Образование в Соединенных Штатах

Образование в Соединенных Штатах Америки

Национальный бюджет на образование (2023-24)
Бюджет	222,1 млрд. Долл. США (0,8% ВВП)
На студент	Более 11 000 долларов США (2005)
Общие детали
Основные языки	Английский
Тип системы	Федеральный, штатный, местный, частный
Грамотность (2017 год.)
Общий	99%
Мужской	99%
Женский	99%
Зачисление (2020 )
Общий	49,4 миллиона
Начальный	34,1 миллиона 1
Второстепенный	15,3 миллиона 2
После второстепенного	19 миллионов 3
Достижение
Вторичный диплом	91% (среди 25–68 лет, 2018)
Пост-средний диплом	46,4% (среди 25–64 лет, 2017)
1 Включает в себя детский сад 2 Включает среднюю школу и среднюю школу 3 Включает в себя аспирантуру

Выпускная церемония 2019 года в средней школе Питман в Питмане, штат Нью -Джерси

В Соединенных Штатах образование предоставляется в государственных и частных школах и частными лицами через домашнее обучение . Правительства штатов устанавливают общие образовательные стандарты, часто требуют стандартизированных тестов для систем государственных школ K - 12 и контролируют, как правило, через Совет регентов, государственных колледжей и университетов. Основная часть финансирования в размере 1,3 триллиона долларов США поступает от штатов и местных органов власти, при этом федеральное финансирование составляет около 260 миллиардов долларов в 2021 году. по сравнению с около 200 миллиардов долларов за последние годы.

Частные школы могут свободно определять свою собственную учебную программу и кадровую политику, при этом добровольная аккредитация доступна через независимые региональные органы аккредитации, хотя некоторые государственные регулирование может применяться.

По состоянию на 2013 год около 87% детей школьного возраста посещали государственные школы, финансируемые штатом, около 10% посещали частные школы, финансируемые обучением и финансируемые фондом. и примерно 3% были обучены на дому.

Общие расходы для американских государственных начальных и средних школ составили 927 миллиардов долларов в 2020–21 годах (в постоянном 2021–22 долларах).

По законодательству штата образование является обязательным в возрасте, начиная с пяти до восьми и заканчивается где -то в возрасте от шестнадцати и девятнадцати лет, в зависимости от штата. Это требование может быть удовлетворено в государственных или государственных частных школах или в утвержденной программе домашней школы. Обязательное образование разделено на три уровня: начальная школа , средняя или средняя школа и средняя школа .

Многочисленные публичные и частные колледжи и университеты предлагают широкий спектр послешкольного образования. Послешкольное образование делится на колледж , как первая высшая степень и аспирантура. Высшее образование включает в себя государственные исследовательские университеты, частные гуманитарные колледжи, исторически черные колледжи и университеты, общественные колледжи, коммерческие колледжи, а также многие другие виды и комбинации учреждений. Уровень зачисления в колледж в Соединенных Штатах увеличился в долгосрочной перспективе. В то же время задолженность по студенческим кредитам также выросла до 1,5 триллиона долларов.

Подавляющее большинство ведущих университетов мира, указанных в различных рейтинговых организациях, находятся в Соединенных Штатах, в том числе 19 из 25 лучших и самый престижный Гарвардский университет . Страна заняла первое место в ежегодном американском отчете «Новости и мирового отчета» Лучшие страны для рейтинга образования. У США, безусловно, самые лауреаты Нобелевской премии в истории, с 403 (выиграв 406 наград).

В 2010 году в Соединенных Штатах были более высокие комбинированные расходы на ученика на первичное, среднее и послешкольное образование, чем любая другая страна ОЭСР (которая совпадает почти со всеми странами, обозначенными как разработанные Международным валютным фондом и Объединенными Нации ) и сектор образования США потребляли больший процент валового внутреннего продукта США (ВВП), чем средняя страна ОЭСР. В 2014 году страна потратила 6,2% своего ВВП на всех уровнях образования - 1,0 процентных пункта выше среднего по ОЭСР в 5,2%. В 2018 году расходы на первичные и вторичные расходы на каждого ученика в Соединенных Штатах были на 34 процента выше, чем в среднем по ОЭСР (рейтинг 5-го из 36 стран, сообщающих о данных), расходы на второстепенное место на каждого ученика вдвое превышали среднее ОЭСР (рейтинг 2-го), и и Сектор образования США потреблял 6 процентов ВВП США (рейтинг 6 -го).

С 1960 по 2017 год расходы на каждого ученика в общественных детских садах, начальных школах и средних школах увеличились в условиях с поправкой на инфляцию с 3793 до 14 439 долл. США. С 1950 по 2015 год коэффициенты сотрудников, учащихся и учителей, в общественных детских садах, начальных школах и средних школах, снизились с 27,5 учащих Участник в 2015 году (с увеличением персонала на 709%), в то время как заработная плата учителей снизилась на 2% в условиях с поправкой на инфляцию с 1992 года до 2015. С 1976 по 2018 год зачисление в учреждения послешкольных средств увеличилось на 78%, а на работу на полную ставку увеличился на 92%, в то время как работающие полный рабочий день администраторы увеличились на 164%, а другие не факультетные персонал увеличились на 452%, а не в северо-западном Учебные расходы увеличились на 48% с 2010 по 2018 год, в то время как учебные расходы увеличились на 17%.

Зачисление в учреждения послешкольного образования в Соединенных Штатах сократилось с 18,1 млн. В 2010 году до 15,4 млн. В 2021 году, В то время как зачисление в общественные детские сады, начальные школы и средние школы снизились на 4% с 2012 по 2022 год и зачисление в частные школы или чартерные школы для одного и того же возрастного уровня увеличились на 2% каждый.

В 2014 году подразделение по разведке Economist оценило образование в США как 14 -е место в мире. Программа для международной оценки студентов, координируемая ОЭСР, в настоящее время оценивает общие знания и навыки американских 15-летних как 19-е в мире в чтении грамотности, математики и науки, со средним американским студентом 495 по сравнению со средним ОЭСР. 488. В 2017 году 46,4% американцев в возрасте от 25 до 64 лет получили какую-то форму обучения послешкольного образования. 48% американцев в возрасте от 25 до 34 лет достигли некоторой формы третичного образования, примерно на 4% выше среднего по ОЭСР в 44%. 35% американцев в возрасте 25 лет и старше достигли степени бакалавра или выше.

История

Основная статья: История образования в Соединенных Штатах

19 -й век

Новая Англия поощряла свои города поддерживать бесплатные государственные школы, финансируемые налогообложением. В начале 19 -го века Массачусетс взял на себя инициативу в реформе образования и государственном образовании с программами, разработанными Горация Манн , которые широко подражали на севере. Учителя специально обучались в обычных школах и преподавали три RS (чтение, письмо и арифметика), а также историю и географию. Государственное образование было на начальном уровне в большинстве мест.

После окончания гражданской войны в 1865 году города начали строить средние школы. Юг северных был далеко отстаем от стандартов по каждой образовательной мере и оказывал слабую поддержку своим сегрегированным полностью черным школам. Тем не менее, северная благотворительность и северные церкви оказали помощь частным черным колледжам по всему югу. Религиозные конфессии по всей стране создали свои частные колледжи. Государства также открыли государственные университеты, но они были довольно маленькими до 20 -го века.

В 1823 году Сэмюэл Рид Холл основал первую обычную школу , Колумбийскую школу в Конкорде, Вермонт , Нацеленный на улучшение качества растущей школьной системы путем производства более квалифицированных учителей.

Во время реконструкции Управление образования США было создано в попытке стандартизировать образовательную реформу по всей стране. В начале, цели офиса заключались в том, чтобы отслеживать статистические данные о школах и дать представление о результатах образования школ в каждом штате. В то время как поддерживая улучшение образования, в офисе не было полномочий применять политику в любом штате. Образовательные цели в штатах в девятнадцатом веке были широкими, что затрудняло создание общих целей и приоритетов. Такие штаты, как Массачусетс , с давно установленными учебными заведениями, имели хорошо развитые приоритеты к тому времени, когда был создан Управление образования . Однако на юге и на западе недавно сформированные школьные системы имели разные потребности и приоритеты. Конкурирующие интересы между законодателями штатов ограничивали способность Управления образования вносить изменения.

В середине 19-го века быстро растущее католическое население привело к формированию приходских школ в крупнейших городах. Теологически ориентированные епископальные , лютеранские и еврейские тела в меньшем масштабе создали свои собственные приходские школы. Были дебаты о том, можно ли использовать налоговые деньги для их поддержки, причем ответ обычно не является. Примерно с 1876 года тридцать девять штатов приняли конституционную поправку к своим конституциям штатов, называемую поправкой Блейна после того, как Джеймс Дж. Блейн , один из их главных промоутеров, запрещающих использование государственных налоговых денег для финансирования местных приходских школ.

Государства приняли законы, чтобы сделать школьное образование обязательным между 1852 году ( Массачусетс ) и 1917 ( Миссисипи ). Они также использовали федеральное финансирование, обозначенное Актами земель Моррилла 1862 и 1890 гг. Для создания колледжей грантов на землю, специализирующихся на сельском хозяйстве и инженерии. К 1870 году в каждом штате были свободные начальные школы, хотя только в городских центрах. Согласно исследованию, проведенному в 2018 году в экономическом журнале , штаты с большей вероятностью приняли обязательные законы об образовании в возрасте массовой миграции (1850–1914), если они принимали больше европейских иммигрантов с более низким воздействием гражданских ценностей.

После реконструкции , был основан институт Тускеги в 1881 году в Тускеги, штат Алабама , чтобы обучать «цветных учителей», во главе с Букером Т. Вашингтоном (1856–1915), который сам был освобожденным рабом. Его движение распространилось, что привело к тому, что многие другие южные штаты создают небольшие колледжи для «цветных или негритянских» студентов под названием «A. & M.» («Сельскохозяйственное и механическое») или «A. & T.» («Сельскохозяйственное и техническое»), некоторые из которых впоследствии превратились в государственные университеты. До 1940 -х годов в частных или государственных колледжах на севере было очень мало студентов -студентов и почти на юге.

Отвечая на многие конкурирующие академические философии, которые продвигаются в то время, влиятельную рабочую группу преподавателей, известная как Комитет десяти и созданный в 1892 году Национальной ассоциацией образования , рекомендовал, чтобы дети получили двенадцать лет обучения, состоящего из восьми лет начального образования (в том, что было также известно как « грамматические школы »), за которым последовали четыре года в старшей школе («Первокурсники», «второкурсники», «юниоры» и «пожилые люди»).

Постепенно к концу 1890 -х годов были организованы региональные ассоциации средних школ, колледжей и университетов для координации надлежащих стандартов аккредита Процедуры передачи.

20 -й век

К 1910 году 72% детей посещали школу. В период с 1910 по 1940 год движение средней школы привело к быстрому увеличению числа зачислений в государственную среднюю школу и выпускные. К 1930 году 100% детей посещали школу, исключая детей со значительными ограниченными возможностями или медицинскими проблемами.

Частные школы распространялись в течение этого времени, а также колледжи и в сельских центрах, в колледжах земли . В 1922 году избиратели Орегона предприняли попытку принять Закон о обязательном образовании штата Орегон , который потребует от всех детей в возрасте от 8 до 16 лет, чтобы посещать государственные школы , оставляя только исключения для умственно или физически невидимых детей, превышающих определенные проживание от государственной школы или письменное согласие от окружного суперинтенданта на получение частного обучения. Закон был принят народным голосованием, но впоследствии был признан неконституционным Верховным судом Соединенных Штатов по делу Пирс против Общества сестер , определяя, что «ребенок не является просто существом государства». Этот случай урегулировал спор о том, имели ли частные школы право вести бизнес и обучать в Соединенных Штатах.

К 1938 году произошло движение, чтобы довести образование до шести лет начальной школы, четырех лет средней школы и четырех лет средней школы.

Во время Второй мировой войны зачисление в средние школы и колледжи резко упало столько же учеников средней школы и колледжей и преподавателей, которые вышли на военную службу или занялись работой, связанной с войной.

1946 года Национальный акт национального обеда предоставил недорогие или бесплатные школьные обеды для квалифицированных учащихся с низким доходом через субсидии в школы, основанные на идее, что «полный желудок» в течение дня поддерживает внимание класса и обучение.

Дело Верховного суда 1954 года Браун против Совета по образованию Топека, Канзас сделал обязательную расовую десегрегацию государственных элементарных и средних школ, хотя белые семьи часто пытались избежать десегрегации, отправив своих детей в частные светские или религиозные школы. За годы, следующие за этим решением, число чернокожих учителей выросло на севере, но упало на юге.

В 1965 году Закон о далеком начальном и среднем образовании («ESEA»), принятый в рамках войны президента Линдона Б. Джонсона о бедности , предоставил средства для начального и среднего образования («финансирование титула I»). Раздел VI явно запретил создание национальной учебной программы . Раздел IV Закона о высшем образовании 1965 года создал программу грантов Pell , которая оказывает финансовую поддержку студентам из семей с низким уровнем дохода для доступа к высшему образованию.

В 1975 году Закон об образовании для всех детей -инвалидов установил финансирование специального образования в школах.

Поправки в высшем образовании 1972 года внесли изменения в грант Пелла . Закон об образовании для всех детей с инвалидами (EHA) 1975 года требовал, чтобы все государственные школы принимали федеральные средства, чтобы обеспечить равный доступ к образованию и одно бесплатное питание в день для детей с физическими и умственными нарушениями. 1983 года Отчет Национальной комиссии по совершенству в образовании , известный под названием «Нация в опасности» , охватил волну федеральных, государственных и местных реформ % в поддержке пожилых людей. В 1990 году EHA был заменен Законом об образовании с ограниченными возможностями (IDEA), который уделял больше внимания учащимся в качестве отдельных лиц, а также предусматривает дополнительные услуги по школьным переходу.

21 век

Закон об отсутствии ребенка не остался за ребенком 2001 года, принятый двухпартийной коалицией в Конгрессе, предоставил федеральную помощь штатам в обмен на меры по наказанию школ, которые не достигли целей, измеряемых стандартизированными государственными экзаменами по математике и языковым навыкам. Это сделало стандартизированное тестирование требованием. В том же году Верховный суд США разбавил некоторые из вековых законов «Блейна», оставившего в силе закон штата Огайо, позволяющий помощи в приходских школах при определенных обстоятельствах. Комиссия 2006 года о будущем высшего образования оценила высшее образование. В декабре 2015 года тогдашний президент Америки Барак Обама подписал законодательство, заменяющую ребенка, не оставшегося позади, с актом каждого студента .

Великая рецессия 2007–2009 годов была вызвана резким снижением налоговых поступлений во всех американских штатах и ​​городах. Ответ включал сокращение бюджетов на образование. Пакет стимулов Обамы на 800 миллиардов долларов в 2009 году включал 100 миллиардов долларов для государственных школ, которые каждый штат использовал для защиты своего бюджета на образование. С точки зрения спонсирования инноваций; Тем не менее, тогдашний президент Обама и тогдашний министр образования Арне Дункан провели реформу образования K-12 через гонку в программу высших грантов. С на карту более 15 миллиардов долларов, 34 штата быстро пересмотрели свои законы об образовании в соответствии с предложениями передовых образовательных реформаторов. В конкурсе были награждены очки за то, что они позволили размножаться чартерные школы, за то, что они компенсировали учителей на основе заслуг, включая результаты тестов учащихся, и за принятие более высоких образовательных стандартов.

У штатов были стимулы для создания стандартов колледжа и готовых к карьере, что на практике означало принятие инициативы по общему основному государственным стандартам , которая была разработана на двухпартийной основе Национальной ассоциацией губернаторов и Советом главных школьных офицеров . Критерии не были обязательными, они были стимулами для улучшения возможностей для получения гранта. Большинство штатов пересмотрели свои законы соответственно, хотя они поняли, что вряд ли они выиграют высококонкурентный новый грант. Гонка на вершину была сильной двухпартийной поддержкой, с центристскими элементами обеих сторон. Это было против левого крыла Демократической партии и правым крылом Республиканской партии, и он подвергся критике за то, что он централизовал слишком большую власть в Вашингтоне. Жалобы также поступили от семей среднего класса, которые были раздражены растущим акцентом на обучение в тесте, а не побуждали учителей проявлять творчество и стимулирование воображения учащихся. Избиратели обеих основных партий критиковали общую основную инициативу.

В течение 2010 -х годов долг американского студенческого кредита стал признанной социальной проблемой.

Как и каждая богатая страна, пандемии Covid-19 и Delta Cron гибридный вариант оказал большое влияние на образование в Соединенных Штатах , требуя от школ внедрение технологий и перехода на виртуальные встречи. Хотя использование технологии улучшает процесс оценки и качество полученной информации, Критики оценивают это плохим заменой личного обучения, и что только в Интернете образование недостатков без доступа в Интернет, которые непропорционально живут в бедных домохозяйствах, и эта технология может затруднить студенты.

Некоторые колледжи и университеты стали уязвимыми для постоянного закрытия во время пандемии. Университеты и колледжи возвращали студенты средств обучения, инвестируя в онлайн -технологии и инструменты, что затрудняет инвестирование в пустые кампусы. Школы определяются как находятся в низком финансовом состоянии, если их совокупные доходы и неограниченные активы больше не будут покрывать операционные расходы в течение шести лет. До Covid-19 13 учреждений были опасны для закрытия в течение 6 лет в Новой Англии. При наличии COVID-19 это число увеличилось до 25 учреждений. В Соединенных Штатах из-за финансового воздействия, вызванного COVID-19, еще 110 колледжей и университетов в настоящее время находятся под угрозой закрытия. Это называет общее количество колледжей и университетов в опасности из -за пандемии, которая составляет 345 учреждений. В то время как престижные колледжи и университеты исторически имели финансовую подушку из -за высокого уровня зачисления, частные колледжи с низким риском упали с 485 до 385. Федеральный рельеф Covid-19 помог студентам и университетам. Тем не менее, этого было недостаточно для повязки финансовой раны, созданной Covid-19. Colby-Sawyer College, расположенный в Нью-Гемпшире, получил примерно 780 000 долларов в виде помощи в Министерстве образования США . Около половины этих денег были рассеяны среди студенческого сообщества. Colby-Swayer College также способен получить кредит в размере 2,65 млн. Долл. США, чтобы избежать увольнений их 312 сотрудников.

Йельский экономист Фабрицио Зилиботти в соавторстве в январе 2022 года с профессорами Колумбийского университета , Нью-Йоркского университета , Университета Пенсильвании , Гарвардского университета , Северо-Западного университета и Университета Амстердама , показывая, что «пандемик расширяет образовательное неравенство и что Пробелы в обучении, созданные кризисом, сохранятся ». Начиная с результата, образовательное воздействие COVID-19 в Соединенных Штатах закончилось 11 марта 2022 года, поскольку дела Дельтакрона падают и впереди жизни с эндемической фазой .

Статистика

Образовательное достижение в Соединенных Штатах с 1940 по 2009 год

В 2000 году 76,6 миллиона учеников поступили в школы из детского сада до аспирантуры. Из них 72% в возрасте от 12 до 17 лет считались академически «на правильном пути» для своего возраста, то есть зарегистрировано на уровне или выше уровня класса. Из тех, кто зарегистрировался в начальных и средних школах, 5,7 миллиона (10%) посещали частные школы.

Уровень выпускников средней школы по штату по состоянию на 2017 год

  90.0–90.4%

  85.0–89.9%

  80.0–84.9%

  69.9–79.9%

Более 85% взрослого населения завершили среднюю школу, а 27% получили степень бакалавра или выше. средний показатель по стране по стране, не выпускников колледжа или университетов, превышает 51 000 долларов США, что превышает средний показатель по стране по стране, у которых нет диплома средней школы более чем на 23 000 долл. США. Согласно исследованию Бюро по переписи США, превышает

в 2010 году Уровень безработицы для выпускников средней школы составил 10,8%; Показатель для выпускников колледжа составил 4,9%.

Страна имеет уровень грамотности в чтении 99% населения старше 15 лет, в то время как рейтинг ниже среднего в области науки и математики по сравнению с другими развитыми странами. В 2014 году рекордное максимум из 82% старшеклассников окончили окончание, хотя одной из причин этого успеха может быть снижение академических стандартов .

Плохое выступление продвинуло государственные и частные усилия, такие как Закон о том, что без ребенка, оставшийся после себя . Кроме того, соотношение взрослых, образованных в колледже развитые страны (35%) и уровень участия рабочей силы в непрерывном образовании высок. Исследование 2000 -х годов (десятилетие) Джона Миллера из Университета штата Мичиган пришло к выводу, что «немного более высокая доля американских взрослых квалифицируется как научно грамотные, чем европейские или японские взрослые».

было примерно 600 000 В 2006 году в Соединенных Штатах бездомных студентов , но после великого рецессии это число более чем удвоилось примерно до 1,36 миллиона человек. Институт детской бедности и бездомности отслеживает государство по государственным уровням бездомности детей. По состоянию на 2017 год , 27% студентов США живут в домохозяйстве только для матери, 20% живут в бедности, а 9%-не английские говорящие.

Дополнительным фактором в системе образования Соединенных Штатов является социально -экономический опыт тестируемых студентов. По данным Национального центра по бедности , 41% детей в возрасте до 18 лет поступают из семей с низким уровнем дохода. Этим учащимся требуется специальное внимание для хорошо выступать в школе и в стандартизированных тестах.

Инициатива по измерению прав человека обнаруживает, что Соединенные Штаты достигают 77,8% от того, что должно быть возможно по праву на образование на уровне его дохода.

В результате закрытия школ, необходимого пандемией Covid-19 , более миллиона правомочных детей не были зачислены в детском саду в течение 2021–2022 учебного года. Годовой отчет 2022 года о состоянии образования Проведенный Национальным центром статистики образования (NCES) для Министерства образования США указывает на то, что зарегистрированная до 12 -го класса снизилась с 50,8 млн. Осенью осенью 2019 года до 49,4 млн. Студентов осенью 2020 года, снижение на 3%, которое соответствует зачислению в 2009 год, искореня предыдущее десятилетие роста. В течение 2019–2020 учебного года показатели зачисления снизились на 6% для тех, кто в возрасте от пяти лет упал с 91% до 84%, и на 13% для тех, кто в возрасте от трех до четырех лет, с 54% до 40%.

Опросы и опросы лета 2022 года и опросы показали, что о проблемах психического здоровья сообщалось 60% студентов колледжа, причем учебные заведения были недоукомплектованы и не готовы к эффективному решению кризиса.

Пятилетнее исследование грамотности взрослых в размере 14 миллионов долларов США с участием длительных интервью взрослых США, самое всеобъемлющее исследование грамотности, когда-либо заказанное правительством США, был опубликован в сентябре 1993 года. В нем были включены длительные интервью более 26 700 взрослых, статистически сбалансированные для возраста, пола, этнической принадлежности, уровня образования и местоположения (городской, пригородной или сельской) в 12 штатах по всей территории США и был предназначен для представления населения США в целом. Это правительственное исследование показало, что от 21% до 23% взрослых американцев «не смогли найти информацию в тексте», не могли «делать низкоуровневые выводы с использованием печатных материалов» и не смогли «интегрировать легко идентифицируемые фрагменты информации».

Статистика Министерства образования США 2003 года показала, что 14% населения - или 32 миллиона взрослых - имели очень низкие навыки грамотности . Статистика была аналогична в 2013 году. В 2015 году только 37% студентов смогли читать на опытном уровне, уровень, который едва изменился с 1990 -х годов.

Достижение

Основная статья: повышение образования в Соединенных Штатах

В 21 -м веке повышение образования населения США аналогично достижению многих других промышленно развитых стран с подавляющим большинством населения, которое завершило среднее образование и растущее число выпускников колледжей, которые превосходят превосходные отрывы средней школы. В целом население Соединенных Штатов становится все более образованным.

Послешкольное образование очень высоко ценится американским обществом и является одним из главных детерминантов класса и статуса . Как и в случае дохода , однако, существуют значительные расхождения с точки зрения расы, возраста, конфигурации домохозяйства и географии.

С 1980 -х годов число образованных американцев продолжает расти, но более медленнее. Некоторые объясняют это увеличением иностранной части рабочей силы. Тем не менее, снижение роста образовательной рабочей силы вместо этого произошло в первую очередь из -за замедления учебного достижения людей, обучающихся в Соединенных Штатах.

Корректирующее образование в колледже

Несмотря на то, что выпускники старших классов официально получают право на колледж, только 4% двухлетних и четырехлетних колледжей не имеют студентов на курсах по некредитным корректировку . Более 200 колледжей помещают большую часть своих первокурсников на один или несколько корректирующих курсов. Почти 40% студентов на корректирующих курсах не могут их завершить. Причина не может быть чрезмерно требовать курсов в колледже, поскольку в последние десятилетия инфляция стала все более простыми.

Половые различия

Основная статья: Половые различия в образовании в Соединенных Штатах

Значительные расовые или половые различия существуют в завершении алгебры i .

Согласно исследованиям за последние 20 лет, девочки, как правило, превосходят мальчиков в классе по показателям оценок по всем предметам и выпускным показателям. Это поворот с начала 20 -го века, когда мальчики обычно превосходят девочек. По-прежнему было обнаружено, что мальчики набирают выше по стандартизированным тестам, чем девочки, и становятся лучше представленными в более престижных, высокооплачиваемых полях STEM.

Религиозные различия достижений

Согласно исследованию Pew Research Center в 2016 году, существует корреляция между образованием и религиозной принадлежностью . Около 77% американских индусов имеют аспирантуру и аспирантуру, за которыми следуют унитарные универсалисты (67%), евреи (59%), англиканские (59%), епископалы (56%), пресвитерианцы (47%) и Объединенная церковь . Христа (46%). Согласно тому же исследованию, около 43% американских атеистов , 42% агностиков , и 24% из тех, кто говорит, что их религия «ничто, в частности», имеют степень магистра или аспирантуру . В значительной степени из -за размера их избирательного округа, больше католиков имеют высшие степени колледжа (более 19 миллионов), чем члены любого другого религиозного сообщества в Соединенных Штатах.

Международное сравнение

См. Также: Список американских университетов и колледжей за пределами Соединенных Штатов

В по программе ОЭСР международной оценке студентов 2003 года, в которой подчеркивается решение проблем, американские 15-летние заняли 24-е место в математике, 19-е место в науке, 12-е место в чтении и 26-е из 38 в проблеме-Проблема- Решение. В оценке 2006 года США заняли 35 -е место из 57 по математике и 29 -е из 57 в науке. Оценки чтения не могут быть сообщены из -за ошибок печати в инструкциях тестовых буклетов США. Оценки США были за оценками большинства других развитых стран.

On the 2018 PISA Reading test, Asian Americans, Asians, and European Americans outclass their global peers.

В 2007 году американцы заняли второе место только канадцам в процентах от 35 до 64-летних, имеющих не менее двухлетних степеней. Среди от 25 до 34 лет страна стоит десятая. Страна стоит 15 из 29 номинальных стран для показателей завершения колледжа, немного выше Мексики и Турции.

В 2009 году четвертые и восьмиклассники проверили выше среднего на тенденции в международных тестах по математике и науке , которые подчеркивают традиционное обучение.

В 2012 году ОЭСР заняло американские студенты 25 -е место по математике, 17 -е место по науке и 14 -е место по чтению по сравнению со студентами в 27 других странах.

В 2013 году ОЭСР-опрос навыков взрослых 33 страны приняли участие со взрослыми в возрасте от 16 до 65 лет, такие как навыки съемки, как: счетность, грамотность и решение проблем. Служба образовательных испытаний (ETS) обнаружила, что миллениалы - от подростков до начала 30 -х годов - оказались низкими. Миллениалы в Испании и Италии забили ниже, чем в США, в то время как в счете три страны, связанные с последними. Миллениалы США пришли в последний раз среди всех 33 стран для навыков решения проблем.

В 2014 году Соединенные Штаты были одной из трех стран ОЭСР, где правительство проводило больше в школах в богатых районах, чем в бедных районах, остальные - Турция и Израиль.

Согласно отчету 2016 года, опубликованному US News & World Report , в десятке лучших колледжей и университетов в мире, восемь являются американскими.

Учитель платит

Согласно данным Национального опроса учителя и главного, средняя базовая заработная плата для учителей государственных школ в 2020–21 годах составила 61 600 долларов, но это число значительно варьировалось от штата к штату. Учителя в Нью -Йорке имели самую высокую среднюю базовую зарплату в 90 222 долл. США, в то время как учителя в Миссисипи имеют самый низкий уровень в 46 862 долл. США. Значительное количество учителей должны работать дополнительные часы или другие рабочие места, чтобы компенсировать низкую заработную плату, причем почти 17% учителей имеют работу вне школьной системы в 2020–21 годах. Преподаватели государственных школ также работают больше, чем требуются 39,4 часа в неделю, в среднем 52 часа работают в неделю, только 25,2 из которых тратится на преподавание. Кроме того, учителя получают более низкую еженедельную заработную плату и получают более низкую общую компенсацию за свою работу, чем аналогичные коллегии, явление, известное как «штраф за оплату труда». Федеральное законодательство, предложенное в декабре 2022 года и одобренное февралем 2023 года финансового комитета Сената председателем Берни Сандерсом, установит минимальную зарплату в размере 60 000 долл. США в год для учителей.

Образовательные этапы

Диаграмма образования в Соединенных Штатах

Формальное образование в США делится на ряд отдельных образовательных этапов . Большинство детей вступают в систему государственного образования в возрасте от пяти или шести лет. Дети назначаются в годовые группы, известные как оценки.

Американский учебный год традиционно начинается в конце августа или в начале сентября, после традиционных летних каникул или перерыва. Дети обычно продвигаются вместе с одного класса к другому в качестве единой когорты или «класса» после достижения конца каждого учебного года в конце мая или в начале июня.

В зависимости от их обстоятельств, дети могут начать школу в дошкольном возрасте , детском саду или в первом классе. Студенты обычно посещают 12 классов обучения в течение 12 календарных лет начального/начального и среднего образования, прежде чем выпустить и получить диплом, который дает им право на поступление в высшее образование. Образование обязательно до 16 лет (18 в некоторых штатах).

В США порядковые числа (например, первый класс) используются для выявления оценок. Типичные возрасты и групп групп в современных, общественных и частных школах могут быть найдены через Министерство образования США. Как правило, есть три этапа: начальная школа (классы K/1–2/3/4/5/6), промежуточная школа (3/4–5/6), средняя школа/средняя школа (5/6 классы (5/6 классы/6/6 7–8/9) и средняя школа/старшая средняя школа (9/10–12 классов). Существует изменчивость в точном расположении оценок, как указывает следующая таблица. Обратите внимание, что многие люди могут не выбрать высшее образование сразу после окончания школы, поэтому возраст каждого уровня образования может варьироваться. В приведенной ниже таблице показан традиционный путь образования, получая степень бакалавра сразу после средней школы.

показывать

Higher education	Grade level
College, University	Freshman
	Sophomore
	Junior
	Senior
Graduate school (with various degrees and curricular partitions thereof)

В образовании K - 12 иногда студенты, которые получают неудачные оценки в год и повторяют курсовую работу в надежде получить удовлетворительные результаты во второй попытке.

Выпускники средней школы иногда занимают один или несколько годов разрыва до первого года обучения в колледже, для поездок, работы, государственной службы или независимого обучения. Некоторые могут выбрать аспирантуру за год до колледжа. Многие старшеклассники также получают ассоциированную степень, когда они заканчивают среднюю школу.

Многие программы колледжа бакалавриата в настоящее время обычно являются пятилетними программами. Это особенно распространено в технических областях, таких как инженерия. Пятилетний период часто включает в себя один или несколько периодов стажировки с работодателем в выбранной области.

Из студентов, которые были первокурсниками в 2005 году, в поисках степеней бакалавриата в государственных учреждениях 32% заняли четыре года, 12% потребовались пять лет, 6% заняли шесть лет, а 43% не получили в течение шести лет. Цифры для частных некоммерческих учреждений составили 52% из четырех, 10% из пяти, 4% в шести и 35%, которые не смогли получить высшее образование.

Некоторые бакалавриатские учреждения предлагают ускоренную трехлетнюю степень бакалавра или комбинированные пятилетние степени бакалавра и магистра. Много раз эти ускоренные степени предлагаются в Интернете или в качестве вечерних курсов и предназначены в основном, но не всегда для взрослых учеников / нетрадиционных студентов .

Многие аспиранты не начинают профессиональные школы сразу после окончания учебы в бакалавриате, но какое -то время работают, экономия деньги или выбирая направление карьеры.

Национальный центр статистики образования показал, что в 1999–2000 годах 73% студентов имели характеристики нетрадиционных студентов .

Раннее детское образование

Основная статья: раннее детское образование в Соединенных Штатах

Учение раннего детства в США связано с обучением детей (формально и неофициально) с родов до восьми лет. Образовательные услуги предоставляются через дошкольные учреждения и детские сады .

Дошкольное учреждение

Дошкольное учреждение (иногда называемое дошкольным детьми или младшим . Программа Head Start является финансируемой федеральной программой дошкольного образования для детей с низким доходом и их семей, основанных в 1965 году, которая готовит детей, особенно в обездоленном населении, чтобы добиться успеха в школе. Тем не менее, ограниченные места доступны для студентов, стремящихся принять участие в программе Head Start. Многие программы на уровне общин, коммерческие предприятия, некоммерческие организации, религиозные общины и независимые поставщики ухода за детьми предлагают дошкольное образование. Дошкольное учреждение может быть общим или может иметь особое внимание, например, художественное образование, религиозное образование, спортивное обучение или изучение иностранных языков, а также предоставление общего образования. В Соединенных Штатах дошкольные программы не требуются, но их поощряют педагоги. Только 69% 4-летних американских детей зачисляются в дошкольное учреждение. Дошкольный возраст варьируется от 3 до 5 лет. Учебная программа для дня будет состоять из музыки, искусства, притворства, науки, чтения, математики и других социальных мероприятий.

K - 12 Образование

Основная статья: K-12 Образование в Соединенных Штатах

США регулируются федеральной политикой, государственной и местной образованием. Образование является обязательным для всех детей, но возраст, в котором можно прекратить обучение, варьируется в зависимости от штата и от 14 до 18 лет.

Бесплатное государственное образование обычно предоставляется от детского сада (в возрасте от 5 до 6 лет) до 12 -го класса (в возрасте 17 и 18 лет). Около 85% учащихся поступают в государственное обучение, а остальные получают образование в рамках обучения на дому или в частном финансировании.

Школьное образование разделено на начальное образование, называемое начальной школой и средним образованием. Среднее образование состоит из двух «этапов» в большинстве районов, которые включают среднюю школу средней/младшей среднюю школу и школы .

Высшее образование

Основная статья: высшее образование в Соединенных Штатах

Здание на кампусе Нью -Йоркского технологического института , основанного в 1955 году на Манхэттене

Команда Чикагского университета , которая работала над производством первого в мире искусственного, самодовольного ядерного реактора , включая Энрико Ферми в первом ряду и Лео Шилард во втором

Университет Майами , основанный в 1925 году в Корал Гейблс, Флорида

Образовательное достижение в Соединенных Штатах , в возрасте 25 лет и старше (2018 г.)

Образование	Процент
Выпускница средней школы	89.8%
Некоторый колледж	61.20%
Ассоциированная степень	45.16%
степень бакалавра	34.9%
Степень магистра	13.05%
Доктора или профессиональная степень	3.5%

Высшее образование в Соединенных Штатах является дополнительным окончательным этапом формального обучения после среднего образования , часто в одном из 4495 колледжей или университетов и младших колледжей в стране. В 2008 году 36% зарегистрированных студентов окончили колледж за четыре года. 57% выполнили свои требования бакалавриата за шесть лет, в том же колледже, в который они впервые поступили. США занимают 10 -е место среди промышленных стран по проценту взрослых с степенями в колледже. За последние 40 лет разрыв в показателях выпускников для богатых студентов и студентов с низким доходом значительно увеличился. 77% самого богатого квартиля студентов получили степень бакалавра к 24 годам в 2013 году, по сравнению с 40% в 1970 году. 9% от наименее богатого квартиля получили степени к тому же возрасту в 2013 году, по сравнению с 6% в 1970 году.

В Соединенных Штатах в Соединенных Штатах насчитывается более 7000 учреждений, предлагающих разнообразное количество программ, обслуживаемых студентам с различными способностями, навыками и образовательными потребностями. По сравнению с системами высшего образования других стран послешкольное образование в Соединенных Штатах в значительной степени дерегулировано, что дает студентам разнообразные выборы. Общие требования к поступлению , чтобы получить вступление в любой американский университет, требуется встречи с определенным возрастным порогом, в старшей школе, документировании, курсовых работах и ​​строгости основных предметных областей средней школы, а также успеваемость на курсах AP и IB, класс, рейтинг, акт или саб Баллы, внеклассные мероприятия, эссе о приеме и рекомендательные письма от учителей и консультантов. Другие критерии приема могут включать интервью, личное предложение, унаследованные предпочтения (члены семьи, посещающие школу), способность оплачивать обучение, потенциал для пожертвования денег на дело о развитии школы , оценка характера учащегося (на основе эссе или интервью) и и и и интервью) и и Общее усмотрение по приемной комиссии. В то время как в университетах редко перечислены, что им требуется определенный стандартизированный результат теста, рейтинг класса или GPA для поступления, каждый университет обычно имеет грубый порог, ниже которого вход маловероятен.

Университеты и колледжи

Брукингс Холл в Вашингтонском университете в Сент -Луисе , основанный в 1853 году

Традиционный путь к американскому высшему образованию, как правило, через колледж или университет, самые престижные формы высшего образования в Соединенных Штатах. Университеты Соединенных Штатов являются учреждениями, которые выпускают степень бакалавра, магистра, профессионала или доктора; Колледжи часто присуждают исключительно степень бакалавра. Некоторые университеты предлагают программы на всех уровнях степени от партнера до докторской степени и отличаются от общественных и младших колледжей, где самая высокая степень предлагается ассоциированная степень или диплом. Несмотря на то, что в Соединенных Штатах нет указанного определения университета или колледжа, университеты, как правило, являются исследованиями, ориентированными на исследования, предлагающие бакалавриата, выпускников и профессионалов программы .

Американские университеты бывают разных форм, которые служат различным образовательным потребностям. Некоторые округа и города создали и финансировали четырехлетние учреждения. Некоторые из этих учреждений, такие как Городской университет Нью -Йорка , все еще управляются местными органами власти. Другие, такие как Университет Луисвилля и Университет штата Уичито, в настоящее время управляются государственными университетами. Четырехлетние учреждения могут быть государственными или частными колледжами или университетами. Частные учреждения финансируются в частном порядке, и существует широкий спектр размеров, фокусировки и эксплуатации. Некоторые частные учреждения являются крупными исследовательскими университетами , в то время как другие являются небольшими гуманитарными колледжами , которые концентрируются на обучении бакалавриату. Некоторые частные университеты являются несектантскими и светскими , в то время как другие религиозно связаны.

Рейтинги

Дополнительная информация: рейтинги World University , Times Highing Education World World University и US News & World Report Best Colleges Ranking

Среди самых выдающихся и всемирно известных учреждений Соединенных Штатов крупные исследовательские университеты, которые занимаются такими ежегодными публикациями, в том числе в рейтинге Университета World University World Times , рейтинги World University , US News & World Report , Washington Monthly , Arwu , Службы подготовки к тестированию, такие как Princeton Review или другой университет, такие как ведущие американские исследовательские университеты, оцениваемые Центром Университета Флориды . Эти рейтинги основаны на таких факторах, как распознавание бренда , количество лауреатов Нобелевской премии, селективность в поступлении , щедрость доноров выпускников, а также объем и качество исследований преподавателей.

Среди элитных топовых сорока учреждений, занятых в стране, и международным рейтингом, определенными в рейтинге QS 2025, включают шесть из восьми лиги плюща школ ; частные университеты Стэнфорд , Чикагский университет и Джонс Хопкинс ; 1 из 10 школ в системе Калифорнийского университета ( Калифорнийский университет в Беркли ); и исследования интенсивных школ CalTech и MIT .

Другие виды университетов в Соединенных Штатах включают школы гуманитарных наук ( Рид -колледж , колледж Свартмора , Барнардский колледж ), религиозные университеты и деноминационные университеты ( Университет Деполя , Университет Бригама Янга , Университет Иешивы ), военные ( военная академия Соединенных Штатов , купец Соединенных Штатов. Морская академия , Военно -морская академия США ), школы искусства и дизайна ( музыкальный колледж Беркли , Джульярдская школа , Технологический институт моды , Школа дизайна Парсонса , Школа дизайна Род-Айленда ), исторически черные колледжи и университеты ( Морхаус-колледж , Университет Говарда , Университет штата Кентукки ) и коммерческие университеты ( Университет Феникса , Западный Международный университет , Университет Либерти ). В то время как большинство частных учреждений некоммерны, за последнее десятилетие было установлено все большее число. Американская учебная программа университета широко варьируется в зависимости от программы и учреждения. Как правило, студент -бакалавриат сможет выбрать академическую «основную» или концентрацию , которая включает основные или специальные предметы, а студенты могут изменить свое основное или несколько раз.

Степень выпускников

Некоторые ученики, как правило, со степенью бакалавра, могут продолжать выпускной или профессиональную школу , которые являются выпускниками и профессиональными учреждениями, обычно прикрепленными к университету. Степень выпускников может быть либо степенями магистра (например, MA , MS , MSW ), профессиональными степенями (например, MBA , JD , MD ), либо докторскими степенями (например, PhD ). Программы варьируются от полного, вечернего и руководителя, что обеспечивает гибкость с графиками студентов. Академическая аспирантура обычно включает в себя некоторую комбинацию курсовых работ и исследований (часто требуя диссертации или диссертации написания ), в то время как профессиональные школы на уровне выпускников дают первую профессиональную степень . К ним относятся медицинская , право , бизнес , образование , божественность , искусство , журналистика , социальная работа , архитектура и инженерные школы.

Профессиональный

Основная статья: Профессиональное образование в Соединенных Штатах

Общественные и младшие колледжи в Соединенных Штатах являются государственными комплексными учреждениями, которые предлагают широкий спектр образовательных услуг, которые обычно длится два года. Общественные колледжи, как правило, финансируются государством (обычно местными городами или округами) и предлагают сертификаты карьеры и программы неполный рабочий день. Несмотря на то, что это дешевле с точки зрения обучения, менее конкурентоспособного для участия, и не так престижнее, как и в четырехлетний университет, они образуют еще один предполагаемый вариант для студентов, стремящихся вступить в сферу американского высшего образования. Общественные и младшие колледжи, как правило, подчеркивают практическое образование, ориентированное на карьеру, которое сосредоточено на профессиональной программе. Хотя некоторые общественные и младшие колледжи предлагают аккредитованные программы получения степени бакалавра, общественные и юношеские колледжи обычно предлагают диплом колледжа или ассоциированную степень, такую ​​как AA , AS или профессиональный сертификат , хотя некоторые общественные колледжи предлагают ограниченное количество степеней бакалавриата. Общественные и младшие колледжи также предлагают сертификаты в школе для квалифицированных профессий и технической карьеры. Студенты также могут заработать кредиты в общественном или младшем колледже и после этого перенести их в четырехлетний университет. Многие общественные колледжи имеют отношения с четырехлетними государственными университетами и колледжами или даже частными университетами, которые позволяют некоторым студентам общественного колледжа переходить в эти университеты, чтобы получить степень бакалавра после завершения двухлетней программы в Общественном колледже.

Расходы

См. Также: обучение в колледже в Соединенных Штатах

Расходы на образование в США как доля ВВП с 1950 по 2015 год

Исследование, сравнивающее доход в колледже на одного студента по обучению и государственному финансированию в долларах 2008 года.

Стоимость обучения в колледже США относительно индекса потребительских цен

Несколько благотворительных учреждений охватывают все обучение студентов, хотя стипендии (как на основе заслуг, так и на основе потребностей) широко доступны. Как правило, частные университеты взимают гораздо более высокое обучение, чем их общественные коллеги, которые полагаются на государственные средства, чтобы компенсировать разницу.

Годовая обучение в бакалавриате широко варьируется от штата к штату, и применяется много дополнительных сборов. В 2009 году среднегодовое обучение в государственном университете для жителей штата составило 7 020 долларов США. Обучение для учащихся государственных школ из -за пределов штата, как правило, сопоставимо с ценами в частной школе, хотя учащиеся часто могут претендовать на проживание в штате после первого года. Частные школы, как правило, намного выше, хотя цены сильно варьируются от «без излишеств» частных школ до высокоспециализированных технических институтов. В зависимости от типа школы и программы, ежегодная программа для выпускников может варьироваться от 15 000 до 50 000 долларов. Обратите внимание, что эти цены не включают расходы на проживание (арендная плата, комната/доска и т. Д.) Или дополнительные сборы, которые школы добавляют, такие как «Плата за деятельность» или медицинское страхование . Эти сборы, особенно комната и доска, могут варьироваться от 6000 до 12 000 долларов за учебный год (при условии, что один студент без детей).

Средние годовые общие расходы, включая все расходы, связанные с полным занятостью, обучающимся в школе, такие как плата за обучение и сборы, книги и расходные материалы, комната и доска, как сообщает Collegeboard.com на 2010 год:

• Государственный университет (4 года): 27 967 долл. США (в год)
• Частный университет (4 года): 40 476 долл. США (в год)

Всего четырехлетнее обучение:

• Государственный университет: 111 868 долл. США
• Частный университет: 161 904 долл. США

Затраты на колледж растут в то же время, когда государственные ассигнования на помощь сокращаются. Это привело к дебатам о финансировании как на государственном, так и на местном уровнях. Только с 2002 по 2004 год показатели обучения в государственных школах увеличились более чем на 14%, в основном из -за сокращения государственного финансирования. Увеличение на 6% произошло за тот же период для частных школ. В период с 1982 по 2007 год обучение в колледже и сборы выросли в три раза быстрее, чем средний доход семьи, в постоянных долларах.

Из Бюро переписей США, средняя зарплата человека, имеющего только диплом средней школы, составляет 27 967 долл. США; Средняя зарплата человека, имеющего степень бакалавра, составляет 47 345 долларов. Определенные степени, такие как инженерия, обычно приводят к заработной плате, намного превышающей выпускников средней школы, тогда как степени в области преподавания и социальной работы снижаются.

Долг среднего выпускника колледжа по студенческим кредитам в 2010 году составил 23 200 долларов.

Исследование 2010 года показывает, что возврат инвестиций для выпускника из 1000 лучших колледжей превышает 4% по сравнению с высшей школой.

Долг студенческого кредита

В 2018 году долг по студенческим кредитам превысил 1,5 триллиона долларов. Более 40 миллионов человек имеют долг колледжа, который в значительной степени принадлежит правительству США и обслуживается частными, коммерческими компаниями, такими как Navient . Задолженность по студенческому кредиту достигла уровня, которые повлияли на общество США, что сократило возможности для миллионов людей после колледжа.

Академический труд и адъюнкционирование

По словам UNI в США , «одной из причин, по которой американские университеты процветали, является их замечательное управление финансовыми ресурсами». Для борьбы с затратами колледжи наняли адъюнкт -профессоров для преподавания. В 2008 году эти учителя стоят около 1800 долларов США за 3 кредитного класса, в отличие от 8000 долларов США за класс для штатного профессора. Две трети инструкторов колледжа были дополнением. Существуют различия в мнении о том, учат ли эти дополнения лучше или хуже, чем обычные профессора. Существует подозрение, что студенческая оценка дополнений, наряду с их последующей продолжительной занятостью, может привести к инфляции .

Инфляция полномочий

Профессор экономики Алан Загеер обвиняет инфляцию вещей в приеме стольких неквалифицированных студентов в колледж. Он сообщает, что количество новых рабочих мест, требующих степеней колледжа, меньше, чем количество выпускников колледжа . Он заявляет, что чем больше денег, которые государство тратит на высшее образование, тем медленнее рост экономика, противоположная давним представлениям. Другие исследования показали, что уровень когнитивных достижений, достигнутый студентами в стране (как измеряется академическим тестированием) тесно связан с экономическим ростом страны, но «увеличение среднего числа лет обучения, достигнутого рабочей силой Экономика только тогда, когда повышают уровень школы, также повышают когнитивные навыки.

Управление и финансирование

См. Также: Политика образования Соединенных Штатов и финансирования государственных школ в Соединенных Штатах

Общие расходы на образование в США в абсолютных долларах и в процентах от ВВП с 1965 по 2015 год

Управление

Национальные разделяют власть над государственным образованием, причем государства осуществляют большую часть правительства и правительства штатов контроля. За исключением Гавайев, штат штаты делегируйте власть в , городских или городских школьных округе советах , которые осуществляют контроль над школьным округом. Некоторые школьные округа могут дополнительно делегировать значительный авторитет директорам, таким как те, кто принял стратегию портфеля .

Федеральное правительство США осуществляет свой контроль через Министерство образования. Хотя образование не упоминается в Конституции США, федеральные правительства традиционно используют угрозы снижения финансирования для обеспечения соблюдения законов, относящихся к образованию. В соответствии с недавними администрациями, такие инициативы, как «Закон» без ребенка, оставшееся позади и гонка на вершину, пытались утверждать более центральный контроль в сильно децентрализованной системе.

Некоммерческие частные школы широко распространены, в значительной степени не зависят от правительства и включают в себя светские, а также приходские школы . Образовательные решения для аккредитации для частных школ принимаются добровольными региональными ассоциациями .

Финансирование для школ K - 12

Финансирование школ с K до 12 -го школьного округа по состоянию на 2016 год

Государственные и местные расходы на образование по состоянию на 2015–16 учебного года

Процент доходов правительства штата, потраченных на образование в 2013 году

Согласно отчету ОЭСР за 2005 год, Соединенные Штаты занимаются первым местом со Швейцарией, когда речь идет о ежегодных расходах на одного учащегося в своих государственных школах, причем каждая из этих стран тратит более 11 000 долларов. Тем не менее, Соединенные Штаты занимают 37 -е место в мире по расходам на образование в процентах от валового внутреннего продукта.

Правительственные данные существуют на расходы на образование в Соединенных Штатах на одного студента и по штату. Они показывают очень широкий спектр расходов и устойчивое увеличение финансирования для каждого ученика с 2011 года.

Изменения в финансировании, по -видимому, мало влияют на производительность школьной системы. В период с 1970 по 2012 год полная сумма, потраченная на все уровни правительства на образовании K - 12 индивидуальных учащихся государственных школ, выпускников в любом данном году, скорректированная на инфляцию , увеличилась на 185%. Среднее финансирование правительствами штатов увеличилось на 120% на одного студента. Однако оценки по математике, науке и языковым искусствам за тот же период оставались почти неизменными. Многолетние периоды, в течение которых финансирование штата на одного студента существенно сократилось, также, по-видимому, мало что оказали.

Налоги на недвижимость в качестве основного источника финансирования для государственного образования стали весьма спорными по ряду причин. Во -первых, если население штата и земель быстро обостряется, многие давние жители могут оказаться в платящих налоги на недвижимость намного выше, чем предполагалось. В ответ на это явление граждане Калифорнии приняли предложение 13 в 1978 году, что сильно ограничило способность законодательного органа расширять систему образования штата, чтобы не отставать от роста. В некоторых штатах, таких как Мичиган, исследовали или внедрили альтернативные схемы финансирования образования, которые могут обойти проблемы финансирования, основанные в основном на налогах на недвижимость, путем предоставления финансирования на основе продаж или подоходного налога. Эти схемы также имеют недостатки, что негативно влияет на финансирование в медленной экономике.

Одной из крупнейших дебатов в финансировании государственных школ является финансирование местными налогами или государственными налогами. Федеральное правительство поставляет около 8,5% средств системы государственных школ, согласно отчету Национального центра статистики образования в 2005 году . Оставшийся разделение между государственными и местными органами власти в среднем составляет 48,7% из штатов и 42,8% из местных источников.

Сельские школы борются с проблемами финансирования. Источники государственного финансирования часто предпочитают более богатые районы. Государство устанавливает минимальную фиксированную сумму, которая считается «достаточной» для обучения ребенка на основе уравновешенной оценочной стоимости налогов на имущество. Это способствует более богатым районам с гораздо большей налоговой базой. Это в сочетании с историей медленной оплаты в штате оставляет сельские районы в поисках средств. Отсутствие финансирования приводит к ограниченным ресурсам для учителей. Ресурсы, которые напрямую относятся к финансированию, включают доступ к высокоскоростному интернету, программах онлайн-обучения и передовым предложениям курсов. Эти ресурсы могут расширить возможности обучения студента, но могут быть недоступны для всех, если район не может позволить себе предлагать конкретные программы. Одно исследование показало, что школьные районы тратят менее эффективно в областях, в которых они сталкиваются с незначительной конкуренцией со стороны других государственных школ, в крупных районах и в областях, в которых жители плохие или менее образованные. Некоторые государственные школы экспериментируют с рекрутинговыми учителями из развивающихся стран, чтобы заполнить нехватку учителей, поскольку граждане США с степенями колледжа отворачиваются от требовательной, низкой оплачиваемой профессии.

Судебное вмешательство

Федеральный

Опора на местные источники финансирования привела к долгой истории судебных разговоров о том, как штаты финансируют свои школы. Эти проблемы опирались на толкование конституций штатов после того, как Верховный суд США постановил, что школьное финансирование не является федеральным обязательством, указанным в Конституции США , чьи авторы оставили финансирование образования и руководство государствам. ( Независимый школьный округ Сан -Антонио против Родригеса , 411 США 1 (1973)). Случаи суда штата, начиная с калифорнийского дела Серрано против Священника , 5 Cal.3d 584 (1971), первоначально были связаны с акционерным капиталом в финансировании, что было определено с точки зрения различий в расходах в местных школьных округах. Совсем недавно дела государственного суда начали рассматривать то, что было названо «адекватностью». В этих случаях задавались вопрос о том, достаточна ли общая сумма расходов для удовлетворения конституционных требований штата.

С 1985 по 1999 год судья окружного суда Соединенных Штатов потребовал, чтобы штат Миссури утроил бюджет государственных школ Канзас -Сити , хотя в итоге результаты тестов в округе не растут; Расовый разрыв в достижениях не уменьшился; И было меньше, не больше интеграции. Возможно, наиболее известным делом об адекватности является Эбботт против Берка , 100 нДж 269, 495 A.2d 376 (1985), который задействовал надзор за государственным судом в течение нескольких десятилетий и привел к некоторым из самых высоких расходов на все округа США в СОС. -Названные районы Эбботт . Фон и результаты этих случаев анализируются в книге Эриком Ханушеком и Альфредом Линдсет. Этот анализ делает вывод, что различия в финансировании не связаны с результатами учащихся и, следовательно, что результаты судебных дел не привели к улучшению политики.

Состояние

Судебное вмешательство даже имело место на государственном уровне. В деле McCleary v. Washington , Решение Верховного суда, которое установило, что государство не смогло «достаточно» финансировать государственное образование для 1 миллиона школьников Вашингтона. Штат Вашингтон заплатил 18,2 млрд. Долл. США на расходы на образование в течение двухлетнего финансового периода, закончившегося в июле 2015 года. Верховный суд штата решил, что этот бюджет должен быть увеличен на 3,3 млрд. Долл. США в общей сложности к июлю 2019 года. 11 сентября 2014 г. Суд установил, что законодательный орган презирается за то, что он не выполнил постановление суда, чтобы разработать план по увеличению своего бюджета на образование на миллиарды долларов в течение следующих пяти лет. Государство утверждало, что он имел адекватно финансируемое образование, и заявил, что отвлечение налоговых поступлений может привести к дефициту других государственных услуг.

В 2023 году суд Содружества в Пенсильвании постановил, что по департаменту образования Уильям Пенн против Пенсильвании, которую Генеральная Ассамблея Пенсильвании создала «Ядные недостатки» между высоким богатством и школьным округом с «нет рационального основания» для финансирования ». пробелы В постановлении говорилось, что пункт об образовании Конституции Пенсильвании был «явно, ощутимо и явно нарушается из -за неспособности предоставить всем студентам доступ к всеобъемлющей, эффективной и современной системе государственного образования, которая даст им значимую возможность для преуспеть в академической, социальном и гражданском ".

Пенсии

В то время как наем учителей для государственных школ проводится на уровне местного школьного округа, пенсионные фонды для учителей обычно управляются на государственном уровне. Некоторые штаты имеют значительный дефицит, когда будут рассмотрены будущие требования к пенсиям учителя. В 2014 году это был прогнозируемый дефицит для различных штатов: Иллинойс -187 миллиардов долларов, Коннектикут -57 миллиардов долларов, Кентукки -41 миллиард долларов, Гавайи -16,5 млрд долларов и Луизиана -45,6 млрд долларов. Эти дефициты варьируются от 184% до 318% годового общего бюджета этих штатов.

Финансирование для колледжа

На уровне колледжа и университета финансирование студенческих кредитов разделено пополам; Половина управляется Министерством образования напрямую, называемой Федеральной программой студенческого кредита (FDSLP). Другая половина управляется коммерческими организациями, такими как банки, кредитные союзы и фирмы по финансовым услугам, таким как Sallie Mae , в рамках Федеральной программы кредита по образованию семьи (FFELP). Некоторые школы принимают только ссуды FFELP; Другие принимают только FDSLP. Третьи принимают оба, и несколько школ также не примут, и в этом случае учащиеся должны искать частные альтернативы для студенческих ссуд.

Грантовое финансирование предоставляется федеральной программой грантов Pell .

Проблемы

Позитивное действие

Дополнительная информация: позитивные действия в Соединенных Штатах

Посещаемость колледжа в США по расы и общим показателям приема в школах по состоянию на 2021 год показаны сравнительными областями верхних четырех круговых диаграмм; Элитные школы составляют небольшую часть всех зачислений.

Показатели принятия в частных университетах (2005 г.)
	Общий уровень принятия	Черный уровень принятия	% разница
Гарвард	10.0%	16.7%	+ 67.0%
С	15.9%	31.6%	+ 98.7%
Коричневый	16.6%	26.3%	+ 58.4%
Пенн	21.2%	30.1%	+ 42.0%
Джорджтаун	22.0%	30.7%	+ 39.5%

В 2023 году решение Верховного суда, студенты по справедливой приемной комиссии против Гарварда , Верховный суд постановил, что рассмотрение расы как фактора в принятии студентов является нарушением пункта о равной защите четырнадцатой поправки . Это решение отменило предыдущие решения, которые позволили колледжам рассмотреть гонку при принятии студентов.

Афроамериканские академики Генри Луи Гейтс и Лани Гинье , в то же время предпочитая позитивные действия, утверждают, что на практике это привело к тому, что недавние чернокожие иммигранты и их дети были чрезмерно представлены в элитных учреждениях, за счет исторического афроамериканского сообщества, составленного из Потомки рабов.

Поведение

Телесное наказание

Основная статья: школьное наказание в Соединенных Штатах

Соединенные Штаты являются одной из немногих развитых стран, где телесные наказания являются законными в государственных школах. Хотя практика была запрещена в растущем числе штатов, начиная с 1970 -х годов, в 2024 году только 33 из 50 штатов имеют этот запрет, а оставшиеся 17 штатов этого не делают. Наказание практически всегда состоит из шлепания ягодиц ученика с веслом в наказании, известном как « гребень ». Студенты могут быть физически наказаны от детского сада до конца средней школы, что означает, что даже взрослые , достигшие возраста большинства, иногда шлепают школьные чиновники.

Несмотря на то, что в 2011–2012 учебном году в американских государственных школах было чрезвычайно редко по сравнению с общим населением студентов США, в американских государственных школах было более 167 000 учеников. Однако практически все гребки в государственных школах встречаются на юге Соединенных Штатов , однако, 70% учащихся, живущих только в пяти штатах: Миссисипи, Техас, Алабама, Арканзас и Грузия. Практика постоянно снижается в американских школах.

Школьная безопасность и безопасность

Национальный центр статистики образования сообщил о статистике о государственных школах в Соединенных Штатах в 2013–2014 годах. Они заявили, что в течение этого времени 93% контролировали доступ к своим зданиям в школьные часы, и что 88% имеют письменный план реагирования на кризис. Они также сообщили, что 82% школ имеют систему, которая уведомляет родителей в случае чрезвычайной ситуации. Согласно их отчету, 75% школ используют камеры безопасности.

В течение 2015–16 учебного года в Соединенных Штатах Национальный центр статистики образования сообщил о следующем: 9% школ сообщили, что один или несколько учеников угрожали физическим атакам с оружием. 95% школ предоставили своим ученикам тренировки процедуры блокировки, а 92% пробурили их по процедурам эвакуации. Около 20% школ имели одну или несколько охранников или сотрудников службы безопасности, в то время как у 10,9% были один или несколько сотрудников правоохранительных органов или несколько полных или неполный рабочий день. 42% школ имели по крайней мере один школьный сотрудник по ресурсам.

В некоторых школах сотрудник полиции под названием школьного сотрудника ресурсов находится на месте, чтобы проверить учащихся на огнестрельное оружие и помочь избежать сбоев.

Некоторые школы быстро принимают технологию распознавания лиц , якобы «для защиты детей». Технология утверждается, что ее сторонники будут полезны для обнаружения людей, попадающих в список угроз в отношении сексуальных преступлений, отстранения от школы и так далее. Тем не менее, группа защиты прав человека, Хьюман Райтс Вотч , утверждает, что технология также может угрожать праву на конфиденциальность и может представлять большой риск для цветных детей.

Мошенничество

Основная статья: академическая нечестность § Соединенные Штаты

В 2006 году опрос, о котором сообщалось, Digest's Digest показало, что от 50% до 95% американских студентов признались, что в то или иное время обманывали в старшей школе или в колледже, результаты, которые ставят под сомнение измеренные академические тесты на достижение.

Учебный план

Президент США Джордж Буш подписал акт «без ребенка» в средней школе Гамильтона в Гамильтоне, штат Огайо , 8 января 2002 года

Учебные программы в Соединенных Штатах могут сильно варьироваться от района к округу. Различные школы предлагают классы, сосредоточенные на разных темах и различаются по качеству. Некоторые частные школы даже включают религиозные занятия как обязательные для посещаемости. Это поднимает вопрос о государственных ваучерах в государствах с антикатолическими поправками Блейна в их конституции. Это, в свою очередь, вызвало лагеря аргументации по сравнению с стандартизацией учебных программ и в какой степени он должен существовать. Эти же группы часто являются сторонниками стандартизированного тестирования, которое было предписано Законом об отсутствии ребенка . Цель ни одного ребенка не осталось позади, чтобы улучшить систему образования в Соединенных Штатах, удерживая школы и учителей, ответственные за успеваемость учащихся, включая разрыв в достижениях в области образования между детьми меньшинства и не в чем-то в государственных школах .

В то время как национальная оценка прогресса в образовании (NAEP) служила образовательным барометром для США с 1969 года, регулярно проведя стандартизированные тесты для случайных школ на всей территории Соединенных Штатов, усилия за последнее десятилетие на государственном и федеральном уровнях поручено Ежегодная стандартизированная администрация тестов для всех государственных школ по всей стране.

Наряду с администрированием и оценкой ежегодных стандартизированных тестов, в некоторых случаях учителя оцениваются в том, насколько хорошо их собственные ученики выступают на тестах. Учителя находятся под давлением, чтобы постоянно поднимать результаты, чтобы доказать, что они достойны удержания своей работы. Этот подход подвергся критике, потому что существует так много внешних факторов, таких как домашнее насилие, голод и бездомность среди студентов, которые влияют на то, насколько хорошо работают студенты.

Школы, которые оценивают плохо, запланированы для закрытия или сокращения, что дает прямое влияние на администрацию, чтобы привести к опасной тактике, такой как запугивание, мошенничество и бурение информации, чтобы поднять оценки.

Некритическое использование стандартизированных результатов тестов для оценки успеваемости учителей и школ является неуместным, потому что на оценки учащихся влияют три вещи: то, что учащиеся учатся в школе, то, что учащиеся учатся вне школы, и врожденной интеллекта учеников . Школа контролирует только один из этих трех факторов. Было предложено моделирование с добавленной стоимостью, чтобы справиться с этой критикой, статистически контролируя врожденные способности и контекстуальные факторы вне школы. В системе с добавленной стоимостью интерпретации результатов тестов аналитики оценивают ожидаемый балл для каждого студента, основываясь на таких факторах, как собственные предыдущие результаты тестов студента, первичный язык или социально-экономический статус. Предполагается, что разница между ожидаемой оценкой студента и фактической оценкой связана главным образом с усилиями учителя.

Содержание знаний

Существуют дебаты о том, какие предметы должны получить наибольшее внимание, с астрономией и географией среди тех, которые называются недостаточно обучающимися в школах. Основной критикой американских учебных программ является то, что она переоценивает навыки математики и чтения без предоставления знаний о содержании, необходимых для понимания текстов, используемых для обучения последнего. У бедных студентов чаще не хватает указанных знаний о содержании, что способствует разрыву в достижениях в Соединенных Штатах .

Грамотность

Навыки чтения обычно преподаются с использованием системы трех сигналов, основанной на выявлении значения, структуры предложений и визуальной информации, такой как первая буква в слове. Этот метод подвергся критике со стороны психологов, таких как Тимоти Шанахан за отсутствие основы в научных данных, сославшись на исследования, которые обнаруживают, что хорошие читатели смотрят на все буквы одним словом. По словам Дж. Ричарда Джентри, учителя привлекают недостаточное внимание к орфографии. Правописание само по себе часто преподается в запутанной манере, например, с подсказками для чтения, которые могут использовать слова, которые выше уровня класса.

Англоязычное образование

Школы на 50 штатах , Вашингтон, округ Колумбия , Виргинские острова США , Гуам и северные Марианы Острова , преподают в первую очередь на английском языке, за исключением специализированных программ погружения на языке .

В 2015 году 584 000 студентов в Пуэрто -Рико преподавали на испанском языке , на их родном языке.

Нация коренных американцев построила 10-летний план сохранения языка, который включал в себя рост новых свободных носителей языка чероки с детства в программах погружения в школьные программы, а также совместные усилия сообщества по продолжению использования языка дома. В 2010 году 84 дети получили образование таким образом.

По состоянию на 2000 год около 9,7 миллиона детей в возрасте от 5 до 17 лет говорят на языке, кроме английского дома. Из них около 1,3 миллиона детей плохо говорят по -английски или вообще.

Математика

Основная статья: математическое образование в Соединенных Штатах

Согласно отчету Министерства образования США в 1997 году , прохождение строгих курсов по математике в старшей школе предсказывает успешное завершение университетских программ независимо от крупного или семейного дохода. Начиная с 2010 года, учебные планы по математике по всей стране перешли на более тесное согласие для каждого уровня обучения. SAT , стандартизированный вступительный экзамен в университет, был реформирован , чтобы лучше отразить содержание общего ядра. По состоянию на 2023 год двадцать семь штатов требуют, чтобы учащиеся проходили три курса по математике до окончания средней школы, а семнадцать штатов и округа Колумбия требуют четырех человек.

Половое воспитание

Основная статья: Половое воспитание в Соединенных Штатах

в США Подростковые показатели беременности падали в последние годы; Азиатские американцы имеют самый низкий уровень среди всех демографических групп.

Почти все студенты в США получают какую -то форму полового воспитания, по крайней мере, один раз между 7 и 12 классами; Многие школы начинают рассмотреть некоторые темы еще в 4 или 5 классах. Тем не менее, то, что учатся студентам, варьируется, потому что решения по учебным планам настолько децентрализованы. Во многих штатах есть законы, регулирующие то, чему учат на уроках полового воспитания, или позволяют родителям отказаться. Некоторые законы штата оставляют решения по учебным планам в отдельных школьных округах.

Исследование, проведенное в 1999 году Институтом Гутмахера , показало, что большинство курсов по половому воспитанию в США в 7-12 классах покрывают половое созревание, ВИЧ , ЗППП , воздержание , последствия подростковой беременности и как противостоять давлению со стороны сверстников. Другие изученные темы, такие как методы контроля над рождаемостью и предотвращение инфекции, сексуальная ориентация , сексуальное насилие , а также фактическая и этическая информация об аборте , более широко варьировались.

Тем не менее, согласно опросу 2004 года, большинство из 1 001 опрошенных родительских групп хотят полного полового воспитания в школах. Американский народ сильно разделен на эту проблему. Более 80% опрошенных родителей согласились с заявлением «Половое воспитание в школе облегчает мне поговорить с моим ребенком о сексуальных проблемах», в то время как до 17% согласились с заявлением о том, что их дети подвергаются «субъектам, которые я домогаю» Не думаю, что мой ребенок должен обсуждать ». 10% полагали, что класс сексуального воспитания их детей заставило их обсуждать сексуальные проблемы «слишком рано». С другой стороны, 49% респондентов (самая большая группа) были «несколько уверены», что ценности, преподаваемые в классах секса, были похожи на занятия дома, а 23% были менее уверенными. ( Погрешность была плюс или минус 4,7%.)

Согласно 74 , американскому образовательному новости, Соединенные Штаты используют два метода для обучения половому воспитанию. Комплексное половое воспитание фокусируется на снижении сексуального риска. Этот метод фокусируется на преимуществах контрацепции и безопасного пола. Учебная программа с поддержанным воздержанием фокусируется на предотвращении сексуального риска, обескураживающей деятельности, которая может стать «воротами» для сексуальных действий.

ЛГБТ -учебные законы

Основная статья: Законы о учебных программах против ЛГБТ в Соединенных Штатах

По меньшей мере 20 штатов законодательные органы представили деривативные законопроекты Флоридского Закона о родительских правах в области образования , включая Аризону , Грузия , Айова , Кентукки , Луизиана , Мичиган , Миссури , Огайо , Охолохан , Теннесси и Южная Каролина .

В апреле 2022 года Алабама стал вторым штатом, принявшим аналогичный законопроект, когда губернатор Кей Айви подписал законопроект Дома 322, законодательство, которое дополнительно требует от всех учащихся использовать ванные комнаты мужского или женского пола в государственных школах Алабамы на основе их биологического пола. В некоторых штатах были аналогичные положения с законом Флориды с 1980 -х годов, хотя до недавнего времени они никогда не получали название счетов «Не говори геев» от критиков.

Обзор и усыновление учебника

В некоторых штатах учебники отбираются для всех учащихся на государственном уровне, и решения, принятые более крупными штатами, такими как Калифорния и Техас, которые представляют собой значительный рынок для издателей учебников и могут оказывать влияние на содержание учебников, в целом, тем самым влияя на Учебная программа преподается в государственных школах.

В 2010 году Техасский совет по образованию принял более 100 поправок на стандарты учебных программ, влияя на историю, социологию и экономику, чтобы «добавить баланс», учитывая, что академические круги были «слишком далеко влево». Одним из конкретных результатов этих поправок является увеличение образования на влияния Моисея на основание Соединенных Штатов, заходящее так далеко, как называть его «Отец -основателем». Критический обзор двенадцати наиболее широко используемых учебников по истории средней школы утверждал, что они часто распространяют фактически неверные, евроцентрические и мифологизируемые взгляды на американскую историю .

По состоянию на январь 2009 года четырьмя крупнейшими издателями учебника из колледжа в Соединенных Штатах были: Pearson Education (включая такие отпечатки, как Аддисон-Уэсли и Прентис Холл ), Cengage Learning (ранее Thomson Learning), McGraw-Hill Education , Houghton Mifflin Harcourt . Другие издатели из учебников в США включают: Abeka , Bju Press , John Wiley & Sons , Jones and Bartlett Publishers , Fa Davis Company , WW Norton & Company , Sage Publications и Flat World Knowleds .

Ученики -иммигранты и размещение оценки

Метод размещения учащихся в определенную оценку в зависимости от дат дни рождения часто использовался с детьми-иммигрантами. Исследование, проведенное Диланом Конгером, о влиянии уровня уровня на учеников английского языка, показало, что школы часто поспешили принять решение о том, в каком классе следует поставить входящего ученика, поэтому они основывают свое решение на день рождения ребенка. К сожалению, учителя и сотрудники не всегда могут проверить знания ребенка, чтобы определить, какой уровень обучения будет лучше для учащихся на основе того, что они уже знают. Это может вызвать некоторые трудности для студентов -иммигрантов.

Исследование, проведенное в отношении ожиданий учителей сомалийских учеников -беженцев -беженцев, показало, что учителя могут придерживаться ожиданий, чтобы ученики уже знали определенные материалы, когда они входят в свой класс, например, как использовать компьютер или как вести себя в классе. Когда эти ученики узнали что -то, что учитель уже ожидал, что они узнают, это не имело такого же значения по сравнению с изучением чего -то, чему преподавалось на этом уровне класса, например, математическое владение или использование компьютера. Все может стать более сложным для студентов при входе в середину учебного года. Исследование, посвященное воздействию поздних прибывающих студентов -иммигрантов, показало, что из -за постоянного движения студенты, входящие в середину учебного года, встречались с материалом, с которыми они не знакомы или в итоге повторяли материал, который они уже узнали.

По-прежнему существует ограниченное исследование, которое проводилось в Соединенных Штатах о воздействии учеников-иммигрантов в определенную оценку на основе дат отсечения дня рождения. Исследование по образовательной политике в Таиланде о детях мигрантов, где учащиеся в возрасте до 7 лет были зачислены в детском саду и старшие ученики в первом классе, обнаружили, что, хотя старшие ученики, помещенные в классные комнаты первого класса С их одноклассниками и учителем приходилось обращаться к ним по -другому из -за их возраста.

В то время как данные подтверждают теорию о том, что англоязычные (EL) вмешательства по грамотности полезны для учащихся всех уровней обучения и социально-экономического статуса, в том числе обездоленных студентов-иммигрантов, плохая внедрение обучения EL способствовала ассимиляции понижения и долгосрочному или постоянному ограниченному влажному английскому английскому языку. (LEP) Статус для многих иммигрантов. Статус LEP служит неакадемическим фактором для участия в студенческом курсе, что негативно влияет на возможности обучения студентов-иммигрантов, отделяя английское обучение от других курсовых работ. Сосредоточьтесь на английской грамотности и организационных ограничениях, таких как студенческое население иммигрантов, могут забрать необходимые ресурсы из оспаривания академических курсов, таких как курсы по математике и науке, которые менее зависимы от английского языка, тем самым препятствуя возможности обучения студентов LEP и подготовки к второкурсничному образованию. Полем

Неравенство

Основная статья: Образовательное неравенство в Соединенных Штатах

Расовые различия достижений

Основная статья: Расовый разрыв в достижениях в Соединенных Штатах

НАЗИТАЯ НИЗАНСКАЯ ДЛЯНСКОЕ ТЕНДЕНИЯ ДОЛЖНЫ ДЛЯ 9 (светло-серый), 13 (темно-серый) и 17 (черный) с 1970 по 2000 год

Расовый разрыв в достижениях в США относится к образовательным различиям между чернокожими и латиноамериканцами по сравнению с азиатскими и кавказскими студентами. Это несоответствие проявляется различными способами: афроамериканские и латиноамериканские ученики с большей вероятностью получат более низкие оценки, набрать более низкие оценки по стандартизированным тестам, бросить среднюю школу и с меньшей вероятностью поступать и завершить колледж.

Было предложено несколько причин для этих различий. Одним из объяснений является несоответствие в доходах, существующем между афроамериканцами и белыми . Эта школа мысли утверждает, что происхождение этого « разрыва в богатстве »-это рабство и расизм, которые затрудняли афроамериканцам чрезвычайно трудным накапливать богатство в течение почти 100 лет после того, как рабство было отменено. Сопоставимая история дискриминации создала аналогичный разрыв между латиноамериканцами и белыми. Это приводит к тому, что многие дети меньшинства рождаются в низком социально -экономическом фоне, что, в свою очередь, влияет на образовательные возможности.

Другое объяснение связано с структурой семьи. Профессор Лино Гралья предположил, что черные и латиноамериканцы отстают в образовании, потому что они все чаще выводят в семьях с одним родителем . Тем временем другие ученые давно и постоянно выступали против этого мифа о черной семье, указывая на классы и расовые угнетения по социальным и экономическим линиям, как обсуждалось ниже.

Другие объяснения, предлагаемые для расового разрыва в достижениях, включают в себя: социальный класс, институциональный расизм , более низкое качество школ и учителей в общинах меньшинств и гражданскую несправедливость. Большинство авторов упоминают несколько таких факторов, как влиятельные на результаты, оба в Соединенных Штатах и по всему миру.

Экономическое воздействие

Текущие тенденции образования в Соединенных Штатах представляют собой многочисленные пробелы в достижениях по этническим группам, уровням доходов и географии. В экономическом анализе консалтинговая фирма McKinsey & Company сообщает, что сокращение разрыва в достижения в области образования между Соединенными Штатами и странами, такими как Финляндия и Корея, увеличило бы ВВП США на 9–16% в 2008 году.

Сужение разрыва между белыми студентами и чернокожими и латиноамериканскими студентами добавили бы еще 2–4% ВВП, одновременно закрыв разрыв между бедными и другими студентами, приведя к увеличению ВВП на 3–5%, а также о низких состояниях и государствах и государствах и государствах. остальная часть страны еще 3–5% ВВП. В целом, в докладе McKinsey предполагается: «Эти образовательные пробелы навязывают Соединенным Штатам экономический эквивалент постоянной национальной рецессии».

Домохозяйства и демография с высочайшим уровнем образования в Соединенных Штатах также являются одними из тех, кто имеет самый высокий доход домохозяйства и богатство . Таким образом, в то время как население США становится все более образованным на всех уровнях, остается прямая связь между доходом и уровнем образования.

Act Inc. сообщает, что 25% из США, выпускников средней школы, встречаются с критериями обязательств в колледже по английскому языку, чтению, математике и науке. Включая 22% учеников, которые не заканчивают вовремя, менее 20% американской молодежи, которые должны заканчивать среднюю школу каждый год, готовится к колледжу. Соединенные Штаты отстали от остального развитого мира в области образования, создавая глобальный разрыв в достижениях, который в одиночку стоит нации 9–16% потенциального ВВП каждый год.

Школа до тюремного трубопровода

Трубопровод из школы-спризона (SPP) является непропорциональной тенденцией несовершеннолетних и молодых людей из неблагополучных семей, чтобы стать заключенными в тюрьму из-за все более суровой школы и муниципальной политики, которая отражает методы правоохранительных органов. Это препятствует этим молодым людям поступить в колледж.

Стандартизированное тестирование

Требование студентов пройти стандартизированные тесты (каждый проходит один и тот же тест при разумно равных обстоятельствах и получает оценку одинаково) для поступления в колледж является спорной темой. Эти тесты могут создавать неравные возможности для студентов на основе их экономического статуса, расы и статуса способностей. Например, студенты с дислексией не могут, не по своей вине, прочитайте тестовый материал так быстро или легко, как студенты без дислексии. Точно так же обнищавшие студенты, которые голодны, когда они проходят тест из-за отсутствия продовольственной безопасности или не спали из-за шумного, переполненного жилья, часто не забивают так же, как и студенты, которые здоровы, хорошо питаются и хорошо зарегистрированы Полем Учащиеся в недосещенных школах с низким доходом часто имеют недостаток в больших размерах классов, которые преподают учителя с меньшим опытом. Таким образом, это часто бывает цветным студентам, с ограниченными возможностями, а также из сообществ с низким уровнем дохода имеют более низкие оценки по академическим тестам. Хотя эти более низкие оценки могут точно отражать результаты работы отдельного студента, более низкая производительность, скорее всего, связана с «поколениями исключительного жилья, образования и экономической политики», а не всего, что отдельный студент может самостоятельно исправить. Эти пробелы в достижениях не являются новой концепцией. В 1991 году разрыв между средними баллами белых студентов и чернокожими студентами составил 0,91 стандартных отклонений, в то время как в 2020 году разрыв уменьшился до 0,79 стандартных отклонений.

Стоимость прохождения тестов

Проведение тестов по приему в университет может быть дорогостоящим для студентов, как с точки зрения дополнительных программ подготовки к тестированию , так и по стоимости регистрации и прохождения теста. ACT . и SAT могут стоить 55–70 долл. США и 52–68 долл. США соответственно Многие более богатые студенты добровольно проводят тесты много времени, чтобы увидеть лучший результат Они могут получить и отправят «супер-оценки» или оценку, состоящую из их лучших результатов из каждого раздела. Студенты из семей с низким доходом не могут позволить себе пройти тест несколько раз.

Учащиеся в сообществах с низким доходом часто не имеют таких же ресурсов для подготовки к тестированию, как и их сверстники из более богатых слоев общества. Это несоответствие в доступных ресурсах приводит к значительной разнице в результатах учащихся из разных расовых слоев. Одно исследование показало, что 59% белых студентов и 80% азиатских испытателей считаются «готовыми к колледжу» По стандартам SAT по сравнению с младше 25% чернокожих студентов и менее 33% студентов -латиноамериканцев/латиноамериканцев, которые считаются «готовыми к колледжу». Хотя совет колледжа сообщает, что социально -экономические факторы не оказывают непосредственного влияния на успеваемость студента, он может косвенно повлиять на это посредством доступа к подготовительным курсам и лучшему обучению - опыту вне самого теста, который может сильно повлиять на результаты тестов.

Привычки чтения и письма

Внутренняя публичная библиотека Беркли Хайтс в Беркли -Хайтс, штат Нью -Джерси, в июне 2012 года

Библиотеки считались важными для образовательных целей. Библиотечные книги более легко доступны для американцев, чем для людей в Германии, Великобритании, Франции, Нидерландах, Австрии и всех средиземноморских странах. Средний американец позаимствовал больше библиотечных книг в 2001 году, чем его или ее сверстники в Германии, Австрии, Норвегии, Ирландии, Люксембурге, Франции и по всему Средиземному морю. Американцы покупают больше книг, чем европейцы.

Учителя были разочарованы отсутствием участия родителей в процессе обучения, особенно в более ранних классах. Дети проводят около 26% своего времени в школе, спят 37%, оставляя около 37% своего времени. Учителя считают, что родители не контролируют свободное время своих детей, чтобы поощрять учебный процесс, такой как базовая грамотность, что имеет решающее значение не только для более позднего успеха в жизни, но и для того, чтобы держать их в тюрьме.

Национальное обследование грамотности взрослых 2003 года показало, что 70% заключенных в американских тюрьмах не могут прочитать выше четвертого уровня, в котором отмечается «связь между академической неудачей и преступностью, насилием и преступностью приварена к неудаче чтения».

Смотрите также

• совета колледжа Экзамены
• Студенты колледжа первого поколения в Соединенных Штатах
• Языковое образование в Соединенных Штатах
• Список главы государственных образования в Соединенных Штатах
• Список государственных выпускных экзаменов в Соединенных Штатах
• Списки школьных округов в Соединенных Штатах
• Образование на основе результатов
• Социальные программы в Соединенных Штатах и ​​образование
• Образовательное неравенство в Соединенных Штатах
• Технический ред

Дальнейшее чтение

• Sennholz, Hans F., ed. Государственное образование и идеологическая обработка , последовательно, классика Freeman . Ирвингтон-он-Хадсон, Нью-Йорк: Фонд экономического образования, 1993. IV, 203 с. NB: Sennholz не четко идентифицирован как редактор этой коллекции эссе по этому вопросу, но его редакция кажется вероятной.

Библиография

• Берлинар, Дэвид С.
• Гольдштейн, Дана (2014). Учительские войны: история самой вооруженной профессии Америки . Doubleday . ISBN  978-0-385-53695-0 .
• Грин, Элизабет (2014). Создание лучшего учителя: как работает обучение (и как это научить его всем) . WW Norton & Company . ISBN  978-0-393-08159-6 .
• Ханушек, Эрик (2013). Последование процветания: глобальный взгляд на американскую школу . Брукингс институт . ISBN  978-0-8157-0373-0 .
• Вудринг, Пол. Четвертый из нации . Нью-Йорк: McGraw-Hill Book Co., 1957. 255 с. Nb .: Философские и практические размышления о образовании, преподавании, психологии образования и обучении учителей.

История

Для более подробной библиографии см. История образования в Соединенных Штатах: библиография

• Джеймс Д. Андерсон, Образование чернокожих на юге, 1860–1935 (Университет Северной Каролины Пресс, 1988).
• Экстелл, Дж. Школа на холме: образование и общество в колониальной Новой Англии. Издательство Йельского университета. (1974).
• Морис Р. Берубе; Американская школьная реформа: прогрессивные, акционерные и совершенные движения, 1883–1993. 1994. онлайн -версия архивирована 5 июня 2011 г., на The Wayback Machine
• Brint, S. & Karabel, J. The Diverted Dream: общественные колледжи и обещание образовательной возможности в Америке, 1900–1985. Издательство Оксфордского университета. (1989).
• Баттон, Х. Уоррен и Провенцо, Юджин Ф. младший. История образования и культуры в Америке. Prentice-Hall, 1983. 379 стр.
• Кремин, Лоуренс А. Трансформация школы: прогрессивизм в американском образовании, 1876–1957 . (1961).
• Кремин, Лоуренс А. Американское образование: колониальный опыт, 1607–1783. (1970); Американское образование: национальный опыт, 1783–1876. (1980); Американское образование: столичный опыт, 1876–1980 (1990); Стандартный 3 VOL подробная научная история
• Керти, я социальные идеи американских педагогов, с новой главой о последних двадцати пяти годах. (1959).
• Дорн, Шерман. Создание отсева: институциональная и социальная история школьной неудачи. Praeger, 1996. 167 стр.
• Гатто, Джон Тейлор. Подземная история американского образования: интимное расследование тюрьмы современного обучения. Oxford Village Press, 2001, 412 с. Онлайн -версия
• Хербст, Юрген. Одно и будущая школа: триста пятьдесят лет американского среднего образования. (1996).
• Хербст, Юрген. Выбор школы и управление школой: историческое исследование Соединенных Штатов и Германии 2006. ISBN   1-4039-7302-4 .
• Кемп, Роджер Л. (2013). Городские отношения и отношения с платьем: справочник по передовой практике . Джефферсон, Северная Каролина/Лондон, Англия: McFarland & Co., Publishers. ISBN  978-0-7864-6399-2 Полем OCLC   828793570 . * Круг, Эдвард А. Формирование американской средней школы, 1880–1920. (1964); Американская средняя школа, 1920–1940. (1972). Стандартная 2 -то научная история
• Лукас, CJ American Height Education: история. (1994). стр.; Перепечатанные эссе из истории образования ежеквартально
• Парксон, Дональд Х. и Парксон, Джо Энн. Переходы в американском образовании: социальная история преподавания. Routledge, 2001. 242 стр.
• Парксон, Дональд Х. и Парксон, Джо Энн. Появление общей школы в сельской местности США. Эдвин Меллен, 1998. 192 стр.
• Петерсон, Пол Э. Политика школьной реформы, 1870–1940. (1985).
• Равич, Дайан. Слева: столетие неудачных школьных реформ. Simon & Schuster, 2000. 555 стр.
• Рури, Джон Л. Образование и социальные изменения: темы в истории американского обучения. ; Лоуренс Эрлбаум Ассоциации. 2002.
• Сандерс, Джеймс В. Образование городского меньшинства: католики в Чикаго, 1833–1965. (1977).
• Соломон, Барбара М. В компании образованных женщин: история женщин и высшего образования в Америке. (1985).
• Теобальд, Пол. Позвоните в школу: сельское образование на Среднем Западе до 1918 года. Южный Иллинойс U. Pr., 1995. 246 стр.
• Дэвид Б. Тайак . Одна лучшая система: история американского городского образования (1974),
• Тайак, Дэвид и кубинец, Ларри. Возиться с утопией: столетие реформы государственной школы . Гарвард У. Пр., 1995. 184 стр.
• Tyack, David B. & Hansot, E. Менеджеры добродетели: руководство государственной школы в Америке, 1820–1980 . (1982).
• Вейси Лоуренс Р. Появление Американского университета . (1965).

Внешние ссылки

• Национальный центр статистики образования
• Информация об образовании в Соединенных Штатах, ОЭСР -содержит показатели и информацию о Соединенных Штатах и ​​о том, как он сравнивается с другими странами ОЭСР и не ОЭСР
• Диаграмма американской системы образования, ОЭСР - с использованием классификации программ и типичных возрастов 1997 года.