь для изменения последующей учебной деятельности, чтобы способствовать эффективному обучению и развитию навыков.
Суммативное оценивание оценивает навыки в конце учебного модуля или после него, чтобы гарантировать достижение компетентности. На этом этапе корректирующие работы могут оказаться невозможными.
Интегрированная оценка является частью процесса обучения и преподавания и может проводиться на различных этапах программы обучения. Оценки могут сочетать в себе оценку теории и практики. Некоторые навыки могут нуждаться в отдельной и конкретной оценке, но другие можно объединить для повышения эффективности. [5]
Оценка — это не событие, которое происходит только в конце обучения. Она наиболее эффективна, когда она непрерывна и обеспечивает постоянную обратную связь о прогрессе и проблемах, что позволяет своевременно вмешаться там, где это полезно. Во многих случаях выборки доказательств достаточно, чтобы сделать вывод о компетентности в довольно широком диапазоне, поскольку компетентность в навыке, который требует компетенции в других навыках, может быть показателем этих более фундаментальных навыков. [5]
Обычно необходимо комплексное планирование для создания надежных инструментов оценки, которые подходят для программы обучения и отдают должное как стандартам обучения, так и учащимся. [5]
Методы оценки [ править ]
Оценку практических навыков обычно лучше всего проводить путем непосредственного наблюдения за их выполнением в условиях, максимально приближенных к обстоятельствам, в которых этот навык обычно практикуется. Там, где это практически невозможно, может оказаться целесообразным моделирование с любым доступным уровнем точности. Оценка реалистичных комбинаций навыков может сэкономить много времени, и могут быть разработаны сценарии, позволяющие проводить одновременную и последовательную оценку нескольких навыков за одну оценочную сессию.
Количество необходимых повторений также будет зависеть от того, насколько важным считается навык. Одной успешной демонстрации может быть достаточно, чтобы показать, что кандидат может выполнить задачу, когда последствия незначительны. Может потребоваться несколько последовательных безупречных выступлений, если от правильности исполнения будет зависеть жизнь другого человека.
Инструменты оценки практических навыков могут описывать задачу, которую необходимо выполнить, а в руководстве для оценщиков обычно должны перечисляться этапы задачи и детали, которые оценщик должен проверять по мере их выполнения. Если порядок важен, об этом следует упомянуть. Контрольный список может быть предоставлен в качестве постоянной записи или может быть снят на видео. В некоторых случаях продукт может быть сохранен в качестве долгосрочного доказательства вместе с документацией или записями в базе данных.
См. также [ править ]
- Оценка образования - Метод оценки образования.
- Тест (оценка) — образовательная оценка.
- Навык – способность выполнять задачу.
Ссылки [ править ]
- ^ Перейти обратно: а б с д Велтон, Сэнди (10 мая 2017 г.). «Принципы оценки – Часть 4 (Действительность)» . Международная академия подготовки учителей, Австралия . Проверено 25 января 2019 г.
- ^ Перейти обратно: а б Велтон, Сэнди (21 апреля 2017 г.). «Принципы оценки – Часть 1 (Надежность)» . Международная академия подготовки учителей, Австралия . Проверено 25 января 2019 г.
- ^ Перейти обратно: а б Велтон, Сэнди (26 апреля 2017 г.). «Принципы оценки – Часть 2 (справедливость)» . Международная академия подготовки учителей, Австралия . Проверено 25 января 2019 г.
- ^ Велтон, Сэнди (3 мая 2017 г.). «Принципы оценки – Часть 3 (Гибкость)» . Международная академия подготовки учителей, Австралия . Проверено 25 января 2019 г.
- ^ Перейти обратно: а б с «Руководство по комплексной оценке» (PDF) . Южноафриканский квалификационный орган (SAQA) . Проверено 25 января 2019 г.
